Ensayo Educacion en El Peru

SECCIÓN DE POST GRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E DUCACIÓN MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

MODULO I

EUCLIDES POCLIN TUESTA CÓDIGO :

JAÉN  – CAJAMARCA 2012

COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA – MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA - JAÉN

LA EDUCACIÓN PERUANA

INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que no todos los estudiantes culminan su educación básica, y los que terminan no todos continúan estudios superiores; en el presente ensayo presentamos algunas opiniones al respecto, y la de algunos críticos que también perciben que hace falta un cambio en las políticas educativas; lograr una educación propia que no sean modelos traídos por otros países, sino que se implante modelos con nuestra propia identidad multiétnico cultural; lograr por consiguiente cambios en el currículo, en los planteamientos educativos sobre capacitación, monitoreo y supervisión docente, recursos tecnológicos, superestructura, entre otros aspectos de tal manera que se formen estudiantes que van a ser competitivos durante su vida futura. La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo de cualquier país, y representa el verdadero motor de cualquier política económica y social, seria y responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales que genera en las personas, capaces de generar un mayor crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren los pueblos de nuestro país. LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ Según Ley General de Educación, La educación en el Perú es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. Sin embargo hablar de educación en el Perú, implica muchas cuestiones; como por ejemplo: ¿se aplican estrategias y metodologías de enseñanza-aprendizaje apropiadas en las instituciones educativas?, ¿Qué porcentaje de la población estudiantil culmina sus estudios básicos?, ¿El gobierno aplica una misma política educativa a todas las instituciones del país?, ¿Las instituciones educativas tienen un mismo patrón en el aprendizaje de los estudiantes? Lo cierto es, que los gobernantes de turno, lejos de mejorar la calidad educativa, la agudizan más; realizan ensayos con los currículos con el fin de querer mejorar la educación, sin emEUCLIDES POCLIN TUESTA

Pág. 2

COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA – MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA - JAÉN

bargo la educación sigue igual o peor que antes. La educación requiere de una reforma que se cumpla, que no sólo quede en el papel o en una ley que luego es vulnerada anticonstitucionalmente por los mismos gobernantes. Sin una reforma drástica del sentido y la manera de educar en las instituciones educativas, no hay manera de que los egresados puedan ser competitivos respecto a las demandas de la globalización. La mayoría de las Instituciones Educativas públicas y/o privadas de nuestro país siguen trabajando con un modelo educativo tradicional y memorístico; con resultados caóticos en comprensión lectora y razonamiento lógico matemático. Hay necesidad de competencias laborales, la globalización, la aceleración de las comunicaciones, el avance de la tecnología lo exige, sin embargo los estudiantes que terminan sus estudios básicos: en qué pueden desempeñarse, tengamos en cuenta que no todos continúan sus estudios en universidades o institutos superiores. Aproximadamente un tercio de los egresados de secundaria no continúan estudios superiores, sin considerar los que no culminan sus estudios básicos; dedicándose a laborar en ocupaciones totalmente, informales o sencillamente no trabajan, aumentando la tremenda carga de la desocupación, e incidiendo en la pobreza. Los once años de escolaridad no sirven para nada, el alumno egresado en su mayoría sale de las aulas sin ninguna competencia útil, no puede emplearse en una empresa moderna, no tiene formación para realizar su propio negocio. Durante nuestra historia, hemos contado con distintos paradigmas educativos, desde los más simples, hasta los más sofisticados, pero nunca hemos contado con una Educación Nacional, que revise nuestra identidad nacional y que a partir de las investigaciones y diagnósticos, se planteen ideas y propuestas realistas que conlleven a salir del subdesarrollo cultural, social y económico. Otro problema muy importante, según Trahtemberg; es el que forja la personalidad peruana de los alumnos a través de las interacciones cotidianas con profesores y compañeros, que luego quedan grabadas en la forma de valores y actitudes que delinean "la manera de ser peruano". He aquí algunas de esas actitudes. 1). Incapacidad de reconocer errores. Bajo la premisa de que el director o el profesor (las autoridades) jamás se equivocan, éstos nunca aceptan públicamente haber errado, ni se disculpan. En los casos de errores evidentes, le EUCLIDES POCLIN TUESTA

Pág. 3

COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA – MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA - JAÉN

echan la culpa a algún subordinado o al público que "entendió mal". 2). Actitud sumisa, pasiva-agresiva. Bajo la premisa de que el alumno debe acatar sumiso lo que el profesorautoridad disponga, o inclusive el abuso de sus compañeros más fuertes sin quejarse ni acusar, hay alumnos que son objeto de sistemática discriminación, burla, maltrato psicológico o físico, y se ven obligados a aguantar porque "así son las cosas". Estas personas, mientras no tienen poder, se someten al maltrato. Pero el día que tienen poder, actúan con los demás como lo hicieron anteriormente con ellos. Además de usar el poder de manera autoritaria y despótica, toman venganzas de sus ex agresores y humillan a todo aquél que se atreve a contradecir al jefe. 3). Asumir que el profesor o la autoridad que tiene el poder siempre tiene la razón. Antes de hacer un nuevo currículo deberíamos tener resuelto si queremos seguir formando estos rasgos retrógrados en los peruanos. No obstante, diversas investigaciones coinciden en señalar que dos de los problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. Hechos que se reflejan en los resultados PISA; sólo una pequeña proporción de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemáticas y comprensión de lectura. CONCLUSIÓN Para mejorar nuestra educación se debe invertir el 6% del PBI en Educación en superestructura, implementación de laboratorios y talleres, capacitar docentes de forma inmediata, partiendo de entender que no es posible mejorar la educación en general sino se equipan los colegios y no se mejoran las prácticas de los profesionales que están comprometidos con la educación. Capacitación permanentemente dirigida a la actualización y al mejoramiento profesional de los educadores vinculados con las últimas teorías pedagógicas. Los conocimientos deben basarse en teorías que ayuden a un mejor aprendizaje y a una mejor formación como ser humano y deben estar orientados a una formación práctica para elevar el conocimiento técnico de los estudiantes, y puedan desenvolverse adecuadamente en un mundo competitivo y globalizado; para esto debe haber una coordinación con el sector productivo empresarial, agrícola, etc.; de acuerdo a las características de cada región.

EUCLIDES POCLIN TUESTA

Pág. 4

COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA – MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA - JAÉN

BIBLIOGRAFÍA 

León Trahtemberg., “¿Y quién reforma el currículo oculto” El Tiempo (Piura), La Indu s-

tria (Trujillo y Chiclayo), Correo (Tacna y Huancayo), Arequipa al Día, 03 Feb 2008. Consultado el 12 de setiembre del 2012. En http://www.trahtemberg.com/articulos/235iy-quien-reforma-el-curriculo-oculto.html 

Comunidad económica en red. “El estado actual de la educación en el Perú: ¿signos de mejora?”. Semanario económico ophélimos. Consultado el 12 de setiembre del 2012.

En http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-perusignos-de-mejora 

López Aguiar, Luis E. “Cambios para mejorar la calidad de la educación ”; Intelectualidad

sabiduría.

(2010).

Consultado

el

12

de

setiembre

del

2012.

En

http://estudioiquitos.obolog.com/cambios-mejorar-calidad-educacion-634787

EUCLIDES POCLIN TUESTA

Pág. 5