El Quehacer de La Ética

 

 Alvarado Franco Ruth Arantza L1 Matutino LLE “El quehacer de la ética en la Licenciatura en Lenguas y su relación con la moral”

De manera general, la Ética busca estudiar el hecho moral; este último es resumido a las conductas a!ectadas "or el car#cter moral$ %&#enz, 1''(, ")*+) Ahora bien, las acciones en las -ue se a"licar# el hecho moral$ al desem"e.arse en la Licenciatu Licenci atura ra en Lengua Lenguas, s, de" de"end endien iendo do del /n!asi /n!asiss -ue el grad graduad uado o ha escogido escogido,, "rinci"almente conduce a e0ercer la docencia %a"licada a la lengua !rancesa o inglesa, o a"licar t/cnicas de traduccin, 2a sea del idioma ingl/s o !ranc/s) 3tro de los "ro"sitos -ue tiene esta Licenciatura es !ormar "ersonas -ue, a"arte de mane ma ne0a 0arr idio idioma mas, s, a" a"re rend ndie iero ron n a "e "ens nsar ar de mane manera ra cr cr4t 4tic ica a 2 ra razo zona nada da,, "e "ero ro "rinci"almente a"rendieron a e0ercer sus "r#cticas laborales con alto sentido de /tica "ro!esional) El -uehacer de la /tica es orientar o guiar al "ro!esionista concientiz#ndolo sobre sus deberes 2 obligaciones) 5or lo tanto, como "ro!esionista tiene el deber 2 la obligacin moral mo ral de ense ense.ar .ar,, tr tradu aduci cirr o in inte ter" r"ret retar ar de mane manera ra res res"on "onsa sabl ble, e, "ue "uess de ello ello de"ender# su re"utacin "ro!esional 2 el modo en -ue lo "erciben los -ue necesitan de sus servicios) &i bien, no e6iste como tal una le2 -ue le "roh4ba al "ro!esionista "asar "or alto ciertos est#ndares sobre cmo debe hacer su traba0o, tiene la libertad de elegir "or voluntad "ro"ia hacer su traba0o de la me0or manera "osible) Lo ideal ser4a ser consciente de -ue ha2 conductas -ue s4 son necesarias "ues aseguran un bienestar, tanto "ersonal como "ro!esional) 7a sea 8raductor o Docente, el res"etar dis"osiciones legales, tener honradez con los clientes, a"licar m/todos e!icaces de ense.anza, re-uerir remuneracin o bene!icios "ro"orcionales a su traba0o cobrando de manera razonable 2 sin a"rovecharse de la neces ne cesid idad ad,, ig igno nora ranci ncia a o in ine6" e6"er erie ienc ncia ia de dell clie client nte; e; no re rete tene nerr de delilibe bera radam dament ente e documentos o recursos de la realizacin del traba0o, garantizar la con!idencialidad, entre otros, son as"ectos necesarios "or ser denominados moralmente correctos "or  identi!icarlos con el cdigo /tico -ue la ma2or4a de "ro!esionistas tienen)

 

5ong 5o ngam amos os un e0em e0em"l "lo) o) Lo idea ideall ser4 ser4a a -u -ue e un tr trad aduc ucto torr %c %con on un car# car#ct cter er /tic /tico o desarrollado se a"egue lo m#6imo "osible al te6to original) &abe -ue su traba0o no consiste consis te en traduci traducirr "alabra "or "alabr "alabra, a, sino -ue /ste debe ser ca"az de transmitir transmitir la esencia de la obra 2 lo -ue -uiso decir el autor) 9racias a lo a"rendido en los estudios su"eriores domina la lengua e6tran0era, su "ro"ia lengua, la cultura ligada a ambas, -ue se"a documentarse e investigar) El e!ecto de la /tica recae en la manera -ue tiene el traductor "ara "lasmar un te6to traducido, 2a sea sustitu2endo un t/rmino en su idioma original "or su e-uivalente e6acto de manera honrada, en cuanto a lo e6"resado "or el autor; o bien, escribir algo literalmente traducido$ 2 adem#s ma-uillado "or su intervencin)  Ahora, si nos en!ocamos en la docencia, tambi/n habr4a -ue destacar el e!ecto del -uehacer de la /tica) &i no hubiera "rogramas universitarios con contenido adecuado 2 e6igen e6ig enci cias as ne nece cesar saria iass "ar "ara a "ro "ro!e !eso sore ress 2 alum alumno nos, s, la "r "ro! o!es esio iona naliliza zaci cin n de la ense.anza, la traduccin 2 la inter"retacin no tendr4an "rovecho alguno) :maginemos a un "ro!esionista -ue se desem"e.a como "ro!esor de lengua) 7 a "esar  de estar lo su!icientemente "re"arado, no "ro"orciona a sus alumnos las herramientas, las ideas 2 los recursos de a"rendiza0e "ara -ue estos a"li-uen sus conocimientos a las necesidades reales del entorno en el -ue viven) 8odo lo contrario, solo busca la manera de cubrir su horario laboral ense.ando de manera mediocre, desinteresada 2 escueta %aún a sabiendas de -ue "odr4a hacerlo me0or con el único "ro"sito de "ercibir un salario) Eso E so ser4 ser4a a /tic /ticam amen ente te corr correc ecto to< < =o =o)) Lo idea ideall ser4 ser4a a no re reba ba0a 0arr el "r "roc oces eso o de ense.anz ense .anza>a" a>a"ren rendiz diza0e a0e a un niv nivel el solame solamente nte t/c t/cnic nico) o) Lam Lament entabl ablemen emente te aún ha2 -uienes deciden hacer lo del e0em"lo 2 est#n usando su libertad "ara tomar decisiones, aun-ue no est/n bien concientizadas) ?uien no a"lica la /tica en su "ro!esin, sea cual sea, vuelve inútil 2 "arcialmente "roductiva la estructura curricular 2 el ob0etivo -ue tiene el "lan de estudios res"ecto a la !ormacin del egresado)