enseñanza de lengua UNA

Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Académico Unidad Evaluación Académico

Autor: C. I. Nº V Carrera: Educación Integral Asignatura: Código: 491

San Cristóbal, Octubre de 2009.

INDICE

INTRODUCCION

La enseñanza de la lengua ocupa un lugar preponderante en los estudios e investigaciones actuales por cuanto el lenguaje constituye la herramienta fundamental para aprehender el mundo y relacionarse en diversos contextos y situaciones y porque los resultados sobre la competencia comunicativa de los usuarios de la lengua son preocupantes. Frente a esta realidad, este trabajo pretende proporcionar los parámetros esenciales sobre los que se debe sustentar la línea de investigación: "La lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua". El primer aspecto aborda la problemática que existe en la enseñanza de la lengua; en segundo lugar, se destaca su relevancia y los objetivos que se pretenden alcanzar; en tercera instancia, se ofrece una visión general de los fundamentos teóricos en los que debe apoyarse la línea; posteriormente, se sugieren algunas de las áreas problemáticas susceptibles de estudio y, finalmente, se proponen ciertas estrategias para que orienten el trabajo.

El

objetivo fundamental de la enseñanza de la lengua

es diseñar estrategias y

propuestas que permitan a los estudiantes hacer uso de su lengua de manera más sistemática y coherente.

Es importante valorar la lengua como vehículo de comunicación, como elemento indispensable para expresar ideas, sentimientos y afectos y como vínculo de relación entre los seres humanos. Desde la perspectiva exógena, se constata la valoración que se hace de la lengua en los programas de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, con especial énfasis en Educación Básica y en las otras áreas del saber humano.

El contenido relacionado a este tema se fundamenta en la enseñanza de las silabas tònica y àtonas. Cabe señalar que hay diversas formas de desarrollar este tipo de actividades porque contamos con recursos bibliográficos que permiten obtener conocimientos para poder desarrollar cualquier otro tipo de actividades que nos exige como labor docente.

PARTE I. IDENTIFICACION DEL TRABAJO PRACTICO •

ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SELECCIONADA:

•

GRADO ESCOLAR: 5TO.. Grado

II Etapa

•

BLOQUE DE CONTENIDO: _____Reflexiones de la Lengua

•

Contenido Conceptual: Adjetivo

•

Contenido Procedimental: Identificación del uso del Adjetivo.

•

Contenido Actitudinal: Reconocimiento de sus capacidades personales para analizar gramatical y estructuralmente textos sencillos.

•

VALOR(ES)ESPECIFICOS(S) QUE PROMOVERA EN EL AULA:

•

EJES TRANSVERSALES COM LOS QUE TRABAJARA: Lenguaje DIMENSIÓN

Comprensión (escuchar y leer)

Comunicación

ALCANCE

INDICADORES

 Aprecie

a la escritura como un  Valoración del instrumento para obtener información y proceso de oírcomo medio para ampliar el comprenderconocimiento del mundo lo rodea. responder.  Disfrute la lectura como medio de  Lectura e recreación .imaginación.  Valore la importancia comunicativa del  Valoración de los lenguaje. procesos de hablar y escribir.  Respete las normas y valores inherentes al intercambio comunicativo en la familia, la escuela y la comunidad.

Valores DIMENSIÓN Perseverancia

ALCANCE

 Demuestre constancia para lograr el éxito en la actividad emprendida.  Demuestre capacidad para superar dificultades.

Trabajo

INDICADORES

 Constancia  Superación

de dificultades.  Actitud cooperativa, responsabilidad en el trabajo.

DIMENSIÓN

Valoración trabajo.

ALCANCE

del  Vivencie la satisfacción del trabajo y el deber cumplido.  Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar lo que Calidad y se dice (aprende haciendo). Productividad  Asuma el trabajo como medio para lograr mejorar en las condiciones personales de vida en el contexto escolar, familiar y comunitario.

•

INDICADORES

 Satisfacción

del trabajo.  Trabajo en equipo.

TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

PARTE II. JUSTIFICACION Tradicionalmente se han empleado de manera indistinta los términos juegos didácticos, actividades didácticas y técnicas participativas; sin embargo, es nuestro criterio que todos ellos constituyen técnicas participativas. Las actividades didácticas son las herramientas, recursos y procedimientos que permiten reconstruir la práctica de los estudiantes, para extraer de ella y del desarrollo científico acumulado por la humanidad hasta nuestros días, todo el conocimiento técnico necesario para transformar la realidad y recrear nuevas prácticas, como parte de una metodología dialéctica. Existen técnicas de presentación y animación, técnicas para el desarrollo de la expresión oral, de la comprensión lectora, producción escrita, vocabulaio, ortografía , gramática y técnicas para la ejercitación y consolidación del conocimiento. Para utilizar de manera correcta las actividades didácticas es preciso crear un clima positivo que permita que el estudiante esté contento, inmerso en el contexto. Estas técnicas no se pueden aplicar por un simple deseo de hacerlo, deben tener relación con la actividad docente profesional que se esté llevando a cabo, además, su ejecución debe tener un fundamento psicológico, de lo contrario es preferible no emplearlas porque pueden conducir a resultados negativos en el intercambio.

PARTE III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS

1. ¿Cómo lograra motivar a sus estudiantes para que se involucren en el bloque de

contenido

seleccionado, antes

del

desarrollo

total

de

las

actividades? A través de Diseñar, conducir y evaluar estrategias de enseñanza que promuevan el aprendizaje de los estudiantes para la enseñanza de la Lengua y es necesario que los futuros docentes posean dos tipos de saberes: Un saber disciplinar, que integre aspectos de las ciencias del lenguaje y de la teoría literaria, de tal manera que conozcan el objeto de la enseñanza. La formación en Lengua y Literatura involucra el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes que desarrollan y profundizan el conocimiento acerca del sistema de la lengua, las estrategias para comprender y producir textos y el análisis de la literatura. Un saber sobre la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión y producción de textos orales y escritos, literarios y no literarios, que integre aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y que permita el diseño, la planificación, la conducción y la evaluación de propuestas de enseñanza y aprendizaje. Es fundamental que los futuros docentes desarrollen su propia competencia lingüística y comunicativa, acreditando una práctica solvente en lengua oral y escrita y una práctica lectora que les permita constituirse en modelos para sus estudiantes. En este sentido, para ampliar su propia formación y para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera eficaz, los docentes alcanzarán un mayor dominio de los contenidos que han de enseñar a sus estudiantes. . Los procesos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua deben permitir el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa. El dominio de la lengua oral y escrita no se da solo a través de la práctica, sino de apropiarse de los usos formales de la lengua, y de las estrategias para desarrollar la comprensión lectora y la producción escrita en múltiples contextos de uso, a través de la reflexión sobre el lenguaje.

1.1 ¿Con cuales recursos trabajara en el aula?

2. ¿Qué

actividades

le

permitirán

fomentar la

expresión

oral

de

sus

estudiantes? Estimulando en los estudiantes la comprensión de uso del adjetivo. Reafirmando en los niños, niñas y adolescentes los conocimientos adquiridos de los adjetivos en los grados anteriores a través de las siguientes actividades: Descubriendo intenciones: La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidad para identificar la intención del emisor. Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con diferentes estados de ánimo (tristeza, alegría, cólera, desaire, etc.). Los estudiantes deben descubrir qué pretende el emisor y por qué consideran que es así. Anticipando respuestas: Consiste en presentar una entrevista por partes. Primero se deja escuchar la pregunta, y se solicita que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas del entrevistado. La finalidad es que los estudiantes desarrollen la habilidad para activar sus conocimientos y experiencias previas necesarias para la comprensión de los textos. Juego de roles: Se pide a los estudiantes que asuman diferentes roles (empleados públicos, periodistas, amigos, etc.) y que intercambien opiniones tratando de emplear el lenguaje que más se aproxime a los roles asumidos. La finalidad es comprender que debemos adecuar nuestro lenguaje a las características de los interlocutores y a la situación comunicativa. Además, es importante que el estudiantes se ponga en el lugar del otro, para darse cuenta de que debe respetar las ideas y el modo como se expresan los demás. Ej. Un estudiante desempeña el rol de profesor y otro de estudiante irresponsable. Después de 2 minutos, se cambia de roles y vuelven a sustentar sus posiciones. Conversaciones: Esta es una técnica muy sencilla, Toda la actividad escolar debe estar regida por conversaciones constantes sobre temas diversos. Como motivación, al inicio de las clases, son muy efectivas para crear un clima de confianza. Los temas deben ser interesantes para el estudiante y la participación será espontánea. El docente anima permanentemente a los más callados y orienta la conversación. En grados avanzados, este rol puede asumirlo un estudiante cada vez, de tal forma que se desarrollen habilidades para iniciar, reorientar y culminar una conversación, respetar los turnos, aprovechar el tiempo concedido , etc.

2.1. ¿Qué recursos y medios didácticos empleará para darle cumplimientos a sus actividades? Libro de texto de lectura, fotocopias, periódicos, pizarra, Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, juegos de sobremesa, laminas ilustrativas.

2.2. ¿Cómo pretende evaluar el progreso de sus estudiantes? Se ejecutará una Lista de Cotejo donde se demostrará si los niños y niñas consiguieron o no el objetivo planteado. Lista de Cotejo.

INDICADORES

NOMBRE Y APELLIDOS 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Si

No

Si

No

Si

No

3. ¿Qué actividades diseñará para propiciar la comprensión de la lectura? Propiciar la lectura en los niños y niñas, promoviendo la indagación de adjetivo * Descubrir dificultades de comprensión mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje. * Trabajar la variedad de textos. * Proponer situaciones con propósitos determinados. * Respetar gustos y preferencias. * Permitir el intercambio oral de interpretaciones. * Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.. 3.1. ¿Cómo evaluará el progreso de sus estudiantes? Se ejecutará una Lista de Cotejo donde se demostrará si los niños y niñas consiguieron o no el objetivo planteado. 4. ¿Cuales actividades le permitirán incrementar el vocabulario y atender la ortografía en sus estudiantes? La ortografía es una de las enseñanzas más difíciles. Adquirir la ortografía supone un adiestramiento especial y delicado de la mente en el que intervienen la memoria visual y motriz, la atención y la inteligencia. El fin general es enseñar a escribir correctamente. Esta finalidad incluye objetivos inmediatos: 1.- Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de las palabras. 2.- Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras. 3.- Habituarlo al uso del diccionario. 4.Desarrollar en él una conciencia ortográfica (deseo de escribir bien y hábito de autocorrección) 5.- Ampliar y enriquecer su vocabulario ortográfico a través del Empleo del diccionario en la búsqueda de adjetivos.

41. ¿Qué recursos y medios empleará para darle cumplimientos a sus actividades? Diccionario, fotocopias, pizarra. 4.2. ¿Cómo evaluará el progreso de sus estudiantes? Se ejecutará una Lista de Cotejo donde se demostrará si los niños y niñas consiguieron o no el objetivo planteado.

5. ¿Cómo propiciar la producción escrita en el aula? Se establecen actividades-estrategias como: *Relacionar el trabajo con su entorno *Hacer la escritura de cuentos leído, de forma colectiva, grupal y luego individualmente. *Construir historias con láminas que se ha proporcionado, partiendo de sus experiencias personales. *Propiciar un ambiente cooperativo de corrección de trabajos borradores. *Pedir que los niños lean y justifiquen lo escrito. *Hacerles preguntas que los acerquen al conocimiento de la escritura convencional. *Incentivar la participación de todos en dichos cuestionamientos. *Tomar dictados´ *Realizar copias con propósitos definidos: una canción que les haya gustado, actividades del día, adivinanzas o poesías.

5.1. ¿Qué recursos y medios empleará para darle cumplimientos a sus actividades? A través de actividades lúdicas como sopa de letra, cruciletras 5.2. ¿Cómo evaluará el progreso de sus estudiantes? Se ejecutará una Lista de Cotejo donde se demostrará si los niños y niñas consiguieron o no el objetivo planteado.

6. ¿Cómo

promoverá los

actividades anteriores?

valores y

los

ejes transversales seleccionados en

las

Planificación de la estrategia didáctica. Actividad Lúdica Nº 01: Motivación Inicial Nombre de la Actividad: “Mi rutina diaria “ Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Escribir textos narrativos relacionado con las actividades que realizan diariamente los niños y niñas ¿En qué consiste la actividad?: Compartir oralmente las actividades de la rutina diaria y elaborar un texto narrativo Inicio Se da inicio a la actividad a través de la técnica de lluvia de ideas sobre las actividades que realizan los estudiantes diariamente Desarrollo Las participantes UNA forma equipos de 5 estudiantes y hacen entrega de un sobre con las siguientes ilustraciones:

Luego solicitan a los estudiantes ordenen la secuencia de acuerdo a las actividades que realizan todos los días y les invita a narrar por escrito su rutina diaria. Seguidamente leerán lo escrito y lo compartirán con sus compañeros. Cierre Siguiendo con la actividad se exponen las producciones escritas en el mural y posteriormente se archivan en el portafolio de cada uno de los estudiantes, como medio para evaluar sus avances.

Nombre y apellido de los integrantes del grupo:_________________________ __ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________

Actividad Nº 01

“Mi rutina diaria “

Instrucciones: Narra tu rutina diaria siguiendo la secuencia _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________ Actividad Lúdica Nº 02: Actividades para propiciar la expresión Oral Nombre de la Actividad: “Aprendiendo con los adjetivos” Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Estimular en los estudiantes la comprensión de uso del adjetivo, reafirmando en los niños, niñas y adolescentes los conocimientos adquiridos de los adjetivos en los grados anteriores. ¿En qué consiste la actividad?: Consiste en expresarle a los estudiantes sobre la teoría del adjetivo Inicio Se comienza dándole a conocer a los estudiantes todo lo relacionado sobre el adjetivo a través de una clase explicativa intercambiando ideas y saberes. Desarrollo

Se hacen entrega del material fotocopiado para que los niños realicen la actividad; siguiendo las instrucciones dadas. Colorear los dibujos del material fotocopiado, y escribir oraciones relacionados con cada uno de los dibujos. Luego Identificar en las oraciones los adjetivos que se utilizaron con un color. Cierre El niño leerá las oraciones que formaron

Nombre y apellido:_________________________ ___________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________

Actividad Nº 02

“Aprendiendo con los adjetivos”

Instrucciones: Colorear los dibujos y escribir oraciones relacionados con cada uno de los dibujos. Luego Identificar en las oraciones los adjetivos que se utilizaron con un color.

_____________________________________________________________________________ _ ____________________________________________________________________________ __

_____________________________________________________________________________ _ ____________________________________________________________________________ __ Actividad Lúdica Nº 03: Actividades para propiciar la comprensión de la lectura Nombre de la Actividad: “Investigadito ” Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Propiciar la lectura en los niños y niñas, promoviendo la indagación de adjetivo por medio de la lectura ¿En que consiste la actividad?: Consiste en subrayar los adjetivos presentes en lectura. Inicio Se inicia la actividad con una breve explicación de la actividad a desarrollar

Desarrollo Inmediatamente el participante hace entrega de un material impreso con una lectura donde los estudiantes deberán subrayar los adjetivos presentes en la lectura. Cierre Terminada la actividad las participantes UNA intercambia opiniones con los estudiantes.

NOMBRE Y APELLIDO:________________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________ Actividad Nº 03 “Investigadito” Instrucciones: Lee y Subrayarlos adjetivos presentes.

" LA MULA Y EL POSO " Se cuenta de cierto campesino que tenía una mula ya vieja. En un lamentable descuido, la mula cayó en un pozo que había en la finca. El campesino oyó los bramidos del animal y corrió para ver lo que ocurría. Le dio pena ver a su fiel servidora en esa condición, pero después de analizar cuidadosamente la situación, creyó que no había modo de salvar al pobre animal y que más valía sepultarla en el mismo pozo. El campesino llamó a sus vecinos y les contó lo que estaba ocurriendo y los enlisto para que le

ayudaran a enterrar la mula en el pozo para que no continuara sufriendo. Al principio, la mula se puso histérica. Pero a medida que el campesino y sus vecinos continuaban paleando tierra sobre su lomo, una idea vino a su mente. A la mula se le ocurrió que cada vez que una pala de tierra cayera sobre su lomo. ¡ELLA DEBÍA SACUDIRSE Y SUBIR SOBRE LA TIERRA!

Esto hizo la mula palazo tras palazo. SACÚDETE Y SUBE. Sacúdete y sube. Sacúdete y sube!! Repetía la mula para alentarse a sí misma. No importaba cuan dolorosos fueran los golpes de la tierra y las piedras sobre su lomo, o lo tormentoso de la situación, la mula luchó contra el pánico, y continuó SACUDIÉNDOSE Y SUBIENDO. A sus pies se fue elevando de nivel el piso. Los hombres sorprendidos captaron la estrategia de la mula, y eso los alentó a continuar paleando. Poco a poco se pudo llegar hasta el punto en que la mula cansada y abatida pudo salir de un brinco de las paredes de aquel pozo. La tierra que parecía que la enterraría, se convirtió en su bendición, todo por la manera en la que ella enfrentó la adversidad. ¡ASÍ ES LA VIDA!

Si enfrentamos nuestros problemas y respondemos positivamente y rehusamos dar lugar al pánico, a la amargura y las lamentaciones de nuestra baja autoestima, las adversidades, que vienen a nuestra vida a tratar de enterrarnos, nos darán el potencial para poder salir beneficiados y bendecidos!

Actividad Lúdica Nº 04: Actividades para promover la producción escrita Nombre de la Actividad: “Jugando con los adjetivo” Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Conocer como se construye un mensaje publicitario teniendo presente los adjetivos. En qué consiste la actividad?: Selección y lectura de mensajes publicitarios, transformándolos y construyendo nuevos mensajes. Inicio Se da inicio con una breve explicación de reforzamiento sobre el adjetivo en estudiantes a través de la escritura.

Desarrollo Las participantes UNA forma equipos de 5 estudiantes y hacen entrega de una hoja blanca, revistas y periódicos, para que constituidos en equipos de trabajos y seleccionen y recorten algunos mensajes publicitarios que le llamen la atención, luego le indican a los estudiante la actividad a realizar a través del pizarrón y los invita a transformar los mensajes recortados como lo señala el ejemplo de la hoja Cierre Para culminar la actividad se invita a los y las estudiantes a identificar con un color amarillo los adjetivos presentes en el mensaje publicitario escrito.

Nombre y apellido de los integrantes del grupo:_________________________ __ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________ Actividad Nº 04 “Jugando con los adjetivo” Instrucciones: Recorta y pega los

mensajes publicitarios. Luego transforma el

mensaje como lo demuestra el ejemplo dado. Ejemplo: Mensaje original: Con MOVISTAR estas donde quieres estar Mensaje transformado: con MOVISTAR estas donde no quieres que te descubran

Actividad Lúdica Nº 05: Actividades para promover la producción escrita Nombre de la Actividad: “Pescando Adjetivos” Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Identificar en la sopa de letras los Adjetivos. En que consiste la actividad?: Buscar Adjetivos en la sopa de letras Inicio Se da inicio con una breve explicación para reforzar este aspecto proponiendo escribir oraciones en el pizarrón para identificar en ellas los adjetivos como ejemplos.

Desarrollo Luego le hace entrega a cada niño de una hoja fotocopiada con una sopa de letras donde deberán identificar los adjetivos dados en los ejemplos. Cierre. Para culminar la actividad se le invita a los y las estudiantes a pegar la sopa de letra en su cuaderno de Proyecto.

NOMBRE Y APELLIDO:________________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________ Actividad Nº 05 “Pescando Adjetivos”

Instrucciones: Buscar adjetivos en la sopa de letras

a b r r d

m u c h o

o e i g g

r n e t t

o o q c w

s u y a s

o f a r l

a s m i o

r f o ñ i

s a r o e

e a w i o s s o e r

v e o g e

l e j a n

i y t y p y i j n

e u y t o o e h u

k j i m b m c k e

i u e a r e i o s

l k r l e z e i t

w a o a a q r e r

t a j s f u t n a

t d o i a i o m s

a i s e s n r s t

e r s h g o t u d

n m f i j i y i c

a t g h m e t a x

n e r o s o d d c

a k o d i o s o a

Actividad Lúdica Nº 06: Actividades para fortalecer aspectos gramaticales. Nombre de la Actividad: “Completando la oración” Objetivo Especifico que desea lograr con la actividad: Promover actividades para el uso del adjetivo en la oración ¿En que consiste la actividad?: Elaborar oraciones Inicio Se da inicio a través de una lluvia de ideas reforzando los conocimiento adquirido en las clases anteriores relacionadas con el adjetivo a través de láminas ilustrativas. Desarrollo Seguidamente se explicara la actividad a desarrollar por los estudiantes, se les hace entrega de un material fotocopiado donde realizaran la actividad que consta de escribir el adjetivo faltante en la oración

Cierre Para concluir se realizan preguntas a los y las estudiantes en referencia al adjetivo.

NOMBRE Y APELLIDO:________________________________ GRADO:________________SECCIÓN:_____________________ Actividad Nº 06 “Completando la oración” 1.- Escribir en los espacios en blanco un adjetivo para completar la oración. a) Hace ya _______________tiempo, en una tierra muy __________ ___ vivía un caballero que pensaba que era ____________, generoso y amoroso.

b)

En un ______________ valle, tan fértil como ____________, y tan ameno como deleitable, que de un Poniente a Oriente.

c) Luchaban contra sus enemigos, que eran ____________, mezquinos y odiosos.

d) La Casa ___________ esta cerca.

e) Los niños _______________ hacen mucha bulla.

CONCLUSIONES

En los niños la formación gramática incide de modo diferente comprobando el potencial que llevan por dentro y con las actividades pautadas demostrando su habilidad y destreza para educarse. Se debe tener presente las actividades lúdicas ante el desarrollo de cualquier tema u objetivo ya que a través de ellas se despierta el interés de los educando para que adquieran cada día más y mejores conocimientos sobre los diversos temas dentro de la educación.