El Nino Que Vivia en Las Estrellas

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Jordi Sierra i Fabra Editorial: Ilustradora: Serie: N.º de páginas: Valores:

Alfaguara Juvenil Carmen Solé Azul 112 Solidaridad

1. Datos del autor

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Jordi Sierra i Fabra (España, 1947) Es uno de los autores más editados y leídos en lengua española. Su obra se acerca a los dos centenares de libros, publicados entre literatura infantil, juvenil, novela negra, policiaca, ciencia-ficción, poesía, ensayos, historia de la música, etc. Es uno de los escritores de lectura obligatoria en escuelas de España y Latinoamérica. Ha sido galardonado con casi veinte premios literarios. Bajo nuestro sello editorial ha publicado El camino de las siete lunas, lunas , Las Chicas de Alambre, Alambre, Noche de viernes, viernes, Nunca seremos estrellas del rock , Querido hijo estás despedido y El niño que vivía en las estrellas.

2. Argumento Un pequeño niño de apariencia extraña deambula por la calle a altas horas de la noche, la policía municipal lo recoge y lo lleva a una clínica para que sea evaluado. El psiquiatra David Rojas y su enfermera Nandra se enfrentarán a un caso fuera de lo común: el comportamiento del niño demuestra que se encuentra en una realidad que desconoce. El médico asume como un compromiso personal el descubrir la verdad con relación al paciente. A través de muchas pesquisas e intentos se verá que solo el amor puede ayudar a este misterioso niño.

3. Temas Maltrato infantil, violencia y abandono familiar familiar.. Conflictos psicológicos infantiles. Realidad virtual. Adicción a los videojuegos.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Reflexionar con los estudiantes acerca de las políticas estrictas sobre el cuidado de los niños que se aplican en países como Estados Unidos. Discutir en torno a las implicancias para los niños cuando se prueba la existencia de violencia familiar en el hogar. Luego de la reflexión, propiciar el diálogo entre los estudiantes sobre casos de abuso de menores que hayan escuchado en las noticias o visto en su entorno. Posteriormente, seleccionarán uno de los casos descritos, lo registrarán en su cuaderno y escribirán cómo hubieran actuado ellos en un caso similar. Educación en y para los derechos humanos

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Colocar en el aula un papelógrafo que tenga escrito los Derechos Humanos y reflexionar con los estudiantes. Comentarles que los niños también tienen derechos específicos. Invitar a los estudiantes a investigar a fondo un derecho del niño y elaborar un afiche que promueva este derecho. Luego, seleccionar juntos los afiches más creativos y colocarlos en lugares estratégicos del colegio. Educación en valores o formación ética Los jóvenes no comprenden por qué sus padres les prohíben ciertas actividades, y los padres no entienden que es necesario crear un clima de confianza para explicarles las razones de las prohibiciones. Proponer un juego de roles en el que los jóvenes asuman el papel de padres para generar la autorreflexión. Educación para la equidad de género El libro nos habla del maltrato que sufría la esposa de Víctor, un tema muy frecuente en la prensa. Solicitar a los estudiantes que traigan noticias que evidencien la violencia de género. Comentarlas en clase y formar grupos que propongan medidas que la sociedad podría llevar a la práctica para solucionar este problema.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Comunicación Solicitar a los estudiantes la elaboración de un afiche con los puntos más resaltantes de la obra para animar a que los compañeros del grado superior la lean. Los afiches más creativos se colocarán en lugares estratégicos del colegio o en el salón. Proponer un ejercicio de redacción creativa. Los estudiantes redactarán una descripción de aproximadamente media página sobre los avances de Juan, cinco años después de los hechos acontecidos en la historia.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas Motivar en los estudiantes a realizar una selección de noticias sobre el maltrato infantil para exponerlas y proponer alternativas de solución. Actividades para el área de Arte Incentivar a los estudiantes la producción de una banda sonora de tres canciones para el libro en el género musical de su preferencia. Seleccionar una de ellas para realizar una grabación musical. Actividades para el área de Matemática Investigar acerca de los cuadrantes. ¿Qué son?, ¿para qué se utilizan?, ¿cómo se usa este término en la obra? Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente   s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Investigar acerca de los cuadrantes. ¿Qué son?, ¿para qué se utilizan?, ¿cómo se usa este término en la obra? Actividades para el área de Formación Ciudadana y Cívica Llevar a cabo un debate acerca del siguiente tema: ¿Las instituciones de la comunidad limeña (parroquias, comisarías, hospitales y municipalidades) cumplen realmente con sus funciones de protección de la unidad familiar? Formar grupos de cuatro integrantes. Deberán argumentar a favor o en contra. Cada grupo se encargará de la argumentación en torno a una de las instituciones. Actividades para el área de Historia, Geografía y Economía Motivar a los estudiantes la investigación acerca de la violencia familiar en otros países y luego la elaboración de un mapa que indique qué países muestran los mayores índices de violencia familiar. Actividades de extensión en casa Pedir a los estudiantes que vean las siguientes entrevistas: Entrevista a Jordi Sierra http://www.youtube.com/watch?v=_CmAa80VooM http://www.sierraifabra.com/ant/secciones/Sala_prensa/Curiosidades.php Preguntarles qué aspecto de la vida del autor les ha llamado la atención.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

6. Vocabulario Se recomienda: - Trabajar los términos antes de leer el libro. - Reconocer su significado por el contexto. - Utilizar el diccionario. - Exhibir la palabra con su significado en un cartel durante la lectura. - Usar las palabras aprendidas en ejemplos nuevos, oraciones o pequeños textos.

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Habitual (13).- Que se hace, padece o posee por continuación o por hábito. Refugiado (15).- Persona que a consecuencia de guerras, revoluciones o persecuciones políticas, se ve obligada a buscar refugio fuera de su país. Arduo (20).- Muy difícil. Avidez (22).- Ansia, codicia. Interfase (25).- Superficie de separación entre dos fases. Inflexión (25).- Punto de una curva en que cambia de sentido su curvatura. Raquitismo (31).- Enfermedad por lo común infantil, debido al defecto de vitamina D en la alimentación, y consistente en trastornos del metabolismo del calcio que se manifiestan por encorvadura de los huesos y debilidad general. Estancia (35).- Mansión, habitación y asiento en un lugar, casa o paraje. Aposento sala o cuarto donde se habita. Conato (36).- Inicio de una acción que se frustra antes de llegar a su término. Titilar (39).- Dicho de una parte del organismo animal: Agitarse con ligero temblor. Marsopa (44).- Cetáceo parecido al delfín de metro y medio de largo. Copioso (59).- Que abunda en gran cantidad.

Guía de lectura

Presunto (73).- Supuesto. Se dice de aquel a quien se considera relacionado con algo. Perturbado (79).- Dicho de una persona que tiene alteradas sus facultades mentales. Apremiar (108).- Dar prisa. Compeler a alguien a que haga prontamente algo.

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

 INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Antes de la lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Jordi Sierra i Fabra

Observo Analizo la portada del libro. ¿Cómo luce el niño de la portada?

¿A qué puede deberse este hecho?

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Leo el epígrafe que abre el libro.  “Esta historia está basada en un hecho real. Sucederá mañana”. Formulo una hipótesis acerca de los acontecimientos que podrían suceder en la historia.

Investigo más sobre el autor: sus temas favoritos y menciono algunas de las obras que ha escrito.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Durante la lectura

Dibujo Luego de leer la descripción de la página 15 del niño perdido, realizo un dibujo que lo represente vagando por las calles antes de que los policías lo encontraran.

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Infiero Escribo los problemas físicos y psicológicos que puede afrontar un niño al ser víctima de la violencia familiar.

Señalo los problemas físicos y psicológicos que puede afrontar un niño al ser víctima del   abandono.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Pregunto Hago un alto en la página 56 y fundamento las siguientes hipótesis sobre el comportamiento del niño: Es un extraterrestre.

Es un niño que ha vivido encerrado.   s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Es un niño con retraso mental.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Después de la lectura

Analizo Vuelvo a leer el epígrafe que abre el libro.  “Esta historia está basada en un hecho real. Sucederá mañana”. Explico la relación entre el epígrafe y la historia leída. Utilizo como base las siguientes preguntas: ¿Por qué el autor eligió esa frase? ¿Cuál puede ser el hecho real al que se refiere el autor? ¿Por qué una historia así podría suceder en el futuro, como dice el autor?

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Completo  

Lleno el siguiente cuadro con la descripción física y de personalidad de los personajes de la obra. Personaje

David Rojas

Nandra

Juan

Víctor Vidal

Faustino Vidal

Características físicas

Características de personalidad

 INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Creo Completo el siguiente cuadro colocando un título creativo que tenga relación con cada capítulo numerado.

Capítulo

Título creativo

Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete   s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Ocho Nueve Diez Once Doce Trece Catorce

Dibujo  

Realizo el dibujo de la escena en que el enfermero vuela por los aires y provoca la risa de Juan.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Explico ¿Por qué era tan importante que Juan se riera al ver esa escena?

Identifico y analizo

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Continúo la historia de Juan y su proceso de aprendizaje. Formulo cuatro ideas creativas de cómo continuar esta narración sin realizar alteraciones en el argumento original. Las ideas propuestas deben ir después del último hecho que menciona el libro. Ejemplo: el abuelo se lleva al niño a un paseo, pero sufre un accidente y el niño se vuelve a perder.

Investigo Busco en Internet información sobre las películas “Tron” y “Nivel 13”, en las que se trata el tema de la realidad virtual. Escribo una reseña de la película que me interesó más y propongo otras películas que traten el mismo tema.

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Analizo  

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

Leo el siguiente texto sobre un hecho histórico y luego respondo las preguntas propuestas.

Muchas veces se ha hablado de los niños criados solos, en los bosques: los llamados niños lobos. Uno de los más conocidos es xx, un muchacho casi adolescente que fue hallado en Francia, en el bosque de Aveiron. Nadie supo nunca lo que había sucedido, pero el hecho es que había crecido solo en el bosque, sin contacto alguno con la gente. Cuando fue hallado, caminaba agachado, casi a “cuatro patas”; no comía con las manos y solo emitía gruñidos. No había aprendido a hablar, ni siquiera a escuchar. Podía reaccionar ante el ruido de un guijarro que caía al suelo, pero no con la voz humana, ya que no la reconocía. Por fortuna, xx fue entregado a Itard, un psicólogo que, con ayuda de una niñera, consiguió “educar” a xx. Tras muchos esfuerzos, aprendió a vestirse, a comer con cuchara, a guardar objetos en su sitio, pero nunca aprendió a hablar. Apenas podía entender algunas órdenes, pero no comprendía lo que se decía. No pudo desarrollar su lenguaje debido a que no tuvo familia ni personas cercanas con quienes comunicarse. Y como había llegado a la pubertad, ya era muy tarde para aprender a hablar: había pasado la edad en que podía hacerlo. Tampoco pudo vivir mucho tiempo más. Conocemos su historia porque Itard escribió un libro sobre él, y porque hace pocos años un director francés de cine, Francois Trouffaut, filmó una película con la historia. Fuente:http://es.scribd.com/doc/6881364/Lorna-Wing-El-autismoen-ninos

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

- ¿Por qué se le llamaba “niño lobo” al protagonista de esta historia?

- ¿Qué progresos consiguió Itard con el niño?

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

- ¿En qué aspectos este caso de la vida real se parece a la obra leída?

- Si hubieran encontrado al niño lobo con la edad de Juan, ¿hubiera podido tener algunos   progresos?

Guía de lectura

 INFANTIL Y JUVENIL

Redacto Respondo según el contexto en que están presentadas las siguientes ideas:  “Todo es un juego hasta cierto punto” (p. 103).

  s   a    l    l   e   r    t   s   e   s   a    l   n   e   a    í   v    i   v   e   u   q   o    ñ    i   n    l    E

 “Ninguna realidad virtual podrá superar la verdadera caricia de una mano, ni el calor de un contacto humano, ni la ternura de un beso, ni el aroma de una piel ni la sensibilidad de una palabra” (p. 105).