Encuesta de Autoevaluación Docente

 

     

Colegio Esperanza Joven EQUIPO DE GESTIÓN 2015

ENCUESTA DOCENTE DE AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación de la práctica docente docente es un proceso formativo, en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de estudiantes. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar  paulatinamente los procesos educativos. Por esta razón le invitamos a reflexionar sobre su práctica docente y responder la siguiente encuesta,, en la cual se presentan diversas afirmaciones encuesta afirmaciones de las cuales usted debe manifestar su nivel de acue acuerdo rdo,, siend siendo o (!  !otalment talmente e en desacue desacuerdo, rdo, ("!  En desacue desacuerdo, rdo, (#!  "i de acuerdo ni en desacuerdo, ($! #e acuerdo y (%! !o  !otalmente talmente de acuerdo. $%arque con un &'

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Organi Orga niza za un ambie mbient nte e es estr truc uctu tura rado do y es esttimul imula ador dor del del aprendizaje para sus estudiantes. Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Reconoce Reconoc e su responsabilidad en los errores que comete. Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas. Hace un seguimiento seguimiento constante y sistemático sistemático del rendimiento rendimiento,, asistencia y responsabilidad de cada alumno. onfunde las fec!as, no con"rma la informaci#n ni clari"ca las dudas. onfunde las fec!as, no con"rma la informaci#n ni clari"ca las dudas. $e mantiene informado acerca de la situaci#n acad%mica de cada uno de los estudiantes. Atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc. &anti ntiene info nformada a la 'ire irecci# i#n n de los resul ulttado dos s cuantit cua ntitati ativos vos,, a trav%s trav%s de grá"co grá"cos s y tablas tablas,, pr prese esenta ntando ndo su inte interpr rpret etac aci# i#n n de el ello los, s, las las ca causa usas s de lo los s frac fracas asos os y de los los %(itos, proponiendo estrategias para p ara mejorar. mejorar. &ani"esta constantemente su cansancio y descontento con las tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo. 'a cuenta permanentemente de su gesti#n pedag#gica a la )nidad *%cnico +edag#gica del establecimiento. establecimien to. Adap Ad apta ta la pl plan ani" i"ca caci ci#n #n para para cada cada curs curso o de acue acuerd rdo o a su realidad incluso adapta esa misma plani"caci#n al trabajo con estudiantes con -.  *  *oma oma la iniciativa para utilizar la informaci#n y generar estr estrat ateg egia ias s para para ayud ayudar ar a lo los s estu estudi dian ante tes s a su supe pera rarr su sus s di"cultades. spera que le digan qu% !acer, c#mo y cuándo. /ncl /ncluy uye, e, en el trab trabaj ajo o de la cl clas ase, e, es espa paci cios os para para que que los los estudiantes, problematicen situaciones0 re1e(ionen sobre qu% aprendieron y c#mo lo !icieron, trans"riendo los aprendizajes a otros temas. Atiende apoderados. /mpulsa la participaci#n en concursos e(ternos, aun cuando eso implique una mayor inversi#n de tiempo y trabajo. $ube las notas en forma arti"cial para no tener problemas ni dar e(plicaciones. 'eclara que la plani"caci#n es un trámite burocrático. umple, pero no la usa. 'e 'esp iert rta lavent curi cuar rios osid ad er ain inte ter r%s los estu esrtudi ante senpor po e(plo (pspie lora rar, r,a in inve ntar yidad cr crea ear part pa rtir ir de de lo los apr ap endi endian dido dotes elr subsector. Repite año tras año la misma plani"caci#n.

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+rograma actividades con el +/ para atender a los estudiantes con -. 'emuestra tener altas e(pectativas de logro de aprendizaje de sus estudiantes. Responsabiliza e(clusivamente a los estudiantes de los malos resultados que obtiene y2o indisciplina. $olic $o licit ita a ayuda ayuda a lo los s espe especi cial alist istas as de la escu escuela ela 3+/, 3+/, dupla dupla sicos sic osoc ocia ial4 l4 para para imple impleme menta ntarr estr estrat ategi egias as y logra lograrr que que su sus s estudiantes aprendan. omparte sus plani"caciones con otros profesores. 5ogr 5o gra a insta instala larr !ábit !ábitos os de pensa pensamie mient nto o que desa desarr rrol olla lan n la curiosidad, la autocon"anza y la motivaci#n. 'esarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para aprender en forma aut#noma. stimula stimu la a los estudiantes estudiantes a re1e(ionar, re1e(ionar, evaluar y aprender aprender de sus errores. /mprovisa el trabajo de la clase. val6a los resultados y los compara sistemáticamente con los aprendizajes esperados y los de su departamento del subsector. subsector. $olicita materiales tales como0 gu7as, fotocopias, pruebas, salas de audiovisuales, laboratorios, libros etc. a 6ltima !ora, o env7a, una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos. &odi"ca e(itosamente el clima de la clase para lograr mejores aprendizajes. Adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes. s rutinario en sus actividades, enfatizando la e(posici#n. $us estudiantes se aburren. 'esarrolla en sus estudiantes la capacidad de autoevaluarse.  *  *ransforma ransforma la evaluaci#n en un recurso de aprendizaje. aprendizaje. 8eneralmente dicta la materia. )tiliza la evaluaci#n para e(aminar y mejorar sus estrategias de enseñanza. 8rita para que lo escuc!en. s muy estructurado y deja poco espacio al juego como estrategia de aprendizaje. Analiza, Analiz a, 7tem por 7tem, los resultados resultados de las pruebas, con el "n de foca focaliz lizar ar las área áreas s de"c de"cie ient ntes es y desar desarro rolla llarr estra estrate tegia gias s espec7"cas para mejorar los resultados. +regunta reiteradamente por las fec!as y plazos, pl azos, aun cuando están en la plani"caci#n institucional que se le entreg# al inicio del año. &uestra desmotivaci#n acerca de su trabajo como profesor. profesor. stima mal el tiempo de sus clases y deja los temas sin cerrar. 5o sorprende el toque de campana. &otiva a los estudiantes a utilizar la tecnolog7a y crear material audiovisual. /nte /ntere resa sa y re respo spons nsab abili iliza za a lo los s alumn alumnos os so sobr bre e su sus s prop propio ios s aprendizajes. +ierde los trabajos o pruebas y repite los promedios para cumplir administrativamente. )tiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar 3pruebas de selecci#n m6ltiple, por ejemplo4. /gnora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para re1e(ionar sobre su práctica pedag#gica. 'el listado listado de a"rmacione a"rmaciones, s, indique indique cuál son son sus tres tres mayor mayores es fortalezas fortalezas.. :+or :+or qu% cree que son sus fortalezas;

 

     

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