EL PROFESOR MILITAR

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Núcleo - Carabobo Extensión Guacara Cátedra: Defensa integral

EL PROFESOR MILITAR 

Profesor: Tte Pedro Romero Miranda

Bachilleres: B

Sección: 003

lanco Florentino R.

CI: 7.100.208

Guacara noviembre de 2010 INDICE Pág Introducción

El profesor Militar Definición de pedagogía militar Técnicas de microenseñanzas pedagógicas Papel del profesor en el adiestramiento Características de un buen profesor militar Mejoramiento del profesor Desarrollo de una buena relación con los alumnos Consejo para los instructores o profesores militares Conclusión Reseña bibliografíca

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INTRODUCCIÓN Es común que al hablar de intervención docente se entrecrucen significados como estrategias, métodos, estilos, procedimientos, etc. Sin embargo hasta ahora se pensó que

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eran términos enfrentados, sin ninguna relación entre sí, pero de uso habitual para dar  cuenta del mismo acto de intervención docente.

El trabajo que se presenta a continuación tiene la intencionalidad de afianzar  conocimientos en la asignatura defensa integral específicamente a los aspectos relacionados al profesor de militar, pedagogía militar, su proceso de formación, las técnicas de micro-enseñanza pedagógicas, papel del profesor en el adiestramiento, características de un buen profesor militar.

Cada uno de los aspectos anteriormente señalados, constituyen fundamentalmente  parte del proceso de la formación integral como docentes, puesto que estaremos frente a grupos de niñas, niños y/o adolescentes haciendo uso de metodologías y estrategias que   permitan la comunicación afectividad y efectividad en el logro de los contenidos a desarrollar dentro y fuera del aula. Es decir, seremos lideres frente a grupos e personas en donde la pedagogía cívico militar de cierto modo van a la mano.

Se espera que la estructura de esta investigación bibliografíca vaya ajustada a los criterios del docente de la asignatura.

EL PROFESOR MILITAR  Definición de pedagogía militar

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La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano,  brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación, los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella. La pedagogía busca tener un impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Técnicas de microenseñanzas pedagógicas La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil; es más, se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). Durante los 5 años de estudios militares, los cadetes acuden frecuentemente al aula de microenseñanza para desarrollar sus propias técnicas, dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa y sub-oficialidad que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia. Mientras que un cadete ejerce de "profesor"   bajo la atenta supervisión de un profesor militar, los cadetes restantes representan el  papel de "alumnos" durante estas prácticas. Aparte de estos estudios elementales, que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia, aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica, en donde adquieren aprendizaje de como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. También hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo último han sido cursos de Gestión de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando una computadora, sin acudir a clase). En todos estos estudios militares, la pedagogía no es específica militar, se basa también en las teorías de eminentes profesionales de la docencia y de la psicología, como  por ejemplo Bloom. Su taxonomía es utilizada profusamente en la actualidad para definir  4

los objetivos de cada sesión de clase, Vigostky en su teoría social de aprendizaje entre otras.

Papel del profesor en el adiestramiento El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase, y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores  bien adiestrados, profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROFESOR MILITAR  El profesor militar debe poseer las características siguientes:

a. Conocimiento del asunto: Es obvio que el instructor de be conocer la materia si ha de enseñarla a otros. En lo posible los instructores deben tener experiencia de campaña como un conocimiento completo de la literatura de adiestramiento aplicable. Comete grave error el instructor que suponga que la experiencia de campaña solamente

le

dará el conocimiento Suficiente para enseñar, sin más

 preparación y sin estudio continuo de la literatura de adiestramiento. La experiencia de campaña debe capacitarlo para evaluar el material adiestramiento

en los manuales de

y presentarlo de manera realista para los alumnos. Debe conocer 

más de cerca de su asunto que de lo que tendrá tiempo para enseñar y ciertamente debe estar preparado para responder prácticamente a cualquier pregunta sobre el mismo.

b. Conocimiento de las técnicas de enseñanza: Saber como impartir instrucciones es uno de los requisitos para una buena instrucción y es la razón de efectuar cursos de 5

entrenamiento de instructores en el Ejército. El instructor debe poder aplicar los  principios, métodos y técnicas de instrucción que se discuten en este manual.

c. Personalidad positiva: La personalidad puede definirse como el conjunto de todas las cosas acerca de un individuo, ante las cuales las demás personas reaccionan, favorable, no es ninguna

cualidad innata misteriosa.

Puede

desarrollarse

concentrándose en características específicas de la personalidad y desarrollándose, Cada instructor debe esforzarse por desarrollar en si mismo aquéllas características que contribuyen al éxito de la enseñanza, tales como el entusiasmo y la sinceridad, evitando las características que interfieran con una instrucción eficaz, tales como la  prepotencia y la indiferencia.

d. Capacidad de mando: 1. Los instructores que sean buenos jefes pueden desarrollar en sus alumnos hábitos, actitudes, apreciaciones y rasgos de carácter apropiados, así como enseñarles la información básica requerida en un curso. Velan porque se mantenga la disciplina y porque los alumnos se produzcan como militares en todo momento. Mantienen el control de sus clases y aseguran que las mismas se efectúen sin tropiezos.

2. La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando. Esta administración incluye el planeamiento detallado del curso, la obtención y distribución de suministros y equipo, el mantenimiento de documentos, la reducción del despilfarro, el ajuste del programa a las necesidades de los alumnos y el cumplimiento de un número de otros detalles administrativos necesarios para una enseñanza eficaz.

Los cursos deben tener administración si se quiere

enseñarlos con eficacia.

3. Actitud profesional: El instructor con la actitud profesional adecuada está aumentando continuamente sus conocimientos y habilidades en su, materia, y hace todos los esfuerzos por mejorar su habilidad para enseñar. Debe tener también una comprensión simpatizante de los problemas de sus alumnos y ser justo en su trato con cada individuo. 6

4. Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases, así como la manera en que diga y haga las cosas, refleja su actitud hacia sus alumnos, su materia de enseñanza y el programa de adiestramiento sus actitudes tienen una enorme influencia sobre las actitudes y estado de ánimo de los alumnos, pues los alumnos tienden adoptar  tanto la actitud como el punto de vista del instructor sobre la materia de enseñanza y el adiestramiento.

Mejoramiento del profesor El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente, ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado

como

superior este año significa que sea superior en el año que viene. a.

Conocer de que se compone una buena instrucción: En sus esfuerzos por 

mejorar, el instructor debe empezar con una apreciación de los elementos básicos de una  buena instrucción. Debe fijar ciertas normas para sí mismo. b.

Observar a otros instructores: El instructor debe mantener su propia

individualidad al mismo tiempo que mejora su técnica. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos, pero no debe imitarlos demasiado, ni aún a los más capaces. Dos instructores altamente competente pueden tener personalidad radicalmente diferentes y usar técnicas completamente diferentes, y sin embargo cumplir  ambos un trabajo superior de enseñanza. Los instructores deben determinar lo que  pueden hacer bien y entonces desarrollar técnicas basadas en sus propias habilidades, más bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. c

Analizar sus propias características: La autoevaluación y el autoanálisis son

esenciales para el mejoramiento. El instructor debe tratar constantemente de evaluar su  propia enseñanza y de analizar sus propias características para averiguar exactamente cuáles son sus puntos débiles y sus puntos fuertes. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos, y los puntos débiles para Corregirlos.

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d.

Concentrarse en elementos específicos: Se hace progreso concentrándose en

técnicas específicas y elaborando un plan sistemático para su mejoramiento. Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien, aunque encomiable, raramente produce el mejoramiento significativo deseado; hay que prestar atención al mejoramiento de los aspectos específicos de la instrucción.

Buscar la ayuda de sus colegas: El instructor no puede siempre evaluar con

e.

objetividad su propio trabajo. De be alentar a otros a que critiquen su instrucción y debe recibir bien sus sugerencias. Otros instructores, asistentes de instructores y supervisores  pueden identificar los puntos fuertes y débiles de una instrucción más fácilmente que el mismo instructor.

Hacer constantes esfuerzos para mejorar: La actitud del instructor hacia su

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trabajo se juzga mejor por el es fuerzo que haga por mejorar. Después de cada lección, el  buen instructor se pregunta cómo lo habría podido hacer mejor. No se contenta con nada que no sea lo mejor. Esta constantemente alerta en la búsqueda de los mejores métodos  para mejorar la enseñanza de sus alumnos es el ingrediente separado más importante en la receta de mejoramiento del instructor.

DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener éxito, los profesores deben contar con el respeto de sus alumnos. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. El instructor respetado manifiesta un interés sincero y objetivo. Respeta la  personalidad de cada, alumno cualquiera sea el grupo racial, geográfico o intelectual a que pertenezca. Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. Finalmente, es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejército Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las características siguientes: a.

Con pocas excepciones, son mental, emocional y físicamente maduros.

b.

Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su

adiestramiento. 8

c.

Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los

conocimientos Juzgan las instrucciones en términos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. Están interesados en el como y el por qué, de lo que se les pide que hagan. d.

Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que

tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz

Son igualmente prontos en

descubrir al incompetente. e;

Los individuos varían en sus características físicas, inteligencia educación

general, experiencia, determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideración sin embargo la mayoría de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar, sí son bien enseñado.

CONSEJO PARA LOS INSTRUCTORES O PROFESORES MILITARES Los profesores deben seguir ciertas reglas de conducta las cuales mostramos a continuación: 1. No pedantear para simular una falta de conocimientos. El instructor debe conocer   perfectamente su asunto, pero aun así pueden presentarse preguntas que no pueda responder. Si no conoce la respuesta, debe admitirlo y buscar la respuesta correcta, dándole a la clase tan pronto como sea posible. 2. No usar blasfemias ni obscenidades. Si lo hace, el instructor pierde dignidad y el respeto de la clase. 3. No usar palabras sarcásticas o ridiculizantez. Como

los alumnos no estarán en

condiciones de replicar, se vuelven resentidos y una Persona resentida tiene la mente cerrada para el aprendizaje. 4. No hablarle a la clase

en tono superior. El instructor debe hacer sentir a los

alumnos que se considera afortunado de haber adquirido una experiencia y conocimientos que desea compartir con sus compañeros de profesión. 5. No perder la paciencia. El retardo o la evidente incapacidad para aprender puede significar que el instructor debe usar otros métodos y técnicas. 9

Para concluir, podemos inferir que el profesor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. Para

alcanzar la

máxima eficacia, el profesor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje, el   proceso básico de la instrucción y los principios o ansias generales para crear una situación eficaz, enseñanza - aprendizaje.

CONCLUSIÓN Una vez finalizado este trabajo hemos llegado a la siguiente conclusión:

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Es base para el docente organizar, toda práctica pedagógica tiene un supuesto  básico subyacente, que se hace explícito en la forma de intervención docente durante las clases. Nuestro modo de actuar depende en gran medida de cómo vemos y apreciamos el mundo que nos rodea, nuestra experiencia en el mundo físico, social y con nosotros mismos, depende de nuestras teorías personales. Como docente seleccionaremos y por último tomaremos decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera. Estas teorías personales, como esquemas prácticos de acción constituyen el saber  docente, provisto por una amalgama de conocimientos. Este saber, conforma una "teoría operativa que guía las situaciones prácticas, integrada por supuestos, principios, datos de investigación, retazos de grandes teorizaciones, orientaciones filosóficas, entre otras. Ahora bien, si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica, este modelo didáctico al cual hacíamos referencia, se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana. En terminación el profesor militar abarca múltiples funciones de acuerdo en el campo de trabajo donde se desenvuelve, lo cual hace que su acción sea relevante en la convivencia con los demás. Cada situación concreta de intervención docente plantea un  problema peculiar, para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de  juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible.

RESEÑA BIBLIOGRAFICA

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Dixon Moran reyes (2003) Fundamentos de instrucción militar. Cuarta edición tomo 1 Editorial all color Barquisimeto Venezuela.

Manual de Instrucción Militar (2000) Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa ejercito manual de operaciones psicológicas. Caracas Venezuela.

Manual de trabajos de especialización y maestrías y tesis doctorales (2010) 4° Edición. Editorial pedagógica de Venezuela.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Manual-De-Pedagogia-Militar/

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ANEXOS

Un instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos  para recibir su instrucción. 13

El instructor debe lograr la máxima participación del alumno en cada segmento. Para asegurar el cabal aprendizaje del alumno en cada segmento, el instructor debe planear  hacer preguntas, hacer que los alumnos resuelvan problemas o hagan trabajo práctico después de haber aprendido un segmento o segmentos íntimamente relacionados. 14

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