Ensayo - Desempeño Docente en La EBR

ENSAYO DESEMPEÑO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR

AUTOR:

JUAN ANTONIO PINEDO BARBOZA

Cutervo, mayo del 2014

INTRODUCCIÓN En la actualidad el Estado peruano a través del Ministerio de Educación, está implementando políticas orientadas a mejorar el sistema educativo peruano, en donde confluyen diversos aspectos, como es el caso del desempeño docente, orientado logar una eficacia de su trabajo, por su formación y la labor que realiza. Los motivos del cambio son estructurales, responder a este reto es realizar cambios de la realidad en que se viene desenvolviendo la profesión docente, es decir en su identidad profesional, en su formación profesional, su cultura, los paradigmas que orientan su práctica pedagógica diaria, pues obedecen a transformaciones permanentes que se dan en la sociedad , en la cultura, en la producción del saber y la necesidad de contribuir desde la práctica docente diaria a la conformación de sociedades más equitativas, democráticas y con altos niveles de desarrollo humano. Un consenso establecido por la política educativa, expresado en el Proyecto Educativo Nacional, donde se señala la necesidad de revalorar la profesión docente, no solo con medidas de orden laboral sino, principalmente replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educación y a una escuela transformada en espacios de aprendizaje de valores democráticos, de respecto y convivencia intercultural. Por ello, motivado por dar algunos alcances encontrados y considerando que es uno de los factores importantes para contribuir en lograr una educación orientada a la calidad, propongo el siguiente ensayo, que considero contribuirá en conocer algunas definiciones y un análisis del desempeño docente. Que estoy seguro se tendrán en cuenta estos apuntes en nuestras instituciones educativas.

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…….01 ÍNDICE…………………………………………………………………………...02 DESARROLLO: Desempeño docente…………………………………………………………... 03 Comentario………………………………………………………………………06 CONCLUSIONES………………………………………….……………………08 BIBLIOGRAFÍA: ………………………………….……….………………..…...09

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DESEMPEÑO DOCENTE El éxito de una organización depende en gran parte de que sus trabajadores realicen sus labores de acuerdo con las normas establecidas, lo cual implica juzgar aquellas cualidades que influyen en la ejecución del trabajo. Resulta sumamente importante considerar que las personas, en el transcurso del tiempo, van adquiriendo más experiencia, capacidades y conocimientos en el desempeño de sus funciones; sus habilidades y cualidades van desarrollándose paulatinamente, y con ello logran hacerse cada vez más necesarias y útiles para la organización. El desempeño se puede definir como el cumplimiento del deber como algo o alguien que funciona el cumplimiento de las obligaciones inherentes a la profesión cargo u oficio, actuar trabajar y dedicarse a una actividad satisfactoriamente. Según Gutiérrez (2006), Una tarea vital del líder y su equipo es establecer el sistema de medición del desempeño de la organización, de tal forma que se tenga claro cuáles son los signos de la organización y con base en ellos se pueden encauzar el pensamiento y la acción a lo largo del ciclo de negocio en los diferentes procesos. Según Minedu (2013) De modo recurrente se ha exigido al Estado precisar las políticas, estrategias y mecanismos que garanticen el derecho a una educación de calidad para todos. En esta exigencia se ha hecho presente la interrogación por la calidad, la pertinencia y la eficacia del trabajo docente por su formación y las condiciones del ejercicio de su labor. Responder a esta demanda específica sobre la función del magisterio nos confronta con un reto singular: realizar cambios en la realidad de la profesión docente, es decir, en su identidad profesional, en su formación y su cultura, en los paradigmas que guían sus prácticas pedagógicas. Los motivos del cambio son estructurales, pues obedecen a transformaciones en la sociedad, en la cultura, en la producción del saber y en la necesidad de contribuir, desde la educación, a la conformación de sociedades más equitativas, democráticas y con altos niveles de desarrollo humano. Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los maestros en la sociedad. Ése es el desafío que el Estado peruano, los docentes y la sociedad requieren afrontar de manera concertada, colaborativa y sostenida. En esta orientación, se requiere concordar previamente una visión prospectiva de la profesión docente con los diversos actores involucrados en el ejercicio, promoción, desarrollo y regulación de la docencia. Diversos países han promovido, con este propósito, la definición de criterios de Buen Desempeño Docente o Marcos para la Buena Enseñanza como un primer peldaño en el proceso de construcción e implementación de políticas públicas 4

dirigidas a fortalecer la profesión. La construcción de un Marco de Buen Desempeño Docente es principalmente un ejercicio de reflexión sobre el sentido de esta profesión y su función en la sociedad, la cultura y el desarrollo con equidad. Constituye un proceso de deliberación sobre las características de una enseñanza dirigida a que niñas, niños y adolescentes logren aprendizajes fundamentales durante el proceso de su educación básica, y aspira a movilizar al magisterio hacia el logro de un desarrollo profesional permanente que garantice estos aprendizajes. Se trata de un ejercicio muy significativo, por ser la enseñanza y el quehacer de los docentes un asunto público de gran importancia para el bien común. Presentación La evaluación del desempeño profesional del docente es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad. Evaluar al docente no es proyectar en él las deficiencias o razonables limitaciones del Sistema Educativo, sino es asumir un nuevo estilo, clima y horizonte de reflexión compartida para optimizar y posibilitar espacios reales de desarrollo profesional de los docentes, de generación de culturas innovadoras en las instituciones educativas Valdés (2000) señala que la Evaluación de Desempeño de un profesor es “un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad. “Evaluación del Desempeño Docente” hace referencia al proceso evaluativo de las prácticas que ejercen los maestros y maestras, en relación a las obligaciones inherentes a su profesión y cargo. (Chiroque, 2006). El desempeño docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera que haga el profesor de educación, mide variadas cualidades como pueden ser: Hombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposición para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico, innovación. (De la Cruz, 2008). Rugarcia (1994) opina que no cambia nada en una institución educativa si la mente y el corazón de los docentes no cambian; pues son ellos quienes en definitiva orientan las acciones a tomar en el proceso enseñanza-aprendizaje, aunque con ello no se pretende decir que son los únicos responsables de la

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calidad académica, pero sí que todo cambio debe ser suscitado, controlado y terminado por ellos. Según Gago (2002, p.65). Dice que solo evaluando es posible identificar la medida en que se logran los propósitos, se conocen las causas del buen éxito o del fracaso, permite tomar decisiones para mejorar; además, es un hecho inevitable, pues de una u otra forma siempre se evalúa. “Lo fundamental al respecto es evaluar bien; con base en evidencias confiables y en forma sistemática; con participación de los implicados y con la asunción de las responsabilidades respectivas”. Para donde defines el concepto. Dentro de este contexto, Mondy (2000, .p.86), señala que la evaluación de desempeño de un docente es: Un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres y directivos. Según Stiggins y Duke (1998), la evaluación del desempeño docente puede servir a dos propósitos básico: responsabilidad y desarrollo profesional. El primero de ellos implica la reunión de datos para determinar el grado en que los maestros han alcanzado niveles mínimos aceptables de competencias y definido los estándares que deben lograr. El interés por la responsabilidad ha tendido a dominar los pensamientos y las acciones de los directivos responsables de la evaluación de los profesores. Ahora bien el interés de la evaluación para el propósito del desarrollo profesional, sin embargo ha ido aumentando en años recientes. Dicha evaluación tiene como foco central de atención, la reunión de datos para ayudar a crecer a aquellos docentes que son, por lo menos mínimamente competentes en su trabajo. Ibarrola, M. (1999), define la evaluación del desempeño docente como la combinación muy variada de esfuerzos tendientes al descubrimiento, la conservación, la depuración, la transmisión y la aplicación del mismo. En cada uno de estos esfuerzos se perfilan rasgos que caracterizan profesiones académicas distintas, entre las que se identifican actualmente con claridad, la docencia y la investigación, aunque se empiezan a perfilar nuevas profesiones como: la administración académica, la divulgación académica entre otras. Para Lianera (1991), la evaluación es una estrategia académica que permite identificar y atender en forma pertinente los problemas asociados al desempeño académico y profesional de los docentes, con la finalidad de verificar, retroalimentar y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con este enfoque, la evaluación de los procesos debería trascender los procesos de ingresos y promoción. 6

Hoy el país y el mundo requieren que la profesión docente se resitúe en los cambios que vienen sucediendo. En materia de balance, la práctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promovía una relación acrítica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmáticos. Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heterónoma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta. En lo que toca a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y culturales, la valoración de la diversidad, el valor de los derechos humanos y de la democracia, la afirmación de la educación como derecho, la urgencia de constituir sociedades más equitativas y movimientos migratorios mundiales, han generado fenómenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado así demandas de aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas. En este contexto, también se han dado cambios en el conocimiento humano y en las tecnologías que han acompañado los procesos de producción del saber, que han impactado en la pedagogía enriqueciéndola e interpelándola. En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafíos de una sociedad futura aún en construcción. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una formación del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompañe y hasta los anticipe. El país ha establecido un rumbo de consenso para la política educativa, expresado en el Proyecto Educativo Nacional. Allí se señala la necesidad de revalorar la profesión docente, no solo a través de medidas de orden laboral sino, principalmente, replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educación y una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de valores democráticos, de respeto y convivencia intercultural, de relación crítica y creativa con el saber y la ciencia, de promoción del emprendimiento y de una ciudadanía basada en derechos. Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente tenemos que lograr una cohesión en torno a una nueva visión de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagónica.

COMENTARIO La educación es un fenómeno social que se da en una sociedad determinada, es un proceso intencionado de influencias sobre la formación y desarrollo personal de cada ser humano; además es un derecho fundamental que toda persona debe acceder sin ningún tipo de discriminación, pero lamentablemente la pésima realidad educativa que vive nuestro Perú es preocupante y alarmante ya que no 7

hay un compromiso serio por parte del estado y demás actores que involucra nuestro sistema educativo, todavía se siguen impartiendo en nuestras aulas una educación desfasada y tradicional basada en modelos pedagógicos de antaño como el conductismo, cayendo en un aprendizaje repetitivo, pasivo y sin resultados efectivos. Por ello considero pertinente que ya es hora de realizar un cambio en nuestro sistema educativo bajo la orientación y direccionamiento de medios estratégicos que garantice una educación integral, eficiente e intercultural, esto solo se podrá lograr teniendo en cuenta buen desempeño docente de manera seria, responsable y comprometida de todos los actores involucrados con nuestra educación peruana. el desempeño docente es una herramienta estratégica que permite formar la docencia para evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el desempeño y las buenas prácticas del proceso enseñanza aprendizaje, puesto que hoy en día la práctica pedagógica que ejercen nuestros docentes se encuentran direccionados con modelos pedagógicos tradicionales y desfasados basados en el memorismo y repetición, haciendo de nuestra educación carente de un sentido crítico, reflexivo y creativo alejada de aprendizajes fundamentales , esto quizá se está evidenciado en los resultados de la evaluación pisa (programa internacional para la evaluación de estudiantes), donde nuestro país ocupa el último lugar en esta evaluación, por ello ya es hora que nuestro sistema educativo cambie de rumbo, adquiera un norte adecuado bajo el sustento y funcionamiento del EL marco de buen desempeño docente, partiendo del análisis, la reflexión y valoración de la practica pedagógica de nuestros docentes teniendo en cuenta: el juicio pedagógico, el liderazgo motivacional y la vinculación con sus estudiantes (dimensión pedagógica);tomando decisiones oportunas y desarrollando diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes (dimensión reflexiva), teniendo como punto de partida el enfoque: cognitivo, comunicativo y sociocultural (Angelina Roméau 2003) de nuestros estudiantes ligada al compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de sus estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana respetando sus diferencias físicas y raciales (dimensión ética), para ello se debe evidenciar integralmente los cuatro dominios fundamentales del buen desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes (planificación), enseñanza para el aprendizaje (mediación pedagógica intercultural), participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad (espíritu democrático y respeto por la comunidad), desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente (reflexión sistemática de la práctica docente). Finalmente ya es hora de deshacernos de la práctica pedagógica pasada, demostremos competitividad y dominio de aprendizajes fundamentales en función al enfoque del desarrollo de competencias en los estudiantes de nuestro país.

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CONCLUSIONES - Actualmente la Educación Peruana y el nuevo Sistema Educativo Peruano viven una transición histórica acogida por la sociedad al promover su transformación en democracia pero afectada estructuralmente por la pérdida de valores a las que fue sometida por largo tiempo - Sería de gran relevancia la elaboración de un procedimiento para evaluar el desempeño en en las instituciones educativas peruanas, ya que contribuiría a incrementar la autoestima, motivación y fortalecimiento de la calidad educativa de los docentes en la institución. - El estudio de los diferentes modelos y procedimientos para la evaluación del desempeño organizacional nos permite corroborar la necesidad de realizar un estudio diagnóstico en cada una de nuestras Instituciones educativas para la determinación del procedimiento de evaluación de desempeño del docente. - La evaluación del desempeño del docente, cualquiera que sea el método utilizado, es compleja y difícil. Existe una serie de enfoques, pero cada uno de ellos tiene sus ventajas y desventajas. En lo que parecen coincidir esos enfoques es en el hecho de que la omisión de la observación directa en la evaluación del desempeño del docente resulta impensable, pues ¿cómo puede evaluarse a los profesores sin verlos en acción? Sin embargo, las observaciones no deberían tener un papel tan predominante, donde se ignoren aspectos de la enseñanza que no son fácilmente observables. Por esa razón, para nosotros, una evaluación ideal incorpora fuentes múltiples de datos sobre el desempeño de los profesores y sus consecuencias sobre los estudiantes.

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