Elementos de La Docencia

 

ELEMENTOS DE LA DOCENCIA La práctic práctica a docente docente requie requiere re de distinto distintos s element elementos os tanto tanto teórico teóricos, s, práctico prácticos, s, metodológicos, materiales, para que el proceso de enseñanza aprendizaje pueda abordars abor darse e de una manera manera adecuada adecuada

que tenga tenga proyecció proyección, n, metodológ metodológica ica y

abordaje científico, que permita identificar los postulados de la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como docente educatio, educatio, es indispensable, indispensable, desarrollar en el estudiante estudiante todas sus potencialidades, potencia lidades, es por ello que las tareas, deben estar diseñadas y apoyadas en conocimi con ocimiento entos s y !abilid !abilidades ades del estudia estudiante, nte, prooca proocarr el razonam razonamient iento o de los mismos. Dentro de los elementos educativos de la docencia se atienden distintos puntos:

"

Objetivo de enseñanza-aprendizaje:  La cual implica las aspiraciones

que se persiguen persiguen al desarrollar el proceso de la misma. Los Los objetios constituyen tambi#n los fines y resultados constituyen resultados preiamente preiamente concebidos, concebidos, los cuales guían la actiidad de estudiantes y profesores, durante el proceso. "

Método de enseñanza-aprendizaje:  $e caracteriza caracteriza por el modo de de

desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es la estructura del mismo, tanto las actiidades a desarrollar por los estudiantes y el profesor, como por los distintos tipos de comunicaciones que en el mismo se desarrollan, es decir, como se a a enseñar y como se a

 

aprender. %efle&iona acerca de la ía que se tiene que emprender  para Lograr el objetio y asegurar el dominio de contenidos.

"

Conteni Cont enido do:: $e e&pres e&presa a como la relac relación ión en entre tre la enseñ enseñan anza za aprendizaje y como se inculan los alumnos con el mismo.

"

Medios Medio s de enseñanza-apr enseñanza-aprendiza endizaje: je:  $on los recursos utilizados por 

y

los es estu tudia diante ntes s y profes profesore ores s para para la ejec ejecuci ución ón de un m#tod m#todo o de enseñanza-aprendizaje. $e seleccionan teniendo en cuenta no solo el m#tod m#t odo, o, sino tambi# tambi#n n a las caract caracterí erísti sticas cas del

cont conteni enido do y los

alumnos, así como las condiciones en que se realiza. Lo que quiere decir con qu# medios se le enseña al alumno y como este adquiere adquiere el aprendizaje. "

Control y evaluación del aprendizaje:   's la forma que te permite

const con stata atarr el alcan alcance ce de tus objet objeti ios os como como profe profesor sor,, orien orienta tarr la retroa ret roalim limen entac tación ión y de ser neces necesar ario io corre corregir gir,, los aan aances ces en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con ello podremos identificar que se aprendió y como se !iso. (odo lo anterior corresponde y se atribuye a la práctica de la docencia, donde ta tambi mbi#n #n

se destac destaca a las funcion funciones es y eleme elemento ntos s del del proce proceso so de ense enseña ñanz nza, a,

accion acc iones es que que se deben deben desarro desarrolla llar) r) *rien *rientar tar asía los los objet objetio ios, s,

anál análisi isis, s,

e&posición y orientación colegiada, proceso ealuatio. +ero como docentes no se debe dejar a un lado el papel que se juega en el orden psicológico, donde motias el aprendizaje, racionalizas los esfuerzos, eleas la efectiidad del proceso enseñanza aprendizaje, estimulas la participación creadora de los alumnos lo cual te identifica como un maestro productio y siempre a faor  de un ambiente adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con lo cual se puede concluir que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene relación con cada uno de los elementos y m#todos objetios, planes de estudio,

 

material, maestro, alumno, directios, que son interdependientes unos del otro ya que no se puede !ablar de modo e&clusio para cada uno de ellos, cuando en realidad son un conjunto que atribuye al adecuado desarrollo del aprendizaje.