EL ROMANTICISMO, UNIDAD DIDÁCTICA.pdf

UNIDAD DIDÁCTICA. EL ROMANTICISMO

MATERIA TEMA NIVEL SESIONES

LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA EL ROMANTICISMO 4º ESO 12

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA –

A finales del siglo XVIII surgieron en Europa corrientes de pensamiento que defendían principios y valores opuestos a la Ilustración: frente a la importancia concedida a la razón se alzaron la emoción y el sentimiento; frente a la dimensión social, el individuo  y frente a las normas, la libertad de conducta y expresión . El Romanticismo entronca mucho con el espíritu propio de gran parte de la juventud. Además es el último movimiento global de las artes (música, pintura, literatura...) y el pensamiento (filosofía). Aunque el Romanticismo llegó más tarde a España y sus resultados más valorados hoy pertenezcan a la segunda mitad del XIX, para recrear ese ambiente es importante que acercarse la obra de escritores como Bécquer y plantearse cuestiones que te ayudarán a desarrollar también tu capacidad crítica y creativa desde tu propia realidad. COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS Competencia lingüística: Competencia social y ciudadana Competencia artística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia aprender a aprender Competencia autonomía e iniciativa personal

Todas las actividades; Exposición oral sobre las Rimas y el Power Point. Texto argumentativo Trabajo en equipo sobre las Rimas de Bécquer, el comic, power point. Comic; Collage; power Point Texto argumentativo Información sobre el comic Creación de Power Point Actividad inicial; Planificación comic; Diario de clase Diario de clase

* La mayor parte de las actividades que se proponen sirven para cubrir más de una competencia.

OBJETIVOS DID CTICOS (según las ponentes tienen que ser

Contenidos

observables)

Crear un texto argumentativo donde exprese sus opiniones sobre un tema de actualidad

Estructura del texto argumentativo Planificación del texto argumentativo Revisión del texto Trasformar un texto narrativo romántico en un comic Lectura y comprensión de las leyendas de Bécquer Características de los comics Planificación del proceso de creación de un comic Transformar un texto lírico romántico en un collage Características de las Rimas de Bécquer Recursos literarios Técnica del collage Distinguir un texto literario romántico de otro tipo de texto y La literatura romántica. Características de sus principales géneros y argumentar las razones que le permiten tal distinción. obras de autores románticos Utilizar mecanismos para corregir y mejorar sus producciones escritas Pautas de presentación de textos; características de textos argumentativos y expositivos Utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje de manera eficaz Búsqueda de información en fuentes digitales Participar activamente en los trabajos encomendados.

Actitud positiva ante el trabajo que debe realizar Trabajo en grupo. planificación Exponer ideas relativas a los temas tratados Técnicas de expresión oral Mantener una actitud adecuada en cualquiera de las situaciones de Actitud respetuosa en las distintas actividades que se realizan en el aprendizaje dentro del aula aula. Aplicar valores y tener actitudes positivas ante el aprendizaje Reflexión sobre el proceso de aprendizaje (aprender a aprender)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Actividades de planificación o o o

Dar sentido al término ‘Romanticismo’. Actividad de motivación. Visionado de algunas escenas de la película ‘Remando al viento’ Audición de ‘La canción del pirata’ (música del grupo Tierra Santa;

rapeando,..) El genio romántico. Objetivos y planteamiento de la unidad Actividades de realización Lectura de varios textos expositivos sobre la literatura romántica para extraer ideas sobre la misma. Recopilación de información de medios de comunicación escritos o virtuales o

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sobre el tema de ‘la prohibición de los festejos taurinos’ o

Lectura de un artículos de opinión sobre el tema taurino actuales y uno de los artículos de Larra (‘La fiesta nacional’). Analizar las características de ambos.

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Realización de un texto argumentativo. Tema: ¿Habría que prohibir el uso de animales en los espectáculos festivos? (actividad desarrollada) Analizar los temas fundamentales que aparecen en cada uno de los grupos en que se dividen las Rimas y exponer las conclusiones al resto de compañero Búsqueda de las características del comic y de las posibilidades expresivas del collage en páginas de Internet. Escoger una Rima de cada uno de los grupos en que se puede dividir la producción de Bécquer, analizar los recursos literarios y plasmarlos en un collage Lectura de una leyenda de Bécquer y plasmarla en un comic (actividad desarrollada)

Actividades de aplicación Corrección de su propio texto argumentativo Corrección del texto argumentativo de un compañero según la plantilla que se les entrega (actividad desarrollada) Corrección de la exposición de los compañeros con las conclusiones de las Rimas (actividad desarrollada) Valoración del propio trabajo y de los compañeros en el trabajo en grupo Ejercicio de comparación de textos Trabajo en el que se relacionan las características temáticas de la literatura romántica con la música y las artes figurativas del Romanticismo (actividad desarrollada) o o

o

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN- 1 Vamos a construir nuestro propio texto de opinión para mandarlo a la sección de cartas al director del periódico de nuestra ciudad. El tema va a ser: ‘maltrato animal’; ‘polémicas corridas de toros’; … Antes de construir el texto, o

o o o

o

Busca los argumentos que necesites y los contraargumentos para poder escribirlo. Recógelos en una tabla de recogida de datos. Seguro que en diferentes medios de comunicación has podido leer sobre el tema, sírvete también de las ideas que puedas extraer de ellos; puedes recurrir también a prensa y publicaciones especializadas Repasa la información sobre las características del texto argumentativo Repasa los recursos de la argumentación y asegúrate que los entiendes bien Después planifica el texto según la plantilla que se te facilita. Haz un primer borrador. Revisa tu texto: presentación (márgenes, limpieza, distribución de párrafos); coherencia a la hora de transmitir las ideas, elementos de cohesión del texto. Sírvete para ello de las indicaciones que te da el libro de texto

Plantilla para construir un texto argumentativo: Contexto Tema Situación de comunicación: ¿Representas a un colectivo o expresas tu opinión particular? ¿Vas a defender una opinión o a atacar a otra? ¿Quién va a ser tu receptor? Información necesaria para la introducción Tesis Argumentos a favor de tu tesis Posibles contraargumentos Conclusión o o o

ACTIVIDAD DE REALIZACIÓN- 2: ‘De la leyenda al comic’ Los compañeros de Primaria quieren leer con sus alumnos las Leyendas de Bécquer pero no encuentran ninguna adaptación de las mismas que les convenza y nos han pedido ayuda. Hemos pensado que una buena idea es que vosotros transforméis cada una de las leyendas en un comic y construyamos un libro de comic para poder utilizarlo en clase. Para ello, en grupos de cuatro personas, vais a organizar el trabajo que debe centrarse en los siguientes pasos: 1. Planificación del trabajo del grupo. Responsables de las diferentes tareas y cronograma del trabajo. Debéis tener en cuenta que dedicaremos 5 sesiones de trabajo en clase y en casa tendréis que dedicar cada uno otras tres sesiones más. También elegiréis un secretario que anotará en cada una de las sesiones los comentarios necesarios para la valoración de vuestro trabajo 2. Lectura de las leyendas.

3. Resumen de las ideas principales y secundarias de la misma. 4. Investigación en las siguientes páginas elblogdelcomic.blogspot.com/…/teoria-delcomic y roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2comic.htm para extraer información de las características del comic

5. Lectura de algunos comics para ver cómo se utilizan los recursos 6. Planificación del comic. Para ello, teniendo presente la leyenda que habéis leído y las ideas extraídas de ella, rellenaréis la siguiente plantilla: Viñeta

Descripción de la viñeta

Texto

Recursos utilizados

7. Composición del comic propiamente. 8. Valoración del trabajo realizada tanto individual como colectivamente. Para ello podéis valeros de la siguiente plantilla:

PLANTILLA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN GRUPO ACTIVIDAD. NARRACIÓN- COMIC DÍA 1º: Anotaciones del secretario:

Valoración del grupo

Nombre alumnos 1

criterios 2 3

Puntuación final 4

Equipo

PLANTILLA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO Instrucciones: a) Cada miembro del grupo valora el trabajo de los demás y le entrega al final de la hora su valoración al secretario  b) El secretario toma nota del trabajo general del grupo c) El secretario recoge las notas de cada compañero y hace una media ponderada d) Cuando se ha acabado el trabajo: todo el grupo realiza una valoración conjunta según los datos recogidos por su secretario. Consensúa la calificación final que se darían y hacen las apreciaciones oportunas. e) Es deber del secretario, guardar todos los documentos de recopilación de datos por si son requeridos por las profesoras.

Descriptores Indicador 1: Realiza las tareas que le son asignadas pro el grupo dentro de los plazos acordados

1 No cumple las tareas

2 Cumple parcialmente las tareas asignadas y/o.. No cumple con los plazos requeridos

Indicador 2: Participa de forma activa en los momentos de encuentro del grupo , compartiendo información y conocimientos

Está a otras cosas y su presencia es irrelevante

Indicador 3: Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas

Manifiesta resistencia ante organización del trabajo del equipo

Interviene poco, especialmente cuando los demás se lo piden

3 Cumple las tareas asignadas

4 Cumple las tareas asignadas

5 Cumple las tareas asignadas

En los plazos requeridos

En los plazos requeridos

En los plazos requeridos

La calidad de la tarea supone un buen aporte para el grupo

La calidad de la tarea supone un buen aporte para el grupo Su trabajo orienta y facilita el trabajo del grupo Se muestra activo y participante en los encuentros de grupo

Se muestra activo y participante en los encuentros de grupo

Se muestra activo y participante en los encuentros de grupo Con sus intervenciones fomenta la participación y mejora la calidad del trabajo del grupo

la

Se limita a aceptar la organización del trabajo propuesta por otros miembros del grupo

Participa en la planificación, organización y distribución del trabajo del equipo

Participa en la planificación, organización y distribución del trabajo del equipo

Con sus intervenciones fomenta la participación y mejora la calidad del trabajo del grupo Sus contribuciones han mejorado tanto e proceso grupal como la calidad del trabajo Participa en la planificación, organización y distribución del trabajo del equipo

Es organizado y distribuye las tareas con eficacia

Indicador 4: Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y da su opinión de forma constructiva

No escucha las intervenciones de sus compañeros y las descalifica sistemáticamente. Quiere imponer sus opiniones

Es organizado y distribuye las tareas con eficacia Fomenta la organización del trabajo aprovechando los recursos de los miembros del equipo Escucha poco, no pregunta,  Acepta las opiniones de los  Acepta las opiniones de los otros  Acepta las opiniones de los otros y no se preocupa por la opinión otros y sabe dar su punto de y sabe dar su punto de vista sabe dar su punto de vista de los otros. vista constructivamente. constructivamente. constructivamente. Fomenta el diálogo constructivo y ayuda a que otros miembros del grupo den su opinión

Fomenta el diálogo constructivo y ayuda a que otros miembros del grupo den su opinión Integra las opiniones de los demás y ayuda a crear un clima de colaboración y apoyo

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN- 1 Una vez escrito tu texto e introducido las mejoras que hayas considerado oportunas, te vas a intercambiar el texto con vuestro compañero para hacer una valoración del mismo. Para ello, podéis utilizar la siguiente plantilla. Aspectos para la corrección Comentarios ¿El texto consigue convencer? ¿Por qué? ¿Se distingue la tesis con claridad? ¿Hay introducción y conclusión? ¿Están claros los argumentos? ¿Los párrafos están bien marcados? ¿Tienen unidad? ¿Están bien organizados? ¿Los argumentos son convincentes? ¿Hay argumentos variados y documentados? ¿Se utilizan bien los recursos de la argumentación? ¿El tono y el léxico son adecuados a la situación comunicativa? ¿Hay errores ortográficos o de redacción? ¿La conclusión y el título son adecuados y convincentes?

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN – 2 Es el momento de exponer el trabajo en que vuestro grupo ha realizado. Vais a elegir un portavoz y vais a estar atentos a su exposición para poder indicarles pautas de mejora en la siguiente. Para ayudaros, os vais a servir de la plantilla que elaboramos toda la clase al comienzo de la unidad.

RÚBRICA EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL. CRITERIOS/ NIVEL Lenguaje corporal

Exposición- Recitado

Exposición- Estructura

1

2

3

4

No mira al público ni se coloca de forma adecuada. No realiza gestos para ayudar a comprender lo que dice. Rigidez o se mueve demasiado. Nervios no controlados Volumen bajo No se toma en serio el recitado (se ríe o lee de forma monótona o rígida) No vocaliza, habla entre dientes Es muy poco fluido, posee un vocabulario limitado y tiene que recurrir a muletillas y largas pausas o bien lo dice todo demasiado rápido.

Mira de vez en cuando pero no a todos los receptores. Gesticula de vez en cuando. Poca expresividad pero empieza a mostrare interés por lo que dice. Lee de forma monótona y rígida o bien se le nota nerviosismo en la voz. Se encuentran pausas en el discurso porque usa muy pocos conectores o bien lo dice todo de carrerilla. Posee un vocabulario limitado y tiene que repetir palabras. Utiliza palabras que son desconocidas por él y por los receptores. Los receptores tienen dificultades para seguir el tema porque no sigue el guión estrictamente y vuelve sobre las ideas o adelanta otras. Sólo demuestra conocimiento de una parte del tema. Recapitula sólo una pequeña parte. Aclara poco las dudas que surgen.

Gesticula bastante y mira a muchos receptores. Está casi todo el rato con la postura adecuada. Progresión en la utilización del cuerpo a la hora de la exposición Habla clara y distintivamente, va modulando la voz según las partes del discurso. El volumen es adecuado para casi todos los receptores. Casi no hay pausas en el discurso. Posee un vocabulario amplio y utiliza algunos sinónimos. El registro está relacionado con el tema que trata. Se ajusta bien al tiempo dado Introduce el tema. Hay muy pocas ideas que no se comprenden. Buen control del contenido. Puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

Fluidez total del lenguaje corporal en la exposición oral (gestos, miradas, apela al receptor, muestra seguridad en sí mismo, habla con naturalidad…) Recita con un tono de voz adecuado y lo acompaña con el gesto El volumen es correcto para ser escuchado por todos. Tiene un vocabulario extenso, en el que utiliza sinónimos y conectores. Utiliza el registro adecuado al tema que se está tratando. Buena adecuación al tiempo dado

No sigue un guión en su texto, lía las ideas enlazando unas con otras sin sentido alguno y no distingue lo que dice el texto y lo que opina Falta recapitulación y no es capaz de responder preguntas.

Introduce el tema perfectamente. Los receptores comprenden todo lo que dice. Recapitula y se asegura de que todas las ideas mencionadas han sido comprendidas. Es capaz de responder a cualquier pregunta. Demuestra un conocimiento completo del tema (incluye curiosidades e información

Apoyos gráficos

No incluye apoyos visuales en su presentación

Apelación al lector

Cuchichea porque el transmite poco interés

emisor

Los elementos visuales son pobres y no subrayan los contenidos del tema, más bien distraen al receptor Confunde en ideas a los receptores. Estos mantienen cierta atención.

Incluye elementos visuales que en su mayoría aportan valor al tema que se está tratando Mantiene la atención. Se dirige alguna vez a ellos para involucrarlos en el tema

adicional) Incluye elementos visuales relevantes al tema y de calidad Involucra a los receptores en el tema, se asegura que le entienden y éstos hacen preguntas.

En cuanto al portavoz, también puede hacer su propia valoración para contrastar las percepciones:

RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN. PRESENTACIÓN ORAL 1 He mostrado un dominio del tema ampliamente He aplicado la información (ofrezco ejemplos válidos) He hecho una introducción del tema He seguido un orden o una estructura definida Las transiciones de un tema a otro han sido lógicas He podido aclarar dudas o conceptos He demostrado seguridad en la exposición He utilizado el tiempo disponible adecuadamente El registro que he usado ha estado en consonancia con el tema He usado un vocabulario adecuado y variado Mi volumen de voz fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos. He mostrado buena postura, he estado relajado y he establecido contacto visual con los receptores. He mantenido el interés de la audiencia y los he involucrado en el tema. He utilizado elementos visuales que han sido relevantes al tema TOTAL

LO QUE MEJOR HE HECHO EN LA PRESENTACIÓN

2 3

4

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN-3 a) Interpretación individual de imágenes y debate en clase de diferentes cuadros/temas musicales Se pasa PowerPoint con alguna diapositiva inicial que resume las constantes temáticas e ideológicas del Romanticismo y diapositivas posteriores con cuadros. De cada uno de ellos se debate sobre las características coincidentes (formales, temáticas, interpretativas) Algunas diapositivas o galerías de imágenes van acompañadas de música, y se realiza la misma actividad ( cuadros de Aivazovsky, Delacroix, Géricault, Friedrich...; música de Chopin – Nocturno-, Beethoven - Claro de Luna, Himno a la alegría-, etc.) b) Búsqueda colaborativa de imágenes en internet y música En el aula de informática. Por grupos de 2-3 alumnos, navegan por internet y seleccionan cuadros románticos que les gusten y sean especialmente representativos de los temas del movimiento. Se les orienta con una dirección (http://www.abcgallery.com) También deben escoger algunas imágenes modernas (arte, fotografía, personaje cinematográfico...) que puedan representar las características concretas que están definiendo. c) Confección de una presentación PowerPoint Con estas imágenes deben confeccionar su galería de imágenes (PowerPoint) de las características del movimiento. Deben también incorporar sonido. Puede ser música de la época o moderna, pero se deberá justificar por qué se considera vinculada a los valores románticos (sentimentalismo, rebeldía, libertad...) d) Presentación oral de cada grupo de su trabajo Cada grupo presenta su galería de imágenes y músicas y las comenta en clase.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación Es capaz de escribir un texto donde defiende con coherencia sus opiniones en torno a un tema de actualidad, usando recursos variados, teniendo en cuenta la al receptor y con la finalidad de convencerle Transformación de un texto narrativo (leyenda) en comic Transformación de un texto lírico romántico en un collage Es capaz de distinguir un texto literario romántico de otro tipo de texto y argumentar las razones que le permiten tal distinción. Es capaz de utilizar mecanismos para corregir y mejorar sus producciones escritas

Instrumentos Secuencia Texto argumentativo que el En las actividades de alumno ha escrito. Crear una realización plantilla de corrección con los diferentes niveles para evaluar la actividad.

Comic realizado Collage realizado

En las actividades de realización En las actividades de realización

Prueba objetiva. En las actividades de Comparación de textos aplicación. Trabajo sobre los temas románticos y artes figurativas Plantillas de corrección

Actividades aplicación

Es capaz de utilizar las TIC Búsqueda de información en el proceso de aprendizaje Creación de Power Point de manera eficaz

de

Participa activamente en los trabajos encomendados

de

Es capaz de exponer sus ideas, opiniones, .. sobre los temas tratados

Actividades realización Actividades aplicación Observación del profesor Actividades Plantilla de valoración del realización trabajo individual y grupal Actividades aplicación Observación del profesor. Actividades Plantilla de expresión oral realización Plantilla de valoración del Actividades trabajo individual y grupal aplicación Observación del profesor Toda las secuencias

de

de

de de de

Mantiene una actitud adecuada en cualquiera de las actividades de aprendizaje en el aula Aplica valores y tiene Observación del profesor Todas las secuencias actitudes positivas ante el Plantilla de valoración del Actividades de aprendizaje trabajo individual y grupal aplicación Reflexión sobre su