Elementos para Un Análisis de Una Carta Descriptiva

 

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Johana Noguéz Cruz Anaid Ivet Favian Huerta Adán Castañeda Ledesma Humberto Enciso Arrieta

 

Se anula posibilidad de atender a otras formas y funciones de los programas de estudio. Se la participación de los principales actores de elimina la educación en la especificación de los objetivos.

Docentes

Metas Alumnos

Educación

 

La legislación se encuentra totalmente alejada de los desarrollos que se realizan en la investigación curricular

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Redacción en términos referidos al alumno.

Identificación de la conducta observable deseada.

Establecimiento de las condiciones en que conducta y criterios sean aceptables.

 

Especificación de los objetivos

Enseñanza

Evaluación previa

Evaluación de resultados

 

Coherencia que debe existir entre los objetivos especificados conforme a la propuesta mageriana, la resultados. enseñanza y la evaluación de

Fundamentación en el plan de Fundamentación estudios que ayude a comprender cómo se relacionan estos objetivos tanto con ese plan de estudios.

 

Mager propone realizar el análisis de tareas para la elaboración de los objetivos conductuales, hace suponer que tales objetivos son el resultado de un análisis de ciertas «metas»

 

carta descriptiva  

Se ha generado la propuesta de realizar la planeación cerrada de un curso

• “Modelo de de organización permite analizar cada uno de los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos; examinar la secuencia que seguirán y la forma en que han de relacionarse unos con otros”.

 

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Se elabora una matriz, en cuya parte superior se anotan los datos generales de identificación:

Tema 

Subtema 

Objetivos 

Evaluación

Métodos y/o técnicas de enseñanza

Experiencias de aprendizaje

Observacion es

 

Lógica del pensamiento tecnicista.

La propuesta de “actividades de aprendizaje” trivializa trivializa el problema del método. Desconoce las particularidades de las situaciones escolares  recrear e idear estrategias de enseñanza significativas.

Valorara mucho más lo formal que la parte cualitativa.

 

LOGICA

COMPONENTES

INTERNA:

BASICOS:

• Esquema de Popham y Baker

• Objetivos, enseñanza y evaluación

ENFASIS:

• Problemática en los objetivos y en la coherencia que guardan con los demás elementos

 

Olvido de particularidades específicas. específicas.

Programación tan rígida

Omiten el análisis en relación con el plan de estudios, el problema del contenido y las condiciones psicosociales psicosociales que afectan el aprendizaje.

No hay creatividad al acto educativo y propicia la “robotización”.  

 

Hay una relación mecánica entre os diversos elementos didácticos (no respeta la dinámica propia del procesos del aprendizaje aprendizaje). ).

Reduce el aprendizaje a una conducta observable y fragmentaria a la que se impone una actividad, una técnica o un recurso favoreciendo la disociaci disociación ón de los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje.

 

Fomenta la burocracia escolar.

No propicia una planificación de las situaciones de aprendizaje, se presentan como esquemas mecánicos que es necesario llenar.

Da como resultado un modelo didáctico en que aprender equivale a repetir actividades y no a un proceso.

 

 

 

El desconocimiento de las funciones de los programas escolares.

La confusión de lo que es un programa escolar y lo que es la construcción de una propuesta metodológica, ocasionado por la ausencia de un análisis del plan de estudios, del contenido y de las situaciones psicosociales que intervienen en el proceso de aprender.

Una concepción sobre la metodología universal de enseñanza que no atiende a la particularidad de cada agrupo escolar.

Un mecanicismo en la concepción y manejo de los diversos elementos didácticos alejados de la dinámica de

proceso de aprendizaje.  

Carencia de una formación didáctica sólida de los profesionistas que trabajan en educación media y superior

(“ basta saber para enseñar”) 

La carta descriptiva no resuelve el problema. 

Esta situación relega al docente y lo deja como un ejecutor de acciones en cuya concepción él no tuvo ninguna participación.