Escala Conners

 

UNIVERSIDAD LATINA DE COSTA RICA

SEDE HEREDIA

Test Conners

Estudiante José enrique Largaespada Guilles Profesora Msc. Aidil Ríos Espinoza II Cuatrimestre

2021

 

Contenido ............................ ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ......................... .......... 3 Introducción ..............

Justificación............. ........................... ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ........................................... ............................ 4 Objetivo General.............. ............................ ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................................ .............................. 5 Objetivos específicos............. ........................... ............................. .............................. ............................. ............................. .................................................... ..................................... 5 ............................ ............................. ............................. .............................. ............................. ............................................ .............................. 6 Desarrollo y Marco Teórico..............

Biografía del autor ............................ .......................................... ............................. .............................. ............................. ............................. ................................ ................. .......... 6 Test o prueba que propone el autor ............................. ............................................ .............................. ............................. ........................................8 ..........................8 ............................ ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................... ................. . 10 Historia del Test..............

Instrucciones............. ............................ ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ..................................................... ...................................... 11  Aplicación.............. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................11 ..............11 ............................ ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ................................... .................... 12 Descripción de láminas..............

Protocolo............. ............................ .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ......................................... .......................... 13 Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ................................... ..................... ...... 13 obtenidas................ ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ........................ .......... 14  Puntuación:.............. Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha de DÉFICIT DE  ATENCIÓN............... .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ....................................... ......................... 14 CON HIPERACTIVIDAD.............. ............................ .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .................................14 ..................14 Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de............. ............................ .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. .......................................... ............................ 14 DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD...........................................................................14 Interpretación cuantitativa............. ............................ ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. .................16 ...16 Interpretación cualitativa............... ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ................................ .................. 17 ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ..................................... ...................... .. 17 Puntaje de la prueba..............

 Al hacer la sumatoria se va revisar revisar en la tabla según el sexo del niño. Ver tabla.........................17 Resultado............. ............................ ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............... 17 .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................. ..........................................17 ...........................17 Recomendaciones...............

Conclusiones.............. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ..................................... ...................... 18 Bibliografía.............. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. .......................... ............ 19  ANEXOS............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................................ ............................. 20 ........................... ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. .......................................... ............................ 20  ANEXO #1............. ............................. .............. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ................................... ..................... .......... 21

 

Introducción

La Escala de Conners: Evaluación psicológica. ¿Podríamos decir que Conners es el padre de la investigación del TDAH? El autor no tiene duda de ello, La información que nos brinda los padres y educadores. Es de suma importancia en el proceso terapéutico. ¿Qué sería de un proceso proces o de evaluació evaluación n sin estas escal escalas? as? ¿Y cómo buscaría buscaríamos mos esa información relevante para el proceso? C. Keith Conners Hace más de 50 años. Tuvo un objetivo de evaluar cambios en la conducta de niños hiperactivos en conjunto con administración de fármacos Amador et al., 2002.) De acuerdo con Amado Amadorr (2002) se desarrolla desarrollaron ron para evaluar evaluar los camb cambio ioss en la cond conduc ucta ta de niño niñoss hi hipe pera ract ctiv ivos os,, que que re reci cibí bían an tratamiento con medicación estimulante

Justificación

 

El siguiente es un trabajo del curso de Terapia en Problemas de  Aprendizaje del Programa del Plan de Estudios de Licenciatura de la Universidad Latina Sede Heredia y busca brindarnos una óptica sobre las escalas de evaluación, abordando su marco teórico, test que propone y abordar su imprescindible uso en la Psicología  Actual. Se trata precisamente de la Escala de Patentizada por Conners en 1969 De acuerdo a Amador et al (2002) existen cuatro versiones, dos extensas (Escala para padres: CPRS-93, con 93 ítems y Escala para profesores: CTRS-39, con 39 ítems) y dos abreviadas (Escala para padres: CPRS-48, que consta de 48 ítems y la Escala para profesores: CTRS-28, que contiene 28 elementos).

Objetivo General Realiz Rea lizar ar un abo aborda rdaje je his histór tórico ico sob sobre re la Esc Escala ala de Evalua Evaluació ción n Conners y su uso como un recurso de evaluación en la psicología moderna.

 

Objetivos específicos 

 Abordar y profundizar en el contenido teórico de la prueba.



 Analizar la información acerca la escala: su importancia en la Psicología clínica actual Desarrollo y Marco Teórico. Hace Alrededor de 50 años, exactamente en el año de la primera expedición a la luna. En 1969 C. Keith Conners realizó durante toda su vida investigación acerca del TDAH  son un listado de síntomas con un formato de escala de Likert. Existen cuatro versiones, dos extensas (Escala para padres: con 93 ítems y Escala para profesores:

Biografía del autor 

Keith Conners nace un 20 de marzo de 1933, Bingham Canyon, Utah, Estados Unidos. Murió 5 de julio de 2017, Durham, Carolina del Norte, Estados Unidos

 

De acuerdo con el Diario Nytimes (2017) estableció el estándar  para diagnosticar el TDAH, estableció los primeros estándares para diagnosticar y tratar lo que ahora se conoce como trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Dr. Conners se unió a la facultad de la Facultad de Medicina de la Universidad Johns Hopkins a principios de la década de 1960 como psicólogo clínico. Dr. Dr. Conne onners rs se cent centró ró en un gr grup upo o de jó jóvven enes es qu que e er eran an crónicamente inquietos, hiperactivos y a veces agresivos. Los méd médico icoss hab habían ían rec recono onocid cido o est este e tip tipo o - "hi "hiper percin cinesi esia", a", se lla llamab maba, a, o "di "disfu sfunci nción ón cer cerebra ebrall mín mínima ima"-, "-, per pero o el Dr Dr.. Conner Connerss combin com binó ó las des descri cripci pcione oness exi existe stente ntess y, med median iante te un aná anális lisis is estadístico, se centró en los síntomas principales. El cuestionario de 39 puntos que ideó, llamado Conners Rating Scale, Sca le, se con convir virtió tió ráp rápida idamen mente te en el est estánd ándar ar mun mundia diall par para a evaluar la gravedad de estos problemas y medir la mejora. Más tarde se abrevió a 10 ítems, dando a la psiquiatría infantil un punto de apoyo científico y anticipando en más de una década el tipo de listas de control que llegarían a definir todos los diagnósticos psiquiátricos. Y además investigó en el campo de la fármaco-psicología di diri rigi gió ó el pr prim imer er en ensa sayo yo de dell en ento tonc nces es nu nuev evo o fá fárm rmac aco, o, el metilfenidato (Ritalín)

 

Desarr Des arroll olló ó las esc escala alass de val valora oració ción n est estánd ándar ar uti utiliz lizada adass para para evaluar a los niños en la investigación y la práctica clínica y para medir el impacto del tratamiento. Sus hallazgos sobre los efectos positivos de la medicación en la percepción, la impulsividad y la atención sentaron las bases de todo el campo de la psicofarmacología infantil.  A lo largo de la década de 1990, el Dr. Conners fue una fuerza en la investigación sobre el TDAH. Desempeñó un papel destacado en un ensayo a largo plazo financiado por el gobierno -comenzó a reclutar pacientes en 1994, publicó su primer resultado principal en 1999 y se prolongó hasta 2014- que comparaba el tratamiento farm farmac acol ológ ógic ico o con con la te tera rapi pia a con ondu duct ctua ual, l, un sist istem ema a de recompensas incrementales que enseña el autocontrol y que también ha demostrado ser eficaz. Test o prueba que propone el autor La Escala o Test de Conners para Padres (CPRS-93) La esca escala la de Co Conn nner erss para para pa padr dres es co cont ntie iene ne 93 pr preg egun unta tass reagrupadas en 8 factores: 





 Alteraciones de conducta Miedo  Ansiedad



Inquietud-Impulsividad



Inmadurez- problemas de aprendizaje



Problemas Psicosomáticos

 



Obsesión



Conductas Antisociales e Hiperactividad Tiempo de administración: 15-20 minutos. Cuesti Cue stiona onario rio de con conduc ducta ta de CON CONNER NERS S par para a Padres Padres (C. (C.C.I C.I.; .; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). En su forma abreviada (CPRS-48) las 48 preguntas se reparten en 5 factores:



Problemas de conducta



Problemas de aprendizaje



Quejas psicosomáticas.



Impulsividad-Hiperactividad



 Ansiedad Tiempo de administración: 5-10 minutos. Escala o Test de Conners para Profesores (CTRS-39)

La escala de Conners para profesores es mucho más breve y está compuesta de 39 preguntas repartidas en 6 factores: 

Hiperactividad



Problemas de conducta



Labilidad emocional



 Ansiedad-Pasividad



Conducta Antisocial



Dificultades en el sueño

Tiempo de administración: 15-20 minutos.

 

En la versión versión abrev abreviada iada** para profesore profesores s (CTRS-28 (CTRS-28)) las 28

preguntas se dividen en 3 factores: 

Problemas de conducta



Hiperactividad



Desatención Tiempo de administración: 5-10 minutos. Existe otra forma de autoinforme a partir de 12 años a 17, que sirven para completar la información de las escalas de padres y profesores (Tiempo de administración: 15 minutos.)

Historia del Test En aque aquellllos os años años

cuand uando o

com comen enza zaba ban n

un

tra rattamie amient nto o

farmacológico con estimulantes. Su primera versión se publicó en 1989, se evaluaba el cambio de comportamiento en niños con TDAH.  Actualmente su uso se ha extendido y es frecuente utilizar este recurso en la fase de evaluación previa al tratamiento, recogiendo de esta forma información útil proporcionada por los padres y profesores Instrucciones Instrucciones: Por favor, responda a todas las preguntas. Al lado de cada ítem marque el grado de severidad que el problema tenga para usted.

 

Seguid Seg uidame amente nte con cada ítem ítem mar marque que la cat catego egoría ría en que se encuentre. Para padres

 A este tipo de afirmaciones, los padres deben responder  evaluando el comportamiento de su hijo en función de lo que ellos perciben en el hogar como: nada (0), poco (1), bastante (2) o mucho (3). Para profesores

 Al igual que los padres, los profesores deben evaluar estas afirmaciones en función de cómo perciben al niño en el entorno escolar y académico como: nada (0), poco (1), bastante (2) o mucho  Aplicación Se sugi sugier ere e en enca care reci cida dame ment nte e que que sean sean ev eval alua uado doss po porr un prof profes esio iona nall espe especi cial alis ista ta en TD TDAH AH co con n ex expe peri rien enci cia, a, y que que se contem con temple plen n jun junto to con otr otro o tipo tipo de eva evalua luacio ciones nes que permit permitan an completar el diagnóstico en caso de que sea necesario. De todos modos, para que nos hagamos una idea de cómo se calcula con este tipo de escalas el índice de TDAH (Trastorno por  Déficit de Atención e Hiperactividad), el proceso de cálculo que se lleva a cabo es sumar la puntuación de todas las respuestas en función del peso que tiene cada una de ellas: nada (0 puntos) – poco (1 punto) – bastante (2 puntos) – mucho (3 puntos).

 

Para niños de entre 6 y 11 años, se consid considera era que hay sospecha sospecha de TDAH cuando la puntuación es superior a 17 puntos. Para niñas de entre 6 y 11 años, la sospecha de TDAH existe cuando el resultado total de las puntuaciones es superior a 12 puntos. Descripción de láminas

 

Protocolo Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas.  Puntuación: Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD HIPERACTIVIDAD.. Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

 

Conners para el hogar y La escala de padres (CPRS-48) consta de 48 ítems que se valoran en una escala Likert de cuatro grados:

 

nada (0), poco (1), bastante (2) y mucho (3). La versión para prof profes esor ores es (CTR (CTRSS-28 28)) cons consta ta de 28 ít ítem emss y tien tiene e el mi mism smo o formato de valoración que la escala de padres

Interpretación cuantitativa Los síntomas y signos se califican con los adjetivos y escala de valor de 4 puntos (0 a 3), cómo se espec especificó ificó en las indic indicacione acioness de aplicació aplicación. n. Nunca = 0. Sólo un poco = 1. Bastante = 2 y Mucho = 3. Las puntuaciones brutas dentro de cada factor se transforman en puntuaciones T (M = 50, DE = 10) (ver cuadro C-63 pág. 16 de este manual) • Sume la puntuación de cada reactivo por factor. • Pa Para ra la inte interp rpre reta taci ción ón del del inst instru rume ment nto o se re requ quie iere ren n de la lass Normas para la Escala de

Conners de calificación para padres Cuadro C -63 (Forma de 48 reactivos). Ver páginas 16 y 17. • Localice en la escala el factor a que corresponda • En el factor correspondiente localice el sexo de la alumna(o) • En la colu column mna a de pu punt ntua uaci ción ón to tota tal,l, lo loca calilice ce el núme número ro qu que e corresponda a la suma de los

 

reactivos. Interpretación cualitativa “las normas se encuentran en puntuaciones T (M-50 DE-10). Los números de los reactivos para las cinco puntuaciones factoriales son las siguientes: Problema de Conducta (2, 8, 14, 19, 20, 27, 35, 39) Problema de aprendizaje (10, 25, 31, 37), Psicosomático (32, 41, 43,44) ImpulsivoHiperactivo (4,5,11,13) y Ansiedad (12,16,24,47). El Índice de Hiperactividad se puede obtener de los reactivos 4,7, 11, 13, 14, 25, 31, 33,37 y 38 Puntaje de la prueba  Al hacer la sumatoria se va revisar en la tabla según el sexo del niño. Ver tabla Resultado Se revisa por grupos de edad por ejemplo en el anexo corresponde un niño 11 años la puntuación total Recomendaciones 

Se aplica a partir de los 3 hasta los 17 años de edad.



Para su aplicación se presenta un instructivo que describe el objetivo, indicaciones generales y



específicas, mismas que deben ser leídas previamente para una correcta aplicación.

 

Se cono conoce ce bast basta a bibl biblio iogr graf afía ía al re resp spec ecto to y se sugi sugier ere e al profesional en psicología actualizarse con la ultima versión del Conners. Al igual de versiones existentes en softwares de bases de datos donde la sumatoria aparece en tiempo real. 

 Asimismo, aunque, quizás no nos competa este campo es recomendable tener nociones de farmacología. Es probable que el paci pacien ente te se encu encuen entr tre e me medi dica cado do y co como mo ta tall cono conoce cerr sus sus indicacione indic acioness y contr contraindi aindicacio caciones nes del fármaco podría ser de gran ayuda en el objetivo terapéutico que logremos Conclusiones





El presente trabajo permite abordar y brindar conocimientos elementales de la escala de Conners  Al aplicar estas escalas se debe de mantener el profesionalismo, empatía y ética debida, evitando sesgos, juicios de valor 

 

Bibliografía (Car (Carey ey,, 20 2017 17)) Ke Keitith h Co Conn nner erss Ps Psic icho holo logis gistt Ne New w Yo York rk Ti Time mess Recuperado de https://www.nytimes.com/2017/07/13/health/keithconners-dead-psychologist-adhd-diagnosing.html Julio 2021 Camp Ca mpos os am amad ador. or. Et al (20 (2002 02)) ). Ut Utililid idad ad de la lass es esca cala lass de Conners para discriminar entre sujetos con y sin trastorno por  déficit de atención con hiperactividad. Psicothema, 14(2): 350-356. Recuperado Recup erado de https https://w ://www.f ww.fundaci undacioncada oncadah.org/ h.org/web/a web/articu rticulo/enlo/enque-consisten-las-escalas-de-conners-para-evaluar-el-tdah.html Zuñiga Zuñ iga Alo Alondr ndra. a. (20 (2009) 09) : SAT SATTLE TLER: R: EVA EVALUA LUACIÓ CIÓN N INF INFANT ANTIL, IL, 3ª./ED. Copyright 1996. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. Escala de Conners. Investigación y adaptación

 

 ANEXOS  ANEXO #1