Ensayo Mescp 2016

Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Bolívar” Ensayo Científico

U. E. “IV Centenario”

CONCRECIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL MESCP EN LA U.E. IV CENTENARIO 1. INTRODUCCION. A partir de la promulgación de la Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez N° 070 y la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se da inicio a un nuevo ciclo en la educación boliviana, mediante la cual se retoman las demandas del pueblo boliviano y las experiencias históricas de los pueblos y naciones indígenas originarios. El actual modelo de educación sociocomunitario productivo busca una formación integral-holística,

descolonizadora,

comunitaria,

productiva,

intercultural-

intracultural y plurilingüe para responder a los problemas de nuestra realidad, creando prácticas educativas interactivas e inclusivas que se concentran en capacidades y habilidades de acción de los estudiantes, para el bien de la sociedad. Es por esto que para la integración de estos aspectos, es importante la intervención de los actores sociales, como son los docentes, los miembros de la comunidad (vecinos), los padres y estudiantes; los cuales son importantes y se complementan entre si para el desarrollo adecuado del modelo educativo Durante la investigación realizada, en la Unidad Educativa IV Centenario se identifico que los padres de familia desconocen los objetivos, el enfoque, la estructura y los elementos curriculares del MESCP. Entonces dejan de lado la transformación educativa que se esta implementando en nuestro país. La unidad educativa encontró un camino viable, mediante el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) con el cual se pretende lograr que los padres de familia se interesen sobre el tipo de educación que tienen sus hijos, además de ser participes activos en la enseñanza de estos, tanto dentro como fuera de la unidad educativa.

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2. DESARROLLO. Toda unidad educativa está inserta en una comunidad que presenta ciertas particularidades relacionadas con necesidades y problemas específicos, con una población con determinadas características, con distintos vínculos entre quienes la conforman la cuales se construyeron a lo largo de su historia. Esta realidad hace de cada comunidad (barrio) un espacio absolutamente particular y diferente de otros. En el transcurso de la investigación, con la información recopilada del Director, personal administrativo, docentes, padres de familia y estudiantes; Encontramos un gran inconveniente que dificulta la consolidación y concreción del MESCP, la cual es: el desconocimiento de los objetivos, el enfoque, la estructura y los elementos curriculares del actual modelo educativo por parte de los padres de familia. Para abordar el problema encontrado es oportuno relacionarla con las problemáticas existentes en nuestro país que a lo largo de nuestra historia hizo que la mentalidad boliviana, este completamente colonizada. Ahora con el actual modelo educativo, se pretende transformar la educación para que sea descolonizadora, revolucionaria, liberadora y transformadora de las estructuras sociales para el bien de la comunidad; estas problemáticas son: 

La condición colonial y neocolonial de la educación, lo cual se pronuncia en la sobrevaloración de lo extranjero, y el menosprecio de lo nuestro, imponiendo contenidos enajenantes y descontextualizados, por lo tanto es necesario romper esta condición que a lo largo del tiempo origino la reproducción de estereotipos de otras culturas, la exclusión y la discriminación entre estudiantes y vecinos dentro de la comunidad, creando una fisura entre comunidad e institución educativa, introduciendo grandes diferencias y encierro en el individualismo gracias al carácter capitalista que tiene nuestro país.

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

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El carácter cognitivista y desarraigado de la educación, por lo que nunca se vinculó la educación a la mejora, cambio o transformación de las condiciones de vida de la comunidad; la educación no esta comprometida con su realidad, no es pertinente, pues no incurre en la transformación de los contextos locales, por tanto, reproduce las condiciones de exclusión y desigualdad social.

Una vez relacionando el problema con las problemáticas existentes en nuestro país, encontramos las causas del problema. Para lo cual se utilizo las técnicas de: la observación participativa y la descripción, también se recurrió a herramientas como: entrevistas, diarios de campo y fichas de observación. Entre las causas y factores sobre el desconocimiento del actual modelo educativo por parte de los padres de familia están las siguientes: 

La situación económica y social produce distanciamiento y descuido de los padres de familia los cuales se enfocan más en sus actividades laborales.



La falta de comunicación entre profesores, padres de familia y dirección.



Escasa participación de padres de familia en actividades de la Unidad Educativa.



Los padres de familia solo están interesados en la valoración cuantitativa de sus hijos.



La falta de información y socialización del actual modelo educativo.



Existe poco interés para organizarse, hay poca asistencia a reuniones convocadas.

3. CONCLUSION.

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Todas las causas antes mencionadas provocan que los padres de familia dejen al profesor como el único responsable de la educación de sus hijos, así también no exista ningún tipo de acercamiento para informarse sobre el vigente modelo educativo El primer pasó y el fundamental es la construcción de la confianza entre padres de familia, estudiantes, profesores y director. Se requiere intercambiar más información, lo cual genera mejores condiciones para una relación efectiva y duradera De acuerdo al nivel de información y conocimiento, que se vaya creando, posiblemente producto de contactos e interacciones que la unidad educativa debe incentivar; Creando el interés, de los padres de familia, mediante actividades dentro del Proyecto Sociocomunitario Productivo, la cual tiene que ser de trascendencia y gran impacto social. Entonces, como resultado tendremos que unidad educativa y padres de familia se conozcan, que ambas estén al tanto de actividades, problemas, demandas y proyectos; así la educación ya no se reduce a enseñar-aprender, a la relación profesor-estudiante, sino a producir, crear, darle sentido a lo que se hace tomando en cuenta la participación activa de los padres. Para concluir el presente ensayo es importante informar que profesores administrativos y director de la U. E., mediante el “PSP” pretenden dar solución a este problema. En el transcurso de esta gestión. El problema abordado es muy frecuente en varias entidades de formación regular estatal, por lo que queda aun un gran camino para investigar lo cual queda abierto a todo aquel investigador que este interesado en mejorar la participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos.

4. BIBLIOGRAFIA.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Base Del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz, Bolivia. 2013

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2013

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPUBLICA DE ARGENTINA. (2005). Escuela y Comunidad. Recuperado de http://www.documentacion.edex.es

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN BOLIVAR”

ENSAYO CIENTÍFICO ESTUDIANTES: Jashim Alejandro Quispe Churqui Vanesa Torrejon Salazar AÑO DE FORMACIÓN: 4to ESPECIALIDAD: Ciencias Sociales FECHA: 16/05/2016

La Paz – Bolivia