El Ventilador C1 - Libro del Alumno

índice folleto

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Página 4

1. SABER HABLAR Sesión

10 Objetivos

Contenidos

1.1 ¿Y tú de quién eres?

Conocer a las otras personas de la clase. Definir nuestra Los nombres, su significado y valor. imagen personal y la del grupo.

12

1.2 ¡Qué animal eres!

Comprender y discutir puntos de vista sobre el mundo de los animales

Textos informativos y curiosidades sobre el mundo natural

18

1.3 Hablar por los codos

Tomar conciencia sobre las estrategias de aprendizaje en la conversación

Textos de estudiantes y diferentes contextos para conversar

24

1.4 ¿Vendemos el pueblo?

Decidir la conveniencia de vender o no nuestro pueblo

1.5 Psicología barata

Hablar de nosotros mismos y de los demás. Crear un ambiente de cooperación

evaluación

Una versión del tradicional juego de la oca usado para repasar todos los temas de las unidades para repasar todos los ámbitos temáticos tratados en Saber hablar

De foca en foca

Argumentos, informes, debates Variados modelos de tests psicológicos

2.. SABER HACER Sesión

30 36 41

42 Objetivos

Contenidos

Pág.

2.1 Más alto, por favor

Aprender a dar énfasis a nuestras palabras (famiRecursos para intensificar: expresiones liarizarnos con estrategias para dar énfasis a nuestras enfáticas, comparaciones, preguntas palabras) retóricas...

44

2.2 Más bajo, por favor

Aprender a suavizar lo que decimos (familiarizarnos con estrategias para suavizar nuestras palabras)

Recursos para atenuar: expresiones atenuadoras

50

2.3 Por cierto

Ampliar los recursos para presentar información

Marcadores discursivos: organizadores, reformuladores, recapituladores...

56

2.4 Por consiguiente

Ampliar los recursos para conectar ideas

Conectores discursivos: aditivos, consecutivos, contraargumentativos...

62

2.5 Fórmulas de cortesía

Ajustar nuestras palabras a la situación de comunicación

Tratamiento, peticiones con distintos grados de familaridad

68

evaluación

3.

Indicios

Un juego de pistas para repasar las expresiones vistas en las sesiones de Saber hacer

Sesión

3.2 A flor de piel

Objetivos

Contenidos

Pág.

Analizar implicaciones del contacto de culturas y hábitos sociales

Una boda entre personas de contextos culturales muy diferentes

76

Expresar sentimientos y emociones

Textos y vocabulario sobre nuestras emociones y sobre cómo nos afecta el contexto cultural

82

Información, expresiones y vocabulario pripio del mundo católico y las fiestas navideñas

88

94

3.3 El Olimpo de los dioses

Contextualizar expresiones y fiestas religiosas

3.4 Al-Andalus

Reflexionar sobre una parte original del pasado histórico de España

Arabismos e información sobre la diversidad cultural y étnica de la sociedad andalusí

3.5 El lenguaje no verbal

Discutir sobre la comunicación no verbal

Gestos y malentendidos culturales

evaluación

El juego de ¿Quién sabe más que los ratones coloraos? para repasar los contenidos de las sesiones de Saber cultura

Ratones coloraos

73

74

SABER CULTURA

3.1 Entre ritos y tradiciones

4

Pág.

100 105

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TABLA DE CONTENIDOS 4.

106

SABER ENTENDER Sesión

Objetivos

Contenidos

Pág.

4.1 ‘Hable con ella’

Desarrollar estrategias de comprensión para ver una película en español

Todo el que tiene la película, tanto desde el punto de vista de su contenido y como de la forma

108

4.2 Turistas

Acceder al mundo laboral en español en Texto y vocabulario del turismo, publicidad, anuncios el ámbito del turismo laborales y entrevistas de trabajo

114

4.3 Ni contigo ni sin ti

Analizar los problemas que los estudiantes tienen con la gramática

Entrevistas con estudiantes de nivel superior que hablan de gramática, ideas para ayudarlos y ayudarse a sí mismos

120

4.4 Las caras de Bélmez

Desarrollar estrategias de comprensión para ver programas de televisión en español

Un programa de televisión y textos relacionados con su contenido. Vocabulario del mundo de lo mágico y lo paranormal.

126

4.5 Viajes de ida y vuelta

Acercarse al mundo de los hablantes español no españoles y sus experiencias en España

Entrevistas con emigrantes en España y textos de españoles que fueron a sus países

evaluación

Rodando,

¡acción!

5.

Preparar y rodar un vídeo de presentación de cada estudiante para compartir experiencias propias con el resto de la clase

Objetivos

137

138

SABER PALABRAS Sesión

132

Contenidos

Pág.

5.1 Fábrica de palabras

Controlar mecanismos de formación Palabras compuestas para objetos y personas. de palabras para aprender vocabulario. Derivación mediante prefijos y sufijos

5.2 Fauna humana

Aprender palabras y expresiones relacionadas con los animales para hablar de los humanos

5.3 Sensaciones

Aprender vocabulario y recursos léxicos Vocabulario descriptivo en textos literarios referido a para comprender textos literarios los cinco sentidos

5.4 Exámenes y trabajos

Mejorar la calidad de la escritura de textos en el discurso académico

5.5 Taller de prensa

Ampliar conocimientos sobre la prensa Lenguaje periodístico. Vocabulario frecuente en cada española o en español una de las secciones de un periódico

164

evaluación

El juego de la primera sílaba: una manera de recordar el vocabulariuo aprendido en las sesiones de Saber palabras

169

Jugando con las palabras

6.

Escribir un pequeño informe sobre un tema controvertido.Comparaciones y expresiones coloquiales que 146 contienen nombres de animales. Los toros

Vocabulario más preciso para sustituir verbos de significado general (hacer, tener, haber, poner). Nominalización. Estructuras con pronombres relativos

Objetivos

152

158

170

SABER GRAMÁTICA Sesión

140

Contenidos

Pág.

6.1 El subjuntivo es lógico

Aprender a interpretar y elegir el modo del verbo de una manera significativa

Expresar objetivos, declarar, cuestionar, valorar e identificar entidades en cláusulas subordinadas.

172

6.2 Artículos

Aprender a interpretar y elegir el artículo de una manera significativa

Artículos determinados, indeterminados, y ausencia de artículo

198

6.3 Pronombres

Ser conscientes de cuándo y por qué aparecen los pronombres en estos casos analizando y comprendiendo los contextos específicos de su uso.

Ser conscientes de cuándo y por qué aparecen los pronombres en estos casos analizando y comprendiendo los contextos específicos de su uso.

206

6.4 Preposiciones

Aprender a interpretar y elegir la preposición de una manera significativa

Preposiciones en el espacio, el tiempo, y el mundo de las ideas. Preposición "a" con complementos directos. Combinación de preposiciones.

214

6.5 Hablar en pasado

Resolver los problemas de elección de verbos en pasado en contextos difíciles

Contraste de verbos en pasado. Era/fue, estaba/estuve, perífrasis

222

Un juego para analizar diferentes eestructuras de gramática de manera significativa

229

evaluación

imposible?

¿Posible o

5

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Ev. Jugando con las palabras

5.5 2.2

Taller de prensa

3.

5.2

Más bajo, por favor

SABER CULTURA

Fauna humana 2.3

3.2

3.1

Por cierto

A flor de piel

Entre ritos y tradiciones

5.3 Sensaciones

1.

SABER HABLAR

3.4

5.4 Exámenes y trabajos

3.3

Al-Andalus

El Olimpo de los dioses

2.1 Más alto, por favor

2.

SABER HACER 4.5 Viajes de ida y vuelta

1.1 ¿Y tú de quién eres? 6.2 Artículos

Ev. Rodando, ¡acción!

1.3 Hablar por los codos

6.1 El subjuntivo es lógico 1.2 ¡Qué animal eres!

6.

SABER GRAMÁTICA

6.3 Pronombres

4.

SABER ENTENDER 4.1 Hable con ella

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Ev. De foca en foca 5.1 Fábrica de palabras

2.4

5.

SABER PALABRAS

1.5

Por consiguiente

Psicología barata

2.5 Fórmulas de cortesía

Ev. Indicios

Ev.

1.4

4.3

Vendemos el pueblo

Ni contigo ni sin ti

4.4 Las caras de Bélmez

6.5

3.5

Hablar en pasado

El lenguaje no verbal

Ev. Ratones coloraos

4.2 Turistas

6.4 Preposiciones

¿Posible o imposible?

SABER HACER

SESIÓN 2.5

Fórmulas de cortesía

Objetivos El objetivo de esta unidad es reflexionar sobre las estrategias que nos permiten actuar de manera adecuada en las relaciones que establecemos con los demás, más en concreto sobre los actos exhortativos (peticiones, mandatos, etc.). Si no deseamos provocar reacciones desagradables y no queremos ser considerados maleducados o molestar, debemos ajustarnos a las convenciones que toda sociedad establece sobre la edad, las relaciones de jerarquía y el grado de familiaridad con nuestros interlocutores. En pocas palabras: debemos ser corteses. Para ello, no basta solo con conocer cuándo tratar de tú o de usted”.

Escenario ¿Qué es la cortesía? Cuando hablamos de cortesía no nos referimos a la buena educación o a la elegancia en nuestro comportamiento, sino a un principio que controla la comunicación humana y que hace que nos adecuemos a lo que la situación en la que nos encontramos requiere socialmente. En españoltenemos en cuenta varios aspectos: nos preocupamos de la imagen que proyectamos de nosotros mismos (queremos que los demás nos valoren positivamente) y de la imagen que damos de nuestro interlocutor (queremos que se sienta apreciado, y no mal tratado). Además, cuando queremos pedir algo a alguien, solemos suavizar la petición para poder conseguir lo que deseamos, sin que el otro se sienta demasiado forzado pero de manera que nos salgamos con la nuestra. Este es un equilibrio bastante sutil y saber hacerlo en español requiere conocer los mecanismos que esta lengua tiene para ello.

Ahora imagina que te encuentras en las siguientes situaciones. ¿Cómo te desenvolverías? ¿Qué dirías? Intenta ser natural. 1. Estás en la cola del supermercado y una señora se te cuela, sin pedir permiso, claro. 2. En la cocina, con un compañero de piso, quieres que te alargue un plato. 3. En un bar. Quieres dejar tu abrigo en una silla que ya tiene ropa de otras personas. 4. Te estás enfadando porque el perro de un señor te está rompiendo el periódico. El dueño, aunque lo ve, no parece darse por enterado. 5. Estás en un lío, has perdido la cartera, vives muy lejos y no tienes dinero para coger un taxi. Tienes que pedírselo a alguien a quien apenas conoces.

Fórmulas de cortesía 1. Tutéame, por favor a El siguiente texto habla de las formas de tratamiento en español. ¿Podrías situar en el mapa a qué zonas corresponde cada uno de los subsistemas?

SESIÓN 2.5

b Para ver si ha quedado claro, preparad en parejas 5 frases de verdadero (V) o falso (F) sobre el contenido del texto. Luego intercambiad vuestro ejercicio con otra pareja e intentad resolverlo.

2. ¿Me echas una mano? a Acabas de llegar de un viaje, tienes que subir todos los bultos a tu casa y necesitas ayuda. ¿Cómo se la pedirías a un amigo? ¿Cómo se la pedirías a un conocido que coincide contigo en la puerta? Las fórmulas de tratamiento, relativamente poco complicadas en español (si se compara con otras lenguas, por ejemplo, el japonés o el coreano), no solamente señalan los roles de los participantes, sino su estatus social y la relación que los une. Es español tenemos un sistema de tratamientos que, según los dialectos, incluye tres, cuatro o cinco miembros, dos o tres para el singular y uno o dos para el plural: Singular

Plural

1. tú-usted

ustedes

2. tú- usted

vosotros-ustedes

3. (tú)-vos-usted

(vosotros) - ustedes

4. tú-vos -usted

(vosotros) - ustedes

Los paréntesis encierran aquellos pronombres que no son miembros plenos del subsistema en que aparecen: los hablantes los reconocen, pero raras veces los emplean si hablan con hispanos de otros dialectos o con extranjeros. El subsistema más conocido y considerado estándar es el 2 que, sin embargo, pertenece a una minoría de los hablantes, situada en el centro y norte de España. Se caracteriza por la presencia de la forma vosotros, plural informal. Quizá los subsistemas más ampliamente usados sean el 3 y el 4, que incluyen el uso de vos para la segunda persona íntima. En el subsistema 3, tú es pasivo: perfectamente comprendido pero no empleado; este es el subsistema que corresponde al español de Argentina, Uruguay y Paraguay, entre otros. El subsistema 4 incluye el uso de tú y el desplazamiento de vos a situaciones de comunicación más restringidas; en Guatemala y El Salvador, por ejemplo, vos se utiliza, dadas ciertas condiciones, entre hombres, pero no, aunque se den las mismas condiciones, entre mujeres. Las restricciones para el uso de vos, forma que puede llegar a estar estigmatizada, son muy complejas en Hispanoamérica, donde por otra parte, el voseo, más o menos usado, o usado exclusivamente (sin tuteo) es conocido por una buena mayoría de los hablantes. Vos exige formas verbales propias, que cambian según los dialectos voseantes. En cuanto a vosotros, desusado en el español de toda América (y por eso entre paréntesis en nuestro cuadro), puede adquirir en esos dialectos valores retóricos ajenos a la informalidad.

b Observa las siguientes estrategias para pedir un favor. ¿Qué diferencias ves entre unos enunciados y otros? Estrategia 1. Pides ayuda directamente

A un amigo

A un conocido

Ayúdame a subir las ¿Me ayuda/s a subir maletas. las maletas?

2. Suavizas la importancia de lo que deseas pedir

¿Me ayudas a subir ¿Podría/s hacerme estas maletas? No un favor? ¿Podría/s pesan mucho, y en ayudarme a subir seguida nos vamos. estas maletas? Es que yo solo/a no puedo. No pesan mucho. Es un momento.

3. Apelas a la imagen positiva de tu interlocutor

Ayúdame a subir las maletas, anda.

Don Antonio, ¿sería usted tan amable de…? Son solo dos Sé bueno/a, ayúda- pisos. Ya sabe usted, el 2A. me a …

¡Cada día meto más 4. Insinúas, de manera cosas en las maletas! indirecta, que Creo que necesito necesitas ayuda un gimnasio.

¡Uf! (resoplando) ¡Esto de que no haya ascensor...!

c Siguiendo los modelos anteriores, es decir, usando las cuatro estrategias, imagina cómo le puedes pedir a alguien en un bar que quite los abrigos de un taburete y te deje sentarte. PARA ATENUAR UNA PETICIÓN – – – – –

Perdona/e que te/le moleste. Siento molestarte/le. No quiero molestarte/le. Si no es mucha molestia... Si no te/le importa...

(Gabriela Reyes, Ejercicios de Pragmática)

69

SABER HACER 3. Sácame de esta y te debo una

@

a A veces la cosa no es tan sencilla y tienes que pedir un favor importante. Esto implica hacer uso de una gran capacidad de persuasión y de una serie de estrategias . Aquí tienes un buen ejemplo: esta semana, Plácido se ha visto obligado a pedir varios favores, por lo que ha tenido que escribir algunos mensajes. Responde a las siguientes preguntas señalando en los textos los elementos que te parezcan significativos. 1. ¿En qué notas el tipo de relación que tiene Plácido con cada una de las personas? ¿Cómo se manifiesta la cercanía o distancia con ellas? 2. ¿Cómo sabes qué importancia le otorga Plácido al favor que pide? ¿En qué grado cree que le van a hacer el favor? 3. ¿Qué estrategias usa para conseguir lo que quiere?

a

De: Plácido

Estimada profesora: Estoy solicitando una beca para pasar unos meses en Senegal. El plazo termina mañana y me acaban de decir que necesito una carta de recomendación. ¿Podría usted escribírmela? Sé que usted está muy ocupada, y más al final del semestre, pero le agradecería enormemente si pudiera hacerme ese favor. Mi correo es [email protected]. Siento tener que molestarla y más con estas prisas. Muchas gracias de nuevo.

b De: Plácido

Hola Wadda, ¿Tú podrías prestarme tu coche el sábado? Es que no he podido alquilar ninguno y, como te conté, vienen los padres de Ulah, para que les enseñe los alrededores de Providence. En otras circunstancias no te lo pediría, un coche es algo muy personal, pero la verdad es que me sacarías de un apuro. Te lo devolvería por la tarde.

c De: Plácido

Hola, Javier: Le escribo para ver si puede hacerme un favor. Me preguntaba si habría algún problema en que le pagara el alquiler de este mes unos días más tarde. Me han surgido unos problemillas con la cuenta corriente. Si no es mucha molestia, le agradecería que me contestara lo antes posible. Un saludo.

e De: Plácido

Rosanita: I need you. ¿Tú podrías recoger a los padres de Ulah en el aeropuerto y entretenerlos un par de horas? Es el viernes por la mañana. Hay un acto en el departamento y no me queda más remedio que ir. Los pobres no hablan una palabra de español. Sé buena y dime que sí. (¡No me dejes tirado!) Te compensaré.

b ¿A qué mensaje corresponde el siguiente análisis? 1. Relación: es una relación jerárquica. Por eso, su carta responde a un modelo bastante codificado, sin complicidad o proximidad.Tratamiento de usted, uso de formas verbales de cortesía neutras: Condicional (podría, le agradecería), Imperfecto de subjuntivo (si pudiera). 2. Tipo de favor: considera que se trata de un favor que puede ser molesto (vemos que se disculpa por la urgencia y relaciona esto con la época del curso escolar), pero rutinario, ya que ambos interlocutores conocen el funcionamiento universitario. Plácido casi da por sentado que no va a recibir una negativa (se puede ver en el muchas gracias final y en la inclusión de su dirección electrónica). 3. Estrategias: Plácido busca dar la imagen de una persona considerada (se disculpa por molestar y da las gracias reiteradamente), a la vez que proyecta una imagen positiva de su interlocutor y reconoce su labor profesional (sé que usted está muy ocupada, y más…). Por otra parte, se presenta a sí mismo como víctima de las circunstancias (el plazo termina mañana; hoy mismo me acaban de decir que… –él no es pues responsables de la urgencia–), enfatizando su necesidad de ser ayudado.

c En parejas. Analizad dos de los otros mensajes siguiendo el modelo de análisis anterior. d Aquí tienes varias posibles respuestas a los correos de Plácido. Piensa cuál o cuáles de las cinco personas podrían haber escribir cada una y completa la frase para que se ajuste a cada caso. 1. Cuenta conmigo. ... 2. Cuenta con ello, ... 3. De acuerdo. Hoy por ti mañana por mí. ... 4. No me hace ni pizca de gracia, pero qué le vamos a hacer. ... 5. No hay/tengo inconveniente en ... 6. Por supuesto que ... Faltaría más.

d

7. Vale, pero me debes una. ... De: Plácido

Querida Pepa: ¿Te importaría juntar a los dos grupos en tu clase el lunes que viene? Voy a estar fuera el fin de semana y el avión no sale hasta el mismo lunes. Mil gracias. Te debo una.

70

Fórmulas de cortesía

SESIÓN 2.5

Radio Ventolera




a Mira la foto de la derecha y responde a las preguntas. 1. ¿Qué tipo de relación crees que hay entre estas personas? 2. ¿Cómo crees que se hablan: de tú o de usted?

b Vas a escuchar un programa de radio que trata sobre diferencias de tratamiento en el mundo hispánico. Antes de empezar, lee los siguientes fragmentos, extraídos de las intervenciones en el programa. ¿Cuál crees que es el contexto de cada uno de ellos? A Ella pensó que pasaba algo, que debía de

haber hecho algo mal y que por eso la madre la estaba tratando con distancia.

B Ya es hora de que usted y yo empecemos a

ustedearnos. C Nos quedamos un poco sorprendidas cuando

vimos salir a un niño de unos cuatro o cinco años arreglándose el cinturón.

c Vas a escuchar a tres personas que comentan experiencias relacionadas con distintas formas de tratamiento ¿Cuáles reconoces y cuáles no? ¿A cuál de ellas podría corresponder la foto?

Taller de escritura a Aquí se te presentan dos situaciones. A partir de ellas, construye dos mensajes de correo electrónico que podrías enviar a estas dos personas.

Situación 1

Situación 2

Contexto. Vas a visitar una ciudad en la que tienes un/a conocido/a (alguien de tu edad, pero al que conoces poco, fuisteis compañeros/as en un curso de verano).

Contexto. Te vas un par de semanas de vacaciones y quieres pedirle un favor a uno de tus mejores amigos.

Relación. De conocidos, cordial pero no de mucha confianza. Esperas que te haga un favor y sabes que no es excesivamente difícil. Favor. Quieres que él/ella te acompañe a conocer la ciudad y que te busque algún hotel barato en el que quedarte porque, como es temporada alta, quizás tengas problemas para encontrar alojamiento.

Relación. Amistad de mucha confianza. Esperas que te haga el favor, pero sabes que le pides algo engorroso y pesado. Favor. Quieres que te cuide las plantas y los gatos mientras estás de vacaciones. La única pega es que vives en las afueras, a una media hora de la ciudad. Estrategias: ...

Estrategias: ... (Decide tú cuáles)

b Imagina tú ahora un escenario relacionado con una necesidad concreta, algo que puedas tener que escribir en español. Solamente debes tener en cuenta dos cosas: que debe tratarse de una relación formal y que esperas que la persona te haga el favor.

71

SABER HACER

Todo bajo control a ¿Qué dirías en estas situaciones? Busca cuatro posibilidades para cada situación, una para cada una de las cuatro opciones que vimos en la actividad 2. 1. Estás en clase. Necesitas un bolígrafo y se lo pides a una chica que tienes al lado. 2. Trabajas en una tienda, fuera hace un frío que pela. Un señor entra dejando la puerta abierta. 3. Estás en la barra de un bar. Quieres que un desconocido te pase las servilletas. 4. Quieres que un amigo tuyo te deje unos discos. Sabes que no le gusta prestar nada relacionado con su música. 5. Sales de clase y está lloviendo a mares. Ves a tu profesor, un hombre muy serio, montándose en su coche. Le pides que te lleve.

b Identifica en este correo electrónico los rasgos de complicidad y distancia que muestran el tipo de relación que tiene el autor con el destinatario.

5. ¿Cuál es la forma más adecuada para pedirle a un vecino, al que tratas poco, que te espere en la puerta del ascensor? a. ¿Le importaría esperarme? Ande, sea bueno. b. ¿Puede esperarme un momento? c. Si no es molestia, ¿me espera un momento? 6. Imagina que alguien te pide un favor y aceptas. ¿Cuál de las siguientes formas expresa mayor complicidad y cercanía? a. Sí, claro. b. Me debes una. c. Faltaría más. 7. En un bar, ¿cómo no podrías pedir una cerveza? a. ¿Me pone una cerveza? b. ¿Me ofrece una cerveza? c. Póngame una cerveza. 8. “Sácame de esta” significa... a. échame una mano. b. dame una mano. c. estoy a mano. 9. Cuando alguien te presta una chaqueta... a. es suya y tú se la devuelves. b. es suya pero no tienes que devolvérsela. c. es tuya y esa persona te la devuelve a ti. 10. ¿Qué formas se utilizan normalmente en Argentina y Uruguay para referirse a las segundas personas? a. tú - usted - vosotros - ustedes. b. vos - usted - ustedes. c. tú - vos - usted - ustedes.

Querido Ben: Tengo que ir a una conferencia a Barcelona en Mayo, y voy con un amigo. Quería saber si podíamos quedarnos en tu casa un par de días. Si por lo que sea no te viene bien, ya nos buscaremos algo, así que no te preocupes. No quiero que te sientas obligado, ¿vale? Llámame cuando puedas. Lola

c ¿Te sientes “superior”? Elige la opción más adecuada. 1. En España ¿cómo le dices a alguien que te puede tratar de manera informal? a. Háblame de usted. b. Háblame de vosotros. c. Tutéame. 2. Cuando alguien te trata de usted, significa... a. que te considera mayor. b. que quiere mantener la distancia. c. depende de las circunstancias y de en qué lugar del mundo hispánico estés.

72

d

?Poblemas¿ Corrige los errores.

1. (En un correo de un estudiante a su profesora). Hola, señora, ¿podrías decirme dónde está tu oficina? 2. (Una señora que pide ayuda desde el balcón de su casa en llamas). Perdona, señor, ¿sería usted tan amable de llamar a los bomberos? 3. (En las instrucciones de un sobre de sopa) ¿Por qué no vierte el contenido en un cazo con agua hirviendo? 4. (Al camarero). Me gustaría otra ración de morcilla, por favor. 5. (En una entrevista de trabajo, pidiendo permiso para entrar) ¿Me toca ya? 6. (Un cartel en un hospital). ¿Le importa no fumar? 7. (Una amiga consuela a otra). ¿Te importa no preocuparte?

3. “¿Me ayudas, Juan?” es una... a. petición directa. b. petición suavizada. c. insinuación.

8. (Un ciclista a otro, viendo venir un camión a gran velocidad) ¿Puedes ponerte a la derecha?

4. ¿Cuál es la forma más adecuada para pedirle a un amigo íntimo que te sujete un bolso? a. Tenme el bolso un momento (entonación suave). b. Por favor, tenme el bolso un momento. c. ¿Te importaría tenerme el bolso?

10. (En una cena de trabajo). Lo siento, Jacinto, ¿me pasas los callos?

9. (Una persona con mucha prisa pregunta la hora a alguien en la calle) Dígame la hora.

SABER HACER

EVALUACIÓN

Indicios a Cada una de estas cuatro tarjetas da pistas para adivinar una expresión intensificadora, una atenuante o un conector. Intentad adivinarlas.

1

2

1. Es un mal amigo. Yo estaba enfermo en el hospital y verme. 2. No digas que no sabes hacerlo,

vino a

1. En España si preguntas por los aseos, siempre están ahí y a la derecha. 2. En el de un bolsillo se puede encontrar de todo.

lo has intentado.

3. En el del mar no se ve nada.

3. Si quieres un poco, lo adivinarás.

4. En atletismo se llaman así las carreras de más de 1500 m.

4. La segunda palabra es pariente de un psiquiatra. 5. No conozco a este chico,

5. Lo que le pasa es que,

sé cómo se llama.

6. Si cambias la última letra es una forma estupenda de comer queso en Suiza.

6. Dos palabras: una corta y una larga. 7. El gato está muy enfermito.

, no sabe lo que quiere.

7. Si no sabes nadar, te vas allí.

se toma su leche.

8. Lo contrario de ¨en la superficie¨.

8. Na, ne, no, nu. ¿Cuál falta? Pues con eso y algo más, ya está.

3

4

1. Suele ir entre admiraciones.

1. Si te invitan a cenar, no lo es para ti.

2. Lo oyes por la calle cuando pasa una mujer escultural.

2. Invitar tú en tu casa a 10 personas sí lo es.

3. Lo oyes por la calle cuando pasa un hombre escultural.

3. Dejarle un boli a alguien no lo es.

4. También oyes algo parecido cuando preguntas una dirección. 5. Te doy una pista si te digo que es un Subjuntivo.

4. Dejarle a alguien tu asiento en un vuelo transoceánico, sí lo es, y mucha.

6. Se dice cuando uno admira mucho algo.

5. Más claro: la clave está en la última palabra de las 5 que son.

7. ¡

6. Si quieres ser muy, muy cortés, usarás esta frase.

escándalo que montaron los vecinos anoche!

7. Las moscas y los niños pueden ser una m...

8. Lo puedes intercambiar por la primera parte de un queso, pero con acento, eso sí.

8. Empieza por “si”.

b Dividid la clase en dos equipos. Dentro de cada equipo, cada pareja prepara 3 tarjetas como las anteriores. Un equipo lee las pistas despacio para que el otro equipo adivine la expresión utilizando el menor número de indicios, ya que cada pista gastada representa un punto menos (si se acierta a la primera, son 10 puntos). Además sólo se pueden dar tres respuestas por tarjeta. Si un equipo falla, el otro (excepto los autores) tiene la oportunidad de contestar y llevarse 3 puntos. Gana el equipo que llega antes a los 50 puntos.

10

20

30

40

50

0

1

2

3

4

10

20

30

40

50

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5

6

7

8

9

73

EL VENTILADOR Transcripciones

Sesión 1.1 Radio Ventolera (pista 1)

Muy buenas a todos. Esto es Radio Ventolera y empieza nuestro programa Educación con Constancia, nuestro programa semanal dedicado a la divulgación, la cultura y la ciencia. Damos la palabra a nuestra profesora Constancia Fajardo, que hoy nos trae un interesante tema.

●

El artículo que les presento en esta sesión de Educación con Constancia —una servidora— es obra de la filóloga sevillana María José Rincón, autora de una tesis doctoral sobre la onomástica, más en concreto sobre los nombres de carácter único que son comunes en la República Dominicana. Esta investigadora inventarió y explicó la profusión en este país caribeño de nombres de pila originales. Según sus propias palabras: “El dominicano está alucinado por un afán de destacarse de los demás, y llevar un nombre no tradicional encamina hacia esa conquista”. En sus investigaciones, la filóloga cita datos muy curiosos, como, por ejemplo, el caso del señor Freude, que en 1937 no tuvo mejor idea que la de bautizar a sus hijos mellizos con los nombres de Hitler y Mussolini. Tras conocer la noticia, el mismo dictador italiano le mandó como agradecimiento dos retratos autografiados. Pero no es un caso aislado, ya que esta peculiar manera de atribuir nombres no parece ser una excepción a la regla general, pues ya desde mediados del siglo veinte se extiende esta extravagancia como algo cotidiano. Por ello, no es extraño encontrar nombres como Expreso, Etcétera, Meningitis, Válvula, Monitor, o Gerssi Suéter. Incluso cuando se echa mano del calendario cristiano, la imaginación dominicana no respeta con rigor el santoral, y transforma a su gusto los términos. Se crean nombres del tipo de Nuestra Señora, Virgen Librada, Corporina (por Hábeas Cristi) o Nolaborable (por los días festivos). Dada la abundancia de casos, resulta bastante difícil destacar entre todos ellos los más estrambóticos. El propio oyente puede decidir cuál le suena más estrafalario: Hiroshima, Malvina, Numancia, Nayrobis o Katiuska. Este gusto por la originalidad se comprende mejor atendiendo a las modas. Por ejemplo, el dictador dominicano Trujillo les puso a sus dos hijos los nombres de dos personajes de la ópera Aida: Ramfis y Ramadés. Por el contrario, los exiliados izquierdistas tenían la costumbre de poner a sus hijos nombres de ídolos o lugares comunistas: Vladimir, Stalin, Lenin, Wanda Soviesky o Hochimín. Ya a partir de los años ochenta, y debido a la influencia de los medios de comunicación, los nombres comienzan a recordar el culto al consumo, y es entonces cuando aparecen nombres como Usamade (por made in USA), Usmail (por el correo americano US Mail), Nasa, Pelusa (por Maradona), Emmy (por los premios musicales) o incluso Gary Cooper (por el actor). ❍

SESIÓN 1.2 Radio Ventolera (pista 2)

Muy buenas, muy buenas. Por fin llegó la hora. Estamos en el programa de debate de Radio Ventolera; el más polémico, el más controvertido, el que más da que hablar: Por los codos. Gracias, gracias. Les habla Filomeno Mercado, su locutor favorito. Ya saben... Por los codos... Filomeno Mercado, un servidor, va a dirigir el debate de hoy dedicado a la defensa de los animales. El detonante de la polémica fue la noticia sobre el mono de Suecia, ya saben, habla-

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mos hace poco de ello. A nosotros nos va a servir para debatir sobre los riesgos, excesos, necesidades, urgencias... de la defensa de los animales. Pero para ambientar, ilustrar, calentar la discusión, hemos hecho unas entrevistas en la calle que vamos a escuchar ya. Adelante.

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Hola... pues yo me llamo Neus y estoy encantada de hablar para el programa de Filomeno. Y bueno, sobre el tema que me preguntáis… pues, para mí es una vergüenza que se preste tanta atención a un animal habiendo tantos problemas en el mundo. ¡Con la de millones niños que están abandonados! ¡Y la de gente que pasa penalidades! Bueno, es que yo no lo entiendo, vaya... Curiosamente, esta gente que da tanto cariño a los animales, pues luego no es demasiado cariñosa con las personas. Porque ya se sabe: querer a una persona es más difícil. Total, el animal, el pobre, pues se deja querer. Pero esos países tan avanzados, luego a veces son muy pobres en otros aspectos... Vaya, así es como lo veo yo...

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Hola, buenos días. Me llamo Augusto y no tengo animales domésticos en casa, pero… pero me encantan y creo que… que la labor que hacen este tipo de asociaciones pues… pues es una labor muy necesaria. Los animales que nosotros obligamos a… a vivir encerrados en nuestras casas, en los zoos, en eh… las granjas en… en condiciones horribles no tienen la culpa de que nosotros seamos como somos y me parece que la labor de estas asociaciones que… que defienden a los animales, que… que intentan que… que estén en mejores condiciones, que… que protestan cuando hay una crueldad innecesaria, pues… es… es una labor muy necesaria y es un… es un deber ético.

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Sí, yo… yo soy Daniel y... Pues nada, encantado de hablar para el programa de Por los codos sobre lo de los animales y su defensa y esas cosas pues… está claro que... que cuanto más nivel de vida tienen en un país más se preocupa de los animales y menos de las personas. A mí me parece mentira que gasten tanta energía y dinero en esas cuestiones. Son muy amables con las mascotas y luego bombardean a otros países. Bueno, yo, aunque parezca muy duro, es que prohibiría la asociaciones estas de defensa de los animales domésticos, no de los animales en extinción. Lo del mono este es… es una vergüenza. Vaya, que mejor que el mono se quede donde sea, pero que no vuelva a ese país ni a ningún país rico, que lo dejen solo al pobre en la selva, hombre, que parece mentira.

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● Hola, me llamo Mireia, y escucho mucho este programa y… y sí, es un tema que me interesa, porque a mí me parece muy chévere que se movilice la gente para estas cosas. Por lo menos hay un interés en que no haya tanto sufrimiento, ¿no? Si no se tiene sensibilidad con estos temas, no se tiene con otros. No sé… Para mí, pues… es fundamental ser muy estricto con estos temas de protección de los derechos

TRANSCRIPCIONES de los animales, porque es un ejemplo de solidaridad, y si eres solidario con estas cosas, pues también lo eres con otras. La sensibilidad de este pueblo, de los suecos, es envidiable. Ya quisieran, en España, por ejemplo, tener esa capacidad de reacción cuando maltratan a un animal, ¿no? ❍ Bueno, pues esto es lo que hay. ¿Y ustedes que opinan? Dentro de unos minutos empezará el debate con nuestros invitados en el estudio. Recuerden que este programa, Por los codos, está patrocinado por…

SESIÓN 1.3 Radio Ventolera (pista 7)

Buenas noches. Bienvenidos a Las noticias calientes de Radio Ventolera con su locutora preferida: Lola Chamorro. Como cada noche, llegamos al tema seleccionado para la polémica deportiva, y hoy nos detendremos en una noticia que nos afecta especialmente, referida, como muchos de ustedes sabrán, a nuestro compañero Luis Pedro Bonofiglio, despedido por su acento argentino. Sí, tal como oyen. Así están las cosas en el mundo y también en el mundo del deporte. El comentarista de baloncesto Pedro Bonofiglio, según nuestras fuentes, cesó de colaborar en la emisora de la Comunidad de Madrid porque el acento no era del agrado de la empresa. Bonofiglio manifestó, tras conocer la noticia, que no estaba extrañado por la decisión adoptada por la directora de la emisora, María José Escalera, ya que el director del programa, José Luis Poblador, lo había amenazado en varias ocasiones. Ayer noche se supo que muchos de los trabajadores del Ente Público Radiotelevisión de Madrid se han solidarizado con su compañero, exigiendo que se reconsidere la decisión de prescindir de los servicios de Bonofiglio. La nota señala que “Telemadrid Radio es un servicio de los madrileños y de todos aquellos que, sin serlo, vienen a nuestra comunidad. Por tanto, no debemos permitir discriminaciones por motivos de raza, sexo o nacionalidad”. Menudo golazo, ¿no? Pero ahí no queda todo. También exigen el cese del director y presentador del programa José Luis Poblador, que, según ellos, apoyó dicha decisión, racista y xenófoba. La directora de la radio, María José Escalera, declaró al diario Clarín que Bonofiglio dejó de colaborar por voluntad propia, no por su acento, ya que tenía ofertas de otras emisoras. Nuestro compañero, muy conocido entre los periodistas deportivos, colaboraba desde hace tiempo con el programa como redactor de baloncesto. Según cuenta él mismo, trabajó con el director para reemplazar cualquier denominación típicamente argentina como “canasta” en lugar de “doble”, pero, aún así, nunca llegaron a ponerse de acuerdo. Luis Pedro Bonofiglio tiene una larga trayectoria profesional: empezó a relatar encuentros de baloncesto a los dieciséis años, en su ciudad natal, San Nicolás. Más tarde lo hizo en Buenos Aires, donde pasó tres años en Torneos y Competencias Sport y en Multicanal antes de venir a Madrid como comentarista. Bueno, pues en el aire está la polémica

SESIÓN 1.4 Radio Ventolera (pista 8)

Muy buenas a todos y a todas. Estamos en Reportajes sin Fronteras, el programa que más viaja de Radio Ventolera. El reportaje del día viene de mano de nuestra reportera en Estados Unidos, Casilda Piñeiro, que ha recogido una interesante noticia localizada en California, donde ella tiene su cuartel general.

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Puede haber quien piense que no es posible comprar un pueblo, pero la plata y las circunstancias todo lo pueden. Es el caso de Bridgeville, del cual hasta hace poco nadie conocía la existencia: un pueblito situado en California, a 400 kilómetros al norte de San Francisco. Sus propietarios, la familia Lappe, lo incluyeron en la lista de la casa subastadora eBay. Este pueblito no tiene más de 33 hectáreas y se encuentra enclavado en el puerto de Eureka, ya que fue fundado unos años después de la famosa fiebre del oro del oeste americano y era considerado una de las paradas obligadas de esta ruta. El caso es que, finalmente, fue vendido en el popular sitio de subastas de Internet eBay por la cantidad de once millones setecientos mil pesos. El precio sobrepasó cualquier expectativa. Desde el principio hubo una verdadera guerra internacional por hacerse con el pueblo. Se empezó la subasta con solamente cinco mil dólares, y más tarde el interés creció tanto que se dispararon las cantidades. Se sabe que el nuevo propietario adquirió, además de gran parte del terreno, también varios inmuebles para tienda, restaurante, una oficina de correos y maquinaria variada, pero no pudo comprar el código postal: California 95526, que es propiedad del estado de California. En Bridgeville actualmente viven alrededor de 670 personas. Denise Stuart, la alcaldesa que colocó el aviso en eBay, nos comentó que durante bastantes años habían aparecido muchos interesados en comprar la propiedad, pero ninguno dispuesto a pagar el precio que se pedía. Sin embargo, después de haber estado tres semanas en la Red, se recibieron más de 100 ofertas anónimas, pero apenas superaron los 357.000 dólares. Finalmente, este 27 de noviembre Bridgeville fue vendido por miembros de la familia Lapple, que anteriormente había adquirido la propiedad en 1972 por 150.000 dólares. Sabemos que en 1977 un grupo de la iglesia episcopal se decidió a comprar la propiedad, pero la volvió a vender de nuevo en 1988 a la familia Lappe, que, definitivamente, comentan, se van de Bridgeville. Desde San Francisco, para Reportajes sin fronteras, Casilda Piñeiro.

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SESIÓN 1.5 Radio Ventolera (pista 9)

Buenas noches a todos. Les habla Martha Berman. Sintonizaron su programa semanal de autoconocimiento, autoestima, indagación del espíritu de Radio Ventolera... Estas horas de la madrugada son las más propicias para dejarnos llevar por nuestra mente, mirar en lo oculto y... descubrir nuestro verdadero yo.

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Hoy vamos a realizar un test psicológico muy sencillo apto para todos los públicos. Sólo necesitan algo para escribir, un papel y... respirar, y relajarse para mirar dentro de ustedes... ¡Genial! Quítense los zapatos si quieren, desabróchense los cinturones porque vamos a empezar. Tomen algo para escribir y anoten todo lo que yo vaya pidiendo

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que hagan, sin pensar en exceso. Escriban lo que yo les pida y lo que tengan en su cabeza en ese momento, ¿de acuerdo? ¡Genial! ¡Son un amor!

Y en el número 5 pusieron la parte del cuerpo que más los atrae de una persona, lo que les llama más la atención de un chico de una chica, o de los dos.

Para empezar, en esa hoja en blanco que tienen escriban, a la izquierda y en vertical de arriba abajo, los números del uno al doce: uno, dos tres, cuatro... así, hasta el doce, y dejen espacio para poder escribir a la derecha de cada número... Ahora, escriban dos cifras junto a los números 1 y 2. Sin pensar demasiado, anoten dos números cualquiera, los primeros que se vengan a la mente. ¡Ya!; junto al apartado uno y dos: una cifra en el apartado 1 y otra en el apartado 2.

El número 6 es exactamente la persona famosa con quien les gustaría tener un romance secreto, o simplemente conocer, o con quien se identifican. ¡Increíble pero cierto!

Recuerden que deben estar relajados: liberen sus emociones. A continuación, anoten 2 nombres de personas que conozcan junto a los números 3 y 7, los primeros nombres que se les pasen por la cabeza, ¿ok? ¡Perfecto! Uno junto al 3 y otro junto al 7. En los apartados 4 y 5 pongan el nombre de una parte del cuerpo, la que se les ocurra; una parte del cuerpo junto al número 4 y otra junto al número 5, ¿ok? A continuación, en el número 6 tienen que escribir la primera persona famosa que se les pase por la cabeza. Eso, una persona famosa junto al número 6. Continuamos. Escriban el título de dos canciones que les gusten, una en el número 8 y otra canción en el número 9. No piensen demasiado; una junto al 8 y otra junto al 9. Y ahora, recuerden dos películas especiales en su vida. Escriban un título de una película en el número 10 y otro título en el 11, ¿ok? Para terminar, en el número 12 deben escribir sólo uno de estos objetos, sólo uno; atención: papel higiénico, sacapuntas, portarretratos o manguera. Les repito: papel higiénico, sacapuntas, portarretratos o manguera. Elijan sólo uno; recuerden: papel higiénico, sacapuntas, portarretratos o manguera. Y ya, por último, y en secreto, no hace falta escribirlo, pidan un deseo que les gustaría que se cumpliese, ¿ok? Ahora, les voy a dar las claves para que interpreten lo que anotaron, ¿ok? Pues... ¡empecemos!. ¡Qué emoción! Pues bien, el apartado número 1 indica los días que tardará en cumplirse el deseo que pidieron. Pero recuerden que los deseos sólo se cumplen si uno pone de su parte. El número 2 indica el número de personas a las que amaron durante su vida... Mnnnnnn... ¿verdad que coincide? ¿O acaso olvidaron a alguien tan pronto? El número 3 es la persona a la que realmente quieren, adoran... Sí, exactamente: es la persona a la que realmente aman. Sorprendente, ¿verdad? Mmmm.... El apartado 4 indica el sentido, la función corporal o la destreza física que tienen más desarrollada, más.... educada, por decirlo de alguna manera, exactamente.

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En el apartado 7 pusieron el nombre de alguien al que nunca olvidarán pase lo que pase. Piensen un poquito lo que significó y significa esa persona para ustedes; porque esa persona es… cómo decir... como su estrella de la suerte. La canción que escribieron en el 8 se corresponde con la persona que pusieron en el 3, a la que realmente aman. La canción del 9 corresponde a la persona del 7, que jamás podrán olvidar... Por el motivo que sea, bueno o malo. Coincide, ¿verdad? Seguimos. La película del 10 indica cómo están sus mentes en estos precisos momentos. Representa su estado anímico. Pero la película del 11 representa cómo fue su pasado, cómo identifican ustedes sus experiencias anteriores. ¡Genial!, ¿verdad? Y ahora los objetos. Estas cositas indican mucho de su forma de ser, por ejemplo: si tiene escrito el papel higiénico, usted no se valora lo suficiente; si se decidió por el sacapuntas, da gran importancia a los aspectos prácticos; si prefirió el portarretratos, su mundo interior tiene una gran trascendencia en su comportamiento; si optó por la manguera, uhmmm... la manguera…, le apasionan los aspectos no intelectuales, como las mangueras... Este test es mi favorito. ¡Es sensacional! La manguera…

SESIÓN 2.1 Actividad 1 (pista 10) 1. ¡Menudo olor deja este gato! 2. ¡Qué gordo que está! 3. ¡Cómo ronca! 4. ¡Es más retraído el gato este que todo! 5. ¡Es de un raro! 6. ¡El pelo que suelta! 7. ¡Lo arisco que es este gato! 8. ¡Con la de animales abandonados que hay y has tenido que recoger precisamente a este! 9. ¡Anda que no araña! 10. ¡Está pero que muy loco el gato este!

Radio Ventolera 1 (pista 11)

Pues sí, no pongas esa cara de víctima... Ya no te quiero... Me voy a comprar una iguana... ¡Con la de animales abandonados que hay en la calle!, los pobres... Así que vete haciendo las maletas.

TRANSCRIPCIONES 2 (pista 12)

¡La de pelo que sueltas, felino maldito! Si ya he rellenado todos los cojines… ¡Deja de cambiar tanto de traje!

3 (pista 13)

¡Este vino está de miedo! ¿Qué haces? ¿Que te quieres beber mi copa? Oye, que es un Ribera del Duero. ¿Pero desde cuándo los gatos bebéis alcohol? ¿Es que no te acuerdas de lo que te pasó el otro día con el whisky? ¡Tú estás pero que muy desquiciado!, ¿eh? Vaya… ¡Que no me muerdas la oreja!

4 (pista 14)

¿Mi gato? ¿Que si habla? Pues no, todavía no ha dicho ni pío. La verdad es que decir... no dice nada... ¡Es más retraído el pobre animal...! Pero yo tengo una lata que dice “pimientos asados”.

SESIÓN 2.2 Radio Ventolera (pista 15)

Periodista: Buenas, soy periodista de La voz de Cádiz. ¿Podría usted decir unas palabras para nuestra audiencia? G. R. F: ¿Qué quiere que diga? ¿Algo? Pues claro que digo: que es un escándalo, esto es un escándalo. ¡Que me hayan llevado a juicio porque mi pobre gata no soporta estar encerrada! Eso es que alguien me tiene entre ceja y ceja. Seguro que la duquesa esa, lo ha manipulado todo para salir en la prensa. Si ya se sabe… Periodista: Me perdonará, pero no parece ser el caso. Lo que pasa es que muchos vecinos se han quejado de las andanzas de su gata. G. R. F: ¿Andanzas? ¿Pero qué andanzas? Si mi gata es una gata muy casera, le tengo una cesta preciosa en el balcón para que duerma y vea la tele, está ahí ella tan contenta. Periodista: Pero por lo visto no era la primera vez que saltaba del balcón y se colaba en el palacio. Dicen que esta vez ha destrozado unos tapices muy valiosos. G. R. F: ¡Pero qué dice! Eso es una manipulación. Lo que esa mujer quiere es el dinero del seguro. Periodista: O igual le tenía mucho cariño a esos tapices. G. R. F: Si eran dos alfombras viejas y asquerosas, que yo las había visto y no las pondría ni para tirar la basura, vamos. ¿Y usted por qué está tan a favor de ella? Bueno, seguro que están de acuerdo… Periodista: Pues la verdad es que nuestro periódico no tiene nada que ver con la duquesa. Somos un periódico independiente. G. R. F: Eso es lo que usted dice, pero a saber… Que a los que no somos ni duquesas ni duquesas ni nada nos toca siempre la peor parte. Que es que hay que ver las injusticias y las malas lenguas, ¿eh? Periodista: Pero señora, no se altere. ¿Por qué no me escucha un poquito? No se altere... G. R. F: ¿Que no me altere? Usted lo que es un… ¡Puf! Los periodistas siempre revolviendo en la desgracia ajena. Periodista: Oiga, señora, la verdad es que está usted siendo un poco maleducada conmigo. G. R. F: Y meterse con el pobre animal, ¿qué? ¿Eh? ¿Qué quiere que haga yo con ella? ¿Que la tenga atada todo el día? ¡Que se pone como loca y me araña toda la casa! Periodista: No, si yo no digo nada, pero casi mejor que cambie de mascota entonces, ¿no le parece?

Sesión 2.3 Radio Ventolera 1 (pista 16)

Bueno, si tuviera que explicar este marcador, pues diría que se usa después de dar un argumento, introduzco otro y uso este conector para quitarle importancia al anterior; o sea, tú sigues dando más información que no contradice la de antes. Pero bueno, de todas maneras, como lo que tú quieres es no contradecir, pues sigues diciendo más cosas, pero quitándole importancia. Es como si quisieras resumir la idea final que quieres que quede. Vaya, así creo yo que funciona

2 (pista 17)

A ver, bueno, esa es una pregunta fácil. Ese marcador significa algo así como ¨también¨, sirve para añadir más información. A veces se usa para poner ejemplos. Es información un poco relacionada con la principal. Uy, no, no, no, no, no… Perdón. Significa lo mismo que ¨también¨, así de fácil.

3 (pista 18)

Mira, este marcador se usa cuando alguien está hablando de una cosa, de un tema y se le ocurre otro que tiene que ver con ese. O cuando tú estás oyendo a alguien hablar y lo que él dice te recuerda a otra cosa y entonces introduces ese segundo tema, que te ha venido inspirado por lo que decía esa persona, y lo introduces con este marcador. Bueno, yo es… al menos es como lo uso yo.

4 (pista 19)

Bueno, este marcador se usa cuando dices algo y después te das cuenta de que quieres rectificar o matizar esa información, pues, porque piensas que te has equivocado o que no te parece que las conclusiones que se pueden sacar de lo que has dicho es lo que tú quieres. Lo dice la misma expresión, se trata de transmitir mejor lo que tú quieres decir.

5 (pista 20)

Pues, este marcador se suele poner al principio de un turno de conversación para mostrar simplemente que estás respondiendo a otra persona, y a veces te puede dar un tiempo para pensar lo que vas a decir. Y ya está.

2.4 Radio Ventolera (pista 21)

Radio Ventolera. Hola, bienvenidos a Desayunos con Luisa de Parra. La hora de los oyentes. Su hora, la hora en que podrá decir lo que quiera sobre lo que usted quiera. Hoy saben ustedes que se ha hecho público el fallo de la Audiencia Nacional en el caso Narbona. La juez ha dado la custodia de dos niños menores de edad al padre. Por este motivo, hemos traído a nuestro estudio a Mariano Gutiérrez, presidente de PRODEHO, la asociación española pro derechos del hombre, para comentar la noticia. Buenos días, señor Gutiérrez. Gracias por venir a nuestros ¨Desayunos”. ●

Hola, buenos días, Luisa. Gracias a ti por haberme invitado a participar en tu programa.

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● Estarán ustedes satisfechos con la noticia de la Audiencia Nacional.

Por supuesto. Este es un buen precedente para que las cosas cambien en la sociedad española. Para nuestra asociación en especial es una muy buena noticia. ● Antes de nada, sería necesario informar a nuestros oyentes: ¿cuál es la labor de PRODEHO? ❍ Bueno, es una asociación que se ha formado hace unos años para defender los intereses de los hombres, frente a los de las mujeres, en cualquier contexto, pero, claro, preferentemente, en situaciones de divorcio. Por eso, la mayor parte de nuestros representados acuden a esta organización buscando protección en decisiones judiciales relacionadas con reparto de bienes, asignaciones económicas, custodia de hijos, etc. Si embargo, no es nuestro único trabajo: tenemos también casos de acoso sexual y de malos tratos en la familia, entre otros. ● Habla usted de los derechos de los hombres, pero… ¿no le parece que en esta sociedad son los hombres los que tienen todos los derechos, que las mujeres tienen peores sueldos, más responsabilidades? Por no hablar del tema que usted ha mencionado, los malos tratos, más de 100 mujeres asesinadas por sus parejas en lo que va de año. ❍ Este es un tema delicado. Por supuesto que sí, que son cifras trágicas. Eso lo lamentamos todos. Ahora bien, es necesario reconocer que el tratamiento a los hombres, y en especial en los casos de divorcio, no es justo, es incluso discriminatorio. De ahí, la existencia de nuestra asociación. Si bien es cierto que la actual ley de divorcio deja que sea el juez quien decida quién tendrá la custodia de los hijos, las estadísticas son claras, en más del 90% de los casos se le concede a la madre. Por consiguiente, algo está fallando. ● ¿No le parece curioso que haya sido una juez la que le ha concedido la custodia al padre? ❍ Al contrario. Las juezas son más abiertas que sus compañeros hombres. Esto es una generalización, claro, pero en mi experiencia es así. Muchos jueces hombres siguen creyendo en el modelo tradicional de familia; en cambio, las jueces mujeres son más conscientes de los cambios que se están produciendo en los últimos tiempos. ● Vamos a ver cuál es la opinión de nuestros oyentes. ❍ Luisa, aquí tienes a nuestro primer oyente. ■ Hola, llamo desde Madrid. Bueno, lo que yo quería decir es que estoy divorciado hace un año y, por supuesto, le dieron la custodia de mis tres hijos a mi ex mujer. No me parece mal, yo soy de la opinión de que los niños con sus madres; lo que me parece mal es que, encima de que le tengo que pagar una pensión, pues que me mande a los niños todos los fines de semana, que es cuando yo descanso. Y para colmo, las vacaciones las pasan conmigo, y ni siquiera podemos ir a ningún lado, porque como el dinero se lo doy a ella… En fin, que si me puede ayudar su asociación esa. ❍ Bueno, podemos buscarle apoyo psicológico y, en caso de necesidad, una canguro. ❒ La segunda llamada. ▲ Hola, buenos días, llamo desde Zamora y pertenezco a una asociación de mujeres maltratadas. Yo quería preguntarle a este señor si además de los años que han pasado nuestros hijos siendo testigos de los malos tratos es normal que se vayan con sus padres y hasta que empiecen a hablar mal de nosotras, como si tuviéramos la culpa de todo. ¿No ❍

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cree que nuestros hijos deberían quedarse con nosotras? ❍ Yo no he dicho eso. Los casos de malos tratos son un caso específico. Yo me refiero solo a los casos en los que se discrimina al hombre. ▲ ¿Así que usted cree que es el hombre el que está discriminado? Pues mi marido no está discriminado, que la que se ha tenido que ir de casa he sido yo. Y ni siquiera me pasa una pensión. Y tengo que vivir con mi madre. Y no soy la única, ¿sabe?, que mis compañeras están igual. ¿Y me vienen a hablar de hombres maltratados? ¡Será posible lo que hay que oír! ● Bueno, se nos acabó el tiempo de los oyentes. Gracias de nuevo, señor Gutiérrez, por su presencia. Y a ustedes por llamar. Mañana volveremos…

SESIÓN 2.5 Radio Ventolera 1 (pista 22)

Esto le pasó a una amiga mía, americana. Y es gracioso. Era en Ecuador. Estaba en una estancia de esas en el extranjero por varios meses, viviendo con una familia ecuatoriana. Se llevaba bastante bien con ellos, se sentía muy a gusto, hasta que un día empezó a notar que la madre le había empezado a hablar de usted. Ella pensó que pasaba algo, que debía haber hecho algo mal y que por eso la madre la estaba tratando con distancia. Estuvo dándole muchas vueltas, preocupada. Total, que al final se decidió a preguntar que por qué no la tuteaba ya. Y la mujer se echó a reír. Es que hasta entonces no se había dado cuenta de que le hablaba de usted al resto de la familia, o sea, que al revés de lo que ella se había imaginado, la estaba tratando con mucha más confianza, como si fuera de la familia.

2 (pista 23)

Parte de mi familia es de Ecuador, así que hace unos años decidí pasarme unos meses con ellos, por eso de tener contacto con la otra rama de mi familia. Una vez allí, empezamos a salir en pandilla con los amigos de mis primos, y en el grupo había un chico que me gustaba bastante. Empezamos a separarnos un poco de los demás y… hablábamos mucho… Bueno ya se sabe cómo son estas cosas. El caso es que al cabo de no mucho tiempo empezamos a salir. Y recuerdo perfectamente cómo me lo dijo: ya es hora de que usted y yo empecemos a ustedearnos. Fue muy bonito, la verdad.

3 (pista 24)

Pues esto me pasó con una amiga cuando estábamos en el servicio de una estación de autobuses. Estábamos esperando para entrar en uno de los lavabos y… estaban todos ocupados y de repente de uno de ellos oímos a una mujer sudamericana que dice: “Y ahora mi amor, súbase los pantalones”. Nos quedamos sorprendidas. Y bueno, nos quedamos más sorprendidas cuando vimos que del lavabo salía un niño de tres o cuatro años ajustándose el cinturón.

3.2 Radio Ventolera 1 (pista 25) ●

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¿Cómo te llamas? Me llamo Lee.

TRANSCRIPCIONES ¿Y de dónde eres? Soy de Corea de Sur. ● ¿Y cuánto tiempo hace que estás en España? ❍ Llevo cuatro meses y media viviendo España. ● ¿Y qué te parece? ¿Te gusta? ❍ Sí, me encanta la vida de España. Muy relajado. ● ¿Sí? ¿El tiempo te gusta? ❍ ¿El tiempo? ● El clima. ❍¿El clima? Porque es… Yo llego aquí en invierno y… hacía mucho frío para mí. Es mucho frío. ● Más que en tu país. ❍ Sí. ● Mucho más. ❍ Mucho más. Pero, ahora mismo, en verano, sí, es bastante calor. ● ¿Y cuánto tiempo te quieres quedar en España? ❍ Mm… dos meses más, porque yo quiero ir a Alemania para ver la copa del mundial. Soy fanático de fútbol. ● Ah. ¿Y no quieres volver a tu país? ❍ Después de Alemania, sí, voy a volver a mi país. ● Y en Alemania, ¿cuánto tiempo vas a estar? ❍ Mm… ¿Dos semanas? Depende de mi equipo… ● Ah. ❍ Corea de Sur. ● ¿Qué te gusta más de España? ❍ Mm… Las comidas España: las paella y tortilla me encanta. ● ¿Y las chicas te gustan? ❍ Las chicas… sí. ¡Son guapísimas! ● ¿Y qué cosas no te gustan de España? ❍ Salir por las noches. ● ¿No? ❍ Sí, porque mi país la gente va a cama más pronto… a las diez, en general, a las diez, sí. ● Y a dormir pronto. ❍ Sí. ● Y aquí no. ❍ Más pronto. ● Pero… ¿has salido algún día? ¿Por la noche? ❍ ¡Claro! ●

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2 Radio Ventolera (pista 26)

¿Cómo te llamas? Me llama Zoë. ● ¿Y de dónde eres? ❍ De los Estados Unidos, al norte de Chicago. ● ¿Y cuánto tiempo hace que estás en España? ❍ Está aquí hasta diciembre y voy a estar aquí dos meses más. Cinco meses en total. ● Desde diciembre. ❍ Desde ciembre. ● En diciembre viniste. ❍ Sí. ● ¿Y qué es lo que más te gusta de nuestro país? ❍ Oh… Lo que me sorprende es que nunca… nunca tenía “culture shock”, choc de cultura, no sé cómo se dice esto en español. ● Entonces… todo te parece fácil en España. ❍ Más o menos sí. La gente son tan amable y es un poco difícil por a… tengo no sé un poco de miedo… estoy tímido en hablar español porque no lo pronuncio muy bien. ●

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Bueno, pero sabes hablar español, te puedes entender fácilmente. ❍ Mm… No sé. Estoy aquí para aprender español. ● Pero entiendes mucho español ya. ❍ En leer sí, pero es más difícil entender la gente cuando… cuando hablan. ● ¿Y qué cosas no te gustan de España? ❍ ¿De España? No me gusta que la gente no limpiar la caca de… de sus perros. Tengo mi perra aquí conmigo y siempre lo has… lo hago… lo hago. ● Hay muy poca gente que.. quel… que hace esto, crees tú, ¿verdad? ❍ No… ● Que recoge… ❍ No sé es muy poco, pero ha… hay muchas, muchas perros aquí. ● Entonces… ¿crees que la gente es un poco sucia? ❍ No quiero decir algo como esto. Es que son, no sucio, tal… mm… tal vez perezoso. ● Bueno, pues muchas gracias. ❍ De nada. ●

3 (pista 27)

¿Cómo te llamas? Me llamo Aurelie. ● ¿Y de dónde eres? ❍ De Francia. ● ¿Y cuánto tiempo hace que estás en España? ❍ Mm… un… un poco más de un mes. ● ¿Y vas a quedarte mucho tiempo? ❍ Un tiempo indefinido, creo. ● ¿Qué es lo que más te gusta de nuestro país? ❍ Mm… Excepto el sol, la cocina. ● ¿Y lo que menos te gusta? ❍ Por el momento no tuve tiempo de ver… ● Nada que no te guste. ❍ Por el momento no. ● ¿Y hay alguna cosa que te haya sorprendido? ❍ Mm… Sí, los horarios de comida. No me acostumbro todavía a comer tan tarde. ● Y la cena igual, ¿no? ❍ En la cena igual. Bueno, la cena estoy en casa, entonces… me permito comer más temprano. ● ¿Y sales de fiesta? ❍ Sí, sí, de vez en cuando. ● ¿Y te gusta? ❍ Sí, me gusta. Hay muchos bares y conciertos diferentes. Está bueno. ● ¿Y has hecho muchos amigos españoles ya? ❍ Mm… todavía no. Pero bueno, pronto. ● Bueno, pues nada más. Muchas gracias. ❍ Adiós. ●

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SESIÓN 3.3 Radio Ventolera 1 (pista 28)

Son las tres y media, una hora menos en Canarias y continuamos en De madrugada con San, Sancho Rojas y tenemos en antena a Aitor. ¿Aitor? ¿Buenas noches? Ya conoces las reglas del juego, ¿no? Pues adelante.

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Vale. Pues… a ver si lo entiendo: os tengo que hablar de mi ciudad, pero no puedo decir cómo se llama, ¿verdad? Pues… mi ciudad tiene nombre de santo, es una ciudad… preciosa, al menos así nos parece a los que vivimos allí, y… es una ciudad que tiene una bahía… increíble, es seguramente la cosa más bonita de mi ciudad, y… es una bahía que tiene dos playas y una isla en medio. Mi ciudad es conocida porque… se come muy bien, porque hay muchos buenos restaurantes y muchos bares, pero me da la impresión de que… internacionalmente es conocida porque tiene un festival de cine, que es uno de los festivales internacionales más… más importantes del mundo. ● Gracias Aitor. Lo has hecho estupendamente. ❍

2 (pista 18)

● Dejamos a nuestro amigo y me dicen que tenemos una nueva

llamada. ¿Hola? Buenas noches. ¿María Elena? ¿Estás ahí? Hola. Buenas noches, Sancho. ● Buenas noches. ❍ Entonces no puedo decir el nombre de mi ciudad pero puedo dar pistas para que los radio-oyentes acierten. Vale. Pues… me llamo María Elena, tengo cuarenta años, me llamo igual que mi madre, que mi abuela y mi bisabuela y nací en una ciudad muy bella de un país suramericano. Mi país es conocido por su producción cafetera, pero mi ciudad en concreto está en una región de caña de azúcar. Bueno, ¿qué podría contaros? Mi ciudad tiene un nombre compuesto: Santiago de algo, y, en realidad, es conocida por esta segunda parte del nombre. Es la segunda o tercera ciudad más importante de mi país. En realidad, cosas que hacen que mi ciudad sea conocida… Pues… su clima, cálido, la alegría de sus gentes y… el amor por la música y el baile… Se dice también que las mujeres de esta ciudad son muy bellas… En fin, es una ciudad alegre, desenfadada. Seguro que vais a adivinar el nombre de mi ciudad. ● Gracias, María Elena. Y, ahora, tenemos una tercera llamada… ❍

SESIÓN 3.4 Radio Ventolera (pista 30)

Como he puntualizado antes, tenemos suficientes datos para afirmar que existió un Islam español e intentaremos responder a este interrogante: ¿existió un Islam andalusí? Es evidente que los musulmanes de Al-Andalus compartieron con el resto del mundo islámico medieval los preceptos fundamentales de la religión y prácticas como el Ramadán, pero a este sentimiento de pertenecer a una comunidad supraterritorial y lingüística se unía el de pertenecer a una comunidad más pequeña, Al-Andalus, sobre todo a partir de la época Omeya. ¿Cómo era esta sociedad? Realmente, los andalusíes y el Islam en general distinguieron entre musulmanes y no musulmanes. Los segundos eran judíos y cristianos, comunidades monoteístas y con un libro sagrado, que podían, desde un punto de vista político, residir en territorio islámico, por lo que podían conservar religión y costumbres, pero gracias al pago de un impuesto especial: la dimma. De ahí viene el nombre de dimmíes, que se aplicó solo a los judíos de AlAndalus, pues los cristianos, a pesar de pagarlo también, serán más conocidos como mozárabes, palabra que hace referencia a la arabización lingüística de esta población.

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Todos los musulmanes tenían los mismos derechos, pero existía una distinción basada en su origen étnico. Así, había una población árabe con orígenes en Arabia, otra beréber, procedentes del Norte de África, y otro grupo de musulmanes conocidos como muladíes, descendientes de hispanorromanos convertidos al Islam al principio de la conquista, un proceso lento, pero definitivo, gracias al aumento de casos de matrimonios mixtos. Después del califato de Córdoba las cosas cambiarán bastante y sobre todo a partir del S. XII se verá la otra cara de la moneda, pues muchos musulmanes de Al-Andalus tendrán que hacer frente a: o bien vivir en territorio cristiano, pero conservando religión y hábitos —son aquellos a los que se llamará mudéjares y después de la Conquista de Granada se conocerán como moriscos— o emigrar a otras zonas del Islam. Los que optaron por quedarse en la península tuvieron que convertirse forzosamente al cristianismo en los siglos posteriores…

3.5 Radio Ventolera A (pista 31)

Buenas noches, seguimos en nuestro programa con el tema que nos ocupa hoy: “la mirada del otro”. Hemos recibido en nuestra redacción un correo de una amiga alemana que se llama Verena que está desorientada y nos cuenta: “Querida Pepa Tocón, soy una chica alemana, y desde que era niña me ha fascinado la cultura española, sobre todo el mundo del flamenco, por lo que decidí instalarme en Jerez para aprender a bailar y trabajar mientras tanto como profesora de alemán para niños en un colegio. Llevo aquí casi 3 meses, me encanta Jerez, pero a veces no comprendo a la gente. Sé que mi español no es perfecto y que aquí la gente habla más alto y fuerte que yo, pero este no es el problema. La verdad es que a veces me siento mal, perdida, desubicada; por ejemplo, no logro entender por qué la secretaria de mi colegio o algunas madres se acercan mucho a mí cuando me hablan ni por qué me besan o cogen de la mano. He vivido algunas situaciones que me parecen incomprensibles como, por ejemplo, un día que paseaba por un parque y vi a unos chicos que se saludaban dándose puñetazos y empujones e incluso se insultaban. Me quedé sin poder reaccionar y cuando fui a decirles algo, me dijeron que me metiera en mis asuntos. Todo esto me tiene desconcertada y por eso acudo a tu programa, para que me ayudes a comprender estas formas de comportamiento, pues yo entiendo bastante bien a la gente cuando habla pero me parece que no acabo de comprender las diferencias culturales.”

B (pista 32)

Querida Verena: qué difícil resulta vernos diferentes a los otros, ¿verdad? Lo que te pasa es normal cuando uno vive en otro contexto cultural. Verás, el bloqueo al que te enfrentas es normal cuando uno vive en una cultura nueva con una nueva lengua. Te recomiendo que observes a los españoles, a los jerezanos con los que convives, y contrastes lo que no comprendes con tu propia experiencia y con el conocimiento que tengas de otras culturas. Evidentemente, la gente aquí puede que se comporte en algunas situaciones de forma diferente a

TRANSCRIPCIONES como lo haces tú. Seguramente, podemos decir que la gente aquí se toca más que en Alemania, por eso te aconsejo que no te quedes como una estatua cuando hables y que tengas en cuenta que puede ser normal que tengamos contacto físico incluso con personas a quienes acabamos de conocer. En fin, lo más acertado es que actúes con la mayor naturalidad posible, pero sabiendo que lo que en tu cultura se considera el “área personal” para nosotros, y sobre todo en el sur, es más reducida. No le des más importancia de la que tiene y aprovecha en lo posible la oportunidad de vivir en otro lugar.

SESIÓN 4.1 Hable con ella (DVD) Segunda secuencia: Benigno y Alicia MADRE – Benigno, llevas ya media hora en la ventana. BENIGNO – Ya voy, mamá. ALICIA – ¿Qué pasa? ¿Me estás siguiendo? BENIGNO – No. Bueno, sí. ALICIA – ¿Y? BENIGNO – Es que creo que esto es tuyo, que se te ha debido caer. ALICIA – Gracias. BENIGNO – ¿Está todo? ALICIA – Sí. BENIGNO – ¿Yo no he tocado nada?, eh. ALICIA – Gracias. BENIGNO – ¿Dónde vas? ALICIA – A mi casa. BENIGNO – ¿Te importa que te acompañe? No tengo nada que hacer. ALICIA – Bueno, pero... voy a mi casa. BENIGNO – Sí, sí. Claro. Si me viene bien. ALICIA – Yo no podría vivir sin bailar. Disfruto mucho viéndolo. ¿A ti te gusta el baile? MADRE – Supongo… Sí, claro. Pero, vamos, no he ido nunca a ver nada… ¿Qué más cosas haces?, además de bailar. ALICIA – Pues me gusta viajar y voy mucho a la filmoteca a ver películas. Últimamente he descubierto el cine mudo. Es mi favorito. Me encanta. BENIGNO – ¿El cine mudo? ALICIA – Sí. ¿Y tú qué haces cuando sales? BENIGNO – Nada. Yo no salgo. ALICIA – Alguna vez saldrás. BENIGNO – No. Hasta hace poco he estado cuidando de mi madre, pero murió hace dos meses. ALICIA – Lo siento. La mía también murió, pero hace tiempo ya. Pues ya hemos llegado. Gracias por la cartera, eh.

Tercera secuencia: Lydia y Marco LYDIA – …mi padre. MARCO – Era como predestinarla desde que nació LYDIA – Siempre quiso ser torero… y se quedó en banderillero… Fue la persona que más me apoyó en este mundo. Pero se me murió hace un año. MARCO – Lo siento. El País me encargó un reportaje sobre usted para El dominical en color. LYDIA – ¿Escribe usted de toros? Su nombre no me suena. MARCO – La verdad es que no entiendo nada de toros.

LYDIA – ¿Entonces qué hace aquí? MARCO – No entiendo nada de toros pero sé mucho de mujeres desesperadas. LYDIA – ¿Ah, sí? ¿Y quién le ha dicho que yo estoy desesperá? MARCO – Me dio esa impresión. LYDIA – A usted los toros le dan igual. Lo que le interesa es mi relación con el Niño de Valencia. Pues dígale a El País que no. ¡Que me dejen en paz! MARCO – Buenas noches. LYDIA – Buenas noches. ¡¡¡Aaaahhhh!!!!, ¡¡¡Aaaahhhh!!!! ¡Sácame de aquí! MARCO – ¿Qué pasa? ¿Qué pasa? LYDIA – Sácame de aquí, por favor, que hay una culebra en la cocina. MARCO – Deme la llave. LYDIA – Está abierta la puerta. MARCO – Bueno, cálmese. Quédese aquí.

Cuarta secuencia: Benigno y Marco MARCO – Todavía no, pero lo averiguaré. Ten paciencia. BENIGNO – He sido paciente hasta que Alicia ha salido de cuentas. Pero de eso hace ya un mes. MARCO – Pues tienes que seguir esperando, Benigno. BENIGNO – ¡Joder! MARCO – Oye, ¿qué haces aquí durante el día? BENIGNO – Curro en la enfermería. Como la cárcel es nueva, pues no hay mucha gente. Está muy tranquilo esto. MARCO – Desde fuera no parece una cárcel. BENIGNO – Mi problema no es la cárcel, Marco. Mi problema es no ver a Alicia. Según el forense y el padre de Alicia, resulta que soy un psicópata. Sí, un psicópata. Para el juicio dicen que es bueno. Pero a mí el juicio me la suda, tío. Necesito ver a Alicia, y saber cómo ha terminado todo. Y si esto no cambia te juro que soy capaz de hacer cualquier cosa, eh… No dicen que soy un psicópata, pues me comporto como un psicópata. MARCO – No, no digas eso, Benigno, por favor. BENIGNO – Ah, y búscame otro abogao. El que tengo es de oficio, y cuando me mira a la cara no me pota encima de milagro. MARCO – De acuerdo, de acuerdo. BENIGNO – Ya llamaré yo a la portera para que te dé las llaves de la casa. La alquilas y así le pagas al aboga o. MARCO – Si quieres puedo alquilarte yo la casa. Yo también alquilé la mía. BENIGNO – Ah, muy bien. Me gusta que tú seas mi inquilino. Estos últimos meses he pensado mucho en ti. Sobre todo por las noches. MARCO – ¿Por qué por las noches? BENIGNO – Porque por las noches leo. He leído todas las guías turísticas que me diste. Ha sido como… como viajar durante meses contigo al lado. Contándome las cosas que nadie te cuenta de los viajes. Mi guía favorita es la de La Habana. Y me identifiqué mucho con esa gente, que no tiene nada y… que se lo inventa todo. Cuando describes a esa mujer cubana, apoyada en una ventana, frente al Malecón, esperando, inútilmente. Viendo como el tiempo pasa sin que pase nada. Pensaba que esa mujer era yo.

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SESIÓN 4.2 Radio Ventolera (pista 33)

Hola, buenos días. Este es un mensaje para el agente de mostrador de Viajes La Peonza. Le llamo del Club de la Tercera Edad de Villa Arriba para pedirle un presupuesto para un viaje de tres días a Granada en la próxima primavera. No nos importa la fecha, porque nuestros clientes son jubilados, así que mejor aprovechar fechas de temporada baja, ni Semana Santa ni cosas así. Queremos hotel de tres estrellas máximo, pero en zona tranquila, céntrica y de acceso con vehículo, porque son personas mayores. Necesitarán un microbús para desplazamiento en grupo; seremos entre quince y veinte. Tienen ciertos intereses culturales, así que queremos entradas para un par de monumentos, los que consideren más importantes y quizá un espectáculo de flamenco, o de otro tipo, copla, no sé, algo andaluz. Y restaurantes reservados de antemano, sitios típicos, bonitos pero baratos, claro. Por ahora eso. Si tiene alguna duda, llámeme, estaré de diez a dos y de cinco a ocho en el 669696696. Me llamo…

SESIÓN 4.3 Radio Ventolera (pista 34)

Anoche pudimos asistir en Canal Sur Televisión a otro episodio más de la larga serie que lleva protagonizando el pueblo de Bélmez de la Moraleda desde que en 1971 aparecieron unas supuestas caras en la cocina de una casa. En el programa de la cadena de televisión pública andaluza, un hipnotizador, a través de una médium en trance, hizo rememorar una matanza de civiles, entre ellos varios niños, durante la Guerra Civil. Vecinos del pueblo corroboraron que, en las inmediaciones de la Virgen de la Cabeza, milicianos republicanos mataron a un guardia civil y a su familia, parientes lejanos de María Gómez, la dueña de la casa donde aparecieron las caras. Los supervivientes de esta familia recibieron, como homenaje de las autoridades franquistas, un cuadro con fotografías de las víctimas, enmarcadas por banderas y fotos de Franco y otros jerarcas del régimen. Ese cuadro estuvo arrinconado años sin que nadie le prestara ninguna atención, hasta que el hipnotizador pidió a María Gómez que buscara fotos de su familia asesinada. Las únicas que conservaba eran las de ese cuadro. Las fotos, según el programa de Canal Sur, presentan un parecido extraordinario con las caras aparecidas en la cocina de María, incluso durante un tiempo la imagen de Franco estuvo junto a ellas en la cocina de Bélmez, pero siempre a cierta distancia de las demás caras, igual que en el cuadro homenaje de la familia del guardia civil.

gatoria o equivalente y se valorará la experiencia en puestos de dependiente. Se ofrece contrato indefinido y jornada completa. Lleva tu currículum vitae al mostrador de atención al cliente de cualquier establecimiento de El Tajo Inglés. Para vacantes en diferentes oficinas de la costa Dorada y la Costa Brava, Tecnohogar necesita agentes inmobiliarios. Sus funciones serán: asesorar a los clientes en la compra y venta, captar inmuebles y gestionar los clientes potenciales para compra. Es imprescindible hablar inglés y se valorará cualquier otro idioma comunitario. Se ofrece sueldo base más comisiones por ventas. La Academia La Lista Calixta en Madrid y Barcelona selecciona profesores de lenguas: inglés, ruso, árabe, chino, francés, japonés, alemán y español. El contrato es por horas. Se exige conocimiento nativo de la lengua, además de una titulación en Filología, Pedagogía o similares; en cualquier caso, universitaria. Paco Cars, una empresa de coches de alquiler, ofrece contratos para conductores: sus responsabilidades serán entregar los coches a los clientes y recogerlos en los puntos de entrega, así como la atención al cliente en esos momentos. El horario será, en principio, nocturno, pero puede cambiar a diurno a medio plazo. Es imprescindible el carnet de conducir tipo B para turismos, con al menos un año de antigüedad. Por supuesto, hay que tener disponibilidad para viajar por toda España y se valorarán conocimientos de mecánica. Y la última: la ONG Letras sin fronteras busca personas con estudios secundarios para trabajar como monitores y auxiliares de aula en tareas de alfabetización en sus diferentes escuelas de Centro América. Su cometido será alfabetizar adultos y niños sin escolarizar. El sueldo depende del país. Ofrecen casa y comida en el destino, pero el billete de avión te lo tienes que pagar. Contacta a través del teléfono 900334455. Y esto es todo por hoy; no está mal, ¿verdad? Ya sabéis que podéis consultar estas ofertas en nuestra web radioventolera.es

SESIÓN 5.1 Radio Ventolera (pista 36)

Y ahora, como todas las mañanas, os ofrecemos nuestra selección de ofertas de trabajo. Atentos, que hoy hay para todos. La empresa BBC, Bodas, Bautizos y Celebraciones, busca chicas y chicos jóvenes, entre 18 y 25, con buena presencia, para servicios extras en banquetes durante los fines de semana en hoteles y locales de máxima categoría de Madrid. Es imprescindible tener conocimientos de servicio. Se paga por horas. Si os interesa, llamad al 902112233.

● Buenas tardes a todos los que están escuchándonos desde cualquier punto de España. Empezamos hoy nuestro quinto programa de El taller del ingenioso. Hemos recibido esta semana varias llamadas de inventores que nos contaban sus ideas acerca de un aparato que habían diseñado; ideas muy ingeniosas, por cierto, pero que no estaban desarrolladas. En otras palabras, eran sólo dibujos como los de Leonardo da Vinci. Desde aquí, os animamos a todos los que nos habéis mandado vuestros bocetos a que os pongáis manos a la obra y nos traigáis vuestros fantásticos objetos, como nuestra inventora de hoy, que viene con su “pelanaranjas” para mostrarnos cómo funciona.

El Tajo Inglés selecciona cincuenta vendedores para varios de sus grandes almacenes en toda España. Se trata de trabajo de dependiente cara al público con posibilidad de promoción. Se exige tener terminada la enseñanza secundaria obli-

Hola Paqui, veo que has traído incluso unas naranjas para demostrarnos que tu invento funciona de verdad. ❍ Pues sí, he traído unas cuantas. ● Bueno, ¿y cómo se te ocurrió hacer esto?

SESIÓN 4.5 Radio Ventolera (pista 35)

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TRANSCRIPCIONES Pues… es que a mí no me gusta tirar las cosas que no se usan, siempre les veo alguna utilidad. Y en este caso aproveché un exprimidor antiguo que nadie usaba en casa y que mi madre quería tirar. ● Se te dan bien las máquinas, supongo. ¿De dónde te viene a ti esa habilidad? ❍ Pues mi padre tenía un taller de reparaciones de electrodomésticos en casa y yo a veces le echaba una mano. Para mí era muy entretenido y, claro, aprendí muchas cosas con él. Ahora ya está jubilado, pero yo sigo usando el taller para mis inventos. ● ¿Y puedes explicarnos ahora en qué consiste este… ¿cómo lo has llamado?…? ❍ Pelanaranjas. Es un pelanaranjas. Y, como su propio nombre indica, sirve para pelar naranjas. ● ¿Y cómo has transformado un exprimidor en un pelador? ❍ El motor funcionaba bien y las piezas que necesitaban también estaban en buen estado. No tuve que comprar ningún recambio. Lo que realmente es nuevo es la parte de arriba que sostiene la naranja: este objeto redondo hecho con láminas de acero inoxidable que se adapta al tamaño de la naranja. Y este otro, que lleva una cuchilla en espiral que entra a un centímetro más o menos dentro del otro. Verás: coges la naranja, le quitas la parte de arriba y la clavas en el eje del viejo exprimidor. Después le pones la cápsula de la cuchilla y encima le pones las láminas ajustables. Con la presión de éstas, la cuchilla atraviesa la piel de la naranja. Así, ¿ves? Y ya sólo falta empujar hacia abajo: cuando presionas sobre el eje del aparato, la naranja gira y la cuchilla pela la naranja rápidamente y sin mancharte las manos. ● Pues es verdad. Y la naranja sale sin nada de piel. ¡Qué bien que queda! Dan ganas de comérsela: se ve tan jugosa… ❍ Pues mira, ese tema me dio más de un problemilla al principio, porque el zumo entraba un poco en el motor. Tuve que sellar el perno con silicona y ya no pasa el líquido. ● Muy bien, Paqui. Esto sí que es un gran invento. ¿Has pensado patentarlo? ❍ Pues… ni siquiera me lo había planteado. Creo que tendría que perfeccionarlo para que alguien lo fabricara. Y el producto puede resultar caro. No sé. Realmente, para mí esto es un hobby, nunca he pensado que pudiera obtener dinero de una afición... ❍

mo deberían ir al psiquiatra. Me parece que son sádicos, crueles y que… y que se regocijan con un espectáculo horroroso. Yo digo “no” a las corridas de toros. Ya ven ustedes, nuestro oyente lo tiene muy claro. Y esta chica también, aunque quizá alguien debería informarle de que hay prácticas prohibidas en el toreo, como lo de afeitar los cuernos a los toros.

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■ A mí que no me digan que los toreros tienen mérito. El torero lo que merece es morir, porque se enfrenta a un animal que no tiene nada de bravo. Cuando sale a la plaza está drogado, debilitado y desorientado, con los cuernos afeitados y, además, ha sido manipulado genéticamente. ¡Vaya fraude! ¡Y se creen valientes! ¡Menudos cretinos! ¡No, no y no a las corridas de toros! ● Sin comentarios. Oigamos ahora la opinión de un ganadero, de un criador de toros. Escúchenlo. ❐ Buenas tardes. Yo me dedico a la crianza de toros y, como criador de toros, yo lo que digo es que el toro nace para lidiarse, y si un día las corridas de toros desaparecen, el toro también, pues los toros y las corridas, de siempre han estado ligados y no hay toros si no hay corridas. Y a lo largo del tiempo han superado la ignorancia de los que no entienden de toros, que eso es lo que pasa: que hay gente que no entiende el arte de torear y se dicen muchas tonterías. Y también hay muchos que se avergüenzan de nuestras tradiciones. En definitiva, mi opinión es que “sí” a las corridas de toros, porque el toreo es un arte y una tradición española que no puede desaparecer. ● Y oigan a esta otra apasionado/a de los toros, que defiende a sus toreros favoritos.

¿Quién dice que ya no hay toreros buenos? ¿Y qué me dicen de figuras como El Juli, Finito de Córdoba o El Fandi? Lo que no hay es gente que aprecie el arte y la valentía de estos maestros, que dan espectáculo y ponen a la plaza de pie. ¡Olé por ellos! ¡Y que vivan las corridas de toros!

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¿No les decía yo que había pasión? Hasta aquí, queridos radioyentes, las palabras de los que se han decidido a llamarnos o a escribirnos sus opiniones, todas respetables desde nuestro punto de vista. Nuestra intención es que oigan lo que está en el aire, en El aire de los tiempos, con toda la objetividad posible. En unos minutos volvemos con ustedes para comentar los resultados de nuestra encuesta.

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SESIÓN 5.2 Radio Ventolera A (pista 37)

● Buenas tardes, aquí Radio Ventolera con El aire de los tiempos, el programa que les ofrece de la manera más objetiva lo que opinan nuestros oyentes de los temas más candentes. No es nueva, no señor. La controversia es de siempre, pero ahora está en el aire. Estamos en julio y los Sanfermines la provocan, como cada año. ¿Recuerdan ustedes la pregunta de esta semana? Las corridas de toros; la llamada fiesta nacional. ¿Sí? ¿No? ¡No se imaginan la cantidad de llamadas y de cartas que nos han llegado! Y hay mucha pasión en el aire. Escuchemos a nuestros oyentes. ❍ Hola. Llamo para decir que… que, en mi opinión, toda esta gente que maltrata y asesina toros y otros animales inútilmente sólo para… para pasárselo bien por puro sadis-

B (pista 38)

Buenas tardes de nuevo, querido público, y bienvenidos a los que se incorporan en este momento a nuestra emisora. Hablábamos de toros y escuchábamos lo que piensan nuestros oyentes. ¿Quieren ustedes saber los resultados de nuestra encuesta? Escuchen con atención, tal vez se sorprendan. El número de llamadas de los que claramente se oponen a la existencia de las corridas de toros es bastante superior al de aquellos que las defienden como un arte, una hermosa tradición o un símbolo nacional. Y eso se acentúa cuanto más jóvenes son los que llaman. Parece que a la juventud no

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le interesan mucho las corridas de toros, lo que no augura buenos tiempos para la afición a los toros. Curiosamente, las llamadas de Navarra, pese a lo que cabía esperar…

SESIÓN 5.3 Radio Ventolera (pista 39)

Buenas tardes, queridos amigos. Como cada día a esta hora, les recordamos la descripción del objeto que deben adivinar esta semana. Eso, si quieren llevarse un par de entradas para la película que más les guste de ¡Multicines Martínez, el mejor de los cines! Ya saben, llámennos y vayan a ver su película favorita. ¿Están preparados? ¿Sí? Pues ahí va la adivinanza: el objeto que tenemos no es grande ni pequeño; es de tamaño mediano. Su tacto es suave, como el de una ovejita de peluche, y da mucho gusto estrujarlo con las manos. Está pensado para deshacerlo, pero consta de una sola pieza. No tiene olor y no se puede comer, pero puede dar calor. ¿Qué es? Repito: el objeto de hoy es de tamaño mediano, suave como una oveja de peluche y da gusto estrujarlo con las manos. Es inodoro y no es comestible, pero puede dar calor. ¿Sabes ya qué puede ser? ●

Ya tenemos una llamada. ¡Hola!, ¿qué tal? ¿Cómo te llamas? ❍ Hola, soy Jorge. ● Hola, Jorge. ¿Sabes de qué objeto hablamos? ❍ Yo creo que es un muñeco de esos de silicona blanditos que son antiestrés y que relajan cuando los amasas con la mano. Yo tengo uno y me encanta apretarle la cabeza y hacerle cosas raras. Es muy divertido. Y un gustazo. ¿Puede ser? ● Pues no, Jorge, lo siento mucho. Creo que ese objeto que tú nos describes no puede dar calor, ¿no es cierto? ❍ Ah, no. Es... es verdad, eso no. Pero… pero se parece al que habéis descrito. ● No mucho. El nuestro es un poquito más grande y, cuando lo estrujas, recupera su forma. ❍ Pues no se me ocurre qué puede ser. ● Bueno Jorge, gracias por tu llamada. Atendemos la segunda llamada…

SESIÓN 5.4 Radio Ventolera (pista 40)

Para apreciar mejor las diferencias entre los diferentes periodos de la historia de la literatura de que hablaremos hoy, puede ser conveniente establecer entre ellos un punto de comparación. Vamos, por tanto, a considerar cómo se expone la relación amorosa en obras de la tardía Edad Media, del Renacimiento y del Barroco. Edad Media en primer lugar, Renacimiento en segundo lugar y Barroco en tercero, lo que nos permitirá extraer alguna conclusión sobre los rasgos típicos de la lírica de cada época. Empezaremos citando unos versos del Romancero para introducirnos en el primero de los períodos mencionados: la Edad Media. Se trata del Romance de Gerineldo y la infanta, que, como casi todos los romances medievales, forma parte de la tradición oral y es considerada una obra anónima. Gerineldo, Gerineldo, paje del rey más querido. Quién te tuviera esta noche en mi jardín florecido. Válgame Dios Gerineldo, qué cuerpo tienes tan lindo. Como soy vuestro criado, señora, burláis conmigo.

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No me burlo, Gerineldo, que de veras te lo digo. ¿Y cuándo, señora mía, cumpliréis lo prometido? Entre las doce y la una que el rey estará dormido. […] Y termina con los versos, muy picarones, por cierto, que dicen: Tomáralo por la mano y en el lecho lo ha metido: entre juegos y deleites la noche se les ha ido. Son evidentes los rasgos con los que la relación amorosa se presenta en estos versos: tenemos, en primer lugar, una sexualidad muy marcada para la que no parece existir tabú. La infanta fija su deseo en el cuerpo de Gerineldo y ofrece el suyo propio con toda espontaneidad y sencillez. Fíjense en el segundo verso: “quién te tuviera esta noche en mi jardín florecido”. Y la diferencia de rango entre Gerineldo y la infanta explica que no sea éste quien tome la iniciativa del acercamiento. Las palabras de Gerineldo son claras a este respecto: “como soy vuestro criado, señora, burláis conmigo”. El lenguaje y el comportamiento desenfadados de la princesa nos hablan de un papel activo de la mujer en el juego de la seducción y en la iniciación de la relación amorosa. La mujer no es un objeto de adoración y conquista sino un ser de carne y hueso que busca activamente la satisfacción de sus propios deseos. El amor es visto como un juego que proporciona placer y alegría de vivir. Otra imagen muy distinta es la que se percibe en los siguientes versos del gran poeta de nuestro Renacimiento, Garcilaso de la Vega: ¡Oh, más dura que mármol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo más helada que nieve, Galatea! Estoy muriendo, y aún la vida temo: témola con razón, pues tú me dejas, que no hay sin ti el vivir para qué sea. Vergüenza he que me vea ninguno en tal estado de ti desamparado y de mí mismo yo me corro agora. ¿De un alma te desdeñas ser señora, donde siempre moraste no pudiendo della salir un hora? Salid sin duelo lágrimas corriendo. La imagen que aquí se nos ofrece del amor es completamente distinta: es tratado ahora como algo imposible de alcanzar, como un anhelo insatisfecho, fuente de melancolía y de tristeza. Además, las referencias sexuales han desaparecido por completo, ya que el amor es, en esta época, considerado un sentimiento de naturaleza espiritual, casi platónica. El objeto de pasión amorosa no es una mujer real, sino un ser idealizado, esquivo e inalcanzable, en quien el poeta ha puesto su razón de vivir y cuyo desdén provoca intensos sentimientos de frustración. Vemos, por último, un ejemplo de la poesía amorosa del Barroco, en este hermoso poema de Francisco de Quevedo:

TRANSCRIPCIONES Cerrar podrá mis ojos la postrera sombra que se llevare el blanco día, y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera; mas no de esotra parte en la ribera dejará la memoria en donde ardía, nadar sabe mi alma el agua fría y perder el respeto a ley severa. Alma a quien todo un dios prisión ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, medulas que han gloriosamente ardido su cuerpo dejará, no su cuidado; serán ceniza más tendrán sentido; polvo serán más polvo enamorado.

Interesante situación en la liga de fútbol, donde el equipo azulgrana logró imponerse al Betis por 3 a 1. Todo un espectáculo y una lección de fútbol de un conjunto que parece haber empezado con muy buen pie la temporada. Los blanquiverdes, por su parte, no dieron la imagen de un equipo de primera. Y no menos interesante la etapa de montaña de la Vuelta Ciclista a España que se corría ayer entre Almería y Sierra Nevada. Los corredores recorrieron muy apiñados los 100 primeros kilómetros para protegerse del fuerte viento que soplaba en la costa de Almería. Una vez en Granada, se produjo una escapada de doce hombres, tres de ellos aspirantes al premio de la montaña. De este grupo sólo 4 llegaron a la meta de Sierra Nevada. El resto no pudo resistir un final de etapa tan duro y fue atrapado por el pelotón. La clasificación general, sin embargo, no se ha visto alterada.

Son mucho menos evidentes aquí las referencias reales. El poeta nos expresa, en las dos primeras estrofas, que la muerte no le hará olvidar el amor que un día tuvo, que desde la muerte será capaz de sobrevivir su amor, ya que éste fue profundo y apasionado: “alma a quien todo un dios prisión ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado”.

Última jornada de los mundiales de atletismo: expectación en la maratón y en los 5000 m femeninos, donde los atletas españoles aspiraban a conseguir medalla. No pudo ser, pero Maite Fernández batió su propia marca personal y mejoró en unas centésimas el récord de España, que ella misma ostentaba desde los campeonatos de Helsinki.

No podemos dejar de observar con curiosidad las referencias físicas que contiene el poema. Ya no se habla de un cuerpo hermoso, sexualmente atractivo como en la Edad Media, ni de los rasgos idealizados de una mujer: cabellos, ojos, rostro, sino de términos más propios de un tratado de fisiología de la época: venas, humores, médulas y, al fin, polvo.

Decepción del equipo de natación sincronizada en el campeonato de Europa: la puntuación fue muy criticada por un público que daba como favoritas a las españolas. Al parecer, uno de los jueces aplicó una penalización por una falta que no vieron el resto de los jueces y que tampoco recogieron las cámaras ni dentro ni fuera del agua. Pero el resultado no fue rectificado y nuestras nadadoras tuvieron que conformarse con la plata. Su entrenador ha anunciado que va a apelar a la Federación Internacional.

En este poema, la mujer ni siquiera es mencionada como persona, es sólo el objeto implícito del sentimiento amoroso. Está claro que esta presentación del amor no habla a la sensualidad ni al espíritu, sino a la inteligencia. El amor es aquí sólo la excusa para desplegar un artificio frío en el que el intelecto sustituye a la pasión y el ingenio al sentimiento, pues ingenio e intelecto son los rasgos más característicos de la literatura del Barroco. Y bien, con esto damos por terminada la lección sobre la naturaleza del amor en…

SESIÓN 5.5 Radio Ventolera (pista 41)

A continuación, el resumen de la jornada deportiva de ayer.

En baloncesto, buenos resultados para los equipos de casa en la liga ACB. Ganaron en su cancha el Tau, el Estudiantes y el Real Madrid, que se coloca en los primeros puestos de la clasificación. Los madridistas protagonizaron el mejor partido de la jornada, con un resultado final de 102-80. Los aficionados celebraban cada canasta con verdadero entusiasmo y con los numerosos triples, las gradas se venían abajo. Y esto es todo por hoy. Tendrán más información deportiva en las noticias de la noche.

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EL VENTILADOR Programación

El Ventilador ofrece seis grandes ámbitos para que cada curso haga hincapié en aquellos aspectos en los que necesite profundizar. Cada grupo podrá así diseñar su propia programación y cubrir los temas que más le interesen en función de sus necesidades y objetivos. El manual podrá, de ese modo, adecuarse a los más diversos cursos de conversación, de cultura, de gramática, de español oral o escrito, o a aquellos más generales en los que se combinen varios aspectos. Esos seis grandes ámbitos son:

1. SABER HABLAR: material para la conversación. 2. SABER HACER: material para la reflexión y la práctica de cuestiones de pragmática. 3. SABER CULTURA: material sobre temas culturales. 4. SABER ENTENDER: material para el desarrollo de la comprensión audiovisual y lectora. 5. SABER PALABRAS: material sobre vocabulario y diferencias de registro. 6. SABER GRAMÁTICA: material para la reflexión y la práctica de cuestiones formales. Cada uno de ellos se compone de cinco sesiones, excepto SABER GRAMÁTICA, que contiene ocho, las cuatro primeras dedicadas al uso del Subjuntivo.

UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN A aquellos profesores que deseen seguir un itinerario previamente diseñado, le ofrecemos en las siguientes páginas una programación para cursos superiores. Se trata de cinco itinerarios consecutivos, pensados para 30 horas lectivas cada uno, en los que se tratan todos los ámbitos. En estos cinco cursos se incluyen todas las sesiones de El Ventilador. Se ha intentado presentar temas variados para que la instrucción sea, a la vez que progresiva, heterogénea; cubriendo así espacios de comunicación amplios en cada fase.

PROGRAMACIÓN

PRIMER CURSO 1. SABER HABLAR

10

Sesión

1.1 ¿Y tú de quién eres?

Objetivos

Contenidos

Conocer a las otras personas de la clase. Definir nuestra imagen personal y la del grupo

Los nombres, su significado y su valor

2.. SABER HACER

3.

Objetivos Aprender a dar énfasis a nuestras palabras (familiarizarnos con estrategias para dar énfasis )

5.2 Fauna humana

Contenidos Textos y vocabulario sobre nuestras emociones y sobre cómo nos afecta el contexto cultural

4.1 Hable con ella

Objetivos Aprender palabras y expresiones relacionadas con los animales para hablar de los humanos

Contenidos Escribir un pequeño informe sobre un tema controvertido. Comparaciones y expresiones coloquiales que contienen nombres de animales. Los toros

Pág. 82

Pág. 146

106

Objetivos

Contenidos

Pág.

Desarrollar estrategias de comprensión para ver una película en español

Escenas cinematográficas. Recursos para debatir sobre una película y estrategias de comprensión audiovisual

108

SABER GRAMÁTICA Sesión

44

138

SABER ENTENDER Sesión

6.

Objetivos Expresar sentimientos y emociones

SABER PALABRAS Sesión

4.

Recursos para intensificar: expresiones enfáticas, comparaciones, preguntas retóricas...

Pág.

74

Sesión

5.

Contenidos

SABER CULTURA

3.2 A flor de piel

12

42

Sesión

2.1 Más alto, por favor

Pág.

Contenidos

Pág.

6.0 El subjuntivo es lógico

Comprender la utilidad comunicativa de la diferencia Indicativo/Subjuntivo

El “mapa del modo” y las leyes de uso y de significado del Subjuntivo. El concepto de matriz

172

6.1 La intención es lo que cuenta

Aprender a aplicar la ley del Subjuntivo con las llamadas matrices intencionales

Usos del Subjuntivo en la formulación de deseos y objetivos

174

6.5 Lola no es lela

Ser conscientes de cuándo y por qué aparecen los pronombres analizando y comprendiendo los contextos de su uso

El uso de los pronombres personales y su significado en los contextos en que aparecen

198

2

Objetivos

170

SEGUNDO CURSO 1. SABER HABLAR

10

Sesión

1.5 Psicología barata

Objetivos

Contenidos

Hablar de nosotros mismos y de los demás. Crear un Variados modelos de tests psicológicos ambiente de cooperación

2.. SABER HACER 3.

Objetivos Aprender a suavizar lo que decimos (familiarizarnos con estrategias para suavizar nuestras palabras)

4.2 Turistas

Contenidos Una boda entre personas de contextos culturales muy diferentes

5.3 Sensaciones

Objetivos Acceder al mundo laboral en español en el ámbito del turismo

6.2 De verdad de la buena 6.6 Artículos de lujo

Pág. 76

Contenidos

Pág.

Texto y vocabulario del turismo, publicidad, anuncios laborales y entrevistas de trabajo

114

138 Objetivos

Aprender vocabulario y recursos léxicos p a ra comprender textos literarios

Contenidos Vocabulario descriptivo en textos literarios referido a los cinco sentidos

SABER GRAMÁTICA Sesión

50

106

SABER PALABRAS Sesión

6.

Objetivos Analizar implicaciones del contacto de culturas y hábitos sociales

SABER ENTENDER Sesión

5.

Recursos para atenuar: expresiones atenuadoras

Pág.

74

Sesión

4.

Contenidos

SABER CULTURA

3.1 Entre ritos y tradiciones

36

42

Sesión

2.2 Más bajo, por favor

Pág.

Objetivos

Pág. 152

170 Contenidos

Pág.

Entender cómo se aplica la ley del Subjuntivo con las matrices veritativas

Usos del Subjuntivo para declarar lo que pensamos 180 o para cuestionar de lo que otros piensan

Aprender a interpretar y a elegir el artículo de una manera significativa

Los usos y el significado de los artículos determinados e indeterminados (y de su ausencia) en diferentes contextos

204

3

TERCER CURSO 1. SABER HABLAR

10

Sesión

1.2 ¡Qué animal eres!

Objetivos

Contenidos

Comprender y discutir puntos de vista sobre el mundo de los animales

Textos informativos y curiosidades sobre el mundo natural

2.. SABER HACER 3.

Objetivos Ajustar nuestras palabras a la situación de comunicación

5.1 Fábrica de palabras

4.5 Ni contigo, ni sin ti

Contextualizar expresiones y fiestas religiosas

Información, expresiones y vocabulario pripio del mundo católico y las fiestas navideñas

6.3 Comenta, que algo queda 6.8 Pasados por agua

68

Pág. 88

138 Objetivos

Controlar mecanismos de formación de palabras para aprender vocabulario

Contenidos Palabras compuestas para objetos y para personas. Derivación mediante prefijos y sufijos

Objetivos Analizar los problemas que los estudiantes tienen con la gramática

140

Contenidos

Pág.

Entrevistas con estudiantes de nivel superior que hablan de gramática, ideas para ayudarlos y ayudarse a sí mismos

132

170

Objetivos

Contenidos

Comprender la aplicación de la ley del Subjuntivo con las llamadas matrices valorativas

Usos del Subjuntivo para comentar y para valorar informaciones

Resolver los problemas de elección de verbos en pasado en contextos difíciles

Pág.

106

SABER GRAMÁTICA Sesión

4

Contenidos

SABER ENTENDER Sesión

6.

Objetivos

SABER PALABRAS Sesión

4.

Tratamiento, peticiones con distintos grados de familaridad

Pág.

74

Sesión

5.

Contenidos

SABER CULTURA

3.3 Fiestas: lo sagrado y lo profano

18

42

Sesión

2.5 La cortesía

Pág.

Contraste de verbos en pasado. Era/fue, estaba/estuve, perífrasis

Pág. 186 216

CUARTO CURSO 1. SABER HABLAR

10

Sesión

1.3 Hablar por los codos

Objetivos

Contenidos

Tomar conciencia sobre las estrategias de aprendizaje en la conversación

Pág.

Textos de estudiantes y diferentes contextos para conversar

24

2.. SABER HACER

42

Sesión

2.3 Por cierto

3.

Objetivos Ampliar los recursos para presentar información

3.5 Lenguaje no verbal

4.3 Las caras de Bélmez

56

74 Objetivos

Contenidos

Discutir sobre la comunicación no verbal

Objetivos Desarrollar estrategias de comprensión para ver programas de televisión en español

5.5 Taller de prensa

6.4 Todo es relativo 6.7 Para, por favor

100

106 Contenidos

Pág.

Un programa de televisión y textos relacionados con su contenido. Vocabulario del mundo de lo mágico y lo paranormal

120

138

Objetivos Ampliar conocimientos sobre la prensa española o en español

Contenidos

Pág.

Lenguaje periodístico. Vocabulario frecuente en cada una de las secciones de un periódico

164

SABER GRAMÁTICA Sesión

Pág.

Gestos y malentendidos culturales

SABER PALABRAS Sesión

6.

Marcadores discursivos: organizadores, reformuladores, recapituladores...

SABER ENTENDER Sesión

5.

Pág.

SABER CULTURA Sesión

4.

Contenidos

Objetivos

170 Contenidos

Pág.

Aprender a aplicar la ley del Subjuntivo en las frases de relativo

Usos del Subjuntivo para no identificar objetos, lugares, modos, tiempos o cantidades

192

Aprender a interpretar y a elegir la preposición de una manera significativa

Preposiciones en el espacio, el tiempo y el mundo de las ideas. Preposición a con complementos directos. Combinación de preposiciones

210

5

QUINTO CURSO 1. SABER HABLAR

10

Sesión

1.4 ¿Vendemos el pueblo?

Objetivos

Contenidos

Decidir la conveniencia de vender o no nuestro pueblo

Pág.

Argumentos, informes, debates

30

2.. SABER HACER

42

Sesión

2.4 Por consiguiente

5.

Objetivos Ampliar los recursos para conectar ideas

5.4 Exámenes y trabajos

Objetivos

Contenidos

Pág.

Mejorar la calidad de la escritura de textos en el discurso académico

Vocabulario más preciso para sustituir verbos de significado general (hacer, t e n e r, h a b e r, poner) . Nominalización. Estructuras con pronombres relativos

158

SABER CULTURA

3.4 Al-Andalus

74

6.0 - 6.8

Contenidos

Pág.

Arabismos e información sobre la diversidad cultural y étnica de la sociedad andalusí

94

Objetivos

170 Contenidos

SABER ENTENDER

4.4 Viajes de ida y vuelta

Objetivos Acercarse al mundo de los hablantes de español no españoles y sus experiencias en España

Pág. 172

Revisión de las ocho sesiones

Sesión

6

Objetivos Reflexionar sobre una parte original del pasado histórico de España

SABER GRAMÁTICA Sesión

4.

62

138

Sesión

6.

Pág.

Conectores discursivos: aditivos, consecutivos, contraargumentativos...

SABER PALABRAS Sesión

3.

Contenidos

106 Contenidos Entrevistas con emigrantes en España y textos de españoles que fueron a sus países

Pág. 126