Enfoque de La Corporeidad Sin Videos

 

EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD Y EL APRENDIZAJE VINCULADO A LA EDUCACIÓN FÍSICA Noviembre 2 18

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Primera premisa

La Corporeidad es aquello que nos identifica, nos hace únicos y habla de nosotros

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Primera premisa

La Corporeidad es aquello que nos identifica, nos hace únicos y habla de nosotros

Colocar

¿Quién soy?

nombre

¡Es!

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Primera premisa

La Corporeidad es aquello que nos identifica, nos hace únicos y habla de nosotros ¿Cuáles son los elemento elementoss que conforman conf orman mi identidad? ¿Cuáles son las condiciones en las que construyo mi identidad?

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Primera premisa

La Corporeidad es aquello que nos identifica, nos hace únicos y habla de nosotros ¿Mi cuerpo es también mi identidad? Identific Identi ficar ar nues nuestr tra a   im imagen corporal es tener la capacidad de ver la representación de nuestro cuerpo, la idea que formamos de él con nuestras asociaciones, memorias, experiencias, intenciones y tendencias. 5

 

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Primera premisa

La Corporeidad es aquello que nos identifica, nos hace únicos y habla de nosotros “Identificar    es conocer y entender nuestra corporeidad, dist di stin ingui guirr y   comp compre rend nder er lo qu que e se con onssti titu tuye ye   como como figur figuraa visible, la apariencia física, la esencia intelectual y emocional”. Alicia Ester Grasso: Construyendo Identidad Corporal

“La apariencia física,

el movimiento”.

esta determinada también por la postura y Tomás Motos Teruel y Col.: La inteligencia corporal en la escuela 6

 

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo ¿Qué entendemos por percibir?

¿Cómo percibimos?

La percepción es el proceso “mediante   el cual el individu iduo interpreta y da sentido a la información que le llega a través de las distintas modalidades sensoriales…”

La percepción tiene “su origen en la interacción inter acción física que se da entre el medio y el organismo a través de los

Soledad Ballesteros Jiménez: Habilidades cognitivas básicas: Formación y deterioro.

sentidos, con lo que viene a ser el punto de encuentro entre lo físico y lo mental” mental” Marta Lupón, Aurora Torrents, Lluïsa Quevedo: Apuntes de Psicología en atención visual.

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo

¿Qué sintieron al escuchar los audios? 

¿Evocaron recuerdos? ¿Qué edad tenían? ¿Con que persona o personas se encontraban en ese instante?

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 Al morir 

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo

C C

“Hoy mi corporeidad Hace un momento

C

es la fue corporeidad que hace un momento atrás más aquello que aprendí luego de percibir”

C

C

Hoy

C 10

 Al nacer   

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo Pongámonos de pie…

¿Cómo se sintieron?

“Hoy mi corporeidad

C Hace un momento

es la corporeidad que fue hace un momento atrás más aquello que aprendí luego de percibir”

¿Qué percibieron de persona? la mirada y el rostro de la otra

C Hoy

¿El rostro podrá transmitir nuestra corporeidad? 11

 

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo

“Hoy mi corporeidad

C Hace un momento

es la corpor corporeidad eidad que fue hace un

C

momento atrás más aquello que aprendí luego de percibir”

 

Hoy

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo Del deportista, ¿Cuáles son los sentidos con los que percibe el entorno?

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo Del deportista, ¿Qué sentido o sentidos les ayudaro ayudaron n a percibir su

entorno para mantener el equilibrio? El sentido vestibular: Orie Orien nta nue nuestr tra a posición corporal respecto a la superficie o el suelo. Es responsable de nuestro equilibrio equil ibrio y se coor coordina dina automát automática icamen mente te con el sentido de la vista, la cabeza y los movim mo vimien ientos tos corpor corporale ales, s, ya que es estos tos se

relacionan con la gravedad y el espacio.

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo Del deportist deportista, a, ¿Qué sentido o sentidos le ayudaro ayudaron n a percibir la

ubicación de su cuerpo o las l as partes de su cuerpo en el espacio? Sentido prop Sentido propiocep ioceptivo tivo Nos dice dónde y cómo se orienta nuestro cuerpo en el espa es paci cio o grac gracia iass a lo loss rec ecep epto torres de tens tensió ión n de lo loss músc múscul ulos os,, te tend ndon ones es y ligamentos. “Sin   este sentido seriamos incapaces de coordinar los movimientos 15 voluntarios”

 

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Segunda premisa

La Corporeidad se construye desde aquello que percibo “Las esencias, el sentido y el significado del Mundo  y de las cosas se alcanzan tan solo a través de la percepción”. Grasso: La educación Física Cambia Alicia Ester Grasso:

“el hombre actúa en función de cómo percibe las cosas, por lo tanto,

la percepción no es sólo la atribución del significado, sino que implica que la atribución de dicho significado genera un mundo interno  que indu in duce ce la cond nduc uctta hu huma mana na de qu quie ien n lo pe perrci cibe be,, po porrqu que e es la realidad para esa persona”. Calderón:: La imagen es la identidad Cristián Calderón 16

 

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Tercera premisa

La Corporeidad se construye a través de la motricidad

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Tercera premisa

La Corporeidad se construye a través de la motricidad Uno de los recursos más relevantes del ser humano para expresar su corporeidad y a la vez construirla, es la motricidad.

La motr motric icid idad ad es   un movimiento intencionado y consciente porque responde a un “sistema  de procesamiento cognitivo en el que participan difer dif eren entes tes nivele niveless de apr aprend endiz izaje aje del sujet sujeto o   gracias a un desarrollo intelectual de elaboración sensorial que va de la percepción a la conceptualización””. conceptualización Marta Castañer Balcells, Oleguer Camerino Foguet.: La educación Física en la Enseñanza Primaria.

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Tercera premisa

La Corporeidad se construye a través de la motricidad

Sentido creciente en espiral del proceso circular del desarrollo cognitivo.

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Desarrollado por Da Fonseca, 1984.  

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Tercera premisa

La Corporeidad se construye a través de la motricidad La motricidad es el medio por el cual nos expresamos, comunicamos, relacionamos, desarrollamos y realizamos como personas de manera singular, única y continua que se va adaptando y modificando en busca de su equilibrio. “Cuando  un niño, un adolescente o un adulto se mueven, actúan como un ser total, es

decir,, ma decir mani nifie fiest stan an su un unida idad d co corpo rporal ral,, co conf nform ormad ada a por cono conocim cimien iento tos, s, af afect ectos, os, moti mo tiva vaci cion ones es,, ac acti titu tude des, s, valo valore res, s, y por por un una a he here renc ncia ia famil amilia iarr y cu cult ltur ural al.. La inte interre rrela laci ción ón de es esto toss as aspe pect ctos os conf confie iere re un es esti tilo lo pr prop opio io de mo motr tric icid idad ad a ca cada da individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de sí  mismo”   mismo” .

 

Alicia Ester Grasso: Construyendo Identidad Corporal.

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¿Qué es corporeidad? ¿Cómo se construye la corporeidad? ¿Cuál es la relación entre corporeidad corporeidad y motricidad? La Corporeida idad es aquello llo que nos ide identif ific ica a, nos hace únicos y habla de nosotros,   construyéndose de form forma a perm perman anen ente te a lo larg largo o de la vida, vida, desde la consciencia que se tiene de sí (la corporeidad en el momento desde e aquello ello que que perci ercib bo (sensaciones conscientes) al interactuar de…),   desd con el mundo ndo y los los demá emás,   a través de la motricidad (movimiento consciente y con intención). 21

 

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD Centra su atención en la construcción de la identidad desde la motricidad  ENFOQUE EDUCA EDUCATIVO TIVO 

  Se fundamenta en una teoría científica.    Es un punto de vista que sustenta la educación.    Permite determinar los propósitos educativos.    Opera como marco conceptual conceptual..

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD ¿Cuáles serían las manifestaciones que caracterizarían la identidad de un estudiante que logre el aprendizaje vinculado a la Educación Física?

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD

¿Cuáles serían las manifes manifestaciones taciones que caracterizarían la identidad de un estudiante que logre el aprendizaje vinculado a la Educación Física? El estudiante tiene una   comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determina dete rminados, dos, así como como   expresars expresarse e y comu comunica nicarse rse corporalm corporalment ente e.   Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero  a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una  actitud crítica hacia el cuidado de su salud   yy a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demue Dem uestr stra a habili habilidad dades es sociom sociomotr otrice icess   com como la resolució ución n de conflictos, pe pens nsam amie ient nto o estr estrat atég égic ico o,otros. ig igua uald ldad ad de géne género ro,, tr trab abaj ajo o en equip equipo o y logr logro o de objetivos comunes, entre

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas pe rsonas de su entorno, lo que co contr ntribu ibuye ye a constr construir uir su identi identidad dad y autoes autoestim tima. a.   Interio Interioriz riza a y organiz organiza a sus movimi movimient entos os eficazme eficazmente nte según según sus  posibilidades , en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: • Compr Compren ende de su cuer cuerpo: po: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el

tiempo, los objetos y demás personas de su entorno. • Se expr expresa esa corpor corporalm alment ente: e: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica

utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollan desarrollando do la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD Asume una vida saludable

El estudiante tiene  conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida . Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como practicar

actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: • Comp Compre rende nde la lass re rela laci cion ones es en entr tre e la acti activi vida dad d físi física ca,, al alim imen enta taci ción, ón, postu postura ra e higi higien ene e pers persona onall y del del ambi ambien ente te,, y la salu salud: d:

es comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional). • Inc ncor orpo porra prác prácti tica cass qu que e mejor ejoraan su cal calid idaad de vida vida::  es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Implic Imp licaa poner poner en juego juego los recur recursos sos person personale aless para para una apropi apropiada ada inter interacc acción ión social social,, inc inclus lusión ión y conviv convivenc encia, ia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logrode demanera un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: • Se rela relaci cion onaa utili utiliza zando ndo sus sus habi habili lida dade dess so soci ciom omotr otric ices es::  supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.

• Crea los recursos personales las potencialidades dejuego cada Crea y adel pl plic ica a estr traapara tegi egiasel ylogro táct tá ctic ica asun deobjetivo ju jue ego: supone miembro equipo de común, emplear desarrollando y aplicando reglas yy soluciones tácticas de

en actividades físicas de colaboración, colaboración, cooperación y oposición.

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EL ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD “SE DESENVUELVE DE MANERA

“AS ASUM UME E UNA UNA VID VIDA SALU SALUD DAB ABLE LE” ”

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

“INTER “INT ERAC ACTÚ TÚA A A TRA TRAVÉ VÉS S DE SUS SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

MOTRICIDAD”

DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Se orienta en el espacio y tiempo In Inco corp rpor oraa pr prác ácti tica cass de cu cuid idad ado o al Muestra una actitud de respeto en con relación a sí mismo y a otros asearse y vestirse; adopta la práctica de actividades lúdicas y puntos de referencia; reconoce sus posi po sibi bili lidad dades es de eq equil uilib ibri rio o co con n diferen dif erentes tes bases de sust sustenta entación ción en acciones lúdicas.

juegos bruscos, amenazasde o po post as adec ad ecua das enyla prác tica de stur acuras tivi ti vida dade des suada lúdi lú diccsas enpr laácti vid vi dca a evita apodos; acepta la participación cotidiana, que le permiten la todos sus compañeros. participación en el juego sin afect af ectar ar su des desemp empeño eño..

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