ENSAYO Investigación Cualitativa en El Campo de La Educación

 

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MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

Ensayo “Investigación cualitativa en el campo de la educación.”

 Alumna:: Veróni  Alumna Verónica ca Salaza Salazarr Estra Estrada. da.

Maestra: María Guadalupe Cortés Toledo

Programa Educativo: Maestría en Docencia

 

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INTRODUCCIÓN La investigación social es un proceso, que consiste en la selección de la fase de investigación, el estado del problema, la legitimidad del trabajo, su estructura y los diferentes aspectos que lo conforman. La investigación es el método que se sigue, es cualit cua litati ativo vo y cua cuanti ntitat tativo; ivo; el mét método odo cua cualit litati ativo vo utiliz utiliza a una rea realid lidad ad subjeti subjetiva va y el cuantitativo una realidad objetiva, es necesario recordar que el término ‘objetivo’ hace referencia directa al objeto y a la descripción que se puede hacer de éste con base a la observación de la evidencia que muestra.  Al hablar de metodo metodología logía de la inves investigaci tigación ón cualita cualitativa, tiva, es necesario neces ario entender  enten der  primero, ¿qué significa metodología? y en qué consiste la misma, empleada en el enfoque cualitativo para el estudio de un fenómeno investigado. La metodología se puede entender como un conjunto de procedimientos racionales a través de los cuales se alcanzan algunos propósitos en alguna investigación; por otra parte el término cualitativo se refiere a la cualidad o calidad de una entidad, estudia los aspectos de valor. La investigación investigación cualitativ cualitativa a es un conjunt conjunto o de hipótesis sobre la realidad, su compr compren ensi sión ón y forma formas, s, méto método doss o sis siste tema mass espec específ ífic icos os de comp compren rensi sión ón de la realidad, cuyo propósito es comprender en profundidad la investigación individual y colectiva en humanos.

 

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DESARROLLO Considerando los diferentes contenidos de los métodos verdaderamente cualitativos, la investigación es uno de los factores más significativos en las instituciones educativas, porque las nuevas tendencias de enseñanza asumidas por la educación hoy se enfocan en una formación socialmente significativa. La investigación cualitativa se basa en la fenomenología como una herramienta narrativa para realizar productos que buscan una atención clave a través de la interpretación. Desde su punto de vista interno, esta es una escena social y cultural utilizada para describir las diversas características del entrevistado. La investigación cualitativa también promueve el aprendizaje de la cultura y la estructura organizativa, porque proporciona a los investigadores una forma de examinar el conocimiento y el comportamiento que los sujetos utilizaron para explicar  sus experiencias. Habl Ha blam amos os de in inve vest stig igaci ación ón cu cual alititat ativ iva, a, po porq rque ue se puede puede de defifini nirr como como un mé méto todo do particu part icular larmen mente te val valios ioso o porq porque ue plante plantea a interro interrogan gantes tes sob sobre re la forma forma en que los individuos y los grupos constituyen e interpretan las organizaciones y la sociedad. Los métodos cualitativos se guían por campos o temas de investigación importantes y pueden desarrollar preguntas e hipótesis de investigación. La actividad de investigación bidireccional entre hechos es dinámica y su interpretación es un proceso cíclico; en este proceso, los datos y el análisis se utilizan al mismo tiempo. En la elección del tema se puede iniciar con una lluvia de preguntas, la revisión bibliográfica permite comprender la ubicación del tema en la producción bibliográfica, esto con el fin de definir el tema, y la visita a las comunidades o sujetos a ser investigados para realizar un diagnóstico ¿Qué

 

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es lo que se investiga?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Cuáles son los componentes analíticos del tema? Como sugiere Bordieu y Wacquant (1995) ¿Conviene estudiar de manera extensiva el conjunto de elementos conceptuales de nuestro objeto de estudio o estudiar intensivamente un fragmento de él?. La viabilidad y factibilidad buscan establecer criterios que viabilicen el proceso de investigación, como el acceso a fuentes de información, proveedores de información clave, ingreso y flujo del campo, duración, financiamiento, intereses personales y motivacionales, temas de investigación, etc. No solo debe considerarse portátil, también debe atribuirse al retorno de los resultados de la investigación a las disciplinas, las comunidades o la sociedad. La epistemología y la posición moral del investigador deben conocer el paradigma bajo el cual se desarrolla su investigación y responder a los intereses de ambas partes en términos de problemas y necesidades, y la investigación adopta métodos participativos y de diálogo de conocimientos. El propósito de la investigación cualitativa es comprender y explicar la realidad que los participantes de la investigación comprenden en la situación de la investigación, pero esta comprensión no solo interesa a los investigadores ya que los resultados de la investigación deben compartirse con los todos los involucrados en la investigación. Por otr otro o lado, lado, la inv invest estiga igació ción n cualit cualitati ativa va puede puede def defini inirse rse com como o el est estudi udio o de las personas en función de su habla y comportamiento en entornos sociales y culturales.

 

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Lass ca La carac racte terí ríst stic icas as bá bási sica cass de la in inves vestitiga gaci ción ón cua cualilita tatitiva va se pu puede eden n re resum sumir ir en investigación centrada en el sujeto, que adopta la perspectiva del fenómeno a estudiar  de manera holística o completa. El proceso de indagación es inductivo: los investigadores interactúan con los participantes y los datos para encontrar respuestas a preguntas sobre la experiencia social, cómo crear experiencias y cómo dar sentido a la vida humana. Es importante enfatizar que el enfoque de la investigación cualitativa es de naturaleza flexible, emergente, holística, recursiva y categórica, lo que significa tomar decisiones basadas en el contexto durante el desarrollo del proceso.  Asimismo, se puede señalar que la universalidad no se repite muchas veces, sino que pertenece esencial y necesariamente a su existencia. Captar la esencia depende más de la inteligencia que del uso de la tecnología. Este tipo de investigación juega un papel importante en el proceso educativo. Cabe señalar que representa el carácter inductivo y exploratorio de este tipo de investigación, las preguntas iniciales pueden cambiar durante el proceso de recolección de información y enfrentar nuevas preguntas planteadas por los investigadores. No olvide que el objetivo final de la investigación cualitativa es convertir los datos en información que se pueda utilizar en diversas situaciones o situaciones; esto significa que la prioridad del objeto de investigación es diferente de la prioridad del investigador.

 

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Conclusiones. Con esto en mente, se puede decir que la investigación cualitativa busca la comprensión e interpretación de la realidad humana y social, con el propósito de conocer y orientar la acción y comprender la realidad subjetiva del sujeto.   Sin embargo, cabe señalar que para la investigación cualitativa, el conjunto de los hechos sociales es un tema digno de atención, debiendo priorizar los hechos más cercanos a la sociedad. Este método va más allá de las relaciones cuantificables o mensurables, parte de la complejidad y se ajusta a los cambios en los conceptos del positivismo científico. Los métodos cualitativos pueden profundizar los fenómenos prácticos y educativos y ayudar a aumentar la conciencia social. Porque por un lado permite analizar y explicar  la comprensión de la complejidad, los detalles, el contexto y la interacción social; por  otro lado, el cambio y la liberación social se debe a que trata la investigación como un proceso interactivo entre investigadores y participantes. Este proceso da a las personas el privilegio de optimizar el lenguaje y las opiniones. En cuanto a su diseño, se puede mencionar que es flexible, abierto e inductivo; de manera similar, existen múltiples modelos para elegir, incluida la selección de temas, estándares de calidad, objetivos, preguntas, contextos conceptuales y métodos.

 

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Bibliografía Castro, Roberto. (2002). En busca del significado: supuestos, alcances y limitaciones del análisis cualitativo. México: El Colegio de México. Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández y Pilar Baptista (2003) Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana. México. Leal. (2005). Investigación Cualitativa en educación. España. Edición en español. http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html Pierre Bourdieu y Loïc Wacquant. (1995). Una invitación a la sociología reflexiva. Siglo XXI Editores. Buenos Aires, Argentina.