El Tratamiento Psicopedagogico de Marina Muller

“APRENDER PARA SER” 

EL TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO – Marina Müller El diagnóstico nos llevará a precisar qué acciones serán prioritarias, dentro de una gama más o menos amplia de alternativas posibles, atendiendo a preservar siempre, que el sujeto "no se pierda" en un conjunto de terapias inconexas donde en definitiva se sentirá manipulado y desconocido como persona portadora de sentido. No todo lo que !abrá que !acer" para ayudar al paciente se !ará simultáneamente. Es preferible iniciar la atención con un tratamiento psicopedagógico clnico, si el paciente se encu encuent entra ra en alg# alg#n n mome moment nto o esco escola larr dura durante nte el cual cual asum asume e impor importa tanc ncia ia el aprendi$aje sistemático y si los trastornos, aun cuando interesan diversas facetas y ni% veles de la personalidad, pueden ser focali$ados en relación al aprendi$aje y la disp dispon onib ibililid idad ad para para la comp compre rens nsió ión n y expr expres esió ión n simb simból ólic ica, a, sin sin exis existitirr grav graves es perturbaciones de la subjetividad. &ntes de iniciar un tratamiento psicopedagógico es imprescindible reali$ar al menos una entrevista con los padres, también con el paciente o con toda la familia, para para tener tener de ello elloss un conoc conocim imie iento nto direc directo, to, aunqu aunque e ya !aya !aya sido sido real reali$ i$ado ado el diagnóstico y la recomendación sea "empe$ado de inmediato". Esto permite escuc!ar sus fantasas, su relato de los problemas y lo que imag imagin ina a o resp respec ecto to del del trat tratam amie ient nto, o, inda indaga garr sus sus dist distors orsio ione nes, s, ansi ansied edad ades es,, expect expectati ativas vas,, las fantas fantasas as de enferme enfermedad, dad, de tratam tratamien iento to 'trans 'transfere ferenci ncias as !ec!as !ec!as sobre el psicopedagogo y la tarea( y de curación) cómo, cuándo, !asta qué punto el sujeto es percibido "aprendiendo", superando sus dificultades o perpetuándose en ellas. Es fundamental la presencia del padre o su sustituto, ya que es él quien representa "la ley", la normativa cultural, el corte con la madre, el acceso a lo simbólico. *urante esta primera entrevista se plantea el contrato de trabajo, cuál es el compromiso recproco, y se procura lograr una actitud colaborativa de parte de la familia y del paciente, aliándonos con sus aspectos transferenciales positivos. En cuant uanto o al encuadre , seg#n el término lo indica, consiste en el marco suficientemen suficientemente te estable, el fondo o continente de la tarea sobre el cual se recortará recortará la figura o contenido. El campo de la relación clnica tendrá tantas variaciones como pacientes existan, y seg#n sean los "estilos" de trabajo psicopedagógico. Están involucrados en el encuadre) •

las constantes espacio-temporales del contrato:

El lugar  dónde se efectuará el tratamiento 'consultorio del psicopedagogo, consultorio institucional, gabinete escolar(. +as condic condicione ioness mnima mnimass requeri requeridas das por dic!o dic!o espaci espacio o fsico fsico serán) serán) una !abitación tranquila, donde pueda trabajarse con privacidad y en lo posible !aya lugar para despla$arse, que no !aya elementos demasiado frágiles o costosos los muebles serán sólidos, al menos una mesa amplia, sillas, estantes o armario donde guardar los materiales de tratamiento. El empla$amiento de los lugares durante la atención psicopedagógica también tiene importancia) importancia) -la mesa o escritorio escritorio funciona a modo de barrera entre pacientes y psicopedagogo, o como instrumento de trabajo +a "distancia", incluso fsica, puede incidir en la relación con el psicopedagogo y con el aprendi$aje. Esa distancia !a de ser por consiguiente la que se llama "óptima") ni demasiado corta ni tampoco lejana, para resguardar tanto del riesgo de iden identi tifi fica caci ción ón masi masiva va con con el paci pacien ente te y de la inva invasi sión ón por por part parte e de éste éste al psicopedagogo, como la evitación fóbica o esqui$oide en la cual el sujeto se convierte en "un caso" que no compromete como relación personal. El espacio es !abitualmente el consultorio, pero también puede trabajarse en actividades que abarquen otros espacios.

“APRENDER PARA SER” 

/ste estará provisto de un pi$arrón, con elementos para escribir, una peque0a biblioteca de literatura amena, informativa y recreativa y de diferentes materiales que proporcionen posibilidades al aprendi$aje. Este espacio fsico%psicológico !a de permanecer relativamente invariable en cuanto a los muebles y otros elementos de la !abitación.

El tiemp 'cuándo, con qué frecuencia, durante qué perodo se efectuará la atención psicopedagógica(, también deberán ser estipulado) das y !orarios, cuántas veces por semana, y estimativamente, incluso cuánta extensión podra suponerse en el tratamiento al menos en el marco institucional, donde este aspecto suele ser fijo '1 meses, 2 ó 3 a0os como máximo(. 4or lo general, las sesiones duran de 56 a 67 minutos %el tiempo será siempre el mismo%, y en los grupos, de 17 a 87 minutos. Esto se determina de acuerdo con las caractersticas y demandas de cada situación los ni0os peque0os se atienden menos tiempo, sobre todo en casos de rápida fatiga o ansiedad. +a frecuencia semanal mnima es de dos veces, en ocasiones tres o aun mayor en casos de severa patologa, como retrasados mentales moderados o psicóticos El respeto al encuadre espacio temporal será una actitud incorporada naturalmente a la tarea. 9in embargo, el encuadre no es un marco absolutamente estricto !a de acordarse con el mismo paciente y su familia y revisarse si es necesario, pudiendo sufrir modificaciones que lo adecuen a las circunstancias del paciente, de la institución y:o del mismo psicopedagogo. El tratamiento no estará esclavi$ado por estas constantes, sino que ellas deberán encontrarse al servicio del mismo. •

Los roles de cada participante (paciente-padres-psicopedagogo).

En cuanto a los roles, !abrá que tomar en cuenta las expectativas explcitas y las fantasas no formuladas de padres y pacientes, tanto como las resonancias contratransferenciales) -4or qué y para qué siento que me consultan -;ué percibo que esperan de m, del paciente, de s mismos -;ué versión "se cuentan" y me relatan con respecto al tratamiento y a la relación recproca 9obre esta base, el psicopedagogo esclarecerá lo que puede aportar, las responsabilidades asumidas por cada una de las partes, el pronóstico y los lmites ra$onables a su tarea. •

Los objetivos

+os objetivos del tratamiento !an de ser comentados con el paciente y sus padres, respondiendo a la pregunta "-para qué empe$aremos esta tarea"