ensayo marco de la buena enseñanza

Facultad de Ciencias de la Educación Educación Diferencial año 2011 Seminario: Evaluación Educativa

ENSAYO: “MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA” 

Nombre: Tamara Castañeda Vallejos Docente: Ana Massú Fecha de entrega: 25-09-2011

Marco para la Buena Enseñanza

El desarrollo de una práctica educativa eficiente e innovadora son factores clave para el proceso de enseñanza- aprendizaje, sobre todo en l a actualidad que la educación se ve sobrevalorada por diversas problemáticas ya sean ambientales, sociales o del clima escolar que se vive, docente- alumno alumno-docente, de esta forma el proceso educativo se ve desmerecido, especialmente la acción docente, quien deja de lado diversos procesos educativos importantes a la hora de la enseñanza. Es por esta razón que el Ministerio de Educación decidió realizar un marco para la buena enseñanza, el cual contiene todos los aspectos que se deben abordar a la hora del proceso de enseñanza- aprendizaje; para así contribuir al mejoramiento de la enseñanza y, a su vez, involucrar a todos los alumnos a abordar este proceso educativo, este marco enseñanza se compone por 4 dominios, 20 criterios y

para la buena 61 descriptores

enfocados a la preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y las responsabilidades profesionales. En la mayoría de las veces muchos de los docentes por  diversas razones (tiempo, relaciones personales, sobre exigencias laborales, etc.) se olvidan o no pueden reforzar más de un proceso al momento de la enseñanza (inicio y termino de la clase), sobre todo en el área de evaluación. El proceso de evaluación más que todo se trata de trabajar el resultado cualitativo para reforzar los contenidos no aprendidos, lamentablemente debido al sistema y la presión que con lleva muchas veces por conocer la realidad evaluada, esta solo se limita a un resultado numérico y mecanicista a la hora de evaluar dejando uno de los criterios más valiosos del marco para la buena enseñanza de lado el cual, es utilizar estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizajes.

He decidido referirme a este tema en especifico, debido a que es necesario que la evaluación y el proceso que conlleva la retroalimentación se realice un cambio en como se conoce y

en el cómo se presenta al

educando este proceso, más que para conocer errores y disminuir la confianza en sus conocimientos, se debe enseñar al educando que se desarrolla para que este una vez realizado el proceso evaluativo deba conocer que errores y logros sostuvo en la prueba, para así potenciar sus conocimientos y poder  tener un aprendizaje solido en las áreas de aprendizaje evaluadas, y por parte del educador entregar un enfoque nuevo a la valoración que le dedica a esa información tan relevante para así utilizarla en el proceso de retroalimentación, debido a que muchos docentes solo se remiten a tomar solo el resultado numérico, o realizar una revisión sencilla de la evaluación , no entregando la dedicación a volver al contenido u eje en especifico y trabajarlo en pro del beneficio de los niños y niñas, dejando muchas veces de lado aquellos educandos que no comprenden o poseen problemáticas en su proceso de aprendizaje, es en esta área que muchos estudiantes con NEE se ven poco beneficiados de este proceso ya que no se considera sus debilidades ni se les potencia en la sala de clases regular por lo tanto el criterio enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y el descriptor que indica utilizar  estrategias de retroalimentación que permitan a sus estudiantes tomar  conciencia de sus logros de aprendizaje, pasan a ser, solamente un anuncio sin cumplir.

Es por esta razón que las evaluaciones necesitan de la retroalimentación constante ya sea en actividades, trabajos cotidianos y postevaluaciones, para que los educandos conozcan que es lo que están aprendiendo y lo que realizan durante el periodo de clases no se remite a un trabajo poco motivador y agobiante para los alumnos sino algo significativo que dejará relevancia; por parte de los docentes es fundamental que se tome este proceso de retroalimentación como una opción de aprender a desarrollar el estado de arte que poseemos para crear maneras didácticas y recreativas para este proceso y sobre todo trabajar con esa información,

para fomentar el

aprendizaje y sobre todo para que todos los alumnos con y sin NEE alcancen los mismos logros y objetivos propuestos en el curriculum realizando de esta manera una buena práctica docente. “Docentes recuerden que el estado de arte se desarrolla, y que las obras de artes que se entreguen al mundo son la muestra del amor al arte que hemos entregado”. (Tamara Castañeda)