Ensayo Material Didactico

 

CENTRO UNIVERSITARIO VALLE DE ANAHUAC

NOMBRE DEL ALUMNA:

ERIKA MONTSERRAT ORTIZ MARTINEZ

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CREACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO 1

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO MTRO. FLORENCIO FELICIANO MARTÍNEZ

INVESTIGACIÓN: TEMA “ESTABLECIMIENTO DE UNA SITUACIÓN DIDACTICA EN EL DEISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO”  DIDÁCTICO” 

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RESUMEN De acuerdo a nuestro nuevo sistema educativo, el docente docente debe propiciar que el aprendizaje sea basado en situaciones didácticas innovadoras, para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de un problema que tiene un significado para los estudiantes, dicha enseñanza forma personas con un aprendizaje significativo, autónomos, críticos, sistemáticos, cooperativos con el desarrollo de unas competencias, habilidades y destrezas, que serán evidencias en el contexto donde se desenvuelven, para efectos de dicha investigación se analizaron las páginas del libro “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista”, constructivista”, de Frida Díaz Barriga.  

Palabras claves:  claves:  material didáctico, situaciones de aprendizaje, aprendizaje significativo, autónomos, sistemáticos. TIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR De acuerdo con Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje, se diferencian en dos dimensiones, una la que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, la segunda la forma en que el conocimiento es incorporado en la estructura de conocimientos que el estudiante ya cuenta. El modo en el que se adquiere el aprendizaje se divide dos tipos de aprendizaje:  

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Recepción Descubrimiento

Dentro de la forma encontramos dos modalidades:  

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Repetición Significativo

De acuerdo a la autora refiere que la interacción de estas dos dimensiones se traduce en las denominadas  situaciones de aprendizaje que es el aprendizaje por recepción repetitiva, por descubrimiento repetitivo, por recepción significativa, o por descubrimiento significativo. Se hace mención del actuar docente en los planteamientos de enseñanza, dentro de la primera dimensión del modo (como se provee al alumno los 2

 

contenidos escolares) y la actividad o la forma de la apropiación del aprendizaje del aprendiz (como elabora o construye sus conceptos). Por lo general la enseñanza en el salón de clases se basa únicamente en la recepción, sin embargo no significa que la recepción y el descubrimiento sean malos para el aprendiz. El conocimiento adquirido por recepción puede emplearse después para resolver problemas de la vida diaria que impliquen descubrimiento. De acuerdo con Ausubel las 4 situaciones de aprendizaje se caracterizan por lo siguiente: Primera dimensión: modo en que se adquiere la información info rmación

Recepción  

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Descubrimiento

El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva No es sinónimo de memorización Ejemplo: se pide al alumno que estudie el ciclo del agua en el libro de Ciencias Naturales.

 

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El contenido principal el maestro no lo da, el alumno lo descubre por sí mismo Puede ser repetitivo Ejemplo: el alumno observa un video de la lluvia y analiza lo que pasa para después explicarlo con sus compañeros

Primera dimensión: forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva del aprendizaje.

Significativo  

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Repetitivo

La información nueva se relaciona con la ya existente El alumno debe tener disposición o actitud favorable para el aprendizaje El alumno debe contar con aprendizajes previos Condiciones:   Condiciones: Material significativo  significativo  Alumno dispuesto a aprender

 

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El alumno muestra actitud de memorización El alumno no tiene conocimientos previos Ejemplo: el algoritmo de las operaciones.

 

Con lo anterior surge una condicionante para que dentro de las situaciones de aprendizaje surja el aprendizaje significativo, que es la elaboración de un material didáctico significativo para el estudiante, en otras palabras, que sea atractivo y novedoso para el aprendiz, Diaz Barriga propone las siguientes características que debe tener un material didáctico para ser utilizado en una situación de aprendizaje, además de las condiciones que el aprendiz debe cumplir para poder llegar al aprendizaje: Condiciones para el logro de un aprendizaje significativo Relacionabilidad no arbitraria:  arbitraria:  es decir que el material sea novedoso pero no descontextualizado para el estudiante.

a)  Material

Relacionabilidad sustancial: sustancial:  que sea material que pueda llegar  a utilizar o conocer en su vida. Estructura y organización: significado lógico. Disposición o actitud hacia el aprendizaje.

b)  Alumno

Naturaleza cognitiva.

de

Conocimientos previas.

su y

estructura experiencias

A manera de ilustración la autora hace una pregunta a estudiantes ¿Qué te hubiera gustado para que tu profesor o profesora hiciera para ayudarte a aprender mejor en este tema? Se obtuvieron algunas de las siguientes respuestas: investigar temas en periódicos, proyectar una película y hacer  preguntas de ella, juegos relacionados con el tema, maquetas o material  para manejar con las manos. Con lo que se conluye que el material

didáctico significativo, dependerá de las necesidades de un grupo en 4

 

específico, el contexto en el que se encuentran los aprendices, la innovación del docente a cargo y la actitud que tengan los estudiantes ante el conocimiento. De acuerdo con la información recabada, la autora menciona las ventajas del uso de material didáctico innovador didáctico innovador dentro de una situación de aprendizaje:   Activa los conocimientos previos y los relaciona con los nuevos   Te ayuda a comprender mejor lo que estudias   Hace sentir al aprendiz más satisfecho con lo que aprende y menos frustrado   Te hace pensar por ti mismo. 

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BIBLIOGRAFÍA BARRIGA DÍAS, Frida, HERNANDEZ, Gerardo, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Segunda edición. Editorial Mc Graw Hill, México, 2002, pp 35-41.

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