Ensayo Neurociencia y Aprendizaje-Elba Limachi Benegas

 

1

 Neurociencia y Aprendizaje Introducción. ¿Sabías que nuestro cerebro está compuesto de 75% de materia gris, lo que significa 75% de neuronas? Para hacerte una idea, esto representa entre ¡10 000 y 100 000 millares de neuronas! Una cifra impresionante pero necesaria para hacer funcionar este órgano y nuestro cuerpo. Gracias a esta gran red neuronal, las neuronas se envían mensajes e informaciones eléctricas y químicas que  provienen de nuestro cuerpo y nuestros sentidos. sentidos. Y cuando aprendemos algo, son m muchos uchos mensajes que pasan de una neurona a otra. En resumen: aprender es crear conexiones entre neuronas. Este ensayo busca enfatizar la importancia y el progreso en neurociencia, el cerebro, el pensamiento y el aprendizaje. La neurociencia no solo debe considerarse como una disciplina, sino también como una ciencia que toma el sistema nervioso como objeto de investigación, y está particularmente interesada en la relación entre la actividad cerebral y el comportamiento y el aprendizaje. En otras palabras, como sociedad socied ad del conocimiento, conocimiento, debemos estar más abiertos a comprender comprender el cerebro humano. humano. Manejar  mayor información sobre cómo funciona este órgano. Al comprender cómo aprende el cerebro, obtendremos la clave para aprovechar al máximo su capacidad de aprendizaje inherente y mejorar el rendimiento. Uno de los obstáculos más importantes en el campo de la educación es la falta de conocimientos  basados en los avances y las investigaciones científicas en neurociencias. Es necesario explorar y aprender más sobre el cerebro y cómo funciona el órgano para que pueda desarrollar todas sus habilidades y usarlas en el aprendizaje y la enseñanza diarios. Es importante comprender comprender la profunda profunda influencia influencia entre el aprendizaje aprendizaje y la naturaleza de la relación social en la que se encuentran las personas. Los tremendos cambios marcan el ambiente educativo apropiado relacionado con el aprendizaje continuo, motivador y desafiante, lo que impulsa nuestras necesidades instintivas de aprendizaje continuo en diferentes etapas de la vida.

Desarrollo. ¿Qué es la Neurociencia? La neurociencia es “ciencia que se ocupa del sistema nervioso y de cada uno de sus diversos aspectos y funciones especializadas”. Aunque es una definición precisa, para los expertos no es suficiente, concluyen que para ir más en detalle y teniendo en cuenta la complejidad de los procesos que ocurren en el cerebro, se podría decir que la neurociencia surge con el objetivo de comprender el

 

2

funcionamiento y la estructura del sistema nervioso desde diferentes enfoques, utilizando diferentes metodologías y técnicas.  Nuestro cerebro nos define, procesa el mundo que nos rodea y determina cómo respondemos a los estímulos. Lo que sucede en el cerebro es como enamorarse de alguien, ser capaz de reconocerse a sí mismo o que un olor te recuerde a un lugar. Pero también tiene una disfunción causada por  enfermedades, lesiones o defectos de desarrollo que afectan los órganos, lo que nos hace incluso  perder la propiocepción o la capacidad de comunicación. Todos estos procesos están relacionados con la neurociencia.

El cerebro y el sistema nervioso en el día a día Si te imagin imaginas as el cerebro cerebro como una computad computadora ora central central que contro controla la todas todas las funcio funciones nes del organismo, entonces el sistema nervioso vendría a ser una red o entramado que envía mensajes en ambas direcciones entre el cerebro y las distintas partes del cuerpo. Lo hace a través de la médula espinal, la cual, partiendo del cerebro, desciende por la espalda y contiene nervios en forma de filamentos que se ramifican hacia los demás órganos y partes del cuerpo. Cuando llega un mensaje al cerebro procedente de cualquier parte del cuerpo, el cerebro le indica al cuerpo cómo reaccionar. reaccionar. Por ejemplo, ejemplo, si tocas accidentalmente accidentalmente un horno caliente, caliente, los nervios nervios de tu  piel enviarán un mensaje de dolor a tu cerebro, el cerebro responde enviando un mensaje a los músculos de tu mano para que la retires. Como ya sabemos, el sistema nervioso se divide en dos partes, el SNC y el SNA, lo que facilita su estudio en relación al aprendizaje y la conducta que esto implica. Con el paso del tiempo y con la evolución de la tecnología, se ha evolucionado del mismo modo con los métodos de investigación del cerebro. De los Rayos X, basados en las zonas de luz y oscuridad para la interpretación, ha  pasado por el Escaneo de TAC (Tomografía ( Tomografía Axial Computarizada), que utilizan la tecnología de los Rayos X pero emiten la imagen a dos o tres dimensiones; por la EEG (Electroencefalografía), que consiste en colocar electrodos en el cuero cabelludo para detectar los impulsos neuronales que atraviesan el cráneo; por el Escaneo TEP (Tomografía por emisión de positrones), que produce imágenes computarizadas a color que muestran las áreas de actividad gracias a la producción de rayos gamma que es producido en aquellas áreas del cerebro que participan en las tareas mentales; hasta llegar a la MRI (Imagen por Resonancia Magnética) y la IRMf (Imagen por Resonancia Magnética Funcional) que son técnicas de imágenes cerebrales que resuelven los problemas del escaneo de TEP. Gracias a la utilización de estos grandes avances de la tecnología, se ha podido avanzar en los resultados de las investigaciones neurocientíficas del aprendizaje, es por esto que el día de hoy

 

3

sabemos que existe un sistema de procesamiento de la información. El sistema de procesamiento de la información incluye los registros sensoriales, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Estos registros sensoriales reciben información y la mantienen durante una fracción de segundos, después de lo cual, la información se descarta o se envía a la memoria de trabajo. La mayor parte de la in info form rmac ació ión n senso sensori rial al se de desc scart arta, a, de debi bido do al bo bomb mbar arde deo o co cont ntin inuo uo de múlt múltip iple less es estí tímu mulo loss sensoriales. Toda esta información sensorial, a excepción de la información proporcionada por el olfato, es enviada al tálamo, donde parte de ella es dirigida a la parte apropiada de la corteza cerebral  para su procesamiento. También se ha demostrado que existen diversos factores ambientales que  pueden activar y mantener la atención de las personas: la relevancia, la novedad, la intensidad y el movimiento.

¿Cómo funciona el cerebro? Para comprender cómo aprende el cerebro y poder usarlo cuando enseñamos o aprendemos, es esencial que comprendamos algunos aspectos de cómo funciona el cerebro y su estructura. Con este fin, utilizaremos la teoría del “Cerebro Triuno” de Dr. Paul Mac Lean, desarrollo, un modelo sobre la estructura el sistema reptílico, el sistema límbico o mamífero y la neocorteza. El cerebro triuno trabaja conjuntamente, manejando nuestra vida, la neocorteza nos guía en busca de la novedad, nuestro sistema límbico en busca del placer y el sistema reptil nos permiten evitar el daño y mantener la supervivencia, se conjugan como una triada irremplazable para el ser humano y en este sentido su aprendizaje.

¿Cómo aprende el cerebro? El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá un impacto en la educación, comprender los mecanismos cerebrales comprender cerebrales que permanecen permanecen ocultos ocultos en el aprendizaje y en la memoria, memoria, trastornos genéticos, el medio en el que se desenvuelve, la emoción, la edad, podrían transformar las estrateg estr ategias ias educati educativas vas y permiti permitirno rnoss idear idear progra programas mas que mejora mejoraren ren el aprend aprendizaj izajee de todas todas las  personas con necesidades especiales. El cerebro aprende de las experiencias y de la circunstancia circ unstancia que se presente, forma parte del sistema nervioso central, se encarga procesar estímulos receptados por  diferentes órganos sensoriales, regresa al cerebro para ser procesada, de este modo poder percibir los  problemas que se presentan en el aprendizaje Muchas de las investigaciones demuestran que el cerebro tiene la capacidad de aprender mediante la combinación de técnicas y procedimientos por parte del cerebro y a través del cambio de conducta. El cerebro cambia a lo largo de la vida, en el desarrollo, con las emociones y por alguna lesión cerebra cere brall que se presen presente, te, los docent docentes es deben deben aplica aplicarr estrate estrategia giass que ayuden ayuden a profun profundiz dizar ar el

 

4

aprendizaje a los estudiantes que presente diferentes necesidades especiales siendo esta una de las consecuencias a que el cerebro funciones de manera directa.

El Aprendizaje El aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren habilidades, destrezas, conductas y valores, están relacionados con el desarrollo personal del ser humano, así entonces podemos definir  el aprendizaje como el proceso mediante el cual el cerebro actúa ante los estímulos y constituye conexi con exione oness neuron neuronale aless que realizan realizan varias varias funcio funciones nes en el cerebro cerebro,, es un proceso proceso que permite permite trasmitir mensajes de una neurona a otra, proceso llamado sinapsis, por medio del cual atraviesa el impuls imp ulso o nervio nervioso, so, y permit permiten en que la inform informació ación n que recibi recibimos mos sea procesa procesada da almace almacenad nadaa y guardada en nuestro cerebro, considerándolo que es uno de los principales órganos del sistema nervioso central que juega un papel muy importante en el desarrollo del aprendizaje. Contin Con tinuan uando do con lo expues expuesto to el aprend aprendiza izaje je está dentro dentro de un proceso proceso de cambio cambio gracias gracias a la información procesada en el cerebro mediante la estructura cognitiva, permitiendo la comprensión y memorización de conocimien memorización conocimientos tos que serán identificado identificadoss mediante mediante las capacidades capacidades que posee el individuo, señala que el aprendizaje es el proceso por el cual se forma el conocimiento a través de la modificación de la experiencia. El ser humano a través de acciones y situaciones que atraviesa a lo largo de la vida, adquiere experiencias, y estas a la vez son la base del conocimiento que permite crear cambios en los individuos respondiendo a situaciones que se presentan en la vida. El aprendizaje se relaciona con el desarrollo personal que tienen los individuos el momento que se encuentra motivado por aprender algo y se esfuerza por hacerlo, de esta manera el aprendizaje implícito y aprendizaje explícito constituyen, pues, dos grandes modalidades de aprendizaje, que se  producen en e n situaciones s ituaciones y condiciones c ondiciones distintas, con características diferenciales y rasgos comunes, cuyos resultados se interrelacionan en forma constante, a veces de modo intenso. Aprendizaje y cerebro El cerebro es el sistema más complejo del cuerpo humano. Este problema reproduce un problema científi cien tífico co ampliam ampliament entee expand expandido ido,, aunque aunque las person personas as hoy en día saben saben mucho mucho acerca acerca de su funcionamiento, aún queda un largo camino por recorrer para buscar un conocimiento integral al respecto. Entonces, el aprendizaje se podría definir como cualquier cambio en las redes sinápticas, las cuales son producidas por nuevos estímulos del mundo exterior, por experiencias de vida, por  nueva información, por eventos novedosos o desde el mundo interno, por medio del pensamiento, es decir, estímulos que producen cambios en el comportamiento y en el pensamiento, que generan

 

5

nuevas formas en las respuestas ante el mismo estimulo. A través del aprendizaje y la memoria se construye nuestro mundo interior y, por medio de él, evaluamos la realidad exterior. Es ne nece cesar sario io menc mencio iona narr qu quee las las ne neur uroc ocie ienc ncias ias bu busca scan n fo form rmas as de mejo mejora rarr la en enseñ señan anza za y el aprend apr endizaj izaje. e. Para Para esto, esto, explor exploraa la neurof neurofisio isiolog logía ía del aprend aprendiza izaje, je, incluy incluyend endo o la organi organizac zación ión nerviosa del procesamiento de la información, las redes de memoria y la adquisición del lenguaje;  por otro lado, estudia el desarrollo del cerebro, sus fases, sus periodos críticos y el desarrollo del lenguaje. Para que el aprendizaje se lleve a cabo, la parte funcional y estructural del cerebro deben realizar una serie de complejas tareas que permiten que el individuo adquiera ese conocimiento, pero para que este proceso proceso dé adecua adecuadam dament ente, e, se necesit necesitaa que la inform informaci ación ón venga venga del exterior exterior con ciertas ciertas caracter cara cteríst ísticas icas que ayuden ayuden a traspa traspasar sar todas todas las barrera barreras, s, como como por ejemplo ejemplo se necesi necesita ta que la información sea proporcionada de una forma novedosa, didáctica y dinámica. Así co como mo en enco cont ntra ramo moss toda toda esta esta in info form rmac ació ión n ac acer erca ca de la ne neur uroa oana nato tomí míaa de dell ap apre rend ndiz izaje aje,, encontramos información que debería ser tomada en cuenta por los profesionales en la educación. Dentro de la enseña Dentro enseñanza nza y aprend aprendiza izaje je con adolesc adolescent entes, es, se ha descub descubiert ierto o que el propor proporcio cionar  nar  instrucciones sencillas y directas, incorporar la toma de decisiones, asegurarse de que los estudiantes desarrollen competencias y el uso de modelos, proporciona una mejor calidad de aprendizaje en ellos, pues su cerebro anatómicamente no está desarrollado como el de un adulto. Por otro lado, la motivación que tenga un alumno dentro del aula, influirá mucho en el aprendizaje que este obtenga. Se ha descubierto que la expectativa de una recompensa es lo que motiva, aún más que la propia recompensa. En cuanto a las emociones, se ha demostrado que influyen en el aprendizaje y la memoria; así también, pueden ayudar a dirigir una mejor atención, lo cual es sumamente necesario  para aprender. Existen diferentes Existen diferentes prácticas prácticas educativas educativas basadas en los resultados de estas investigaciones. investigaciones. Ejemplo Ejemplo de ello, es el aprendizaje basado en problemas, que involucra a los estudiantes en el aprendizaje y ay ayud udaa a moti motiva varl rlos os,, es esto to re requ quier ieree qu quee lo loss alum alumno noss pi pien ensen sen de fo form rmaa cr creat eativ ivaa y mane maneje jen n su conocimiento en formas únicas. Otras prácticas educativas son las simulaciones y juego de roles y las di discu scusio sione ness ac acti tiva vas. s. To Toda dass es esta tass pr prác ácti tica cas, s, so son n útil útiles es pa para ra in incr crem emen enta tarr la moti motiva vaci ción ón de lo loss estudiantes y fomentar el involucramiento emocional que, a su vez, puede crear redes nerviosas más extensas.

¿Cómo favorecer el aprendizaje? Para favorecer el aprendizaje existen varios factores a tener en cuenta. En primer lugar hay que co cont ntar ar co con n el facto factorr fí físic sico. o. Para Para bien bien ap apren rende der, r, el cereb cerebro ro ne nece cesit sitaa ag agua ua,, un bu buen en eq equi uili libr brio io

 

6

alimentario, dormir mucho y deporte. Nos damos cuenta que el conjunto de estos elementos favorece la concentración, reduce el estrés y aporta mejores resultados en el aprendizaje.  No debemos olvidarnos de las emociones. Según la neurociencia, el estrés y la ansiedad son muy malos para el aprendizaje. Castigar a un niño o crearle estrés no lo ayudará ni lo motivará en la tarea y a su vez reducirá su capacidad de aprendizaje. Por el contrario, se debe adoptar una actitud de escucha y de ayuda, estar alegre y relajado. Conclusión. Podemos afirmar que para realizar la integración entre el aprendizaje y el cerebro, la mente y el aprendizaje, el conocimiento y la aplicación de la neurociencia son esenciales. Esta es la herramienta  principal para avanzar y lograr nuestro mejor rendimiento. Vale la pena mencionar nuevamente que el aprendizaje es un proceso de desarrollo, y el cerebro tiene las características de plasticidad cerebral. En otras palabras, tenemos la capacidad de aprender  en cualquier etapa de nuestras nuestras vidas. Por lo tanto, la capacidad capacidad de los seres humanos humanos para aprender  aprender  más conocimiento no está limitada. Esto se debe a que con cada aprendizaje, el cerebro sufre cambi cam bios os estru estruct ctur ural ales. es. La mayo mayorr pa parte rte de su estru estruct ctur uraa físic físicaa está está de deter termi mina nada da po porr nu nuev evas as experiencias y experiencias. Las neuronas aún pueden crear y fortalecer nuevas conexiones a lo largo de la vida. También quiero agregar un punto de vista muy personal. Para obtener un buen aprendizaje, no solo la motivación, las emociones, los estados físicos y mentales de los estudiantes son necesarios, sino también los educadores deben hacer preparativos de alta calidad; el aprendizaje no tendrá el mismo  potencial que podría tener si tanto el alumno como el educador tuvieran sus respectivas características ya mencionadas.

Referencias Bibliográficas. Bedoya Restrepo, V. (2019). Procedimiento cerebral ante un nuevo conocimiento. Recuperado de https://www.isep.es/actualidad-neurociencias/aprendizaje-y-cerebro-nuevo-conocimiento/ Chunga Romero, D. (2019): El cerebro y el aprendizaje. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/07/cerebro-aprendizaje.html De la Barrera, M. L., & Donolo, D. S. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Recuperado aprendizaje.  Recuperado de http://www.ru.tic.unam.mx:8080/handle/123456789/1493 Bernal Guerrero, A. (2011). Neurociencia y aprendizaje para la vida en el mundo actual. Autonomía actual.  Autonomía  y responsabilidad. Contextos de aprendizaje y educación.. educación Recuperado https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/51330/144.pdf?sequence=1&isAllowed=y   https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/51330/144.pdf?sequence=1&isAllowed=y

de

 

7