Ensayo de Psicomotor 44

Es INST

escuela Normal Particular Autorizada INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “SIMÓN BOLÍVAR”, S. C. Licenciatura en Educación Preescolar

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “SIMÓN BOLÍVAR”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

SEGUNDO SEMESTRE

DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR I

HABILIDADES Y DESTREZAS DEL NIÑO

ITZEL ANGÉLICA GARCÍA JUÁREZ GABRIELA CAPI NEVRAUMONT

25 / JUNIO / 2012

Índice

Introducción………………………………………..

Capitulo 1…………………………………………..

Capitulo 2…………………………………………..

Capitulo 3…………………………………………..

Conclusiones………………………………………

Bibliografía…………………………………………

 Anexos………………………  Anexos…………………………………… …………………….. ………..

Introducción En este breve ensayo hablaremos sobre el comportamiento de un niño. Analizar la realidad desde una perspectiva educativa es conocer la problemática emergente que condiciona a el niño a su proceso de enseñanza aprendizaje, la educación presenta múltiples facetas a investigar, una de ellas es el aspecto psicomotor, imprescindible en la educación global del niño llamado “normal” y que representa una nueva perspectiva psicopedagógica a investigar. Conocimiento de cerca como se interrelaciona el niño en ese proceso de aprendizaje dentro la iniciación y la escolaridad. La psicomotricidad como una ciencia, da alternativas de conocer ese “universo de aprendizaje” del niño con las

con las características psíquicas y motrices vinculadas a su desarrollo que se va relacionando con el mundo. El siguiente ensayo se realizo para conocer las habilidades del niño qué factores intervienen en su contexto. Tanto en la escuela como en su entorno familiar, con lo que nos llevara a especificarlo, analizarlo, ver sus habilidades las cuales constaran en interpretar, buscar, reflexionar, comparar, retención, lectura, ensayo-error resolver conflictos, aplicar sus estrategias, debatir, dialogar, crear, seleccionar, memoria, redacción, analizar, argumentar. Observar sus destrezas las cuales podrían ser suma, resta, preguntar, imaginar, expresión oral, organizar ideas. El ensayo se partió desde el contexto escolar, especifícalo poco a poco, partiendo de lo general a lo particular. Y para mejorar su desempeño en cuanto a su motricidad la cual puede ser fina o gruesa, hacer actividades que favorezcan estas, para que el niño las adquiera y le sirvan para la vida, dado este se investigo por un esquema corporal, el cual nos permite discriminar adecuadamente sus habilidades, destrezas.

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Capítulo 1

Contexto Escolar 

El jardín de niños “Diego Leño” es una institución que brinda sus servicios de preescolar en turno matutino con horario de 9:00 am a 12pm, la escuela se encuentra ubicada en la colonia revolución, sobre la calle Cuautla. La estructura de la escuela es de material de concreto, cuenta con ocho salones los cuales están destinados para atender a los grupos, además hay otros destinados para la dirección escolar, cocina, baños (niños y niñas), una bodega, de los ocho salones solo tres están asignados para atender a los alumnos de segundo año, mientras que el resto eran para tercer año. Cada grupo estaba constituido por lo regular entre 15 a 20 alumnos, siendo un total de 144 niños. ( Ver anexo 1) En cuanto al personal está constituido por una directora, ocho educadoras frente a grupo, un maestro de educación física (el cual solo asiste una vez por semana), también se encuentra un docente de USAER adscrito a la escuela, dos intendentes, una cocinera y una practicante. Como se dijo la jornada escolar empieza a las 9:00 am, los niños son recibidos por  la maestra encargada de las guardias acompañada del intendente escolar, ellos dejan su mochila en el aula, toman materiales como juegos o cuentos para distraerse. Al tocar el timbre, los niños se forman para hacer el homenaje a la bandera (los lunes) o la activación (martes a viernes), en los cuales la maestra encargada de las guardias es la encargada. La estructura del mobiliario es bueno, son diferentes entre sí unos están hechos de metal, otros de madera, algunos están rayados, ya que los niños escriben el nombre en la mesa, también ponen dibujos, manchados de plastilina. Las ventanas son grandes no están rayadas, están en el lado izquierdo del salón. El trabajo con padres es diferente con cada maestra, pero es en toda de unión para lograr en el niño el aprendizaje que se espera, un ejemplo es que la maestra habla con él en la hora de salida le da observaciones dependiendo de lo que el niño hizo en el día, trabajan en conjunto en plenarias o trabajos que se esperan de él, hacen organizaciones para el desayuno de cada niño, recopilan dinero, para que todos los niños tengan la misma organización de su almuerzo.

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Capitulo 2

Descripción y análisis del alumno

Escogimos a diego Gonzalo porque notamos en él un comportamiento activo, tiene aproximadamente 6 años de edad, su fecha de nacimiento es el 5 julio, lo que pude observar en el fue su talla peso, estatura, la maestra me otorgo información sobre él, la cual consiste en su entorno familiar, es grato en su desempeño educativo vive con sus padres y hermanos. El contexto grupal es favorecedor en él y se adapta a los diferentes niños, la problemática que notamos fue que tiene un comportamiento distraído, inquieto, algo hiperactivo le cuesta trabajo mantener su atención en un objeto, es impulsivo, y algo desobediente, pero es muy sensible y cariñoso, le gusta estar en constante movimiento. Sus conocimientos son favorables para su edad, los cuales pude observar  mas afondo fueron: matemático, recopilación de conocimiento, retroalimentación, identificación de atributos, manejo de términos, literarios, manejo de diversas fuentes, lectura, escritura. Las que más le costó trabajo fue el pensamiento matemático ya que no tenía la atención captada sobre el problema, pero cuando analizaba respondía de una forma adecuada. Realizamos una actividad en él la cual lleva por nombre esquema corporal reconoció perfectamente a lo cual se le atribuye con I. su boca, manos, ojos, pies, nariz, orejas, brazos, dedos, dientes, cuello, unas, lengua, mejillas, codos, cejas, frente, pestanas, espalda, estomago, rodillas, pecho, cintura, nalgas, parpados, nuca, tobillos, muñecas, pantorrillas, palmas, axilas, talones. Las que les costó trabajo diferenciar se marca con N.I. Fueron: espinillas, empeines. Pude observar que entiende las indicaciones pero es distraído a la hora de hacer sus actividades. Logro diferenciar estos esquemas en sí mismo, pero le costó identificarlos en los demás, y en la figura humana. En cuanto al equilibrio es estable lo mantiene al igual, que en un pie, de puntas, o de talón. Retiene el equilibrio al caminar hacia adelante, atrás, parado con los brazos extendidos y con los ojos cerrados, al saltar con ambos pies, al correr, pero solo parcialmente, le cuesta mantener el equilibrio en un solo pie ya sea izquierdo o derecho, y saltar con un solo pie los cuales son derechoizquierdo. Sobre la lateridad la tiene defienda. Al igual que s u organización espacial ya que ubica un objeto en su relación a su cuerpo. Página 3

Ubica su cuerpo en relación a un objeto, y lo relaciona con otro objeto. En cuanto al tiempo lo reconoce antes y después, utiliza términos como ayer, hoy mañana. También observamos la respiración superficial y profunda la cual es nasal. Su exploración postural concite en pie normal, acortamiento de piernas. (derecha-izquierda), no tiene los pies planos, pie cavuz, antepie adducto( hacia adentro-afuera), genu valgus(rodillas hacia adentro). En cuanto a la cifosis y lumbral, lordosis, no tiene exploración postural, en la coordinación gruesa tiene buena coordinación la potencializa bien. Pero le falta coordinarla, en la rigidez de los movimientos le falta potencializarla. Pero puede ejecutar todos los movimientos, al contrario de la coordinación fina ya que esta al realizar la precisión de los movimientos es una debilidad, le cuesta agilizar la coordinación de la mano en algo rígida. Los movimientos no son coordinados, la rotación de la muñeca le cuesta trabajo, pero le es capaz de realizar los movimientos a un que de una forma rígida. En la coordinación viso motriz de ojo-mano-pie es potencializada, al igual que la sincronía y el ritmo.  Al desarrollar la motricidad facial observe que la potencializa al apretar los parpados, fruncir cejas, hinchar mejillas, movimientos de la lengua, y movimientos de labios.

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Fortalezas Desarrollo físico

El es un niño con buen desarrollo físico ya que alcanza la forma, y la fisiología propias de su estado de madurez, el desarrollo se adquiere con la edad son los cambios restantes de la maduración y del aprendizaje, puedo decir  que su madures es regular ya que el comportamiento es un poco inquieto y le cuesta mantener su atención, el aprende escuchando, observando, cuando se logra captar su atención del todo puede responder  adecuadamente. Desarrolla la amistad.  Acepta responsabilidades. Controla los esfínteres. Monta en bicicleta. Utiliza frases para expresarse. Relaciona tiempo y espacio. Demuestra situaciones creativas e imaginarias. Se identifica con su sexo. Juego social y cooperativo

Areas de oportunidad   

Juego con pelotas Juego con costales Juego con aros Estos juegos ayudaran a el niño a adquirir más movimientos como brincar, saltar, correr, desplazarse, etc.

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Desarrollo psicomotor  atrapa con la manos la

pelota que le lanzan, puede copiar un triángulo, conoce al menos cuatro colores y puede desvestirse y vestirse sin ayuda Sabe identificar el esquema corporal de una forma satisfactoria en el, en otras personas pero le cuesta emplearlas en un dibujo, como por ejemplo la boca, manos, ojos, pies, nariz, oreas, brazos, dedos, diente, cuello, uñas, lengua, mejillas.





Con música..se desplazan por el salón escuchan la música e identifican las partes de su cuerpo Con los ojos vendados…. Tiene

que encontrar al compañero bajo las instrucciones de sus compañeros.

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Capitulo 3 Mediante un plan de trabajo, el cual consistirá en la intervención, para que el niño desarrolle un buen trabajo y tenga mayores areas de oportunidad para el futuro,. Debido a la gran competencia del medio social, se tiene la necesidad de implementar una estrategia que aumente las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, y un mejor desempeño en actividades motrices, como la f ina y la gruesa. Se hace para que el niño favorezca, destrezas, conocimientos, actitudes, y desempeñe de una forma adecuada de manejo de estas, lo lleve a la vida cotidiana, tenga un grato logro académico. Horario

Lunes

9:00-10:00 Primera semana 11:0011:30 Segunda semana 11:30— 12:00 Tercera semana 9:00-9:30 Cuarta semana 9:30-10:00 Quinta semana

Juegos con pelotas

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Juego con costales Juegos con aros Juegos con música Con los ojos vendados

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Jardín de niños “diego leño” Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

Fecha

competencia

04 de junio del 212

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y reflexión en juegos y actividades de ejercicio físico

Campo

situación didáctica Juguemos con pelotas

objeto

Desarrollo físico y salud

Que participe en juegos que lo hacen identificar y moverse distintas partes de su cuerpo

 Aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio

Recursos didácticos/ tiempo Pelotas

1:00 hora

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes Usar con pelotas, para que reconozca su fuerza, coordinamiento, etc. Página 9

Jardín de niños “diego leño”

Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

Fecha 5 de junio

competencia Mantenga el control del movimiento que implican fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Campo

situación didáctica Juego con costales

objeto

Desarrollo físico y salud

Partipe en juegos que implique habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar en espacios amplios, al aire libre

 Aspecto Coordinación, fuerza, y equilibrio

Recursos didácticos/ tiempo Costales

inicio/como llevarlo acabo *Daré instrucciones correspondientes Saldremos a la cancha Jugaremos con los costales Página 10

Jardín de niños “diego leño”

Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

Fecha 6 de junio

competencia

situación didáctica

Mantiene el control de movimientos que impliquen fuerza, velocidad y flexibilidad en  juegos, y actividades de ejercicio físico

Campo

Juegos con aros

objeto

Desarrollo físico y salud

Controlar su cuerpo en movimiento y desplazamientos variando velocidades, direcciones y oposiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar, capturar.

 Aspecto Coordinación, fuerza, y equilibrio

Recursos didácticos/ tiempo  Aros

inicio/como llevarlo Dar indicaciones correspondientes Salir a la cancha a realizar la actividad correspondiente Página 11

Jardín de niños “diego leño”

Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

Fecha 7 de junio del 2012

competencia

situación didáctica

mantenga el control de movimientos que implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicios físico

Campo Desarrollo físico y salud

Juego con música

objetivo

Participe en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

 Aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio

Recursos didácticos/ tiempo Música Grabadora

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes Prender la grabadora Escuchar la música

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Jardín de niños “diego leño”

Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

Fecha 8 de junio

competencia Mantenga en control de movientos que implican, fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fisico

Campo

situación didáctica Con los ojos vendados

objeto

Desarrollo físico y salud

Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos, arribaabajo

 Aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio

Recursos didácticos/ tiempo Venda

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes  Acomodar las silla, mesas, para el juego Página 13

Jardín de niños “diego leño”

Practicante: Itzel Angélica García Juárez Grado: tercer año ciclo escolar 2011-2012

 ACTIVIDAD

NI ÑO

INTERVENCIÓN

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Conclusiones En este breve ensayo escribimos factores con los que el niño cuenta para la vida cotidiana, los cuales les ayudara para desenvolverse, actuar de una forma adecuada, al adquirir estas destrezas les ayudara en la educación, nos dimos cuenta de las habilidades de el niño, lo que podemos ayudar, para que tenga un mejor desenpeñamiento escolar . En el ensayo describimos los temas a abordar, desde el entorno de la escuela, casa, describirlo detalladamente, elaborar hipótesis, desacuerdo, a su manera de, esquema corporal, partiendo de lo general a lo específico. Realizar diversas actividades, formas de enseñar. Al conocer todas las capacidades de los niños nos permiten emplear más estrategias para el logro de su desempeño, nos hace prepararnos más, servirles de guía, crear más competencias a favorecer en el campo educativo. Cada maestra tiene su forma de evaluar, comportarse, observar, es singular en ciertos sentidos, pero lo más importante es observar las cualidades de los ninos para saber crear actividades las cuales le puedan favorecer y apreciar.

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"El adolescente es un pajarito que tenemos en las manos. Si lo apretamos mucho, morirá. Si lo soltamos, huirá. No sabremos, entonces, si sobrevivirá al mundo" (José Carlos Feltes) "La prevención de la neurosis en el mundo sólo será posible cuando aprendamos a cuidar de quien todavía está sano, de quien aún no fue dañado: nuestros niños" (Wilhelm Reich)

FRASES, CITAS Y REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ "Yo creo en el niño Yo creo en la forma original de ser del niño . Yo creo en el educador que respeta esa originalidad  y que favorece su evolución. Yo creo en el educador que coloca al niño en el centro del dispositivo educativo. Creer en el niño es, en primer lugar, ofrecerle el  afecto, la ternura y un marco de acción lo más regular posible , con el fin de apoyar un sentimiento de  seguridad, necesario para el desarrollo de todas sus funciones"  (Bernard Aucouturier) "La práctica psicomotriz educativa y preventiva es una práctica que acompaña las actividades lúdicas del niño. Está concebida como un itinerario de maduración que favorece el paso del placer de actuar al placer de pensar y permite que el niño se asegure frente a las angustias" (Bernard

Aucouturier,

Los

fantasmas

de

acción

y

la

práctica

psicomotriz)

"Para ayudar, es requisito ver. Pero para ver, hay que querer ver, hay que saber ver y hay que saber dar sentido a lo que se ve" ( M. Chokler: "La formación indispensable para la comprensión de la criatura de 0 a 3 años")

La misma autora (1983) sostiene que “todas las sensaciones recibidas desde el  exterior  (Tacto, visión, etc.) o desde el interior (dolor muscular, funcionamiento de los  diversos  Órganos, etc.) Sirven para contrastar y afirmar paulatinamente la idea de como es  nuestro  Cuerpo ”, (p. 19). Todas estas impresiones se unifican en una sola imagen mental que es el Esquema corporal o imagen de nuestro cuerpo. Cabe señalar que estas habilidades o aspectos de la psicomotricidad no se dan de Manera separada o aislada, sino que dependen entre sí, de tal manera, que todas están Implicadas en la adquisición, desarrollo y consolidación de las mismas. Por todo lo que se ha comentado, el cuerpo es el primer medio de relación que tenemos Con el mundo que nos rodea, por ello, cuando mejor lo conozcamos, mejor  podremos

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Desenvolvernos en él. El conocimiento y dominio del cuerpo, es el pilar a partir del cual el Niño constituirá el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del propio cuerpo supone Para la persona, un proceso que irá desarrollando a lo largo del crecimiento. Por lo que, la Noción del esquema corporal se organiza, a partir de la percepción que tiene el niño de su Cuerpo a través del tono, equilibrio, lateralidad, espacio y tiempo que le permitirán Establecer la relación con los objetos.

Pá

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