Ensayo Paradigmas

Introducción Algo signifcativo que se encuentra dentro de las actividades humanas en nuestro entorno, es sin duda alguna el cambio; un cambio que en todos los ámbitos, se ha dado de manera acelerada. Por consecuente, consecuente, la educación, que es una de las actividades más comunes dentro de la soci socied edad ad,, tien tiene e que que adap adapta tars rse, e, busc buscan ando do mejo mejora rarr las las estr estrat ateg egia ias s educativas educativas que permitan permitan que los alumnos sean capaces de desarrollarse desarrollarse dentro del mundo moderno. Gracias a la historia es que podemos darnos cuenta de las acciones que hemos realiado como humanidad; de ella debemos aprender a corregir los errores ! "estejar los logros; por esto es importante que la educación reali ealia ase se siem siempr pre e un anál anális isis is de las las e#pe e#peri rien enci cias as vivi vivida das. s. $n este este sentido, es necesario retomar los aciertos de cada una de las "ormas que han e#istido en el proceso de ense%ana ! de aprendiaje; estas "ormas o paradigmas &como las menciona nuestro autor', a trav(s de su estudio permiten implementar sus mejores aportaciones para que la práctica docente cotidiana la realicemos con ma!or (#ito. (#ito. Por ello, es importante importante mant manten ener erno nos s

actu actual ali iad ados os

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adaptable que nos permita tomar lo mejor de los distintos paradigmas, corrientes, escuelas, metodolog)as, procedimientos ! en"oques con los que que hemos hemos trabaj trabajado ado para para tener tener ma!o ma!orr conoc conocimi imien ento to del reto reto que que plantea vivir en esta sociedad del conocimiento. *entro de la psicolog)a psicolog)a de la educación e#isten muchos paradigmas paradigmas que son un gran apo!o para la labor educativa, ! cada uno de estos nos dan "undamentos epistemológicos, teóricos ! metodológicos di"erentes, que nos permiten entender a la educación en sus distintas dimensiones. +os

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-ond -onduc ucti tist sta, a,

uma umani nist sta, a,

-ognitiv -ognitivo, o, Psicoge Psicogen(ti n(tico co ! /ociocu /ociocultur ltural. al. Por tal motivo, motivo, el present presente e trabajo muestra la comparación entre los que se muestran en los tres primeros cap)tulos ! cómo se han llevado al terreno educativo.

-ap)tulo I +as tres vertientes. +a Psicolog)a de la $ducación es una disciplina pluriparadigmatica. -onocer las caracter)sticas de cada paradigma es importante para analiar su "undamento teórico pero tambi(n el práctico, ! para poder saber cuáles son sus alcances ! limitaciones dentro del conte#to educativo. +a psicolog)a se convirtió en disciplina cient)fca por el derecho propio al separarse de la floso")a ! convertirse en una ciencia independiente, gracias a los trabajos de 0. 0undt ! su psicolog)a estructuralista, al momento de defnir su objetivo de estudio la conciencia, ! su m(todo de investigación la introspección. -on el paso del tiempo, la psicolog)a no solo se centró en la psicolog)a en general, si no que busco, con la a!uda de los autores conductistas, ir más allá ! aplicarla en di"erentes ramas de las ciencias básicas, pero la que más nos llama la atención, es sin duda la educación. +os principales acontecimientos que marcaron los inicios de la Psicolog)a de la educación como disciplina cient)fca ! tecnolog)a ocurrieron en los pa)ses occidentales más desarrollados gracias al apo!o que e#ist)a por parte de los teóricos que resid)an en dichos pa)ses ! quienes estaban de acuerdo con las ideas que tra)a consigo las corrientes pedagógicas de la escuela nueva. $l estudio de las di"erencias individuales, los estudios de la psicolog)a del ni%o ! los trabajos sobre la psicolog)a del aprendiaje, aportaron elementos teórico conceptuales ! m(todos de investigación esenciales que dieron lugar a las primeras prácticas pro"esionales psicoeducativas. +as tres vertientes que in1u!eron en el origen de la psicolog)a educativa "ueron •

$l estudio de las di"erencias individuales

• •

+os estudios sobre la psicolog)a del ni%o +os estudios sobre la psicolog)a del aprendiaje

-apitulo II $ncrucijada entre psicolog)a ! educación. +a educación es un "enómeno sociocultural mu! di")cil por eso es necesario que para llevar a cabo un análisis pro"undo sobre esta, son necesarias la participación de di"erentes disciplinas que e#pliquen sus distintas dimensiones ! conte#tos. +as ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio cient)fco de los distintos aspectos de la educación, sociedades ! culturas determinadas. /e clasifcan en tres grupos • • •

+as que estudian las condiciones generales o locales de la educación +as que estudian la situación educativa ! los hechos educativos +as que se dirigen al estudio de la evolución o de re1e#ión sobre la educación

$ntonces P(re Góme las divide en dos las básicas ! las espec)fcas; tambi(n

les

da tres dimensiones dimensión teórica,

dimensión

pro!ectiva ! dimensión práctica. /eg2n Ausubel, e#isten tres tipos de investigación que se usan en las disciplinas cient)fcas la investigación básica, investigación e#trapolada e investigación tecnológica. 3ás que dar una defnición de lo que es la psicolog)a de la educación se pueden ver di"erentes caracter)sticas que nos permitan entender ! describir los aspectos relevantes de la disciplina seg2n P(re Góme • • • •

$s una ciencia de las ciencias de la educación $studia los procesos psicológicos que ocurren en el ámbito educativo /e relaciona con la psicolog)a general $stá con"ormada por tres dimensiones básicas

• •

*esarrolla actividades cient)fco4tecnológicas *esea a!udar a la mejora de los procesos educativos de "orma multidisciplinar +a psicolog)a de la educación en el conte#to escolar

$s evidente que la ma!or)a de las actividades del psicólogo de la educación tiene que ver con la situación escolar; diremos que en las comunidades de ense%ana e investigación la psicolog)a educativa ha comenado a desempe%ar un papel más relevante ! tambi(n ha ampliado sus horiontes ! sus áreas de actividad acad(mico4pro"esional desde que se le empeó a dar importancia por medio de los test de conocimientos dentro de las escuelas. Principales conceptos ! principios educativos que se desprenden de las teor)as psicológicas revisadas Paradigma -onductista $l paradigma conductista ha concentrado sus propuestas de aplicación en el análisis conductual aplicado a la educación, el cual habla sobre los escenarios sociales como un campo de aplicación de los principios obtenidos por la investigación en escenarios artifciales. Paradigma umanista $ste paradigma defende la aplicación de los principios ! marcos de re"erencia interpretativos, los cuales son objeto de ajustes inmediatos seg2n las caracter)sticas que tenga el conte#to donde ha de aplicarse; tiene una importancia enorme dentro de la historia !a que ha desempe%ado un papel cr)tico en la psicolog)a de la educación. Paradigma Psicogen(tico /eg2n Piaget debe entenderse como un conocimiento instrumental, como una estrategia metodológica para construir la epistemolog)a gen(tica. Acepta la estabilidad del sujeto ! el objeto en el proceso de conocimiento.

Paradigma /ociocultural *esarrollado por 5!gots6!, ha llamado mucho la atención en "echas recientes ! desde 789: por su gran aporte al desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas. sa una "orma integrada para relacionar el aprendiaje, el desarrollo psicológico, la educación ! la cultura.

-ap)tulo III +os componentes de los paradigmas Paradigma -onductista -oncepción del Aprendiaje $#plican el aprendiaje de manera descriptiva como un cambio estable en la conducta. -ualquier conducta puede ser aprendida, pues consideran que el nivel del desarrollo psicológico ! las di"erencias individuales tiene mu! poca in1uencia en estos. -oncepción de la $nse%ana -ualquier conducta acad(mica puede ser ense%ada en cualquier momento si se tienen las instrucciones efcaces basadas en el análisis de las respuestas de los alumnos ! lo que ha de usarse como re"uero. -oncepción del alumno $s un sujeto activo, su participación ! aprendiaje están condicionados por las caracter)sticas fjadas por el programa conductual elaborado antes de su aplicación. -oncepción del maestro

/u principal "unción es desarrollar una adecuada serie de arreglos ! control de est)mulos para ense%ar la conducta deseada al alumno por medio del est)mulo. Paradigma umanista -oncepción del Aprendiaje /eg2n