Descripción: Pasos para desarrollar el proceso de investigación en los proyectos de grado...
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Jacqueline Hurtado de Barrera
El proyecto
de investigación Comprensión holística de la metodología y la investigación
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Séptima edición Caracas,2012
El ProYecto de investigaaon hotisticá de la metodológía y Ia investigaciÓn Comprensión ' SéPtima edición Hurtado de Barrera Jacqueline Autora: lsBN N' 978-95844-3440-1 DePósito legal: 1f54820080011 91 I Editado por: Ediciones Quirón Sypal, Servicios y Proyecciones para América Latina Oiseno y diagramación: Jacqueline Hurtado de Barrera' Revisión de estilo: Catina del Mar Barrera Hurtado Derechos reservados. Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta publicación sin permiso expreso de Sypal' Comunicaciones: Telefax: (58,212) 943 21 12 - 944 25 83 Email:
[email protected], quironediciones@hotmail'com www.cieasYPal.com Comunicaciones con la autora:
jacqueline'
[email protected] Caracas, Venezuela. MaYo de 2012
Impreso en Venezuela por: Ediciones Gar,rliín, C.A.
t
Presentación lntroducción
11
Capítulo '1. El proyecto de investigación
,...................
............. 15
¿Qué aspectos contiene un proyecto de investigación?...,.......,..,.....16 ¿Para que sirve un proyecto de investigación? ................,....,.,.......,. 1 8
Capítulo 2. ¿Qué es
investigar?
.......................23
Esquema tentativo del proyecto de investigación ..,.....,............ ......... 28 El concepto de investigación..,,,.,.............. ..................23
..............
Capítulo 3. El "quiénes" de la investigación ..............33 Quiénes planifican Ia investigación..................... ....,,.,33 Quiénes ejecutan la investigación..................... ....."....34 ..............37 Quiénes asesoran u orientan al Las personas a quienes se ,.................. ..38 Quiénes patrocinan o evalúan la investigación......,..,,.,.....................39
investigador investiga....
Capítulo 4. El "acerca de", sobre qué La delimitación del
investigar
.....................41
tema
......................41 a. Selección o identificación del ............42 b. Análisis .........44 c. Formulación del enunciado holopráxico ............................ 47 d. Comprensión y extensión del tema,..........................,"..,... 53
tema deltema.........
e. Evaluación del
tema
............54
Algunas reflexiones acerca del título de la investigación..............."...58 Capítulo 5. El "acerca de", la fundamentación nooló9ica.,.,,.,........................61 Definición y funciones de la fundamentación noológica ,................ ..63 Cómo organizar Ia información..................... ..............65 Normatrvas de presentación y ...........,......79
referencias
Capítulo 6. El "por qué" de la
investigactón...,....,..".........
........89
Lajustificacióndeiainvestigación................,,............89 Aspectos que debe contener una justificación ...................... 91
lmportanciadelajustificación,.....,........................,...............93
-,
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Capítulo 7. El "para qué" o los objetivos de la investigación............,.............97 Criterios para formular objetivos de investigación ........,.....,..............97 Tipos de
objetivos
......,.,.....,.........99
Capítulo B. El "cóm0", o los procesos metodológicos de la investigación.... 105 ldentificación del tipo de investigación ............................................'106 lnvestigación
exploratoria.... descriptiva analítica comparativa explicativa...... predictiva proyectiva
..................,....., 106
.,..... 109 lnvestigación ............111 lnvestigación .....114 lnvestigación ...................,..... 116 lnvestigación .........119 lnvestigación ........122 lnvestigación lnvestigación interactiva (lnvestigación-AcciÓn)........... ....... 126 .............,.,.,.......128 lnvestigación ........ 131 lnvestigación Definición de los eventos de estudio e indicadores de medición..... 138 Elproceso de operacionalización........... ......139 Las hipótesis de investigación................,... ..............146
confirmatoria., evaluativa
Descripción y delimitación de las unidades de estudi0....................148 ....,......148 Criterios para seleccionar la ....,.................155 Diseños de investigación Criterios para determinar el diseño de investigación........... 155 Diseños de las investigaciones de nivel integrattvo.,........... 1 59 Las técnicas y los instrumentos de recolección de dat0s................161
muestra ....................
instrumento
....,........ 161 Tipos de Criterios para elaborar un instrumento de medición,........... 164 Descripción del procedimiento....,............. ..........,...,.170 Selección de las técnicas de análisis de resu|tad0s..................,..... 170
Capitulo 9. El "cuándo" y el "dónde" de la investigación..............................175 El"cuándo"delainvestigación.............,.. .................175 ................... 176 El "dónde" de la investigación
.............,.
Capítulo 10. El "con qué" y el "cuánto": los recursos de la investigación ...179 El"conqué"delainvestigación......,.,....... ................179 .....,............ 180 El "cuánto" de la investigación Capítulo 1 1 . Aspectos finales del proyecto de investigación ............ ,......... .. 1 83
................
Las referencias bibliográficas y la bibliografía c0nsu|tada.,.......,...,. 183 Los apéndices y los
Bibliografía
anexos...
.........,.,188 ......,.,......
1
89
Presentación Es un privilegio para la Fundación Sypal presentar los distintos textos que integran la comprensiÓn holística de la investigación, fruto de años de trabajo investigativo y de intensa preparación intelectual de la autora, Jacqueline Hurtado de Barrera.
Su inicio se desprende del año 1981, cuando la autora, dentro del contexto de sus estudios universitarios iniciÓ un tránsito formativo que la obligó a profundizar en la investigación, en un principio en el enfoque tradicional, y posteriormente en la integración de diferentes enfoques. Años después, en el plano profesional, la autora continuó su quehacer investigativo cuando asumió la DirecciónAcadémica de la Fundación Sypal, y propuso y ejecutÓ diferentes cursos de formación en metodología e investigaciÓn.
Sin embargo, las múltiples limitaciones que han venido confrontando los métodos tradicionales de investigaciÓn obligÓ a la diseñadora de la propuesta de lnvestigación Holística a efectuar una "investigaciÓn sobre la investigación", con el propósito de aprehender los extraordinarios aportes de múltiples autores, y de precisar las limitaciones y necesidades, con el ánimo de integrar ésto y aquéllo en un corpus metodológico y conceptual, con criterio holístico. Este proceso llevÓ más de 10 años, y todavÍa continúa, con la certeza de que conocimiento e investigación son dinámicos, y se trascienden a sí mismos, muchas veces en sus propios descubrimientos.
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El proyecto de investigación
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Jacqueline Hurtado de Barrera
La lnvestigación Holística, está llamada a impactar de manera sensible la investigación, por su visión incluyente, por la actitud respetuosa hacialas distintas maneras de entender ra investigación, así como por su propia sinergia y por la apertura a nuevos descubrimientos, a nuevos desarrollos.
Marcos Fidet Barrera Morales
Centro lnternacional de Estudios Avanzados Ciea Sypal
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.f$tÍodu'Cción Este libro constituye una orientaciÓn para quienes se inician
en las primeras fases de un proyecto investigativo; integra lcs aspectos fundamentales del proceso de selecciÓn, delimitaciÓn, comprensión deltema y fundamentaciÓn teÓrica del estudio, así como algunos criterios metodolÓgicos, conociendo la importancia
que tiene esta primera etapa, pues de ella se desprenden las decisiones que posteriormente el investigador debe tomar. No pretende ser una recopilación exhaustiva de todos los conceptos relacionados con eltema. SÓlo trata de proporcionar al investigador pautas para realizar un trabajo bien hecho, por lo menos en los momentos iniciales, del cual se puedan extraer conclusiones válidas que constituyan un aporte al conocimiento. Las ideas aquí expuestas son fruto de un largo proceso de investigación, de estudio y de vivencias hologógicas por parte de la autora, en el cual intervino de manera especial el Lic. Marcos Fidel Barrera Morales, quien con su visión crítica y amplia propició que se pudiera concretar esta propuesta. El
planteamiento del libro está sustentado en
la
metodología
de la investigación holística, la cual constituye una comprensión integ radora que trásciende la visión positivista trad icional y abarca
los diferentes paradigmas de investigación; la comprensión holística de la investigación integra los diferentes modelos epistémicos y proporciona respuestas y orientaciones para los investigadores de cualquierárea del conocimiento humano, incluso en aquellas que tradicionalmente se han considerado vedadas a la investigación científica. I
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12
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Esta edición presenta algunas diferencias con respecto a las ediciones anteriores, fundamentalmente porque en la medida
que ha ido avanzando el proceso de conceptualización se han incorporado nuevos planteamientos y se ha depurado el lenguaje por medio de la utilizaiión de términos más acordes con los supuestos epistémicos. También contempla modificaciones en la secuencia de fases y estadios del proceso metodológico. Todo estos cambios no son más que la expresión deldinamismo propio del devenir del conocimiento. Así mismo, en esta sexta edición se incorporaron ejemplos más completos, autoevaluaciones para la mayoría de los aspectos que conforman el proyecto y modelos de diferentes tipos de instrumentos de recolección de datos correspondientes a diversas técnicas. Se agregó, además, un capítulo adicional con orientaciones referentes a las referencias bibliográficas, los apéndices y los anexos. La investigación holística constituye un desarrollo complejo
que requiere estudio y dedicación. por tanto, la totalidad de sus contenidos y el detalle con el cual se lleva a cabo un proceso investigativo no puede serdesarrollado de manera exhaustiva en estas páginas. Debido a ello, y al perfil del lector a quien está dirigido este libro, algunos de los procesos de las investigaciones han sido presentados de manera simplificada. Aquellas personas que deseen trabajar los conten idos con mayor profundidad pueden remitirse al libro Metodología de la lnvestigación holística, de la misma autora, o a los Programas de Formación Avanzada en lnvestigación Holística que dicta Ciea-Sypal.
Dentro de una comprensión holística se concibe la investigación como un proceso continuo, integrador, ori¡anizado, sistemático y evolutivo, a través del cual los investigadores de
todos los tiempos, y la humanidad en general, transitan en la búsqueda del conocimiento que permite avanzat hacia un mundo caóa vez mejor. Dentro de esta concepción, "lo que para unos es conclusión, para otros es punto de partida". por eso, para adentrarse en la lectura de este libro, es necesaro dejar atrás los esquemas convencionales que ubican la investigación como
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
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confirmación de hipótesis y olvidan que no se puede confirmar nada que antes no haya sido planteado o inferido a través de una serie de procesos previos.
La investigación holística rescata la creatividad del investigador, lo anima y lo motiva a arriesgarse a reconocer sus
propias inferencias acerca de la realidad, a imaginar sobre lo visto y lo no visto, a proponer soluciones, a inventar y a recoger los resultados de su labor, para nuevamente comenzar en el ciclo incesante de la investigación. En ella tienen cabida todas las disciplinas, todas las ciencias. La clave estriba en propiciar la comprensión adecuada de los procesos metodolÓgicos y, en consecuencia, el recurso justo y oportuno de métodos y técnicas.
Gapitulo
I
El proyecto de investigación Por lo general, cuando una persona que se inicia en los caminos de la investigación se aventura a elaborar un proyecto, quiere tener a la mano una receta fácil y sencilla que la oriente acerca de los pasos y procedimientos que debe llevar a cabo. Con ese interés comienza en muchos casos una interminable revisión de libros de metodología (la cual pareciera confundir más, en lugar de clarificar), o la búsqueda de un tutor, asesor, o similar, quien, cual salvador, resuelva rápidamente las dificultades del proceso investigativo. Sin embargo, la primera receta para hacer investigación, y más aún desde una comprensión holística, es que ¡no hay receta! No existe una manera idéntica de hacer investigación, ni se pueden dar unos pasos precisos y rígidos que resuelvan
todas las dificultades, pues justamente la esencia de
la
investigación es que el investigador se aventura en un camino para encontrar lo que ét no sabe y lo que nadie más sabe. Cada tipo de investigación tiene sus propios procedimientos, pero'más aún, dos investigaciones del mismo tipo, pero con eventos diferentes, o en contextos diferentes, pueden variar notablemente en lo que respecta a los pasos a seguir. La metodología, como estudio de los métodos, constituye una ayuda porque permite saber cuáles procedimientos han sido útiles a otros investigadores y cuáles técnicas han sido
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
probadas y mejoradas. Sin embargo, ninguna metodología puede sust¡tuir la capacidad de razonar y discernir, ni la lÓgica, el sentido común y la intuición del investigador. La metodología ayuda cuando el investigador sabe lo que está buscando, pero entorpece cuando el investigador no tiene claro lo que quiere Y cuando se
asumelainvestigaciÓndemanera La metodología de rígida y estereotipada. Cuando, ...,r¡¿iü*agtigág¡¿6,1¡6 un investigador tiene claro lo es una receta: es un que le inquieta y sabe lo que camino propio.
está buscando, es más Probable ' que desarrolle su investigación exitosamente, aunque posea menos herramientas metodolÓgicas, que otro investigador con muchos conceptos metodológicos pero sin claridad acerca de sus objetivos e interrogantes. :
En consecuencia, el contenido de este texto no debe ser utilizado de manera taxativa, sino adaptado a cada situación particular, porque en última instancia lo que intenta es proporcionar unas orientaciones generales, que deben ir adecuándose a cada contexto. En todo caso, el presente libro tiene como propÓsito presentar algunas de esas orientaciones, partiendo de una comprensión integradora de la investigación que pueda ser aplicable a las diferentes áreas el conocimiento y a las distintas disciPlinas. ¿Qué aspectos contiene un proyecto de investigación? Los pasos iniciales para desarrollar una investigaciÓn están enmarcados en precisar lo que se quiere hacery cómo' Por lo tanto, para iniciar tal proceso de investigación (y en general cualquier actividad que requiera de planificación anterior), es necesario responderse una serie de preguntas, las cuales van a orientar el trabajo de una forma más definida y organizada. Estas preguntas son las siguientes:
¿Qué?
Se refiere altipo de actividad o labora realizar.
En el caso de la investigaciÓn el qué implica
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
17
precisar lo que se entiende por investigación y visualizar las fases del proceso. La forma como se concibe el proceso investigativo y cómo se define la investigación misma, dependen del modelo epistémico del cual se parte (Barrera, 2007). Cada modelo epistémico tiene una definición diferente de investigación y cada definicién implica un método diferente.
¿Quiénes?
Está referido a las personas involucradas en la actividad, en este caso, en el proceso investigativo.
de?
Se refiere a los temas o contenidos que se abordarán a lo largo de la investigación. Tiene
¿Acerca
que ver con el tema general, el título de la investigación, la pregunta, los conceptos, las teorías y los eventos de estudio.
¿Por
qué?
Es la justificación o razón que motiva el estudio. Comprende las argumentaciones y razonamientos que permiten justificar la elección de esa investigación, en ese contexto, con esas unidades de estudio, en ese momento.
¿Para
qué?
Se refiere a los objetivos, los propósitos, y en general lo que se quiere lograr con la investigación.
¿Gómo? i
durante la investigación. Abarca además el tipo de investigación y el diseño.
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lncluye los métodos, lastécnicas, lastácticas, las estrategias y los procedimientos a utilizar
¿Guándo?
Constituye la programación en cuanto
a
tiempo y etapas, duración general del proceso y tiempo estipulado para cada actividad.
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
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¿Dónde?
Abarca tres aspectos: el alcance geográfico de la investigación, el contexto cultural y los espacios físicos requeridos por el investigador para realizar las actividades propias del proceso de investigación.
¿Gon qué?
Tiene que ver con los recursos o materiales necesarios para la investigación: equipos, libros, transporte.
¿Guánto?
lmplica la elaboración del estudio de costos
y la estimaciÓn del presupuesto, así como las estrategias para obtener los recursos necesarios en la realización del estudio'
Una vez respondidas estas diez preguntas, el investigador está en capacidad de redactarelproyectode la investigación.
El proyecto es un esbozo preliminar de lo que el investigador pretende realizar a lo largo del estudio, lo que varía es la forma y la secuencia como estas respuestas son organizadas, con base en las exigencias de la institución ante la cual se presenta el proyecto. En otras palabras, lo importante es responder a las
interrogantes anteriores, una vez respondidas, la información se organiza con base en el esquema de presentaciÓn de la institución.
¿Para qué s¡rve un proyecto de investigación? Un proyecto tiene, entre otros, los siguientes propósitos:
-
Organizar el trabajo del investigador de modo que éste pueda tener una visiÓn global de lo que se va a hacer y esté en posibilidad de percibir las interrelaciones entre los diferentes aspectos de la investigaciÓn.
-
Planificaren tiempo y etapaS larealizaciÓn de la investigación a fin de optimizar recursos, tiempo y esfuerzo.
-
Anticipar los probables escenarios de la investigaciÓn y prever las posibles limitaciones a superar en el proceso.
-
Seleccionar y explicitar los procedimientos más adecaudos
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
para garanlizar la rigurosidad metodológica de
19
la
investigación.
-
Proporcionar a otros investigadores información susceptible de ser utilizada en otros proyectos, o de ser adaptada para la planificación de otras investigaciones similares en otros contextos.
-
lnformara la institución que solicita o patrocina la investigación acerca del contenido, características y los métodos que se utilizarán en el estudio.
F
r
La elaboración de un proyecto, por lo general, atraviesa varias etapas. El proyecto no se redacta en un único momento,
Uí,prol¡eeto rto
es sino 9u" requiere de. varias aproxlmaclones y revlslones
una carnisa de fuerza, es uná Sufa,,de córnol en las cuales el investigador va ,Sé pUdieia hacer la, complementando y perfeccionado la información. investigación. Además, no siempre el orden en el cual se coloca la información en el documento escrito se corresponde con la secuencia de acciones que realiza el investigador. Por lo general, hayacciones simultáneas (como irelaborando la justificación en la medida que se delimita la pregunta), o acciones permanentes
a lo largo de todo el proceso (como la revisión bibliográfica), o también acciones que se realizan varias veces durante el desarrollo del proyecto; sin embargo, al momento de redactar el proyecto, la información se organiza de manera que sea más comprensible para el lector.
Por lo general el investigador suele partir de una idea general, en la cual ha identificado una temática de interés, pero sin tener claridad acerca de lo que va a investigar con exactitud. En esta etapa es importante que el investigador escriba sus reflexiones, no importa en este caso el orden ni la presentación, sino el registro de las ideas que progresivamente van surgiendo en torno al tema. Para ello se puede apoyar con lecturas, observaciones informales y diálogos.
: El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
20
lnfograma
No 1.1.
Esquema del proceso de investigación
de
Borrador
Pregunta de
Justificación. Objetivos
vestigación.
Revisión
Justificación.
bibliográfica
Objetivos. Revisión
preliminar.
bibliográfica. Griterios Gronograma. Estudio de costos.
Proyecto
En un segundo momento, la escritura de estas ideas permite elaborar un borrador de trabajo; este borrador es de uso personal del investigador y le ayuda a registrar, organizar, relacionar y esquematizar sus reflexiones. En un tercer momento el investigador puede desarrollar una serie de considerac¡ones generales, las cuales suelen estar integradas por los aspectos que le llevaron a iniciar el estudio (una especie de acercamiento a la justificación), la pregunta de investigac¡ón y los objetivos que inicialmente desea plantearse.
I
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
21
n cuafio rnomento de este proceso laboración del anteproyecto; este contiene una justificaci s desarrollada, la pregunta de investigacién y los objetivos como una primera revisión bibliográfica de la temática, ptos, teorías, enfoques e investigaciones previas. Por último, después de omplementar y ampliar los
Existén mú,ltip3es esquemas de anteriores, el investigador presentación de nfigura su proyecto, el cual los proyectos. La uye losaspectos metodológ icos elección depende de los cuales se especifica cómo la,no¡:mátiva de,la ' va a llevar a cabo el proceso: institución ante la cual ipo de investigación, diseño, se presenta.
I É
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écnicas e instrumentos. unidades
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e estudio, además de los aspectos antes mencionados y a tiempo, etapas, lugares y presupuesto.
Si bien el proyecto contiene y organiza la e las diez preguntas anteriores, no necesariamente éstas sentan bajo un esquema único. Elorden en elque se aspecto y la importancia que se atribuye a cada ependen del esquema de presentación propuesto por nstitución o por el ente que solicita el proyecto. Por ejemplo, e lgunos países el proyecto contiene un primercapítulo donde la situación problemática, se justifica la investigació se formulan la pregunta y los objetivos. En otros países, bio, este primer capítulo conresponde al desarrollo teórico en la introducción se describe la problemática y se formula unta"Así mismo, hay muchas reflexiones que el investi durante ia delimitacion deltema o durante la planificaci la investigación, que no se colocan en el proyecio.
A continuación se presenta uno de los esquema comunes, utilizado en la presentación de proyectos d nvestigación, y su relación con cada una de las pregunta descritas.
L
EI
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proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma No 1.2. Relación entre las preguntas asociadas al proyecto de investigación y los componentes del informe lntroducción Capítulo L EI problema Descripción de la situación problemática Pregunta de investigación
Justificación Aportes de la investigación
Objetivos
+
¿Por qué? Situación que dio origen a la investigación, descrita ampliamente. ¿Acerca de? Qué se quiere saber
---+ .---+¿Porqué? Motivos puntuales .---+ ¿Paraqué? Propósitos a largo plazo ¿Para qué? Logros de conocimiento a obtener al final de la investigación
Capítulo ll. Fundamento teórico+¿Acerca
de? Tema, tópicos donde se enmarca la investigación.,.
Capítulo lll. Criterios metodológicos Tipo de investigación Diseño de investigación
Abordaje
Bajo qué modalidad investigar ¿Cómo recoger los datos? ¿Dónde recoger los datos? ¿Cuándo recoger los datos?
'--+¿Cómo -¿Cómo? estructurarel proceso? Definición de los eventos .--+ ¿Acerca de? Acerce de qué se investiga
Técnicas de recolección de datos
--> --+¿Con Unidades de estudio ---+ Contexto de estudio -_-_> Técnicas de análisis a utilizar _>
¿Cómo? Cómo se obtiene la información
Instrumentos
Capítulo
lV.
qué se recoge la información? ¿Quiénes? A quénes se investiga ¿Dónde? Ubicación geográfica de la investtigación ¿Cómo? Cómo se procesan los datos
Aspectos administraitivos
Recursos
qué? Materiales requeridos
Estudiodecostos-¿Cuánto?Cuántocuestalainvestigación --+¿Con Financiamiento .--..--9.¿Cuánto? Cuanto tengo para investigar cronograma de trabajo ---->¿cuándo? cuando hacer cada actividad Referencias
Apéndices
l
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Cá$Í.tü|o Z ¿Qué es investigar? El concepto de investigación Cuando se inicia un proceso de planificación, una de las primeras peguntas a plantearse es ¿qué hacer? En el presente caso, es decir, en la realización de proyectos de investigaciÓn, la respuesta a este "qué hacer" es investigar.
A lo largo de la historia, el ser humano ha formulado diferentes definiciones de investigación, y según cada una de ellas se han generado también diferentes modelos epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validaciÓn del conocimiento. Por ejemplo, para los empiristas, la producción del conocimiento se daba a través de la observación directa y "neutral" de la realidad y de las relaciones naturales entre los fenómenos (O'Quist, 1 989). Para los estructuralistas, el propósito de la investigación era dilucidar la realidad y formular, a través de la razÓn, un modelo que permitiera dar cuenta de la estructura de los objetos (Gutiérrez Pantoja, 1 984).
Los positivistas, en cambio, consideraban que la investigación requería necesariamente de la verificación de hipótesis en las cuales se planteaban relaciones causales entre diferentes fenómenos. Por ejemplo, Kerlinger y Lee (2001), definen la investigación como "sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos naturales. Se guía por la teoría y las hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos" (p. 13).
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Dentro de una comprens¡ón holística, puede decirse que la investigac¡ón, en sentido amplio, es un proceso continuo
y organ¡zado mediante el cual se pretende conocer algún evento (característica, proceso, hecho o situación), ya sea con el fin de encontrar Ieyes generales, o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada.
La investigación es una búsqueda de conocimiento novedoso, en un devenir signado por el momento histórico, el ser en situación del investigador y el contexto, entre otros aspectos. Es la actividad que en pro del conocimiento, se realiza sobre un evento, en un ámbito determinado. Elgrado de conocimiento obtenido por medio de la investigación depende del propósito del investigador, así como del tiempo y de los recursos con que éste cuente. Es importante señalar que, si bien toda investigación implica la generación de conocimiento nuevo (no sólo para el investigador sino para la comunidad científica en general), no todo conocimiento nuevo es producto de la investigación. El conocimiento nuevo puede generarse a través de otros procesos como la imaginación, la reflexión, la experiencia o la casualidad. Para que un proceso sea reconocido como investigación debe cumplir con los siguientes requerimientos:
-
Debe generar conocimiento, no simplemente resolver un problema práctico (diferencia entre un proyecto de investigación y un proyecto de acción). El conocimiento generado debe ser nuevo para todos, no
sólo para el investigador (diferencia entre investigaclón documentación: cuando el conocimiento es nuevo sólo para el investigador; diferencia entre investigación y divulgación: cuando el conocimiento es sabido por el investigador pero nuevo para otros).
y
-
El conocimiento nuevo debe ser obtenido por vía de la indagación y no sólo por vía de ia imaginación o la
Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
25
reflexión (diferencia entre investigación y creativ¡dad, diferencia entre investigación y especulación).
- El proceso de indagación
que permite acceder al conocimiento nuevo debe ser metódico, y no una búsqueda desordenada (diferencia entre investigación y ensayo y error).
Como síntesis depurada de las características de la investigación podría decirse que la investigación es como la MUSICCA:
-
Metódica: Tiene procedimientos propios, es organizada y planificada. La investigación procede según métodos, reglas y técnicas que han resultado eficaces en otras oportunidades y que van siendo perfeccionadas con la experiencia y con los nuevos conocimientos. Una característica cornún de los diferentes modelos en investigación es que todos, hasta los más inestructurados, tienen su método.
-
Universal. Toda situación específica se conecta con algún
aspecto de la universalidad; esto tiene que ver con el principio holográfico, el cual enuncia que cada evento es expresión de la totalidad, aun cuando no es la totalidad. La investigación también es universal en la medida que los resultados obtenidos contribuyen a aumentar el patrimonio científico y cultural de la humanidad.
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-
Sistemática: Las ideas, conocimientos e informaciones obtenidos mediante la investigación se conectan lógicamente entre sí, e intentan expresar un holos armónico y coherente. De dos teorías diferentes que explican un mismo evento, por lo general los científicos prefieren aquella que resulta más coherente con el corpus general de conocimientos que rodea a tal evento.
-
lnnovadora: La investigación es un procedimiento dinámico y creativo que permite generar nuevos
r El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
26
conocimientos e ir reinterpretando y complementando los anteriores; esto prop¡c¡a el avance científico'
-
Glara y prec¡sa: Para ello, dependiendo del tipo de investigaciÓn, se vale de:
* *
Las definiciones. La creaciÓn de lenguajes propios a través de símbolos,
palabras y fórmulas a los cuales atribuye significados específicos.
*
La medición y el registro (medición no significa necesariamente cuantificaciÓn).
-
Comunicable: los resultados obtenidos se registran y se expresan en informes o documentos. La comunicaciÓn de estos resultadosyde los nuevos conocimientos adquiridos es lo que permite que la humanidad vaya formando un patrimonio científico universal, en el cual los logros se integran y complementan. La comunicabilidad, además, se facilita en la medida que hay mayor precisión'
-
Aplicable: Sus resultados son útiles y proporcionan aportes concretos que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos asPectos de su vida.
Best (ob. cif.), quien parte de una nociÓn positivista de la ciencia, considera que una de las características de la investigación es la verificaciÓn, sin embargo, dentro de una comprensión holística, ésta no es una condiciÓn indispensable de cualquier tipo de investigaciÓn, sino que corresponde a un tipo particular de investigaciÓn: la investigación confirmatoria.
Aún cuando la definición de investigación desde
la
perspectiva tradicional implica la bÚsqueda de conocimientos y leyes generales, dentro de la holística, se considera investigación, no sólo aquella orientada hacia eldescubrimiento de leyes universales, sino todo tipo de indagaciÓn que conduzca también al conocimiento y comprensión de situaciones
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
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específicas o particulares. Así, la generalización no es un requisito indispensable de la investigación si el objetivo de la misma no lo requiere; más bien podría decirse que existen diferentes grados de generalidad del conocimiento.
Este concepto de investigación permite incluir, por ejemplo, la i nvesti gación evaluativa y la i nvestigación acción,
cuyo propósito no es buscar leyes generales, sino generar conocimiento que permita evaluar programas específicos o producir cambios concretos, respectivamente, en un contexto muy particular. También se incluye un gran número de trabajos, que aún cuando no conducen a leyes generales, no dejan de ser investigación ni de constituir un aporte al quehacer humano'
Además, en metodología de la investigación holística no se hace diferencia entre las llamadas "investigaciÓn cualitativa" e "investigaciÓn cuantitativa", pues se considera que lo cualitativo y lo cuantitativo son denominaciones que tienen que ver con la forma cÓmo se codifica la información, es decir, con las técnicas de recolecciÓn y de análisis de datos' Estas denominaciones no aluden a ningún modelo epistémico en particular, ni a tipos de investigación, pues hay diferentes modelos que tienen preferencia por el uso del número como forma de codificar e interpretar la realidad y también diferentes modelos que tienen preferencia por el uso de palabras para los mismos efectos. En términos generales toda investigación tiene aspectos "cualitativos" y cuantitativos", pues pretende llegar a conclusiones y obtener ciertos conocimientos que tienen un significado de cualidad; lo "cuantitativo" es un mecanismo, un medio para lograr precisiÓn a través de la simbolización numérica, sobre todo, en aquellas investigaciones cuyo evento de estudio permite la cuantificaciÓn o cuando el interés del nvestigador es estimar magnitudes, intensidades, frecuencias o duraciones. i
La investigaciÓn es un proceso que requiere de la realización de diversas actividades y tareas, muchas de las
n
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
cuales se superponen unas a otras. Es importante diferenciar entre la secuenc¡a de tareas a realizar y el esquema de presentación de la información. No siempre las actividades que se realizanse reportan en el informe en la misma secuencia en la cualse realizaron; más aún, en un proceso de investigación es frecuente desarrollar actividades simultáneas' Luego el investigador buscará la manera más efectiva de comunicar lo que hizo de modo que sea comprensible para el lector.
Uno de los documentos que debe desarrollar todo investigador para su presentación, es el proyecto de la investigación, el cual orienta todo el trabajo posterior. A continuación, se propone un esquema a seguir para la presentación del proyecto de investigación. Aún cuando se enuncian los puntos básicos del contenido de un proyecto genérico, este esquema es flexible y debe ser ajustado a cada caso en particular, pues en última instancia la presentación escrita de cada aspecto del informe depende de las exigencias de la institución para la cual se ejecuta la investigación, como también de la naturaleza del estudio.
Esquema tentativo del proyecto de investigación:
1. Título de la investigación. 2. ldentificación del autor y de la instituciÓn.
3. lntroducción. 4. Aspectos generales
de la investigación (en algunos contextos
se le denomina "planteamiento del problema"). a. lncluye la descripción de la situaciÓn a investigar y la justificación
b. Planteamiento del enunciado holopráxico (pregunta de investigación).
c. Objetivos de la investigación. d. Aportes de la investigación. e. Viabilidad de la investigaciÓn (posibles limitaciones).
I
r
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
5. Fundamentación deltema
29
(revisión bibliográfica relacionada
con estud ios precedentes, teoría que fu ndamenta el estud io).
6. Criterios metodológicos (según el tipo de investigación):
a. Tipo de investigación y diseño. b. Formulación de hipótesis (si la investigación es confirmatoria).
c.
Definición de los eventos de estudio.
d. Determinación de los indicios parala medición. e. Descripción y selección de las unidades de estudio (población y muestra).
f.
Descripción de técnicas e instrumentos a utilizar. g. Descripción del procedimiento (actividades).
h. Tipo de análisis a utilizar. 7. Recursos necesarios. 8. Costos estimados de la investigación. 9. Cronograma de actividades. 1
0. Referencias bibliográficas.
El esquema anterior, sólo indica el orden en que debe ir cada aspecto dentro del informe escrito, pero no indica la secuencia real cuando se investiga.
El orden de ejecución de cada paso del proceso se representa en el infograma 2.1. Este esquema constituye un intento de ordenar y presentar, de forma hologógica aproximada, cada fase del proceso de investigación tal como se lleva a cabo. Este proceso, de ninguna manera es lineal; cada paso se superpone con otros y se realizan de manera simultánea. Esto muchas veces constituye una fuente de confusión para quienes inician una investigación con la idea de que primero deben plantear el enunciado holopráxico o pregunta de investigación, para luego indagar sobre el área temática y construir la fundamentación teórica. Posteriormente descubren que no pueden plantear el enunciado holopráxico
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
sin haber leído; entonces, la inquietud que surge es: "¿qué información debo buscar si no sé todavía qué voy a estudiar?; pero, si no busco información, entonces ¿cÓmo defino lo que voy a estudiar?"
el
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Para aclarar estas dudas, es importante revisar en detalle infogram a 2.1. a partir de observaciones dentro de un
contexto determinado, o con base en la revisión bibliográfica, el investigador selecciona un tema o un área de investigación de manera general, es decir, identifica una situación que le inquieta o le llama la atención y sobre la cuál desearía saber algo. Por Io regular esta situación no se determina a priori; el investigador yala ha venido observando, o ha sido afectado por ella. Además en este proceso tiene mucho que ver su experiencia previa y su área de conocimiento'
En la medida que se amplía la revisiÓn bibliográfica preliminar y se desarrollan las observaciones y las consultas, el investigador conoce los antecedentes del tema, sabe qué se ha indagado acerca del mismo, qué resultados se han obtenido y qué se ignora; esta información le ayuda a evaluar la viabilidad del estudio. Así, obtiene criterios suficientes para saber por qué es importante ese tema y cuál es la necesidad de investigarlo. Las razones que el investigador argumenta para sí mismo cadavez que toma una decisiÓn son las que luego se desarrollan en la justificación. Simultáneamente, el investigador avanza en el proceso de delimitación deltema. Elanálisis deltema le permite centrar la atención en los aspectos más relevantes; la determinación del enunciado holopráxico orienta la investigaciÓn hacia un único foco, la determinación del alcance del estudio ubica al investigador en el nivel de profundidad en el que desea quedarse. Estos aspectos, conjuntamente con la justificaciÓn, le permiten plantear los objetivos. Determinados los objetivos, el investigador puede ubicar fácilmente el tipo de investigación que más le conviene'
I
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
lnfograma
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2.1. Esquema del proceso de investigación
Determinación del enunciado holopráxico
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El proyecto de investigaciÓn -
Jo"qury
Porotraparte,laorganizaciÓndelainformaciÓnobtenidaen redactar la la revisión bibliográiica le permite al investigador fundarnentaciónnoológica.UnavezdesarrolladalarevisiÓn es posible bibliográfica y definido el tipo de investigación'
retomár la formulaciÓn del enunciado holopráxico' a El tipo de investigaciÓn orienta acerca del método procedimiento general seguir en ia realización del estudlo. El
marco coistituye la planificación que se presenta en el estudiar'
metodolégico, e incluye Ia definiciÓn de los eventos la selecciÓn de la selecciÓn o construcciÓn de tnstrumentos' y la muestra, la descripciÓn del procedimiento la selección llevar a de las técnicas de análisis' El paso siguiente es analizarlos' cabo el procedimiento: recolectar los datos' interpretarlos Y concluir' En algunos tipos de investigación las conclusiones preliminares relacionadas con algunos objetivos específicos aplicación pueden requertr el retorno a fases anteriores' como a
paraavanzar a otros de nuevos instrumentos y nuevos análisis objetivos de investigaciÓn'
Es importante destacar que la elaboración de
la
que abarca casi todo el fundamentaciÓn teórica es una tarea necesarias proceso, pues se inicia con las primeras lecturas' e para delimitar la investigaciÓn, y finalrza con el análisis frecuencia' integración de resultados, etapa en la cual' con para es necesario regresar a los centros de documentaciÓn no esperados' complementar informaciÓn sobre resultados pasos a Este esquema pernrite ver en forrna global los Sin embargo' seguir en la realización de una investigaciÓn' detalle a lo mayor con cada paso en particular es explicado largo de este iibro.
J
Gá:p'i*1i}6',
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El rrquiénestt
de la investigación El "quiénes" de la investigación se refiere, entre otros, a los siguientes aspectos:
a. Quiénes planifican o coordinan la investigaciÓn. b. Quiénes la ejecutan. c. Quiénes asesoran. d. A quiénes está dirigida, quiénes son investigados.
e. Quiénes evalúan y quiénes patrocinan la investigación.
¿Quiénes planifican la investig acion? Cuando se trata de trabajos de tesis o de ascenso, por lo general quienes planifican y quienes ejecutan, son las mismas personas. En trabajos de mayor envergadura es frecuente conformar un equipo de investigaciÓn con responsabilidades distribuidas. Este equipo puede estar conformado por investigadores principales, auxiliares, asistentes y coi nvestigadores Los que planifican y coordinan la investigación son los encargados de tomar las decisiones que orientan el trabajo. El equipo coordinador es el responsable de orientar la investigación, determinar las pautas, integrar el proceso y la información, y redactar el informe final.
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
34
¿Quiénes ejecutan la investigación? La ejecución delestudio, en elcontexto académico, está a cargo del mismo investigador. En otros contextos puede estara cargo de algunos de los miembros del equipo de investigación. En todo caso, es importante prever la conformación del equipo
con base en ciertos criterios que permitan llegar a acuerdos y agilizar el proceso.
Selección de los compañeros de trabajo Cuando Ia investigación se va a realizar en equipo es necesario considerarla selección de los compañeros detrabajo. Este es un aspecto que por lo general no se toma en cuenta en
la bibliografía relacionada con los proyectos de investigación de corte académico, y es una de las decisiones que la mayoría de los estudiantes e investigadores toma a la ligera; algunas personas deciden trabajar con otro investigador (sobre todo en los trabajos de grado donde esto es permitido), con el único propósito de no tener que asumir solas la tremenda carga que significa elaborar una investigación. sin embargo, esta decisión puede comprometer no sólo el éxito del trabajo, sino también la tranquilidad emocionaly elequilibrio psicológico de quienes participan del proyecto. Cuando se elige compañero o compañeros para llevar a cabo una investigación, hay que tomar en consideración que a lo largo del proyecto deben:
-
Tomar decisiones en conjunto.
Conciliar puntos de vista. Compartir gran parte del tiempo.
Compartirresponsabilidades. Enfrentar y resolver problemas.
Administrar recursos y asumir gastos. Delegar en el otro parte del futuro profesional: en el
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
35
caso de una investigac¡Ón académica, la culminaciÓn del trabajo de grado y la posibilidad de graduarse o no. En consecuencia, para elegircompañeros de investigación es conveniente tomar en cuenta los siguientes criterios.
-
Tener en lo posible un mismo punto de vista teÓrico, enfoque
o cosmovisión acerca deltema o área de estudio.
-
Conocerse previamente y, en lo posible, haber sido amigos'
Haber realizado juntos otros trabajos académicos de importancia.
-
Saberque la persona que se va a elegir merece confianza y está capacitada profesionalmente para el proyecto que se va a realizar.
-
Saber que la persona elegida tiene un elevado interés y motivación hacia la investigación que se ha seleccionado.
-
Saber que
la persona seleccionada es
altamente responsable para salir adelante en caso de imprevistos o dificultades.
Gonformación de un equipo de investigación Como se mencionó anteriormente, cuando no se trata de un trabajo de grado, sino de un proyecto de investigación a nivel institucional de gran magnitud, el cual requiere estudios más especializados y una posteriortoma de decisiones, es probable que sea necesario conformar un equipo de investigaciÓn con responsabilidades distribuidas. SegúnAnder Egg ( 1 987), dentro de una estructura organizativa, un equipo de investigaciÓn puede estar compuesto por los siguientes grupos de trabajo:
- Grupo técnico auxiliar - Equipo de recolección de datos
.
- Equipo de codificación - Grupo de cálculo o estadística
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I
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I
El proyecto de investigación
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Jacqueline Hurtado cle Barrera
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Equipo administrativo _ Equipo de servicios generales
grupo técn¡co aux¡riartiene de ta información, teorica-p;;,;;"como tarea ra recorección la investigación, ta d o c u m e n ra c ó n, a o u, q u J J" n'iu I [, 0,, " o," r, n otras fuentes. rndaga I loli " y acerca "" de ros anteceoentes "_, "" " de a investigar, ros estud¡os ra situación anterio-r;;';". tópicos ""i,pri."tiu".,... centrares y ros tópicos relacionador, r", l""ri", El equipo de recopilación de datos tiene que ver la apticación de tos con in.trlr"nü.1á encuestas, entrevistas, tares como pruebas, Er
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es er responsabre der .","tl"1l1f,fl;:i':'': muesrreo, anátisis apropiad.o, y ta re,ati:i|Jáurr o" o¡cno-a-n"¿],r,., oJl^." co mp uta riza dos, r,'3J#!T;::"t v utitización o. Jri]r".
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El equipo admin-istrativo se encarga del estudio de
;:::"JiJ:J:;1il::gi,¡"ál*""¡g'acionyoe,"o,.inü,"i0. El equipo de servicios generaft
los ística, proporcio na tra
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otra manera detrabajarun tema comnl.¡.,^^,^_^
apoyándose en
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Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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miembros del equipo, de tal manera que la investigación se desarrolle como una unidad.
¿Quiénes asesoran u orientan al investigador? Entre las personas encargadas de orientaral investigador están el tutor (en el conexto académico o de pasantías), los
asesores y los consultores. El equipo asesor está conformado por especialistas en
diferentes áreas, quienes proporcionarán las orientaciones necesarias, en los temas propios de su especialidad, para que la investigación se desarrolle de manera idónea. En un trabajo de investigación puede haber uno o varios asesores, ya sea en el área metodológica o con respecto a los contenidos. Los asesores se reúnen en repetidas ocasiones con el investigador para dar instrucciones y sugerencias, siempre en concordancia con los lineamientos del tutor. En el caso de un trabajo especial de grado, el principal asesor es el tutor, pues es él quien tiene la responsabilidad legal de la investigación. Si el investigador tiene la posibilidad de seleccionar a su tutor, es recomendable que elija a una persona que posea los siguientes requisitos:
-
Ser experto en el tema que se investiga.
Manejar los conocimientos fundamentales de
la
metodología de la investigación.
-
Conocer los mecanismos formales y administrativos de la institución ante la cual sé va a presentar el estudio, y si se trata de una universidad, en la medida de lo posible que forme parte del equipo de profesores de lamisma
-
Tener disponibilidad de tiempo para atender los requerimientos de la investigación.
En ocasiones es sumamente difícil encontrar expertos en un área, que además sean expertos en metodología de la investigación. Cuando el tutor no cumple con alguno de estos
I
38
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
requisitos, es aconsejable que el investigador recurra, como complemento, a otros asesores que puedan orientarle en aquellos aspectos que escapan del alcance del tutor. Los consultores constituyen otro grupo de personas que
pueden prestar apoyo al investigador. Los consultores por lo general son personas con conocimientos muy especializados, a quienes se acude para resolver cuestiones puntuales, en pocas ocasiones, a lo largo del proceso. El consultor emite cierta opinión que puede serdeterminante para el investigador, y por lo general este tipo de servicio suele ser costoso. En una investigación puede haber consultores relacionados con la validación de los instrumentos, con el análisis de los datos o con aspectos específicos del tema, entre otras cosas. Es bueno contar, además, con alguien que efectúe, al final, una revisión completa deltrabajo en materia de semática, sintaxis y estilo.
Las personas a quienes se investiga Este aspecto sólo se desarrolla cuando las unidades de estudio de la investigación son personas. Estas por lo I
general se seleccionan, con mayor precisión, en un momento posterior, una vez que ya están definidos los objetivos, el tipo de investigación y los métodos a emplear.
Algunas modalidades de investigación involucran de manera rnuy activa a las personas a quienes se está investigando; esto va a depender del grado de participación con el cual se quiera llevar a cabo el estudio. Al seleccionar el grupo de personas a investigar es necesario precisar sus características en cuanto a edad, género y grupo social, entre otras. Además, es importante delimitar su pertenencia o procedencia sociogeográfica. Sobre este particular hay que advertir sobre el respeto humano que debe prevalecer cuando se investiga a personas. Siempre se debe contar con ellas, informarles adecuadamente y evitar situaciones que les puedan perjudicar.
T
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
39
Hay investigaciones cuyas unidades de estudio no son personas, en ese caso, el investigador deberá hacer una descripción desus unidadesdeestudioyde losaspectos o grupos de materiales que seleccionará para el mismo (las unidades de estudio en una investigación pueden ser documentos, lapsos de la historia, trozos de tierra, muestras de sangre,...).
¿Quiénes patroc¡nan o eva¡úan la investigación? Cuando se lleva a cabo una investigaciÓn de corte académico, ya sea con fines de grado o de ascenso, es importante tomar en consideración los criterios institucionales para la evaluación del trabajo. Por lo general cada instituciÓn tiene una serie de criterios y lineamientos para la presentaciÓn y evaluación de sus investigaciones; aigunos de estos criterios están relacionados con las líneas de investigaciÓn de la institución, o con las normativas del departamento de investigación. Tanto el investigador como el tutor deben tener presente
estos lineamientos a lo largo de todo el proceso, pues de lo contrario se corre el riesgo de que el estudio sea rechazado. Algunas instituciones, por ejemplo, no aceptan ciertos tipos de investigación; otras prefieren que los estudios se realicen estrictamente dentro de las áreas temáticas de sus líneas de investigación, y algunas son muy exigentes con la normativa de presentación.
Cuando la institución no tiene un instructivo o no ha establecido normas y parámetros para la presentaciÓn de sus trabajos, es conveniente que el investigador se guíe por las normativas que rigen a nivel internacional para la elaboraciÓn y presentación de trabajos científicos. Si se trata de trabajos no académicos, pero el investigador
desea que alguna institución patrocine el estudio o lo financie, igualmente debe informarse acerca de los criterios y normas para presentar el proyecto, tanto de tipo metodolÓgico como administrativo.
!
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
\ Por otra parte, es muy importante que las instituciones definan criterios de presentación, no sóro para er caso de ros informes de investigación, sino también para otras modaridades
de trabajo especial de grado, tales como las monografías y.los proyectos especiales, que si bien constituyen aportes al conocimiento, no implican el desarrollo de procesos metodológicos propios de la investigación, y por lo'tanto, no
pueden evaluarse bajo esos criterios.
-¡f,-
Gapítulo 4 El "acerca de",
sobre qué investigar Este aspecto se refiere al tema a investigar y a sus contenidos específicos. El "acerca de" de la investigación en general, es el cosmos. La investigación indaga sobre todo aquello que existió, existe o podría existir. Determinar el "acerca
de", implica seleccionar un tema y precisar la comprensión, extensión y delimitación del mismo. Tiene que ver con los eventos de estudio, la pregunta de investigación, el enfoque que se le va a dar a la investigación y con las teorías que la sustentarán. En este sentido, podría decirse que el "acerca de" abarca dos aspectos básicos del proceso metodológico: la delimitación
del tema y la construcción de la fundamentación noológica de la investigación, pero además toca la fase proyectiva en lo que respecta a la definición de los eventos de estudio. En este capítulo se desarrollará lo referente a la deimitación deltema, y en el próximo lo relacionado con la fundamentación noológica.
La delimitación del tema La delimitación deltema corresponde a la fase exploratoria de la investigación; ésta surge cuando el investigador se está planteando la posibilidad de investigar, pero aún no tiene pregunta de investigación. EI tema queda delimitado cuando se formula una pregunta de investigación, de modo tal que la tarea de responderla puede ser abarcada por un sólo estudio,
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
42
u organizada en un cierto número de aspectos que puedan ser desarrollados en estadios claramente diferenciables a lo largo de una investigación.
Este paso es esencial, pues cuando el tema no está adecuadamente delimitado, surgen dificultades en las fases posteriores deltrabajo. Sin la delimitación, no existen criterios precisos que guíen la revisión documental, lo cual propicia la reco|ecció
n de cua|q.u ier
T]:til',, [á: d]atimiÍáái:a¡: '*dl',,: elt".T:g^t:il! i"r"
relacionado con pero que no está ordenado a los objetivos de la investigación o
no toca
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eventos de
estudio.
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. se"o,,,pi"t" ? _-_ _ ."" formula cuanoo la preg.unt1.d" _
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Cuando el tema no está bien delimitado es más difícil organizar la fundamentación conceptual con base en un esquema lógico y coherente.Además, si la investigación es muy amplia, los instrumentos tienden a ser menos válidos: intentan medir mucho yterminan midiendo poco, por lo cual se hace más complicado el proceso de recolección, tabulación y análisis de resultados. Por último, se tiende a concluir con afirmaciones que no se desprenden directamente de la investigación. La delimitación del tema comprende varios procesos:
-
Selección e identificación del tema.
-
Comprensión y extensión del tema.
Análisis del tema para precisar aspectos relevantes. Determinación delenunciado holopráxico o pregunta de investigación. Evaluación del tema.
a. Selección o identificación del tema Eltema puede serseleccionado a partirde observaciones experiencias del investigador, reflexiones, consultas, solicitudes de otros, inquietudes o revisiones bibliográficas.
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
43
Observaciones
-
Observación de aspectos de la cotidianidad.
-
Observación de situaciones que se presenta en el contexto de trabajo del investigador.
Observación de situaciones de carácter social que requieran ser solucionadas.
Diálogo y consultas
-
Torbellinos de ideas con base en intereses
o
motivaciones esPecíficos.
-
Consultas a expertos. Diálogos con colegas. Diálogos variados en el contexto de interés.
Las observaciones y consultas son una fuente importante
para seleccionar el tema y para posteriormente completar su análisis. Con frecuencia, un tema de investigaciÓn surge cuando el investigador percibe que hay una situación no resuelta, o que existe una dificultad específica en un contexto determinado. También, cuando algo le inquieta, le interesa o le preocupa; algo de lo que desearía conocer más, quizá una necesidad apremiante, una circunstancia que no marcha según lo esperado, la cualquisiera modificara través de alguna acciÓn...
Revisión bibliográfica
A partir de la revisión bibliográfica, ya sea de libros, trabajos de grado, informes de investigaciÓn, revistas científicas, prensa, entre otros, se pueden detectar:
-
o expiicaciones formuladas en investigaciones previas que aún no se han confirmado, o en las cuales se han obtenido resultados inesperados.
-
Lagunas del conocimiento: asuntos que aún no han sido explicados o que no han sido descritos.
Predicciones
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
44
-
lnvestigaciones acerca de un mismo tema que han dado resultados contradictorios y requieren un estudio más Profundo. Avances teóricos, así como nuevos instrumentos y equipos que hacen posible nuevas investigaciones'
-
lnterrogantes sugeridas en artículos científicos e informes de investigaciÓn'
-
Vacíos
o
nuevas aplicaciones de investigaciones
anteriores.
-
lntentos de generalizar a otras áreas, contextos o a muestras con diferentes características, algunos descubrimientos ya estudiados en un contexto esPecífico.
Esta revisiÓn bibliográfica preliminares muy importante, no sólo para elegireltema de investigación, sino porque proporciona criterios para saber si el tema es realmente relevante, si el estudio se justifica, y qué tipo de objetivos puede plantearse el
investigador como alcanzables. Además proporciona el material inicial para la elaboración de la fundamentaciÓn noolÓgica de
la investigación. b. Análisis del tema El análisis del tema es el segundo paso del proceso de delimitación del estudio. Es posible identificarvarios momentos del análisis del tema:
Recolección de información acerca del tema: Una vez seleccionado el tema, el paso siguiente es recopilar información acerca de la situación a investigar. Esto le permite al investigador familiarizarse con el fenómeno, adquirir una visión amplia del mismo y formarse ciertos criterios para tomar decisiones posteriores. Esta información puede ser obtenida a través de una revisiÓn profunda de la bibliografía, consultas más focalizadas, o por rnedio de la observación directa de la situación de interés. Este Último recurso es indispensable
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
45
cuando se trata de un evento que ha sido poco conceptualizado en la literatura. Algunas preguntas que el investigador puede formularse en este momento son: Referidas a un tema: ¿Por qué me interesa este tema? ¿Qué es lo que me preocupa o me llama la atención? ¿Qué otros temas pueden estar asociados a este tema? ¿Qué se ha estudiado anteriormente sobre este tema? ¿A cuál contexto pertenece este tema?
- Referidas a una situación inquietante: ¿Qué sucede?, ¿cuándo sucede? ¿Cuáles son las circunstancias? ¿Quiénes están involucrados? ¿Cómo sucede? Secuencia, duración... ¿Cuáles son los antecedentes de esa situación? ¿Qué sería lo esperado? Búsqueda del significado de Ios datos: El investigador debe revisar y valorar la información obtenida, identificar aspectos de mayor relevancia o en los cuales esté centrado su interés, asícomo reconocer posibles relaciones existentes entre esos datos. Este último punto es particularmente importante en las investigaciones de niveles comprensivo e integrativo (ver Capítulo 8). Algunas preguntas que pueden formularse son: ¿Qué aspectos de este tema sobresalen? ¿Cómo se relacionan esos aspectos entre sí? ¿Hay algún aspecto en particular que me interese más? ¿Hasta dónde se pueden investigar esos aspectos? ¿Cuáles se pueden indagar y cuáles no? ¿Cómo se relacionan con mi disciplina?
Estudio de posibles alternativas: Como resultado de los procesos anteriores, se espera que surja un abanico bastante amplio de alternativas según las cuales es posible abordar la investigación; así, en esta fase, el investigador debe estudiar y valorar las posibles alternativas y descartar aquellas que no
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
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lnfograma
No.
4.1. Esquema del proceso de delimitación del tema 0bservaciones Predicciones
vtvenctas
no confirmadas
ldentificación deltema
n0
Reflexión
Conkadicciones
Consulta a expertos
Avances teóricos
Revisión bibliográfica
investigaciones
Recolección de informacrón
a nuevos contextos
acerca del
Análisis
de la información
del tema alternativas
en una alternativa
Enunciado
holopráxico
Comprensión y extensión del tema
Pregunta
de investigación
Alcance temporal Contexto conceptual A
tx
t.{ l':d,\ ¿,
Expectativas e intereses Conocimiento
Acceso a información
lPersonal
ll / t/ v
Factibilidad
deltema
p I -ll fG'd Itlll\ t -I\ trt,d'6"
Acceso a asesoría Tiempo Disponibilidad de dinero
h
,t
N
t1 v
Posibilidad de abordaje
Acceso a instrumentos Aportes y consecuencias Aplicaciones prácticas Valor heuristico
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
47
corresponden a su interés principal. Las posibles alternativas de investigación se pueden jerarquizar en función de su importancia, su urgencia o su gravedad, entre otras cosas.
Focalización de la atención en una alternativa: En este caso el investigador debe preguntarse, ,,¿qué quiero saberacerca de esto?". La respuesta a esta pregunta permite focalizar su atención en el aspecto o aspectos que realmente le interesan de la investigación y descartar aquello en lo que no desea adentrarse. La respuesta al "qué quiero saber" puede estar enfocada de diferentes maneras; el esquema que se presenta en el lnfograma4.2, puede ayudar al investigador a centrarse. Una vez que el investigador ha elegido una de estas maneras de abordar la investigación en función de lo que desea saber acerca del tema, debe tener las herramientas necesarias para proceder a la determinación del enunciado holopráxico, es decir a formular su pregunta de investigación.
c. Formulación del enunciado holopráxico
La palabra "holopráxico", de holos, entero, y praxis, práctica significa "praxis de la totalidad"; así, el enunciado holopráxico se refiere a la expresión mediante la cual el investigadorprecisa loquedesea sabe¡ de manera condensada, breve y concreta. Puede ser una afirmación o una interrogante que el investigador se plantea acerca del fenómeno que está estudiando; es una forma precisa y clara de expresar lo que desea saber del tema o de la situación que pretende estudiar. Del enunciado holopráxico se derivan los métodos, los procedimientos y los instrumentos, e incluso se puede tener idea del tipo de conclusiones a las que se pretende llegar. El enunciado holopráxico constituye la pregunta de investigación y equivale a lo que algunos autores han denominado el "problema de la investigación". Resolver el problema de la investigación es en última instancia, responder a la pregunta de investigación. La diferencia está en que si cada manera
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 4.2 Posibles preguntas
a
formularse con respecto a un
evento
¿Qué quiero saber acerca de este evento ¿Qué se puede estudiar acerca de esto?¿Cuáles interrogantes plantea esta situación?... ¿Cómo es este evento?, ¿cuáles son sus características?, ¿cómo varÍa en el tiempo?, ¿cuántos casos manifiestan
el evento?, ¿con cuál magnitud se presenta? ¿de qué manera?... ¿Se manifiesta de manera diferente este evento en dos
o más grupos o contextos diferentes? ¿Qué diferencias
o semejanzas hay entre estos grupos en relación a este evento o situación?...
Situación preocupante Evento
lnterés Curiosidad Necesidad Fenómeno de estudio
¿Cómo se puede interpretar este evento en términos de ciertos criterios? ¿Cuáles son los significados menos evidentes de lo que está ocurriend o? ¿En qué medida se corresponde este evento con ciertos criterios?... ¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causas que lo originaron? ¿Cómo varía este evento en presencia
de otros eventos o en otras situaciones?...
¿Cómo se presentará este evento en un futuro que
reúna tales condiciones? ¿Dadas las siguientes
circunstancias, cuáles serán las situaciones futuras que se originarán?... ¿Cuáles serán las propuesta, etc., que me permita lograrlos objetivostales, relacionados con este evento?...
"ur".@
¿QUe Camoros se pueoen prooucrr en este evento, durante la aplicación de este diseño, programa, modificación?... ¿Existe realmente relación entre estos dos eventos?..
o propuesta, relacionado con este evento, está alcanzando los objetivos que se propuso? ¿Hasta que punto el programa, diseño
-ecqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
49
te ver Ia investigación, epistémicamente hablando, planteaba exclusivamente un tipo de pregunta, el enunciado holopráxico cuede corresponderse con cualquiertipo de pregunta, siempre que ésta conduzca a una investigación. En elenunciado holopráxico, EI enunciado el investigador expresa qu9 holopráxico es una
quiere saber, acerca de. qué pregunta que puede (cuál evento, caracteristica o conAuc¡r a cuaiquiera situación), en quiénes, en contexto y cuándo'
cuál
de los f O t¡po, J" investigación.
lnfograma 4.3 Esquema del enunciado holopráxico
Sbjetivo
poralidad
Acerca de que
Unielad
50
El proyecto de investigaciÓn - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 4.4 Ejemplo de enunciado holopráxico
EntrE
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ujErEs
y homhres i3i'
El enunciado holopráxico se puede comparar con una semilla: esta contiene la información genética que se necesita para que el árbol se desarrolle con todas sus características particulares, desde el tamaño, pasando por
la forma de las hojas, hasta eltipo de frutos que dará. lgualmente, en investigaciÓn, elenunciado holopráxico contiene la informaciÓn para orientar el desarrollo de la investigación.
Si el enunciado está claro, el investigador sabe cuál tipo de información incluir y cuál no, cuáles técnicas seleccionar, cuáles contenidos bibliográficos debe revisar, cuáles preguntas del instrumento son adecuadas y cuáles no lo son. Tal como se observa en la ilustración anterior, cada aspecto
del enunciado holopráxico (pregunta de investigación), permite
identificar los diferentes componentes de la investigaciÓn: la
r a F
Jacqueline Hurtado de Barrera . El proyecto de investigación
51
primera parte de la pregunta permite al investigador ubicarse en un nivel de complejidad, que a su vez corresponde a un objetivo de investigación. El acerca de qué alude al evento de estudio, y este evento es lo que se va a observar o medir. El quiénes se refiere a la unidad de estudio y el conjunto de unidades de estudio forma la población. El dónde se refiere al contexto y permite ubicar el alcance de la investigación. El cuándo denota la temporalidad, la cual es necesaria para precisar uno de los criterios del diseño de investigación. Durante la delimitación deltema se formula el enunciado holopráxico en una primera aproximaciÓn, pero este enunciado se retoma posteriormente, y queda planteado en forma definitiva una vez que se ha realizado una revisiÓn bibliográfica más completa y se han consultado diversas fuentes.
Algunos errores comunes al plantear un enunciado holopráxico, son los siguientes:
-
Error'1: Recolectar información sin un propósito definido, después de haber dejado atrás la fase exploratoria.
-
Error 2. Tomar un grupo de datos que ya existen y han sido recogidos por otros investigadores con propÓsitos diferentes a la investigación, y tratar de encajarle una pregunta de investigación.
-
Error 3: Definir el enunciado en forma tan ambigua y general que el investigador no sepa que camino tomar y genere conclusiones arbitrarias.
-
Error4: Plantear un enunciado holopráxico o pregunta de investigación sin haber realizado un proceso previo de exploración y sin haber revisado la bibliografía existente sobre eltema.
Cuando se plantea el enunciado holopráxico, en la pregunta deben quedar explícitos los eventos de estudio, el contexto, las unidades de estudio, el nivel de investigación y la temporalidad. Sifalta alguno de esos elementos la delimitación es incompleta.
/
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 4.5 Ejemplos de enunciados holopráxicos correspondientes a diferentes tipos de investigación ¿Cuáles la calidad académica de la educación que se impante
en los colegios universitarios de los estados centrales de Venezuela. para el 2007? ¿En qué medida la calidad académica de la educación que se imparte en los colegios universitarios de los estados centrales de Venezuela, para el 2007, se corresponde con los estándares internacionales de educación superior?
¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la calidad académica de la educación que se irnparte en los colegios universitarios públicos y los privados de los estados centrales de Venezuela, para el 2C07? ¿Cuáies son los factores que afectan la calidad académica de la educación que se imparte en Ios colegios universitarios de los estados centrales de Venezuela , para el ZAAT?
¿Cuáles serán los escenarios futuros en cuanto a la calidad
académica de la educación, impartida en los colegios universitarios de los estados centrales de Venezuela, fara el 2015, si se mantienen las tendencias actuales? ¿Qué aspectos conformarían un plan gerencia integra que
permitiera mejorar la calidad acadérnjca de ta edu-cacibn, impartida en los colegios universitarios de los estados centrales de Venezuela?
¿Cómo sería la aplicación de un plan de gerencia integral
que permitiera mejorar la calidad académica de la educación,
impartida en los coleEios universitarlos de ios estados centrales de Venezueia?
¿Existe relación entre el tipo de gerencia que se lleva a
cabo en los colegios universitarios de los estados centrales Velelyeta, y, la^calidad académica de ta educación que !,e se ¡mparte en ellos? ¿Qué tan efectiva es la aplicación de un plan de gerencia integral para mejorar la calidad académica de la ed-ucación.
impartida en los colegios universitarios de los estados
centrales de Venezuela?
i
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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El enunciado holopráxico es una clara manifestación de uno de los principiosde la holística: cada uno de los componentes
de un todo contiene evidencia del todo; así, el enunciado holopráxico contiene en sí mismo el gérmen de todo el proceso de investigación. El enunciado holopráxico puede plantearse como una interrogante o como un planteamiento central que focaliza la atención del investigador en un punto específico y le da pautas para saber hasta cuál nivel de investigación va a llegar y cuáles objetivos se va a plantear. Es la piedna angular que le da soporte a la investigación y en función de la cual se orienta el proceso posterior. El enunciado holopráxico abre la investigación, orienta la metodología, guía los procedimientos y con base en él se concluye. El investigadordebe plantearel enunciado holopráxico de
tal manera que la investigación sea abordable. Para lograresto, puede descomponer la pregunta general en varios interrogantes
más específicos, los cuales obviamente estarán asociados
a los objetivos específicos. Estas preguntas no son otros enunciados holopráxicos porque aluden a estadios específicos de la investigación; sólo hay un enunciado holopráxico en cada investigación.
d. Comprensión y extensión del tema
Con respecto a la comprensión del tema, es muy importante que el investigador determine cuáles son los supuestos, las teorías y el enfoque desde el cual va a abordar el estudio. Es necesario, además, definir términos y especificar los conceptos relacionados con la situación a investigar. Todo estose plasma en forma ampliaydetallada en lafundamentación noológica producto de la revisión bibliográfica. Este proceso permite chequear si los términos utilizados son los adecuados. Para establecerla extensón deltema, deberá especificar,
al menos en forma general, un área sociogeográfica,
un
segmento temporaly un tipo de población dentro de ios cuales
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
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se realizará elestudio. Esto se concreta más específicamente luego, en el marco metodológico, cuando se precisa la población y la muestra.
e. Evaluación deltema
La evaluación del tema está referida a la posibilidad real de llevar a cabo la investigación, es decir si es factible y conveniente realizarelestudio. En este sentido es recomendable
considerar aspectos personales, aspectos metodológicos y aspectos sociales.
Aspectos personales: Algunas preguntas de carácter personal que el investigador
debería responderse para saber si su investigación tiene posibilidad de ser llevada a cabo son las siguientes:
-
¿Se relaciona el tema con las expectativas e intereses del investigador?
-
¿Posee el investigador los conocimientos y habilidades que requiere el estudio de ese tema?
-
¿Tiene el investigador acceso a la información y a los materiales necesarios para la investigación?
-
¿Dispone el investigador del tiempo y los recursos económicos para cubrir los costos que genere la investigación?
-
¿Tiene el investigador posibilidad de obtener la asesoría y orientación que exige el estudio?
Aspectos metodológ icos Aunque el investigador cuente con las condiciones personales idóneas para llevar a cabo la investigación, es necesario saber si los procesos metodológicos que se requieren son factibles. En este sentido se puede plantear las siguientes
preguntas:
-
¿
Es posible abordar los fenómenos a estudiar, de manera
-acqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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adecuada desde el punto de vista metodológico?
-
¿Existen instrumentos que permitan medir esos fenómenos o es posible elaborarlos de manera que garanticen validez y confiabilidad?
-
¿Existen fuentes o vías para acceder a la información de manera confiable?
Aspectos sociales
-
LLa investigación responderá a necesidades propias del
contexto en el cual se va a realizar?
-
¿La investigación aportará nuevos conocimientos en el
área?
-
¿Tendrán los resultados de la investigación una aplicación
útil en un área específica?
-
¿Contribuirá a impulsar otras investigaciones? ¿El planteamiento es acorde con los lineamientos de la institución ante la cual se va a presentar? (¿Corresponde a su modelo epistémico?, ¿está enmarcada en alguna de sus líneas de investigación?...).
Cuando la evaluación deltema indica que éste no puede ser resuelto satisfactoriamente, es conveniente reconsiderar si se renuncia a la investigación o se replantea el enunciado holopráxico en otros términos. Según Arnau (1980), la irresolubilidad de algunos enunciados desaparece, no sólo cuando aparecen nuevos conocimientos o técnicas relacionados con el estudio, sino cuando se sitúa el enunciado en otro nivel o en otro contexto.
El replanteamiento del enunciado holopráxico puede consistir en ubicarlo en otro nivel de investigación de menor o de mayor com plej idad (por ejemplo, si era expl icativo, formularlo
como descriptivo), en precisar mejor los eventos de estudio, en delimitar más el alcance geográfico o en reconsiderar las unidades de estudio.
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 4.6 Ejemplos correctos
e incorrectos de preguntas
investigación
lncorrecto ¿Cuál es el estilo de liderazgo que ejercen en el aula, los docentes de educación básica en Venezuela, y su influencia en el compoÍamiento de los estudiantes?
ü ¿Cuáles son ias normativas legales que rigen la educac¡ón universitaria en Panamá?
Correcto ¿Cómo influye el estilo de liderazgo que ejercen en el aula los docentes de educación básica de Venezuela, en el comportamiento de los estudiantes?
¿En qué se parecen y
diferencian las normativas legales que rigen la educación
ü
universitaria en Panamá y
No conduce
las que rigen la educación
a un conocimiento nuevo
universitaria en Colombia?
¿Cuáles son los factores que afectan la competitividad de las
¿Cuáles son los factores que afectan la competitividad de las
empresas?
empresas del sector de alimentos
v No contiene elcontexto
ubicadas en la región central de Venezuela?
ni la temporalidad ¿Cuáles serían las características de una ruta turística para el
¿Cuáles serían las características de una ruta turística que
departamento de Cundinamarca,
proporcione información acerca de los atractivos turísticos
Colombia?
I
*
No tiene los eventos
de estudio
del departamento de Boyacá, Colombia para incrementar el flujo de turistas jóvenes en lazona?
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Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
lnfograma 4.7 Ejercicio para delimitar un tema [l es crib
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Algunas reflexiones acerca deltítulo de la investigación En algunos casos se suele confundir el enunciado holopráxico con el título de la investigación; incluso algunos investigadores con poca experiencia piensan que lo primero que se define en una investigación es eltítulo. contrariamente a esta creencia, el título bien puede ser Io Último que el investigador elige para su investigaciÓn; de hecho el proceso investigativo es tan complejo que el investigador puede cambiar de objetivo de investigaciÓn o precisar de otra manera sus eventos de estudio a partir de la informaciÓn nueva que va obteniendo a lo largo del proceso de indagación, con lo cual eltítulo escogido
en un principio requeriría ser cambiado' El título no necesariamente
debe contenertodos los asPectos esenciales de la investigaciÓn,
pues para eso está el enunciado
holopráxico. Las PrinciPales características del título, en cambio, deben ser su brevedad, su claridad ysu capacidad degenerarinteréso de causarimpacto en el lector, es decir, un título debe ser fundamentalmente llamativo y representativo del tema'
Los aspectos que deben estar contenidos o reflejados en el título son el área temática, los eventos de estudio y el nivel u holotipo de investigaciÓn (lo que se desea saber); los aspectos complementarios como las unidades de estudio y el contexto geográfico no necesariamente deben estar en el título, pero síen el enunciado holopráxico.
En un primer momento, cuando el investigador quiere hacer referencia a lo que desea investigar, como una posibilidad inicial, la vía es hacer referencia al tema' A medida que se va
delimitando la investigación se pueden hacer acercamientos a títulos tentativos, hasta concretar el definitivo.
,acqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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La identificación y el análisis del tema proporcionan cs elementos necesarios para redactar la justificaciÓn. El clanteamiento inicial de la preg unta permite redactar el objetivo general; los estadios por los que debe pasar la investigación se expresan en los objetivos específicos. La comprensión del tema contribuye a avanzar hacia la fundamentación conceptual; la extensión ayuda a precisar la poblaciÓn, el contexto geográfico y el alcance temporal. La evaluación del tema contribuye a prever las posibles limitaciones de la nvestigación y a estimar la factibilidad del estudio.
Aútsevaluación ¿Mi pregunta de investir gación está bien formulada? ¿La pregunta se centra en lo que quiero saber?
Sí
I]
No []
¿Contiene los eventos que se van a estudiar?
No [] Sí [] invel una sola ;tigación? ¿Conduce a No [] Sí t] las unir lades de estudio? ¿Están nombradas Sí [] No [] que va el contexto se a estudiar? ¿Contiene No [] Sí t] ¿Permite evidenciar el tipo de investigación? Sí [] No [] ¿La redacción es clara? Sí I] No [] rto nuevo? ¿Conduce a un conocimie Sí [] No [] ¿Para responderla debo hr rcer una recolección de datos? Sí t] No []
Capítulo 5 El "acerca de",
la fundamentación noológica El otro aspecto relacionado con el "acerca de" de la -,,estigación, lo constituye el desarrollo conceptual del área :::nática que se ha seleccionado para ser investigada. Aun cuando en la presentación del proyecto este aspecto
-.: coloca después de la justificación y los objetivos, como un :.apítulo aparte, en lo que respecta a este texto, se explicará =- este punto, pues el proceso de revisión documental que da -?ar a él se inicia desde el comienzo mismo de la investigación. La fundamentación noológica :s un desarrollo teórico, conceptual, Fundarnentación
::ntextual, referencial... que da noológica: revisión =:¡oñe a la investigación, y suele del conocimiento prevlo' que ::nominarse marco teórico en :s textos tradicionater o"r"'Llü, -- marco teórico implica que el ';;.:::1;:::;:j" investigación - , estigador escoge una ieoría :-e sustenta su investigación y a partir de la cual se definen :s eventos de estudio. En ocasiones una fundamentación
tffii:!}1fff|jt
-:clógica puede tener un nivel de complejidad mayor que el de
-'
marco teórico. Por ejemplo, desde una comprensión holística, fundamentación : noológica de la investigación puede estar ':'.rrulada más como un sintagma gnoseológico que como -- marco teórico. Construir un sintagma gnoseológico implica :-e el investigador debe revisar previamente, no una, sino
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
diversas teorías relacionadas con su evento de estudio y con la situación a investigar, y lograr una integración que proporcione una comprensiÓn más completa. Por lo general una teoría representa una vertiente, enfoque
o punto de vista desde el cual se intenta explicar algo. Existen
teorías con un amplio alcance, pero también existen teorías que abarcan aspectos muy específicos de una situación. En ocasiones, cuando la situación a estudiar es compleja, el uso de una sola teoría no permite comprender el evento en toda su magnitud, y se requiere de la combinaciÓn de varios puntos de vista para ver el evento de manera integral. A esta integraciÓn de teorías, que en última instancia se convierte en una nueva interpretación teórica se le llama sintagma gnoseológico. El término sintagma en holística Uq:,,sinfqgrma designa una integración de,,:i,.,Snos,cotágipg,,É$i, corrientes, teorías, o paradigmas, una construcción la cual permite aproximarse a los , teólicá,.9úe,',integrá tO.s,á BO¡fteS: d ,r'Várias eventos de estudio de global.
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El término gnoseológico
teorías ya ex¡stentes
alude en este contexto al conocimiento como tal, particularmente al proceso dinámico de generación del conocimiento, que se basa en el saber anterior sobre el tema paraalcanzar conocimientos más complejos. La combinación de ambas palabras (sintagma
el desarrollo conceptual, teÓrico, referencial, legal y contextual, que el investigador hace, a partir de la revisión bibliográfica, y con un acercamiento integrador. Esto se hace para comprender más claramente sus eventos de estudio y orientar el proceso investigativo, tomando como punto de partida lo que ya se conoce sobre el tema a investigar. Así se logra trascender ese conocimiento previo y llegar a una comprensión más avanzada y novedosa. gnoseológico) define
En una investigación, la fundamentación noológica se puede expresar como un marco teórico cuando el investigador enmarca su trabajo dentro de una única teoría, define sus eventos y hace sus interpretaciones con base en ella, o como
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Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
bJ
un sintagma gnoseológico cuando el investigador hace una síntesis de varias teorías para construir una interpretación más compleja con conceptos y terminología propios. Por lo general en estudios de pregrado se trabaja con marcos teóricos más que con sintagmas gnoseológicos, puesto que en esa etapa el investigador no suele tenereldominio teórico extenso y profundo que permite construir un sintagma. En un trabajo doctoral, por otra parte, se espera que el investigador vaya más allá de un marco teórico ya existente y genere su propio sintagma.
Definición y funciones de la fundamentación noológica La fundamentación noológica corresponde a la definición, extensión, delimitación y comprensión del tema. Provee a la investigación de bases teóricas y epistémicas. Permite precisarel pensamiento propio asociado a la investigación, y la integración teorética de los principios, postulados yfundamentos de la misma. La fundamentación noológica contribuye, no sólo a ubicar el tema de investigación dentro de un conjunto de conocimientos organizados, además:
-
Plantea el enfoque desde el cual se aborda el tema. Enuncia la ontología en la cualse enmarca el evento de estudio.
Da indicios de que el tema es relevante y merece ser estudiado. Sitúa la problemática a estudiaren un contexto conceptual,
cultural, histórico, legal y situacional. Define los eventos a estudiar y los términos relacionados,
lo que facilita su posterior operacionalización, consiguiente, su adecuada medición.
y
por
-
Sienta las bases para la interpretación y discusión de resultados.
-
En el caso de las investigaciones analíticas, plantea la teoría en la cual se basan los criterios de análisis.
-
Sienta la base para la formulación de predicciones.
/
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
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-
En las investigaciones confirmatorias, aporta evidencias
de investigaciones previas, que permiten plantear hipótesis con sentido lógico.
-
En las investigaciones explicativas o con objetivos de mayor nivel, plantea la teoría que hace posible explicar la interacción entre los diferentes eventos de estudio.
-
En investigaciones confirmatorias, proporciona datos sobre
posibles eventos ntervi n ientes q ue deben ser controlados. i
-
En las investigaciones proyectivas, precisa la base legal y la normativa necesaria para enmarcar las acciones.
Durante la revisión bibliográfica relacionada con el tema de estudio, el investigador encuentra información para estructurar la fundamentación noológica y, que además le da indicios acerca de los objetivos que puede formularse, el nivel de profundidad en el cual se va a quedar el estudio, y por ende, acerca deltipo de investigación más apropiado. Es decir, para cada tipo de investigación la fundamentación noológica tiene
características diferentes, pues el nivel hasta el cual llega el investigador depende, entre otras cosas, del grado de avance investigativo en el cual se encuentra el tema seleccionado. A continuación, se describen posibilidades relacionadas con el tipo de información que el investigador puede encontrar d urante la revisión bibliográfica:
-
-
-
Cuando existen teorías completamente desarrolladas sobre el evento de estudio, con abudante evidencia confirmatoria de investigaciones previas, los tipos de investigación que más se ajustan son la evaluativa y la interactiva. Si hay varias teorías desarrolladas, con enfoques diferentes y con poca evidencia confirmatoria, lo más indicado es una investigación confirmatoria, aunquetambién se puede hacer una investigación predictiva o una pnoyectiva.
Cuando hay trozos de teoría relacionados con el tema de investigación, pero poco ensamblados, con escaso apoyo
Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
65
empinco, pero que sug¡eren eventos potencialmente importantes, se puede trabajar con nvestigación comparativa, i
analítica o explicativa.
-
Cuando hay sólo algunas ideas vagas acerca del tema, es conveniente hacer investigación descriptiva, comparativa o analítica, según sea elvolumen y tipo de material.
Cómo organizar la información
Una de las dificultades que con mayor frecuencia confronta el investigador consiste en qué hacer con toda la información obtenida por medio de la revisión bibliográfica; esto tiene que ver con la recopilación de la información, la selección
del material relevante, la eliminación de materlal demasiado general y la redacción de la fundamentación noológica. A fin de solucionar esta situación, y a partir del trabajo de asesoría en múltiples investigaciones, se ha diseñado un método sencillo que permite identificar claramente los pasos a seguir durante la elaboración de la fundamentación noológica. Esto es el método Raceer (Hurtado de Barrera,l gBS). Raceer es una sigla que contiene las iniciales de cada etapa del proceso de documentación para la elaboración de la fundamentación noológica de la investigación: Recopilación de la información Almacenamiento en fichas o unidades informativas Categorización de las fichas Elaboración del esquema conceptual Enlace de las fichas Redacción Este método no sólo es útil para elaborarla fundamentación noológica de la investigación, sino para revisar y reorganizar
rnonografías, ensayos, artículos
o trabajos escritos.
A
¿ontinuación se describen los pasos:
*
Recopilación de la información: El investigador acude a las fuentes posibles: bibliotecas, hemerotecas, salas
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
bb
de estudio y centros de documentación, y trata de ubicar información sobre eltema revisando: libros, abstracts, revistas, periédicos, informes, tesis, guías, páginas de internet, bancos de datos... Durante este proceso es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
-
Dar prioridad a las fuentes originales: es preferible ir al autor original de una idea, que trabajar la información de una segunda persona que comenta al autor inicial.
Esto evita las tergiversaciones de la información.
-
Revisar cuidadosamene el material y excluir aquél que no tenga autor o no esté debidamente identificado.
-
Revisar la procedencia del material y su aval para garanlizar que sea información seria y fidedigna.
-
Tomar nota de los datos necesarios para incorporar en las referencias bibliográficas: autor, año, título, ciudad, editorial..., según la normativaa ulilizar.
-
Si se trata de investigaciones, revisar cuidadosamente el proceso metodológico, los instrumentos y las bases teóricas, y seleccionar sólo aquellas que cumplan
con los criterios de rigurosidad metodológica.
-
lncluir material reciente, en especial cuando se trata de investigaciones, pero también es válido incorporar ideas de autores clásicos, sobre todo en el caso de teorías y si los autores son fuentes originales.
*Almacenamiento en fichas o unidades inforrnativas: No basta que el investigador obtenga un gran cúmulo de información relacionada con su evento de estudio; esta información debe ser revisada, seleccionada, clasificada y registrada bajo un formato que permita manejarla fácilmente. Una forma de hacer esto es por medio del uso de fichas.
A medida que el investigador ubica la información
la
organiza en fichas o unidades informativas. Cada idea debe ser
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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reg¡strada en una ficha, aconrpañada del apellido del autor y el año, de tal manera que cada idea de la ficha sea independiente
del resto de las ideas plasmadas en otras fichas. Cada idea debe ser explícita y estar completa, de modo que con sólo leer la ficha, se comprenda el sentido de la misma. Si el texto hace referencia, dentro del párrafo a fichar, a aspectos mencionados en otros párrafos, estos aspectos deben incorporarse en la ficha actual.
un¡dad informativadebe
Cada fi,cha o
S0ntener Una SOla
idea
,completa
unidadesinformativasesloqueva apermitirluegotaorganizaciónde la información de manera sencilla;
por eso debe hacerse en fichas
o en hojas de papel separadas y no en libretas o cuadernos, de modo que el investigador tenga la libertad para ordenar las ideas en una secuencia que corresponda con su propio esquema conceptual y con la línea de pensamiento que desea destacar. Los datos bibiiográficos completos de la fuente (autor, título del libro, editorial, año...) deben ser registrados aparte, ya sea en otras fichas o en una libreta, en orden alfabético y acompañados del centro de documentación donde fue encontrada y la cota, lo cual resulta muy útil en caso de que sea necesario regresar a la fuente.
Es importante que el investigador fiche material por material, es decir, una vez que se comienza a fichar un libro o artículo, debecontinuarcon ese mismo material hasta que haya fichado toda la información relacionada con la investigación contenida en esa fuente, de tal manera que al final no se necesite regresar altexto, sino que el investigador se independice de é1. El investigadortendrá tantas fichas del mismo autor como ideas de ese autor desee incorporar en su fundamentación teórica. Aunque sean de un mismo autor, cada ficha debe tener en la parte superior el apellido del autor y el año, para que
68
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 4.8 Ejemplo de fichaje
Texto como aparece en el l¡bro: Al hablar sobre análisis cualitativo, nos referimos, no a la cuantificación de datos cualitativos, sino al proceso no matemático de interpretación, reallzado con el propósito de descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos y luego
organizarlos en un esquema explicativo teórico. Los datos pueden consistir en entrevistasyobservaciones, perotambién pueden incluirdocumentos, películas o cintas de video, y aun datos que se hayan cuantificado con otros propósitos
como los del censo. (Texto tomado de Strauss y Corbin, 2002).
Texto fichado:
Strauss y Corbin, 2002
"Al hablar sobre análisis cualitativo, nos referimos, no
a
la cuantificación de datos cualitativos, sino al proceso no matemático de interpretación, realizado con el propósito de descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos y luego organizarlos en un esquema explicativo teórico" (p. 12). Biblioteca Simón Rodríguez, Cota....
Strauss y Corbin, 2002 Los datos utilizados para un análisis no estadístico pueden
ser producto de entrevistas y observaciones, pero también pueden provenir de documentos, películas o cintas de video, y aun datos que se hayan cuantificado con otros propósitos
como los del censo, Biblioteca Simón Rodríguez, Cota,...
F Jacqueline Huriado de Barrera -
El proyecto de investigación
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cuando se mezclen las fichas de todos los autores no quede ninguna sin identificación. Las fichas deben escribirse por un sólo lado del papel de modo que se puedan recortar si es necesario, sin dañar información que pueda estarescrita al reverso. Debe escribirse de tal manera que haya sificiente espacio entre líneas, por si se requiere hacer alguna anotación.
Se recomienda que las ideas que se le ocurren
al
investigador mientras está fichando (críticas, comentarios, conceptos, propuestas...), también sean registradas en fichas; una idea porficha y con las iniciales o el nombre del investigador. El contenido de las fichas puede ser textual o expresarse
como una paráfrasis de los planteamientos del autor. Si es textual, la idea debe colocarse entre comillas y con el número de la página al final. Si se trata de una paráfrasis, también hay que registrar el apellido del autor y el año de publicación, pero sin comillas, para recordar que la cita no es textual. Las fichas no deben numerarse hasta tanto no se hayan
organizado, después de haber desarrollado conceptual, en fases posteriores.
el
esquema
También es posible hacer las fichas
o
unidades
informativas directamente en la computadora. Para ello no se requiere ningún programa especial, sólo un procesadordetexto o de tablas (corno Word, o Excel por ejemplo). Si se quiere trabajar en Word, se abre un archivo bajo la denominaciÓn "fichas" y se registra cada idea en un párrafo: es decir, cada párrafo equivaldría a una ficha; por supuesto, en la parte superior de cada párrafo debe ir el apellido y el año del autor, y ésto en todos los párrafos, independientemente de que haya varios párrafos del mismo autor. * Categorización de las fichas: Una vez registrado el material en las fichas o unidades informativas, éstas deben ser clasificadas de acuerdo a ios temas y subtemas específicos a los
70
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
que se ref¡eren y luego categorizadas. Esto se hace colocando
en la parte superior de cada ficha, y con otro color de tinta, el nombre del subtema al cual se refiere el contenido. El título o categoría de cada unidad informativa se coloca en función de su propio contenido, y no en función del subtítulo que tenía el autor en el libro de dónde se extrajo. Cuando se hacen las fichas de forma manual, en esta puede fase ser muy útil una carpeta tipo acordeón, para organizar las fichas por st-rbtemas. La correcta categorización dependerá de la medida en que el título o categoría elegida para la ficha se a.juste realmente a su contenido y de que los títulos no sean demasiado amplios nidemasiado específicos. Puede haber categorías más amplias y categorías específicas contenidas dentro de las más amplias (sub-categorías), en ese caso la ficha debe ir identificada con la categoría más amplia y también con la sub-categoría.
Cuando se trabaja el fichaje con Excel, resulta nnucho más fácil organizar la información, y se pueden colocar datos adicionales para la búsqueda de contenidos o para la clasificación por autores. Para comenzar a trabajar con Excel, se abre un archivo nuevo y se crean por lo menos cinco columnas básicas:
a. Apellido del autor y año de la obra: En esta columna se coloca, para cada ficha, solamente el apellido del autor, seguido de una coma y el año de la publicación, en el formato correspondiente a la norma que se esté utilizando para las referencias" b. Gontenido de Ia ficha: En esta columa se desarrolla el texto de la ficha, con comillas y seguido del número de página si es textual, o sin comillas si es una paráfrasis.
e. Categoría: A cada ficha se le coloca la categoría correspondiente en la tercera columna" Las categorías debe ir anidadas: la categoría más amplia al principio y las más específicas luego. Por ejemplo: Gerencia, gerencia
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
lnfograma 4.9 Ejemplos de categorización !:;,i
!ir,:l r:i,::t: !;:.:!1iltl,::
i,:r. i
Estructura familiar Características de la familia ensamblada (Davison, 2002) La falta de información adecuada hace que muchas parejas ensambladas, se creen falsas expectativas acerca de como será la vida en su nueva familia y adopten conductas más propias de una familia conformada por padres e hijos, que de una familia donde hay un padrastro o una madrastra o ambos, un padre biológico en otro hogar o en la memoria, nlños que circulan entre dos hogares, hermanastros, medios hermanos y toda una constelación familiar diferente'
Situación de la familia en Colombia Nupcialidad Y divorcio
I i
Contreras, 2000 A finales de la década del noventa en Colombia, en cuatro ciudades principales del país, la jefe del hogar era la mujer (viuda o separada) en el 57,5% de los hogares de estrato bajo, en el 33% de los estratos medios y en el 11% de los estratos altos.
Esructura familiar Definición Cibanal, 2001
La estructura familiar es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia. Es el conjunto de demandas funcionales que indica a los miembros como deben funcionar.
71
72
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
de la investigación, concepto. Esto facilita la posterior organización de las ideas. d. Enlace: Esta columna está destinada a colocar el enlace web, cuando eltexto consultado se encuentra en internet. De esta manera el rnvestigador puede acceder a Ia información cadavez que sea necesario.
e. Bibliografía completa: La quinta columna correspnde
a
la reseña bibliográfica completa, tal como se va a colocar
en las referencias bibliográficas y según la normativa utilizada. La bibliografía se coloca una sola vez, cuando se crea la primera ficha deltexto consultado. Esto permite que el investigador tenga la bibliografía completa al terminar de fichar.
Si el investigador lo desea, se pueden agrear otras columnas como enfoque teórico alcual pertenece elcontenido de la ficha, ubicación histórica de la información, o datos biográficos del autor. Es muy importante que antes de comenzar a fichar, el investigador incorpore, al archivo Excel, el formato de tipo de Ietra, tamaño e interlineado que corresponda a las normas de presentación, pues esto le evita el trabajo de ajustar el formato posteriormente. También es recomendable fichar autor por autor, terminar uno antes de comenzar el siguiente, pero si no se puede, por razones de tiempo, se sugiere ulilizar una hoja de libro de excel para cada autor, y ruego, al terminar de fichar, pasar todos los autores a una sola hoja, antes de organizar el contenido. Cuando se desarrolla el método Raceer con apoyo de Excel, el texto de cada ficha debe comezar también con er apellido del autor y el año de la publicación. Los comentarios e ideas del investigador deben redactarse como fichas, y se coloca la identificación de éste en la columna donde va elapellido y año de los autores, así como al inicio de cada ficha. En el infograma 4.10 se muestra un ejemplo de fichaje con Excel.
Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
lnfograma 4.10 Ejemplo de fichaje con Excel
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74
El proyecto de investigaciÓn - Jacqueline Hurtado de Barrera
* Elaboración del esquema conceptual: El esquema conceptual constituye la guía por medio de la cual el investigador
va a organizar las ideas sueltas de las fichas o unidades informativas, en una redacción armÓnica y coherente' Este esquema indica cuál idea colocar primero y cuál colocar después, cómo conectar una idea con otra, o si es necesario combinar ideas similares y además, señala la secuencia lÓgica de pensamiento y de la redacciÓn de la fundamentación'
Para construir el esquema conceptual se elabora un listado de los temas y subtemas tratados en las fichas y se precisan puntos y sub-puntos. Es posible que haya puntos que no fueron registrados en las fichas o unidades informativas, pero que deben ser incluidos; en ese caso habrá que indagar en nuevas fuentes. También es Aungue se recomienda oosible que se descubra que que el materialsubtemas registrados fichado sea reciente, -'v""--.."lorno,
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el tema de manera necesario ¡ncorpoiar o tocan en ese caso, tangencial, muy autores cláSicoS, o investigaclones que no tales fichas no se incluyen en son tan recientes,:péro el esquema conceptual, ni se cuyo contenido todavía incorporan a la redacción de la tiene vigencia, fundamentación noológica. Es muy frecuente que durante el proceso de recopilación
de información, se encuentre materialque luego no es incluido dentro de la fundamentación noológica como tal, pero que es necesario revisar y leer para que el investigador pueda aclarar los objetivos de la investigaciÓn y los lineamientos a seguir.
Algunas personas se preguntarán por qué razÓn este esquema conceptual no se elabora al principio, antes de la recopilación de información ; lo que sucede es que por lo general, antes de revisar la bibliografía, no se cuenta con una idea clara acerca de cómo debe ser el esquema; aún no se poseen criterios suficientes para diferenciar finamente la informaciÓn relevante de la irrelevante, a menos que ya se haya trabajado
Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
7q
el tema con anterioridad. Además, el elaborar el esquema en una fase posterior permite que la recopilación de informacién
se realice de manera más libre y desprejuiciada y se pueda acceder a información que en un principio no parece relevante, pero luego resulta vital. Lo que sí se puede hacer al principio, cara orientar la búsqueda, es un listado de tópicos relacionados con el evento de estudio, pero esto no constituye propiamente Jn esquema conceptual.
Un ejemplo de esquema conceptual podría ser
el
siguiente: lnfograma 4.11 Ejemplo de esquema conceptulal
1. La familia 1
.1 Definición de familia
1.2 Responsabilidades de la familia
2. La familia en Colombia 2.1 Proceso histórico 2.2 Características 2.3 Situación actual de la familia en Colombia 3. Estructura familiar
3.1 Definición 3.2 Tipos de estructura Las orientaoiones tradicionales plantean que la información
:e la fundamentación noológica debe ordenarse de lo generala : particular, y de lo más antiguo a lo más reciente. Sin embargo, : :riterio fundamental es el esquema conceptual. La información :ece ordenarse en principio de acuerdo a dicho esquema, con :¿se en la coherencia de ideas y afinidad de temas y subtemas, il rentro de cada tema o subtema, lo general debe ir antes, en -. f,roceso que converge a lo específico, y lo más antiguo debe :¿'alarse antes que lo más reciente.
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I
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Debe darse pr¡oridad al criterio de coherencia lógica antes que a los criterios de temporalidad y generalidad. La información relacionada con teorías, investigaciones, aspectos legales, conceptos..., debe estar integrada, es decir, si se hace un planteamiento teórico, junto a éste se colocan las investigaciones relacionadas con é1, de modo que pueda verse la conexión con la experiencia, además, los aspectos legales deben también acompañar los textos pertinentes, y así sucesivamente. Es incorrecto organizar la información separandotodas
I
l
las investigaciones en un grupo aparte, todos los conceptos en otro grupo, todas las teorías en otro..., pues esto no permite ilar las ideas ni ver la relación entre los aspectos teóricos, legales, conceptuales y contextuales.
Los conceptos, las teorías, las bases legales, las investigaciones, los aspectos histÓricos, son los ingredientes. Pero estos ingredientes deben ser procesados, mezclados, trabajados para que el resultado sea digerible, es decir, para obtener un texto con secuencia lógica, consistencia conceptual, profundidad crítica y que sea comprensible para el lector.
* Encadenamiento de fichas:
Una vez elaborado el esquema conceptual, las fichas se ordenan con base en éste, de manera secuencial, se reescriben y se enlazan las ideas. Es importante agrupar ideas o planteamientos similares e integrar aportes propios. También es recomendable examinar conceptos diferentes referidos a un mismo aspecto o las teorías pertenecientes a diferentes vertientes. Si se quiere trabajar con una postura teórica en particular, entonces los conceptos, los razonamientos e incluso la terminología deben ser coherentes con tal postura. Cuando se asume una sóla visión teórica de las que presentan diferentes autores, el texto resultante es un
marco teórico. La otra opción, cuando el investigador considera que ninguna de las teorías por sí sola es capaz de explicar la
Jacqueline Hurtado de Barrera -
El proyecto de investigación
77
complej¡dad delevento de estudio de manera suficientemente amplia, es construir un sintagma con las diferentes teorías. Es posible que cada teoría explique sólo un aspecto dei evento. Si se quiere trabajar sintagmáticamente es posible crear definiciones o planteamientos teóricos que sean el resultado de una comprensión integradora de los diferentes puntos de vista que aportan los teóricos consultados.
Esta integración constituye un planteamiento original y propio del autor, en el cual los términos y los conceptos se reinterpretan y adquieren un nuevo sentido. Para lograr esto el investigador debe comparar los planteamientos de las diversas teorías, descubrir los aspectos comunes e identificar lo complementario. Cuando se trabaja con Excel en elfichaje, resulta más sencillo haceresta comparación porautores: basta con ordenar automáticamente la información según el criterio que el investigador desee examinar.
Así mismo, el proceso de ordenar y encadenar las ideas se agiliza mucho cuando el fichaje está en Excel. El procedimiento consiste en agrupar todas las fichas en una sola hoja del libro de excel, y por medio de la herramienta "ordenar y filtrar", seleccionar la opción "orden personalizado". La idea es ordenar por la columna "Categoría", así todas las fichas que pertenecen a la misma categorÍa quedarán juntas. Como las categorías están anidadas habrá un gran grupo de fichas para la categoría mayor, e internamente se agruparán según las categorías menores. Una vez ordenadas las fichas en Excel, se copia sólo la columna de fichas y se pega en el archivo Word donde se va a redactar el capítulo, para comenzar a afinar el orden, incorporar las críticas, integrar ideas similares y, en general, construir la fundamentación. Como cada ficha tiene al principio la información del autor y año, resultará muy fácil hacer las referencias. En el infograma 412 se muestra el ordenamiento de fichas por categorías, dentro del archivo de Excel.
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Ba¡.rera
78
lnfograma 4.12 Ejemplo de ordenamiento de fichas en Excel
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Técnicas
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163
proyecto de investigaciÓn Jacqueline Hurtado de Barrera - El
mediciÓn' Además, para que un instrumento sea de en sí mismo un debe cumplir otro requisito: debe contener Por ejemplo' una sistema de codificación de la información' pero además tiene balanzacapta sÓlo el peso de un cuerpo' en kilos o en gramos una unidad de medida que puede estar los instrumentos lnfograma 8.21 Esquema para seleccionar mento
de técnica
de instrumento
-Medición -Medición -CaptaciÓn
Y registro
-Registro 0bservación
Microscopio
Captación Y medición
Balanza
Medición
Voltímetro
Medición
Termómetro
Medición
Cámara de video
Captación
TelescoPio
Medición Medición Medición
Sesión en profundidad
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Técnicas sociométricas
Medición Medición
Encuesta
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MediciÓn
Jacqueline' 2005 Clasificación original de Hurtado de Barrera'
164
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
o libras. En cambio, una cámara fotográfica perm¡te captar y registrar información, pero no la codifica y no es selectiva, por tanto es un instrumento de registro pero no de medición (ver infograma 7.21).
Algunos de los instrumentos de captación y registro señalados en el infograma7.20, como parte de la observación, también pueden ser utilizados con otras técnicas, como por ejemplo el grabador, que puede ser utilizado en la entrevista y la cámara de video que puede ser utilizada en las sesiones en profundidad y en la entrevista.
Criterios para elaborar un instrumento de medición Algunos aspectos importantes a tener en cuenta para elaborar un instrumento de medición son los siguientes:
-
Colocaren la primera página el encabezado que identifica a la institución para la cual se realiza la investigación, o que patrocina el instrumento.
-
ldentificar el instrumento con un nombre o título que exprese el evento que mide y el tipo de instrumento.
-
lncorporar debajo del título,
el nombre del autor del
instrumento.
-
lncorporar los espacios para la identificación de la unidad de estudio. En algunos casos conviene preguntar cierta información demogrática para caracterizar a la muestra.
-
Colocar las instrucciones de respuesta. A veces es necesario hacer esto al principio de cada bloque de preguntas o de ítemes.
-
Utilizar un tamaño de letra claro y legible.
Diagramar el instrumento de modo que cada bloque de contenido sea claramente identificable.
A continuación se presentan algunos fragmentos
de instrumentos de diferente tipo que podrían servir para ilustrar las características de cada uno de ellos.
165
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
I
nfog ram a 8.22
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ragmento de cuestionario
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Guestionario de comportamiento de estudio
1.
¿Tienes un horario de
Edad:
Género:
Nombre o código:
estudio?
-
-
Si
-
En caso afirmativo, ¿cumples ese horario?
Rigurosamente A veces Casi nunca
2.
¿Repasas diariamente las asignaturas?
3.
¿En cuál lugar de tu casa sueles estudiar?
4,
Te resulta más fácil estudiar cuando:
Sí
Nc
Estás solo Estás en gruPo
5.
Durante el estudio te aYudas: Haciendo esquemas Haciendo resúmenes Subrayando el libro Ninguna Otra
Los cuestionarios (los cuales corresponden a la técnica de
encuesta), consisten en un conjunto de preguntas relacionadas con ei evento de estudio. Su característica es que tales preguntas pueden ser dicotÓmicas, de selecciÓn, abiertas, tipo escala o tipo ensayo. Un mismo cuestionario puede albergar diversidad de preguntas según se requiera para obtener la informaciÓn pedinente acerca deievento de estudio.Algunas cuestiones importantes son: que las preguntas estén formuladas de manera clara y directa, que no sug¡eran ia respuesta, ni contengan una carga moral que induzca a contestar de cierta manera, y que cada pregunta interrogue sobre un solo aspecto (Ander-Egg, 1995). Por otra parte, las escalas, que también pertenecen a la técnica de encuesta, se diferencian de los cuestionarios
loo
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
en que todas sus preguntas guardan un formato similar y las alternativas de respuesta son graduadas. El número de alternativas en una escala puede variar entre tres y siete, pero una vez que se elige un número se mantiene a lo largo de toda la escala. Las más comunes tienen cinco alternativas, aunque hay investigadores que prefieren trabajar con un número par para evitar la opción intermedia de indiferencia. lnfograma 8.23 Fragmento de una escala Escala de evaluación del desempeño docente
Programa:
signatura:_
Fecha:
Marque con una X la opción seleccionada, según haya sido el desempeño de su profesor
Nunca Rara Algunas
vez
1. Mostró dominio de la asignatura 2. Promovió Ia participación 3. Utilizó diversas técnicas instrucciones 4. Discutió las estrategias de evaluación 5 Utilizó material actua!izado
veces
Casi
Siempre
siempre
--
Las pruebas de conocimiento son una modalidad de cuestionario en la cualelevento de estudio es elconocimiento acerca de algo. lnfograma 8.24 Fragmento de una prueba de conocimiento Frueba de conocimiento acerca de diptongos y hiatos A continuacrón se presentan algunas preguntas, Elija la respuesta que considere correcta 1. ¿Cómo están formados los diptongos?
a. Contrenen dos vocales que se pronuncian en Ia misma sílaba b. Contienen dos vocales que se pronuncian en sÍlabas diferentes c. Contienen dos consonantes en una misma sílaba 2. ¿Cuál de estas palabras tiene un diptongo? a. Baúl b. Caos c. Suelo 3. ¿Qué es un hiato?
_
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
lnfograma 8.25 Fragmento de una matriz de análisis Matriz de análisis de proyectos de investigación Autor:
Título: Cualidades del tema 1. Importancia del problema 2.Originalidad del tema
3.
Delimitación
Características teóricas
4, Claridad teórica 5. Exhaustividad de la revisión
6.
Coherenciaepistémica
Rigurosidad metodológica 7.
Convenienciadeltipodeinvestigación
8,
Convenienciadeldiseño
9.
Validezde losinstrumentos
Las matrices de análisis son instrumentos propios de las técnicas de revisión documental. Sus ítemes se basan en un criterio de análisis con el cual es posible interpretar o criticar el evento de estudio descrito en algún documento. Las matrices de registro se utilizan para asentar datos obtenidos a través de la medición con otros instrumentos, datos obtenidos de archivos o registros institucionales. Las matrices de categorías permiten clasificar, agrupar y categorizar información contenida en documentos, tales como asientos de entrevistas, registros anecdÓticos, diarios, y en general aquellos que contienen gran volumen de informaciÓn
verbal variada.
Á
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
lnfograma 8.26 Fragmento de una matriz de registro Matriz de registro de indicadores financieros Nombre de la empresa Sector económico No. empleados Antigüedad
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Direccrón:
Actividad
Año
Liquidez
Rentabilidad
Endeudamiento
2004 2005
2006 2007
lnfograma 8.27 Fragmento de una matriz de categorías Matriz de categorías Tipo de intervenciones de los participantes durante sesiones de clases Docente a
_
Fecha:
Sesión:
Pregunta ldentifica un problema Precisa un tema Cuestiona planteamientos Analiza aspectos
Cognitivas Co ldea nueva, amplía o mmplementa un planteamiento
Aporta idea nueva Crea conceptos
lntervenciones que propician la cercanía afectiva
Sociales Soc
lntervenciones de unión o cohesión
En este ejemplo se hicieron regishos anecdóticos de sesiones de clase de diferentes asignaturas, Una vez transcritos los registros se procedió a aplicar la matriz de categorÍas.
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
169
La guía de entrevista es el instrumento propio de ia técnica de entrevista. En ella el investigador señala los temas o aspectos en torno a los cuales va a preguntar. Según el grado de estructuración puede tener preguntas ya formuladas, o sólo enunciados temáticos. lnfograma 8.28 Fragmento de una guia de entrevista estructurada Guía de entrevista de interés profesional Nombre del entrevistado Fecha de la entrevista
. Hábleme de sus experiencias profesionales . ¿Cual fue el último trabajo que desempeñó? . ¿Por qué dejo el último empleo? . ¿De todo lo que ha hecho hasta ahora, qué es lo que más le gusta . ¿Por qué? . ¿Por qué le gustaría obtener este empleo? . ¿Qué piensa que puede usted aportar en este empleo? Las listas de cotejo son instrumentos propios de la técnica de observación. Consisten en un iistado de aspectos a observar, con un cuadro para marcar si cada uno de ellos se encuentra presente. Si está ausente, el cuadro queda en blanco. lnfograma 8.29 Fragmento de una lista de cotejo Lista de cotejo de motricidad infantil para niños de 15 meses Nombre
Fecha de
nacimiento
Género
. El niño o la niña se coloca en posición erguida sin ayuda . Camina solo o sola . Coloca una pelota dentro de una caja . Construye una torre de dos cubos . Utiliza la cuchara para comer
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170
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Descripción del procedimiento Es importante que el investigador describa con detalle, paso por paso, el procedimiento que llevará a cabo durante la investigación: cómo ubicará sus unidades de estudio, cuántas mediciones hará, en qué momento y de qué manera aplicará los instrumentos. La descripción del procedimiento por lo general alude al paso de la investigación por los diferentes estadios (exploratorio, descri ptivo, comparativo... ).
Esta descripción permite, no sólo verificar que el procedimiento utilizado cumplió con los requerimientos metodológicos del proceso de investigación, sino además hará posible que otros investigadores puedan replicar la investigación, en caso de ser necesario, o puedan apoyarse en la información para investigaciones similares en otros contextos.
Selección de las técnicas de análisis de resultados Obtenidos los datos, será necesario analizarlos a fin de descubrir su significado en términos de los objetivos planteados al principio de la investigación; en este punto de la metodología el investigador debe especificar qué tipo de análisis ulilizará. Algunas investigaciones admiten análisis estadísticos, otras requieren de análisis de contenido o análisis semiológico. Esta decisión depende del tipo de datos obtenido. lncluso, en algunos tipos de investigación, como la analítica, la recolección de datos se puede integrar al análisis en una sola fase. En caso de que se vayan a utilizar pruebas estadísticas, es necesario que el investigador especifique qué tipo de prueba aplicará y por qué.
Los criterios para la selección de pruebas estadísticas tienen que ver con el tipo de investigación, el tipo de proceso analítico involucrado (descriptivo, comparativo o de correlaciones), el nivel de medición de los eventos de estudio (nominal, ordinal, intervalo), el número de eventos, el número de grupos, entre otras cosas. A continuación se presentan varios cuadros que permiten identificar el análisis estadístico y el gráfico correspondiente, con base en los criterios anteriores*.
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
171
Figura 8.30Análisis para investigaciones descriptivas, o que contengan un objetivo o estadio descriPtivo
Datos como categorías
Un sólo evento o varios eventos
separados
Varios eventos conectados
Frecuencias Porcentaje Moda
Mediana Quartiles Desviación mediana
Media Desviación típica Yarianza
Gráfico de secfores
Gráfico de caia
Gráfico de caja
Análisis de componentes principales
Análisis de componentes principales
Gráfico de factores
Gráfico de factores
Co rre spon
de
nci as
múltiples Clasificacién automática Gráfico de factores
-
Datos como puntaje para cada caso
en los talleres Estos cuadros fueron elaborados por la autora y algunas versiones fueron difundidas se encuentran ¿é ánatsis de datos dictados poria Fundación Syi'al. Unas versiones más sencillas án ias primeras ediciones de Metodología de la lnvestigacrón Holística'
Para seleccionar el análisis en cada uno de los cuadros es necesario que el investigador ubique las casillas correspondientes según las características de su investigaciÓn. Por ejemplo, en una investigación donde se pretende describir un sÓlo evento, pero tal evento fue medido mediante categorías, se utilizarán frecuencia de casos por categoría, porcentajes y moda.
Algunas investigaciones, aunque no sean comparativas, requieren de análisis de tipo comparativo' Por ejemplo, una conf¡rmatoria con diseño pretest y postest, donde hay que comparar la situaciÓn delgrupo antes con la situaciÓn después de la intervención, o en investigaciones confirmatorias y evaluativas con diseño de grupo control, donde hay que comparar el grupo controlcon elgrupo experimental. En estos casos se seleccionan análisis comparat¡vos dependiendo del nivel de mediciÓn de los eventos y de si los grupos son relacionados o independientes' Por ejemplo, en el caso de una comparación pretest-postest se seleccionan análisis para grupos relacionados.
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El proyecto de investigaciÓn - Jacqueline Hurtado de Barrera
172
Figura 8.31 Análisis para investigaciones que requieran análisis basados en comparaciones de grupos independientes'
Figura8.32Análisis para investigaciones que requieran análisis basados de grupos dependientes o relacionados'
"n "otpun""iones
Datos como Puntaie para cada caso
Datos co¡lo categorías
Menos de 30 casos Dos grupos relacionados
Mc Nemar
T de Wilcoxon
Barras de pocentaje
Gráfico de caja de comparac¡ón de
por grupo
Erupas
Cochran
Friedman
Tres o más
grupos relacionados Gráficcs de caias Más de 30 casos Diferencia de medias (Z) para gruPos reiacionados Gráficos de caias Análisis de var¡anza sirnple para gruPos
relacionados
grupos relacionados
t de Student (t) Para
Barras de pocentaie por qrupo
Gráfico de caja por grupas
Gráfico cle caia por grupos
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigacion
Un
tercer grupo de análisis son los basados en correlaciones.
Aunque algunos autores hacen referencia a "investigaciones correlacionales" como un tipo de investigación, es importante señalar que la correlación no es un tipo de investigación, sino un análisis estadístico aplicable a investigaciones de diverso tipo. Por ejemplo, en una investigación explicativa se usan análisis de correlaciÓn, pero éstos también se usan en investigaciones confirmatorias, en investigaciones predictivas, e incluso en investigaciones descriptivas donde se combinan varias características para crear un índice, un perfil o una taxonomía. Algunos tipos de análisis basados en correlaciones son los análisis factoriales (correpondencias mÚltiples, componentes principales, clasificaciÓn automática) y los análisis discriminantes, los análisis de regresiÓn, entre otros. Figura 8.33 Análisis para investigaciones que requieran. de análisis basados en correlaciones
Datos como puntaje para cada caso
Correlación de Pearson Regresión simple Gráfico de dispersión Línea de regresión Análisis de componentes principales
Gráfico de factores
Análisis de componenies principales Regresión múltiple Análisis discriminante Path Análisis
Prácticamente todos los análisis estadísticos se basan en estos tres procesos o en la combinación de ellos: descripciones, comparaciones y correlaciones. Para más información sobre los análisis de las investigaciones de nivel integrativo con sus respectivos diseños, consultar Metodología de Ia lnvestigación Holística de la misma autora.
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¿!
Gapítulo,,'9 El rrcuándott Y el "dónde" de la investigación El "cuándo" de la investigación de El proceso investigativo requiere de una serie investigador' por parte del actividades que demandan tiempo establecer los lapsos debe En ese sentido, el investigador
prioridad frente a que va a dedicar a su estudio' y asignarle que la dedicaciÓn se otro tipo de actividades' En la medida eltrabajo investigativo se hace con regularidad y constancia' desarrollaconmayorftuioez.Cuandoelinvestigadorsuspende prolongados' es mucho la dedicación por tiempos relativamente a entrar en la sintonía de más difícil retomar el estudio y volver lo que se estaba haciendo'
ñj i
toda En consecuencia, un aspecto esencial en la
proceso' determinando investigación consiste en planificar el el investigador debe duraciÓn en tiempo y las etapas a cumplir; la prioridad' y especificar cada uno de los pasos, la secuencia' En algunos casos cada el momento en elcual los llevará a cabo' un objetivo específico; etapa corresponde al cumplimiento de se van cumpliendo en otros casos, los objetivos específicos conjunto contribuyen simultáneamente, de modo que todos en al logro del objetivo general' la fecha Es importante que el investigador determine un cronograma de máxima de entrega del informe y elabore y la duraciÓn de actividades señalando las fechas probables cada actividad.
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
176
Un ejemplo de cronograma general de actividades presenta a cont¡nuaciÓn: lnfograma 9.1. Cronograma de actividades
Actividades lhst+umentos
V¿lidación de
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Enero 2008
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En la medida que el investigador especifique con detalle
cada una de las actividades y la fecha de realizaciÓn de cada actividad, es más probable que tenga mayor éxito en la finalización y entrega a tiempo de su investigación'
El "dónde" de la investigación En toda investigaciÓn es necesario determinar los siguientes aspectos:
ámbito espacial: Se refiere a los lugares que requerirá el investigador para llevar a cabo el estudio, desde los sitios - EI
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigación
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donde localizarásus fuentes, hasta aquellos donde procesará la informaciÓn. En lo que respecta al lugar donde se recogerán los datos' el investigador debe determinar si su investigación será de campo o de laboratorio. Es decir, si sus unidades de estudio y fuentes van a ser localizadas en los espacios habituales del tontexto natural al cual pertenecen, o Si se van a estudiar en un ambiente artificialmente creado para la investigaciÓn.
Enalgunoscasoselinvestigadornotienelaposibilidad de trabajar con fuentes vivas y debe recurrir a documentos; entonces deberá precisar los sitios en los cuales tiene posibilidades de localizar los documentos'
Con respecto a los espacios en los cuales procesará la informaciÓn, el investigador debe destinar un lugar, ya sea de su casa o de su oficina, especialmente para el trabajo relacionado con su investigaciÓn; algunas veces el trabajo se
entorpece o se tiene que suspender durante períodos de tiempo prolongado porque algunos investigadores no cuentan con los espaciós necesarios para leer, escribir, procesarmaterial, ubicar bibliografía u organizar los datos que ha obtenido'
-Elalcancegeográfico:serefierealoslugaresenlos cuales se va a realizar la investigaciÓn y a los cuales se van a aplicar o a generalizar los resultados, en caso de que uno de los objetivos sea la generalizaciÓn. Es importante delimitar el área a investigar: una ciudad, una calle, un país"'
- El contexto sociocultural:
Cuando se trata de
investigación en ciencias sociales es muy importante determinar el contexto sociocultu ral, pues éste incide en muchos fenómenos
sociales y psicológicos, incluso puede ser determinante a la hora de formular las preguntas del instrumento o al interpretar los resultados.
Gapítr¡lo {'O EI rrcon quént y el "cuánto":
los recursos de la investigación Llevar a cabo una investigación es un proceso costoso y el investigador debe precisar la magnitud de la inversión y las vías para obtener los recursos necesarios. Es importante ver este aspecto de la investigación como una inversión. La inversión puede definirse como una actividad en la cual se utilizan determinados recursos con el objeto de obtener una compensación a largo plazo (Hamilton y Pezo,2005).
El "con qué" de la investigación Tiene que ver con los recursos o materiales necesarios para la investigación. Es necesario que el investigador, durante la elaboración del proyecto, precise con exactitud los recursos que requiere para lievar a cabo la investigación. bibliografía necesaria, instrumentos, equipo mecánico o electrónico, transporte, locaciones, substancias, tiempo, reproducción de material, entre otros. Podría decirse que hay varios rubros relaclonados con los requerimientos de la investigación:
Equipos y materiales - Bibliografía - Fotocopias - lnstrumentos - Equipos - Software
El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
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Apoyo especializado Y logístíco - TranscripciÓn de materiai"
Asesorías metodolÓgicas y temáticas. - Consultorías. - Revisión de estilo. - Cursos o entrenamiento. -
Espacios -
Y
transPorte
Particularmente si se va a realizar algún tipo de intervención que requiera espacios acondicionados'
Horas profesionales del propio investigador
-Este aspecto suele pasarse por alto, pero es importante considerar que mientras dure el estudio el investigador debe dedicar su tiempo profesional a esa actividad, incluso en algunos momentos puede verse obligado a solicitar permisos en su trabajo o a pagar suplencias.
El "cuánto" de la investigación Los recursos antes mencionados tienen un costo rnonetario, por tanto, determinar el "cuánto" implica tres aspectos:
- El estudio de costos
Consiste en la elaboración del presupuesto para la obtención de los recursos especificados en el apartado anterior, así como los gastos de logística y pago de honorarios de asesoría o consultoría. Para hacer un estudio de costos se debe hacer lo siguiente:
a. Elaborar un listado de los recursos necesarios para llevar a cabo la investigación. b. lndagar acerca del costo aproximado de cada uno de esos recursos por unidad. Por ejemplo, si se trata de fotocopias,
cuánto cuesta cada una; si se trata de un software, qué costo
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tiene adquirirlo o alquilarlo; si se trata de asesorías, el costo por sesión...
c. Estimar Ia cantidad de unidades necesarias de cada aspecto para el total de la investigaciÓn.
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d. Multiplicar el costo de cada aspecto por el número de unidades requeridas.
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e. Hacer la sumatoria total.
Un ejemplo de estudio de costos se presenta
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continuación. En el ejemplo cada aspecto ya contiene el total de la multiplicación del costo de la unidad por la cantidad requerida. : * lnfograma10.1. Estudio de costos de una investigación
Personal de investigación ......"...'. Bs. Personal de secretaría ............. Bs.
Asesoría ............. Bs.
2.400.000,oo 1.200.000,oo 240.000,oo
Equipos Material de oficina ............. Bs. fax comPutadoras, Uso de y equipos de oficina ............. Bs. Bibliografía ............. Bs.
100.000,oo 360.000,oo 100.000,oo
Servicios
Transporte ............. Bs.
150.000,oo 150.000,oo 40.000,oo 150.000,oo
............. Bs.
4.890.000,oo
Reproducción de material ............. Bs. Procesamiento de datos ............. Bs' TranscriPción ............. Bs.
Total presupuesto * Estos costos son figurativos
- Las fuentes de financiamiento
lmplica indagar las posibles vías para la obtención del dinero que se requiere para cubrir los gastos de la investigación.
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El proyecto de investigaciÓn - Jacqueline Hurtado de Barrera
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AquÍ el investigador debe determinar si el estudio lo va a financiar él mismo, la instituciÓn solicitante, o si hay alguna posibilidad de solicitar el financiamiento a entidades públicas y privadas dedicadas al fomento de la actividad investigativa. Algunas fuentes de financiamiento pueden ser: - Entes oficiales o gubernamentales interesados en esa investigación (alcaldías, institutos públicos, gobernaciones...
-
).
Entes gubernamentales dedicados al fomento de la investigaciÓn en el país (Ministerio de Ciencia y Tecnología...).
-
Empresas Privadas. Embajadas. Centros de investigaciÓn. Centros académicos. lnversionistas.
Entidadesfinancieras.
Cuando se va a solicitarelfinanciamiento, el investigador debe presentar a la instituciÓn una copia del proyecto completo, y añadir los beneficios y aportes que generará el estudio, todo esto acornpañado de los recaudos que solicite la institución.
- La tasa de retorno
La tasa de retorno se refiere
a la magnitud de los
aportes y beneficios de la investigaciÓn en comparaciÓn con la inversión que se requiere. Este aspecto permite decidir si vale la pena hacer la inversión o no, cuando el investigador solicita financiamiento para el estudio. Algunos beneficios relacionados con la tasa de retorno pueden ser, entre otros.
Aportes al desarrollo académico y científico. - Solución a problemas particulares del entorno. - Desarrollo de nuevas tecnologías. - Promoción profesional del propio investigador.
-
Cápítulo Aspectos finales del Proyecto de investigación Las referencias bibliográficas y la bibliografía consultada Es muy importante, tanto en el proyecto de investigaciÓn' como en eiinformefinal, diferenciarentre la lista de referencias
bibliográficas
y la bibliografía consultada'
Esta última
corresponde a todos los materiales leídos por el investigador para profundizar en la temática o clarificar conceptos' pero el cuyo contenido no necesariamente han sido incluidos en desarrollo del texto del proyecto. En cambio, las referencias bibliográficas comprenden la lista de todos los materiales de los cuales el investigador ha tomado ideas o planteamientos para ser incorporados en el texto del proyecto' Hay dos aspectos a tener encuenta en relación a las referencias bibliográficas: Primero, el investigador debe mencionar dentro del texto, como referencia, a todo autor del
cualhayatomadoalgunaideaodato,aunquetalinformación
que no haya sido escrita textualmente. De esto se desprende algún a si hayalgún planteamiento en el cual no se rnenciona autor, ese planteamiento es del investigador' Tomar ideas de otros autores y no mencionarlos es considerado plagio' segundo, todos los autores y documentos citados dentro del texto del informe deben estar incluidos en la lista de referencias, y viceversa.
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El proyecto de investigación - J""quulin" H"tudo
d"
y Existen diversas normativas para citar dentro deltexto
tambiénparaconstruirlalistadereferencias.AcontinuaciÓnse
presentan algunas de las sugerencias contenidas en el Manual (2005)' cle Pubticaciones de ta APA y en el texto de Barrera u n icad ore s e i nve stig adore s S u ge re n ci a s p ara re d actore s, co m (Sypal). Las referencias deben ir el estricto orden alfabético, comenzando por el primer apellido del autor' sugiere El Manual de estilo de publicaciones de la APA del que se coloquen sólo las iniciales de los nombres después Sypal apellido del autor seguido de una coma' La normativa (Barrera,1995a) sugiáre que se coloque el nombre completo' pues esto permite identificar mejor a cada autor" por Las referencias a obras del mismo autor se ordenan año, comenzando Por el más antiguo' mismo Cuando hay dos referencias del mismo autor en el del después año se diferencian colocando una letra minúscula año. Por ejemPlo, según la norma APA: Barrera Morales, Marcos Fidel'(2005a)' Barrera Morales, Marcos Fidel (2005b)'
sin La normativa Sypal sugiere que el año se coloque paréntesis, a fin de simplificar la notación: Barrera Morales, Marcos Fidel' 2005a' Barrera Morales, Marcos Fidel' 2005b'
pero Cuando hay varias referencias del mismo autor'
ésteestáacompañadodeotrosautores,diferentesencada del referencia, se ordenan alfabéticamente por el apellido segundo autor.
Referencia de libro con un solo autor La normativa APA sugiere:
Apellidodelautor,inicialesdelautor.AñodepublicaciÓn'
Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
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Título del libro. Localidad, país. editorial. Ejemplo de norma APA: Mc Guigan, F.J. (1995), Psicología Experimental. México: EditorialTrillas.
La norma Sypal, sugieren lo siguiente: El título del libro en cursiva en lugar de subrayado, ya
-
que el subrayado se reserva para indicar hipertexto'
-Elnombrecompletodelautor,enlugardelainicialdel nombre, debido a que esto proporciona información más esPecífica.
-Colocarenletranegritatantoelnombrecomoelapellido del autor.
-
Eliminar la palabra "editorial"' EjemPlo de norma SYPaI: Mc Guigan, FJ. 1995. Psicología Experimental' México: Trillas'
Referencia de libro con dos autores Ejemplo de norma APA Kerlinger, F. y Lee, H. (2001). lnvestigaciÓn del compodamtento. Métodos de investigación en Ciencias Sociales. México: Mc Graw Hill'
Ejemplo de norma SYPaI Kerlinger,Fred;Lee,Howard.200l.tnvestigaciÓndetcompoftamiento.Métodos de investigación en Ciencias Socia/es México: Mc Graw Hill'
Referencia de libro en ediciones posteriores a la primera Ejemplo de norma APA Hurtado de Barrera, J. (2002). Metodología de la lnvestigación Holística. (3a. ed.). Caracas, Venezuela: FundaciÓn Sypal.
Ejemplo de norma SYPaI Hurtado de Barrera, Jacqueline, 2002.3. Metodología de la lnvestigac'nn Hotí stica. Caracas, Venezuela: Sypal.
-<
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El proyecto de investigación - Jacqueline Hurtado de Barrera
Referencia a un ¡ibro de autor corporat¡vo Ejemplo de norma APA Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2003). Manuat de trabajos de grado de maestría y tesis doctorales. Caracas, Venezuela: Autor.
Ejemplo de norma Sypal Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2003. Manual de trabajos de grado de maestría
y
tesrs docforales. Caracas, Venezuela:
Autor
Cuando el autor y el editor son el mismo, se coloca el editor al inicio. Al final, donde debería ir el nombre del editor, se escribe ia palabra "autor". Referencia de libro sin autor Ejemplo de norma APA Diccionario de la lengua, gramática yverbos. (2a. ed.). (2000). Bogotá, Cotombia: Editar Ltda.
Ejemplo de norma Sypal ... Diccionario de la lengua, gramática
y
verbos. 2000.2. Bogotá, Colombia:
Editar Ltda.
En la norma Sypal, la ausenciadeautoren unaobrase indica
con tres puntos suspensivos antes del título del documento.
Referencia de artículo de revista científica Ejemplo de norma APA Barrera Morales, M. F. (1995). La importancia delenfoque holístico. Revista Medio lnternacional, No 8. Caracas, Venezuela: Sypal. 8-12.
Ejemplo de norma Sypal Barrera Morales, Marcos Fidel. 1995. "1a importancia delenfoque holístico". Revista Medlo lnternacional. N0 8:8 Caracas, Venezuela: Sypal.
En la norma Sypal, las comillas indican que se trata de un artículo de revista o periódico, o un capítulo de libro. Después del título de la revista se coloca el número de la edición, seguido de dos puntos y el número de la página donde comienza el adículo.
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Jacqueline Hurtado de Barrera - El proyecto de investigaciÓn
Referencia de un capítulo de libro Ejemplo de norma APA Fals Borda, O. (1992). La ciencia y el pueblo: nuevas reflexiones.
En
salazar, María cristina (comp.) La investigación acción particioativa. lndicios y desarrollos. (pp. 65-84) Madrid: Editorial Popular.
Ejemplo de norma SYPaI Fals Borda, Orlando. 1992. "1a ciencia y el pueblo: nuevas reflexiones" La investigación acción parlicipativa. lnclicios y desarrollos. salazar, María Cristina (pág. 65) Madrid, España: Popular.
Referencia de una ponencia presentada en un congreso Ejemplo de norma APA Beltrán, D. (2004, junio). Etica minima En: Etica. educación y formación en valores. Encuentro lnternacional realizado en Caracas, Venezuela: Sypal
Ejemplo de norma SYPaI Beltrán Amado, Daniel. 2004: mayo. "Etica mínima". Encuentro lnternacional Etica, educación y formación en valores. Caracas, Venezuela: Sypal
Referencia a trabajos de investigación inéditos Ejemplo de norma APA Hurtado de Barrera, J. (2005).AproximaciÓn a unatipologíade lafamilia popular venezolana. Trabajo de grado de especializaciÓn no publicado. universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela,
Ejemplo de norma SyPal HuÉado de Barrera, Jacqueline. 2005. AproximaciÓn a una tipología de la familia poputar venezolana. Trabajo de grado de especialización. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias Económicas
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A
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universidaddelPaísVasco(UPV/EHU):http://es.geocities.com/jacouelinehb3/ sahwcVt3/antecede ntes5.
Pdf
.
Referencia a manuscritos Ejemplo de norma APA Barrera Morales, Marcos Fidel. (2006). Paradigmas, paradogmas y sintagmas. Manuscrito no Publicado.
Ejemplo de norma APA Barrera Morales, Marcos Fidel. (2006). Paradigmas, paradogmasy sintagmas. Caracas, Venezuela: manuscrito.
Los apéndices Y los anexos Si bien estos dos aspectos que forman parte del cierre del trabajo escrito suelen confundirse, cada uno tiene sus particularidades. Los apéndices abarcan aspectos que sirven de referencia al proyecto, pero que no deben ser incorporados al cuerpo del trabajo puesto que no atañen directamente a lo que se está desarrollando, sino que constituyen un complemento de ello. La característica de los apéndices es que son materiales elaborados por el propio investigador. Por ejemplo, son apéndices las muestras del instrumento de investigaciÓn (si éste fue desarrollado por el investigador), los cálculos de la validez y la confiabilidad, el glosario de términos, entre otros' Por su parte los anexos también constituyen material complementario, pero se diferencian de los apéndices porque no han sido elaborados por el investigador, sino que fueron extraídos de algún material de archivo, de documentos consultados o fueron proporcionados por algunas fuentes. Por ejemplo, tablas de archivos estadísticos, gráficos o esquemas de algún autor.
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Barrera Morales, Marcos Fidel. 2006 Venezuela: Quirón-Sypal.
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Hotística. Caracas,
libro?:
Porque propone una taxonomía de los diseños de investigación que agrupa y organiza la información que aparece dispersa en muchos libros de metodología. Porque ofrece al investigador criterios para la seleccién de las técnicas de análisis más convenientes según su tipo de investigación.
Porque representa una comprensión de avanzada del proceso investigativo, a tono con las exigencias de la época y supera la d
icotom ía cual itativo-cuantitativo.
éQué trae de nuevo esta edición? Más ejemplos e ilustraciones que facilitan la comprensión de cada uno de los aspectos tratados. lnformación más extensa sobre la selección de unidades de estudio y el cálculo
deltamaño de la muestra.
Modelos de diferentes tipos de instrumentos de investigación, como cuestionarios, escalas, matrices de análisis, matrices de registro, matrices de categorías, listas de cotejo y guías de entrevista. lnformación actualizada acerca de las normativas de presentación y el uso de referencias. Nuevas sugerencias para la revisión documental. Autoevaluaciones que permiten chequear los resultados del trabajo.
ll$it$iliiilll$ilüffitlll
