Ensayo Conductismo y Aprendizaje

 

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA PSICOL OGÍA DEL APRENDIZAJE CIUDAD UNIVERSITARIA

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Aprendizaje: defnición y leyes básicas según el conductismo. Introducción Los seres humanos nacen con ciertos comportamientos que no son aprendidos por ejemplo el apego a la madre la respiración y la !orma de chupar de los in!antes. " "odos odos estos comportamientos #ienen de un una a pr prog ogra rama maci ción ón inna innata ta es esto tos s co comp mpor orta tami mien ento tos s se llam llaman an in inst stin into tos s y so son n pa paut utas as de co comp mpor orta tami mien ento to qu que e sir# sir#en en pa para ra la super#i#encia de la especie. $n la ac actu tual alid idad ad mu much chos os te te%t %tos os fr frma man n qu que e el se serr hu huma mano no posee un conjunto de habilidades que no deben ser categorizadas como co mo in inst stin into tos s sino sino qu que e na nace cemo mos s co con n un pu pu&a &ado do de re' e'ej ejos os proces proc esos os ma madu dura rati ti#o #os s y la ca capa paci cida dad d de ap aprren endi diza zaje je ilim ilimit itad ada a ()A)ALIA *++,-. $stos re'ejos son lo más cercano que tenemos a los instintos y no son aprendidos son más bien in#oluntarios y dichos comportamientos tienden a desaparecer durante el desarrollo y otros que se per!eccionan y son permanentes. A fn fnal ales es de dell siglo siglo I I  ap apar arec ece e la es escu cuel ela a ps psic icol ológ ógic ica a de la re'e%olog/a re'e% olog/a con la idea principal de controlar o condicionar los l os re'ejos mediante la acomodación de los est/mulos. $l autor más repr repres esen enta tati ti#o #o de es esta ta es escu cuel ela a es )a#l a#lo# o# qu quie ien n co como mo fs fsió iólo logo go empezó a estudiar los re'ejos sali#ares de los perros en presencia de comida en la boca este mismo estudio se torna psicológico cuando obser#o que los perros produc/an sali#a con la simple presencia de los sujetos que les proporcionaban la comida es decir sal#arán antes de tener la comida en l boca. A partir de este suceso decidió ense&ar a los perros a sali#ar con el sonido de una campana aun sin la presencia de la comida.   Llego a la conclusión de que toda respuesta es resultado de un est/ es t/mu mulo lo pr pres esen ente te en el am ambi bien ente te.. A es esta ta "eo eor/a r/a se la de deno nomin minó ó condic con dicion ionami amient ento o y má más s tar tarde de con condic dicion ionami amient ento o clá clásic sico. o. $l per perro ro aprendió a sali#ar con el est/mulo del sonido de una campana. $n conclusión se puede ense&ar una respuesta a partir de la acomodación de un est/mulo.

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As/ tambi7n a&os más tarde 8atson en *+*9 pretende demostrar que los humanos tambi7n pueden ser condicionados. $ntonces 0e qu7 manera los condicionamientos de )a#lo# en perros las leyes del cond co ndic icio iona nami mien ento to los los ap apor orte tes s de 8atso atson n pu pudi dier eron on !o !orm rmul ular ar las las primeras leyes básicas del aprendizaje; 0e qu7 manera se produce el aprendizaje; < =u7 es el aprendizaje para el conductismo; "odas estas interrogantes se desarrollan a continuación.

Aprendizaje: conducta obser#able y permanente. )artiendo de una defnición simplista el conductismo establece un aprendizaje que se basa en la repetición de acciones y asimilar las respuestas a esas acciones es decir el aprendizaje se traduce a una respuesta o comportamiento obser#able que ha sido adquirido por la repetición de un est/mulo o a su #ez modifcado (como en el caso del e%perimento de )a#lo# el aprendizaje se da cuando el perro produce sali#a al sonar la campana y no al tener la comida cerca-. $n otras palabras el aprendizaje es un cambio conductual hay aprendizaje cuando hay cambio de conducta obser#able registrable y medible. >n ejemplo de lo mencionado se presenta cuando el padre de tres ni&os llega del trabajo con su automó#il todos los d/as lle#ando a sus hijos un caramelo caramelo los ni&os asoc asocian ian el ruido del auto a la llegada del padre y lo esperan ansiosos para recibirlo y obtener su caramelo. $l est/ es t/mu mulo lo co cond ndic icio iona nado do es el rui ruido do de dell au auto tomó mó#il #il y la resp respue uest sta a cond co ndic icio iona nada da es la em emoc oció ión n de los los ni&o ni&os s al es escu cuch char ar el ru ruid ido o de dell automó#il. ()A)ALIA *++,- menciona que el aprendizaje según el conductismo es un ca camb mbio io rela relati ti#a #ame ment nte e pe perm rman anen ente te en el co comp mpor orta tami mien ento to re'ejado en la adquisición de conocimientos o habilidades obtenidos porr la e%p po %per erie ien nci cia a qu que e ad adem emás ás pue uede de in incl clui uirr el estu studio dio la instrucción o la práctica. )ero este tipo de aprendizaje que parte del ?ondicionamiento ?lásico es solamente respondiente lo cual implica una respuesta pasi#a a un est/mulo condicionado.

La producción del aprendizaje: "ipos de aprendizaje según el conductismo. *. ?on ?ondic dicion ionami amient ento o ?lási ?lásico co.. @os dic dice e (? (?ast astejó ejón n 2* 2*- que en el ?on ?ondic dicion ionami amient ento o ?lá ?lásic sico o el aprren ap endi diza zaje je es as asoc ocia iati ti#o #o o res espo pond ndie ient nte e de tipo tipo em emoc ocio iona nall o fsiológico y la producción del mismo depende de cómo un est/mulo primariamente neutro pueda ser asociado a una respuesta 0iego 1alcedo

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in inco cond ndic icio iona nad da. )ue uede den n ha habe berr cu cuat atrro tipo tipos s de ap aprren endi diza zaje je res espo pond ndie ient nte e ba basa sado dos s en lo los s pa patr tron ones es de co cond nduc ucta ta de )a# a#lo lo# #: Beneralización $%tinción 0iscriminación y recuperación espontanea. $l primero hace re!erencia a la respuesta de un sujeto ante est/mulos similares al est/mulo condicionado. La e%tinción se refere a la perdida de un una a co cond nduc ucta ta cu cuan ando do se ha retir etirad ado o el es est/ t/mu mulo lo ne neut utro ro.. La 0isc 0i scri rimi mina naci ción ón e% e%pl plic ica a qu que e ha hay y cier cierta tas s resp respue uest stas as a di!e di!ere rent ntes es est/mulos. La recuperación espontánea por último e%plica que las conductas o respuestas e%tinguidas pueden recuperarse por periodos cortos corto s de estim estimulació ulación n pero que pued pueden en desap desapare arecer cer nue# nue#ament amente e si los periodos de estimulación son retirados. 2. ?o ?one ne%io %ioni nism smo o $dCar ard d "hornd ndiiDe plantea que el aprendizaje aje se produce comúnmente por ensayo y error o por selección y cone%ión. Eenciona (F$)$0A 2G- citando a "horndiDe sobre el e%perimento que realizó con un gato al cual encerró en una caja dise&adas de tal manera que al presionar presionar un una a palanc palanca a se abr/a un comp compartim artimento ento que tenia de dell ot otro ro la lado do un po poco co de co comi mida da.. Al pr prin incip cipio io el ga gato to real realiz izab aba a su sus s primeros ensayos con aru&azos golpes y mo#imientos torpes pero despu7s de #arias prácticas logró dominar el mo#imiento correcto de la palanca salir y probar el suculento bocadillo. $ste e%perimento hizo pensar a "horndiDe que el gato no entiende realmente la manera de esca es capa par r si sino no qu que e ap apre rend nde e gr grab abán ándo dose se res espu pues esta tas s co corr rrec ecta tas s y borrando respuestas incorrectas. A pa part rtir ir de es este te e% e%pe peri rime ment nto o !or !ormu mula la su sus s ley leyes es de dell Apr Apren endi diza zaje je ()A)ALIA *++,-: a. As Asoc ocia iaci ción ón:: es la disp dispos osic ició ión n de dell su suje jeto to al ap aprren endi diza zaje je.. La satis!acción o !rustración depende de un estado indi#idual de asociación. b. $j $jer erci cicio cio:: la pr prác ácti tica ca de la resp respue uest sta a ap apro ropi piad ada a co cont ntrib ribuy uye e a !ort !ortal alec ecer er la co con ne%ió %ión ent ntrre el es est/ t/m mul ulo o y la res esp pue uest sta a correspondiente. c. $!ecto: la sucesión de est/mulos y respuestas no basta para que se produzca el aprendizaje. )ara que ocurra el aprendizaje se necesita el re!uerzo.

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Aqu/ aparece por primera #ez la necesidad de re!orzar. ?uando un acto #a acompa&ado de una recompensa tiene mayor probabilidad de repetirse en cambio cuando el acto #a acompa&ado de un castigo tiene mayor probabilidad de que no se repita. $sta última ley dio paso a una teor/a más desarrollada creada por 1Dinner 1Dinner.. 9. ?on ?ondic dicion ionami amient ento o Hper Hperant ante e 1u rep eprres esen enta tant nte e es 5. . 1D 1Din inne ner r y se trat trata a de un una a teor teor/a /a de dell aprendizaje de una conducta operante. $s decir el sujeto aprende debido a que sus acciones generan determinadas consecuencias. Lo má más s im impo port rtan ante te de es esta ta te teor or/a /a po porr ah ahor ora a so son n los los re!u re!uer erzo zos. s. Eencio Een ciona na ()A) ()A)ALI ALIA A *++ *++,,- que 1Di 1Dinne nnerr ana analiz lizó ó el com compor portam tamien iento to considerando a la conducta como una #ariable dependiente de sus consec con secuen uencia cias s (re!u (re!uerz erzosos-.. )ara el con condic dicion ionami amient ento o ope operan rante te el aprendizaje es entonces aquello que es re!orzado por esta razón esta te teor or/a /a se ce cent ntra ra en de desc scub ubri rirr las las co cons nsec ecue uenc ncia ias s de dell e!ec e!ecto to de la conducta. )ara (J> (J>A= A=>I@ >I@ 2 2GG- $l re re!ue !uerzo rzo es un e#e e#ento nto que que prese present ntado ado inmediatamente despu7s de que ocurre una conducta aumenta la posi po sibi bili lida dad d de qu que e oc ocur urra ra de nu nue# e#a a es esa a co cond nduc ucta ta.. $n ca camb mbio io el castigo es aquel e#ento presentado inmediatamente despu7s de que ocurre una conducta disminuye la posibilidad de que ocurra le nue#o. $%isten $%iste n dos tip tipos os de re re!ue !uerzo rzos s imp import ortant antes es par para a el apr aprend endiza izaje: je: el re re!ue !uerzo rzo pos positi iti#o #o es una con consec secuen uencia cia (en (enti7 ti7nda ndase se con consec secuen uencia cia com co mo aq aque uell llo o que se pue uede de en enttreg egar ar al ni& i&o o de !or !orma !/ !/si sica ca intelectual o emoci intelectual emocionalonal- que al ser entrega entregada da aume aumenta nta la posib posibilidad ilidad de repetici ció ón. $l re!u e!uerzo negati#o ocurre cuando ciertas cons co nsec ecue uenc ncia ias s so son n reti retirad radas as y au aume ment nta a la po posi sibi bili lida dad d de qu que e la respuesta #uel#a a ocurrir. $ste principio sir#e de igual manera para los castigos teniendo en cuenta que los castigos sir#en para desaparecer una conducta. $s impo im port rtan ante te no nota tarr qu que e lo qu que e es re!o re!orz rzan ante te pa para ra un una a pe pers rson ona a no necesariamente lo es para otra por lo cual hay que tomar en cuenta el conte%to y las caracter/sticas personales cuando se quiere ense&ar una conducta a tra#7s del condicionamiento operante. Además para que qu e el re! e!ue uerz rzo o se sea a e!ec e!ecti ti#o #o 7ste 7ste de debe be se serr co cont ntin inge gent nte e co con n la

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conducta que se desea re!orzar es decir debe ser administrado lo antes posible despu7s de ejecutada la conducta. K. Ap Apre rend ndiz izaj aje e 1o 1oci cial al $l representante de esta teor/a es Albert 5andura quien afrma que los mec mecani anismo smos s de apr aprend endiza izaje je ant anteri erior ormen mente te men mencio cionad nados os son #álidos pero que además hay otro tipo de aprendizaje necesario para el des desarr arroll ollo o de la per perso sonal nalida idad: d: el apr aprend endiza izaje je por obs obser# er#ació ación n o modelado (?AIB 2+-. 1i bien los conductistas clásicos sosten/an que las respuestas o conductas eran controladas por !uerzas e%ternas o de dell am ambi bien ente te pa para ra 5a 5and ndur ura a e%ist %isten en me meca cani nism smos os in inte tern rnos os de repr repres esen enta taci ción ón de in!o in!orm rmac ació ión n es esen enci cial ales es pa para ra qu que e se ge gene nere re el aprend apr endiza izaje. je. 1e e#i e#iden dencia cia aqu aqu// un a#a a#ance nce en la in# in#est estiga igació ción n del campo cogniti#o. La teor/a se 5andura se resumen un grupo de supuestos descritos por (?AIB 2+- en los siguientes puntos: •

•

•

•

La mayor/a de la conducta humana es aprendida. La conducta es contr controlada olada por !uerz !uerzas as ambiental ambientales es por lo cual es necesario de los re!uerzos. Los seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones est/mulo M respuesta es decir son las imágenes de hechos las que determinan el aprendizaje. $n consecuencia si bien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas por su !orma el contenido del aprendizaje es cogniti#o La ma mane nera ra má más s ef efci cien ente te de ap aprren ende derr es po porr ob obse ser# r#ac ació ión n (conclusión a partir de la obser#ación cient/fca de los ni&os y el mu&e mu &eco co 4bo 4bobo bo66-.. =u =uie ien n ap aprren ende de lo hac ace e a tra# tra#7s 7s de la e%periencia de otros.

$%isten $%iste n cua cuatr tro o eta etapas pas par para a lle llegar gar al apr aprend endiza izaje je por obs obser# er#aci ación ón (J>A=>I@ 2G-: *. Aten Atención: ción: pr prestar estar ate atención nción es indi indispen spensable sable para apr aprender ender algo algo la distracción se #uel#e un impedimento al aprendizaje.

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2. eten etenci ción ón:: ?a ?apa paci cida dad d de recor recorda darr aq aque uell llo o a lo qu que e pu pusi simo mos s atención. Buardamos o que hemos #isto en !orma de imágenes mentales (etapa cogniti#a9. eproducción: traducción ión de las imáge ágenes mentale ales o descripciones al comportamiento actual. )odemos reproducir el comportamiento. K. Eo Eoti ti#a #aci cion on:: no se ha hace ce na nada da a me meno nos s de est estar ar mo moti ti#a #ado dos s a imitar imi tar.. ($tap ($tapa a con conduc ductis tista ta ope operan rantete-.. La mot moti#a i#ació ción n pue puede de e%presarse en !orma de re!uerzos positi#os o negati#os. $n el mo mome ment nto o de ge gene nerar rar un ap apre rend ndiz izaj aje e dice dice 5a 5and ndur ura a los los modelos que se han impregnado en nuestros esquemas mentales pueden ser reales como las personas o la !amilia o pueden ser simbólicos como la escritura y representati#os como la música o la tele#isión a partir de estos modelos y de nuestra capacidad de imitar podemos alcanzar el aprendizaje social.

?onclusión. )ara la escuela ?onductista el aprendizaje se resumen en las siguientes conclusiones: *. $l aprendizaje aprendizaje es es comportamiento comportamiento obser#able obser#able al ser obser#able obser#able puede ser medible y cuantifcable. $l objeto principal del conductismo es el control y predicción de la conducta obser#able. 2. Los estudio estudio y las conclus conclusiones iones de los ?onduct ?onductista istas s clásicos clásicos permitieron establecer las leyes básicas del aprendizaje como son en el caso de )a#lo# la generalización discriminación e%tinciónN )ara  "horndiDe  "horndiD e las leyes de asociación asociación ejercicio ejercicio y e!ectoN e!ectoN 1Dinner y los los re!uerzos y 5andura con las etapas de aprendizaje

9. $l ap apre rend ndiz izaj aje e oc ocur urre re grad gradua ualm lmen ente te en la me medi dida da en qu que e se asocian est/mulos con respuestas o acciones con consecuenc conse cuencias. ias. 0ichas accio acciones nes puede pueden n tener in'uencias del ambi am bien ente te e%ter %terio iorr o po porr es esqu quem emas as in inte terrno nos s de im imág ágen enes es mentales.

5ibliogra!/a ?astejón O. L. (2*-. Psicologia de la Educacion. $spa&a Educacion.  $spa&a : $ditorial ?lub >ni#ersitario. ?AIB B. (2+-. Desarrollo Psicológico. E7%ico: Psicológico. E7%ico: )$A1H@ $ducacion. 0iego 1alcedo

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J>A=>I@ P. (2G-. Psicologia del Aprendizaje Escolar. 1antiago Escolar.  1antiago de ?hile: >ni#ersidad 1antiago de ?hile. )A)ALIA 0. (*++,-. (*++,- . Psicología. Psicología. E7%ico  E7%ico : EcBraC Jill. F$)$0A . (2G-. Introduccion a la Psicología. E7%ico: Psicología. E7%ico: )$A1H@ $ducación.

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