Erikson, Piaget & Sears

Introducción. Para este ensayo –después de tanto tiempo de no volver a leer sobre psicología infantil- tengo por cometido realizar una exposición crítica sobre tres teorías que hablan del desarrollo de la infancia. Una de ellas se construye con el basamento teórico concebido por Sigmund Freud: el psicoanálisis. Y que en voz de Erik H. Erikson se amplia y desarrolla al terreno del psicoanálisis aplicado a lo social. La segunda explica y expone el desarrollo del campo, hoy conocido, de la epistemología genética, que teniendo como punto de partida la psicología del niño y la lógica de la filosofía del conocimiento hunde sus raíces en la metodología experimental del campo de la investigación biológica; teniendo al mejor pensador sobre la materia: Jean Piaget. La tercera ahondara en la tradición más experimental de la psicología, la teoría behaviorista que con su ya clásica y redundante exposición sobre la formula E-R, en los descubrimientos de Robert R. Sears intentará darnos nuevos aportes sobre el desarrollo de la conducta del infante. Para el desarrollo de este trabajo elabore un modesto plan de trabajo que si bien no alcanza a tener la amplitud que deseo, debido a que seria necesario realizar una investigación de más largo aliento, si a tenido la imperiosa necesidad de haber complacido las expectativas sobre este ensayo. Se que lo expuesto será mejor recibido para un publico que considero cautivo. Se que la exposición será parcial y provisional. Parcial porque responde a una particular visión de la realidad que se hace desde la Pedagogía Crítica Revolucionaria

de

la

educación

contemporánea.

Provisional

porque

temporalmente permitirá la reflexión de nuestro momento histórico determinado y

el devenir histórico, que nunca se detiene, solo nos permite reflexionar sobre los abstractos-concretos que somos capaces de captar en un contexto social e históricamente construido y el futuro siempre esta abierto a un indeterminable desarrollo de posibilidades. Se que el ensayo también será inacabado; en primer termino corresponde a mis propias limitaciones como ensayista de este trabajo; en segundo es imposible realizar una investigación exhaustiva sobre la amplitud del tema y sus particulares actualizaciones en el campo de la investigación contemporánea. El plan de trabajo tiene tres grandes momentos: 1) presentar las tres teorías como análisis de unidad junto con sus supuestos teóricos importantes. 2) una comparación crítica entre y de las tres teorías, con particular énfasis en los conceptos de desarrollo e infancia, así como una crítica a sus influencias políticas e ideológicas a partir de la Pedagogía Crítica Revolucionaria de Peter Mclaren. 3) un apartado propositivo que he titulado: “Apuntes necesarios para una reflexión critica de la infancia”. Donde hablaré de las condiciones actuales concretas y posibles de la infancia.

PRIMER MOMENTO. Las tres teorías: Erikson, Piaget y Sears. Basado en el trabajo expositivo de Henry W. Maier en su libro: Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears. 1Abordare a los tres teóricos en el orden expuesto, claro esta, desde un enfoque diferente al tratado por Maier. Como primer orden me centrare en exponer de manera breve cada teoría como una unidad de análisis, esto es una totalidad coherente de acuerdo a la concepción de cada teórico. La finalidad y objetivo fundamental que tengo en desarrollar rápida o brevemente las tres teorías es darle amplitud a la crítica de los supuestos básicos y fundamentales donde los autores basan su concepción de DESARROLLO, ya que eso nos permite analizar más profundamente a las teorías y no nos permite estancarnos en una respuesta retórica de las múltiples esquematizaciones que encontramos en la abundante literatura2 acerca de las teorías y los autores de dichas teorías; pretendo hacer un análisis critico epistemológico. En síntesis superamos el nivel del repetido resumen de las fases (únicamente las nombraremos, no las trataremos) y desarrollo de cada una de éstas dentro de las tres teorías, y a su vez eso nos permite situarnos en el terreno de una crítica de cuales son los materiales con los que se construyeron los tres edificios teóricos. El contenido define la forma y hasta la fachada. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE ERIK H. ERIKSON. Una obra psicoanalítica acerca de las relaciones del yo con la sociedad. Como especifique anteriormente, espero no decepcionar con mi modesto análisis, nombraremos rápidamente las ocho etapas en las que Erikson divide el desarrollo psicosocial del individuo (solo de manera esquemática).

1

MAIER, Henry William. Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears. Trad.: Aníbal C. Leal. Amorrortu editores, 1989, Buenos Aires. Pp. 358. 2 Este también es el caso del texto de Maier; pero será mas preciso revisar el segundo momento de este ensayo.

1ª etapa. Infancia: confianza vs desconfianza (esperanza) 2ª etapa. Primer infancia: autonomía vs vergüenza y duda (voluntad) 3ª etapa. Edad de juegos: iniciativa vs culpa (determinación o finalidad) 4ª etapa. Edad escolar: laboriosidad vs inferioridad (competencia) 5ª etapa. Adolescencia: identidad vs confusión de papeles (fidelidad) 6ª etapa. Estado adulto temprano: intimidad vs aislamiento (amor) 7ª etapa. Estado adulto medio: generatividad vs estancamiento (cuidado) 8ª etapa. Estado adulto tardío: integridad del ego vs desesperación (sabiduría) Erikson desarrollo la teoría psicoanalítica de Freud, pero centrado en el YO debido a el entrenamiento psicoanalítico de Anna Freud y August Aichhorn. Para Erikson el individuo es un ser que se desarrolla en tres dimensiones paralelas, la biológica, la psicológica y la social. El hombre se relaciona de manera coordinada con un medio ambiente predecible y típico que lucha por controlar, dominar y vencer. Su sociopsicoanálisis nos habla de la dinámica existente entre el desarrollo psicosocial, psicoemocional y psicosexual del individuo con su familia y su realidad sociocultural heredada en un contexto sociohistóricultural mas amplio y en constante cambio en el cual el YO dirige las acciones necesarios para salir triunfante de las constantes crisis en las que se ve implicado. Su teoría de las relaciones con la realidad nos habla de los procesos de socialización. Siendo esto así nos damos cuenta, según Erikson, que toda crisis personal y social aporta elementos que se orientan hacia el crecimiento con una solución exitosa de la crisis del desarrollo. Ya que en todas las crisis, las tres grandes dimensiones del ser humano entran en conflicto son recurrentes, constantes y son los componentes esenciales para el desarrollo de la vida emocional de cada individuo. En los supuestos fundamentales de la teoría Erikson utiliza: las técnicas y métodos psicoanalíticos; sus estudios antropológicos de las diferentes culturas

norteamericanas indígenas, modernas y contemporáneas sobre el desarrollo de los roles del padre y de la madre dentro y fuera de la familia; sus investigaciones psicosociales elaboradas a partir de deducciones de datos cualitativos de sus casos clínicos; la teoría freudiana del desarrollo psicosexual como orientadora de la realidad con un matiz más optimista en la resolución de conflictos emocionales y menos patológicos. El YO, en sus procesos fundamentales: el juego, el lenguaje, el pensamiento y los actos, reúne las fuerzas libidinosas (flexibles, transferibles y adaptables a ilimitados estilos de vida) necesaria para, recurrentemente, conciliar la vida emocional interior y el proyecto social de cada individuo. O en palabras de Maier: “la naturaleza del contenido emocional, o la calidad de las relaciones interpersonales, determinan el núcleo básico de la estructura del hombre”.3 Las tres dimensiones del juego, según Erikson, son: 1) el contenido y la configuración de sus partes, que crean el tema subyacente, 2) los componentes comunicativos verbales y no verbales, 3) los modos de conclusión o interrupción del juego.4 Los tres grandes logros del yo, según Erikson, son: 1) la

conciliación

del

orgasmo

genital

y

las

necesidades

sexuales

extragenitales; 2) la conciliación del amor y la sexualidad; 3) la conciliación de las pautas procreadoras sexuales y productivas de trabajo.5 En resumen la teoría psicoanalítica de Erikson nos dice que el individuo es un ser con un gran poder creador y adaptativo que tiene la capacidad original para 3

MAIER, Henry William. Op. Cit. Pág. 31. Ibíd. Pág. 32. 5 Ibíd. Pág. 33. 4

crearse así mismo su modo de vida y asumir su propia fe (sustentada en una filosofía, una religión o una teoría orientadora de la realidad) y su propia indignación frente al mundo. LA TEORIA COGNOSCITIVA DE JEAN PIAGET. No sabes lo que vemos, vemos lo que sabemos. Piaget se interesa por el desarrollo intelectual infantil. Durante su niñez estuvo influenciado por la biología y posteriormente por la filosofía. Después decidió que entre la biología y el análisis del conocimiento necesitaba construir una base experimental que sólo la psicología podía satisfacer. Así empezó a realizar investigaciones psicológicas de corte clínico; conoció el trabajo de Pfister, Jung y Freud. Piaget considero que las clave para el inicio de una investigación sobre el desarrollo intelectual de la infancia se encontraba en la preguntas espontaneas que los niños y niñas realizaban. Su metodología vinculaba las técnicas psicoanalíticas con los procedimientos de la investigación experimental (biológica). El plan de investigación de Piaget implicaba dos momentos, que en su teoría se interrelacionaban: 1) objetiva e inductivamente obtener cierto conocimiento de las estructuras elementales de la inteligencia 2) para abordar el problema del pensamiento en general, ya no desde la filosofía, y elaborar una epistemología psicológica y biológica. Para Piaget (el conocimiento) el pensamiento se origina en la acción y “para comprender cabalmente la génesis de las operaciones intelectuales era menester considerar primero la manipulación y la experiencia con objetos”6. En otras palabras es la experiencia la que define la esencia del desarrollo cognoscitivo.

Piaget propone: que los procesos perceptuales y conceptuales son operaciones interrelacionadas que se desenvuelven de distinto modo, son isomórficas. La teoría de Piaget al igual que el psicoanálisis se explican y dan cuenta de sí mismos a partir de un sistema lógico de coherencia interna y cerrada. Para Piaget el aprendizaje es como una función del desarrollo. “Piaget- dice Maier_ no se propuso investigar el desarrollo cognoscitivo de los individuos, sino más bien el desarrollo de la cognición”7 El desarrollo de la cognición alcanza un cierto equilibrio en la adolescencia siendo la lógica el instrumento fundamental del funcionamiento cognoscitivo. Piaget sugiere una sola unidad de todas las cosas y procesos en donde todo está íntimamente relacionado. Los dos grandes axiomas que sostienen y estructuran la teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget se manifiestan en que: 1) el crecimiento biológico apunta a todos los procesos mentales como continuación de procesos motores innatos. 2) En los procesos de la experiencia-el origen de todas las características adquiridas- el organismo descubre la existencia separada de lo que experimenta. El individuo depende fundamentalmente del desarrollo de su capacidad intelectual para organizar su experiencia: el equilibrio se alcanza a través del desarrollo cognitivo de la adaptación que implica a la asimilación y a la acomodación como dos momentos de un mismo proceso de estructuración ampliada, profunda y conceptualmente más abstracta.

En la asimilación “las experiencias se adquieren sólo en tanto el individuo mismo puede preservarlas y consolidarlas en función de su propia experiencia subjetiva”. “La acomodación es un proceso directamente inverso a la asimilación, y representa la influencia del ambiente real.”8 El modelo teórico de Piaget sobre el desarrollo cognitivo implica que: 1) Las antiguas estructuras se ajustan (asimilan) a nuevas funciones; y 2) Que las nuevas estructuras sirven (se acomodan) a las antiguas funciones en circunstancias modificadas.9 Así las fases de desarrollo, en Piaget, poseen una secuencia irrevocable. Para Piaget, el desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo. Por último, sólo me limitare a mencionar las fases: 1. La fase sensoriomotriz (en general, de 0 a 2 años) 2. El período de preparación para el pensamiento conceptual (en general, de los 2 a los 11/12 años). 3. La fase del pensamiento cognoscitivo (en general, de los 11 o 12 años en adelante).10 LATEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT R. SEARS. La siguiente cita en la que vemos el claro posicionamiento de Sears es fundamental para comprender el carácter ecléctico de su propuesta teórica.

6

Piaget citado en Maier, H. Ibíd. pág. 93. Ibíd. Pág. 97. 8 Ibíd. Pág. 102. 9 Ibíd. Pág. 103. 10 Ibíd. Pág. 110. 7