Espanol Actividades de La Tercera Semana

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

ASIGNATURA: ESPAÑOL II

SUSTENTADO POR: OCTAVIO YANUEL DEMORIZI ANDERSON 11-3890

FACILITADOR: DELCIS MARIA REYNOSO

RECINTO CIBAO ORIENTAL MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ, NAGUA 21 de Mayo 2014

1. Establece la diferencia entre los textos escritos en versos y los escritos en prosa. Aunque ambos expresan la misma idea, en el texto en prosa no existe rima mientras que en el texto en verso sí. Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior generalmente al pie e inferior a la estrofa. En la literatura en lenguas romances, los testimonios en verso preceden a los testimonios en prosa. Aunque ambas formas de expresión manifiestan históricamente una tendencia innegable a la especialización (el verso para la lírica, la prosa para la narrativa, el teatro y los textos argumentativos y expositivos), no faltan ejemplos tanto de verso no lírico (épico, narrativo en general, dramático o expositivo, como en la poesía didáctica grecolatina) como de prosa lírica. El verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. La prosa: Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea. Ejemplo: Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los enamorados paseaban.

2. Describe las etapas de desarrollo del texto narrativo. 

La Introducción: El autor plantea aquí la situación que va a desarrollar y realiza la presentación de los personajes y su entorno. Es probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella depende el que la obra sea o no capaz de captar la atención del lector.

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Nudo: En toda narración se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las líneas planteadas en la introducción convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina Nudo.

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Desenlace: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo de la narración llega a su conclusión. Si la Introducción capta la atención del lector, y el nudo consolida la narración, el desenlace puede ser el punto en que un relato triunfe o fracase en la mente del lector.

En cuanto a su estructura, el texto narrativo suele clasificarse en: a) Estructura Externa: Comprende la organización física del texto; en capítulos, partes, secuencias, etc… b) Estructura Interna: Abarca todos los elementos que componen el texto narrativo: Narrador, espacio y tiempo.

3.- Explica cuál es la función del narrador y define los tipos más usuales. El narrador cumple varias funciones: al ser la voz que nos cuenta es quien nos proporciona información sobre la historia. Gracias a él conocemos a los personajes, e incluso podemos meternos en sus mentes y compartir sus sentimientos, deseos o sus odios más profundos. Pero dependiendo de cómo sea ese narrador, este podrá mostrarnos unos aspectos u otros. La función del narrador, el narrador es la persona que cuenta la historia, la cuenta en cuentos, leyendas como en los cuentos es narrador en la poesía es hablante lirico. el narrador puede estar en primera persona: cuenta una historia sobre sí mismo o en tercera persona: cuenta la historia de otros. 4.- Explica la razón por la que algunos estudiosos llaman a la descripción “pintura de palabras”. Podemos decir que la descripción es uno de los tipos de prosa más empleados; forma parte de cualquier tipo de composición, y no es exclusiva de ninguna. Algunos la definen como la “pintura de palabras” ya que puede ser estática o dinámica, dependiendo del estado de movimiento o de reposo de quien describe y del objeto descrito.

5- Define los tipos de descripción tomando en consideración el objeto descrito. A. Retrato o descripción de una persona: consiste en describir conjuntamente los rasgos físicos y externos de una persona, y su carácter psíquico o moral.

a. Prosopografía: si sólo se atiende al aspecto físico de la persona. b. Etopeya: si sólo se hace referencia a sus cualidades morales. c. Autorretrato. Retrato de una persona hecho por ella misma. d. Caricatura: Es un retrato que consiste en seleccionar el rasgo o rasgos más destacados del personaje y exagerarlos.

La caricatura deforma, con intención generalmente burlesca, determinados rasgos característicos de un personaje. Su fin no es el reflejo realista del modelo, sino una mirada peculiar y subjetiva del mismo. Emplea fundamentalmente la personificación, la cosificación y la hipérbole.

6.- Explica la función de los textos expositivos. El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (enseñar finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables…) ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…) I-

Lee cuidadosamente la historia siguiente, y responde las interrogantes que aparecen al final: Aprender a pensar

(Versión libre del cuento de David Owen) „El señor Whitson nos enseñaba ciencias naturales en sexto año de primaria. El primer día de clases, su exposición trató de una criatura llamada gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al medio biológico, que se extinguió durante la Era de las Glaciaciones. El maestro hizo pasar un cráneo de mano en mano, mientras explicaba el tema. Todos tomamos notas y, más tarde, contestamos un cuestionario sobre esa lección. Cuando me devolvió mi prueba me quedé boquiabierto: una enorme equis roja tachaba cada una de mis respuestas. ¡Estaba reprobado! ¡Debía de haber algún error! Había repetido al pie de la letra las palabras del maestro. Inmediatamente supe que toda la clase había salido reprobada. ¿Qué había ocurrido? Muy sencillo, nos explicó el señor Whitson. Él había inventado ese cuento del gatiguampo. Jamás había existido tal especie. Por lo tanto, cada uno de los datos de nuestras notas era incorrecto. ¿Acaso queríamos que nos aprobara por contestar falsedades?

Huelga decir que nos pusimos furiosos. ¿Qué clase de prueba era esa? ¿Y qué clase de maestro era éste? Tendríamos que habérnoslo imaginado, prosiguió el señor Whitson. En efecto: mientras circulaba entre nosotros el cráneo (que era de gato), ¿acaso no nos había dicho que no había quedado ningún vestigio del animal? Había hablado también de su visión nocturna, del color de su piel y de otras muchas características de las que él no podría haberse enterado. Para colmo, le había puesto un nombre ridículo, y ni así habíamos maliciado la artimaña. Nos informó que anotaría los ceros de nuestras pruebas en las actas de exámenes oficiales. El señor Whitson agregó que esperaba que hubiéramos aprendido algo de esa experiencia: los maestros y los libros de texto no son infalibles. Y nadie lo es. Nos recomendó no permitir que nuestras mentes se adormecieran y tener siempre la disposición de hacer una investigación por nuestra propia cuenta. Y cuando estemos seguros, después de habernos documentado, tener el valor expresar nuestra inconformidad si el maestro o el libro de texto nos parecen errados. Cada lección del señor Whitson constituía una aventura. Todavía hoy recuerdo, casi de principio a fin, algunas de sus disertaciones. Un día nos dijo que su Volkswagen era un organismo viviente. Tardamos dos días en armar una refutación que le pareciera aceptable. No se dio por satisfecho hasta que le demostramos no sólo que sabíamos lo que era un organismo viviente, sino también que teníamos la entereza de defender la verdad. Aplicamos nuestro nuevo escepticismo a todas las materias de enseñanza. Esto ocasionó problemas a los demás maestros, quienes no estaban acostumbrados a que los contradijeran. Nuestro maestro de historia, por ejemplo, disertaba sobre cualquier tema y, de pronto, se oían carraspeos y alguien susurraba: “gatiguampo”. No he realizado ningún gran descubrimiento científico, pero las lecciones del señor Whitson nos infundieron a mí y a mis compañeros algo igualmente importante: el valor civil de mirar a las personas en la cara y decirles que están en un error cuando nos hemos informado convenientemente acerca del asunto. También nos enseñó que esta actitud puede ser divertida, pero sobretodo, resulta provechosa.

Ejercicios 1.- ¿Te parece adecuado el título del texto? ¿Por qué? Si me parece bien el título. Pues el texto narra una historia muy buena historia para que sus estudiantes sin pensar que era una falacia lo que él estaba narrando dejo que los jóvenes llenara la prueba que él le redacto sin comentarle más que el título y su narración y cuando les entrego la calificación y notaron que el profesor los había reprobado a todos entonces todos indignados preguntaron qué había pasado y cuando el profesor les explico de que se trataba de algo falso entonces todos pensaron que porque la había narrado un texto falso sin comentarles nada y el luego entendieron que debieron pensar y preguntar sin y no llenar los datos solo que el profesor les comento. 2.- En esta anécdota se encuentran trozos de prosa expositiva y algunos de argumentativa. Transcribe un fragmento expositivo. Explica las cualidades que te permitieron identificarlo. Identifico como fragmento expositivo el siguiente párrafo: El señor Whitson nos enseñaba ciencias naturales en sexto año de primaria. El primer día de clases, su exposición trató de una criatura llamada gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al medio biológico, que se extinguió durante la Era de las Glaciaciones. El maestro hizo pasar un cráneo de mano en mano, mientras explicaba el tema. Todos tomamos notas y, más tarde, contestamos un cuestionarios obre esa lección. Las cualidades que me permitieron identificarlo en este párrafo es que se está dando una definición o exposición del “gatiguampo” lo que es una característica o cualidad de la prosa Expositiva, cuyo fin es informar o exponer.

3.¿En cuáles párrafos aparecen elementos de un texto argumentativo? Transcribe alguna. Cada lección del señor Whitson constituía una aventura. Todavía hoy recuerdo, casi de principio a fin, algunas de sus disertaciones. Un día nos dijo que su Volkswagen era un organismo viviente. Tardamos dos días en armar una refutación que le pareciera aceptable. No se dio por satisfecho hasta que no sólo que sabíamos lo que era un organismo viviente, sino también que teníamos la entereza de defender la verdad.

4.- Escribe un comentario de dos párrafos acerca de este cuento. Este texto es muy bueno porque ese argumento del profesor de que debieron de pensar y no solo usar los medios que el expresa en su narración es bastante lógico, porque es donde mucho de nosotros los estudiantes nos perdemos porque olvidamos en que no solo es en una fuente al que debemos seguir para tener una orientación precisa. Me pareció bastante fascinante todo lo aprendido en esta lectura y la argumentación del profesor a sus estudiantes.

IV- A continuación te presento algunas descripciones. Asigna a cada una el nombre que le corresponde.

1.- ___Prosopografía ___ Mariana se presentó. Es una joven diminuta con una mata de pelo negro que parece envolverla toda. Delgada y de buena figura, exhibe sin rubor ese bronceado que toma horas y horas tendida en una playa.

2 __Topógrafas__No te equivoques. Se trata de una tienda grande, de lujo, decorada con buen gusto. Por demás, está ubicada en una calle céntrica con buenos parqueos. 3.- __Prosopografía_Su papá es aquel señor alto y delgado de pelo negro. Por lo que sé, es una persona intachable.

4.- __Cronógrafa__Para esa época del año el tiempo trastorna todos los planes, si no es el excesivo calor, es la lluvia imprevista. 5.- __Etopeya __ Su carácter volátil, un tanto díscolo y agresivo no le permitió alcanzar la meta que se había propuesto en sus tiempos juveniles, y ahora, casi a los cuarenta, se sentía exhausto, pero nada dispuesto a dar un nuevo giro a su atolondrada existencia. 6.- __Paralelo__ “Facundo y Paz, dignas personificaciones de las dos tendencias que van a disputarse el dominio de la República. Facundo, ignorante, bárbaro; valiente hasta la temeridad, dotado de fuerzas hercúleas, gaucho de a caballo como el primero. Paz es, por el contrario, el hijo legítimo de la ciudad, el representante más cumplido del poder de los pueblos civilizados… apenas sabe andar a caballo. La ostentación de fuerzas numerosas le incomoda…” (Facundo, del escritor argentino Domingo Faustino Sarmiento.)

7.- __Topografía_ El paisaje lucía adormecido bajo el cielo gris con tonos anaranjados del crepúsculo. Hojas muertas rodaban por el jardín silencioso, y en el aire revoloteaba aún su perfume de jazmines. 8.- __Etopeya__ Era el referente de la elegancia, siempre tan juicioso que incluso aquellos que llevaban más años en el mundo financiero sentían por él un gran respeto. Sí, era un hombre afortunado. 9.- __Caricatura__ Y todo por esa mocosa de enfermera… No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de la clínica. 10.- __Retrato__ Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar tallado al alcance de la mano. Por tanto es un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con que se piensa. Sus manos se confundirían con los pies, si no fuera por los zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos.