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Cómo optimizar tu preparación ajedrecística
El método ZUGZWANG
DANIEL MUÑOZ COAUTO CO AUTORR GM HERMINIO HERRÁIZ
El método Zugzwang Daniel Muñoz Sánchez Coautor GM Herminio Herráiz
El método Zugzwang Publicado por: © Daniel Muñoz Sánchez, 2015 Coautor GM Herminio Herráiz / http://www.elmetodozugzwang.com
[email protected] 1a edición: ebook Impresión Bubok Madrid, diciembre de 2015 Corrección de textos: Mercè Bagaria Maquetación: Traç gràfca Diseño portada: Traç gràfca
Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de esta obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de los titulares del copyright. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.
“Los grandes logros están compuestos de detalles diminutos. Aquéllos que tienen éxito logrando el Todo han atendido cuidadosamente a cada parte diminuta. Aquéllos que fallan las han ignorado o los han tomado a la ligera juzgándolas insigniicantes ”.
Han Shan
ÍNDICE Introducción: ¿A quién va dirigido este libro? ...............................................................7 ¿En qué consiste exactamente el método Zugzwang? ................................................8 ¿En qué no consiste el método Zugzwang? ......................................................................9 Los 5 pasos del método Zugzwang ...................................................................................10 A. Comprender Comprender la naturaleza de la part partida ida d dee ajedrez....... ............... ............... ............... ............... ...........10 10
1. La cur curva va de aprendizaje en ajedrez........... ajedrez............................................ .......................................................... ......................... 11
2. Tu nivel míni mínimo mo de juego ................................ ................................................................ ......................................................... ......................... 14
3. La tendencia del ajedrez moderno. La gestión efectiva del tiempo .....18
4. Es mucho más diícil diíci l defend defenderse erse que atacar: el juego activo ..................21 5. Un error es mucho más que un error................................................... error................... ............................................... ...............27 27
B. Parar Para r la hemorrag hemorragia ia de puntos de ELO ................................................................ ................................. ............................... 35
1. ¿Qué hace que juegues peor? Hábitos a evit evitar ar ............................... ............................................... ................35 35
2. Tu argumento arg umento interior: ese paradigma paradi gma,, ¿cómo cambia cambiarlo? rlo? ..................... .....................38 38
C. Jugar mejor ............................... ............................................................... ................................................................. ......................................................... ........................38 38
1. Est Estudiar udiar ajedrez no es entrenar entrena r ajedrez .............................. .......................................................... ............................38 38 2. Las 7 claves para jugar mejor, por orden ..........................................................41
a) Cómo pensar correcta y eicazmente ..............................................................41
b) Los dos secretos más importantes para progresar....... ............... ............... ............... ............45 ....45
c) El aprendizaje aprendiz aje activo act ivo ................................ .............................................................. .............................................................. .................................49 .49
d) Crítica interna: la extraordinar extraordinaria ia eicacia del análisis de nuestras partidas ........................................................................................................................50
e) Sistem Sistemaa ............................................................. ............................. .............................................................. ............................................................. ...............................54 54
f ) Mejorar el cálc cálculo ulo de var variantes iantes ................................ ................................................................ .......................................... ..........55 55
g) Prepararse en condiciones de competición: la interacción entre cognición cogn ición y emoción ................................ ................................................................ .............................................................. .............................. 63
D. Saber más ajedrez. E Ell aprendizaje más efectivo de todos ............... ...................... .............. ..........64 ...64
1. Progresar een n las tres fases de la partida ....... .............. ............... ............... .............. ............... ............... ..............68 .......68
a) Apert Aperturas uras,, por el GM Hermin Herminio io Herrái Herráizz ............................. ........................................................ ...........................68 68 I. Claves para jugar todas las l as apertura aperturass sin ser un experto .............. ..................... ..............68 .......68
II. Cómo estudiar las aperturas sin volverse loco....... .............. ............... ............... ...............83 ........83 III. Construir Constr uir tu repertorio de apertura aperturass con piezas y cabeza ........ ...........96 ...96
b) Medio juego y técnica ajedrecística: ese universo inexplicable ....... .........97 ..97
I. El método para evalua evaluarr posiciones en 5 pasos ............................... ....................................... ........97 97
II. Factor Factores es posicionales desequilibrantes: cómo comprenderlos ... 107
III. Reinterpretando a Steinitz: Estrateg Estrategias ias para cada tipo
de ventaja .............................................................. .............................. ................................................................ .................................................... .................... 112 IV. Posicion Posiciones es críticas crítica s y mome momentos ntos críticos ....... ............... ............... .............. ............... ............... ........... 124
c) Los inales: herramientas poderosas para jugarlos sin miedo ......... ........134 134
I. Los dos tipos de ina inales les ..................................................................................134
II. Finales que tienes que saber sí o sí: el patrón para impulsar
enorme enormemente mente tus inales .............................................................. ............................ ...................................................... ...................... 137
III. El valor mágico de las piezas en los inales ....................................... ................................ ....... 145
E. Competir mejo mejor: r: el poder de la conianz conianza .........................................................14 ............................................. a ............147 7
1. Autoconianza: no seas pasivo ante la circunstancia circun stancias .............................14 ................. s ...........147 7
2. Lo que Seligman tiene que contarte ....... .............. ............... ............... .............. ............... ............... .............. ............. ...... 149 3. Conclusiones .............................................................. ............................... .............................................................. ................................................. .................. 149
4. Alg Algunas unas pautas adicionales ............... ....................... ............... .............. ............... ............... .............. ............... ............... .............. .......150 150
Manos a la obra: mi plan de entrenam entrenamiento iento ............................. .............................................................. ................................. 151 A. Coachess. H Herramientas erramientas para el el éxito ....... .............. ............... ............... ............... ............... .............. ............... ............ .... 151 151
1. La fuer fuerza za del deseo. ............................................................ ............................ .............................................................. ..................................... ....... 151
2. Del pensamiento pensam iento a la movil movilización ización .............................. .............................................................. ..................................... ..... 151
3. Disciplina Disc iplina ............................................................... ............................... .............................................................. .............................................................. .................................. 152
4. Proactividad. Proactiv idad. La ciencia de la responsabilidad ............... ...................... .............. ............... ............. .....153 153
5. La domestic domesticación ación del ego ........................... ............................................................ ........................................................... .......................... 153 6. Rodéate de los mejores .............................................................. ................................ .......................................................... ............................ 153
B. Estableciendo Estableciendo oobjetivos: bjetivos: plan de entrenamiento de diez semanas semanas......154 ...... 154 C. C Cumplimiento umplimiento de objetivos. Mucho más que veriicarlos ............... ...................... .......... ... 156 D. Plan de diez días para princ principiantes ipiantes ............................ ............................................................. ...................................... ..... 159 E. Plan de diez días para inter intermedios medios ............................... ............................................................... ...................................... ...... 162 F. Cómo gestionar el fracaso .............................................................. ............................. ........................................................... .......................... 165 Biograías .............................................................. Biograías ............................. ............................................................... ................................................................. ..................................... .... 16 167 7 Bibliograía ................................................................ Bibliograía ................................ ................................................................ ............................................................... ............................... 168
El Método Zugzwang
Daniel Muñoz Sánchez
Introducción: ¿A quién va dirigido este libro? Primero te contaré un poco de mí. Me gustaría presentarme y que me conozcas brevemente. Empecé a jugar al ajedrez a los siete u ocho años. Pronto tuve la oportunidad de federarme y jugar en un modesto club a nivel regional. Desde entonces han pasado treinta años, y he tenido la oportunidad de formarme con los grandes maestros Herminio Herráiz e Irisberto Ir isberto Herrera, jugar en la División de Honor de Madrid, en España la más alta, alt a, y tener algunas actuaciones ac tuaciones decentes en torneos internacionales. internacionales. Por diversas circunstancias personales no pude seguir progresando. Aunque alcancé una marca marc a muy modesta de la que estoy muy orgulloso. Pero lo más importante para mí, en este tiempo que he compartido con muchísimos compañero compañeross ajedrecist ajedrecistas as y alumnos, es el haberme formulado mu muchas chas preguntas pregunt as como alumno y como profesor profesor,, que me han servido para tener una orientación propia del juego y de la preparación. El ajedrez es apasionante y parte par te de su capacidad de atraernos reside en su enorme diicultad. diicu ltad. Siento un gran gra n respeto por la complejida complejidad d de este deporte, arte, ar te, ciencia y juego. Por esta razón, ra zón, hace aproximadamente seis años, en un proceso de búsqueda personal, tuve la enorme suerte de conocer a quien para mí es, por encima de todo, una persona de sensacionales cualidades humanas: mi amigo y gran maestro Herminio Herráiz. Compartí con él muchas horas de preparación e incluso trabajamos juntos en la construcción de las bases pedagógicas de otros proyectos. Estas experiencias constituyeron el caldo de cultivo donde se depositó la semilla de mi curiosidad: un jugador que había leído ininidad de libros, pero que no encontraba por sí mismo un camino eicaz. Después de este tiempo de guía y de experimentación personal, unidos a mi inquietud por la mente humana y a mi formación un tanto heterogénea, he decidido desarrollar este libro con el objetivo de dotar a cualquier jugador de una base sobre la que desarrollar su preparación. Esto es mucho más que un manual de primeros auxilios. Es una herramienta herram ienta para que ap aprendas rendas a valerte por ti mismo en el universo ininito de libros, software, textos, ejemplos, etc., que existen. En este manual, no vas a encontrar peces. Lo L o que pretendo es enseñarte a pescar. En realidad, todas estas páginas están orientadas a cualquier jugador, porque también es un homenaje al conocimiento del ajedrez en general. Pero es cierto que está enfocado de manera expresa a jugadores de entre 1500 y 2100 puntos de ELO que quieran superarse y llegar a otro nivel. Jugadores que ya saben jugar perfectamente y que no se dejan las piezas con facilidad. No obstante, es probable que a lo largo del libro topes con lecciones que exigirán de ti que estés considerablemen considerablemente te por encima de tu nivel, n ivel, por lo que, sea cual sea este, incluso por encima de los 2200 de ELO, encontrarás en este es te manual in información formación que desconocías y podrás adquirir una visión vi sión y una ilosoía del juego que te será útil. 7
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¿En qué consiste exactamente el método Zugzwang? El método Zugzwang es un método para progresar en ajedrez que se construye a partir de la interpretación de la naturaleza del juego. En este método, la concepción del error, en general, y el trabajo sobre los errores propios y ajenos constituye una de las claves fundamentales. Ahora bien, en este libro no hablo solo del error como un descuido, dejarse una pieza o no ver una combinación de mate. Es decir deci r, una ccuestión uestión meramente técnica. El error es también utilizar un paradigma par adigma de pensamiento obsol obsoleto, eto, es jugar con creencias limitantes, es no saber gestionar, adecuadamente, el tiempo o nuestras emociones, es no disponer de los valores y principios princ ipios mínimos para poder progresar. Detrás de cada uno de nuestros errores, sean estos del tipo que sean, hay una deiciencia. Antes de empezar a sembrar sobre un terreno baldío, debemos dotarlo de la fertilidad necesaria para que un sistema continuo de preparación y gimnasia cerebral pueda elevar tu nivel de juego. Por estas razones, la primera fase de este libro es que comprendas, profundamente, la naturaleza de la partida part ida del ajedrez. Después, que emp empieieces a dejar de lado aquellos hábitos que están haciendo que no puedas progresar y, por último, que sobre lo que quede, implantes un u n sist sistema ema de entrenamiento adecuado y efectivo. El método Zugzwang te ayudará a entender entender tu juego y a mostrarte ielmente ielmente quién eres y dónde dónde estás estás,, para después mostrarte un fut futuro uro tan lejano com comoo donde tú quieras llegar.
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¿En qué no consiste el método Zugzwang? El método Zugzwang no es una poción mágica, ni sustituye a todos los libros de ajedrez que existen. También me atrevo a decir, con absoluta humildad, que en muchos aspectos no superará a otros manuales de ajedrez, ya que el objetivo no es hacer una enciclopedia de un millón de tomos. En ninguna faceta de la vida creo en los atajos ni en los vendedores de crecepelo. No aumentarás 200 puntos de ELO en tu próximo torneo simplemente simplemente leyendo este libro, ni te convertirás en alguien especial, espec ial, ni empezarás de la noche noche a la mañana a realizar jugadas bril brillantes. lantes. Pero de lo que sí estoy convencido es de que, con este trabajo de más de seis meses de escritura, dedicación, investigación, depuración depuración y amor por el ajedrez, recibirás un fundamento muy sólido para empezar a trabajar, y podrás hacerlo de manera ordenada y con un enfoque positivo y eicaz. También vas a recibir un esquema de trabajo, unos principios claros y herramientas para que «aprendas a pescar» por ti mismo. mi smo. Si crees en la eicacia del esfuerzo, en la constancia y en el trabajo a paso irme y de forma rigurosa y no en los remedios instantáneos, ten por seguro que este manual estará a la altura de tus expectativas.
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Los 5 pasos del método Zugzwang A. COMPRENDER LA NATURALEZA DE LA PARTIDA DE AJEDREZ El método Zugzwang se basa en una un a premisa muy sencilla: no es posible jugar mejor,, y ganar jor gana r más partidas, par tidas, sin dejar de jugar mal o de cometer errores. Para comprencomprender bien bien esta premisa, es importante conocer de antemano la naturaleza de la part partida ida de ajedrez, algo que muchas veces se nos pasa por alto o que, incluso, ni siquiera nos hemos parado a pensar. Pasamos demasiado tiempo enfrascados en jugar o en dedicarnos a aquellos aspectos de la preparación que más nos gustan y, este aspecto, ha quedado olvidado, a veces incluso diría que nunca ha existido, que no ha podido ni siquiera olvidarse. En la mayoría de los deportes, un equipo muy inferior, o un jugador inferior, puede acabar ganando a uno que sea muy superior. Todos conocemos encuentros de fútbol, por ejemplo, en los que uno de los mejores equipos del mundo era desclasiicado por un equipo regional sin apenas presupuesto. Es cierto que esto no es demasiado frecuente, pero puede suceder. En cambio, es literalmente imposible ver a Magnus Carlsen o a Veselin Topalov perder con un jugador aicionado. ¿Por qué sucede esto? A esta peculiaridad, pecu liaridad, debemos añadir otra: en ajedrez ajedrez la dist distancia ancia que existe entre el mejor jugador y el más modesto aicionado es muy superior a la que existe en cual quier otra disciplina deportiva. No tengo demasiado claro por qué esto es así. Muy probablemente, probable mente, la explicación esté ligada lig ada a la ggran ran complejidad, complejidad, pero es una rrealidad. ealidad. Cuando un buen jugador de club, de digamos 2100-2200 puntos de ELO, analiza una partida part ida con un maestro internacional «modesto», percibe que entre entre él y el maestro existe un abismo en cuanto al nivel, pero otro abismo existe entre ese maestro internacional y un gran maestro «modesto», o entre un jugador de 1800 y el buen jugador de club, y entre el novato y el jugador de 1800. Estamos, de alguna manera, rodeados de «abismos» pedagógicos. Y, además, pasar de un nivel de «abismo» a otro, a medida que se escala por la pirámide, es cada vez más diícil. diíci l. Es decir, pasar de 1400 puntos de ELO a 1800 es relativamente sencillo, pero pasar de 1800 a 2200 no lo es, y de 2200 a 2600 es prácticamente imposible. Todo lo anterior puede puede explicarse por la natu naturaleza raleza de la partida par tida de ajedrez. El ajedrez es un juego de suma cero, es decir, lo que tú haces mal es lo que tu rival (sin mover) ya ha hecho bien si comprende tu error. No necesita hacer nada especial. Técnicamente, si cometes un error táctico o posicional, generarás una posición resultante que será directamente mejor para tu rival, riva l, pero no solo en ese momento momento puntual sino en la globalidad de de la partida. Est Estaa es una diferencia sustancial con otros deportes. Si eres jugador de tenis, por ejemplo, y fallas una vez, irás un poco peor en el marcador, pero ese error no tendrá un efecto tan destructivo en el resultado inal como sucede 10
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en ajedrez. De ahí, también, lo duras duras que resultan las derrotas derrotas.. ¿Qué signiica todo lo anterior? Algo muy interesante: que tus errores, hasta un determinado nivel, son más importantes que tus aciertos. Puedes tener una capacidad táctica increíble o la visión posicional de Mijaíl Botvínnik, pero, si cometes errores de algún tipo, toda esa capacidad se verá lastrada irremediablemente. Imagínate como fueras una cadena de débil, diversos fuerzaDará de juego vendrási determinada por elcompuesta eslabón más no eslabones, por el mástu fuerte. igual inal que seas el mayor experto del mundo en inales de peones si te dejas las piezas «colgan«colgando» cuando calculas variantes. El método Zugzwang pretende atacar directamente las causas y no los síntomas. Y el hecho de que tomes con conciencia ciencia de ello es ya un paso muy importante, de ahí la relevancia de este capítulo. Debes trabajar una y otra vez en tus errores, comprender muy bien cuál es tu forma de juego y añadir a ello, tal ta l y como explico en el ccapítulo apítulo de «Cómo gestionar el fracaso», el cultivo del hábito, sí o sí, de la humildad. Sin humildad, la objetividad se vicia y nuestro criterio c riterio deja de se serr útil.
1. La curva de aprendizaje en ajedrez Una curva curv a de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el aprendiaprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama diag rama en el que el eje horizontal horizontal representa el tiempo transcurrido transcu rrido y el eje vertical el número de éxitos alcanzados en ese tiempo. Cada disciplina tiene su propia curva de aprendizaje, hay disciplinas en las que, por su simplicidad, es muy fácil convertirse en un experto, ex perto, por ejempl ejemploo en el juego de las damas (y que me perdonen los jugadores de las damas). Y otras, en las que convertirse en un experto lleva mucho más tiempo, incluso toda la vida, como es el caso del ajedrez. Además, cada curva de aprendizaje es «hija» del alumno y de su tiempo. No todos aprendemos del mismo modo ni todos aprendemos siempre igual. En estos años de práctica y enseñanza, he observado que el aprendizaje en ajedrez, una vez superada la fase inicial de aprender a mover las piezas y no cometer errores garrafales, y haber comprendido y puesto en práctica los elementos esenciales (me reiero a jugadores de entre 1600 y 1900 puntos de ELO) se parece mucho a cómo evoluciona una partida de ajedrez jugada de manera correcta. Es decir, vamos consiguiendo pequeñas ventajas, o lo que es lo mismo, adquiriendo pequeñas e imperceptibles habilidades, hasta que en un determinado momento esa microventaja, que se ha ido sumando a otra, se maniiesta mani iesta en el tablero y podemo podemoss percibirla. En ese mo mo-mento, contamos con un «colchón» suicientemente cómodo como para jugar nuestra partida con mayor seguridad. Explicado de otra manera: cuando inicias un plan de entrenamiento, apenas notas mejoras hasta que, un buen día, empiezas a percibir que te estás está s convir convirtiendo tiendo en otro tipo de jugador. jugador. 11
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Llevemos esto al terreno del tablero. Imaginemos que acabamos de ganar un peón sin ninguna ning una compensación por parte de nuestro rival, la partida se ha decantado a nuestro favor y podemos jugar sobre una base diferente a cuando íbamos en total igualdad. Cuando «ganamos un peón», pedagógicamente hablando, sucede algo parecido. Pero hast hastaa ese momento, tenemos tenemos la impresión de estar igualados, no ir delante ni hacia detrás, de los no notar cambios signiicativos en nuestrode nivel ni hacia en nuestro aprendizaje. Observa grái gráicos posteriores.
Curva de aprendizaje en ajedrez para jugadores intermedios
Curva de aprendizaje en ajedrez para principiantes
El jugador principiante que apenas conoce las normas, salvo excepciones, pronto empieza a progresar progresar y tarda un ttiempo iempo en llegar a un nivel de estancamiento. Ese nivel que empieza a situarse por los 1500 o 1600 puntos de ELO. Por su parte, el jugador intermedio, que ya se encuentra en un punto de estancamiento, puede estar en cualquier lugar comprendido entre los 1500 yinútil los 2100 puntos acomodado de ELO. Lleva yacerebro tiempo reutilizando malos hábitos, conocimiento y habiendo a su 12
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a un determinado tipo t ipo de patrones y de prácticas práctica s que deben ir siendo sustituidos por otros útiles. Este proceso lleva un tiempo, y exige no solo añadir sino transformar lo que ya había. Por esta razón, el progreso se produce de esta forma, con este ritmo y con una cierta lentitud. Desde un punto de vista neuronal, hoy sabemos que detrás de experiencias conductuales y aprendizajes distintos, nuestros cerebros también que se convierten en cerebros distintos. Hasta hace relativamente poco, se pensaba nuestro cerebro cambiaba cada vez que se aprendía algo. Pero la investigación sugiere que esto no es así. Parece que el cerebro adquirirá nuevos conocimientos y, y, por lo tanto, ta nto, actual actualiizará su potencial para la l a plasticidad (el modelad modeladoo mediante la generació generación n de nuevas conexiones neuronales), si el nuevo aprendizaje conlleva una mejora de nuestro comportamiento. Esto en la práctica signiica que los sucesivos aprendizajes «inútiles» que hayamos ido realizando no tendrán efecto real en nuestro cerebro: el motor de nuestro deporte. Comprender todo lo anterior es muy importante porque está directamente vinculado con nuestra motivación, y donde donde esté nuestra motivación pondremo pondremoss nuestra atención y nuestra energía y, consecuentemente, consecuentemente, surgirán nuestros éxitos. Resumiendo, cuando decidas iniciar una etapa de progreso en ajedrez pasará tiempo hasta que ese aprendizaje se maniieste. mani ieste. Al principio, tendrás la sensación de no estar evolucionando, pero es muy importa importante nte que persistas, a pesar de que no notes que tu juego es de mayor calidad o de que ganas más partidas. par tidas. Llegará el momento, 100% seguro, en que tu nivel se verá incrementado y con él tus resultados. resu ltados. «Nada en este pers istencia. El talento e ste mundo puede tomar el lugar de la persistencia. no lo hará. Nada es más común que los hombres sin éxito y con talento talento.. Los genios tampoco. Los genios no recompensados es casi un proverbio. La educación educación tampoco. El mundo está de negligentes educados lleno. La persistencia y determinación son omnipotentes» (Calvin Coolidge Coolidge). ).
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2. Tu nivel mínimo de juego Puede que tenga una buena noticia para ti. ti . Aunque siendo siendo franco, fra nco, realmente no es una buena noticia, es simplem s implemente ente una noticia que te ay ayudará udará a no ver las cosas peor de lo que son. Todos tenemos un nivel mínimo de juego, es decir, un nivel en el que, por muy mala forma que tengamos y muy faltos estemos de práctica, no jugaremos peor. En el otro lado se encuentra nuestro mejor nivel potencial, es decir, aquel máximo que no superaremos por mucho que entrenemos y practiquemos, todos lo tenemos, incluido Magnus Carlsen. Nuestro nivel mínimo de juego se incrementa del mismo modo que lo hace nuestro nivel real. Llamo nivel real al ELO que tienes en este momento. Si incrementas tu ELO y, por tanto, tu nivel real, real , estar estarás ás aumentando también tu nivel mínimo de juego cuando estés fuera de forma o cuando ganas en edad y tus capacidades cognitivas (relativas al razonamiento) razonamiento) mermen. Tu nivel real es tu ELO, y no el nivel al que dices que juegas ni lo que dicen que eres capaz de hacer. Me parece importante que asumas este, a veces, doloroso concepto. Las excusas que añadas a tu progreso solo te lastrarán más. Asume que tu ELO es tu nivel y focalízate focalíz ate en superarlo. Es una medida objetiva que está muy bien baremada y representa con bastante iabilidad iabilidad tu nivel de jueg juego. o. Si tu ELO es bajo, tu nivel es bajo. Observa, por ejemplo, ejemplo, el siguiente sigu iente grá gráico: ico: Rating Progress Chart Chart Korchnoi, Viktor (SUI)
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Se trata de la progresión oicial de rating de la FIDE de uno de los jugadores más longevos y míticos: Víktor Korchnói. Korchnói es actualmente el maestro de ajedrez en activo más veterano del circuito circ uito internacional. Ascendió A scendió a la élite del ajedrez mundial luchando con iguras de la talla de Mijaíl Tal, Tigrán Petrosián y Borís Spassky, siguiendo el camino trazado por Mijaíl Botvínnik. Botvín nik. Korchnói nunca alcanzó la cumbre, como sus compatriotas. Cuando Spassky derrotó a Petrosián y se hizo con el Campeonato del Mundo en 1969, la Federación Rusa de Ajedrez inició una campaña de promoción de jóvenes valores que marginó a Korchnói y a Vasili Smyslov en el papel de vieja guardia, y no se les dio la oport oportunidad unidad de jugar en torneos de ajedrez internacionales, pero en pleno 2015 sigue jugando a un altísimo nivel n ivel aunque haya decrecido considerablemente. Como observamos en el gráico, Korchnói ha pasado de tener 2657 puntos de ELO a 2500 en la actualidad. Ha sufrido un descenso paulatino de 157 puntos. Lo mismo ha sucedido con muchos otros jugadores, como Anatoli Kárpov. Pero realmente quiero llamar la atención sobre el hecho de que, a pesar de su avanzada edad, es decir, ni encontrándose en las que pueden ser las circunstancias más adversas para un jugador profesional, veremos a Kárpov o a Korchnói, que los tomo como ejemplos para explicar este concepto, con un nivel de ELO real de 2200 puntos o inferior. Nuestro nivel puede decrecer hasta un determinado punto, porque los patrones y conocimientos válidos que hayamos ido incorporando en nuestro juego son suiciensuicientes, por sí solos, para compensar la merma de nuestras habilidades: agilidad mental, resistencia ísica y mental, capacidad, táctica etc. Quiero subrayar el concepto «váli«válido». Esto también sucede cuando estamos fuera f uera de forma. Solo los esquemas y recursos totalmente interiorizados son los que nos mantienen a lote, y no permiten que nuestro nivel disminuya indeinidamente. Por ejemplo, en el caso de Kárpov va a ser prácticamente imposible, por no decir imposible, que en su peor escenario personal, llegue a perder contra un jugador de 2000 puntos de ELO. Y la explicación es que el conocimiento y los recursos que más han inluido positivamente en sus resultados anteriores serán los que más asentados estén, con lo que también son los más diíciles de perderse. La utilidad de todo lo anterior no es evidente a primera vista. Gracias a este principio somos capaces de separar el grano de la paja. Y a medida que progreses en tu preparación, irás percibiendo que, al igual que le ocurre a Kárpov o a Korchnói, si estás en el camino correcto, una serie de elementos ajedrecísticos (interpretación posicional, valoración, elaboración de planes, patrones tácticos…) empezarán a ser interpretados permanentemente de otra forma. Y cuando eso sucede, signiica que nos encontramos en el buen camino. Solo aquellos recursos eicaces de verdad son los que sostienen nuestro nuestro nivel mímínimo más o menos elevado. Esta «contención» del nivel en nuestro peril más bajo, es una consecuencia de haber incorporado en el pasado recursos eicaces (más eleele 15
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mentales cuanto más bajo sea nuestro nivel de juego). Lo que implica lo anterior no es solo que, si incorporamos el conocimiento y las habilidades adecuadas, nuestro nivel mínimo de juego se va incrementar de manera permanente. Es que cuando nuestro nivel mínimo se eleva de manera ma nera permanente hem hemos os sido capaces de sust sustituir ituir vviejos iejos y anquilosados conocimientos conocimientos por otros nuevos y más eicaces. e icaces. Est Estaa es la clave de todo. Esto nos marca un nuevo hito en nuestro entrenamiento dentro de la ilosoía del método Zugzwang: tan importante import ante como mantener mantener un ritmo ajedrecístico activo y nuestras destrezas actualizadas, actuali zadas, es incorporar patrones y pautas que, de manera estable y permanente, sirvan de base para otras otra s futuras más complejas. complejas. Para completar la explicación anterior, te contaré un poco de historia y de estudios que nos ayudan a comprende comprenderr cómo, incluso en otros ámbitos, funciona una un a mente experta.
Entre los años 40 y 70 ya se llevaron a cabo análisis del porqué algunos radiólogos eran capaces de detectar anomalías en las radiograías de tórax que se prepre sentaron brevemente durante tan solo 200 ms (Kundel y Nodine, 1975), y por qué expertos de ajedrez eran capaces de memorizar tableros de ajedrez que se presentaron solo unos segundos (De Groot, 1946, 1965; Chase y Simon, 1973). Al examinar las muestras visuales que requieren múltiples ijaciones ijaciones oculares para la codiica codiica-ción, se llegó a la conclusión de que los expertos son expertos por su capacidad de centrar rápidamente su atención en las áreas pertinentes, de manera que los radiólogos pueden ijarse rápidamente en las anomalías (Kundel et al., 2008), y los grandes maestr mae stros os de ajedrez pueden pue den ijarse ijar se rápidamente rápidament e en los elementos elemento s clave de la posición (Charness et al., 2001). Probablemente, Probablemente, esta sea también la razón por la cual, los grandes maestros de la élite dudan de verdad solo en un 5% de las jugadas, lo que quiere decir que, en una partida de unas 40 jugadas, pueden tener diiculta des reales para decidir en 2 o 3 jugadas. Algo impensable para el jugador de club. Para proporcionar una explicación explicación teórica de esta habilidad perceptual, Chase y Simon propus propusieron, ieron, en el año 1973, que, que , despué despuéss de miles de horas de práct práctica, ica, los GM, IM, y expertos en ajedrez en general, adquieren memorias para un gran número de «trozos», que consisten en grupos de piezas de ajedrez y estos t rozos se complementan con las estructuras de memoria más grandes llamados plantillas o patrones. patr ones. Tales estruc es tructuras turas de memoria proporc proporcionan ionan el rendimiento rendimient o del que estaes tamos hablando, al permitir que estos jugadores puedan recuperar rápidamente in formación formac ión útil, como estrategias estr ategias,, combinaciones y jugadas ventajosas. ventajosa s. Por lo tanto, estos investigadores argumentaron que los expertos de ajedrez usaban su memoria estableciendo coniguraciones para limitar la búsqueda de un movimiento enen tre las jugadas candidatas, en lugar de realizar una búsqueda lenta y exhaustiva de todas las posibles jugadas. Esta perspectiva pers pectiva teórica se hace eco de los argumentos anteriores por De Groot, que la experiencia de ajedrez proviene de ventajas en la memoria y la percepción, perc epción, más que de una mayor amplitud y profundidad de la búsqueda durante la resolución de problemas.
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meDe acuerdo con esta hipótesis (de que los expertos de ajedrez conían en su memoria para encontrar patrones posicionales), se llevó a cabo un estudio en el año 2001 por Charne Charness, ss, en el que se examinaba la relevanc relevancia ia de los movimientos oculares. De este e ste modo, se monitorizaron los movimientos de los ojos de los jugadores expertos (media de puntuación ELO = 2238) y los de jugadores intermedios (media ELO = 1786), mientras que seleccionaban la mejor jugada del blanco en una serie de problemas de ajedrez. En comparación con los jugadores de nivel intermedio, los expertos produjeron una mayor proporción de visualizaciones de aquellas piezas que eran pertinentes para p ara dar con el mejor movimiento. También se analizaron los primeros diez segundos de los ensayos ensa yos para demostrar que los expertos exper tos terminaban rápidamente una fase de codiicación perceptual (caracterizado por visualizaciones más cortas) para luego desplazarse a una eta pa de resolución resoluc ión de problemas poster p osterior ior (caracterizado (caracteri zado por ijaciones ija ciones más largas). lar gas). En marcado contraste, los intermedios continuaron con ijaciones cortas durante todo el período de diez segundos, lo que indica que necesitaban más tiempo para completar la fase de codiicación perceptual. Tomados en conjunto, estos estudios indican que los expertos de ajedrez son más eicientes en la codiicación de coniguconigu raciones de ajedrez durante la resolución de un problema. Pero ha sido hace un año, en 2014, en el que hemos tenido conirmación de que esto es así. Los investigadores Heather Sheridan y Eyal M. Reingold de la Universidad de Southampton, Reino Unido, en un nuevo ensayo de monitorización de movimientos movimien tos oculares, en el que se comparaban jugadores de nivel alto respecto respec to a jugadores base ba se de club, concluyeron que el rendimiento experto exper to relejaba re lejaba una comcom pleja inter interrelación relación de proce procesamiento samiento perce perceptivo ptivo y cognitivo (referente al razonamiento), miento ), y que las est ructuras conformadas c onformadas en la memoria conducen a una ventaja de codiicación codiicación perceptual tal que los expertos de ajedrez son capaces de procesar los estímulos en términos de coniguraciones de patrones de piezas más grandes, en lugar de ijarse únicamente en las características caracterís ticas individuales. En consecuencia, los jugadores de ajedrez con un nivel alto son capaces de utilizar su memoria para encontrar equivalencias y guiar su búsqueda de la mejor jugada en el tablero, en lugar de buscar de forma exhaustiva todos t odos los movimientos posibles.
Los estudios anteriores se suman a lo expuesto ex puesto con anterioridad. Para evitar equívocos, quiero añadir que los jugadores jugadores expertos ttambién ambién calculan con mayor profundidad que los jugadores de menor nivel, pero no parece que esta sea la condición primera que separa a los unos de los otros. Tener en cuenta todo lo anterior es fu fundamental ndamental para la l a preparación de cualquier ajedrecista en general, pero ineludib ineludibleme lemente nte para aquellos jugado jugadores res que quieran escapar para siempre de su nivel actual.
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3. La tendencia del ajedrez moderno. La gestión efectiva del tiempo Para bien o para mal, el ajedrez actual ha tomado una orientación totalmente novedosa si atendemos a los cientos de años de su historia. En la actualidad, el ritmo de juego se ha acelerado vertiginosamente, quedan ya atrás los largos torneos de partidas aplazadas, las competiciones de meses de duración y las partidas que duraban literalmente todo un día. Pero no solo eso, también están quedando atrás los torneos internacionales para los jugadores de club de partidas de 5 o 6 horas y de 8 o 9 días de duración. Poco a poco, la FIDE ha ido reconociendo un cierto prestigio al ajedrez rápido y al ajedrez ultrarrápido o Blitz, creando estos dos nuevos «tipos de ELO» junto al ELO de par partidas tidas lentas ttradicional. radicional. Tambi También én han ido decreciendo los ritmos de juego de partidas lentas, con lo que cada vez son «menos lentas». Por tanto, el jugador de torneo y con ganas de mejorar su rating deberá tener muy en cuenta este nuevo contexto. El ajedrez ha sido durante mucho tiempo, un modelo para estudiar los procesos de pensamiento complejos. complejos. En par particular, ticular, ha surg surgido ido el consenso de que la experiencia en ajedrez se concreta en dos formas: • La capacidad de calcular variantes var iantes (búsqueda) (búsqueda).. • La capacidad de reconocer y recordar patrones signiicativos signi icativos en el tablero (reco(reconocimiento de patrones). La opinión predominante es que los jugadores con mayor ELO, a diferencia de los más débiles, se destacan especíicamente por su capacidad en el rápido reconocireconoci miento de patrones como explicaba en el apartado «Tu nivel mínimo de juego». Ingenuamente, uno esperaría que la «presión temporal», representada por los apuros de tiempo, tiempo, podría ampliicar aún más es estas tas diferencias di ferencias de nivel, pero esta vavaloración es demasiado simplista, ampliem a mpliemos os un poco más su concepción… concepción… Una idea muy asentada en la cultura cu ltura ajedrecística ajedrecí stica es que los buen buenos os jugadores no calculan más, solo calculan mejor. David Bronstein, sin duda uno de los ajedrecistas más creativos, era un adepto a este punto de vista: vis ta: defendido o el jugar bajo la presión del tiempo, y no creo c reo que la falta de «Siempre he defendid tiempo sea algo malo. Por el contrario, siempre he pensado que las partidas rápidas son una medida de la capacidad de jugar al ajedrez» (David Bronstein).
En primer lugar, hay pruebas sustanciales de que los expertos de ajedrez no buscan «de manera más amplia», es decir, valorando más posibilidades, sino que buscan en mayor profundidad que los jugadores más débiles; en segundo lugar, cuando un jugador se ve obligado a jugar más rápido, su «performance» se vuelve menos predictiva, es decir, supongamos que lo esperable es que un jugador avanzado cometa 18
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un error grave cada 200 jugadas, en condiciones de apuros de tiempo no podremos asegurar que esta ratio se mantendrá. De hecho, no es sorprendente que, incluso los grandes maestros, cometan más errores y equivocaciones en las condiciones en las que tienen menos tiempo de lo habitual para seleccionar sus jugadas (Chabris y Hearst, 2003). 2003). Por lo tanto, la presión del tiempo provo provoca ca una mejo mejora ra selectiv selectivaa de reconocimiento rápido de patrones, que favorece a los mejores jugadores, pero también aumenta la probabilidad probabilidad de errores, lo que hace que se tienda a igualar llaa partida. part ida. Por tanto, la falta de tiempo y la capacidad de análisis y de jugar en general, interactúan de una manera no trivial. triv ial. La consideración del tiempo, tiempo, por lo tanto, ta nto, introduce una gran cantidad c antidad de dimensiones para evaluar la complejidad del juego que debemos tener en cuenta en nuestra preparación. Entre estas dimensiones, podemos concentrarnos en dos grandes cuestiones relativas a la estructura estadística de la partida en virtud de la limitación de tiempo: • ¿Qué rasgos «dinámicos» caracterizan la evolución de la partida, y las estrategias de los jugadores más fuertes (en comparación con los más débiles)? • ¿De qué forma se produce la compensación entre el tiempo y la precisión de ejecución de una jugada? Dada la complejidad del juego, el ajedrez rápido ofrece un laboratorio sin igual para comprender la toma de decisiones en un entorno natural. Veamos algunas conclusiones que la investigación nos ha proporcionado y cómo podemos utilizarlas a la hora de plantear estrategias estrateg ias en apuros de tiempo: •
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Las decisiones no son dictadas por una función de estado estado.. ¿Qué quiere decir esto? El humano no se enfrenta a la posición sin tener en cuenta c uenta todo lo que ha pasado anter anteriorment iormentee como hace un ordenador. Las L as decis decisiones iones y planes pl anes previos condicionan condicionan su valoración de la posición, sean estos correctos o incorrectos. Cuanto menor es el tiempo, mayor peso tiene el pasado. Se demuestra demuestra que mientras que que las equivocac equivocaciones iones son más típicas en los juga jugadores débiles, esta dependencia es insuiciente para clasiicar a un jugador (en ajedrez rápido), rápido), basado en el número de equivocacion equivocaciones. es. Si una posición es diícil (y por lo tanto requiere tiempo pensando), la posición de la siguiente jugada es también probable que sea diícil y, por lo tanto, se esperen jugadas de pensamiento pens amiento largo. Después de un movimiento lento en una posición no diícil (por ejemplo, cuancuando se está estableciendo un plan o estrategia global), es probable que sea se guido por los movimientos movimiento s rápidos (la ( la ejecución ejecuc ión práctica práct ica del plan). Una de las causas más frecuentes de errores en general y en apuros de tiempo tiempo en particular es la de confundir fragmentos del tablero que existían anteriormente con los actuales y cuya variación no se asentó.
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RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES ES TRATEGIAS PARA JUGAR MEJOR LOS APUROS DE TIEMPO
a)
Si tu rival es más fuerte que tú, procura generar complicaciones y posiciones diíciles. diíc iles. De lo contrario, su mayor capacidad de encontrar encontrar de forma natural natura l
mejores patrones en el tablero, y su menor predisposición a equivocarse en posiciones «normales», te situarán situar án en una posición inferior. b) Si tu rival es más débil que tú, trata de hacer jugadas que no comprometan la posición, y solo entra en diicultades si estás absolutamente seguro de que son beneiciosas. Es decir, sigue la estrategia est rategia de que «pierda por sí solo». solo». c) Establece una política de riesgos de acuerdo con una estimación de las capacidades de tu oponente. Si Si durante el curso de la part partida ida estima estimass que tu rival no es tan fuerte como tú, pese a haber llegado al inal en una posición de relativo equilibrio, puedes estar más dispuesto di spuesto a correr riesgos controlados que le sobrepasen. d) Cuando el tiempo restante es muy corto, es más eicaz que seas capaz d dee to to-mar una decisión, cualquier decisión, que ponderar varias alternativas. Por lo tanto, en situaciones crític críticas as de tiempo, ija la máxima prioridad en la cantidad de jugadas no en la calidad, cal idad, ya que no podrás realizar realiza r muchas jugadas de alta calidad.
Aunque es fácil decirlo, debes saber que entrar en apuros de tiempo contra un jugador mucho mejor que tú es prácticamente sinónimo de derrota. Nunca entres en apuros de tiempo con un jugador de más de 200 puntos de ELO que tú. Ahora bien, no solo de apuros de tiempo vive el ajedrecista. También hablaba de que el ajedrez lento ha sufrido una aceleración y, y, por tanto, es esto to nos condiciona. Ahora, pensar durante un largo período de tiempo en dos o más jugadas (por ejemplo, más de 15 minutos en cada una de ellas) nos conduce en la práctica, y en la mayoría de las partidas, a jugar cerca de los apuros de tiempo y somos nosotros mismos los que condicionamos el desenlace de la partida al a l generar un contexto que favorece el error error.. Por todo ello, es recomendable que:
No pierdas de vista la preparación de la apertura , aunque la preparación de la apertura apertur a «no debe ser el núcleo» de tu preparación. En ocaoc asiones, gastamos gran parte de nuestro tiempo tratando de conseguir ventaja en la apertura o por desconocimiento de líneas que deberíamos conocer. Esto lo puedes llevar aprendido de casa. Despliega un ajedrez práctico. El ajedrez práctico está en el lado opuesto del ajedrez perfeccionista, que es aquel que vive en la insatis20
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facción y no se contenta con jugar algo su suicientem icientemente ente bueno bueno,, sino que quiere jugar siempre y en cualquier circunstancia la opción perfecta, ideal. El ajedrez práctico práct ico es sólido, activo, creativo y solo asume riesgos r iesgos cuando tiene la certeza del éxito. Despliega un ajedrez práctico de nuevo. Suele funcionar mejor jugar líneas y estructu est ructuras ras conocidas, aunque sean un poco inferiores, que emembarcarse en aventuras teóricas o jugar estructuras en las que uno va a tener que improvisar. Aprende a manejar el reloj. El reloj no está ahí para que te lleves las manos a la cabeza cuando llegan los apuros de tiempo. Antes de cualquier partida sigue el truco tr uco que te indico a continuació continuación. n. Divide el tiempo entre el número de jugadas jugadas para el control. Si la partida part ida es a inish puedes dividir el tiempo entre 42, que es el número medio de jugadas que tienen las partidas en 2014 (curiosamente esta cifra se ha ido incrementando desde 1970 (que era de 37). La cifra resultante debe estar siempre en en tu ccabeza abeza y debes mirar el reloj siempre que hagas una jugada para saber si estás por encima o por debajo del tiempo medio, con el objetivo de ir modulando cada una de tus respuestas en función de cómo se está desarrollando la partida. La idea es que, permíteme la expresión, no te encuentres «la tostada» de tener que jugar con 10 minutos cuando tu rival tiene t iene todavía todavía 40. Otro pequeño truco que puede serv servirte irte es el sig siguiente. uiente. No dediques más de 15 minutos a la apertura. apertura .
4. Es mucho más difícil defenderse que atacar: el juego activo Parece una obviedad, pero no muchos jugadores se han detenido sobre esta verdad ajedrecística. En ajedrez es mucho más diícil defenderse que atacar. Esto forma parte de la naturaleza natu raleza del juego (recuerda (recuerda que seguimos analizando y explica explicando ndo este aspecto). Es mucho más fácil pensar en términos de «lo que yo quiero hacer» que en términos de «lo que mi rival r ival quiere hacer», y, de hecho, mejorar mejorar esta carencia, que todos llevamos con nosotros en mayor o menor medida, tiene una gran gra n repercusión en nuestro nivel de juego. Para ganar una partida de ajedrez, no solo hay que saber más ajedrez, y demostrarlo y jugar mejor, también es necesario competir mejor. Los conceptos de jugar y competir están muy unidos, pero no son necesariamente lo mismo. Uno puede jugar 21
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bien sin competir bien. Puede venirse abajo por la presión, puede no tener claro el peso de una partida en la globalidad de un torneo, puede no tener en cuenta las debilidades psicológicas de su oponente… De igual modo, también hay buenos competidores que no juegan bien, pero son capaces de elevar su potencial y obtener mejores resultados que si mantuvieran un nivel estático de juego pero no compitieran con eicacia. Desde mi punto de vista, vist a, uno de los factores clave para competir bien es tener muy presente este principio: es mucho más diícil defenderse que atacar. Es un principio que lo baña todo. Cualquier posición de ajedrez ajedrez tiene una diicult di icultad ad determinada de jugarse para cada uno de los oponentes, con relativa independencia de la valoración de la misma. Una posición puede estar técnicamente equilibrada pero puede, al mismo tiempo, ser mucho más diícil de jugar para uno de los jugadores que para el otro, y esto derivará es ventajas competitivas para quien lo tenga más fácil. Generalmente esta diicultad diicu ltad vendrá muy ligada a la actividad o inactividad inact ividad de las piezas. En ajedrez, la pasividad pasiv idad genera debilidad. debilidad. Y por esta razón, es muy recomendable que juegues siempre de manera activa. Pero, un momento… ¿Qué quiere decir jugar de manera activa? Te Te indico algunas alg unas claves: Jugamos de manera activa cuando luchamos por la iniciativa, constantemente. Cuando construimos posiciones y estructuras dinámicas, esto es: — Nuestras piezas están bie bien n coordinadas. — Las casillas, columnas, ilas o diagonales críticas están controladas. — Nuestras piezas se hallan en po posiciones siciones activa activass de ataqu ataque. e. — No tan importante como lo anterior anterior,, pero añadiría que también suele ser un reforzante de una posición dinámica el encontrarnos con estructuras truct uras de peones dinámicas (por lo general, aquellas aquellas que no están bloqueadas, aunque también un centro cerrado puede ser dinámico por los lancos). Es más fácil encontrarse ante posiciones dinámicas en el medio juego que en el inal, pero no son únicamente dependiendependien tes de esa fase. Jugar de manera activa no signiica signi ica jugar al ataque en cualquier cualquier circuns circuns-tancia. Podemos jugar de manera activa sin jugar al ataque. Hay jugadores que siempre y en cualquier tipo de posición tratan de combinar y atacar a tumba abierta al rey rival. P Puede uede qu quee en algunas ocasiones oc asiones esto sea necesario, pero debemos leer bien la posición para saber qué nos demanda. Conclusión: no juegues al ataque en modo «piloto automático». Vamos a ver dos ejemplos muy representativos de lo que explico en este punto. El primer ejemplo ejemplo es más sencillo de comprender comprender que el segundo. Observa la sig siguiente uiente posición, se trata de una partida pa rtida de An Anand and contra Kár Kárpov pov,, jugada en Las Pal Palmas mas en 1996. 22
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Anand, Viswanathan (2735) - Kárpov, Anatoly (2775) [D21]
Las Palmas (7), 17-12-1996
Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizarla y familiarizarte con ella.
ta con demasiado tiempo, y la jugada Axh7, en contraposición a la esperable Txd5, un vista efectopsicológico devastadoren desde el tendrá punto de el conductor de las negras, como veremos con posterioridad. La jugada Axh7 llevó rápidamente a Kárpov a una posición mucho más diícil de jugar pero no perdi perdi-da, ni mucho menos. En esta decisión de Anand vemos palpablemente uno de los puntos más importantes que subyacen en la naturaleza del ajedrez, y es que es mucho más diícil diíci l defend defenderse erse que ata-
Quiero que leas lo que Anand dijo sobre esta posición después de inalizar la partida. Es muy instructivo: «Aquí, pasé unos segundos analizando 21.Txd5 (era la jugada que se esperaba en la sala de prensa) que deja a las blancas con un peón de ventaja, pero no quise molestarme. Vi Ah7+ y decidí no perder más tiempo en Txd5. Luego pasé algún tiempo analizando Ah7+, y no vi una defensa
y, por tanto, posiciones técnicamencar te igualadas, y que un ordenador podría defender, pueden no estar en la práctica igualadas simplemente por el hecho de que quien deiende va a tener mayor didiicultad. La partida continuó así: 21. Axh7+! Rxh7 [21…Rh8 pierde automáticamente 22.Dh5 g6 23.Axg6++–] 22.Dh5+ Rg8 23.Tb3 [Y de nuevo nos encontramos en una posición clave muy interesante. El
óptima para el negro. Entonces me di cuenta de que estaba demasiado entusiasmado para analizar y decidí acabar de una vez. Kárpov apenas tenía tiempo y yo estaba seguro de que no iba a encontrar una defensa». El razonamiento de Anand conlleva un alto componente competitivo. Después de analizar la jugada A Axh7 xh7,, considera que la incertidumbre que genera crea suicientes problemas en el contexto de
blanco lleva la torre a la tercera ila con la idea de apoyar a la dama desde h3. La posición es muy incómoda para el negro, neg ro, consecuencia del ágil y activo act ivo juego blanco. Pero realmente aún tiene defensa con posibilidades de llegar a un cierto equilibrio, como veremos con posterioridad. ¿Por qué el negro no jugó correctamente? Podemos encontrar múltiples explicaciones: • El factor psicológico de la jugada
la partida como para realizarla. Kárpov es un grandísimo jugador, pero no cuen-
Axh. Como sabemos, no analizamos una posición con absoluta frialdad, sino que 23
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el «pasado» tiene un peso importante. En el «pasado» Anand pudo jugar Txd5 pero preirió esta línea totalmente sorprensorprendente… • Kárpov no disponía de mucho
Rxf8 28.Dh8+ Rf7 29.Dxa8 ligera ventaja blanca) 26.Cxf4 Dd6; b) 24.Th3 fxe5 25.dxe5 Dc4! 26.Dh7+ Rf7 27.e6+ Rf6 (27…Rxe6 28.Te1+!+–; 27…Re8 28.Dg6+ Rd8 29.Ag5+ Rc8
tiempo. • La posición de las negras es mucho más diícil de jugar que la de las blancas. Debe prever todas las amenazas y «pensar con la mente de Anand» lo cual cua l es más diícil di ícil y genera mayor estrés en el primer jugador].
30.Tc1± Dxc1+) b1)) 28.Ag5+ 28…Rxe6 29.T b1 29.Te1 e1+ + Rd7 30.Dxg7+ Rc6 31.Tc3 Cd7 32.Txc4+ Axc4 El blanco tiene un montón de peones en el lanco de rey pero el rey negro está sese guro y, ahora, el segundo jugador puede activar sus piezas. b2) 28.T 28.Th6+ h6+?? gxh6 29.Dxh6+ 29.D xh6+ Rf5
(29…Re7 30.Ag5++–) 30.g4+ Re4 31.Te1+ De2! (31…Rd3 32.Dg6+ Rd4 33.Axd6) 32.Txe2+ Axe2 33.Axd6 Ta1+ 34.Rg2 Af1+! 35.Rg3 Tf3+ 36.Rh4 Th3+–+ T h3+–+))
24.Th3 [Se amenaza mate] 24…f6 25.dxe5+– De7 26.Dh7+ Rf7 27.Tg3 Re8 [27…Tg8 28.Dg6+ Rf8 29.exf6 y el negro está perdido] 28.Txg7 De6 29.exf6 Cc6 [y el blanco está ganando en todas las variantes] 30.Ta1 Rd8 31.h4 Ab7 32.Tc1 32.Tc1 Aa6 33.T 33.Ta1 a1 Ab7 34.Td1 34.Td1 Aa6 23…Axe5? [Esto pierde. La fea jugada 35.Db1! Txf6 36.Ag5 1–0 23…f6 (fea porque deja abierto un hueco en g6) es el único y mejor movimiento. La única jugada. El deseo de deshacerse del molesto caballo en e5 es muy comprensible, pero el negro pierde la oportunidad de oponer mayor resistencia. De nuevo, las consecuencias de jugar en una posición defendible técnicamente pero más diícill de jugar]. diíci jugar]. [23…f6! a) 24.Cg6 Axf4 25.Te1 (25.Dxd5+ Df7 26.Ce7+ Rh8 27.Th3+ Ah6 28.Dxa8 Axf1–+; 25.Tc3 Dd6 26.Te1 Ad2 27.Ce7+ Dxe7
Finalmente Kárpov perdió. Fue fagocitado por el contexto context o de su posición, por tener que jugar una partida de ajedrez más diícil que su rival y, a pesar de haha ber podido, teóricamente, defenderse no pudo llevarlo a cabo en la práctica. Veamos un nuevo ejemplo en la página siguiente.
28.Txe7 Ac4 29.g3 Cc6 con ventaja negra) 25…Cc6 (25…Ac4 26.Cxf8 Cc6 27.Dh7+ 24
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Sutovsky, Emil (2565) - Van Wely, Loek (2605) [B85] Tilburg Fontys Fonty s (5), 16-10-1996
Después de 15.Cce2 juegan negras. Dedica unos minutos a analizarla y fa-
niobra parecida a lo que veíamos en la partida de Anand contra Kárpov), pero
miliarizarte conjuego ella. activo del blanco 15. Cce2 [El ha desembocado en una posición interesante. El blanco ha desarrollado ya todas sus piezas y sus torres se encuentran conectadas. Además, cuenta con una importante ventaja de espacio que permite a sus piezas mayor operatividad. Por su parte, el negro, aunque no tiene una posición perdida, ni mucho menos, se enfrenta a una partida más diícil: juega con
el negro noLa se forma muestra suicientemente precavido. correcta de jugar pudo ser Af8 para llegar a g7 combinado con la jugada Cf8, de esta manera el rey negro está protegido. De nuevo, como veíamos en el ejemplo anterior, quien deiende subestima las posibilidades de quien ataca. Y se dedica a realizar jugadas naturales, de sentido común, y deseables desde el punto de vista de los principios generales del aje-
menos espacio, no tiene la iniciativa, tiene deiciencias en el desarrollo y su rey se encuentra más expuesto a corto plazo. Todos estos factores son los que suelen llevar a cometer errores en posiciones equilibradas o casi equilibradas por el bando que se encuentra menos activo, en nuestro ejemplo el negro].
drez. En este caso, la jugada Ab7 parece tener sentido, el alil se desarrolla a la única diagonal blanca abierta, se desarrolla una pieza menor y se facilita la conexión de las torres. Algo similar simil ar sucedía con la jugada Axe5 que realizó Kárpov, es decir, también parecía comprensible eliminar el fuerte caballo centralizado para restar fuerza f uerza al ataque blanco]. blanco]. [15…Af8 16.Tf3 Ag7 17.Th3 Cf8 18.f5 exf5 19.exf5 Cc6 20.Tf1 Tb8 y el blanco aún tiene que demostrar cómo gana esta posición. El negro se encuentra bien defendido].
15…Ab7? [Ab7 es un error decisivo aunque aparentemente no lo parezca. ¿Cuál es la razón? El blanco amenaza la maniobra de la torre: Tf3 Tf 3 y Th3 (una ma25
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16.Tf3 [Ahora el plan blanco es muy sencillo: seguir con la maniobra Tf3– Th3 y, cuando el negro juegue h5 para defender el mate, responder con la maniobra Cg3 y sacriicar el caballo en h5 con ataata -
e5 23.Tf1‚) 21…Cbd7 (21…exf5 22.Dh7+ Rf Rf8 8 23.Cxf5 f6 24.gxf6+–; 24.gxf 6+–; 21…Cxd3 21…Cxd3 22.Dh7+ 22.Dh7+ Rf Rf8 8 23.f6+–) 23.f6+–) 22.Tf1 Tf1 Cxd3 (22…exf5 23.D 23 .Dh7+ h7+ Rf8 24.Cxf5+–) 23.f6+– (23.Dh7+ Rf8 24.f6 (24.fxe6 C7e5 25.Cf5+–) 24…Cxf6
25.gxf 6 Axf6 A xf6 26.Txf6+–) 26.Txf6+–) ; 20…Cc6 20…Cc6 21.fxe6 que letal] 16…h5 [es diícil jugar la par - 25.gxf6 tida negra, ¿qué hacer en esta posición?]. Cde5 (21…fxe6 22.Df7+ Rh7 23.Th3#) 22.exf7+ Cxf7 23.g6+–]. 21.Cxf5 Cf8 [Irónicamente el negro ha conseguido la posición defensiva que debió construir jugadas atrás, pero ahora se ve desbordado por el ataque negro. Observa que el Cb8 sigue sin desarrollarse y que las torres negras siguen sin estar conectadas. El blanco está atacando con dama-torre y caballo contra caballo y
[16…Cc6 17.Th3 Cf8 (17…h5 18.Cg3 Cxd4 19.A 19.Axd4 xd4 e5 20.Cxh5 y el blanco está dando mate muy rápido) 18.f5 y después f5–f6 con Dh6 y mate. a) 18.Cxc6 Axc6 19.Cd4 con ventaja blanca; b) 18.f5 Cxd4 19.Axd4 gxf5 20.Dh6 e5 21.Cg3 f6 22.Cxf5 Ad8 23.gxf6 exd4
alil al il negro. Demasiada superioridad]. [21…Axe4 22.Ch6+ y se gana; 21…Ce5 22.Th3 Rf8 23.Dh8+ Axh8 24.Txh8#; 21…Te5 22.Ch6+ Axh6 23.Dxf7+ Rh8 24.Th3+–]. 22.Cxg7 Rxg7 23.Ad4+ Te5 24.Taf1 1–0 Como hemos visto en los ejemplos anteriores, incluso los jugadores de la élite (Van Wely y Kárpov) se ven tentados de cometer errores en posiciones más diídií-
24.Tg3+ Cg6 (24…Rh8 25.Dg7+ Dxg7 26.fxg7+ Rg8 27.Ch6#) 25.Txg6+ hxg6 26.Dxg6+ Rf8 27.Ch6+–; ; 16…e5 17.Th3 h5 18.Cf5! Af8 19.Ceg3+–; 16…Cf8 Ahora el alil de casillas negras no puede llegar a g7. 17.Th3 Cbd7 18.f5 la amenaza f6 es decisiva]. 17.Cg3 Af8 18.Cxh5 [Un sacriicio temático cuando el oponente deiende de esta manera] 18…gxh5 19.Dxh5 Ag7 20.f5 exf5 [cualquier otra jugada tam-
ciles de jugar, consecuencia de un juego activo por parte del rival. Estos errores son maniiestamente mucho mayores en jugadores de club ante posiciones similares. Llevar al rival a posiciones de incomodidad es una herramienta muy poderosa para conseguir la victoria. victoria . Pero sobre todo quiero recalcar el elemento de la diicultad: no es tan importante la valoración objetiva como la valoración relativa práctica (lo diícil di ícil que es jugar la
bién pierde. Por ejemplo: [20…Ce5 21.Th3 (21.f6 Cxf3+ 22.Cxf3
posición).
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5. Un error es mucho más que un error Por lo general, las partidas de los principiantes están llenas de errores. Uno se equivoca y el otro no aprovecha aprovecha dicha equivocación, al rato vvuelve uelve a ocurrir lo mismo hasta que uno de los dos comete un error irreparable irr eparable o la suma de los errores es demasiado grande como para levantar levanta r el vuelo y uno de los dos pierde. El esquema anterior no se suele producir con tanta frecuencia en jugadores de nivel intermedio, y mucho menos en jugadores de nivel avanzado o maestros. Observa el siguiente peril de evaluación de una partida entre dos de los mejores módulos de análisis informático del momento. Es decir, vamos a ver cuál es la respuesta de la naturaleza del ajedrez si la sometemos al experimento de «la perfección», teniendo en cuenta que a inales de 2015 el juego de las máquinas puede considerarse práctiprácti camente perfecto:
¿Qué signiica? El eje horizontal representa las jugadas que duró la partida (más de 100) 100) y el eje vertical nos indica hacia qué lado se fue inclinando la bal balanza anza en términos evaluativos. Como vemos, al principio las máquinas consideraron que el negro estaba un poco mejor (color rojo). Pero a partir de la jugada 10, el blanco consiguió algo de ventaja y ya no la perdió hasta el inal de la partida. Si te ijas ijas bien, a partir de la jugada 80, el ritmo al que la ventaja creció por parte del blanco fue muy rápido y, en el último tercio de la partida, se consiguió muchísima más ventaja que en los dos tercios anteriores. ¿Por qué esto es importante? En ajedrez no sucede como en otros deportes. Uno puede ir perdiendo en un partido de fútbol 3-0 y aún llegar a remontar, pero, en ajedrez, si vas perdiendo de tres peones, pronto perderás de una torre, luego de dos torres y después de todas las piezas. Es decir, los errores son castigados por la nat naturaleza uraleza del juego de una manera exponencial. Esto sucede en todas las partidas sin errores graves. Lógicamente, a me27
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dida que es mayor el nivel de los rivales, mayor repercusión tienen los errores en el resultado. En una partida de jugadores noveles, los errores se suceden constantemente, pero esta no es «la pureza» del ajedrez jugada con perfección. Llevemos este razonamiento a los mayores exponentes exponentes de la precisión precis ión actual: los módulos de anális análisis. is. Houdini 4 es uno de los módulos de análisis más potentes. Según sus desarrolladores, Houdini ganará el 80% de las partidas a un rival como él o inferior si obtiene una ventaja de +1, o lo que es lo mismo, una ventaja de un peón (recordemos que tiene 3117 puntos de ELO, más de 200 por encima del mejor humano). Y si obtiene una ventaja de +0,50, ganará el 50% de las partidas con seguridad. Estas cifras son totalmente estratosféricas para cualquier jugador humano, pero nos permiten poner de maniiesto mani iesto cuál es la naturaleza natura leza del aj ajedrez edrez y hasta qué punto los errores constituyen la base sobre la que debe sustentarse nuestro aprendizaje y trabajo. Nuestros aciertos son importantes, pero lo son todavía más nuestros errores. Cuanto mayor queremos que sea nuestro nivel menor deben ser los errores que cometemos. Observa los siguientes gráicos grá icos extraídos de la web web oicial de rating de la FIDE: CAMPEÓN DEL MUNDO MAGNUS CARLSEN
JUGADOR TALENTOSO DE 2200 PUNTOS DE ELO
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JUGADOR DE 1800 PUNTOS DE ELO
Fíjate únicamente en el «queso» «queso» de la derecha. Este grá gráico ico nos muestra el total de los porcentajes de jugador. jugador. Los dos anteriores nos muestran los resultados seg segmentamentados por blancas (primer queso) y por negras (segundo queso). He elegido a Magnus Carlsen, campeón del mundo que suele jugar contra los mejores jugadores del planeta y no participa en torneos abiertos. En segundo lugar, un talentoso jugador de casi 2200 puntos de ELO que desde muy pequeño ya mostraba grandes cualidades para el ajedrez. Y en tercero, un jugador medio de club, que apenas entrena ni se prepara, pero que sí que juega muchos muchos torneos y es un gran aiciona a iciona-do. Por lo general, todos ellos juegan contra jugadores de su nivel en los torneos, como consecuencia del sistema Bucholz que va emparejando a jugadores de igual fuerza f uerza de juego. Por tanto, estos datos no están sesgados por el hecho de que alguno de ellos pudiera jugar contra jugadores mucho más fuertes f uertes o mucho más débiles. La clave de estos gráicos está en las partidas perdidas. Magnus Carlsen pierde únicamente el 11,80% de las partidas que juega. El jugador de 2200 puntos de ELO pierde el 26,92%, más del doble que Magnus. Y el jugador de club pierde el 41,19%, es decir, pierde pierde casi la mitad de las partidas. par tidas. Si analizamos las partidas ganadas, Magnus Carlsen gana el 39,51% de las partidas que juega. El jugador de 2200 puntos de ELO gana el 43,26%, ¡más que Magnus! Y el jugador de club gana el 44,72%, es decir, que el que tiene menos ELO es el que más partidas gana. Este sorprendente resultado es una de las consecuencias de la naturaleza del ajedrez, algo que constituye la base del método Zugzwang. No son tan importantes las partidas par tidas que ganas como las que no pierdes. pierdes. Aunque a priori pueda parecer lo mismo, no lo es. Este efecto efec to es el que percibimos también en el gráico grá ico an an-terior de los módulos, cuando los supermódulos de análisis adquieren una mínima ventaja el resultado es fácil que acabe desbocándose desbocándose,, por eso es tan t an importante, como mínimo, mantener la igualdad. Los errores que comentemos todos son de una entidad muy diferente. Un niño que 29
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empieza a jugar comete todos los errores posibles, incluso errores con las la s normas. Un jugador de 1800 puntos de ELO seguirá dejándose piezas aunque con menor probabilidad que alguien que lleva un año jugando. Un jugador de 2200 puntos de ELO puede «dejarse colgado» un peón (casualmente una pieza), pero un GM perderá un peón con mucha menor probabilidad que cualquiera de estos jugadores. Vamos a ver un ejemplo característico de cómo un jugador muy respetable de 2158 pierde una partida 2158 part ida contra un GM de una forma muy sencilla.
Mikhalevski, Victor (2531 (2531)) - Chuvnik, Mordechai (2158) [D36] ISR-ch Open Ramat Aviv (2), 29-03-1999
1.d4 d5 2.c4 c6 3.Cf3 Cf6 4.Cc3 e6 5.Ag5 5.A g5 Cbd7 6.cxd5 exd5 7.Dc2 Ae7 8.e3 0–0 9.Ad3 Te8 10.0–0 Cf8 11.Tab1 a5 12.a3 Ae6 13.b4 C6d7
cierto que el cambio de aliles ali les le favorece al blanco, no es menos cierto que el negro se encuentra con un déicit de espacio y que sus piezas están apelmazadas. Esta situación le hace jugar una partida más diícil e incómoda al negro y solo esta rara zón es suiciente para no cambiar aliles]. al iles]. [14.Axe7 Dxe7 15.bxa5!? Txa5 (15…Dxa3 16.Ta1 16.T a1 (16.Txb7)) 16.a4]. 16. a4]. 14…b5 [Un momento importante de la partida. El plan blanco consiste en jugar e4 e iniciar una expansión central, pero antes de iniciar su plan se hace la pregunta, ¿qué quiere hacer su rival? El negro está planeando realizar la amena-
estrara14.Af4 [Desde el punto de vista est tégico, el cambio de aliles de casillas nene gras juega a favor del bando blanco por la estructura de peones del lanco de dama. La cadena de peones b7–c6–d5 está ijaija da en casillas blancas, lo que convierte al alil de casillas negras en más valioso que su compañero porque cuenta con mayor movilidad. El cambio de aliles ya hubiera podido ser una elección posicio-
za posicional d7–b6–c4. De conseguirlo, llevaría al caballo a un punto avanzado muy fuerte, y la eliminación de dicho caballo en c4 generaría un peón pasado al segundo jugador. El blanco se anticipa a dicha amenaza y elimina la posibilidad de que realice esta maniobra. Como vemos, el blanco opta por asegurar sus posibilidades antes de emprender acciones más activas. No es tan importante tener un buen plan y ejecutarlo correctamente
nalmente correcta, pero el blanco hace otra interpretación adicional: si bien es
(ganar), como integrar el plan del rival dentro del nuestro (no perder)]. 30
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18.axb4 Ta8 y el negro puede seguir jugando a pesar de tener las piezas en posiciones extrañas].
15.Ce5! [Esta es la manera. El blanco propone el cambio de caballos y no juega 15.e4. Esta medida es suiciente su iciente teniendo teniendo en cuenta que el caballo de f8 está lejos de la casilla c4 y deberá proteger a su
18.Axd6 Dxd6 19.e4 [comienzan las operaciones] 19…f6? [un nuevo error
rey, con lo que no podrá iniciar aventuras ofensivas en el lanco l anco de dama]. [15.e4 no proporciona ninguna ventaja 15…dxe4! 16.Axe4 (16.Cxe4 Ad5) 16…axb4 17.axb4 Tc8…18.Ce5 con la idea de la partida ahora no es suiciente 18…Cxe5 19.dxe5 (19.Axe5 f6) 19…Dd4! 20.Tfd1 Dc4 el negro está más activo y la debilidad del peón aislado en b4 se hace notar]. 15…Tc8 [Preparando axb y luego la
después de él, el negro pierde un peón]. [19…axb4 hubiera sido lo correcto 20.e5 De7 21.axb4 Ag4 el negro está algo peor debido al peón atrasado c6, al caballo descoordinado en f8 y a su peor alil, pero puede seguir luchando por igualar]. igua lar]. 20.exd5! Axd5 [La intermedia 20…axb4 no salva el peón 21.Txb4! Axd5 22.Cxd5 cxd5 (22…Dxd5 23.a4! Tb8 24.axb5 cxb5 25.Txb5!) 23.Dd2±] 21.bxa5! Dxa3?! 22.Cxd5 cxd5
maniobra que hemos explicado: Cb6–c4] 16.Cxd7 Dxd7 [Ahora sí es el momento de centrarse en preparar e4 teniendo en cuenta que el caballo de f8 está en un particular fuera de juego y no puede alcanzar las casillas d5 ni c4] 17.Tfd1 Ad6?! [una jugada dudosa, consecuencia de la incomodidad de la posición seguramente y de una mala lectura posicional. El negro propone el cambio de su mejor alil y deja en el tablero el alil de casicasi-
23.Dd2!± Ce6 24.Axb5 Ted8 25.Af1 Cg5 [buscando contrajuego en la casilla e4] 26.Db4! [una de las mejores formas de hacer que una ventaja material se note no es conseguir más material (ganar) sino cambiar el mayor número de piezas posibles (no perder) perder)]. ]. 26…Dxb4 27.Txb4 Ce4 28.a6 [El peón «a» es muy peligroso y la posición negra es casi desesperada] 28…Cd6 29.Ta1 Td7?! 30.a7+– Tdd8 31.Tab1
llas blancas que es muy inferior al alil de casillas blancas del blanco. 17…axb4
Ta8 32.Tb8 Ce8 33.Txd8 1-0 31
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Para reforzar este concepto te mostraré un nuevo ejemplo en el que el GM español San Segundo Seg undo gana con mucha facilidad a un jugador de 21 2185 85 puntos de ELO «simplemente» leyendo la posición y aprovechando cada una de las oportunidades que surge tras los errores err ores posicionales del jugador jugador de negras.
San SegundoCampeonato Carrillo, Pablo (2505) de - Spice, Alan (2185) de Europa Selecciones, 1997[A99] 1.c4 f5 2.g3 Cf6 3.Ag2 e6 4.Cc3 Ae7 5.Cf3 0–0 6.0–0 d6 7.d4 De8 8.b3 a5 9.Ab2 c6 10.Dc2
11.e3 b5?
[Hasta este momento la partida ha seguido por caminos más o menos naturales. El blanco tiene una ligera ventaja basada en el espacio, pero, a cambio,
Esta jugada ya empieza a ser una importante imprecisión. El negro comete varios errores simultáneamen simultá neamente: te: — Busca operaciones activas, abriendo la posición, cuando sus piezas aún no están preparadas para la lucha. Mientras
el negro tiene una posición dinámica y opciones de golpes en el centro, o maniobras activas como Ca6–Cb4 o Dh5 para presionar en el lanco de rey con el avance g5–g4 (o f4). Pero, de repente, las negras empiezan a cometer importantes errores estratégicos estratég icos]. ]. 10…d5 [La posición se transforma en una estructura «muro de piedra» donde el negro cede las casillas negras (como e5), pero a cambio conían en una posiposi-
que las piezas blancas ya están coordinadas, la dama en la columna «c», el caballo cabal lo puede saltar fuerte a e5, y las torres están conectadas. — Se debilita la casilla c6, por lo que la debilidad de la casilla e5 es ahora más grave (pues el blanco ya sí que puede aprovecharla aprov echarla para operacio operaciones nes concretas de ataque at aque). ). [1 [11…b6 1…b6 buscar un desarrollo tranquilo de las piezas del lanco de dama es más
ción sólida y que permitirá desarrollar las piezas sin problemas] problemas]..
natural. Una vez activadas estas piezas ya se podrá pensar en opciones más acti32
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vas (como (como la ruptura c5 tras la colocación de una torre en c8)]. 12.Ce5± [La casilla fuerte «e5» ahora sí que es importante pues sirve para un in concreto de ataque] [12.cxb5 cxb5
na «c» (con buenas casillas de entrada como c6 o c5 para los caballos)]. 15.bxc4 Ad6 16.cxd5 [Interpretación importante. ¿Por qué cambiar en d5 y permitir que el peón atrasado at rasado y débil de
13.Tfc1 era también interesante. Ha desaparecido la debilidad del peón atrasado «c6», pero queda la debilidad de la casilla y sobre todo la columna «c», que permitirá una invasión de las piezas blancas 13…Ab7 14.a4! consiguiendo la casilla b5 para el caballo cabal lo]. ]. 12…Ta7 [Un síntoma de que la posición negra es «antinatural» y las negras no pueden seguir un desarrollo normal] [12…bxc4 13.bxc4 Aa6 era la única justiicación activa del negro, aunque tras 14.Tfc1 Cbd7 15.Cxc6 Axc4 16.a4! el blanco no solo busca la activación Cxe7–Aa3 sino colocar un nuevo caballo al ataque trass 16…Ad6 17 tra 17.Cb5± .Cb5± el juego se s e ha abierto y es evidente que las piezas blancas estaban mejor preparadas para el juego activo; 12…Ab7 13.cxb5 cxb5 14.a4! con la fuerte invasión inva sión Cb5]. 13.Tfc1 [Las piezas blancas se van
c6 desaparezca? Es importante saber s aber que aunque el peón débil desaparezca, seguirá la casilla débil c6, y más importante aún la entrada de las piezas blancas (por ejemplo Cb5). El blanco tiene ventaja de desarrollo y debe demostrarlo de forma enérgica, antes de que el negro desarrolle y coordine las piezas]. piezas]. 16…Cxc3 [16…exd5 17.Aa3!? otro concepto importante. Si desaparece el alil al il de d6, todas las casillas negras serán débiles y no podrán ser controladas (17.Ce2 trasladando el caballo a f3–d3–c5 es también fuerte 17…c5 18.f3 Cf6 19.Cc3); 16…cxd5? 17.Cb5+– el negro perdería material 17…Ta6 18.Cxd6 Cxd6 19.Aa3 con las fuertes amenazas Dc7 o Af1]. 17.Dxc3 cxd5 [El plan negro ha quedado desmantelado y la columna «c» ya es fuerte para la entrada de las piezas blancas. Sin embargo, aún no hay casillas
colocando de forma natural para pa ra la apertura de la columna «c»] 13…Ce4 14.a4 [Más apertura de líneas] 14…bxc4 [14…b4 15.Ce2± la única pieza activa del negro, el Ce4, será expulsado con f3. Mientras que las piezas blancas se van mejorando (por ejemplo con Cf4) y el blanco ya está preparado para abrir la columna «c» en el momento adecuado 15…Ad6 16.f3 Cf6 17.cxd5 cxd5 18.Cf4 el negro está lleno de debilidades. No solo los peones como e6, sino todas las casillas negras y la colum-
útiles para rematar la posición. Hay que conseguir despejar la posición hasta conseguir una entrada por la fuerte columna así que…]. 18.Aa3! [Otro fuerte detalle posicional. Todas las casillas negras se debilitaron con el plan de apertura d5–b5 y ahora sin la presencia del alil de casillas negras serán aún más graves g raves]. ].
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diagonal. 21…exd5 (21…Ca6 22.Dd6+–) 22.Dxd5+ Rh8 23.Dxa8]. 21.Af1!? [Con calma una nueva pieza se traslada al ataque del lanco fuerte]. [21.Cxd7 curiosamente el cambio del
18…Axa3 [18…Tc7 19.Axd6 lo más sencillo 19…Txc3 20.Txc3 el blanco tiene torre y pieza por la dama pero crea una nueva amenaza doble en f8–b8 20…Cd7 21.Axf8 Cxf8 22.Tc5 empieza la invasión por la columna c olumna 22…Cd7 (22…Dd8 23.Tac1 23.Tac1 Ab7 24.Af1 la dominación blanca tras Ab5–Tc7 Ab5–T c7 es total) tot al) 23.Txa5]. 19.Txa3 [c5–c6 y c7 son casillas clave para el blanco. La torre negra ya no puede disputar la columna con Tc7 y las piezas mayores pueden crear amenazas importantes por c5. El Ac8 es la clara muestra de la desolada posición negra. El alil malo choca contra su estructura de peones y además no puede evitar que
caballo poderoso por el alil malo tamtam bién era muy fuerte y ganador. 21…Dxd7 22.Tb3 el caballo negro está sin casillas y puede ser presionado, pero, además, el traslado Tb5 gana material en a5 o Tb6 seguido de Td6]. 21…Dxc5 22.Txc5 Td8 23.Tac3! [El plan erróneo de apertura ha derivado en una posición sin esperanza, sin juego, sin desarrollo. El caballo en b8 sigue sin poder activarse cuando pudo realizarlo ya en plena apertura]. apertu ra].
todas las piezas blancas busquen casillas negras fuertes (e5,c5,c7)]. e5,c5,c7)]. 19…Ad7 20.Dc5 [La posición negra se derrumba tras la invasión y las amenazas son múltiples por casillas negras (Dxa7, Dxa5, Dc7, Dd6)] 20…Dc8 [¿Qué hacer?]. [20…Ta6 21.Af1 Ta8 22.Dd6 amenazando Tc7 y si 22…Axa4 23.Txa4 Dxa4 24.Dxe6+ Rh8 25.Cf7+ Txf7 26.Tc8+; 20…Ta8 21.Axd5! cuando todas las pie-
23…Rf8 [23…Axa4? 24.Tc8+– ganando material de forma decisiva; 23…Ca6 24.Txa5]. 24.Ab5 [El cambio inal]. 24…Re8 [24…Axb5 era el mejor intento, para buscar el error negro, pero tras 25.axb5! la entrada con Tc7 deja al negro sin juego (25.Txb5?! Cd7 26.Cxd7+ (26.Cc6?! Tc8 la clave de la defensa negra
zas están est án bien colocadas suele haber táctica. Este elegante golpe remata por la
27.Cxa7 27.Cx a7 Txc3 28.T 28.Txa5 xa5 Cf6 Cf 6 buscando busca ndo juego en f2 tras Tc1–Tc2–Ce4) 26…Tdxd7 y el 34
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blanco aún debe demostrar que la ventaja es suiciente para ganar 27.Tcc5 Re7 28.Txa5 g5) 25…Tb7 (25…a4 26.b6 Tb7 27.Tc7 Txb6 28.Tf7+ Rg8 29.Tcc7) 26.Tc7! Txb5 27.Tf7+ Rg8 28.Tcc7].
al negro] 26…Txc7 27.Txc7 Re7 28.Ta7 Rd6 29.Ta6+ Re7 30.Txa5 Rf6 [30…Cb6 31.Ta7+ Rf6 32.a5 Cc4 33.a6 Cd6 34.Td7! Txd7 35.Axd7 Cc4 36.a7 Cb6 37.Ac6+–] 31.Ta6 Cb8 32.Tb6 Cd7 33.Tb7 Cf8
25.Cxd7 Cxd7 26.Tc7 [La clavada unida a la invasión deja sin esperanzas
34.a5 Tc8 35.a6. 1–0
B. PARAR LA HEMORRAGIA DE PUNTOS DE ELO Una de las cosas más importantes i mportantes que debes tener en cuenta cuenta para inc incrementar rementar tu ELO es no perder más puntos de ELO. Yo mismo pienso que parece una perogrullada, perogrul lada, pero lo que encierra esta airmación es que, para jugar mejor, lo primero que tienes que hacer es no jugar peor. Si eres uno de los lectores para los que más orientado está este libro, es decir, jugadores de hasta 2100 puntos de ELO, tu objetivo principal no debe ser conocer conocer mejor una apertura, ni profundizar en un unaa línea de juego. Lo primero es dejar de practicar los hábitos que hacen que tus competencias ajedrecísticas, sean estas est as las que sean, mermen y te las lastren tren hacia un nivel inferior infer ior.. Cuando esto deje de suceder, deberemos enfocarnos en ir hacia delante, pero, como te explico, el primer paso para ir hacia adelante es no ir hacia atrás y el segundo paso es saber dónde te encuentras. Por representar gráicamente este principio, te pediré que imagines que navegas en una barca que se está hundiendo como consecuencia consecuencia de un agujero ag ujero en su estructuestruct ura. Tu objetivo era navegar más rápido, y es un buen objetivo, pero para ello necesitas taponar completamente ese agujero. De nada servirá que pintes tu barca o mejores su navegabilidad. Tampoco servirá que te dediques a achicar el agua. Lo principal y lo más importante es centrarse en reparar la estructura, es decir, trabajar sobre las causas y no sobre los síntomas.
1. ¿Qué hace que juegues peor? Hábitos a evitar De alguna manera, te has asentado en un determinado nivel y parece diícil diíci l que te muevas de él. En realidad, lo que separa tu nivel de juego de un jugador avanzado es «simplemente» «simpleme nte» las decisiones decis iones que tomas. Ante una determinada determi nada posición, a veces interpretas cosas que son incorrectas. Otras veces interpretas cosas correctas, pero la ejecución es incorrect incorrecta. a. Y otras, las peores, interpretas una posición incorrect incorrectamente amente y ejecutas un plan de manera también incorrecta. Ah, también interpretas a veces la posición correctamente, pero eso supongo que no nos preocupa ahora. ¿Qué hacer ante todo esto? Lo primero de todo, como mencionaba con anteriori35
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dad, es parar la hemorragia de puntos de ELO, es decir, detener los hábitos que hacen que juegues peor y los hábitos que hacen que juegues al mismo nivel, sin ver más allá. allá . Vamos con ello. Partidas rápidas: Sobre este punto seré un poco radical. Si de verdad quieres progresar, deja de jugar partidas rápidas diariamente diar iamente y de manera compulsiva. Como entretenimiento está muy bien, y hasta resulta resu lta algo adictivo adict ivo y estimulante, pero, probablemente, sea una de las actividades que más lastra tu nivel de juego. ¿Sorprendido? Lee lo que sigue a continuación. c ontinuación. Cuando juegas partidas rápidas conectas casi en exclusiva un sistema de tu cerebro que podemos podemos denominar «rápido «rápido»» o emocional. El ajedrez es una activ actividad idad racional que exige de análisis y de un esfuerzo mental consciente. Cuando jugamos partidas rápidas, el sistema «lento» (el segundo sistema mental que poseemos), aquel que es el encargado de controlar las ocurrencias y los pensamientos del sistema rápido, y de emitir juicios y valoraciones, no tiene tiempo para ejecutarse ejecutar se porque es lento, y solo jugamos utilizando utili zando los patrones y hábitos que tenemo tenemoss automáticamente aprendidos en el sistema rápido sin cuestionárnoslos, cuest ionárnoslos, lo que hace qu quee se produzca un efecto de retroalimentación de nuestro nivel n ivel de juego auto automático. mático. Es decir, al jugar muchas partidas rápidas tu cerebro debe acudir aall depósito de patrones (válidos o inválidos) que tiene almacenados como consecuencia de la experiencia que le ha proporcionado el tiempo que lleves practicando el ajedrez. No va a cuestionar la utilidad de estos patrones, porque su prioridad va a ser la de dar una un a respuesta ante el estímulo que de por sí supone estar jugando una partida de ajedrez. Si quieres progresar, es necesario que fomentes el «traspaso» de patrones útiles de tu sistema sist ema lento a tu sistema rápido y no al revés. Es necesario que utilices tu plasticidad cerebral (que podemos generar nuevas neuronas y que la inteligencia es una capacidad maleable maleable)) a tu favor y no en tu contra. Como bien dice mi amigo GM Herminio Herráiz: «Jugar rápidas embrutece».
Para que entiendas todavía mejor este concepto, quiero decirte que en las próximas líneas vas a leer una pregunta. Una pregunta a la que tienes que responder de manera rápida, sin ponerte a hacer cálculos, deja que brille tu intuición. Un juego de ajedrez y su correspondiente estuche cuestan 5,80 €. Si el juego de ajedrez cuesta 5 € más que el estuche, ¿cuánto cuesta el estuche? El número que ha venido a tu mente es el de 80 céntimos, pero esta respuesta automática es falsa. Si el estuche costara 80 céntimos c éntimos y el juego d dee ajedrez costara 5 € má más, s, la suma total tota l sería de 6,60 € (5,80 € del juego de piezas más 0,80 € del estuche). El precio correcto es 40 céntimos.
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Algo parecido a lo que has experimentado ahora mismo es lo que sucede en tu cerebro si reutilizas reutili zas constantemente cons tantemente los patrones almacenados al macenados (recordemo (recordemoss que los hay inservibles inserv ibles pero también dispondrás de algunos algu nos válidos válidos)) en tu sistema si stema rápido jugando muchas partidas rápidas. La recomendación es que juega, como mucho, partidas rápidas un día a la semana y no más. Utiliza un tablero real para estudiar y para jugar: Con la proliferación de los
módulos de análisis hemos empezado a compatibilizar la visualización del tablero y de las piezas en dos dimensiones dimensiones con la de tres dimensiones: la de dell tablero real. No conozco estudios al respecto, res pecto, pero sí que considero que la modiicación de la ex experien perien-cia visual vis ual puede modiicar nuestros procesos de pensamiento. Si nos acostumbramos a entrenar, jugar o estudiar en dos dimensiones (ordenador, tabletas, móviles…) algunos elementos perceptuales del tablero real afectarán a nuestra comprensión. Es como si la habituación a las 2D luego exigiera exigiera un esf esfuerzo uerzo adicional al pasar a 3D. La recomendación es que estudies y te prepares en 3D. No analices tus partidas con un módulo de análisis sin haberlas analizado por
ti mismo. Esta práctica tan extendida es perjudicial. ¿Por qué razón? Al inalizar una
partida estamos muy sensibilizados cognitivamente con todo lo que ha sucedido en ella, y se genera un caldo de cultivo idóneo para ijar conceptos analizando nuestros errores y aciertos. Pero para que estos nuevos conceptos, ideas, etc., puedan ijarse, se requiere de un esfuerzo adicional. No sucede por arte de magia ni porque simplemente percibamos las sugerencias de un módulo. Trasladar este esfuerzo a la máquina de entrada es hacer exactamente lo contrario. Es la máquina quien se esfuerza por ti y la oportunidad oport unidad desaparece. Cuando juegues partidas para entretenerte procura jugar con jugadores más fuertes fuert es que tú. Tenemos una cierta tendencia a mimetizarnos con el nivel de juego de
las personas que nos rodean. Si juegas con jugadores más fuertes f uertes que tú, tu t u juego tenderá a ascender. Si juegas con jugadores más lojos que tú, tu nivel de juego también tenderá a decrecer. La recomendación es que no hace falta obsesionarse. No excedas el entrenamiento táctico. Dos días intensos a la semana es suficiente.
Entrenar la táctica táct ica realizando ejercicios y puzles es muy útil, nos ayuda a «recuperar el toque» y es efectivo en la práctica de los torneos. Pero un abuso diario de esta actividad no proporciona mejoras mejoras proporcionales. De hecho, uno puede acabar convirtiéndose en una especie de «solucionador de problemas» alejado de la realidad de la partida. No obstante, verás que en las planiicaciones de entrenamiento que te propongo, aparecen 10 o 15 minutos iniciales en algunas sesiones de entrenamiento. El objetivo no es especíicamente prepararte tácticamente, es preparar a tu cerebro para el trabajo que llega después. Podríamos decir que es el «calentamiento» «ca lentamiento» de dell ajedrecist ajedrecista. a. 37
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e se paradigma, ¿cómo cambiarlo? 2. Tu argumento interior: ese Es frecuente, frec uente, en jugadores de nivel inicial e iintermedio, ntermedio, e incluso en aquellos de nivel preavanzado, el afrontar la partida con una suerte de «argumento interior». Una voz que no oímos pero que que nos narra y nos in inluye luye sobre cóm cómoo debemos enfrentarnos a las posiciones y a la partida en general. Esto es algo muy humano. Como explicábamos con anterioridad (repetimos aquí el texto): Las decisiones no son dictadas por una función de estado. ¿Qué quiere decir esto? El humano no se enfrenta a la posición sin tener en cuenta todo lo que ha pasado anteriormente como hace un ordenador. Las decisiones y los planes previos condicionan su valoración de la posición, sean estos correctos o incorrectos. Cuanto menor es el tiempo, mayor peso tiene el pasado. El problema surge cuando esa voz que «viene de serie», se replica en todas nuestras partidas llamándonos a: «atacar siempre», «jugar posicional siempre», «buscar complicaciones complicacion es tácticas táct icas siempre» o «tratar de simpliicar simpli icar la posición siempre», siempre», etc. Aunque es diícil desarrollar un estilo universal y todos tenemos cierta tendencia a jugar de una determinada manera (que es lo que determina nuestro estilo personal), mantenernos en repetir estos mensajes, partida tras partida, consigue que no analicemos las posiciones de la manera más objetiva y que nuestros esquemas de pensamiento se vean alterados por esos «dogmas cognitivos». cogn itivos». Para tratar de corregir este déicit, te propongo una herramienta que pretende ir erosionando progresivamente este modelo que has asentado. No sucederá de la noche a la mañana, pero de lo que sí que estamos seguros es que te proporcionará una experiencia como jugador claramente diferente y con un mayor potencial. Analizaremos esta herramien herramienta ta en el apartado apart ado «Las siete claves para jugar mejor».
C. JUGAR MEJOR 1. Estudiar ajedrez no es entrenar ajedrez Una vez que has comprendido la naturaleza de la partida del ajedrez y que sabes que es más importante reparar la estructur est ructuraa que achicar agua o que mej mejorar orar la navegabilidad de la barca (y que vas a ponerlo en práctica), debemos empezar a hablar de cómo jugar juga r mejor. Si quieres aumentar aumentar ttu u ELO o simplem simplemente ente ganar más part partidas, idas, aunque no juegues torneos oiciales, necesariamente deberás jugar mejor. Es uno de los puntos imporimportantes del método Zugzwang. Así expuesto es una un a obviedad sin contenido, contenido, pero tiene un trasfondo importante.
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Uno de los errores que más se repiten en los jugadores de nivel intermedio que pretenden progresar, es dedicar tiempo simplemente a estudiar ajedrez.
Estudiando ajedrez uno puede saber más ajedrez, lo que indudablemente es positivo, pero si nos dedicamos únicamente a ello nos saltamos una parte importante: el puro entrenamiento, que es aquella aquella dirigida a potenciar las la s habilidades necesarias para jugar mejor y que no implican, necesariamente, necesaria mente, saber más ajedrez. Estoy de acuerdo con la airmación que, en una reciente entrevista, me hacía la jugadora y gran maestra maest ra Sopiko Guramishvili (puedes leerla en el siguiente enlace): enlace): http://thezugzwangblog.com/exclusiva-entrevista-la-gm-sopiko-guramishvili/ http://thezugzwangblog.com/exclusiva-entrevista-la-gm-sopiko-guramishvili/ «Todo lo que estudies o entrenes, sea lo que sea, te vendrá bien». Pero cuando intentamos optimizar nuestro progreso, y cuando nuestro tiempo es limitado, podemos estar dedicando dedica ndo demasiad demasiados os recursos a aspectos as pectos que nos van a proporcionar una mejora muy poco signiicativa. signi icativa. De hecho, conside considero ro que son especialmente los jugadores de nivel principiante e intermedio, entre 1600-2100 puntos de ELO, aquellos que más se pueden beneiciar de entrenar especíicamente para jugar mejor y no para saber más. Trataré de explicarlo explica rlo a través de un ejemplo muy gráico. Supongamos que eres un corredor de atletismo y quieres mejorar tu ranking o conseguir algún premio, etc., y en lugar de entrenar y correr en la pista te dedicas únicamente a ver vídeos sobre técnica, a estudiar est udiar libros sobre cómo realizar una mejor pisada, etc., probablemente, después de todo esto, habrás aprendido que es importante dar zancadas más largas, que una buena postura reduce la oscilación vertical y que ambos aspectos te harán correr mejor. Pero si no bajas a la pista y te pones a sudar, no servirá de mucho todo lo anterior. ¿Debemos entonces evitar estudiar aperturas, teoría de inales, repasar partidas de grandes maestros? La respuesta es no. Lo que debes conseguir es que exista un equilibrio entre tu entrenamiento (llamaré a partir de ahora así a sí a potenciar las habilidades para jugar mejor) y tu adquisición adqui sición de conocimiento con ocimiento técnico. téc nico.
¿Por qué razón? Si únicamente nos dedicáramos a mejorar nuestro conocimiento técnico, podríamos convertirnos en unos buenos teóricos del ajedrez, pero diícilmente seremos buenos jugadores. Y, por el contrario, si únicamente invertimos nuestro tiempo en entrenar, estaremos dejando de lado una parte muy importante también, ya que todo el conocimiento teórico funciona como una especie de mantenimiento interior. interior. Si utilizamos utiliz amos la analogía de un unaa máquina, el entrenamiento sería el aceite que engrasa los rodamientos y el conocimiento técnico (inales, aperturas, esestrategia, maniobras… ma niobras…)) vendría a relejar la calidad ca lidad de esos rodamientos: si su tamaño y materiales son los adecuados. Funciona así. 39
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Anteriormente, explicaba qué es aquello que nos hace jugar peor, es decir, aquellos hábitos que hacen que mermen nuestras habilidades. Junto a estos hábitos se encuentran fundamentalmente f undamentalmente los errores de cálculo y de táctica, táct ica, cuya presencia es mayor a medida que descendemos por la escala de ELO. En este apartado, en el lado opuesto, trataré de explicar qué es lo que tienes que hacer para jugar mejor, es algo que también te va a ayudar a que los errores de cálculo y táctica táct ica vayan disminuyendo. Recuerda, no hablamos de sabe saberr más ajedrez ni ser un experto en la variante varia nte del peón envenenado envenenado de la defensa siciliana siciliana,, hablamos de jugar mejor con el conocimiento de ajedrez que ya tienes, sea este el que sea. Por tanto, se trata de llevar tu nivel del juego hasta el límite que determinan tus t us conocimientos de ajedrez (de ellos nos ocuparemos más adelante).
¿CUÁLES SON LAS CLAVES? Debes llevar a cabo un entrenamiento activo. Este aspecto es muy importante. Signiica que no sirve con enterarte por qué un gran maestro lleva a cabo una jugada brillante. No sirve con comprender esto ni siquiera con memorizarlo a la perfección. Tienes que ser tú quien se esfuerce ejercitando tu capacidad de cálculo, tu visión espacial y tu agilidad mental general. Los ejemplos de partidas anteriores que hemos visto han mejorado, mínimamente, tus conocimientos de ajedrez, pero no han ejercido ninguna inluencia en tu capacidad de cálculo, ni en tu agilidad mental. El entrenamiento debe ser como mínimo estable desde el punto de vista del tiempo dedicado o, si te resulta posible, progresivo, mejor aún. Quiero decir que, al menos, debes dedicar el mismo tiempo todas las semanas, y, si puedes, ir incrementando la dedicación. En general, cuanto más entrenes y estudies, mayor nivel tendrás (aunque también existen sus excepciones que trataré trata ré en otros puntos puntos). ). Es mucho más beneicioso que dediques 30 minutos todos los días o una hora cada dos días que 10 horas en un solo día. La constancia es fundamental. Este entrenamiento debe versar sobre todo en cálculo de variantes y resolución de posiciones tácticas. Explicaré con posterioridad cómo llevarlo a cabo y, al inal del libro, encontrarás una planiicación para diez semanas. El balance que considero adecuado de entrenamiento respecto a la adquisición de conocimiento técnico para un jugador cuyo ELO se encuentre entre 1600 y 2100 ELO es de 60%-70% a favor del entrenamiento y un 40%-30% de preparación de inales, aperturas, etc. 40
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TRUCO DE NATALIA POGONINA PARA AR A THEZUGZWANG THEZ UGZWANGBLOG: BLOG: «Normalmente la gente toma el camino fácil y hace lo que más le gusta: ver películas en DVD y emisiones, resolver problemas tácticos, trabajar las aperturas, jugar Blitz, etc., pero, mientras tanto, las cosas que menos le gustan son probablemente las áreas donde residen sus principales debilidades. Por ejemplo, ejemplo, si crees que los inales i nales son «aburridos», es poco probable que te conviertas en un jugador fuerte. Del mismo modo, si piensas que las combinaciones son solo «trucos baratos» y que solo un profundo juego estratégico es importante, estaremos hablando de aquellos que son propensos a seguir perdiendo «inmerecidamente» y se quejan después después de las partidas». par tidas».
2. Las 7 claves para jugar mejor, mejor, por orden a) Cómo Cómo pensar correcta correct a y eicazmente eicaz mente
Pensar correctamente no signiica pensar acertadamente. Uno puede pensar coco rrectamente rrect amente y equivocarse, y ttambién ambién pued puedee pensar erróneamente y acert acertar, ar, aun aunque que esto es mucho menos probable. Pero sea de uno u otro modo, deiendo que es mucho mejor seguir un método que no seguirlo a la hora de pensar. Como se exponía en el punto «Tu argumento interior, ese paradigma», cuanto menos experto es un jugador mayor tendencia tiene a que ese argumento interior guíe su forma de pensar. Utilizaré un ejemplo extremo para que este punto quede bien entendido:: los niños que está tendido están n aprendiendo aprendiendo tratan de comerse las piezas de su riva rivall sin tener en cuenta ningún ningú n tipo de consideración, obviando cualquier tipo de amenaza o de iasco estratégico. Su argumento es: «tienes que comerte las piezas de tu rival», y cualquier decisión que vaya dirigida dir igida y (según ellos) les garantice dicho d icho objetivo será una decisión válida. A medida que el jugador se aleja de ese nivel, empieza a tener en cuenta las amenazas directas de su rival, pero no tanto las indirectas. En un estadio posterior, se tienen en cuenta todas las amenazas a menazas y, ad además, emás, el jugador ya es capaz de percibir los planes de su rival (no solo las jugadas aisladas) y contemplarlas como un conjunto que debe integrar en la totalidad tota lidad de sus planes. Este ú último ltimo jugador es el más experimentado y el que juega con mayor precisión. No solo es capaz de diseñar planes complejos, de tener un gran razonamiento abstracto y buenos conocimientos estratégicos, sino que diseña sus planes a partir del pronóstico de los planes de su rival, lo que incrementa las posibilidades de que sus planes no fracasen. fr acasen. Por todo lo anterior, anterior, quiero proponerte un esquema sencillo sencil lo que te ayudará a ir ordenando tu pensamiento y empezar a pensar cada vez de manera más efectiva y eiciente. 41
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Primer paso. Después de la jugada de tu rival piensa siempre qué amenaza dicha jugada. No te lances premeditadamente a responder de manera automática.
Dedica un tiempo a pensar qué es lo que está amenazando realmente. Las amenazas pueden puede n ser totalmente tot almente evidentes, como cuando tu t u oponente amenaza comerte claramente una pieza pero, muchas otras veces, no son nada claras, e incluso, hay ocasiones en las que es muy muy diícil descubrir qué «se trae entre manos» tu rival. Pero ejercita esta habilidad. Incluso te diría de forma muy radical, para que entiendas la importancia de este est e punto, que debes conside considerar rar como un error hacer una jugada sin haberte cuestionado esto previamente, obtengas con tu jugada el resultado que sea. Segundo paso. Determina si la amenaza de tu rival es válida o no. En este segundo paso, una vez que hemos «descubierto» las intenciones directas de la jugada de nuestro rival, debemos valorar si dicha amenaza es válida o no. Es decir, si dicha amenaza es potencialmente peligrosa o no. La persona contra la que jugamos no es perfecta, diseña planes inexactos, persigue objetivos que estratégicamente no son tales y, como hemos explicado con anterioridad, se equivoca: la importancia del error. Por todo ello, es importante que no reacciones automáticamente a la amenaza de tu rival. riva l. Pregúntate. Preg úntate. ¿Es real? ¿Debo ¿Debo evitarla?
Tercer paso. Analiza cómo ha cambiado la posición . No se trata de empezar a
elaborar planes ni de decidir cómo jugar. De nuevo, hay que volver a familiarizarse con la evolución de la partida y abstraernos de nuestros pensamientos anteriores. ¿Qué consecuencias ha tenido la jugada de mi rival en la posición? ¿Ha dejado de proteger alguna algun a casilla? casi lla? ¿H ¿Hay ay alg algún ún punto que haya quedado vulnerable? vulnerable? ¿Existe menor refuerzo en algún lugar de su estructura? ¿Se ha abierto alguna línea que antes no existía? Toda jugada, sea la que sea, y se juegue en la primera fase o en la última de la par partitida va a modiicar la posición. Esto está muy relacionado con la naturaleza del ajedrez. El ajedrez no es reversible, no no se puede dar marcha atrás. Cada jugada modiica modi ica más y más la posición como si se tratara de la evolució evolución n de un ente biológico, y esto permite que se vayan construyendo relaciones entre las piezas, las casillas, las columnas… Comprender estas relaciones es fundamental para jugar mejor. Pero no solo eso, la clave estriba en entrenar una y otra vez el hábito de pensar de esta manera. Los mejores jugadores tienen integrado este hábito, no piensan en otra cosa cuando ven la jugada de su rival. Es algo instantáneo, les lleva muy poco tiempo percibir qué ha sucedido. Pero para ello debes practicar recurrentemente este recurso tan vital. Observa la siguiente sigu iente posición y valora la jugada
c5 de las negras. ¿Es una amenaza? ¿Cómo cambia la posición? ¿En qué te beneicia?:
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X . (2000) - González Seguillo, O. (2107) Abarca, X. (2107) Sants, 2015
13…c5?? [Un error que inicialmente podría pasarse por alto pero que conde-
una debilidad importante. Como ves, se suman varias debilidades y, por lo tanto,
na la posición. La apertura negra sin c5 sería perfectamente jugable. Sin embargo, la ruptura negra es precipitada. ¿Por qué razón? ¿Cuáles son las consecuencias de esta jugada? 1) El negro abre la posición ante unas piezas blancas mejor desarrolladas y muy centralizadas que podrán presionar el centro negro. 2) La presión por las columnas «c» y «d» es muy relevante, y a ello se une la
la defensa es muy diícil]. [14.dxc5 sería similar tras 14…bxc5 15.Ab5; 14.Af5 era también fuerte, pero ¿por qué no clavar los dos caballos a la vez como en la partida?]. 14…a6? [Ajeno a las amenazas concretas del blanco (es decir, haciendo exactamente lo contrario a lo que hay que hacer), el segundo jugador comete un nuevo error que puede sentenciar completamente su posición] [14…g5 parecía
peligrosa clavada del caballo de f6. Es evidente que las negras debieron mantener el juego un poco más cerrado y terminar precisamente precisa mente el desarrollo. A partir de este momento, de este error, las blancas deben localizar exactamente dónde pueden hacer daño al rival y aprovechar las líneas abiertas para su ataque]. [13…De7 era más natural y tranquila. Se conectan las torres, la dama en f8
más sensata aunque el enroque queda gravemente dañado] 15.Axf6 [la doble clavada de los caballos sentencia sentencia la partipart ida] 15…gxf6 [llega el momento de rematar la posición. No solo el cálculo cá lculo es clave sino también comprender claramente dónde están las debilidades negras] [15…Cxf6 16.Axe8 Dxe8 17.Db3].
puede tener una posición defendida y la posición solo es levemente inferior]. 14.Ab5! [Una gran decisión. Parece que el alil estaba bien colocado en d3, pero la casilla h7 no era una debilidad grave, ya que el alil de d3 se encontraba delante de la dama y no la dama delante del alil. El blanco aprovecha la diagonal abierta para el traslado a una mejor ubicación. Las clavadas ahora son dobles, y no es fácil resolver el doble ataque en d7
16.Axd7! [Otro fuerte f uerte cambio que hubiera dado dado la victoria al blanco. El caballo
y f6. Además, se despeja la columna «d» para la torre, por lo que d5 es también
era clave para la defensa de las debilidades de b6 y c5 y, por lo tanto, tras] tr as] [16. [16. Ad3
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así fue la partida, y aunque el blanco tiene ventaja en el deteriorado lanco de rey negro, la posición aún queda con opciones para el negro 16…c4] 16…Dxd7 17.Ca4 [no se pueden defender ambos
dos y doblados]. 20…Dxc5 [20…Dxb2 perdería nuevo material 21.Tb1 De2 22.Td2 ganando el alil]. 21.Txc5 Tac8 22.Tdc1+– [es evidente que el error negro con la ruptura
puntos a la vez] 17…Dc7 18.Cxb6! [lo más contundente] 18…Dxb6 19.dxc5 Axc5 20.Dxc5 [tras la combinación, con secuencia de cambios, no solo se ha ganado un peón sino que la posición negra es posicionalmente desastrosa. El alil es malo ante un fuerte caballo c aballo en d4. Y la estructura truct ura negra está llena de peones aislaaisla-
…c5 y el error posterior …a6 ha sido duramente castigado, y la posición se ha derrumbado tras este plan erróneo. El negro abrió la posición sin tener preparadas sus piezas para la lucha, y no pudo frenar la actividad y el ataque de las piezas rivales] [22.Txc8 Txc8 23.Cd4].
Cuarto paso. Analiza la posición de la manera más objetiva posible. Una vez que
conoces cuáles son las intenciones de tu rival y cómo la posición ha sido modiicada (posiblemente las consecuencias queél), tiene la momento jugada dede tu que rivalcomiences no hayan sido buscadas nimuchas hayan de podido ser evitadas por es el a pensar desde tu perspectiva, es decir, cuál es el plan que debes trazar y cuál es la mejor manera de ejecutarlo. En la ejecución va a tener t ener una in inluencia luencia directa lo «bien qu quee juegues», es decir, lo actualizadas y trabajadas que se encuentren las competencias para jugar mejor. Nos hemos referido referido a ellas con anterioridad: capacidad de cálculo y vis visualización, ualización, capacidad táctica, táct ica, agi agilidad lidad mental… Pero en la planiicación, va a tener mayor peso el conoconocimiento que tengas de ajedrez. Por esta razón, es tan ta n importante ocuparse de las dos áreas, ya que ambas están est án ligadas inesci inescindiblem ndiblemente. ente. Quinto paso. Traza un plan. Una vez que has realizado un diagnóstico de la posición, es el momento de llevar a cabo la prescripción de un plan.
¿CÓMO TRAZAR UN PLAN? • Conoce anticipadamente llos os planes típicos de de las ape apertura rturass que juegas. Otros ya pensaron por ti. Conócelos (lee el capítulo de aperturas que ha escrito escr ito GM Herminio Herráiz). fundamentalmente talmente en los tipos de centro centro que existen y • Basa tu plan fundamen estúdialos. Recuerda que existen 5 tipos de centro: el centro abierto, cerrado, estático, dinámico y el centro en el que un jugador tiene peones y el otro no. • Dirige tu plan de ataque en una determinada dirección.
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• Procura desarrollar el plan de la forma más lineal posible siemp siempre re que puedas. Esto signiica signi ica que no te dejes distraer distr aer por las jugadas de tu rival. riv al. Debes tenerlas t enerlas en cuenta pero, como te explico, siempre que sea posible, ejecuta ejecuta ttu u plan paso a paso. Sexto paso. Mueve. Solo después de haber llevado a cabo los pasos anteriores debes mover y no antes. El acto ac to de mover nun nunca ca debería ser un acto ac to re relejo. lejo. Incluso la ju ju-gada más obvia debería integrarse en este esquema y ser evaluada. Me reiero sobre todo a las recapturas. Y otro elemento importante de este sexto paso es que tu jugada siempre debe perseguir un objetivo. Los planes los vamos reevaluando en cada jugada, pero toda jugada debería ir persiguiendo un objetivo. No muevas por mover, no te enroques por enrocarte. Sitúa tus jugadas dentro de un plan superior. superior. Los mejores jugadores tratan de ir consiguiendo «miniobjetivos» dentro de un plan global, puede que su rival se oponga acertadamente a ellos, pero lo que siempre hacen es jugar con una idea en la mente.
b) Los dos secretos más importantes import antes para progresar Veíamos con anterioridad la import Veíamos importancia ancia que tiene jugar al ajedrez de ma manera nera activa. Decíamos: «la pasividad genera debilidad», pero no solo este axioma es válido, vál ido, también lo es este otro: ot ro: «la debilidad genera pasividad».
Es decir, la debilidad y la pasividad en ajedrez son conceptos que funcionan unidos. Ahora bien, no debes interpretar esta «ley» de manera categórica. No por tener una debilidad vas a tener t ener que jugar pasivo siemp siempre. re. La relación entre la debilidad y la pasividad es más o menos fuerte en la medida en que existan exist an o no compensacion compensaciones. es. Imagina que tienes un peón débil en una posición determinada, pero, a cambio, dispones de una poderosa iniciativa que está compensando dicha debilidad. Ese peón débil existirá y objetivamente tendrá esa condición, condición, pero no se manifest manifestará ará por el balance global de la partida. par tida. Es decir, porque haya otros elementos elementos (la seguridad seg uridad del rey es el más in i nluyente luyente de todos todos) que encubran esa debilidad. Limitar las la s fuerzas de nuestro oponente, constreñirlas y hacer que ocupen lugares inadecuados es una de las mejo mejores res formas de llevarlo l levarlo hacia la temida pasividad. pasiv idad. «Un oponente pasivo es un oponente vulnerable». vulnerable».
Esta airmación se liga muy bien con el concepto de «argumento interior». CuanCuan do vencemos vencemos y superamos nuestro «argumento «arg umento interior», es decir, aquellos dogmas o
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instrucciones categóricas como «juega a atacar al rey siempre», «no arriesgues nunca»…, nos convertimos en jugadores capaces de afrontar la partida desde otro punto de vista, que tiene muy en cuenta este «secreto». Y podemos «sentir» que es posible ganar llevando a nuestro rival riva l a posiciones incóm incómodas odas y provocar sus errores sin necesidad de dar jaque mate con un ataque a la bayoneta. A lo largo de la historia del ajedrez, han existido auténticos especialistas en este arte: Capablanca, Kárpov, Krámnik… Sus partidas, como veremos, nos brindan ejemplos muy ricos de jugadas aparentemente inocentes pero de gran complejidad y comprensión posicional.
¿EN QUÉ CASOS NUESTRO RIVAL SE VA A SENTIR LIMITADO Y PASIVO? • Cuando una pi pieza eza se encuentre atada a la defe defensa nsa de un punto débil. • Cuando una pieza se encuentre clavada. • Cuando los puntos fuertes están ocupados o defendido defendidoss por por nuesnuestras piezas. • Cuando las líneas aabiertas biertas (columnas (columnas o diagonales, y en menor menor medida, líneas horizontales) estén dominadas por nuestras piezas. • Cuando generem generemos os estructuras estruc turas de peones que restringen restri ngen la activiactiv idad de sus piezas, por ejemplo, en una posición cerrada del alil y peones contra caballo y peones, en la que el alil se encuentre enceencerrado bajo los peones de su mismo color. piezas. En • Cuando se obstruye «ísicamente» el movimiento de sus piezas. este caso, la obstrucción no viene precedida por el ataque a una casilla sino por la ocupación de un espacio que impide el desarrollo de una pieza. Veamos un buen ejemplo en la siguiente página.
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Svane, Rasmus (2445) - Hambleton, Aman (2509) [E38] Oslo Chess, 20 2013 13
Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizar la posición y familiarizarte
23.Dxh6+ Rg8 24.Dg6+ Rh8 25.Dxe4 la ventaja es más que evidente. No solo se
con ella.
han conseguido cuatro peones por la pieza entregada sino que, además, la torre puede trasladarse al a l ataque con Td5– Th5]. 18.Cf5 Af8 19.e4 [El plan blanco ha sido satisfactorio. Se consolidan ahora los puntos clave f5 y d5, y el caballo consigue un buen circuito para llegar a d5 vía e3].
17.Ch4 [El defecto de la posición negra es que ahora g6 no es posible. Así que el caballo se hace fuerte en f5] 17…Tfd8 [no queda más remedio que defender de forma pasiva debido a la gran cantidad de debilidades. No solo d6 es débil, también las casillas casil las f5 y d5 son claves para la presión blanca]. [17…g6 este recurso defensivo para
19…b5 20.Ce3 b4 21.Ccd5 Cxd5
evitar Cf5 ya no es posible por la demolición del enroque que sigue 18.Cxg6 fxg6 19.Dxg6+ Rh8 20.Ad3! se trasladan más piezas al ataque y el negro no tiene espacio para la defensa (20.Dxh6+ permite al negro pasar piezas a la defensa y reorganizarse 20…Ch7 21.Ad3 Tf7) 20…e4 (20…Ad8 falla ante…21.Dxh6+ Ch7 (21…Rg8 22.Af5 y todas las piezas blancas pasan al ataque con Ae6 o Txd6– Td7 22…Ac8 23.Txd6 Axf5 24.Dg5+ Rh8
22.cxd5 [La casilla c4 fuerte, la gran diagonal f1–a6 y los 2 aliles negros sin movilidad otorgan gran ventaja al primer jugador. La posición negra se ve reducida a la pasividad y a intentar resistir inactivamente. Al blanco le queda iniciar la invasión del campo negro aprovechando la columna abierta]. [22.Cxd5 también era ventajoso, aunque el blanco preiere luchar contra ambos aliles y evitar la posibilidad de
25.Dxf5 Dxc4 26.Txd8) 22.Axh7 Dxh7 23.Dxf8+) 21.Cxe4 Axe4 22.Axe4 Cxe4
entrar en un inal de aliles de distinto color en el que pueden surgir opciones de
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tablas para el bando defensor. 22…Axd5 23.Txd5]. 22…Db6 [22…Dxc2 el inal es tamtambién inferior para el negro 23.Txc2 Tdc8 24.Tdc1 Txc2 25.Txc2 Tc8 26.Tc4 Txc4
a5–c5–e5 son suicientes para poner en problemas proble mas al negro 34…Axe3 34…A xe3 35.Dxe3 c4 36.Tc1 c3 (36…Dc5 37.Dc3 (37.Dxc5 Txc5 38.Txc4) ) 37.Ac6 y el peón es capturado 37…Axc6 38.Dxc3] 33.Txc5 Txc5 34.Tc4
(26…a5 27.Txc8 Axc8 28.Ab5) 27.Cxc4 y Ah6 35.Dc3 Txc4 [35…Axe3 36.Dxe3] supe la invasión del caballo por a5–c6 ganará 36.Cxc4 Dc5 37.Dxa5 [Por in se supedebilidades y el blanco impone su al menos 1 de los peones negros. Los al- ran las debilidades iles siguen sig uen pasivos y sin diagonales para ventaja]. activarse]. 23.Da4 [Sigue el control de las debilidades negras y se prepara el salto Cc4].
37…Ac8 38.De1 f5 39.Da5 fxe4 40.Dd8+ Rh7 41.Dxd6 Dd4 42.Dc7+ Ag7 43.Ce3 Da1 D a1+ + 44.A 4 4.Af1 f1 Af5 Af 5 45.d6 [La 23…a5 24.Ab5 [24.Tc2 más preci- partida ha sido un claro ejemplo de cómo sa, adelantándose al plan rival 24…Tdc8 ir aprovechando las debilidades del rival, 25.Txc8 Txc8 (25…Axc8 26.Dc6 Da7 y la importancia de ir aumentando esas 27.Ab5) 26.Cc4]. 24…Tdc8 25.Cc4 Dd8 26.a3 [26.Ac6 jugando por las casillas blancas blanc as era de nuevo la idea, pero ahora el negro puede liberarse 26…Axc6 27.dxc6 Dc7 28.Cxd6 Dxc6 29.Dxc6 Txc6 30.Cf5 Tc4] 26…bxa3 27.bxa3 Tc5 28.Db3 Dc7 29.Tc2 g6 30.a4 Tc8 31.Tdc1 h5 32.Ce3 [El negro no ha conseguido contrajuego a tiempo, y se prepara la fase inal para aprovechar de nuevo las casillas blancas y la mala posición de los aliles] 32…Db6 [32…Ah6 33.Txc5 dxc5 34.Td1 el peón pasado y las debilidades múltiples en
debilidades para crear nuevas ventajas, con el objetivo de reducir al enemigo a un juego pasivo y sin esperanzas de contrajuego real]. 1–0
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c) El aprendizaje activo Cuando un niño nace y empieza a desarrollarse no puede recibir una lección magistral de cómo caminar o de cómo debe lavarse los dientes. Los niños aprenden haciendo, pensando, explorando, a través de la interacción con su entorno. Todo se va combinando para la construcción de las capacidades de cada niño. Estos continuos desaíos al aprendizaje, aprendizaje, centrados en la propia experiencia y basados en experiencias anteriores, son claves para su futuro. De alguna manera esto es aplicable al jugador que quiere mejorar. El aprendizaje activo es, simplemente, «aprender haciendo». Los pilotos aéreos saben bien la diferencia entre aprendizaje activo y aprendizaje pasivo. Su aprendizaje pasivo viene a través de escuchar a los instructores de vuelo y de leer los libros de instrucciones para volar. Su aprendizaje activo viene realmente de volar. Los libros y las instrucciones son necesarias: debes saber qué es un ataque doble y cómo se produce, debes conocer los riesgos de tener tu rey en la octava ila sin defensores… Pero solo apre apren nderás a volar y a manejar aviones de mayor complejidad (posiciones) si maniobras los controles del avión por ti mismo. Puedes tener la oportunidad de trabajar con el mejor maestro de ajedrez, que sea un gran pedagogo y un jugador brillante, pero solo jugarás mejor si te responsabilizas de tu aprendizaje llevando a cabo una actividad planiicada y un esfuerzo personal continuo. El aprendizaje activo se basa en el alumno, no en el maestro. Este tipo de aprendizaje también es un proceso orientado. Lo ideal es que puedas contar con alguien que te guíe o te planiique tu trabajo (al inal de este libro tienes una planiicación totalmente optimizada para trabajar diez semanas). En el aprendiaprendizaje pasivo, el maestro envía la lección y espera que los estudiantes la retengan. retengan . Pero en el aprendizaje activo, eres tú quien se involucra para descubrir la lección. Sabes en qué debes trabajar, trabajar, pero, al inal, inal, la lecc lección ión se construye en ttu u mente, se vuelve au au-toexplicativa. Esto Es to va generando una experiencia apasionante en la que que tú mismo, con el paso del tiempo, empiezas a descubrir en las posiciones de ajedrez matices o aspectos que jamás pensaste que pudieran pudieran exis existir. tir. Es una experiencia muy enriquecedora y a la que llegarás seguro tras semanas de práctica. práctica . Todo lo que te explico es producto de mi experiencia como jugador y como profesor, y de haber experimentado en mí mismo el mayor crecimiento de ELO cuando respetaba estos principios. Pero tambi también én me gust gustaría aría apoyar estas explicaciones co con n un interesante estudio: Scott Freeman es uno de los autores de uno de los estudios más concluyentes que se ha realizado sobre el aprendizaje activo. activo. El estudio se llevó a cabo con una muestra de estudiantes de ciencia, tecnología y matemáticas. Es decir, disciplinas en las que la capacidad de calcular y de abstracción tienen un peso muy signiicativo, al igual que en ajedrez. En este trabajo compararon los resultados en un examen de varios grupos
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de estudiantes: unos habían recibido rec ibido clases de manera convencional convencional (pasiv (pasiva) a),, y otros se habían involucrado involucrado de manera activa. En total, obtuvieron 228 pruebas que que comparar. Esto es lo que encontraron: •
Los estudiantes estudiantes en un curso curso de clase tradicional tradicional son 1,5 1,5 veces más propensos a
fallar, en comparación con los alumnos de los cursos c ursos con el aprendizaje apre ndizaje act ivo. Los estudiantes estudiantes en las clases de aprendizaje activo superan superan a los de las confe confe-rencias tradicionales en exámenes idénticos. Ambos result resultados ados fueron increí increíblemente blemente contunde contundentes ntes.. Se realizar realizaron on en disciplinas diversas, en clases grandes y pequeñas (aunque el impacto de aprendizaje activo fue mayor en las clases pequeñas p equeñas), ), y se llevaron a cabo c abo en niveles de iniciación, así como en cursos de nivel superior. Los resultados de rendimiento rendimiento también se manifestaron con independencia de cómo se dividieron a los estudiantes en los dos grupos,, si los grupos tenían los grupos lo s mismos mismo s o diferentes diferent es instr ins tructore uctores, s, o si s i al estudiante es tudiante se le asignó a un grupo al azar o no. •
«Los estudiantes aprenden lo que les importa y recuerdan lo que entienden»
(Stanford Clark Erickson). Erick son).
Como ves, el aprendizaje activo es la clave y la esencia para que juegues mejor. Es muy importante que comprendas este principio. Sí, es posible aprender más ajedrez de manera pasiva, pero es muy diícil que juegues mejor si no te involucras con ejercicios en una planiicación. partidas idas d) Crítica interna: la extraordinaria eicacia del análisis de nuestras part
La crítica interna es el proceso constructivo de autoevaluarse con el propósito de progresar en nuestros conocimientos y habilidades. Jugar mejor, como estamos viendo, requiere potenciar potenciar nuestras habilidades, pero también requiere minimizar al al máximo nuestros defectos. Lo veíamos con anterioridad cuando hablábamos de «parar la hemorragia de puntos de ELO». Para que esto suceda, es imprescindible que tomes consciencia de quién eres como jugador y de que conozcas cuáles son tus t us debilidades. Y aquí es donde donde entra en práctiprác tica el análisis de tus propias partidas. Todos los autores, incluyendo a los más prestigiosos (Dvoretsky, Yusúpov…) insisten mucho en la importancia de incluir esta actividad en nuestra preparación. A través de ella, debemos concienciarnos de aspectos técnicos téc nicos en los que debemo debemoss mejorar,, pero también jorar t ambién de aspectos psicológicos. La mejor forma de analizar una partida es hacerlo junto a una persona que tenga mucho mayor nivel que tú y que, además, sepa cómo guiarte en este proceso. Pero este también es el sistema más costoso económicamente y no todo el mundo tiene
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la posibilidad de dedicar esos recursos a su preparación. Por esta razón, y porque este libro está dirigido a personas que van a ocuparse de su propia enseñanza, voy a explicarte explicar te un esquema mu muyy útil para que analices anal ices tus propias part partidas. idas. Más adelante veremoss cómo incorporar este est veremo estudio udio en nuestra preparación semanal. Previo: Prepara dos bases de datos, una con las partidas que has ganado y otra con las partidas par tidas que has perdido, de modo que puedas puedas focal focalizar izar tu trabajo fácilmente. que juegues una partida, part ida, apúntala. Y sobre la planilla planilla marca marc a Primero: Siempre que estos dos datos: el tiempo que tardas en hacer cada jugada y también haz una marca en aquellas posiciones que tú mismo consideres críticas y tengas diicultades para jugarlas. Son esos momentos de la partida en las que te sientes trabado y dudas. Las dudas pueden pueden surgi surgirr sobre los planes o por diicu diicultades ltades de ejecutar un plan, es decir, tienes claro un plan y conías con ías en él, pero a la hora de llevarlo a cabo te encuen encuentras tras con que no eres capaz de calcularlo. Recuerda que en la planilla no puedes hacer anotaciones, pero por un pequeño puntito no pasará nada. También es conveniente que tengas un registro de aquello que te aportó la partida después de jugarla, te será muy útil para anal analizarla izarla después, pero también lo será para cuando meses después vuelvas a ver tus valoraciones, si estás llevando a cabo una evolución te sorprenderá sorprenderá leer lo que escribías. Alg Algunos unos autores recomiendan esta práctica justo después de la partida. Yo preiero hacerlo justo tras la partida y tamtambién unos días después cuando has sido ya capaz de observarla con una cierta perspectiva y no te sientes tan in luen luenciado ciado por el momento. momento. ¿Quéé información deberías registrar?: ¿Qu regis trar?: • Tu valoración en las distintas transiciones. Por ejemplo, al acabar la apertura tendrás una u na conclusión de cómo cómo llegaste al iinicio nicio del medio juego. Según tu criterio, c riterio, ¿tenías ventaja ventaja?, ?, ¿estaba ¿estaba igualada, igua lada, la posición?, ¿por qué? • Las posiciones críticas y los momentos críticos. Es decir, señala en qué momentos de la partida se dieron este tipo de posiciones (más adelante te explica explicaré ré la diferencia entre ell ellas) as).. • Las sensaciones que experimentaste: ¿tenías miedo?, ¿estabas eufórico?, ¿te sentías desconiado? Segundo: Es el momento de ponerse a trabajar. trab ajar. Empieza reproduciendo reproduciendo la partipar ti-
da y analizando la apertura. Contrasta tu t u forma de jugarla con la d dee grandes maestros. ¿En qué momento te saliste de las líneas recomendadas? ¿Respondiste adecuadamente a las derivaciones de tu rival? ¿Tenías claros los planes teóricos o divagabas haciendo simples jugadas «naturales»? En la apertura puede pueden n suceder dos cosas:
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• Que jugaras sobre una línea conocida. En cuyo caso la partida te aportará menos información, pero te puede puede servir para par a reforzar tus conocimientos. • Que jugaras una línea desconocida. En este supuesto es cuando debes estudiar los planes y maniobras que hay detrás, apoyándote en bases de datos. Tienes bases de datos gratuitas online , como http://chess-db.com/public/index.jsp o, o, si puedes permitírtelo, trahttp://chess-db.com/public/index.jsp baja con la base de datos Megadatabase de Chessbase) o en libros de ajedrez. Después de estudiar la apertura, apert ura, es el mome momento nto de entrar a analizar a nalizar los mome momentos ntos y posiciones críticas que determinaste en el primer paso. Analiza, Anali za, sin la ayuda de módulos informáticos, si tus valoracion va loraciones es fueron correctas, y también trata de encontrar alternativas a las posibilidades que consideraste y desarrolla dichas variantes hasta el inal. La fase del inal suele ser aquella en la que se producen más errores debido a los apuros del tiempo pero, aunque este haya sido el caso, no pierdas la oportunidad de entrenar sobre la posición en la que perdiste la partida o en aquella en la que perdió tu rival. ¿Qué hubiera sucedido si hubiera jugado correctamente? También es el momento de incorporar, a tu repertorio de inales, nuevos conocimientos. AfortunadaAfortunada mente, los buenos libros de inales ofrecen ejemplos que pueden estudiarse con bas tante proximidad a las posiciones que se dan en la práctica. Si, por ejemplo, entraste en un inal de peones con aliles de distinto dist into color color,, estudia las ccaracterísticas aracterísticas de dichos inales… Tercero: Realiza un análisis rápido de toda la partida con un motor informático con el objetivo de encontrar errores que no hayas sido capaz de detectar detect ar en las anotaciones anteriores. En este artículo, tienes los cinco mejores módulos de análisis gratuitos: http://thezugzwangblog.com/modulos-de-analisis-y-ajedrez-los-5-mejores-gratis/ y, en este vídeo de Youtube que grabé para vosotros, tienes cómo cargar un módulo en Fritz: https://www.youtube.com/watch?v=CHpH086aZIY Fritz: Estos errores pueden ser de dos tipos: • Errores graves: son aquellos en los cuales la valoración del módulo cambia más de 1 punto. Tus partidas deberían tender a que en ninguna de ellas apareciera ningún error grave. Pero si se ha dado el caso en el que has detectado alguno, plantéate por qué sucedió. Y sobre todo, y más importante, dónde estaba tu atención en ese momento de la partida: ¿estabas condicionado por las jugadas anteriores?, ¿estabas demasiado centrado en un objetivo determinado y dejaste pasar un detalle fuera de él?, ¿estabas apurado de tiempo?, ¿por qué estabas apurado de tiempo, acaso jugaste muy perfeccio-
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nista con anterioridad?, ¿tuviste diicultades en las fases previas de la partida? Es muy importa importante nte que te hagas estas preguntas preguntas,, porque gracias a ellas vas a descubrir los patrones que llevaron a tu pensamiento a no dar con una oportunidad oport unidad o a no repeler una amenaza. mani ies • Errores básicos: son aquellas jugadas que, sin haber sido maniies tamente malas, pudieron ser mejores. En esto, el módulo nos ayuda con bastante diicultad, piensa que la máquina está programada para dar una valoración v aloración matemática de cualquier posición y que una diferencia de 30 o 40 centésimas a veces no es demasiado importante. Además, si la posición no es demasiado clara, le llevará un tiempo analizarla en profundidad y con cierta iabilidad mientras está ofreciendo valoraciones (nunca coníes 100% en el resultado que te ofrece el módulo de entrada y, si quieres analizar una posición con ciertas garantías, garantía s, déjale que «piense» al menos cinco minutos minutos). ). Como regla general, y si no eres un experto en el análisis informático, considera como errores básicos aquellas jugadas en las que el módulo devuelva una valoración para otra jugada de más menos 0,50. Menos de esta cantidad c antidad no debería preocuparnos demasiado a nosotros. Cuarto: Entra de lleno a analizar los errores básicos y los análisis que tú mismo
te proporcionaste en el punto segundo. Puedes ayudarte de dos módulos informáticos ejecutados de forma simultánea para que puedas comparar dos «puntos de vista» vi sta» distintos. Por ejemplo, una buena combinación puede ser el módulo Komodo, que es un excelente módulo caracterizado por haber sido programado para ofrecer un juego parecido al juego humano, humano, y Stockish de enorme fuerza táctica y más ar arti tiicial. icial. El sistema no consiste en creerse de entrada lo que indiquen los módulos. Se trata de que tú mismo avances junto al módulo por las diferentes líneas hasta que las ventajas que detectan se maniiesten palpablemente para ti y que tú mismo puedas interpretar y valorar va lorar la línea desde su origen, partiendo del inal. Solo de esta manera podrás comprender el espíritu de las jugadas. Una vez puesto en práctica este razonamiento también deberías llevar a cabo un análisis superior, superior, es decir, no ya de las jugadas individualmente consideradas, sino de ti mismo como jugador. Se trata de que comprendas que detrás de cada error siempre hay una deiciencia, y esa deiciencia es sobre la que tienes que trabajar. Pregúntate si estas deiciencias se repiten en distintas partidas: ¿hay errores de cálculo?, ¿fallas en las posiciones muertas en las la s que hay que crear planes estratégicos? est ratégicos?,, ¿juegas siempre los mismos esquemas de apertura con independencia de cómo juegue el rival? Todas esta estass cuestiones te ay ayudarán udarán a conformar ttu u autoconce autoconcepto pto como jugador y será la base de todo tu trabajo.
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e) Sistema Nuestros recursos y nuestras capacidades se beneician de que exista una orde nación del proceso de aprendizaje. Estudiar ajedrez de manera aleatoria, sin seguir un sistema, te proporcionará algunos beneicios, pero no te llevará a hacerlo de la manera más eiciente. Tener un sistema de estudio es como tener un plan en ajedrez: es preferible tener un mal plan que no tener ninguno. Al igual igua l que sucede en una partida de ajedrez, nuestro plan debe ser lexible e ir adecuándose al contexto. A medida que lo vamos ejecutando, las condiciones cambian, los efectos que preveíamos se producen o no, y cuando se producen lo hacen en intensidades que, a veces, podíamos no prever. Además, también aquí se cumple el principio de Pareto.
APUNTE TE HISTÓRICO HIS TÓRICO APUN Vilfredo Pareto fue un sociólogo y economista italiano del siglo pasado (murió en 1923) que enumeró una curiosa regla, la cual hoy en día parece que ha resurgido con fuerza en los análisis de numeras disciplinas y sectores de nuestra sociedad. Pareto observó que la gente en su entorno se dividía naturalmente entre los «pocos de mucho» y los «muchos de poco», dividiéndose en dos grupos de proporciones aproximadas de 80:20 tales que el grupo minoritario, formado por un 20% de popo blación, ostentaba el 80% de algo y el grupo mayoritario, formado por un 80% de población,, el 20% de algo. población Esta regla del 80/20 parece tener aplicación en prácticamente todos los campos en los que la pongamos a prueba y ha sido estudiada y demostrada numerosas veces por estadist est adistas. as.
A tu nivel es mejor concentrarte en aquellos elementos (el 20%) que te van a proporcionar el 80% de los resultados. Una vez alcanzado a lcanzado este punto, podremos dirigirdirig irnos a mejorar el 20% restante que nos va a demandar el 80% del tiempo. Por ejemplo, un estudio demuestra que los inales de torres se dan en el 8,01% de las partidas, mientras que los de alil contra caballo (que son los siguientes que más aparecen en la práctica) se dan en un sorprendente 3,09%. Muy alejado del primer puesto. Que no sirva este ejemplo para desechar todo aquello que estadísticamente no aparezca en la práctica, ya que la partida de ajedrez funciona como un todo y los conocimientos pueden pueden aplicarse de forma tran transversal. sversal. A saber, probab probableme lemente nte sea más factible jugar con mayor precisión un medio juego de piezas menores si uno conoce las sutilidades suti lidades de los inales de piezas menores que si uno no los conoce.
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Ahora bien, ¿qué principios debe seguir nuestro sistema?: • Debe ser motivante y emocionalmente atractivo. De nada sirve disponer de un plan técnicamente perfecto si no está alineado con nuestros motivos para llevarlo a cabo. Un plan de mejora mejora debe estar
• • • •
orientado a las necesidades que movilizan auténticamente al alumno. De nada sirve establecer objetivos para necesidades que no tienes, por muy bien que funcionen funcionen a otras otra s personas. Debe ser progresivo tanto en la complejidad del trabajo como en la cantidad. Debe cumplir con el principio de Pareto. Es decir, focalizarse en aquello que con menos esfuerzo nos proporcione más resultados. Debe ser monitorizable. Sus resultados deben ser visibles. Debe ser universal. Orientando el estudio hacia todos los elementos del juego, ya que la técnica ajedrecística tiene una aplicabilidad transversal, esto es, los conocimientos que tengas en una determi-
nada área ajedrecística podrán ser utilizados indirectamente por otras áreas que, de entrada, entrada, no tengan relación. • Adecuado a nuestros nuestr os recursos recu rsos . Dentro de los recursos se incorpora el tiempo, no solo el material. El plan debe ser adecuadamente exigente, pero debe debe estar perfec perfectamente tamente integrado en tu día a día. Si el plan acaba signiicando un trastorno diario fracasará. gusta ría jugar como Magnus Carlsen, pero es• Realista . A todos nos gustaría tablecer objetivos que que no sean realistas realis tas acabar acabaráá por desmotivarnos. Esto no signiica que no debamos ser ambiciosos, un buen plan de entrenamiento podrá disparar tu nivel de ELO si eres constante y aplicado. Eso sí, necesitas que sea realista realista.. • Planiicable por ainidad . Es decir, el contenido y el orden de nuestro estudio debe ser planiicado teniendo en cuenta la totalidad de las materias, y estas serán ordenadas relacionándose unas con otras, tanto en términos de tiempo como de complejidad. Parece muy diícil pero no te preocupes. (Explicaré esto es to en el capítulo: «Es «Es-tableciendo objetivos: un plan de entrenamiento de 10 semanas»).
f) Mejorar el cálculo de variantes Mejorar el cálculo en ajedrez evita tener que pronunciar una frase que, seguramente, alguna vez habrás escuchado en algún torneo: «tenía la partida ganada pero he perdido por un error de cálculo». A veces escuchamos algo peor que es: «tenía la partida ganada y perdí por tiempo», que muchas veces viene a ser una forma encu-
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bierta de no calcular correctamente. A día de hoy se escriben muchos libros para hablar de aperturas o de conocimiento general general en ajedrez. El E l cálcu cálculo lo es algo así como c omo el he hermano rmano pobre de la táct táctica, ica, mientras que realizar problemas de táctica y buscar combinaciones de jaque mate puede ser algo requerido requerido e incluso un desa desaío ío de nuestra preparación, tratar de mejo mejo-rar nuestro cálculo en posiciones en las que no sabemos muy bien qué es lo que está sucediendo, puede convertirse en una tarea un poco tediosa. El cálculo no es fácil, tiene algo de pesado, pero mejorarlo proporciona resultados increíbles en tu fuerza de juego. El cálculo es una parte de la técnica ajedrecística, a veces pensamos que los grandes maestros están est án dotados de una capacidad excepcional para poder calcular calcul ar y, probablemente, en parte sea así y sí que cuenten con recursos cognitivos mejores que el resto de los jugadores. Pero no es menos cierto que cualquier jugador profesional dedica una gran cantidad de tiempo a prepararse ejercitando su capacidad de visualizar, su visión vis ión espacial, y la capacidad de comprender comprender profundamente, y en medio de variantes comple complejas, jas, lo que está sucediendo en el tablero. Regla número 1: Persistencia. Ex Existen isten muchos ejem ejemplos plos históricos de persisten-
cia. Lo que diferencia el éxito del fracaso es la persistencia. Debes tener claro qué es lo que esperas de tu nivel de juego para saber cómo proceder. Una vez hecho esto debes procurar que tu preparación se adapte a estas esta s ideas, es algo que ya mencionaba en el capítulo anterior. Si no lo tienes claro, entonces las ideas divagantes gobernarán tu acción, y será diícil que puedas dirigirla hacia el objetivo que te has marcado. El cálculo se beneicia muchísimo de la persistencia. Entrenar un ejercicio de manera aislada, hacerlo sin constancia y sin planiicación, apenas se convierte en un estímulo est ímulo pasajero. ¿Quieres ¿Quie res mejorar tu cálculo c álculo de verdad? Tienes que ser persistente. Regla número 2: Aprendizaje Aprendiz aje activo acti vo (de nuevo). El cálculo de variantes es proba-
blemente la parte del entrenamiento en ajedrez que exija todavía más que el aprendizaje que se realice de forma activa. Ampliaré lo ya expuesto en el apartado «c) El aprendizaje activo». Distingo tres formas básica básicass de aprendizaje en ajedrez: • Aprendiz Aprendizaje aje pasivo: Consiste en reproducir partidas, repetir va-
riantes de aperturas, ver vídeos donde nos explican cómo juegan los grandes maestros. En deinitiva, nosotros abrimos los ojos y la información luye delante de ellos. Es útil para la adquisición de criterios, métodos y reglas ijas, para hacer frente a situaciones coco nocidas y recurrentes. Este tipo de aprendizaje, en menor medida, también tiene un componente memorístico, porque memorizamos contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con nuestros conoci-
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mientos previos, podemos no encontrar signiicado signi icado a los contenidos. • Aprendiz Aprendizaje aje pseudopasivo: pseudopasi vo: Es el que se produce, por ejemplo, cuando analizamos nuestras propias partidas. Es un tipo de aprendizaje por descubrimiento, en el que somos capaces de descubrir los conceptos y sus relaciones r elaciones y los reordenamos para adaptarlos a nuestros esquemas cognitivos, de pensamiento. Es extremadamente útil para corregir hábitos adquiridos y para tomar conciencia de nuestros déicits. Para algunos alg unos autores, como Dvoretsky o Yusúpov Yusúpov,, esta es la clave para mejorar en ajedrez. Es el área donde más puede ayudarnos un buen preparador preparador • Aprendiz Aprendizaje aje activo: El más tedioso t edioso de los tres pero muy prod productivo uctivo a medio plazo. En este caso, la persona que quiere mejorar tiene que ejercitarse. Igual que nos ejercitamos cuando vamos a correr y debemos esforzarnos para superar una marca, esto mismo m ismo sucede con nuestra capacidad de cálculo. Podemos ver vídeos que nos enseñen cómo realizar una mejor pisada, cómo respirar y llevar el ritmo de una carrera, car rera, y podemos conve converti rtirnos rnos en auténticos teóricos del atletismo. Pero para correr más y mejor es necesario correr, correr, esforzarse y ejercitarse. De este modo, no adquirimos un mayor conocimiento del juego, pero sí que incorporamos importantes import antes competencias que nos permiten jugar mejor, como por ejemplo: agilidad mental, seguridad en uno mismo, mi smo, menor menor miedo al riesgo, creativ creatividad, idad, mejor manejo de los apuros apuros de tiempo. Se trata, por tanto, de enfrentar enfrentarnos nos al tablero, hacer ejercicios y solo comprobar las soluciones después de haberlo intentado como mínimo 10 minutos y nunca más de 20. Regla número 3: Constancia. Si la persistencia es el hábito de no abandonar, la
constancia es el hábito de mantener un aprendizaje permanente. Ya hemos hablado de ello: es preferible realizar media hora de ejercicios todos los días o, uno sí y otro no, que un día darnos el atracón de hacer ejercicios durante ocho horas. Concretamente, respecto a los ejercicios de cálculo y táctica, es decir, de resolver problemas en los que está sucediendo algo y hay que encontrar una «solución buena», muchos preparadores de prestigio internacional como August Livshitz Liv shitz recomiendan no hacer ejercicios más de dos días a la semana. No porque sea negativo, sino porque no se observan mejoras signiicativas respecto a hacerlo diariamente. El resto de los días puedes dedicarlos a preparar inales o aperturas. No obstante, hablaré especíicaespecíica mente de la planiicación al inal inal del libro. Regla número 4: Realiza ejercicios invertidos. ¿En qué consisten? Llamo ejercicios invertidos a tratar de resolver un problema de cálculo en el que, por ejemplo, juegan las blancas, con el tablero colocado en la posición del que no mueve junto a
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nosotros. De esta manera, desarrollaremos desar rollaremos much muchoo más el cálculo cálc ulo proiláct proiláctico, ico, aunqu aunquee nos resultará más diícil encontrar la variante correcta. Tu cálculo pronto se sentirá muy agradecido respetando todas las reglas anteriores, y ya verás que, de inmediato, empezarás empezarás a notar los resultados result ados en tus partidas partidas.. Es solo cuestión de desarrollar hábitos saludables y ser disciplinado. disc iplinado.
TÉCNICAS PARA MEJORAR EN EL CÁLCULO ¿Cuándo ¿Cuánd o es preciso calcular? ca lcular? En cualquier posición, sea la que sea, da igual que sea la más compleja del mundo o la más sencilla, sencil la, siempre hay una decisión que tene tenemos mos que tomar: si es preciso calcular o no. Aunque parezca una obviedad no siempre lo es. Antes de iniciar un proceso de cálculo, debemos decidir si realmente es necesario. El cálculo es una de las actividades que más recursos consume en una partida de ajedrez, tanto en tiempo de la partida como en nuestra capacidad. El cálculo genera más fatiga que la evaluación posicional, porque es menos natural para un humano. Los humanos no tenemos una mente de silicio como las máquinas y nuestros recursos deben ser empleados con la mayor eiciencia, entendiendo por tal el resultado de dividir nuestro esfuerzo por nuestros resultados. «No calcules variantes complicadas hasta estar completamente seguro de que es necesario» (Mark Dvoretsky).
También la decisión de si es preciso ccalcular alcular o no, precede a la de la elección de jugadas candidatas. Una vez entendido lo anterior, debemos dar un paso más, y explicar, para comprender esta herramienta, lo que es la estrategia estr ategia en ajedrez como contraposición al cálculo. La estrategia estrateg ia es la capacidad de evaluar una posición y formular un plan. Y la planiicación niic ación es el proceso po porr el que un jugador jugador utiliza la lass ventajas y minimiza los incon incon-venientes de su posición con el in de alcanzar un objetivo. La planiicación siempre se basa en el diagnóstico de las características existentes en una posición. Por lo general, cuanto más equilibrada equil ibrada se encue encuentra ntra una posición más diícil di ícil es su evaluación. En cambio, el cálculo es la herramienta de la que nos vamos a servir para alcanzar un determinado objetivo que previamente habrá dictado la evaluación de la posición y la deinición de planes. En mi opinión, el cálculo no da resultados result ados por sí mismo, siempre tiene tiene que ir ligado a una estrategia previa. prev ia. Teniendo en cuenta lo anterior, ya sabemos, al menos, un momento en el que debemos calcular: cuando c uando exista u un n plan previo y deseemos alcanzar un objetivo. Es lo que llamo cálculo proactivo. Es decir, el cálculo acaba siendo la consecuencia lógica de un plan, y se va desplegando a través de él. Pero, a veces, también tenemos que calcular de manera reactiva, es decir, con ines
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defensivos o de contraataque cuando es nuestro rival quien, basándose en su plan, trata de conseguir un hito e inicia operaciones contra nosotros. En estas ocasiones, hablamos de un cálculo reactivo. Lo razonable, ra zonable, si todo ha ido por los cauces «lógicos», es que hayas sido capaz de anticiparte a los planes de tu rival y que hayas podido integrarlos en los tuyos. Aunque, no todos tenemos la capacidad de anticipación de Anatoly A natoly Kár Kárpov pov… … Entonces, después de tener en cuenta todo lo anterior: ¿cuándo debo calcular? Pues debemos debemos calcular calcu lar cuando: • Existe Exist e contacto entre las piezas. Nuestras piezas inician ooperacioperaciones directas contra nuestro rival, o nuestro rival inicia operaciones contra nosotros. Existen posibilidades de «interacción» entre las piezas: capturas, capturas , jaques, bloqueos… • No necesariamente tienes que calcular solo ante posibilidades táct táctiicas. Esto Es to es una de las la s cosas que creo que no siempre siempre es bien entendida. Puede que tengas que calcular variantes (y a veces variantes complicadas) aunque no haya ningún tema típico. • En las carreras de peones o een n posi posiciones ciones previas a una carrera de peones. De hecho, el cálculo de carreras de peones es una manera excelente excelen te de iniciarnos iniciar nos en el cálcu cálculo lo de posiciones antes de empezar por posiciones complejas.
¿Cuándo ¿Cuándo no debería calcular? calcula r? • En la apertura. Esto lo escribo escr ibo con un poco de cuidado. En realidad debería decir que calcular en la apertura suele ser un mal síntoma, además de una de las causas más frecuentes f recuentes de apuros de tiem tiempo. po. La apertura es una fase en la que desplegamos nuestras fuerzas y las capturas deberían venir ya estudiadas est udiadas de casa o, al menos, ejecutarse teniendo en cuenta los principios generales generales de la apertura. apert ura. • Si llevas más de 17 o 18 minutos calculando una posición. Esto tampoco es matemático, no quiero decir que cuando lleves 17 minutos pensando tengas que hacer lo primero que pase por tu cabeza. Pero sí que, por lo general, pensar más de 10 minutos no suele aportarnos nada, y superar la barrera ba rrera de los 17 o 18 minutos genera más fatiga y aporta más desorganización desorganizac ión mental mental que claridad. Quizás me iría a los 20 minutos en posiciones supercomplej supercomplejas as en las que exista una cantidad cant idad de interacción muy grande entre muchas piezas. • Cuando exista una solución efectiva y práctica alternativa a otra compleja y difícil de calcular. Imaginemos que tienes la posibilidad de, ante una posición dada, iniciar un complejo cálculo para conseguir una ventaja que supuestamente te va a dar una variante ultra-
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soisticada, o elegir una continuación más tranquila en la que vas a asumir menos riesgos y, por tanto, vas a disminuir d isminuir las posibilidades de equivocarte, y te ofrece, como mínimo, una ventaja algo inferior a la variante varia nte supercomp supercomplicada. licada. Será preferible que optes por esta segunda vía y que no calcules. Muchas veces, la variante complicada genera suiciente incertidumbre como para no mantener demasiademasia das expectativas en ella. En caso de que la alternativa no te proporcione ventaja o vayas a quedar inferior, quizás sí merezca la pena intentarlo. Puedes ver una lección gratis sobre esto en mi canal de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=YlWheUXrAHo ¿Cómo ¿Cóm o calcular? ca lcular? Una vez que has decidido que debes calcular, es el momento de pararse para hacerlo correctamente. Voy a explicarte cuál es el método más práctico y que mejores resultados te va a dar cuando tengas que calcular. Vamos a ir desplegando el método método a partir de una partida en la que alcancé una prometedora posición contra un fuerte jugador de 2225 ELO (la verás después). De momento, piensa siguiendo tu «propio método» cómo cómo jugarías en esta posición con blancas.
aquellas jugadas que tengan algún alg ún sentido desde el pun Primero: Considera solo aquellas to de vista lógico (no vamos a calcular jugadas aleatoriamente y sin un sentido), que persigan una idea táctica (por ejemplo, acorde a algún patrón que ya conozcas) o aquellas jugadas que son forzadas y/o que mantengan la tensión de la posición (por lo general, procura siempre mantener la tensión ya que quien la disuelve tiende a quedarse inactivo inact ivo). ). Llamo jugadas forzadas a las capturas, los jaques y las jugadas de ataque en la que amenazamos amenazamos algo directamente. direc tamente. Segundo: Comienza a calcular primero las jugadas forzadas (primero los jaques, luego las capturas y después las jugadas de ataque) pieza por pieza, empezando por la de mayor a la de menor valor. A medida que vayas haciendo ejercicios, te irás dando
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cuenta de que necesitas volver mentalmente menos veces sobre la misma variante. Por eso, es muy importa importante nte que entrenes esta habilidad. El objetivo i inal nal es que consiconsigas que cada variante sea analizada anali zada una única vez. Al inal inal de cada uno de los cálculos de variante, debes evaluar la posición resultanresultante y compararla con el resto. Tercero: Cuando valores la respuesta de tu rival a cada una de las jugadas anterio-
res, valora siempre primero la respuesta más fuerte (aquella (aquella en la que contraataca contraataca,, no se deja material, juega activamente y mantiene la tensión… tensión…). ). ning una de las jugadas anteriores a nteriores funciona, valora aquella que tenga en Cuarto: Si ninguna cuenta un patrón táctico tác tico de la posición. Quinto: Por último, calcula la jugada que posicionalmente sea más fuerte. Veamos cómo llevar a cabo el esquema anterior con la posición que te mostraba con anterioridad.
Vamos a tener en consideración todas las jugadas que son forzadas: gxh, Cxe y Axf+; aquellas que persigan alguna idea táctica (en nuestro ejemplo existe una descubierta sobre el caballo negro que se encuentra «en el aire», y aquellas en las que evitemos la amenaza hxg pero mantengamos la tensión (g5). Pero solo vamos a profundizar en la jugada que, después de este primer análisis, nos parezc parezcaa mejor mejor.. Empezaremos por las jugadas forzadas. Empecemos por los jaques: • Tras Axf Ax f perdemos perdemos material co con n la sencilla línea: 25.A 25.Axf xf7 7+ Axf7 Ax f7 26. 26.Txa5 Txa5 Dxd3. No nos interesa. no tiene ningún sentido. Tras Axe perdemos perdemos material y la partida. • Cxe no • gxh no tiene demasiado sentido, ya que después de Axh el rey blanco se encuentra desprotegido y, además, toleramos una incómoda clavada en f3. f 3. Jugada desechada. Por tanto, ninguna ningun a de las jugadas forzadas es válida, vál ida, pero debemos responder responder a la amenaza. Analicemos Ana licemos la última opción: g5, la jugada que que se realizó en la partida part ida de la página siguiente.
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Muñoz Sánchez, Daniel (2083) - Barraza Caracuel, Eduardo (2225) [C77] Liga madrileña, 13-01-2013
25.g5 Ae7 26.Tad1?! [Jugada natural en los apuros de tiempo que no busca
26…Rh7 Y ahora el blanco debería haber previsto en la jugada 25: Axg y Cxg
los elementos centrales de la posición y después de la cual perdí toda mi ventaja. La partida acabó en tablas. No obstante, debí haber valorado con anterioridad otras opciones de ataque, pero me decanté por una jugada sólida sin pretensiones. Este es uno de los errores frecuentes en posiciones en las que hay contacto entre las piezas. Si hubiera seguido el esquema correctamente, hubiera valorado como únicas alternativas Cxd (que es mala) y
como jugadas candidatas. Si alguna de las dos funciona, el blanco debería ganar. (26…Dxd3 27.Cxg6 Dxe2 28.Cxe7+ Txe7 29.Txe2+–) Y de nuevo la jugada más agresiva de todas 27.Axf7! Axf7 Única 28.g6+ y ahora se procede a la extracción del rey 28… Axg6 29.Cxg6 Rxg6 30.Tg1+ Rf7 31.Dxh5+ Re6 32.Txa5 con posición devastadora; 26.Cxe5?? cuidado con las jugadas automáticas, no es posible capturar el peón por: 26…Ad6 27.d4 Axe5+
Ch4 la forma más fuerte f uerte de jugar: jugar:]] [26.Ch4!+– de nuevo, eligiendo una jugada de ataque activa que amenaza gag anar material y la partida.
28.d xe5 Txe5 29.Tad1 28.dxe5 29.Tad1 Dc7 30.Txd8+ Dxd8 31.Ab1 Dxg5 con ventaja negra]. Como has podido ver en este sencillo ejemplo, simplemente siguiendo el esquema, tenemos menos posibilidades de perdernos entre el enjambre de variantes. La diicultad de las posiciones en las que hay que calcular es muy variable, var iable, por esta razón debemos practicar y habituarnos para automatizar el hábito eiciente e iciente a la hora de calcular calcula r.
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g) Prepararse Preparar se en condiciones de competición: competición: la interacción entre cognición y emoción Durante mucho tiempo se ha pensado que que la cognición (la ( la cognición es la ffacultad acultad intelectual, para entendernos: entendernos: el pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad) y la emoción, eran sistemas sis temas independientes. independientes. Sin embargo, diversas investig investigacioaciones recientes en las ciencias cognitivas cogn itivas y neurobi neurobiológicas ológicas han demostrado que la relación entre la cognición c ognición y la emoción es más interdependien interdependiente te que independie independiente. nte. Est Estaa conclusión a los ajedrecistas ajedrecista s nos debería interesar mucho. Existe un efecto de congruencia en la codiicación y la recuperación de la infor mación de nuestra memoria con nuestras emociones. Las emociones pueden inluir en el proceso de memoria memoria tanto a la hora de «grabar», «archivar» o codiicar codi icar la inforinformación, como a la hora de recuperarla. Uno de los elementos que tiene en cuenta nuestra memoria a la hora de incorporar una información es la carga emocional. Los eventos de tu vida que recuerdes nítidamente seguramente tengan una carga ca rga emocional más intensa que otros que se borraron o que recuerdas con menor menor precisión. En nuestro caso, como aajedrecist jedrecistas, as, no encontraremos con frecuencia información sobre técnica ajedrecística ajedrecís tica que nos impacte emocionalmente (cómo lo haría por ejemplo que hoy nos comunicaran a todos que se van a abrir las placas tectónicas tec tónicas y que la Tierra se va a parti partirr en dos), dos), pero sí que este principio va a tener su relevancia relevancia práctica práctica..
¿Por qué? Porque el efecto de congruencia nos dice también algo que nos interesa: los estados de ánimo concordantes en las fases de codiicación y recuperación mejoran el recuerdo. Es decir, si estamos estudiando ajedrez en medio de una iesta será más probable que recordemos lo que hayamos aprendido (si es que hemos aprendido algo) en otra iesta, iest a, que en un torneo de ajedrez. Y esta es ta es la razón por la que es una buena idea: • Entrenar en condiciones de competición. Por ejemplo, en una mesa y una silla, con piezas de verdad (no de ordenador) y con un reloj de juego real. Tratando de experimentar lo que se siente en un torneo de verdad, aunque sea mínimamente. • Tomar notas de la partida justo cuando acaba, como explicaba en el punto relacionadoo «Crítica interna». relacionad interna ». De este modo, las emocione emocioness están está n a lor lor de piel piel y nos ayudarán a codiicar codi icar mejor nuestra nuestra primera impresión de la partida.
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D. SABER MÁS AJEDREZ. EL APRENDIZAJE MÁS EFECTIVO DE TODOS Como vengo explicando, si quieres ganar más partidas, deberás jugar mejor y saber más ajedrez. He dedicado todo el capítulo anterior a explicar cómo jugar mejor, cómo potenciar y mejorar las competencias que nos hacen conseguir este objetivo (aunque no vas a jugar mejor por leerlo, jugarás mejor llevándolo a la práctica). Pero también, tal y como sugería, necesitamos incorporar nuevos conocimientos ajedrecísticos císt icos en todas las fases de la par partida, tida, porque nuestro estudio debe fomentar fomentar la universalidad de nuestro juego, lo que implica centrarse en todas las áreas sin excluir ninguna. ilóso«Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí» (Confucio, ilósofo chino, 551 AC-478 AC).
APUNTE APUN TE HISTÓRICO HIST ÓRICO Edgar Dale fue un pedagogo estadounidense (falleció en 1985), conocido por su famoso cono c ono de la exper experiencia. iencia. El cono de la expe experienc riencia ia de Dale D ale es un modelo model o que incorpora varias teorías relacionadas con los procesos de aprendizaje. Durante la década de 1960, Edgar Dale sugirió la teoría de que los alumnos retienen más información por por lo que «hacen» que por lo «escuchan», «leen» u «observan». El cono fue desarrollado de sarrollado originalmente originalmente en 1946 y fue concebido como una manera de describir diversas experiencias de aprendizaje. Esencialmente, el cono muestra la progresión progre sión de las exper e xperiencias iencias de la más concret c oncreta a (en la part partee inferior infer ior del cono) a la más abstracta abstr acta (en la parte superior del cono). Cuando Dale investigó métodos de enseñanza y aprendizaje, se encontró que gran partee de lo part l o que hemos hem os experime ex perimentado ntado podría p odría resumir resumirse se en una pirámide o «repre«re presentación gráica». Airmó que el cono no se había diseñado como una imagen per per fect fecta a onos mecánicame mecánicamente impecuna impecable ableayuda que correspondie corr espondiese con una cer certeza teza literal. lit eral. Pero sí que podía servir servnte ir como visual parase explicar las interrelaciones de los distintos tipos de materiales audiovisuales, así como sus «posiciones» individuales en el proceso de aprendizaje.
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El cono del aprendizaje Edgar Dale & Bruce Nylan
La igura igura anterior a nterior muestra muestra lo que seremos capaces de hacer en cada nivel del cono (los resultados result ados de aprendizaje aprendizaje que podremos lograr) en relación con el tipo de activiactiv idad que estemos haciendo haciendo (lectu (lectura, ra, audición, visualización de imágenes, etc.). Las cifras numéricas en el lado izquierdo de la imagen nos indican lo que la gente en general recordará respecto respect o a la ex experiencia periencia que le relaciona con el conocimiento. El porcentaje, como explicaba, no es matemático, es si simplem mplemente ente explicativo. Es importante recordar que esto no signiica que la lectura y la escucha no sean valiosas experiencias de aprendizaje, pero «hacer la cosa real» puede conducir a la retención de la mayor cantidad de información. Esto es así, en parte, par te, porque esas experiencias cercanas a la zona inferior in ferior del cono cono,, más anchas e incluyendo experiencias del mundo real, exigen el uso de varios va rios de nuestros sentidos; se cree que cuantos más má s sentidos se utilizan, utilizan , mayor será nuestra capacidad de aprender y recordar un evento o experiencia. Las aportaciones de Dale refrendan lo que de forma oiciosa ya conocemos desdes de la enseñanza del ajedrez. A partir de lo cual debemos preguntarnos: ¿ Cuál es la forma más efectiva de estudiar ajedrez? La respuesta es: una combinación de las experiencias anteriores (aprendizaje pasivo y pseudopasivo), muy ligada a un aprendizaje divulgativo. Como explicaba anteriormente en relación al aprendizaje pasivo: «Es útil para la adquisición de criterios, métodos y reglas fjas, para hacer
frente a situaciones conocidas y recurrentes».
Este tipo de estudio (el pasivo), con un esfuerzo adicional y no simplemente comportándote como mero espectador, te ayudará a incorporar conceptos, patrones y
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métodos que luego luego tendrás que ijar ijar para que perduren en el tiempo. Es útil para en en-tender aperturas aperturas y inales, inales, también para adquirir conceptos estratégicos y para apor apor-tar directrices generales a tu plan de entrenamiento. Por ejemplo, todo lo que estás haciendo leyendo este libro es aprendizaje pasivo. Únicamente estudiando teoría de inales, inales, por ejemplo, no ijarás lo que aprendas. Porque, al igual que sucede en una partida de ajedrez, lo importante no son las respuestas que nos den, son las preguntas que nos hagamos. De aquí que la forma más efectiva de ijar conceptos e ideas sea la de de seguir tres estrategias es trategias clave en tu planii plani icación: − Aprender mediante un estudio divulgativo: div ulgativo: enseñar para aprender. aprender. − Intercalar materias. − Fragmentar el estudio. APRENDER APRE NDER MEDIA MEDIANTE NTE UN ES ESTUDIO TUDIO DIV DIVULGATI ULGATIVO: VO: ENSEÑAR PARA PAR A APRE APRENDER NDER
Quizás te sorprenda esta airmación: air mación: a medida qu quee escribo este libro l ibro aprendo aprendo más que tú mientras lo lees. ¿Por qué razón?
En un estudio liderado por el Dr. John Nestojko en el año 2014, se pidió a la mitad de un grupo de participantes que estudiaran e studiaran una información información para después hacer un examen. A la otra mitad se les explicó que tenían que estudiar la información para enseñar a otras personas. Es importante señalar que ninguno de los participantes eran personas dedicadas profesionalmente a la enseñanza. Posteriormente, se hizo el examen a todos por igual, un examen convencional en el que no tenían que enseñar a nadie. Curiosamente, aquellos participantes que creían que iban a tener que enseñar a otras ot ras personas lo hicieron signiicativamente signiicativamente mejor. El autor principal del estudio, John Nestojko, investigador posdoctoral de Psicolo gía en Arte y Ciencias Ciencia s de WUSTL air airmó mó lo siguiente: «Hemos testeado con prue-
bas a los alumnos, y los estudiantes guardaban mejor en su memoria la información especialmente importante del material aprendido cuando esperaban enseñarlo a otros». También hizo hincapié en la actitud que comparten docentes y estudiantes: «Cuando los maestros se preparan prepar an para enseñar, ens eñar, tienden a buscar los puntos clave y a organizar la información en una estructura coherente. Nuestros resultados sugieren que los estudiantes también recurren recurr en a este tipo de estrategias estrategia s de aprendizaje tan eicaces cuando esperan enseñar».
Estos resultados, result ados, que ya conocíamos de manera oiciosa por la práctica de años de estudio de ajedrez, sugieren que simplemente con tener presente que la información estudiada debe ser explicada con posterioridad es suiciente suic iente para que se dediqu dediquen en al
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aprendizaje unos enfoques más efectivos que los que utilizamos cuando no vamos a explicar el material estudiado. Los participantes del estudio que esperaban enseñar produjeron una memoria más completa y organizada. Esta competencia es fundamental, por ejemplo, ejemplo, en la preparación de aperturas aperturas.. De modo que, simplemente simplemente inculcándote la expectativa expec tativa de tener que enseñar a alguien incrementarás potencialmente la eicacia eic acia del aprendizaj aprendizaje. e. Para que esta técnica despliegue todo su potencial potencial y sea efect efectiva, iva, es necesario que realmente estudies para enseñar (de hecho, puedes hacer la prueba de enseñar a un amigo o incluso grabarte) y no te conformes con autoexplicarte lo aprendido. Utiliza este sistema para estudiar aperturas y inales fundamentalmente. Por tanto, asistir asisti r a la reproducción de una partida como meros espectadores, tendrá unos efectos efec tos que denomino pedagógico–recreativos. Nos entretenem entret enemos, os, aprendemos algunas cosas, pero sus efectos efec tos a medio o largo plazo dejarán mucho que desear. desear. De ahí, la importancia de utilizar uti lizar este ttipo ipo de enfoqu enfoque. e. En el capítulo «Manos a la obra: mi plan de entrenamiento», profundizaré profundizaré más má s en la parte operativa.
INTERCALAR MATERIAS Un grupo de investigadores de la Universidad de Kent decidió analizar las técnicas más habituales de estudio para determinar cuáles de ellas eran las más efectivas. Como jugadores de ajedrez no solemos usar subrayadores, releer o memorizar palabras clave, pero sí que este estudio arroja algunos resultados interesantes más allá de esas prácticas tan t an frecuentes entre los estudiantes ordinar ordinarios, ios, para el jugador que que quiere optimizar su s u aprendizaje. Algo que nos aporta este estudio es que intercalar materias es una estrategia que tiene tanto impacto en el aprendizaje como autoexplicarse lo que uno aprende (una de las técnicas más habituales entre los estudiantes). Intercalar funciona mejor porque encaja en nuestra habilidad natural para reconocer patrones y discrepancias. Cuando pasas de la preparación de inales a la preparación de aperturas, fomentas esta capacidad innata como consecuencia del contraste de la materia. Es preferible, por tanto, estudiar ajedrez mezclando bloques separados en el mismo día que dedicar un único día a una sola materia. Otra forma de beneiciarte de la técnica del intercalado es mezclar entrenamiento (resolución de posiciones) con estudio. ESTUDIA EN SESIONES FRAGMENTADAS Tu capacidad para retener información disminuye después de unos 25 a 30 minutos, y cuando llevas una hora estudiando ha disminuido nada más y nada menos que un 30%. La solución es dividir las la s sesiones de estudio en porcion porciones, es, trocearlas en fragmentos frag mentos de 30 minutos apro aproximadamente ximadamente y descansa descansarr 5 minutos premiándote con actividades que te gusten. De este modo, en los 5 minutos de descanso, recuperarás
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aproximadamente el el 90% de la atención y podrás seguir de una manera más efec efectiva. tiva. Recuerda, en El método Zugzwang queremos maximizar todos los componentes del aprendizaje.
1. Progresar en las tres fases de la partida a. Aperturas, Apertura s, por el GM Herminio Herminio Herráiz
I. CLAVES PARA JUGAR TODAS LAS APERTURAS SIN SER UN EXPERTO
En mi experiencia de más de 15 años de entrenador a todos los niveles, a menudo me he tenido que enfrentar a la siguiente pregunta: ¿Qué debo hacer para jugar bien las aperturas? apertura s? o ¿cuál ¿cuál es el método correcto de afrontar af rontar esta pri primera mera fase de la partida? Vamos a ser sinceros. No competiremos de tú a tú contra Krámnik o Carlsen, así que, aunque aunque debemos prepararnos bien en esta fase, f ase, nuestro juego debe ser natural, natura l, sencillo siguiendo conceptos másde básicos del juego. Por supuesto muchos enfoques sonyposibles enlos el estudio y juego las aperturas, apertur as, y ttambién ambién muchos muchos los errores básicos que con frecuencia cometemos y que debemos evitar. Tanto «el miedo a la apertura» (seré cazado por mi rival si no estudio) como «la sobrevaloración del estudio de variantes» (si estudio tal libro ganaré muchas partidas en la apertura) son sensaciones sensaciones frec frecuentes uentes entre los aj ajedrecist edrecistas. as. Siempre intento que mis alumnos (sobre todo los que son ajedrecistas aicionaaiciona dos) eviten los siguientes errores: memorización rización de de largas líneas de apertura es esencial • Pensar que la memo en esta fase, y nos dará una gran ventaja sobre nuestro nuestro rival. riva l. • Pensar que es in indispensable dispensable «estar a la última» en el para estudio d dee esta fase inicial, y conocer «todas» las partidas recientes no quedar perdido. • Creer que el eestudio studio de las ape apertur rturas as es muy complejo complejo y n nos os exigirá un tiempo desproporcionado. Es evidente que deberemos conocer algunas líneas importantes y conocer y revisar partidas sobre nuestras líneas favoritas. Pero existen factores más importantes y lógicos que podemos podemos apro aprovechar vechar para jugar de forma eica eicazz las aperturas. apertura s. Vamos a seguir una serie sencilla de consejos que nos pueden guiar en esta fase inicial.
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DESAPRENDE Me diréis: «¡Tantos años aprendiendo y aprendiendo para que alguien me diga que debo desaprender!». ¿Por qué? La clave reside en el siguiente detalle. Empezaremos a dar un salto importante en el mundo de las aperturas cuando c uando compre comprendamos ndamos que no sacará más provecho quien más memorice memorice ni quien esté «a la moda» con las partidas pa rtidas más recientes. Lo más importante es asimilar y comprender las ideas principales de nuestras líneas favoritas f avoritas y, sobre todo, todo, utilizar y aprovechar de forma natural los conceptos más básicos. Así que olvidémonos de complejos métodos de estudio y desaprendamos un poco. Simplemente necesitamos aprovechar conceptos tan sencillos como desarrollo, control central y seguridad de nuestro rey. Veamos un ejemplo al más alto nivel donde todos todos estos detalles ma marcaron rcaron la diferencia de forma decisiva.
Mamedyarov, Shakhriyar (2756) - Savchenko, Boris (2581) [D37] Aeroot Open, 2015
1.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cc3 d5 4.Cf3 Ae7 5.Af4 0–0 6.e3 Cbd7 7.Dc2 c5 8.Td1 [Hasta el momento la partida ha seguido por caminos muy conocidos, conocidos, y en est estaa última jugada el blanco realiza una jugada también natural, centralizando la torre para intentar aprovechar cambios en la columna «d». A pesar de no ser de las jugadas más empleadas, sigue los conceptos más básicos de desarrollo y centrali-
8…cxd4 9.Txd4 [Esta jugada puede parecer arriesgada, pero tiene una gran lógica. La columna «d» es importante para la presión blanca, y Mamedyarov comprende que la torre no está en peligro, pues el avance e5 está convenientemente controlado]. 9…Ab4?! [El inicio de un plan poco natural, moviendo dos veces la misma pieza para intentar aprovechar una cla-
zación].
vada que el blanco pronto podrá resolver] [9…Da5 es la jugada correcta. La dama clava el caballo, pero, sobre todo, se libera de los posibles temas tácticos sobre la columna «d». Además, puede preparar el avance e5 (juego en el centro) y permite continuar con jugadas como Cb6 (desarrollo). ¡Sencillez en los conceptos!]. 10.cxd5 Cxd5 11.Ad3! [Mamedyarov realiza una interpretación de la apertura excelente. A pesar de que su estructura puede quedar dañada y que puede perder la pareja de aliles, al iles, comprende qu quee aceleacele-
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rar el desarrollo, presionar el lanco de rey y controlar el centro con la columna «d», dejará atado al negro. Con jugadas naturales, el blanco va mejorando su posición].
[15…e5! Era la jugada más sensata y correcta. Si bien es cierto que se arregla la estructura blanca, a cambio se consigue activar las piezas y, por in, terminar
11…h6 [11…f5 quizá era la opción más sensata para cerrar la gran diagonal blanca. Aunque en ese caso el peón de e6 es un claro punto de ataque 12.0–0 Cxf4 13.exf4 De7 14.Te1 con importante presión sobre la debilidad] 12.0–0 Axc3 13.bxc3 Cxf4 14.exf4 Dc7 [quizá las negras coniaban en la solidez de su posiposición y en terminar el desarrollo sin problemas con b6–Ab7, e incluso eliminar el fuerte alil al il de d3. Así podrían imponer su mejor estructura en el inal. Pero gracias al buen desarrollo, la iniciativa blanca (con juego dinámico) se impondrá al juego estático estát ico del negro (mejo (mejorr estr estructura)] uctura)].. 15.Td1!? Cc5? [Un error importante que pasa por alto los detalles concretos de la posición y que deja perdido al negro. Se intenta eliminar el alil al il de d3 pero la coordinación de piezas blancas se impone de forma directa]. direct a].
el La ventaja blanca todavía no desarrollo. sería decisiva si el desarrollo negro se acelera. 16.Cxe5 (16.Tc4!? Da5 17.Te1) 16…Cxe5 17.fxe5 Dxe5 18.f4 Df6 (18…Dc5 19.f5 Ad7 20.f6 g5; 18…De3+ 19.Df2 con leve ventaja en el final por la mejor centralización de piezas) 19.f5 la presión blanca sigue, pero el negro aún puede luchar]. 16.Ah7+ Rh8 17.Ce5! [Una de las claves de la combinación. Las piezas negras del lanco pueden ydesarrodesarro llarse y su de reydama está no encerrado bajo elposible remate del caballo en f7. Las piezas negras negra s desplazadas lejos de su rey, rey, no pueden evitar las ideas tácticas del blanco, por ejemplo Td8 seguido de la entrada Cf7] 17…g5 [Una jugada lógica que busca espacio para su rey. Sin embargo, la debilidad del lanco de rey es castigada con el paso rápido de piezas y el control de la columna «d»]. [17…b6 parece la jugada natural de desarrollo, pero perdería también tras
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18.Td8! Txd8? (18…Ab7 18.Td8! (18…Ab7 19 19.T8d7 .T8d7 elega elegante nte golpe para poder rematar aprovechando la debilidad de f7 19…Cxd7 20.Txd7 Dc8 21.Txf7 lo más fuerte. El caballo es decisivo para el ataque at aque y no queremos que sea eliminado (21.Cxf7+ Txf7 22.Txf 22.Txf7 7 Dc6 aún podría complicar la victoria)) 19.Txd8+ Dxd8 20.Cxf7# ¡El rápido desarrollo de piezas se ha impuesto!; 17…g6 al igual que la partida se encuentra con 18.Axg6 fxg6 19.Cxg6+ Rg7 20.Cxf8 Rxf8 21.Dg6 con ataque decisivo 21…Ad7 22.Dxh6+ Rg8 23.Txd7 23.T xd7 Cxd7 24.Dxe6+ 24.Dxe 6+ R Rh8 h8 25.T 25.Txd7]. xd7]. 18.Ag6! gxf4 [18…fxg6 sería contestada con 19.Cxg6+ Rg8 20.Cxf8 Rxf8 21.Dg6 importante entrada de la dama que da mayor fuerza a la jugada Td8 21…Ad7 22.Dxh6+ Rg8 23.Txd7 y con todas las piezas bien colocadas llega el remate iinal 23…Cxd7 24.Dxe6+ Rh8 25.Txd7 con ataque decisivo; 18…f5 18…f5 cerraría la d diagoiago-
nal, pero el enroque negro está cada vez más débil y sigue el traslado de piezas al ataque. 19.De2 con idea de Dh5 o fxg5. ¿Qué hacen mientras las piezas sin desarrollo del negro? 19…g4 20.h3 la apertura de líneas permite de nuevo la entrada de la dama al ataque]. 19.De2 [El negro abandonó ante la fuerte entrada de la dama en h5 o los golpes en f7]. [19.Td8 era de nuevo un elegante remate; 19.De2 por ejemplo 19…De7 (19…Rg7 20.Axf7 ¡demolición del enroque! 20…Txf7 21.Dg4+ Rf8 22.Td8+ Re7 23.Dh4+ Tf6 24.Cg6+ todas las piezas intervienen en el ataque mientras que las piezas negras son meros espectadores 24…Rf7 25.Tf8+) 20.Cxf7+ Txf7 21.Axf7 Dxf7 Dxf 7 22.De5+] 22.De5+].. 1–0
UTILIZA LA INTUICIÓN Es también bastante frecuente olvidar que una de nuestras mejores armas para afrontar la apertura es la intuición. Generalmente, nos enfrascamos en relexiones «aparatosas» sobre qué jugadas jugadas seguía seguían n en tal o cual c ual varia variante nte o intentar recordar qué jugada leí en aquel libro o que vi aquel día en mi ordenador. Nuestra experiencia nos puede aportar gran información in formación adicional adicional y será fundamental para intuir detal detalles les tan importantes como en qué dirección debe ir mi plan, o bien «localizar» un juego antinatural del rival y comprender comprender dónde dónde puede estar el pelig peligro ro real de la l a posición. La comparación de la posición del tablero con posiciones anteriores a las que nos hemos enfrentado nos marcará la dirección correcta de nuestro juego y lograremos encontrar las diferencias a examinar. examina r. Errores que hemos cometido cometido con anterioridad nos serán muy útiles y nos guiarán no solo para no volver volver a cometerlos, cometerlos, sino también para cas castigar tigar a un rival que cometa los mismos. ¡Vamos ¡Vamos a castigar cast igar el juego incorrecto del rival! riva l!
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Inarkiev, Ernesto (2693) - Sutovsky, Emil (2660) [D90] Torneo A. Kárpov, 2013 2013
1.Cf3 Cf6 2.c4 g6 3.Cc3 d5 4.cxd5 Cxd5 5.Db3 [Es bien conocido que debe-
no estropear su estructura. Sin embargo, no puede criticarse la elección de la par-
mos tener cuidado con el desarrollo rápido de la dama en la apertura, pues puede quedar en peligro, expuesta al ataque de las piezas rivales. Sin embargo, existen excepciones y, en ciertas variantes de esta apertura, la dama blanca es útil para ayudar a luchar por el centro y controlar casillas importantes como d5 o c5] 5…Cb6 6.d4 Ag7 7.Af4 [sigue el desarrollo y el control central, tanto con piezas como con peones. El peón de d4
tida, donde Inarkiev quiere acelerar al máximo su desarrollo 12…0–0 13.Cxd4]. 12…Cd5 [La primera decisión en la dirección incorrecta] [12…0–0! 13.d5 no sería suiciente, y tras 13…Axd5 seguido de e6, se resuelve la clavada]. 13.Ah6! [La seguridad de los reyes es un detalle fundamental ya en plena apertura. Y las blancas no dejan pasar la oportunidad para evitar evita r el enroque co corto rto del rival].
parece que puede ser capturado, pero la clavada con la fuerte jugada Td1 elimina esa posibilidad]. 7…Ae6 [7…Axd4?? es perdedor tras 8.Td1 Cc6 (8Axc3+ salva la clavada, pero ahora la torre de h8 queda también atacada 9.Dxc3 C8d7 10.Dxh8+) 9.Cb5] 8.Da3 c5 9.e3 [lo más sencillo, terminando el desarrollo] [9.dxc5 Cc4 podría poner en entredicho la situación de la dama y además presionar en b2 10.Db4 0–0 y los ataques sobre la dama blanca seguirán tras Cc6 o a5]. 9…cxd4 10.Cxd4 [Tras la centralización de piezas, el negro se ve obligado a entregar uno de sus valiosos aliles] aliles] 10…Axd4 11.Td1 [¡Más centralización!] 11…Cc6 12.exd4 [Llegamos a un momento importante de la partida. El negro, al tener controlado el avance d5, debió enrocar y así asegurar su rey, que se encuentra aún en el centro del tablero]
13…Db6 14.Ae2 0–0–0 15.0–0 [El juego del blanco no puede ser más correcto. Tras un buen desarrollo y centralización de piezas, asegura asegur a la posición del rey y hace una invitación al negro a capturar el peón de d4. Esta decisión puede ser muy arriesgada, y dejará al negro expuesto: tanto a su rey como a distintos temas tácticos]. tác ticos]. 15…Cxd4 [El negro se ha activado con los (aparentemente) fuertes
[12.Cb5 sería una idea lógica si el blanco quiere capturar en d4 con el caballo y así
caballos en el centro y, además, ha ganado un peón. Pero la posición blanca tiene
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varios puntos favorables: favorables: 1) Puede aprovechar la debilidad del rey negro (en columna expuesta y con diagonal negra h2–b8 abierta). 2) Los caballos negros pueden estar en problemas al no tener apoyos fuertes en el centro. 3) Las casillas negras no pueden ser bien defendidas sin alil de ese color. Es el momento de hacer trabajar a nuestra intuición. Empezamos a «sospechar» que la posición está preparada para temas concretos, y debemos buscar esos detalles enérgicos que demuestren nuestra ventaja. Hay varias jugadas fuertes para continuar]. 16.Ag7! [Lo más exacto. Esta fuerte jugada crea una doble amenaza en h8 y d4, y obliga a la captura intermedia en e2]. [16.Txd4! Otro poderoso golpe que elimina defensores y aleja a la dama de la defensa 16…Dxd4 17.Cxd5 otro importante golpe que permite liberar las casillas e3 y f4 para el alil. Las casillas negras no tendrán defensor y debemos aprovechar la fuerza de esta pieza 17…Axd5 (17…Txd5 18.Ae3 De5 19.Dxa7; 17…Dxd5 18.Af4 y el negro queda perdido ante la amenaza combinada Tc1+–Da4 18…Td6 19.Axd6 exd6 20.Dc3+ ganando la segunda torre) 18.Ae3 el ataque blanco es muy fuerte. Por ejemplo: 18…De5 19.Dc5+ Rb8 (19…Dc7 20.Dxa7 sigue el ataque con Tc1,Ab6 o Da8+, y el rey negro no tiene buen refugio. La presión blanca es importante) 20.Dxa7+]. 16…Cxe2+ 17.Cxe2 The8 18.Ae5! [Al igual que las columnas abiertas, las dia-
gonales abiertas sirven para trasladar piezas a sus mejores casillas. El alil se centraliza y, tras los cambios, el blanco ha conseguido un factor muy importante. El rey negro está en peligro y la presencia de aliles de distinto color favorece al bando atacante. En este caso, el rey negro ha sido privado de la casilla b8 para esconderse, por lo que el ataque con Tc1 puede ser decisivo. El juego «antinatural» del negro va a ser castigado]. cas tigado].
18…Cb4 [El negro coniaba en esta maniobra que prepara la defensa con el bloqueo de la columna abierta tras Cc6. Sin embargo, la situación negra es ya muy delicada y siguen los golpes por casillas negras] 19.Ad4! [Más traslados, en este caso para desviar a la pieza defensiva (la dama negra es la clave de la defensa pues deiende el caballo y el punto a7)] [19. Tc1+? Cc6] 19…Db5 [19… Dd6 20.Dxa7 Cc6 21.Tc1 lleva también a un ataque demoledor] 20.Cc3 [la dama se va quedando sin casillas casil las para defender a su caballo] 20…Dc4 21.b3 Cc2 22.Dc1 [Poderosa jugada. Se ataca el caballo, pero además se crea una futura amenaza por la columna abierta «c»] 22...Dxd4 [el último
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intento] [22…Dc6 23.Dxc2]. 23.Txd4 Cxd4 24.Cb5+ [El jaque a la descubierta es ahora la clave 24…Cc6 [24…Rb8 25.Df4+]. 25.Df4 [De nuevo las casillas negras, y de nuevo el negro sin defensa y sin poder colocar a su rey en lugar seguro]
25…Td7 26.Tc1 [la entrada Cxa7 es demoledora] 26…Rd8 27.Cxa7 Td6 [27…Cxa7 28.Db8+Cc8 29.Dxc8#] 28.Cb5 [las negras decidieron no sufrir más] [28.Cb5 Td7 29.h4 abriendo un hueco para el rey antes de continuar con el remate Txc6–Db8+]. 1–0
SÉ LÓGICO Como ves, vamos avanzando en el juego juego de la apertura de forma natural. natural . Otro punto fundamental en el juego de cualquier posición es aprovechar la lógica. En estas esta s épocas tecnológicas que vivimos, nos dejam dejamos os arrastrar arrast rar inmediatamente por las valoraciones de los módulos de ajedrez o los comentarios de jugadores superiores a nosotros. Evidentemente, tanto unos como otros pueden sernos de gran ayuda siempre que comprendamos de forma correcta cómo aprovecharlos y lo que realmente nos quieren decir. Debemos entender que la posible ventaja (o desventaja) en una posición no es tan sencilla como un simple número o valoración que nos muestra el módulo. Puede depender de detalles concretos importantes import antes basados en un simple elemento elemento de la posición. Una ventaja en una determinada posición puede ser decisiva para nosotros, pero quizá solo por un detalle clave o quizás quizá s únicamente en una parte par te concreta del tablero. La ventaja no suele ser generalmente global, sino muy localizada , y a menudo es bastante variable y/ y/oo temporal.
ASÍ QUE DEBES ESTAR ALERTA Y TENER CL CLARO: ARO: a) En qué parte del tablero tengo ventaja (lanco fuerte). b) Qué piezas piezas marcan marca n esa diferencia. c) A qué qué detalles tanto t anto táct tácticos icos como posicio posicionales nales debo estar alerta. aler ta. d) Qué cambios o transformaciones tra nsformaciones pued pueden en inluir in luir en la posible ventaja de uno u otro bando. En deinitiva, debes utilizar la lógica lóg ica para «diseccionar» la posición y comprender comprender claramente qué queremos utilizar para desarrollar nuestro juego posterior. Ya que somos «animales racionales», intentemos aprovechar aprovechar este último últi mo detalle.
¡Intentemos comprender la posición y apliquemos la lógica!
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Bjelobrk, Igor (2341 (2341)) - Grischuk, Alexander (2785) (2785) [E92] [E92] Copa del Mundo (Tromsø, 2013)
1.Cf3 Cf6 2.c4 g6 3.Cc3 Ag7 4.e4 d6 5.d4 0–0 6.h3 e5 7.d5 a5 8.Ae2 Ca6
16…axb4 17.axb4 Cxe4 18.Cdxe4 fxe4 19.Ag5? [El error decisivo, ¡y en
9.Ag5 De8 10.Cd2 Cd7 11.a3 f6 12.Ah4 Cb6 13.b3 Ad7 14.Tb1 Cc5 15.Dc2 f5 [El juego se ha desarrollado bajo un sentido natural. El carácter cerrado de la posición ha invitado a ambos jugadores a maniobras lentas y rupturas laterales. El negro prepara su presión central con la ruptura f5 y el caballo de c5. Mientras, el blanco busca consolidar su ventaja de espacio y apoyar el avance en el lanco lanco de dama con b4].
plena apertura! El blanco sigue sin enrocar y mueve dos veces la misma pieza para intentar llegar a e3. Nos encontramos ante una posición clave de la partida. El blanco ha desarrollado su lanco lanco de dama de forma activa y puede avanzar con fuerza sus peones. Pero ha olvidado que antes debería haber enrocado y consolidado su centro con el desarrollo de piezas (juego natural). Con un centro fuerte, la expansión
16.b4 [Un error importante, que será el inicio del derrumbe de la posición blanca. Es cierto que el plan blanco es lógico: tras la ruptura, se gana espacio y se expulsa al fuerte f uerte caballo de c5. Sin embargo, había factores más importantes a tener en cuenta, como inalizar el desadesarrollo y asegurar asegur ar la posición del rey blanco antes de iniciar operaciones más activas] [16.0–0 era más natural, y mejor].
posterior en el lanco podría tener más opciones de éxito. La idea blanca es clara. Tras Cxe4 y 0–0 el control central puede ser absoluto, y, con ello, podrá centrarse en movilizar el lanco de dama. Pero el turno es de las negras, que con energía pueden luchar contra el plan rival. ¡Hay que antic anticiparse! iparse! Es el momento de utilizar la lógica y demostrar dónde está nuestra ventaja. La posición es favorable para el negro, pero no de cualquier
forma. Debemos encontrar cuáles son los factores que nos son favorables. ¡Y golpear!] 19…e3! [¡Poderosa jugada! El peón negro iba a ser capturado igualmente así que Grischuk encuentra la mejor forma de entregarlo. Con este sacriicio sacri icio de peón, el negro va a activar todas t odas sus piezas y va a buscar que jueguen de forma coordinada entre ellas. Se abre la diagonal f5–b1 para el alil blanco, y se puede buscar un nuevo golpe con e4 también para activar el otro alil. Con la entrada de estos dos
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aliles, la columna «a» y las líneas abierabiertas «f» para la torre y la diagonal e8–a4 para la dama, todas las piezas blancas empiezan a actuar. Además, la apertura de líneas intentará demostrar la posición delicada del rey blanco aún en el centro. Como ves, aplicamos conceptos sencillos e intentamos castigar castiga r así el juego de descuiscuidado del rival].
20.Axe3 [La jugada natural, aunque se encuentra con un remate contundente] [20.fxe3 evitando la secuencia de la partida, pero también con graves inconvenientes. El alil de g5 queda sin juego, la columna «f» gravemente debilitada y además las negras consiguen buenas casillas de ataque tras el avance 20…e4! el alil es ahora poderoso y las piezas enen tran al ataque (Ta3, De5, o Ca4). ¡Más líneas abiertas! La amenaza De5 crearía un ataque doble en g5–c3 que ganaría material. La posición blanca ya está perdida. 21.Cxe4 mostraría un bello ina inall tras (21.Dxe4 Axc3+; 21.Af4 g5 22.Ag3 Ta3 23. 23.Cd1 Cd1 Aa4 Aa 4 todas las p pieza iezass intervien intervienen en en el ataque 24.Dc1 Ta2) 21…Aa4! 22.Dd3 Dxe4! espectacular entrega, aprove-
chando el mate por las líneas abiertas 23.Dxe4 Ac3# digno inal para ese rey que no quiso enrocar a tiempo; 20.f3 intentaría mantener cerrada la posición, pero también a un alto precio. El negro de momento mantiene su peón de ventaja y, además, las blancas han debilitado aún más sus casillas negras. La ventaja negra se puede demostrar de varias formas. Por ejemplo, 20…Af5 21.Ce4 Da4 con invasión fuerte por la columna, y tras 22.Dxa4 Cxa4 las amenazas se suceden. Por ejemplo, Axe4–Cc3 ganando material]. 20…Af5 21.Ce4 [El caballo está a punto de conseguir el bloqueo, pero siguen los golpes]. [21.Ad3 también perdía material 21…Cxc4 aprovechando la clavada del alil]. 21…Da4! [Otra pieza que se activa y además aprovechando un concepto importante. Se intenta eliminar la pieza defensiva más importante, al defender el poderoso caballo central] 22.Dd3 [22.Dxa4 Cxa4 23.f3 Axe4 24.fxe4 Cc3 cae el punto central e4 y con ello las piezas negras entran al ataque de nuevo 25.Tc1 Cxe4 (25…Cxe2!? 26.Rxe2 Ta2+) 26.Af3 Cg3 27.Tg1 e4 otro avance más para dar vida a las piezas. Entran las torres pero también el alil de g7]. 22…Da2! [Con el fuerte contraataque, c ontraataque, todas las piezas blancas quedan expuestas y no se puede consolidar la posición. Se ataca e2,b1 y se deja paso a la torre hacia a3. La posición blanca se ha derrumbado por no seguir los conceptos más básicos de la apertura (desarrollo, control central y seguridad del rey)].
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23.Axb6 [23.0–0 Axe4 A xe4 24.Dxe4 Dxe2; 23.Tc1 Ta3] 23…Ta3! 24.Ae3 [24.Dd1 Axe4] 24…Txd3 25.Axd3 Axe4 26.Axe4 Ah6! [Acabando la partida a lo grande] 27.0–0 [27.Axh6 Txf2 28.Ad3 e4 y el blanco debe abandonar ante las amenazas de mate en e2] 27…Axe3 28.fxe3 Txf1+ [y el blanco abandonó, pues pierde aún más material] [28…Txf1+ 29.Rxf1 (29.Txf1 (29. Txf1 Dxc4) 29…Dxc4+]. 0–1 NO HICE NADA MAL, ¡MI POSICIÓN DEBE SER BUENA! Un tema que me es recurrente en la fase fa se de entrenamiento de jugadores jugadores de iniciación o nivel medio se inicia con la siguiente situación. Durante la sesión de entrenamiento, a revisar la partida de un alumno y, de repente, surge la siguiente relexión relex iónempiezo por su parte: « Aquí me notaba ya en peligro (o en posición muy inferior) en la jugada 9, pues me amenaza esta est a idea y no veo como pararla. p ararla. Mi posición eess mala ya (jugada ( jugada 1010-12 12), ), así que ».. creo que me equivoqué en la jugada 7 »
Tras esta airmación «un tanto radical», avanzamos un poco en la relexión sobre la situación de la posición y yo respondo: «Todas tus jugadas han sido naturales, lógicas, sin errores graves y siguiendo los conceptos básicos importantes, ¿por qué tu posiposi ción debería ser tan mala como dices? » »..
Debes consciente de de queque si mantenemos la calma, aplicamos«lógico», la lógica«co(de nuevo) nosser daremos cuenta si nuestro juego ha sidoy«natural», rrecto» entonces nuestra posición no debe ser mala (debe ser también correct correctaa). Aun cuando quizá no hayamos realizado en la apertura las jugadas más exactas que había en la posición, sin errores graves gr aves es muy diícil quedar perdido (ni (ni siquiera claramenclaramente inferior). Así que recuerda aplicarte la siguiente airmación: « Si no hice nada mal, mi posición no puede ser mala ». De este modo, mantendremos la objetividad en la valorav aloración de la posición y en nuestras propias sensaciones sobre la misma. Veamos Veam os un ejemplo para demostrar la importanc importancia ia de este razonamiento lógico.
Partida análisis. anál isis. Valora la siguiente posición. posición. Juegan negras.
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[Nos encontramos aún en plena apertura y tenemos ante nosotros una posición muy interesante. Las negras han desarrollado con naturalidad las piezas, su rey está seguro y han luchado por el centro, tanto con piezas como con peones. Por lo tanto, parece que disponen de un juego correcto. El alil blanco de d3 parece un muy mal alil al il porque se obstaculiza con sus propios peone peoness y, además, además, puede sentirse vulnera vul nera-ble por encontrarse en una columna semiabierta sin la protección de los peones «c» y «d». Incluso el negro puede intentar aprovechar el juego por casillas negras (que han quedado debilitadas por la colocación de todos los peones del rival en casillas blancas). Sin embargo, en la partida part ida siempre siempre tenemos un rival y debemos estar aalerta lerta a sus su s intenciones y amenazas. Después de detenernos en ellas, y tras una relexión más profunda, encontramos esa amenaza. La maniobra Cc3–Cd5 es una importante amenaza estratégica. Esta maniobra cerraría la columna «d» para las torres del negro y además obtendría un cambio favorable en d5 al crear un peón pasado y apoyado en el centro. El juego del negro quedaría muy limitado. Estas amenazas, que no son tácticas sino estratégicas, a menudo las pasamos por alto por no parecer tan graves. El pesimismo nos puede empezar a invadir y empezar a pensar: entonces, ¿es mala la posición negra?, ¿estamos en graves apuros? Con calma volvemos a relexionar y vemos que el juego negro negro ha sido natural natura l y sin errores err ores graves, así que la posición no debería ser mala. Si hice las l as cosas bien, ¿por qué me debería ir mal? De nuevo podríamos utilizar todos los consejos anteriormente expuestos y aprovechar la intuición y la lógica para compren comprender der cómo podemos podemos enfrentarnos a la idea rival, y qué factores pueden estar a nuestro favor para demostrar que la posición negra no solo es correcta, correc ta, sino también favorable favorable]. ]. 16…b5! [La jugada correcta, luchando tácticamente contra la idea blanca. La presión en c4 evita momentáneamente el salto del caballo a c3. Debemos justiicar justi icar que la jugada funciona tácticamente. tác ticamente. En ese caso, c aso, ya tendremos nuestra jugada clave]. [16…Tfd8 17.Cc3; 16…Tad8 así fue la partida, pero no cumple el objetivo 17.Cc3 a6 otro tiempo perdido, pues la amenaza no era Cb5 18.Cd5 y el blanco obtuvo así una
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ventaja muy grande 18…Axd5 obligada, pero tras (18…Cxd5 19.cxd5 Ad7 20.Dxc5) 19.cxd5 19 .cxd5 la sit situación uación es realmente desfavorable para las negras. 1) P Peón eón pasado y apoyado del blanco. 2) Piezas negras limitadas. 3) Libertad para los aliles blancos. 4) Presión en el lanco de dama, en especial c5. 19…Tc8 (19…Cd7 20.a4 (20.Tc1; 20.b4)) 20.Tc1 (20.Dd2)]. ref utar, y que conseguimos con un cá cálculo lculo preciso tras t ras 17 17…c4!] …c4!] 17.cxb5 [La idea a refutar, [17.b3 la forma de defender c4 y renovar la amenaza Cc3. ¿Cómo llega el negro a tiempo de frenarla nuevamente? 17…b4! muy fuerte. Evitamos de nuevo la maniobra blanca Cc3–Cd5 y además se gana espacio, creando una nueva idea estratégica con a5–a4. Se busca así una ruptura favorabl f avorablee en el lanco de dama para la entrada de las piezas. Además, ahora sí podemos centrarnos en la columna «d» y, en especial, en la presión por los puntos d3 y d4. La posición negra sigue siendo preferible y con todo el tablero bajo control; 17.Cc3? el plan inicial choca ante 17…bxc4 18.Ae2 de momento hemos ganando un peón, y lo que es mejor el punto d5 ya no es fuerte para el caballo negro. Es el momento de aprovechar todos los elementos que inicialmente nos parecían ventajosos (columna «d», casillas negras, y mejor desarrollo) (18.Cb5 Da5+) 18…Tfd8 19.0–0 Td4! aunque no es obligada, sí que es una fuerte jugada. La columna me permite ocupar puntos avanzados y aprovechar las casillas negras debilitadas. Ahora si la torre es capturada, la masa de peones negra se impondrá en el centro. La ventaja negra es evidente 20.Axd4?? un error que perdería tras 20…cxd4 21.Cd1 Tc8 preparando el avance d3 (21…d3 ¡cuidado!, ¡cuidado!, el rrival ival juega 22. 22.Axd3 Axd3 aprovechando aprovechando que el peón de c4 está clavado)]. 17…c4! 17 …c4! 18.Dc3 18.D c3 [Aprovechando la clavada por la columna «c», se deiende el jaque en a5 y pretende retirar el ali a lill a c2. Sin embargo, compre comprendemo ndemoss rápidamente que la posición blanca es peligrosa. Exist Existee una amenaza inicia iniciall cxd3 (que de m momento omento falla) y si a esta podemos añadir una nueva tendríamos un ataque doble demoledor]. [18.b3?? falla directamente por 18…Da5+ 19.Ad2 cxd3 ganando una pieza por el ataque en c2; 18.Tc1?? Da5+ 19.Ad2 cxd3 de nuevo ganando una pieza por el ataque sobre la dama blanca]. 18…Db7! [La amenaza cxd3 se renueva, pero, además, ahora las entradas en e4 o b5 son decisivas, por ejemplo] 19.Ac2 [19.Axc4 Cxe4 (19… Dxe4) 20.Dc2 Cd6 otro ataque doble. doble. El alil al il de c4 y la amenaza Dxh1, permiten la ganancia gana ncia de material]. 19…Cxe4 [Y es el negro el que queda con ventaja ventaja aplastante al recuperar rec uperar el material. 1) Piezas más activas. activa s. 2) Th1 en peligro. 3) El Ag7 se activa. 4) Más espacio y posibilidades de ataque directo. La posición negra era natural y correcta y, por ello, se intuía que las negras debían tener las mejores opciones].
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¡Primero intuimos y luego lo demostramos! ALER ALERTA, TA, EL RIVAL TAMBIÉN TAMBIÉ N JUEGA Como bien sabemos, ya desde la fase inicial de la partida se empieza a perilar el juego y se empiezan a mostrar las intenciones de los planes posteriores. Es lógicoposterior, pensar entonces que también surgirán las primeras amenazas, tanto propias como del rival. Esas amenazas pueden ser agresivas y directas, con graves daños sobre nuestra posición. Pero también pueden existir otras amenazas «tranquilas y menos evidentes», que nos pueden poner igualmente en diicultades si no reaccionamos a tiempo ante ellas (como hemos visto en el ejemplo anterior). Así que debes asimilar cuanto antes que no jugamos solos y que «las ideas del rival debemos incorporarlas a nuestros propios planes». Ya desde la apertura debemos estar alerta a este importante aspecto. El siguiente es un claro ejemplo ejemplo al respecto:
Agusti,i, Luis (1949) [B01] [B01] Muñoz Sánchez, Daniel (2100) - Pérez Agust Liga Madrileña, 201 2014 4
1.e4 d5 2.exd5 Cf6 3.Ab5+ [Con esta jugada, las blancas renuncian a mantener su peón de ventaja y, a cambio, aceleran el desarrollo para enrocar rápidamente]. 3…Ad7 4.Ae2 Cxd5 5.Cf3 Ag4 6.d4 e6 7.0–0 Ae7 8.c4 Cb6 9.Db3 [9.Cc3 era más natural y mejor] 9…Dc8 [no es lo más preciso y, por sup supuesto, uesto, el contraataque central Cc6 era más exacto, exac to, atacando
rápidamente el centro blanco]. 10.Cc3 0–0 11.a4 Cc6 12.Td1 [La apertura está terminando y, a pesar de alguna pequeña imprecisión, el juego ha sido bastante natural y lógico. Ambos bandos han desarrollado las piezas y han situado el rey en un lugar seguro. La principal ventaja blanca radica en la importante ventaja de espacio.
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Su centro de peones puede ser poderoso y, si avanza, conseguirá expulsar a las piezas negras a posiciones retrasadas, dejando la posición negra en diiculdiicultades. La amenaza blanca ha sido localizada y el avance de sus peones (a5, d5 e incluso c5) debe ser frenado a tiempo. El negro, pues, debe reaccionar y contraatacar sobre este centro para debilitarlo y así aprovechar las debilidades que surjan. Al in y al cabo, la apertura del segundo jugador no ha sido un desastre, por lo que su posición aún debe tener suiciente juego]. 12…Axf3! [El mejor recurso, consiguiendo debilitar uno de los peones centrales. Ahora es el blanco el que debe decidir si debilitar su enroque (con gxf3) o entregar el peón de c4 (tras (tras A Axf xf3) 3)]. ].
[12…Af6? podía ser un ejemplo de jugada que ataca el centro, pero que no comprende en su magnitud la fuerza de la posición blanca. El negro ha desplazado muchas piezas al lanco de dama por lo que las blancas pueden aprovecharlo atacando en la otra parte del tablero (el lanco fuerte). 13.Ce4! empieza el ataataque 13…Axd4 (13…Cxd4 14.Cxf6+ gxf6
15.Cxd4) 14.Cxd4 Cxd4 15.Txd4 Axe2 a pesar del peón ganado, la mala posición de las piezas negras se pone de maniiesmaniiesto ahora con un ataque directo. El lanco de rey negro está indefenso, y el traslado de piezas blancas es muy sencillo al disponer el primer jugador de mucho espacio. 16.Cf6+! gxf6 (16…Rh8 17.Dh3 gxf6 18.Th4) 17.Dg3+ Rh8 18.Dh4 preparando el remate con Dxf6–Ah6–Dg7++ 18…Tg8 19.Dxf6+ Tg7 20.Ah6 Dg8 algunas piezas negras llegan lentamente a la defensa mientras que otras directamente direct amente no puepueden ayudar (como el caballo, Ta8) 21.Ta3 ¡más piezas al ataque aprovechando las líneas abiertas! 21…Ah5 22.Tad3 Ag6 23.Axg7+ 23.A xg7+ Dxg7 24.Td8+ Txd8 25. 25.Txd8#]. Txd8#]. 13.Axf3!? [Una interesante decisión. El blanco entrega un peón pero, a cambio, consigue activar sus aliles y pretenpretende aprovechar aprovechar táct tácticamente icamente la mala posición posterior de los caballos cabal los negros]. [13.gxf3 tiene la idea de defender c4 y seguir con el plan de avanzar el centro, pero ahora el negro está en disposición de poder atacar el punto débil d4 y también el enroque blanco 13…e5! un buen golpe central que además permite que la dama negra pueda pasar rápido al lanco de rey 14.dxe5! a) 14.d5 fallaría ante 14…Cd4! 15.Da2 Dh3 con clara ventaja 16.Ae3 Ad6; b) 14.Ae3 exd4 15.Axd4 Ad6 y el enroque blanco está débil en h2 y por todas las casillas negras. Los caballos consiguen ahora importantes casillas centrales, y la dama se traslada a h3 al ataque (15…Cxd4 (15 …Cxd4 16.Txd4 16.Txd4 Ac5); 14…Cxe5 15.Ce4 15.Ce 4 (15.a5 Cbd7 trasladando el caballo a f6 o c5 para añadir más piezas al contra-
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ataque; 15.f4 Cg6) 15…Dh3 16.Af4 Cg6 17.A 17 .Ag3 g3 Ch4 18.Axh4 18.A xh4 Dxh4 con juego para ambos bandos 19.a5 Cc8 20.Dxb7 Cd6 el negro ha entregado material pero tiene un fuerte contraataque por las casillas negras]. 13…Ca5 14.Db5!? [Y llega el momento clave de la partida. ¿Cómo debe continuar el negro? Hay 2 posibles capturas en c4, y cada una de ellas tiene un defecto. Hay que localizar de forma exacta las amenazas del rival y así poder valorar correctamente cada una de nuestras opciones. La captura con el caballo de «a» permite el avance a5, y la captura con el caballo de «b» puede dejar los 2 caballos expuestos (tras b3) ¿Cuál es la correcta? Es importante descubrir los detalles detal les concretos de la posición, y el cálculo se demuestra deinitivo]. [14.Dc2!?]. 14…Caxc4? [El error deinitivo, aho ra el peón de «a» avanza y los caballos quedan cada vez más apretados]. [14…Cbxc4! era correcta. Los caballos parecen cazados, pero las jugadas intermedias c6 o a6 permiten expulsar la dama y, con ello ello,, salvar la posición 15.Ae2 (15.b3? c6 16.Dh5 Cxb3) 15…a6 justo a tiempo se salvan los caballos (15…c6) 16.Dh5 f5 17.Tb1 Cd6÷ el negro ha salvado la posición y el blanco, a pesar de su contrajuego (pareja de aliles y presión central), aún debe demostrar como contrarrestar ese peón entregado. La posición puede considerarse c onsiderarse equilibrada]. 15.a5! [Empieza una secuencia forzada y muy favorable, encontrando las debilidades del rival].
15…Cd6 16.De2! [El control de la columna central «e» es importante]. 16…Cd7 17.a6! [Fuerte golpe sobre la posición negra]. 17…Te8 [17…c6 permitía un elegante golpe sobre la posición negra 18.d5! la clavada del peón de e6 es clave para el ataque blanco. La pasividad y descoordinación de las piezas negras deine la posición 18…cxd5 19.Cxd5 Ad8 (19…exd5 20.Dxe7 Cf5 21.Dg5± recuperando el peón en d5 y presionando con fuerza en f5 y b7.) 20.Cb4 el ataque doble en d6 y b7 gana material. 20…Ae7 21.Txd6 Axd6 22.axb7]. 18.axb7 Cxb7 19.Ac6!± [El control blanco es absoluto. Los dos caballos clavados y amenazas como Db5 o Df3 dejan atado al negro. Ni la Ta8 se puede desclavar (pues cae a7) ni la Te8 (pues sigue el fuerte golpe d5)].
19…T 19 …Td8 d8 20.Df 20. Df3 3 [Con presión decisiva que Daniel impuso posteriormente]. 1–0
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II. CÓMO ESTUDIAR LAS L AS APERTURAS SIN VOLVERSE LOCO
Probablemente me dirás: «ok, Herminio, estos conceptos son importantes, y los intentaré aplicar en mis partidas. Pero, además, quiero ser capaz de ir mejor preparado en las aperturas para afrontar con mayor conianza y seguridad las partidas. ¿Cómo ¿Có mo debo preparar esta fa fase se en mi casa?». c asa?». Las «claves» de tu apertura o defensa
Como ya te he adelantado en el punto anterior, más importante que memorizar jugadas concretas hasta la jugada 30, o conocer las últimas novedades de la teoría moderna, es seguir una serie de pasos para «comprender» «comprender» de forma adecuada la aper aper-tura que deseamos jugar. Por ello, creo que es importante que sigamos un conciso esquema general para un mejor aprendizaje: 1) Es importante buscar partidas partida s «modelo» «modelo», no necesariamente recientes, donde se vean claramente las ideas más importantes que se emplean en dicha apertura apertura o variante. v ariante. 2) Conocer las maniobras típicas de la apertura estudiada. Podemos hacer una lista de ellas con ejemplos claros, para asimilarlas y aprender los temas básicos. También estudiamos las piezas que son importantes en esas aperturas y cuándo, cómo y cuáles debemos cambiar y cuáles c uáles es importa importante nte mantener mantener.. 3) Conocer los golpes tácticos básicos . Buscamos ejemplos temáticos, que se repitan, e incluso podemos crear una base con ejercicios de este tipo. 4) Estructuras que se repiten en esa apertura y cómo jugar en cada una de ellas. 5) Finales temáticos: la apertura no es una fase aislada de la partida, y debemos conocer su relación con el medio juego, pero también con los inales que suelen suelen surgir en esta est a apertura o defensa. 6) Jugadores clave que juegan esta apertura . Siempre es importante tener unas referencias en cualquier ámbito. Y por supuesto debemos debemos estudiar a los jugadores más representativos de nuestras aperturas apert uras o defensas. ¡Aprendamos de los mejores! 7) Por último, ya podemos centrarnos en las jugadas concretas y aprender variantes más avanzadas y la teoría más actual . Este punto será más sencillo de realizar una vez que ya entendamos las ideas que hay detrás de cada jugada.
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Así pues, antes de llegar al punto 7, es necesario «conocer y asimilar» muchas ideas con anterioridad. anterioridad. Debemo Debemoss cimentar bien el estudio para que que realmente sea productivo y duradero. Las variantes var iantes largas pueden oolvidarse lvidarse con el paso del ttiempo iempo o en caso de no repasar de manera continua nuestras aperturas. aperturas . Sin embargo, un conocimiento sólido y la comprensión comprensió n de las ideas principales nos permitirá permit irá poder movernos con seguridad en la partida, e incluso ser capaces de encontrar las mejores jugadas (e incluso la teoría más fuerte f uerte)) por nuestros propios medios. Para poder desarrollar algunos alg unos de los puntos expuestos con anterioridad vamos a analizar unos ejemplos ejemplos que pueden pueden ser clari clariicadores icadores al respecto:
Fischer, Robert James - Shocron, Ruben [C97] [C97] Mar del Plata, 1959
1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ab5 a6 4.Aa4
te] 10…c5 11.d4 Dc7 [hemos alcanzado
[Las Cf6 5.0–0 Ae7 6.Te1 7.Ab3 0–0 jugadas iniciales de lab5 apertura han quedado deinidas. Siguen Sig uen ahora una serie de ideas y maniobras importantes que marcan el juego en esta apertura. Con una sola partida vamos a poder comprender muchas de estas ideas y maniobras]. 8.c3 [Primer detalle importante. importa nte. Se prepara el avance d4, luchando por el centro, pero a la vez se genera una casilla de escape para el alil por la casilla casil la c2. Esta pieza es
una posición temática de ladeapertura española. El blanco dispone una ligera ventaja central. Fischer se centra ahora en trasladar sus piezas al ataque del lanlan co de rey, ya que la ventaja de espacio le permitirá prometedoras opciones en ese lanco]. 12.Cbd2 [Empieza una importante maniobra temática. El peón de c3 ha ayuay udado a apoyar el centro, así que el caballo utiliza otra casilla de desarrollo para
clave la apertura española, y las blancas noenquieren perderlo ante un posible ataque del caballo negro desde a5]. 8…d6 9.h3 [Otra jugada importante que hay que comprender. Si las blancas quieren jugar con el avance d4, antes deben hacer fuerte el centro. Y para pa ra ello deberán evitar la clavada Ag4, que pondría en entredicho el punto clave d4] [9.d4 aunque es posible, deja abierta la opción de ataque negro con 9…Ag4] 9…Ca5
llegar f1. casillas Desde fuertes allí, el caballo luchar apor como d5podrá o f5 saltando a las casillas casi llas g3 o e3].
[elcentral alil consigue salvarse, deien 10.Ac2 de el punto e4 y buscará volver asu mejor diagonal con Ab3 más adelan-
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12…Ad7 13.Cf1 Tfe8 14.Ce3 g6 [Frenando el fuerte salto Cf5 que tocaría las debilidades negras (d6, g7, e7, h6)]. [14…cxd4 15.cxd4 Tac8 es también lógica, aunque el blanco puede defender bien el lanco con 16.Ad2 contraatacando luego con Tc1 o Ab3] 15.dxe5 [¡Una interesante decisión! Por supuesto cerrar el centro con d5 y ganando espacio era también posible. Pero Fischer tiene en mente aprovechar la casilla débil d5 y no quiere renunciar a ella]. 15…dxe5 [La estructura central ha quedado ijada y, por ello, se puede buscar ahora el ataque lateral sin miedo al contragolpe central negro. También la casilla casill a d5 puede ser explotada]. 16.Ch2 [Otra maniobra importante que Fischer utilizó con éxito en muchas ocasiones. El caballo deja paso a la dama al lanco lanco de rey y además busca la jugada Cg4 (ahora que Ch4–Cf5 no era posible)]. [16.Cd5 también ofrecía una interesante ventaja con el peón pasado apoyado 16…Cxd5 17.exd5 f6 18.b3 consolidando el centro y evitando además que el caballo negro se active ac tive por c4]. c4].
16…Tad8 17.Df3 [Todas las piezas blancas pasan al lanco de rey] 17…Ae6 18.Chg4 [empiezan las operaciones activas] 18…Cxg4 19.hxg4! [una interesante decisión. La columna «h» se ha abierto, y el blanco puede aprovecharlo buscando la debilidad del punto h7 con las maniobras g3–Rg2–g5–Th1 (plan empleado por Fischer en más ocasiones). Por otro lado, la columna «d» es para el negro, pero no hay forma real de aprovecharla porque todas las casillas cas illas est están án bien controladas controladas]. ]. [19.Cxg4 no era tan fuerte, ya que permitía el cambio de piezas y, además, se perdía el importante caballo que lucha por la casilla casil la d5 19 19…A …Axg4! xg4! 20.hxg4 c4=]. 19…Dc6 [Un poco lento] [19…Ag5 falla tácticamente por 20.Cd5 Axd5 21.Axg5 ganando material] 20.g5 [20.Dg3! podía ser más exacta. Amenazando en e5 y preparando el avance g5]. 20…Cc4 [Ahora este cambio de caballos no llega a tiempo] 21.Cg4 Axg4 22.Dxg4 [el peón de g5 es ahora poderoso y se amenaza el plan g3–Rg2–Th1. Parece un plan lento, pero hay que recordar que las posiciones cerradas permiten estas maniobras más largas al no existir contragolpes centrales] centra les].. 22…Cb6! [Frenando la reacción blanca a4 y trasladando el caballo a la defensa de la debilidad de h7. Una defensa profunda] [22…f6? elimina el peón de g5, pero deteriora gravemente el enroque 23.gxf6 Axf6 24.a4! otra jugada importante en la española para abrir líneas y mejorar las piezas blancas (en este caso principalmente la torre de a1) 24…Cb6 25.axb5 axb5 a xb5 26.Ae3±].
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23.g3 [23.Te3 El traslado por h3 era también natural] 23…c4 [23…Cd7 24.a4 c4! (24…b4? 25.cxb4 cxb4 26.Ab3±) 25.axb5 axb5=] 24.Rg2 Cd7 25.Th1 Cf8 [El negro ha conseguido defender in extremis el punto h7, por eso Fischer busca nuevas debilidades. La ruptura a4 puede permitir nuevos temas, abriendo líneas en el lanco de dama. Pero aún puede responderse con b4. Por eso…] 26.b4! [El blanco elimina la reacción b4 negra, y busca el golpe a4 (jugada temática y repetida en muchas variantes v ariantes de la espa española ñola)]. )].
Txa1 33.Dxc4± el blanco no solo tiene dos importantes peones pasados, sino que además la presión con Ab3 será muy grande; 31…Dxc3 32.Txa8 Txa8 33.Tc1 Ce6 34.Ad1 ganando el peón de c4, y con buenas opciones de victoria gracias al peón pasado de b5 y al fuerte alil de casillas blancas que ocupará la diagonal a2–g8]. 32.Thb1 Dc6 33.Tb6! [Ahora las torres invaden el débil lanco de dama nenegro]. 33…Dc7 [33…Dxb6 34.Txa8! importante intermedia 34…Dc6 35.Ta7! lo más fuerte. Mantiene la tensión y amenaza Aa4 (35.Txe8 Dxe8 36.Dxc4)] 34.Tba6
26…De6 [26…cxb3?! 27.Axb3 el alil sería poderoso ahora de nuevo en la gran diagonal, y ¡sin rival! 27…Dxc3 28.Ae3 da una peligrosa iniciativa al blanco, que puede jugar con Tc1 y con el fuerte alil de b3 y el ataque con Df3]. 27.De2 [Se mantienen las damas para poder seguir el ataque]. 27…a5 28.bxa5 Da6 29.Ae3 Dxa5 30.a4 [Por in viene la ruptura para que nuevas piezas entren al ataque]. 30…Ta8? [Esta jugada permite la entra-
Txa6 35.Txa6± [la entrada de las piezas blancas en el lanco de dama permite un elegante remate a Fischer]. 35…Tc8 36.Dg4 Ce6 37.Aa4 [37.Txe6 fxe6 38.Dxe6+ Rh8 39.Ab6 ya era fuerte 39…Db8 40.Dxe7 Dxb6 41.Aa4 y el alil llega hasta al ataque vía d7. Las piezas mayores negras no pueden luchar contra el tándem dama+alfil (cada pieza por cada color) 41…Dd8 42.Dxe5+ Rg8 43.De6+ Rg7 44.Ac6 y el negro está perdido] 37…Tb8 38.Tc6 [tendiendo una interesante trampa] 38…Dd8?? [perdiendo de forma directa] [38…Dd7!! era la única defensa negra, y se basa en unos recursos defensivos tácticos. De momento puede preparar la idea Cf4 (y deiendeiende en e6); 38…Da5?? también falla por 39.Txe6 fxe6 40.Dxe6+ Rf8 41.Ac6 seguido de Ad5]. 39.Txe6! [El golpe decisivo. La torre
da de las torres blancas]. 31.axb5 Dxb5 [31…Dxa1? 32.Txa1
negra es torpe para frenar la entrada de los aliles al iles blancos].
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39…Dc8 [El negro coniaba en esta clavada, pero se encontró con una respuesta desagradable] desagradable].. [39…fxe6 40.Dxe6+ Rf8 41.Dxe5+– con ataque de mate. La dama entra por h8 pero antes los aliles se colocan en c6– d5 y d4]. 40.Ad7!+– [el negro abandonó porque el alil no se puede capturar dede bido a la descubierta Txg] [40.Ad7! Dxd7 41.Txg6++– ganando la dama]. 1–0 Esta partida, a pesar de no ser actual, debería ser una partida de referencia (partida modelo) de cualquier jugador que quiere emplear la apertura española. En ella se ven ideas importantes: 1) Idea c3, para apo apoyar yar el avance d4, y además salvar el alil de casillas casi llas blancas (pieza clave en esta apertura) apert ura).. 2) Importancia de la jugada h3. Si queremos queremos jjugar ugar con d4 debemos debemos evitar la presión tras la clavada Ag4. 3) Maniobra de traslado Cbd2–Cf1 para llegar a g3 o e3, y así luchar por casillas casill as clave como d5 o f5. 4) Fijar el centro con dxe5 o d5 si se quiere aprovechar un ataque lateral en el lanco lanco de rey. 5) Maniobras de traslado de piezas al ataque ataque con Ch2 Ch2–Cg4 –Cg4 o Df3. 6) Captura hxg4 para poder atacar por la columna «h» tras g3–Rg2–Th1 g3–Rg2–Th1 o Te3–Th3. 7) Casilla fuerte f uerte en d5 que puede se serr aprov aprovechada echada por el caballo. 8) Ruptura a4 para conseguir conseguir abrir líneas también een n el lanco de dama, y permitir la actividad act ividad y entrada de la torre de a1. ¡Tantas ideas y en una sola partida! La creación de una recopilación de partidas modeloo nos dará una vi model visión sión general general de la apertura apertura,, y además nos mostrarán de forma más clara todos los temas estratégicos es tratégicos y tácticos t ácticos que debemos con conocer ocer.. Así el estudio de la «teoría más actual» será más sencillo.
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NO INVENTES LA PÓLVORA PÓLVORA DE NUEVO NUE VO Todos los jugadores tenemos un factor creativo que nos gusta explotar. Tenemos la ilusión de exponer nuestras propias ideas en la partida y, además, que dichas ideas nos puedan llevar a la victoria. Sin embargo, debemos ser conscientes de que lo que pensamos que hemos creado (o al menos parte de ello), probablemente ya se empleó con anterioridad. Así que seamos realistas y utilicemos el conocimiento y el juego preciso de los grandes jugadores de la historia en nuestro favor favor.. Durante mi vida ajedrecística, en muchas ocasiones, me he visto en la situación de poder aprovechar de forma contundente el conocimiento previo y el estudio de los grandes jugadores. Os voy a relatar una ocasión muy clariicadora: clari icadora: En un periodo de mi aprendizaje de apertur aperturas, as, opté por incorporar alg algunas unas de las variantes de la apertura inglesa. Con esta apertura, ampliaba mi repertorio de peón de dama (1.d4) y conseguía nuevas ideas. Por supuesto, lo primero que hice fue empezar a estudiar a los grandes jugadores que la emplearon: Krámnik, Kaspárov y algunos otros jugadores clásicos… Y también el genial jugador de maniobras y profundo juego posicional posicional Ul Ulff Andersson. Te voy a presentar, primeramente, una partida de este genial jugador para que puedas comparar las estrategias que Ulf usó, con las que yo mismo utilicé muchos años después. Otra partida diferente, otro rival, otro tiempo, pero las mismas ideas que pueden pueden ser recicladas y que nos ayudan a mejorar nuestro a partir part ir de estrateg estrategias ias y planes preexistentes. Veamos Veam os si ffue ue productivo este estudio. est udio.
Andersson, Ulf (2600) - Sokolov, Andrei (2645) [A30] Bilbao, 1987
1.Cf3 Cf6 2.c4 b6 3.g3 c5 4.Ag2 Ab7 5.0–0 e6 6.Cc3 d6 7.b3 Cbd7 8.Ab2 Ae7 [Tras un juego tranquilo de doble ianianchetto (Ab2, Ag2) Ulf empieza a trazar traza r su plan] 9.d4 cxd4 [9…0–0 se encontraría con 10.d5 donde el blanco consigue una importante ventaja de espacio y, además, el Ab7 puede quedar encerrado] 10.Cxd4 [se acepta el cambio del alil del enroenro -
te jugada. La diagonal blanca h1–a8 está abierta y la dama negra puede intentar aprovecharlo. Por ello, la dama blanca viene a la importante casilla f3] 12…a6 13.f4 [otra jugada sutil. Se controla la cac asilla e5 y, así, la dama blanca en f3 será más fuerte, al no poder ser atacada por los caballos negros desde las casillas e5 o g5].
que, pero, a la cambio, las blancas intentan aprovechar debilidad de la casilla c6] 10…Axg2 11.Rxg2 Dc7 12.e3 [importan-
[Con 13…0–0 15.g4 aprobuen control 14.Df3 central Tac8 ya podemos vechar el avance de los peones del lanlan-
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co de rey. Es importante que se produzca este control central previo. Si te ijas, cualquiera de las posibles rupturas del negro están controladas: tanto b5, como los avances negros d5 y e5 (debilitaría las casillas d5 y f5), así que el ataque en el lanco lanco de rey puede ser llevado a cabo. La idea del blanco es ganar espacio en el lanco la nco de rey y que, después después de esta ganancia de espacio, es pacio, el Ab2 adquie adquiera ra una mayor presencia estratégica y se vuelva cada vez más poderoso].
15…Cc5 16.g5 Cfd7 17.Tad1 Tfe8 18.h4 Af8 19.Td2 Cb8 20.Tfd1 [El control blanco es grande, tanto en el lanco de rey como en la columna central. A partir de este momento, solo falta realizar operaciones más activas para aumentar la presión] 20…Cc6 [el negro pretende, mediante una seria de cambios, frenar el ataque sobre su rey. Pero el paso inmediato de la apertura al inal le deja sin opciones] 21.Cxc6 [empieza una importante secuencia de cambios] 21…Dxc6 22.Dxc6 Txc6 23.Aa3!? [el blanco ya no puede realizar un ataque tan sencillo sobre el rey negro debido a que no existe la dama y, en su ataque planiicado, esta
pieza era fundamental. Pero tras el cambio de damas, la partida part ida ha entrado en un inal y el blanco lleva a cabo una readapreadap tación de su plan, trasladando t rasladando ahora todo su foco a la debilidad del punto d6: un peón atrasado y débil, además de ijado, en una columna semiabierta]. semiabierta]. 23…Ae7? [Sin prestar atención al plan rival] [23…Cb7 [23…Cb7 dejaba al caballo mal colocado pero evitaba el cambio]. 24.Axc5 [Otro importante cambio para demostrar la superioridad del caballo blanco sobre el alil negro, y de las torres blancas, que buscan su oportunidad para entrar por la columna «d». Tras estos cambios, el blanco ha provocado un desequilibrio posicional a favor del caballo, que buscará instalarse en casillas blancas a las que no tendrá acceso ninguna pieza negra].
24…bxc5 [24…Txc5 pierde el peón 25.Ce4 Tc6 26.Cxd6; 24…dxc5 25.Td7 la entrada por la columna «d» es decisiva. Se prepara el doblaje en séptima y la activación del rey Ta7–Tdd7–Rf3. El control es total] 25.Ce4 Td8 [de forma pasiva, el negro ha defendido el punto d6. Y tal como explicaremos en el capítulo si-
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guiente sobre el medio juego, llega el momento de buscar nuevas debilidades. Hay veces en las que con una sola debilidad no es posible ganar. Y este es un claro ejemplo]. 26.Rf3 Rf8 27.Rg4! [El rey como pieza de ataque. Se prepara la ruptura f5 para buscar nuevas líneas de entrada para las piezas blancas. Mientras, el negro se encuentra atado] 27…Re8 [27…g6 luchaba contra f5 pero tras 28.h5 Rg7 29.Th1 el blanco traslada sus torres a la columna «h»] 28.f5! exf5+ [deja una debilidad grave en d5, que aprovechará el caballo, sin embargo no era sencillo mantener la tensión] [28…Rf8 29.f6 gxf6 30.gxf6; 28…Td7 29.f6 gxf6 30.Cxf6+!? (30.gxf6 Af8 (30…h6 31.Rh5 Af8 32.Cc3 y ahora la invasión por la columna «g» (para eso sirve la ventaja de espacio)) 31.Cg5)) 30…Axf6 31.Cg5 30…Ax f6 31.gxf6 y ahora el blanco entra entr a con Rh5–T R h5–Tg1]. g1]. 29.Rxf5 Rf8 30.Rg4 Re8 [El panorama negro es desolador. desolador. La ccasilla asilla d5 es un gran punto fuerte para el caballo, caba llo, y la columna «f» es un factor fac tor posicional mu muyy valioso para llevar a cabo el doblaje de las torres] 31.Tf1 Td7 32.h5 Ad8 33.Tfd1 Ae7 34.Cc3 Tcc7 35.Cd5 [se prepara la entrada inal].
35…Tb7 36.Tf1 Ad8 37.Tdf2 Rf8 38.g6 [Todas las piezas están bien colocadas, así que llega la ruptura inal] 38…h6 39.Txf7+ Txf7 40.Txf7+ Txf7 41.gxf7 Rxf7 R xf7 42.Rf5 [existían otras formas de ganar, pero la diferencia entre las piezas menores y la superioridad del rey blanco debe sentenciar la partida. Solo falta ver cómo aprovechar las casillas blancas para pa ra la entrada de las piezas] 42…Ah4 43.b4!? [hay que crear un peón pasado para ganar: una de las dos estrategias generales posibles para ganar un inal, como explicaremos en el capítulo de los inales]. 43…cxb4 44.Cxb4 a5 45.Cd3 Ad8 46.e4 Ab6 47.a4 [47.e5 ya creaba un decisivo peón pasado en «c»] 47…Re7 48.Cf4 Ad4 49.Ce6 Ac3 50.c5 dxc5 51.Cxc5 Rd6 52.Cd3 Aa1 53.e5+ Rd5 54.Cf4+ Rc4 55.e6 Af6 56.Cg6 [y el negro abandonó por la fuerte amenaza e7] [56.Cg6 Rb4 57.e7 Axe7 58.Cxe7 Rxa4 59.Cc6 Rb5 60.Cxa5 Rxa5 61.Rg6 Rb6 62.Rxg7 Rc7 63.Rxh6 Rd7 64.Rg7 coronando]. 1–0 Ahora comparemos la partida anterior con la que sigue:
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Herráiz Hidalgo, Herminio (2443) - Garza Marco, Sergio (2378) [A30] Campeonato de España (Cala Mendía, 2001)
1.Cf3 c5 2.c4 Cf6 3.g3 b6 4.Ag2 Ab7 5.0–0 e6 6.Cc3 d6 7.b3 Ae7 8.Ab2 Cbd7 9.d4 cxd4 10.Cxd4 [Vamos a aplicar el plan estudiado. Primero conseguimos debilitar la casilla c6] 10 10…A …Axg2 xg2 11.Rxg2 Dc7 12.e3 [la dama busca la casilla f3 para controlar la diagonal y antes consolida el punto e5 con f4] 12…a6 13.f4 0–0 14.Df3 Tac8 15.g4 [con las reacciones centrales negras b5, d5 y e5 bien controladas, el blanco se lanza a ganar espacio en el lanco de rey y a expulsar el caballo negro de f6 para abrir la gran diagonal]. 15…Cc5 16.g5 Cfd7 17.Tad1 [Control central con las torres para que el negro no pueda contragolpear. El punto d6 puede ser una debilidad importante] 17…Tfe8 18.h4 Af8 19.Td2 Db8 20.Tfd1 [Doblaje de torres antes de lanzar el ataque con h5] 20…Tc7 21.h5 Da8 [el negro para el ataque con el cambio de damas, pero el inal aún es pobre por la gran prepresión por la columna central y la falta de contrajuego claro por parte del negro] 22.Dxa8 Txa8 23.Rf3 [el rey mejora su posición para buscar el avance de los peones]. 23…Cb8 24.Aa3 [Maniobra ya conocida para presionar en c5 (buscando el cambio en el momento adecuado) y también en d6] 24…Cc6 [por in, el negro busca los cambios para activarse, pero ahora ya conocemos que el inal es dedelicado para el negro por la debilidad del punto d6 y la fuerza del caballo frente al alil al il encerrado] 25.Cxc6 Txc6 26.Axc5
¿A qué te recuerda este cambio de Axc? 26…bxc5 27.Ce4 Td8 28.h6 [Llegan las rupturas para debilitar la posición negra. Buscamos una segunda debilidad (a añadir al punto d6) para poder desnivelar la partida] part ida].. 28…Ae7 [28…gxh6 era perdedora para el negro, pues la columna «g» es ahora fuerte para las torres blancas. Por ejemplo 29.Tg2 hxg5 (29…Rh8 30.gxh6 se prepara la entrada con Tdg1–Tg8 30…Ae7 31.Tg7 Tf8 32.Cg5 y el negro está atado en el final (32.Re2 es también fuerte, preparando Cg5 y Tf1 para entrar en f7) 32…Axg5 33.fxg5 ninguna torre negra puede moverse y solo falta entrar con el rey blanco y preparar la ruptura e4–e5) 30.Cxg5 Ag7 31.Tdg1]. 29.hxg7 Rxg7 30.Rg4 [¡Y por in, en la jugada 30, llega otra idea ya estudiada! No es necesario memorizar complejas y largas variantes teóricas y sí conocer y comprender las ideas, maniobras y cambios favorables que podemos aplicar en la
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posición] 30…h6 31.gxh6+ Rxh6 32.f5 [por in el blanco va a conseguir la casilla casil la d5 para el caballo cabal lo o que caiga la debilidad de d6]. 32…Tg8+ [32…exf5+ 33.Rxf5 deja al rey negro a punto de mate con Tg2–Th1 y d6 y d5 gravemente debilitados 33…Tg8 34.Cxd6 Tg5+ 35.Rf4] 33.Rf4 exf5 34.Cxd6 [las debilidades negras por fin caen y el blanco consigue consigue un inal ganador] 34…Ag5+ 35.Rf3 Rg6 36.Td5 Th8 37.Cxf5 [con claro peón de ventaja y buena actividad de piezas que el blanco impuso posteriormente] 37…Th2 38.Tg1
Te6 39.Txg5+ [no es lo mejor, pero probablemente sí suiciente para ganar] [39.Txc5 era mejor, y si 39…Txa2 (39…Th3+ 40.Re2) 40.Ch4+ ganando el alil]. 39…Rxg5 40.Cd4+ Rf6 41.Cxe6 fxe6 42.Txc5 Txa2 43.Re4 Tb2 44.Ta5 Txb3 45.Txa6 Tc3 46.Rd4 Tc1 47.Ta3 e5+ 48.Rd5 Rf5 49.Td3 Te1 50.c5 e4 51.Tc3 Td1+ 52.Rc4 Re5 53.Rb4 Td8 54.Tc4 Tb8+ 55.Rc3 55.Rc 3 Tc8 56.c6 Tc7 57.Rb4 57.Rb4 Rd6 58.Rb5 Tc8 59.Td4+ Re5 60.Rc5 Rf5 61.Rd6 1–0
COMPRENDE MÁS, MEMORIZA Casi estamos esta mos llegando al inal delMENOS capítulo, así que te propongo propongo que cojas tu table table-ro y revises esta partida sin ningún comentario.
Kariakin, Serguéi (2660) - Anand, Viswanathan (2792) [B90] Corus, 2006
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 6.Ae3 e5 7.Cb3 Ae6 8.f3 Ae7 9.Dd2 0–0 0– 0 10.0–0–0 10.0–0– 0 Cbd7 11.g4 b5 12.g5 b4 13.Ce2 Ce8 14.f4 a5 15.f5 a4 16.Cbd4 exd4 17.Cxd4 b3 18.Rb1 bxc2+ 19.Cxc2 Ab3 20.axb3 axb3 21.Ca3 Ce5 22.h4 Ta5 23.Dc3 Da8 24.Ag2 Cc7 25.Dxc7 Tc8 26.Dxe7 Cc4 27.g6 hxg6 28.fxg6 Cxa3+ 29.bxa3 Txa3 30.gxf7+ Rh7 31.f8C+ Txf8 32.Dxf8 Ta1+ 33.Rb2 Ta2+ 34.Rc3 Da5+ 35.Rd3 Db5+ 36.Rd4 Ta4+ 37.Rc3 Dc4+ 0–1. ¡Una partida espectacular! Si eres un jugador al que le gusta la defensa siciliana, y más concretamente la defensa Najdorf, siempre soñarás con realizar una partida de este nivel y espectacularidad. Brillantes sacriicios hasta conseguir llegar al rey rival y rematar la partida. Por supuesto, esta partida puede ser una buena partida modelo sobre algunas de las importantes ideas de esta defensa. Pero seamos sinceros, dentro de un mes ya no recordarás exactamente ex actamente cómo fueron las primeras 15-20 15-20 jugadas, y mucho menos cómo fue el remate remate hasta el i inal. nal. Así que más nos vale que comprendamos las ideas que hay detrás de las jugadas de la partida y así podremos jugar la variante var iante Najdo Najdorf rf con mayores garantías de éxito.
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Kariakin, S - Anand, V [B90 [B90]] Corus, 2006
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 [Queda planteada la variante Najdorf (genial jugador argentino)] 6.f3 [iniciando uno de los esquemas más agresivos para el blanco contra la defensa Najdorf (el ataque inglés). La jugada f3 no solo deiende el centro sino que el blanco pretende enrocar en largo y conseguir un fuerte ataque en el lanco de rey con g4–g5–h4 etc.]. 6…e5 [Una interesante decisión. Se ija el centro blanco, se gana espacio y se desaloja el caballo rival del centro. Por contra, se debilita la casilla d5 y el peón de d6 queda atrasado. Las siguientes jugadas del blanco intentan luchar contra esas debilidades] 7.Cb3 Ae6 [lo más lexible. Se controla la casilla débil d5 (para que no llegue un fuerte caballo blanco) e incluso la ruptura d5 puede ser fuerte si el negro la consigue en buenas condiciones. Además, el negro buscará su contrajuego en el lanco de dama, atacando al rey blanco con el avance de los peones «a» y «b» para abrir líneas y el traslado de las piezas a este lanco. lanco. Por supuesto, la columna semiabierta «c» es clave en todas las líneas de siciliana]. sicilia na].
8.Ae3 Ae7 9.Dd2 [El blanco primero enrocará y luego lanzará sus peones] 9…0–0 10.0–0–0 Cbd7 [importante desarrollo de caballo. ¿Por qué no activar este caballo por la casilla natural nat ural c6?: 1) Deiende al otro caballo, por lo que el blanco no puede buscar el cambio Ag5– Axf6 Ax f6 para ocupar la casil casilla la clave «d5 «d5». ». 2) El caballo tiene un gran circuito con Cb6–Cc4 Cb6– Cc4 (aprovechand (aprovechandoo la ffuerza uerza de la columna semiabierta «c». columna «c» del está despejada para3)lasLapiezas mayores blanco].
11.g4 b5 [Cada bando inicia las operaciones por el lanco donde está el rey rival] 12.g5 [momento clave. ¿Cómo seguir? Hay dos opciones importantes: a) saltar con el caballo a h5 y b) contragolpear con b4]. 12…b4!? [Anand se lanza a la idea más incisiva. El ataque a la bayoneta de ambos jugadores muestra un juego muy directo. Hay que ser rápidos para llegar al rey rival. El negro aprovecha el ataque bxc3 que atacaría la dama blanca]. [12…Ch5 Es la alternativa, que también se ha ensayado. La desventaja del negro es que ha perdido el control de d5 pero, por otro lado, ahora el caballo en h5 detiene el ataque blanco y, además, la casilla f4 queda débil].
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13.Ce2 [13.gxf6 no gana material por 13…bxc3 14.Dxc3 (14.fxe7 cxd2+ con jaque) 14…Cxf6 15.Ca5 la única jugada para justiicar el juego blanco. ObserveObservemos que el blanco ha perdido fuerza en su ataque en el lanco de rey y, además, el negro ya podía presionar por la columna «c» o iniciar el avance con d5 15…Tc8 16.Cc6 Dc7 17.Cxe7+ Dxe7 18.Da5 Tc6 el blanco tiene la pareja de aliles, pero el negro presiona por «c» y ha parado el ataque blanco en el lanco de rey. La poposición es suicientemente activa para el negro.; 13.Cd5 Cxd5 14.exd5 14.exd5 Af Af5 5 las debilidades de d5 y d6 han desaparecido con los cambios, y el negro puede aprovechar ahora su ataque en c2 y el avance a5–a4]. 13…Ce8 [El caballo momentáneamente deiende d6, pero, además, las piezas negras pasan al lanco de dama] 14.f4 [lo más incisivo] [14.Dxb4 solo aceleraría el ataque negro 14…a5 15.Dd2 a4 16.Ca1 Axa2 (16…Cc7)] 14…a5 15.f5 a4! [¡Brillante idea! El negro no quiere cambiar su alil de casillas blancas en b3 y prepara un fuerte ataque con axb3–bxa2] 16.Cbd4 [la línea principal, aprovechando que luego se recupera el material] [16.fxe6 axb3 17.exf7+ 17.exf 7+ (17.exd7 bxa2) 17…Tx 17…Txff 7 18.Rb1 (18.cxb3 Txa2) 18…bxc2+ 19.Dxc2 Axg5
la posición mantiene su complejidad y el negro puede estar contento con su contrajuego]. 16…exd4 17.Cxd4 [A primera vista, la posición podría parecer favorable al blanco. No solo va a recuperar la pieza sino que amenaza el fuerte salto Cc6. Pero la idea negra es clara, hay que abrir el enroque blanco a toda costa. La presencia de enroques opuestos nos invita a un ataque rápido en nuestro lanco fuerfuer te] 17…b3! [17…Axa2?? 18.Cc6]. 18.Rb1 [18.fxe6?? sería desastroso 18…bxa2; 18.Cc6?? bxa2; 18.a3 bxc2 19.Te1 (19.Rxc2 Aa2 20.Cc6 Tc8; 19.Cxc2 Aa2) 19…Aa2 20.Cc6 Cc5 21.Cxd8 (21.Axc5 Axg5 22.Ae3 Axe3 23.Txe3 Db6) 21…Cb3+ con buena ventaja negra 22.Rxc2 Cxd2 23.Cc6 Tc8] 18…bxc2+ [abriendo la posición del enroque] 19.Cxc2 [19.Dxc2 Tc8 20.Cc6 Txc6 21.Dxc6 Ce5 y salvamos el alfil de e6 22.Dxa4 Ad7 el negro tiene ventaja] 19…Ab3! [otra idea brillante. Ya que se va a perder el alil que sea abriendo el enroque blanco].
20.axb3 axb3 21.Ca3 [Sigue la complejidad de la posición. El blanco ha cerrado la columna «a» de momento y, además, prepara su juego por casillas blancas con Ac4. Para el negro, es el mo-
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mento de frenar esta amenaza y continuar con el traslado de piezas al ataque ataque]. ]. [21.Cd4 Ta1+! la columna «a» abierta es decisiva 22.Rxa1 Da8+ 23.Rb1 Da2+ 24.Rc1 Da1#]. 21…Ce5 [21…Dc8 es otra opción lógica para luchar contra Ac4. Además, el alil «malo» de e7 puede mejorarse con Ad8–Aa5 o Ad8–Ab6, de nuevo con maniobras temáticas de la variante] 22.h4 Ta5 23.Dc3 Da8 [¡Importante idea! El negro ataca el peón de e4 pero sobre todo traslada otra pieza a la columna de ataque. De este modo, permite también el paso de la torre de f8 para que llegue a la importante casilla c8] 24.Ag2 Cc7!! [Brillante interpretación y un mazazo en el momento en que se jugó esta partida. El caballo amenaza con trasladarse al ataque. Al ser capturado, el negro gana, como contraprestación, tiempos en el ataque y desvía a la dama d ama blanca de la defensa].
25.Dxc7 Tc8 26.Dxe7 Cc4! [Otro golpe fuerte, y cumpliendo una maniobra temática de la siciliana. Ahora es el caballo de a3 el que va a ser capturado y con ello el rey queda sin defensores] 27.g6 [27.Ac5 Txa3!! 28.bxa3 (28.Axa3 Cxa3+ 29.bxa3 Dxa3) 28…Txc5 con ataque de-
moledor tras Cxa3] 27…hxg6 28.fxg6 Cxa3+ 29.bxa3 Txa3 [el blanco debe ahora entregar material para evitar el mate, pero incluso así no es suiciente]. s uiciente]. 30.gxf7 30.gxf 7+ Rh7! 31.f8C+ Txf8 Txf8 32.Dxf8 Ta1+ Ta1 + 33.Rb2 Ta2+ 34.Rc3 34.Rc 3 Da5+ 35.Rd 35.Rd3 3 Db5+ 36.Rd4 Ta4+ 37.Rc3 Dc4+ [Y Kariakin abandonó ante el mate rival. Una espectacular partida de ataque, pero basada en conceptos sencillos y claros sobre la variante varia nte Najdo Najdorf: rf: 1) Control central (reacción e5 y de la casilla clave d5). 2) Aprovechamiento de la columna semiabierta «c», tanto con piezas mayores como activando los caballos en las casillas clave. 3) Apertura de líneas con el ataque a la bayoneta (b5–b4–a5–a4–b3). 4) Traslado de piezas al ataque. 5) Por último, cálculo exacto en los sacriicios inales]. 0–1 Una vez que comprendamos en profundidad todas las ideas de la partida, podremos desarrollarlas en otras posiciones similares, encontrar las diferencias y semejanzas en la posición cada vez que empleemos esta defensa, y quién sabe si realizar una partida tan espectacular algún día. Debes coniar en ti mismo y, si comcom prendes las ideas de cada una de tus aperturas, podrás encontrar, posteriormente y con naturalidad, las mejores jugadas sobre el tablero. Así, pues, comprende en profundidad y memoriza un poco menos.
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III. CONSTRUIR TU REPERTORIO DE APERTURAS CON PIEZAS Y CABEZA
Llega el momento inal y debemos ponernos, por in, manos a la obra con nuesnues tro estudio de la apertura. Ante todo debemos ser conscientes de los recursos que tenemos para poder prepararnos y, además, la dirección en la que queremos enfocar nuestro estudio. Anteriormente, dimos unos pasos importantes a la hora de estudiar nuestras variantes favoritas, f avoritas, pero debemos también tener en cuenta los siguientes consejos: 1) ¿Cuánto tiempo vas a poder dedicar al estudio?
Todos alguna vez nos hemos enfrascado en el estudio de un nuevo idioma, un curso sobre alguna actividad o un nuevo hobby . Debemos ser conscientes del tiempo «real» que podemos emplear en el estudio, y así poder organizar este tiempo en las distintas partes del estudio. No tiene sentido querer jugar diíciles posiciones teóriteóri cas si nuestras horas de estudio van a ser mínimas. 2) ¿Qué tipo de posiciones quieres alcanzar?
Un error frecuente que se comete es jugar un repertorio de aperturas sin relación a nuestro estilo de juego. Si somos agresivos y queremos un juego ambicioso, seguramente debemos emplear variantes o aperturas activas (sicilianas, Grünfeld, Benoni, india de rey…). Mientras que si nuestro juego es más sólido, buscaremos aperturas inicialmente inic ialmente más tranquilas o posicionales (Caro-Kann, (Caro-Kann, nimzoindia, ni mzoindia, gambito de dama…). Pero, además, no solo debemos pensar en qué tipo de estilo tenemos, sino en el tiempo real que queremos emplear en el estudio. Así pensaremos si queremos buscar líneas de aprendizaje más complejo o estudiar líneas más má s esquemáticas y que nos exigirán menos tiempo. Así, pues, debemos tener en cuenta estos dos aspectos antes de elegir qué variantes voy a emplear. 3) Comprende el carácter de la posición. ¿Qué pretendes?
Para ello podemos basarnos en los puntos expuestos anteriormente. La recopilación de 8-12 8-12 partidas modelo sobre una apertura o defensa nos darán una ggran ran visión vi sión global de las ideas de esta apertura y, con ello, una buena iniciación para enfocar correctamente nuestras partidas. 4) Expertos
Esta idea ya la expuse también t ambién con anterioridad. Es importante conocer y aprovechar el juego de los grandes jugadores de la historia. his toria. Por lo tanto, ta nto, cuando empezamos a estudiar una apertura/defensa es importante conocer cuáles son los expertos de estas líneas.
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Estos jugadores «expertos» son los que mejor conocerán todas las ideas, planes y sutilezas de nuestras aperturas, y serán unos grandes profesores para mostrarnos como jugar convenientemente convenientemente estas líneas. Así, A sí, pues, si queremos queremos emplear: • La defensa india de rey, estudiaremos partidas clásicas de Kaspárov, Fischer, Gufeld y otras más recientes, por ejemplo de Radjabov o Nakamura. • La defensa Najdorf, estudiaremos a Najdorf, Polugaevsky, Kaspárov o más recientemente Anand, Gelfand… • La apertura inglesa, estudiaremos jugadores posicionales como Krámnik, Krámni k, Kár Kárpov pov,, Andersson y otros como Kaspárov con una visión un poco más agresiva. • La apertura española, estudiaremos las maniobras en partidas de Kárpov, Anand, Kaspárov… • La defensa francesa, estudiando jugadores clásicos como Korchnói o Uhlmann, Uhlman n, o bien otros un poco más actuales como V Vólkov ólkov,, Morozévich o Paco Vallejo. Por lo tanto, antes de comprender las variantes más críticas o modernas de nuestras aperturas deberíamos realizar un viaje por las partidas de los grandes expertos y, así, asimilar las ideas y planes más básicos y eicaces. 5) Relación medio juego y final
Es evidente la relación entre las distintas fases de la partida. Las aperturas están en gran parte marcadas por las estructuras de peones que surgen, y en base a ellas estudiaremos los distintos disti ntos planes, no solo de medi medioo juego sino también los inales te te-máticos que surgen, los que más se repiten. Espero que, con todo este enfoque general, tengas las ideas más claras y ya sepas por dónde dónde empezar y cómo guiar tu t u estudio en el marav maravilloso illoso mundo de las aperturas aperturas..
b) Medio juego y técnica ajedrecística: ese universo inexplicable I. EL MÉTODO PARA EVALUAR POSICIONES EN 5 PASOS
Para poder poner en en práctica lo explicado en el punto «Las 7 claves para jugar mejor,, por orden. Pensar correctamente». jor correct amente». Debes saber cóm cómoo valorar una posición cuando el material es equivalente, equiva lente, es decir, cuando ninguno de los dos jugadores tiene una ventaja material. Hay muchas formas y autores que recomiendan cómo realizar esta actividad, y seguramente todas ellas sean complementarias. Pero en El método Zug zwang quiero presentarte una forma sencilla de hacerlo que te permitirá desarrollar
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un pensamiento ordenado, y con la práctica lo irás automatizando e incluso podrás probar otros métodos si lo consideras conveniente. conveniente. Toda tu estrategia debe partir siempre de una valoración posicional. Lo hemos oído muchas muchas veces: no puedes saber cómo ir a un sitio si no sabes dónde estás. está s. Por lo tanto, después de valorar, adecuadamente, las amenazas que genera la jugada de tu rival y de tomar conciencia conciencia de cómo afecta y cómo c ómo modiica la posición, es el momen momento de pararse a valorar. De lo precisa que sea esta valoración v aloración dependerá dependerá la eicacia de tu plan. Pero antes, debo decirte que no todo es tan t an fácil fácil.. El ajedrez tiene una complejida complejidad d enorme, reglas repletas de excepciones y excepciones repletas de excepciones. Pero lo que sí que tienes que tener claro es que es posible llevar a cabo una valoración posicional precisa aunque no sea fácil, y que cuando esa valoración es exacta exact a signiica signi ica que las reglas que rigen el ajedrez se han interpretado correctamente. Por tanto, no existe una especie de aleatoriedad a leatoriedad gene general ral o u un n caos incontrolable en esas normas. Podem Podemos os aproximarnos a ellas mucho, lo que sucede es que algunos jugadores se aproximan más que otros y las l as aplican mejor mejor.. Lo que es seguro seg uro es que en ajedrez exis existen ten reglas y que esas reglas funcionan f uncionan el 70% o el 80% de las veces.
¿CÓMO DEBES VALORAR UNA POSICIÓN? ¿QUÉ PASOS TIENES QUE DAR? Primero: ¿Existen amenazas tácticas táct icas o posiciona posicionales? les?
Esto está muy relacionado con el paso previo que te explicaba con anterioridad (el de pensar siempre si existe alguna amenaza en la jugada de tu rival). Si va a caer sobre ti un «ataque mortal», de poco sirve que tu estructura estruct ura de peones esté intacta y que tengas dos piezas de más. Las amenazas tácticas suelen consistir en ganar material o en atacar al rey. Mientras que las amenazas posicionales son más sutiles, no suelen ser tan evidentes porque, estadísticamente, generan menos daño directo y sus efectos se ponen de maniiesto a largo plazo. Pero sean de uno u otro tipo, siempre debemos cuestionarnos esto y, posteriormente, evaluar la gravedad del daño que nos quiere causar nuestro rival o del daño que podemos podemos causar nosotros. Segundo: La seguridad de los reyes
La seguridad del rey es probablemente el factor más importante en ajedrez. Si el rey se encuentra en un lugar inseguro, ccualquier ualquier otro tipo de ventaja puede ser insigniicante. Por tanto, esto es lo segundo que tienes que evaluar. ¿Cómo puedes hacerlo? Mediante la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Está mi rey al alcance de alguna pieza? ¿Se encuentra cubierto y protegido por peones? ¿Cuán posible es llegar a él? ¿Cómo de rápido se puede llegar a él? ¿Tiene tu rey alguna vía de escape en el supuesto de recibir un ataque?
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Además, debes hacer un análisis comparativo de tu rey contra el rey rival. riv al. A veces, tendemos a ser demasiado optimistas con la situación de nuestras piezas solo por el hecho de que son son nuestras, y cometemos cometemos grandes injusticias injusticia s con la va valoració loración n posicional. Tercero: Las estructuras de peones
Las estructuras de peones son elementos muy relacionados con la seguridad del rey,, y será lo que analicemos a continuación. Además incide direct rey directamente amente en la valoración del resto de factores posicionales. Es decir, la coniguración de nuestros peopeo nes va a determinar el valor relativo de nuestras piezas. Este análisis lo realizaremos de lo general a lo particular. En primer lugar realizaremos un análisis de conjunto, tratando de identiicar si existen estructuras de peones tipo que ya de por sí nos indican cómo debemos jugar mediante estrategias típicas. Esto incluye identiicar los tipos de centro (estático, dinámico, móvil, abierto y cerrado). cer rado). Y, en segundo lugar, analizaremos analiza remos individualmente las peculiaridades de la estructura, es decir, ¿existe un conjunto de casillas débiles? ¿Existe alguna casilla débil? ¿Exist ¿Existee algún algú n peón débil?
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE ESTRUCTURAS TÍPICOS Y CUÁLES ME DEBERÍA ESTUDIAR? ESTUDIAR? Son muchas las estructuras estruct uras típicas y cuantos más planes conozcas de cada una de ellas, mejor. Pero el objetivo del libro es separar el grano de la paja, por lo que los he clasiicado en tres niveles: estructuras de importancia alta, media y baja. Las primeprime ras sí es importante que las conozcas y seas capaz de identiicarlas aplicando planes típicos. Los otros dos tipos son menos importantes porque su aplicación transversal (es decir, cuánto de este conocimiento podemos aplicar a otras fases de la partida o cuánto de este es te conocimiento podemos aplicar a otras aperturas) es menor. menor. NOTA: No obstante, es posible qu quee en función del repertorio de apertura aperturass que juegues, alguna algu na de estas estructuras estr ucturas deba tener una mayor predominancia en tu estudio. Por ejemplo, ejemplo, si eres jugador de Siciliana Variante Dragón, deberás incorporar a tu preparación este esquema a la misma altura que la estructu est ructura ra de peón de dama aislado. • Estructuras Estruc turas típicas de importancia alta ((aquellas aquellas en las que que tienes que focalizarte focalizar te inicialmente). inicialmente). — Estruc Estructura tura de peó peón n de dama aislado. — Estructura Carlsbad. — Peones colgantes. — Cadenas de peones centrales centra les bloqueadas (d5 y e5 contra d4 y e4, o e4 y d5 contra d4 y e5). Aparecen, por ejemplo, en la defensa francesa o india de rey.
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• Estructuras típicas de importancia media (trabajarás en ellas cuando domines las anteriores). — Formación Dragón. — Estruc Estructura tura de Scheveningen con peón atrasado en d6. — Estruc Estructura tura Maroczy. — Estruc Estructura tura Erizo (estruc estructura tura muy compleja compleja). ). — Estructura Estruc tura Agujero Boleslavsky (similar a Scheveningen pero con un peón en e5). — Muro Boleslavsk Boleslavskyy (peones een n c6 y d6 contra contr a c4 y d4). • Estructuras Estruc turas típicas de importancia baja — Formación Panov. — Siciliana cerrada (con peón en d3). — Estructura Muro de Piedra. ¿Cuáles son los tipos de debilidades relacionados con los peones y cuáles me debería estudiar? Si con las estructuras de peones podíamos hacer un ranking de temas de estudio,
con las debilidades esta jerarquía es mucho más limitada, y me at atrevo revo a decir que debería ser inexistente. inexis tente. Realmente, lo ideal es que conozcas todos los tipos de debilidades que existen y sepas el porqué de cada una. Conocer estas debilidad debilidades es te va a llevar l levar muchísimo menos tiempo que dominar alguno de los planes típicos que contienen las estructuras complejas, como el peón de dama aislado o la estructura Carlsbad, pero con esto no quiero decir que su estudio est udio deba ser excluy excluyente: ente: todo es importante. Los tipos de debilidades son: — Peones doblados. — Peones ijados. — Peones retrasados. — Peones aislados. — Casillas débiles. — Conjuntos de casillas débiles. — Peones colgantes. — Mayorías contra minorías de peones. — Debilidad de una diagonal. — Debilidad en una columna. — Debilidad en en una ila ila.. — Falta de espacio.
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Cuarto: Análisis de las piezas
Una vez que tenemos clara la estructura de peones, vamos a analizar el valor relativo de nuestras piezas. Como sabes, todas las piezas tienen un valor absoluto (la puntuación que les asignamos por ser las piezas que son, por ejemplo, el caballo 3 y la torre 5), y un valor relativo que depende de la posición, y cuya valoración es tremendamente importante, ya que va a condicionar los planes posteriores. ¿Qué pasos tienes que dar para realizar este es te análisis?
Tal y como c omo hacíamos en el análisis de peones, primero analizaremos la coordinación de las piezas, que nos dará una un a visión de conjunto. Siendo franco, la evaluación de la coordinación de las piezas es muy di diícil, ícil, ya que implica tener en mente cóm cómoo in in-teractúan otros factores, fac tores, pero sí que podemo podemoss tener una aproximación respondiendo a: ¿Pueden ¿Pueden las piezas realizar reali zar acciones conjuntas apoyándose? apoyándose? ¿Existen dependencias dependencias defensivas entre ellas, ell as, se protegen entre ellas? ¿Apuntan a objetivos comunes? ¿Exis¿Existen piezas fuera de juego, piezas que están en el tablero pero que no intervienen, o piezas encerradas? Después, llevaremos a cabo un análisis comparativo de nuestras piezas y las piezas del rival. Esto sí es muy simple, al menos el método, pero si has realizado un buen análisis de la estructura estruct ura de peones te tendrás ndrás bast bastante ante avanzado. Este análisis consiste en comparar una a una las piezas que hay en el tablero: nuestro alil de casillas blancas con el alil de casillas blancas del rival, nuestra torre que juega juega en un lanco lanco con la torre del oponente oponente que ju juega ega en el mismo lanco, la nco, etc. De esta manera, seremos capaces de concluir cuáles son nuestras piezas fuertes y nuestras piezas débiles. Quinto: Evaluación dinámica El dinamismo en ajedrez es un concepto diícil de comprender por los jugadores noveles, es algo que existe y que se «siente» más que se «comprende». El dinamismo es una idea que tiene que ver claramente con el tiempo en el que se desarrolla la partida, es decir, con el tiempo interno, con «los tiempos», no con el tiempo que aparece en el reloj. Un término aparejado al dinamismo o a la dinámica de la posición es la iniciativa. Y sea su deinición una u otra es poderosamente importante. Como dice el propio Gary Kaspárov: Ka spárov: «Una ventaja temporal puede desaparecer si desperdiciamos un único movimiento, si desaprovechamos una oportunidad. El tiempo no se gana simplemente por movernos más aprisa o por tomar t omar un atajo. El tiempo se intercambia por ventajas materiales. Un ejército menos numeroso puede vencer a un enemigo numéricamente superior si consigue romper el lanco más débil de su enemigo. Tiempo por mama terial es el primer pr imer intercambio compensatorio compensatorio de nuestro sistema sist ema de evaluación».
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La dinámica en ajedrez es el valor de la oportunidad
Tu rival puede tener una ventaja material aplastante, pero, si eres tú quien va a golpear primero, quizás toda esa enorme ventaja desaparezca. ¿Cuándo podemos afirmar que nuestra dinámic a? nuest ra posición tiene una buena dinámica?
Básicamente cuando se dan los siguientes puntos: — Las piezas están bien coordinadas. — Las casillas, columnas, ilas o diagonales críticas están controladas. — Nuestras piezas se hallan en posiciones posiciones activas. activas . — El encontrarnos con estructuras estruc turas de peones dinámic dinámicas as (por lo general, aquellas que no están bloqueadas, aunque aunque también un centro centr o cerrado puede ser dinámico por los lancos lancos). ). — Es más fácil f ácil encontrarse ante posiciones dinámicas en el medio juego que que en el inal,, pero no son únicamente propias inal propias de esa fase. Para comprender en qué consiste la dinámica, observa la siguiente posición. Es una posición con una cierta complejidad pero no te abrumes, mirémosla con algo de tiempo.
Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizarla y fami familiariz liarizarte arte con ella.
Anderssen, Adolf - Kieseritzky, Lionel [C33] Londres «Partida Inmortal», 1851 [Esta partida es un ejemplo arquetípico: las negras cuentan con una descomunal ventaja (la ventaja de material), enque contrapartida, lasen blancas t ienen tienen das sus estática piezas activas y acechando al reypero negro se encuentra el centro del totablero y sin una buena protección. Además, a excepción de la dama y el alil, todas las
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piezas negras se encuentran en sus posiciones de origen, desde do donde nde no contribuyen en nada a compensar sus déicits dinámicos] diná micos].. 19.e5! [¡Brillante! Ahora se amenaza la rápida r ápida en entrada trada del caballo en g7 y con posterioridad la dama podrá entrar en f7…] 19…Dxa1+ 20.Re2 Ca6 [la extraña y antinatural 20…A 20…Aa6 a6 era la única forma de mantener la llama de la l a defensa viva. 21.Cc7 21.Cc7+ Rd8 22.Cxa6 Dc3 23.Ac7+ Dxc7 24.Cxc7 Cc6 25.Cxa8 las negras tienen una defensa casi imposible pero aún pueden luchar] 21.Cxg7+ Rd8 22.Df6+ Cxf6 23.Ae7# 1–0 Una vez hayas valorado la posición siguiendo este esquema descriptivo en cinco pasos, serás capaz de deinir planes y ijar ijar obj objetivos. etivos. Hast Hastaa que no analices la posición no deberías pensar en ningún plan, y mucho menos en qué mover. Para que quede clara la idea de cómo analizar una posición, te voy a explicar un ejemplo muy completo de cómo hacerlo. Este ejemplo está escogido muy especíicaespecíicamente (ya verás por qué). Para que el aprendizaje sea realmente útil, dedica de 10 a 15 minutos a valorar la posición siguiendo el esquema que te he explicado.
Juegan blancas.
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Caruana, Fabiano (2779) - Fressinet, Laurent (2708) [C88] Grand Prix Paris, 2013 Llegamos a una posición importante import ante de la par partida. tida. Empieza el juego concreto, con las primeras amenazas y posibles cambios, y debemos ser precisos a la hora de interpretarlos convenientemente. A primera vista se podría pensar que la posición negra es satisfactoria. satisfac toria. El negro aamenaza menaza la dama y, además, además, puede ocupar la única columna abierta de forma más rápida que el blanco con una torre en d8. Pero cuidado, hay otros factores fact ores importantes que demuestran que la posición blanca es claramente clara mente preferible. Analicemos la posición siguiendo nuestro esquema: Primero: ¿Existen amenazas tácticas o posicionales? posicionales?
Sí, existen. El negro amenaza ganar la l a dama. ¿Es una amenaza real? ¡Sí! Segundo: La seguridad de los reyes
La seguridad de los reyes es aproximadamente igual. Ambos se encuentran enrocados bajo una estructura del enroque sin isuras. Tercero: Las estructuras de peones
a) ¿Existen est estructu ructuras ras tipo? ¡Sí! Nos encontramos en una posición de centro estáest ático en la que el control de las columnas adyacentes al centro va a ser una estrategia fundamental y también incrementar el valor va lor relativo de las piezas menores. ¿P ¿Por or qué razón? Porque el centro es diícilmente modiicable en el medio juego y esta es la rarazón por la cual cua l deberemos ocuparnos de los otros factores f actores (la (lass piezas menores menores). ). Junto a la estrategia del control de las columnas debemos añadir otra más: llevar nuestras piezas menores a puntos fuertes. Desde el punto de vista de las blancas, son las casillas d5 y f5. b) Otras estruct es tructuras uras y debilidades. La posición negra está llena de debilidade debilidades. s. No solo los peonescasillas a6–c7–b4 o e5 (o pueden serdel objetivos de ataque, blancoprecipuede aprovechar fuertes débiles negro) como c4, a5también o c6. El el cambio so de piezas puede demostrar demostrar esta ventaja. Cuarto: Análisis comparativo de las piezas
a) Las piezas mayores son aproximadamente aproximadamente iguales, ya que cuentan con una actividad muy similar. simi lar. b) En la comparación de los aliles aliles de de casillas negras, sale ganando el blanco, ya que su alil domina más casillas que el rival, y su peón central se encuentra en una casilla blanca (e4). Respecto a los aliles de casillas blancas, la valoración es muy sisi milar. A pesar de que el blanco tiene un alil que chocaría con su propio centro, se encuentra en una diagonal muy fuerte apuntando directamente direct amente contra el enroque. c) Finalmente Finalmen te los caballos, el factor fact¿Por or clave esta posición. El caballo blancodeesacticlaramente superior al caballo negro. qué?de Porque tiene mayor posibilidad varse y conseguir mejores casillas que su oponente. Puede ir a c4-a5-c6… Esto, a su
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vez, es una consecuencia de la mala estructura de peones negra. Como ves, todo está relacionado. Quinto: Evaluación dinámica
Da la impresión de que el negro tiene una mayor dinámica que el blanco debido a las amenazas que ya se están est án ejecutando, a la actividad activ idad de los aliles y a la posibilidad de controlar primero la importante import ante columna «d». T Todo odo esto sería ccierto ierto si el blanco bla nco no pudiera oponerse oponerse con cambios que le favorezcan. Los L os cambios de piezas act activas ivas inhiben la dinámica dinám ica de una posición, como veremos veremos a continuación. Por toda la valoración anterior es preferible la posición blanca. ¿Cuál va a ser nuestro plan? Nuestro plan viene v iene dictado por la valoración. Nos interesará cambiar piezas para desactivar la dinámica rival siempre y cuando dejemos sobre el tablero el desequilibrio de valoración relativa que más nos interesa: i nteresa: la comparación de los caballos. 15.Axc5! [Esta captura no solo consigue una buena casilla para la dama en e3, sino que busca el cambio masivo de piezas del rival para conseguir que queden sobre el tablero las piezas que interesan al blanco] [15.f3 es también posible, aunque da algún juego al negro 15…Tad8 16.Tad1! (16.fxg4?? sería desastroso y pasaría por alto las ideas activas del rival 16…Axe3+ 17.Dxe3 Cxg4 potente salto que dejaría un ataque demoledor al negro. La idea es que el blanco ahora no puede evitar el ataque simultáneo en d2 y Dc5+ 18.De2 Dc5+ 19.Rh1 (19.Rf1 Cxh2#) 19…Cf2+ 20.Rg1 Cxe4+ 21.Rh1 Cxd2) 16…Ac8]. 15…Dxc5 16.De3! [Otro fuerte cambio que se realiza ocupando la casilla exacta. El punto c4 es útil para el caballo, ya que desde allí apuntará a todas las debilidades estructurales de la posición negra. Por eso, la casilla c4 no debe ser ocupada por la dama] [16.Dc4 [16.Dc4 sería conveniente si el cambio ca mbio fuera obligado y el cabal caballo lo blanco llegara a c4, pero tras 16…Dd6 el caballo queda sin el salto a c4 y las negras contraatacan por la columna «d» con la amenaza Ae6 17.Dd3 De7 18.f3 Tfd8 19.De3 Ae6 y tras la poderosa Td4 Td4 el negro consig consigue ue un buen contraataque central]. 16…Dxe3 [16…De7 Se podía evitar el cambio de damas pero aun así tras 17.f3 Ae6 18.Axe6 18.A xe6 Dxe6 19.Cb3 19.Cb3 las piezas blancas aprovechan rápido rápido las debilidades debilidades del negro con la entrada de sus piezas en c5. Tanto la dama, presionando en b4–c7, como el caballo, presionando en a6, tienen t ienen una buena base de operaciones en esa casilla]. c asilla]. 17.Txe3 [Tras los cambios se ve la idea blanca. El inal i nal es claramente clar amente superio superiorr pues cada pieza del blanco es mejor que la del rival. 1) El Ab3 tiene una poderosa diagona diagonall para presionar en f 7, pero también puede puede trasladarse hacia c4 o d5 par paraa atacar otros ot ros puntos clave. 2) El caballo salta saltará rá a c4 (presionando (presionando en ee5) 5) pero tambié también n por a5–c6 donde tiene tiene poderosas casil casillas las de entrada. 3) Las blancas seránMientras, activas por tercera ila odeben por por latener columna «d» torres si consigue doblar. las la torres negras cuidado y defender las debilidades].
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17…Tad8 18.Cc4 Tfe8 [La primera pieza que queda pasiva en la defensa] 19.Ca5 Ae6 20.f3 [el centro queda defendido defendido y así la torre blanca puede activar activarse se fácilmente. El caballo negro además se queda sin saltos claros] clar os] 20…Td2 [de nuevo podría parecer que el negro está consiguiendo alguna actividad para compensar el problema de sus peones y casillas débiles. Pero nada más lejos de la realidad. En cuanto la torre de d2 sea desalojada, la posición mostrará un campo c ampo negro lleno de debilidades diíciles de defender]. 21.Tc1 [Una fuerte jugada tanto de at ataque aque como de d defensa. efensa. Se deiende c2 por si es necesario (ante los cambios en b3) b3) pero también se prepara la ruptura c3 para entrar al ataque por la columna, desde donde se podrá presionar en c7] [21.Cc6 también era fuerte, demostrando la ventaja de forma concreta 21…Axb3 22.Txb3 22.Txb3 Txc2 Txc2 23.Cxb4 y empiezan a caer las debilidades negras 23…Td2 (23…Tb8 24.Td3! jugando con la debilidad de la octava ila 24…Txb2 25.Cxa6 el peón pasado y apoyado en a4 es fuerte, y además c7 caerá 25…Tc8 26.a5) 24.Cxa6 con ventaja decisiva, no solo material sino gracias al poderoso peón pasado y apoyado en a4]. 22…Td6 21…Cd7 [21…Axb3 22.Cxb3 (22.cxb3 también es fuerte 22…Txb2 23.Txc7) 22…Td6 23.c3 tras desalojar la torre se inicia la apertura de la columna para activar las torres y presionar en c7] 22.Axe6 Txe6 23.Cb3 [primero se expulsa la pieza rival fuerte…] 23…Tdd6 24.c3 […y posteriormen posteriormente te se ac activan tivan el resto de las piezas. Nada ha quedado de la «aparente» posición posición activa del negro en la apertura tra trass Ag4]. 24…bxc3 25.Texc3 [La coordinación de las piezas blancas es claramente superior a la de las piezas rivales, y es el momento de empezar a aprovechar todos los peones débiles ] 25…Tb6 26.a5 Tb5 27.Txc7 Txb3 28.Txd7 [el blanco ha ganado un peón, pero además las torres blancas crean fuertes amenazas (tanto los mates en la octava como el ataque en séptima)]. momento to clave en la partida. part ida. La ven28…h5 29.Tc8+ Rh7 30.Txf7 Txb2 [Llega un momen taja material es importante y también el hecho de que el blanco pueda atacar al rey negro o ganar nuevos peones. Pero también debemos estar alerta a las ideas rivales.
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Las amenazas Td6–Td1 o Tg6–Txg2 deben ser tenidas en cuenta y frenadas. Caruana resuelve estas amenazas con gran precisión y sin dar opciones al rival]. 31.Tf5! [Las ilusiones de actividad negra desaparecen] 31…Tb1+ [31…Tg6 32.Txh5+; 31…Td6 32.h4 Tbd2 (32…Tdd2 33.Txh5+ Rg6 34.Tg5+ Rh7 35.Tc7)] 32.Rf2 Tb2+ 33.Rg3 [con un buen cálculo el rey blanco escapa] 33…Tg6+ 34.Rh3 Tgxg2 35.Txh5+ Rg6 36.Txe5! [así de sencillo] 36…Txh2+ 37.Rg3 [el rey consigue casillas ideales como f4, y se gana más material] 37…Thg2+ [37…Tbg2+ 38.Rf4 Th4+ 39.Re3 una vez que se acaban los jaques es el momento de capturar nuevas debilidades con Te6 o Tc6] 38.Rf4 Tb5 39.Tc6+ [y las negras abandonaron ante la nueva pérdida de material]. 1–0
COMPRENDERLOS OS II. FACTORES POSICIONALES DESEQUILIBRANTES: CÓMO COMPRENDERL
Hemos visto cómo llevar a cabo el análisis a nálisis de una posición. Valorar correctamente una posición es una de las cosas más diíciles que existen en ajedrez. Pero todavía vamos a complicar un poco más las cosas… Después de analizar una posición, observamos que hay m multitud ultitud de factores fac tores posicionales que entran en conlicto: con licto: es posible que tengas ventaja de espacio, pero que tu rival domine una diagonal y que, a la vez, tengas dos peones doblados doblados y tu riva rivall tenga uno aislado, aislado, etc. De este «cóctel» de factores, surgen los factores posicionales desequilibrantes. Se trata de elementos que sobresalen por encima de todos los demás en una posición y mandan sobre el resto. Es como si, de alguna manera, anularan anular an parte del va valor lor de los demás factores por su peso, por su predominancia. A su vez, este tipo t ipo de factotemporale s o no. Es decir, pu pueden eden desaparec desaparecer er a cort cortoo o medio plazo ores no.pueden ser temporales Para ganar una u na partida de ajedrez, tendrás que provocar desequilibrios: de matematerial, posicionales… de cualquier tipo. No se puede ganar una partida sin que previamente exista un desequilibrio (o varios) varios).. Este atributo, el de factor posicional desequilibrante, puede ser apropiado por cualquier factor posicional: un caballo fuerte contra un alil débil en un medio juego, un peón pasado, una diagonal poderosa… Lo importante es ser capaces de determinar si existe o no. En realidad, no tenemos una regla universal para llevar a cabo este dictamen. La única forma de mejorar la competencia detectar es No incrementar nuestra cultura ajedrecística y practicarpara ejercicios de desequilibrios forma metódica. obstante, sí que podemos enumerar un listado de posibles factores desequilibrantes que puede
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ayudarte a detectarlos: • La inseguridad del rey — Rey en el centro. — Rey Rey vulnerable por enroque en malas condicio condiciones. nes. • Debilidades estructurales — Casillas débiles. — Peones débiles. • Diferencias en el valor relativo de las piezas — Aliles Al iles contra caballos (generalmente en estruc estructuras turas aabiertas). biertas). — Caballos contra al aliles iles (generalmente en estruc estructuras turas cerradas cerradas). ). — Piezas fuera de juego (más frecuente en estructuras cerradas). — Torres contra al alil il o caballo. — Caballo o ali alill contra torre (generalmente en estruc estructuras turas cerradas para el caballo y abiertas para el alil). al il). — Existencia de una pieza fuera de ju juego ego ((alejada alejada de la actividad activ idad p prinrin cipal de la partida o con movilidad anulada anulada). ). • Desequilibrio local de piezas (cuando en un área del tablero existen, por ejemplo, más piezas atacantes que defensoras) — Líneas de juego. — Dominio de una columna relevante. — Dominio de una diagonal relevante. Vamos a ver, en la página siguiente, un ejemplo en el que existe un factor posicional desequilibrante claro para facilitar f acilitar llaa comprensió comprensión n de este tema:
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Carlsen, Magnus (2850) - Guseinov, Gadir (2634) [A48] Campeonato del Mundo de Rápidas (Berlín, 2015)
[La apertura ha terminado y ha deinido el juego de ambos bandos. Las negras con su agresivo avance h6–g5 han conseguido ganar la pareja de alialiles pero, por otro lado, el desarrollo del negro se ha retrasado y la dama en b6 puede quedar expuesta al ataque de las piezas blancas. Sin embargo, estos detalles no son los únicos importantes en la posición. La pareja de aliles del negro no solo no es buena, sino que puede traerle problemas y más en concreto el Ag7 que, en este momento, choca contra un muro en c3–b2 y no puede mejorarse a otra diagonal por culpa de sus propios peones. Además, el blanco, puede obtener el control de todas las casillas blancas para sus piezas. Incluso, en el momento adecuado, el cambio del alil de e6 puede ser favorable para conseguir que los caballos
ción, la debilidad de las casillas blancas es clave para la presión blanca. Empieza así la idea… 14.Ad5!? [Una interesante interpretación. Se deja paso al caballo a c4 y, además, se presiona sobre otra casilla blanca, b7. La dama espera también su momento para ocupar casillas clave como a4 o b3 en el ataque de las debilidades negras. ¡Todo por casillas blancas! Y mientras, el alil de g7 solo podrá ser un espectador en la escena]. escena]. [14.Da4! Era también natural y más precisa. La dama presiona en d7 y, además, controla casillas importantes para la dama negra en la columna «a» (como a6, que pararía el salto Cc4) 14…0–0 (14…0–0–0 fallaría (al contrario que las posibilidades que tuvo el negro con la idea 14…Da6) pues tras 15.Axe6 el punto a7 está indefenso. 15…fxe6 (15…Dxe6 16.Dxa7) 16.Cc4 de nuevo incidiendo en la debilidad de a7, y tras 16…Da6 17.Dxa6 bxa6 18.g4 la posición negra está est á llena de debilidades (peones doblados, aislados y atrasados, y la imposibilidad de luchar contra las casillas blancas fuertes para los caballos). El alil es un espectador ante el juego que se produce por casillas blancas 18…Rc7 19.Tfd1 Cb6 20.Cce5±) 15.Ad5 siguiendo ahora con la idea Cc4 15…Axd5 (15…Cf6 16.Cc4 Dc7 17.Axe6 fxe6 18.Tfe1 el control central es grande y la debilidad de e6 puede castigarse con
circulen casillas blancas sin uestra oposición. Así, por el genial Carlsen nos dem demuestra que entre todos los factores de la posi-
Ce3–Db3. A esto hay añadir la mala actuación delque alil malode denuevo «g7» que choca contra la estructura de ambos
Juegan blancas. Dedica unos minutos a la posición.
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bandos) 16.exd5 con ventaja importante. e7 es ahora una debilidad que se puede aprovechar y además los caballos pueden circular para llegar a casillas blancas como f5 o c4 16…Cf6 17.Cc4 Dc7 18.Tbd1 preparando d6 y si 18…Tfd8 19.Ce3 el caballo consigue saltar a f5 y preparar un ataque fuerte sobre e7 tras Tfe1. De nuevo, las casillas blancas no pueden controlarse; 14.b4 Esta jugada merece una interesante relexión. Parece también una jugada candidata lógica, para abrir líneas e intentar llegar a la dama negra. Pero también es cierto que el caballo en c5 podrá defender bien la presión por la columna y que el Ag7 consigue, por in, juego y se convierte en una pieza que puede tener un rol activo. Así pues, esta jugada solo sería acertada si consiguiera una ventaja concreta. Detalle que no se produce y la posición no es clara tras 14…Axc4 15.Cxc4 De6 las piezas negras empiezan a activarse 16.Ce3 0–0 la captura en c5 está bien controlada, y el negro ataca en e4. El blanco tiene saltos poderosos con
sencillo para la ventaja blanca no se basaba en un acoso directo a la dama sino en aprovechar aprovechar el mal al alil il de g7 y la debidebilidad de las casillas blancas]. 14…Ag4? [Una decisión errónea grave. Las negras aspiran a mantener la pareja de aliles, pero mantienen un imim portante alil del rival en d5. Por si esto fuera poco, no se anticipan a la idea rival, que podía detenerse con la dama negra en a6. El ataque por casillas blancas debía tomarse muy en serio, y ahora las piezas blancas son aún más poderosas y no tienen rival. La única pieza que podía defender defend er las casil casillas las blancas se aaleja leja de la defensa].
su caballo d5 opiezas f5, pero es cierto que en faltan quetambién le puedan ayudar. ayuda r. Por ejemplo: a) 17.Cf5 Tfd8 preparando Cf6 o Af8 para expulsar el caballo con e6 18.Dd5 Tab8 (18…Rf (18…Rf8); 8); b) 17.Dd5 Dxd5 18.exd5 c4 la presión en c3 unido al peón adelantado de d5 dan buen juego al negro. El alil de g7 ahora es una pieza poderosa (18…Tfd8); c) 17.Cd5 Tac8 defendiendo el ataque
[14…Da6 Era la mejor opción, y quizá la jugada clave que pudo pararse con la precisa 14.Da4 La dama desde a6 controla el salto Cc4 y también la salida de la dama a a4 15.Db3 0–0–0 16.Cc4 (16.Axe6 Dxe6 17.Dxe6 fxe6 al menos las negras tienen una posición sólida a pesar de la estructura y luchará por la columna «d») 16…Rb8 y el negro, al contrario que en
doble c7 y preparando la expulsión del caballoenfuerte tras Tfd8–Dd6–e6. Queda demostrado que el factor más
la las ideas tácticascon en b7 partida, y quieredetiene consolidar la posición Cf6 17.Tfe1 (17.Ca5 Axd5 18.Dxd5 Dxa5)
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17…Cf6; 14…0–0–0 15.Da4 Rb8 justo a tiempo se deiende a7 para poder mover la dama si es necesario, pero tras 16.Cc4 Dc7 17.Axe6 fxe6 18.Tbd1 el blanco está algo más cómodo con sus caballos en casillas blancas bla ncas y la debilidad de los peones de «e»; 14…Axd5 es un cambio posible, pero que también da un juego cómodo al blanco. 15.exd5 ahora el peón de d5 ija la debilidad de e7 (en columna semiabierta) y el caballo quiere trasladarse a casillas activas con Cc4–Ce3–Cf5 (otra casilla blanca importante) importante)]. ]. 15.Cc4! [Siguen entrando las piezas por casillas blancas] 15…Dc7 [15…Da6
19.Cxd8 Txd8 [19…exd5 20.Cxf7 Tf8 21.Dxd5 la clave. La dama llega a la defensa, la ventaja material es grande y el caballo escapa con tranquilidad por d6] 20.Ac4 [la ventaja material es importante y solo falta ver si las negras pueden conseguir contrajuego sobre el enroque negro. Carlsen lo para con sangre fría y precisión] 20…Axf3 [el mejor intento, ahora que el alil y dama blancas están lejos de su rey]. 21.gxf3 Ce5 [21…h5 22.Rg2 h4 23.Tbd1 parecido a la partida] 22.Rg2 h5 23.Tbd1 [el control central y la actividad de las torres blancas es clave para
ahora tarde y puede peligroso parallega la seguridad del reyser negro. Por ejemplo… 16.Db3 0–0–0 (16…Tb8 perdería material material d dee forma direct directaa 17 17.A .Axf xf7 7+ Rxf7 18.Cce5+ no solo amenazando ganar el alil de g4 sino también la entraentra da en f7 18…Re8 19.Df7+ Rd8 20.Cxg4 con ataque demoledor al rey en el centro) 17.Ca5 b6 (17…Rc7 18.Dxb7+ Dxb7 19.Cxb7 Tb8 20.Ca5 e6 21.Ac4; 17…Db6 18.Cxb7) 18.Ab7+] 16.Db3 [otra pieza
demostrar que24.Ae2 el ataque esempieza una ilusión] 23… 23…Th8 Th8 [elnegro blanco a defender los posibles puntos débiles. Primero f3 y luego la ruptura h4] 24…h4 25.Th1 [las 2 torres tienen excelentes casillas para frenar el contraataque negro, y la compensación desaparece] 25…Rb8 26.Dc2 Dc6 D c6 27.Dd2 27.Dd2 gg4 4 28.Txh4 28.Txh4 [y el negro abandonó. Es curioso ver como el alil de g7 fue un espectador espec tador de la partida y nunca pudo intervenir en el juego que se
por blancas y empiezan quescasillas concretos en casillas como los b7 yataf7 (¡ambas blancas!)] blanc as!)].. 16…0–0–0 17.Ca5 [El ataque blanco se desarrolla por las casillas blancas debilitadas sin que los aliles negros puedan hacer nada. El remate solo exige calcular si el caballo puede entrar por c6 o no. Carlsen, con precisión, remata la partida]. 17…b6 18.Cc6 e6 [18…Tde8 19.Da4
produjo por casillas de color contrario]. 1–0
con entrada decisivaelpor «a», opara simplemente defendiendo caballo poder comer Axf7 19…a5 20.b4 (20.Axf7)]
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III. REINTERPRETANDO A STEINITZ: ESTRATEGIAS PARA CADA TIPO DE VENTAJA
Steinitz fue el primer campeón del mundo de ajedrez y la persona a la que le debemos la creación de los primeros principios estratégicos. Su teoría nos enseñó la importancia del centro y del desarrollo, el peso de mantener siempre al rey a buen recaudo y una serie de normas más cercanas a la ilosoía que a la técnica, que dotaron al ajedrez de cierto magnetismo. Respecto a lo que nos importa en El método Zugzwang, Steinitz propugnó que en una posición equilibrada debíamos maniobrar con nuestras piezas para desestabilizarla y después pasar al ataque, cuando ya tuv tuviéramos iéramos ventaja. ventaja. Junto a este princ principio ipio,, añadió otro muy próximo, quizás algo más diícil de comprender en términos operaopera tivos, decía así: «el jugador qu quee tenga ventaja debe jugar al at ataque aque o corre el riesgo de perderla». El problema de las teorías de Steinitz, pese a reconocer su indudable aportación a la teoría ajedrecística, es que fueron demasiado rígidas y, a día de hoy, debemos reinterpretarlas. Por ejemplo, ejemplo, él dividió tipos de ventaja quecerrada. existía existían en dos: permanentes y temporales. Tipi icando Tipiicando cadalos uno de ellos de forma cerr ada.nPor ejempl ejemplo, o, eran ventajas permanentes para él: la debilidad de las casillas, casi llas, los peones pasados, la pareja de aliles… Steinitz se olvidó de la importancia del dinamismo de las posicioposicio nes porque interpretó el ajedrez a partir part ir de elemento elementoss puramente estáticos. Como ya sabes y hemos estudiado en el capítulo c apítulo correspondiente, el dinamismo es un factor fac tor muy importante en la ev evaluación aluación de cualquier posición. Por ello, vo voyy a ayuay udarte a que integres las ideas de Steinitz en un nuevo paradigma. El primer paso para jugar acorde a un tipo de ventaja es potenciar los desequilibrios de una posición hasta que dicha ventaja se produzca. En esto sí estoy de acuerdo con Steinitz. Una posición equilibrada debe desequilibrarse o no podremos ganar gana r. Imagina de partida, el único desequilibrio existente es un desequilibrio en el tiempo,laelposición blanco juega primero primero, , el resto de fac factores toresexis sontente iguales: material, es estruct tructuuras, dominio del centro, valor relativo de las piezas… No podemos ganar a menos que esa primera ventaja inicial se potencie y se vaya transformando transforma ndo en otras ventajas más importantes. Una vez que esto se ha producido, nos encontraremos ante una ventaja temporal o permanente, pero no en los términos que el campeón mundial propugnaba, no se trata de un «número cerrado» de supuestos, uno puede encontrarse encontrarse con una ventaja de cualquiera de estos tipos en ininidad de posiciones atendiendo a diversos factofacto res. Es decir, no únicamente porque uno de los jugadores cuente con un peón pasado vamos a considerar que tenga una ventaja permanente (desde un punto de vista estático, el de Steinitz, sí que podría considerarse así, porqueyun peón pasado no puede convertirse en un peón no pasado, no puede volver volve r atrás), esta es una reinterpretación sustancial.
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LA VENTAJA PERMANENTE La ventaja permanente es la más fácil de jugar y, por eso, es la primera que te expongo. Es aquella que perdura en el tiempo con independencia del tipo de ventaja especíico (si es por las casillas débiles, la situación del rey o disponer de la pareja de aliles). La permanencia o no en el tiempo va a ser la consecuencia de que nuestro rival dependa o no de sí mismo para liberarse de su desventaja. Si nuestro rival riva l es incapaz en términos objetivos, es decir, incapaz por el carácter caráct er de la posición no por su talento, de contrarrestarla, contrarres tarla, nos encontraremos ante este tipo de ventaja. Tamb También ién podemos identiicarla identiicarla porque, si quien la posee no altera los factores que la determinan, dicha ventaja no puede desaparecer. Entenderás esto mejor en los siguientes párrafos y en los ejemplos posteriores, no te preocupes: Diferencio dos tipos de ventaja permanente: • La ventaja de material sin compensación por parte del rival Subrayaría las palabras «sin compensación». Es el tipo de ventaja permanente más sencillo de todos. Consiste enesa contar con(recuerda más material que el rival y que noalexista ningún elemento que neutralice ventaja lo explicado respecto dinamismo: un ejército menos poderoso puede acabar con uno más numeroso). Por ejemplo: lo normal será que si llevamos un caballo de más má s y mantenemos ese desequilibrio material ganemos la partida, part ida, salvo que exist existaa algún elemento elemento en contra (imaginemos en este caso que no tenemos peones y llegamos a un inal de caballo y rey contra rey que son tablas), en cuyo caso ca so no nos encontraríamos con ventaja permanente. • La ventaja posicional permanente perma nente En este caso, el material materia l es equivalente, pero hay uno o varios fac factores tores que se imponen con tanta predominancia, que vuelcan por completo la valoración posicional y estratégica estratég icalaa globalidad favor de uno los jugadores. Es deci decirr, uno de los jugadores tiene clara ventaja en de de la partida. Junto a esta deinición dein ición hay que añadir otra nota, y es que no es posible que el jugajugador que no cuenta con la ventaja permanente se libere de su desventaja, salvo que el jugador aventajado aventajado modiique los factores que dan lugar a ella. Vas a comprenderlo muy bien con todos los ejemplos de este apartado. Cuando des con una ventaja permanente, es preciso aplicar una serie de considec onsideraciones estratégicas por encima de la valoración posicional concreta. Quiero decir, que hay una serie de principios que siempre siempre van a dar darte te resultado cuando tengas que desenvolverte desenvo lverte en este es te tipo de posiciones con indepen independencia dencia de del contexto cconcreto. oncreto.
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Por eso, es muy importante que los tengas en cuenta. Te los enumero: — No pe permitas rmitas que tu rival obtenga obtenga contrajue contrajuego go salvo q que ue su obtención de contrajuego signiique que pierde la partida de manera didi recta. — No co conviertas nviertas una ventaja permanente en en una vventaja entaja temporal ((vovolátil). Lo contrario contra rio puede estar justiicado, justi icado, es decir, una ventaja temtemporal en una permanente. — Solo co con n la ventaja ventaja permanente no no vas a ganar. Evalúa los puntos puntos débiles de la posición de tu rival y orienta tu estrategia a explotarlos. Empieza haciéndolo con el punto más débil de todos y si la presión sobre él no es suiciente, busca una segunda debilidad. — Como norma general, si p puedes uedes oopta ptarr por una ventaja perma permanente nente o temporal, es preferible que optes por la primera: es más fácil de jugar y mucho más diícil perderla. — El principio de las dos d debilidades ebilidades es uno de los los más importantes importantes en la ajedrecística. Muchas veces, llegamos a posiciones en lasestrategia que no podemos progresar más porque necesitamos desbloqu desbloquear ear las fuerzas f uerzas defensoras de nuestro oponente, y la forma de hacerlo no es enfrentarse directamente contra ellas, es crear un segundo elemento que las distraiga para que la posición colapse. Observa el siguiente diagrama:
Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizarla y fami familiariz liarizarte arte con ella.
Las blancas cuentan con una ventaja permanente. ¿Por qué razón? Porque las negras no dependen de sí mismas para liberarse de su posición, ¿qué pueden hacer? Prácticamente no pueden mover sin de dejarse material. El blanco podría manteneruna su ventaja con jugadas pasivas a pesar que no progresara más. Esta es también de las claves para identiicar las la s ventajas posicionales permanentes. permanentes.
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Expliquemos un poco mejor esto mediante un breve análisis análisi s de la posición: • El negro tiene una impo importa rtante nte desventaja de espacio, y esto hace que el valor relativo de sus piezas también sea inferior. El alil de f8 se encuentra encerrado entre sus peones y, curiosamente, todos los peones del negro con la excepción del peón de a6 se encuentran en casillas negras, lo que todavía hace más incómoda la vida al alil. Esos peones son obstáculos para él. • Aparte, el negro sufre una importante debilidad estructural estruc tural gen geneeral: los peones d, f y h son peones aislados en casillas negras (podrían ser atacados por el alil negro) y, además, uno de ellos (el peón d) se encuentra retrasado en una columna semiabierta, lo que le convierte en la mayor debilidad de la posición. • El blanco est estáá claramente clara mente mejor. mejor. He comprobado por cur curiosidad iosidad la valoración de un módulo de análisis y le otorga una ventaja de + 1,96, es decir, como si el blanco tuviera dos peones de más pese a no tener ninguno. Ahora bien, la debilidad de d6 está al máximo, no podemos echar más «leña al fuego», y espresionada por esto que debemos pensar rápidamente cómo crear una segunda debilidad para distraer a las fuerzas defensoras enemigas. La partida es muy instructiva:
Tiviakov, Sergei (2673) - Anand, Viswanathan (2799) [B51] Bundesliga Alemania, 14-04-2012 pueda presionar con dos piezas sobre el débil peón de h6].
31.h4! [Est [Estaa es la idea. El blanco quiere ijar el peón de h6 en una casilla casill a negra (yendo después a h5) y también habilitar la casilla g6 para la torre. De modo que
31…Tc6 32.h5 Tb7 33.Ae3 Tb8 [Si 33…b5 34.cxb5 axb5 35.a5!+– y ahora el blanco tiene también un peón pasado] 34.Ad4 Tc7 35.Tg1 Ag7 [35…Tg7 36.Tg6 Txg6 37.hxg6+– ] 36.Tg6 Tf7 37.Ae3 [la primera parte del plan ha sido alcanzada. La torre y el alil castigan el mismo punpun to: el peón h, y el negro no puede defenderlo].
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45.b7 Txb3 46.e5 dxe5+ 47.Txe5+ Rd6 [47…Rf7 48.Th7+ Rg8 49.Tee7+–] 48.Tf5 Re6 [48…Txb7 49.Thxf6+ Txf6 50.Txf6+ Re7 51.Txa6 Tc7 52.Ta4] 49.Th7 Td81–0 50.Td5
37…Td7 38.Tf5 Tf7 37…Td7 Tf 7 39.Rg4 [39.Re2!?] 39…Af8 40.Axh6 [Después de aislarla, se acaba con la debilidad. Un importante principio posicional es que, antes de
Como puedes observar, el blanco ha seguido a la perfección perfecc ión los principios que te propongo. Primero, ha determinado que dispone de una ventaja permanente, luego ha presionado sobre la mayor debilidad y, por último, ha creado una segunda debilidad (ya que la primera por sí misma, en este caso, no era suiciente
atacar una debilidad, es preciso aislarla.] 40…Axh6 41.Txh6 Tg7+ 42.Rf4 Tf8 [Ahora, el blanco ha cambiado la presión inicial sobre el peón de d6 por una nueva debilidad: el peón pasado de h5. Y se dispone a crear una nueva segunda debilidad aplicando los principios que estamos esta mos viendo]. 43.a5! [Muy buena jugada debilitando el lanco de dama y amenazando crear un segundo peón pasado. Los peones
para ganar)saltara para hacer que toda la posición negra por los aires. Este patrón se da cientos o miles de veces en partidas de todos los niveles. Y, simplemente, detectándolo podrás jugar este tipo de posiciones con un mayor rigor y, sobre todo, con mucha mayor efectividad. Veamos un nuevo ejemplo algo más complejo: Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizar la posición y familiari-
pasados tienen una gran fuerza en cualquier inal] [43.e5 dxe5+ 44.Txe5+ Rf7 45.Tf5 Re6 46.a5 Tg1 47.Te5++–]. 43…Tg1 [43…bxa5 44.e5 dxe5+ 45.Txe5+ Rd6 (45…Rf7 46.Tf5 Rg8 47.Tfxf6 Txf6+ 48.Txf6 a4 49.bxa4 Tc7 50.Txa6 Txc4+ 51.Rg5+–) 46.Txa5+–] 44.axb6 Tb1 [44…Tf1+ no sirve por: 45.Rg4 Tg8+ 46.Tg6 Txg6+ 47.hxg6 Tg1+ 48.Rf4 Txg6 49.Td5+– es una posición desesperada para el negro. Se amenaza
zarte con ella.
b4 y c5 creando dos peones pasados y ligados. 49… 49…Tg7]. Tg7].
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Aunque a simple vista cueste c ueste creerlo, nos encon encontramos tramos en realidad ante la l a «misma posición» que en la partida anterior de Tiviakov contra Anand. Es decir, es el mismo patrón y la forma de jugar la partida sigue exactamente los mismos principios. Déjame contarte lo que está pasando pas ando en el tablero tablero:: • Existe Existllevará e equilibrio material, pe pero ro el importantes resto d dee la valoración posicional nos a concluir que existen desequilibrios posicionales. • Elementos a favor de las blancas: blanc as: 1) Tienen ventaja de espacio. 2) Un mayor control control central central.. 3) Las piezas blancas son mejores porque dominan las líneas más importantes (columna e, diagonales d2-a6 y d2-h5), están mejor coordinadas y no se entorpecen con la estructura de sus propios peones como, como, sí sucede con el aalil lil de c8. 4) Las negras cuentan con una debilidad triplemente presionada en e6 (sería el equivalente al peón de d6 de la partida anterior). Como puedes ver, el blanco ya cuenta con «toda la leña» en el fuego de la debilidad de e6, pero únicamente con esta debilidad no es posible ganar la partida. pa rtida. Es necesario crear otra más.
Morozevich, Alexander (2595) - Petrushin, Alexander I (2415) [B50] RUS-Cup6 Krasnodar (1), 1997
33.b4! [El blanco trata de crear una segunda debilidad: el peón retrasado de a7] mejorr Tc2 aunq aunque ue la po33…Dd8 34.b5 Td6? [Esta jugada pierde directamente. Era mejo sición negra ya está muy constreñida y es diícil] [34…Tc2 35.Ag4 Tf6 36.Axe6 Axe6 37.Txe6 Txe6 38.Dxe6 Txa2 39.Tc1+–]. es tratégicos con 35.Ag4 Es sorprendente el parecido de esta posición en términos estratégicos la partida par tida anterior.
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Tf6 36.Da3!+– Tf7 [36…Dc7?? 37.Tc1 Dd7 38.Txc8 Dxc8 39.Dxd6; 36…De7 37.T 37 .Txd5!; xd5!; 36…Dd7 es la única ú nica jug jugada ada que no pierde materia mat erial,l, pero después de 37 37.T5e3! .T5e3! el blanco puede doblar doblar sus torres en la columna c y la estrategia es sencillamente devastadora]. [Al in la debilidad principal cae] 37.Axe6 37…Axe6 38.Txe6 Txe6 40.De3 [ahora el blanco no solo tiene un peón de más, sino que su rey se 39.Txe6 encuentraDd7 en una situación de mayor inseguridad inseg uridad que el rey blanco y, como sabes, la seguridad seg uridad del rey es el factor más importante]. import ante]. 40…Dxb5 41.De5+ Rh6 42.g4 1–0
LA VENTAJA TEMPORAL Si en la ventaja permanente te encontrabas encontrabas confortable confort able porqu porquee tu riv rival al se hall hallaba aba pasivo, en la ventaja temporal no va a suceder lo mismo. Tu ventaja va a ser fugaz, y puede que tú también cuentes con debilidades que tu rival pueda aprovechar. La mayor diferencia respecto a la ventaja permanente estemporal que si no juegas con ggran ran precisión puedes perderla con relativa facilidad. La ventaja se da cuando existen factores desequilibrantes relacionados con el el dinamis dinamismo mo de la posición y con la iniciativa. Este tipo de posiciones debes jugarlas teniendo presente todo lo anterior, por lo que necesitarás de un juego enérgico y velocidad para alcanzar las debilidades de tu rival. Te mostraré un u n par de ejemplos pero puedes puedes profundizar busca buscando ndo partidas de jugadores combativos como Kaspárov, Shírov, Topalov o Nakamura. Como ves, cada tipo de ventaja se juega de manera diferente, por eso debemos prestar mucha atención a la naturaleza de la posición. Antes de decidir qué jugar, después de haber diagnosticado que tenemos ventaja, tenemos que intentar tener claro el carácter de nuestra ventaja.
Observa el siguiente ejemplo: Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizar analiza r la posición y decide un plan.
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No es fácil darse cuenta c uenta de en qué consiste consiste la pequeña ve ventaja ntaja blanca de este i inal nal de torres y piezas menores. Analicemos Ana licemos la posición: — Exist Existee equilibrio material. — El reyhablanco se encuentra een ndel unalanco posición segura, pesar deque avanzado los peones de rey no esporque posibleaalcanzaralcanzar le. En cambio, el rey negro está en el centro del tablero, una situación objetivamente insegura aunque, aunque, como sucede con el rey blanco, no hay suicientes suic ientes piezas que puedan atacarle. — Existen Exist en peones en ambos lancos del tablero po porr lo qu quee si el alil enencuentra espacio y buenas diagonales podrá mostrarse superior al caballo. — El negro cuenta con una d debilidad ebilidad importa importante: nte: el peó peón n doblad dobladoo de c7 que no está protegido. — La torre blanca de d5 está más activa que su homól homóloga oga de a8, es algo mejor. Lo mismo sucede con la torre de f1 respecto de la de h8. Como vemos, vemos, el factor estratégico estratég ico más relevante estriba en la lucha del alil al il contra el caballo. El resto de elementos existen, pero no tienen el suiciente su iciente peso como para basar nuestro juego en ellos. Pero antes de proseguir con la jugada correcta, analicemos la siguiente variante Supongamos que el blanco juega 20.Tfd1, una jugada natural, así podría seguir la partida: g5 21.Ag3 Cd4. Llegaríamos a esta posición:
¿Qué ha sucedido? El negro ha mejorado la posición de su caballo y ha empeorado la del alil al que ahora tiene menos me nos movilidad y choca contra su peón e5. Esta es valor rea reallmente lailpequeña amenaza posicional que subyace. El blanco debe de evitar que el
relativo del caballo sea superior al del alil, esta fue f ue la forma en la que jugó Shírov: 119 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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(1) Shirov, Alexei (2726) - Sokolov, Ivan (2624) [C67] Sarajevo (Bosnia) 29th Sarajevo (8), 25-05-1999
20.e6!± [Gran jugada. El blanco interpreta correctamente la posición. Si no actúa enérgicamente, la ventaja temporal desaparecerá como hemos visto en el análisis de la variante anterior.
20…fxe6 21.Te1 Td8 [Ahora el negro también podría haber jugado Cd4 como en la variante var iante anterior, anterior, pero la diferencia es que ahora la movilidad del alil no se encuentra limitada y los peones débiles negros (e y c se encuentran al alcance),
de la posición y cuenta con una estructura de peones más lexible: lexible: en el lanco de rey tiene la opción de jugar tres peones contra dos, mientras que el negro no puede decir lo mismo en el lanco de dama a pesar de su superioridad numérica al estar los peones «c» doblados].
domi24…Ce6 25.Ae5! [El alil de e5 domina toda la posición]. Finalmente, tras un disputado inal, el blanco ganó. Pero, con independencia del
por 22.Rg2 23.Td6 Tf8 ejemplo: (23…Cxc221…Cd4 24.Tdxe6+ Rf7c625.Te7+ Rf8 26.T1e4±; 23…Td8 24.Txd8+ Rxd8 25.c3+–) 24.Ag3! (24.Ae5 Cxc2 (24…Re7? 25.Td1!) 25.Te4 Cd4 26.Axd4 (26.Axg7 Re7) 26…cxd4 27.Txc6 Td8!) 24…Re7 25.Td1! (25.c3 e5! 26.Axe5 Cf3 27.Te3 Cxe5 28.Td2 Rf6 29.Td6+ Re7=) 25…Tfd8 26.Txd8 Txd8 27.Ac7 Td5 28.Axb6! (28.c4!? Td7 29.Axb6 Cb3 30.Txd7+ Rxd7 31.a4!±) 28…Cxc2 29.Tc1 Cd4 30.Txc5±].
resultado, que que nos interesa darnos cuenta dellovalor tiene la es oportunidad. Puede que la ventaja sea muy pequeña, en este caso: la diferencia del valor relativo entre el alil y el caballo, pero mostrar sensibilidad a las ventajas temporales cuando la ventaja puede perderse y desplegar un juego enérgico contra las debilidades del rival es fundamental para aprovechar estas posiciones.
22.Txe6+ Rf7 23.Txd8 Cxd8El24.Te3!! [Y ahora el blanco está mejor. alil es superior al caballo por el carácter ca rácter abierto
unadenueva de esteVeamos concepto manosinterpretación del genial jugador indio Harikrishna.
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Juegan negras. Dedica unos minutos minutos a analizar la posición y familiarizarte con ella.
Bartel, Mateusz (2638 (2638)) - Harikrishna, P (27 (2709) 09) [C10] [C10] Bundesliga, 2013 La posición muestra una situación
Harikrishna comprende bien la impor-
donde el blanco parece disponer de una interesante ventaja posicional. El control central es grande y el peón de d4 proporciona al blanco una indudable ventaja de espacio. Este factor puede ser clave en la partida. El caballo negro parece que debe desarrollarse por d7, pero entonces la dama y las torres negras quedarían sin grandes posibilidades de conectarse y activarse. El centro blanco (apoyado en el peón de d4) parece fuerte y ni c5 ni e5 son aún amenazas para destruirlo.
tancia de recolocar las pide piezas organizarlas acorde a lo que la yposición] [10…Cbd [10…Cbd7 7 sería una u na idea natura natural,l, controlando el salto a e5 y preparando la ruptura c5 para el futuro. Las blancas mantendrían así una ligera ventaja 11.De2 b6 12.Af4]. 11.Cfe5 [Jugada natural y que parece poderosa para aprovechar que el alil nenegro ya no lucha por la diagonal. Pero las negras tienen sus recursos] [11.b3 c5 era probablemente la idea negra para reac-
El primer jugador puede ir mejorando su posición de forma sencilla (Te1, Ce5, c3, Af4…) ¿Cómo puede reaccionar el negro ante ello? El jugador indio Harikrishna empieza a demostrar de forma genial que el juego enérgico o dinámico puede ser una buena opción para luchar contra la ventaja estática del blanco] blanco].. 10… Ab5!? [Una idea muy activa. El alil deja paso al resto de piezas negras y, además, busca el cambio de material (concepto importante cuando tenemos
cionar contra el centro negro y luchar por la gran diagonal a1–h8 12.a4 Axc4 13.bxc4 Cc6]. 11…Cc6!? [Gran concepción del ajedrez. El negro debilita gravemente su estructura pero comprende los factores favorables conseguidos: 1) Se lucha lucha contra el fuerte alil a lil de g2. 2) Se cambian piezas y de este modo se alivia la falta falt a de espacio. 3) La apertura de líneas (como la diagonal a1–h8 o la columna «b» o «d» con
poco espacio). El peón de c7 ya tiene opción de avanzar, pero también el caballo
Dd5) serán buenas para el contrajuego. Posicionalmente deja una estructura de-
de b8 tiene opciones extra (como Cc6).
bilitada, pero pretende compensarla con 121
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el juego activo y las la s reacciones enérgicas].
[11…Cd5 era otra jugada candidata para luchar contra el alil blanco. El nene gro ataca ambos caballos y prepara las ideas f6 o Cd7 12.Te1 f6 (12…Cd7? falla 13.Cxd7 Dxd7 14.Ce5 la amenaza c4 obliga a capturar 14…Axe5 15.dxe5 la situación se ha clariicado clari icado y los cambios mu mues es-tran una ventaja blanca. La debilidad de las casillas casil las negras del enroque so son n fáciles de aprovechar con Ah6, y además el centro blanco es fuerte y puede preparar el avance b3–c4 para luchar por la columna «d» (que con Ag5 también será del blanco)) 13.Ca3 fxe5 14.Cxb5 c6 y con detalles tácticos táct icos el negro sigue en la partida]. 12.Cxc6 bxc6! [Una decisión lógica pero que necesita cálculo. ¿Por qué? La
16.Tfd1 [16.Tad1 es más natural, manteniendo la otra torre para el control de columnas centrales] 16…Cb4!? 17.Dc3! Cd5 [17…Axd4 parece posible pero muy peligrosa: hay que tener muy en cuenta el ataque blanco tras eliminar el alil de ianchetto 18.Txd4 Dxd4 (18…cxd4 19.Dxb4) 19.Df3 Dd8 evitando Df6 20.Td1 Dg5 21.h4 Df5 22.Dc3 f6 23.Ce3 Dh5 24.Ah3 Tbe8 25.Cg4] 18.Dd3 Dc8!? [las negras rechazan las tablas y buscan con esta jugada coordinar mejor las piezas. El alil puepue de mejorarse con Aa6–Ab7 y también se puede preparar Da6].
19.a4 Aa6 20.Af1 [Demasiado pasivo] 20…Cb4 21.De4 Ab7 [21…f5 era fuerte también 22.De2 Cc6] 22.De2 Dd7
clavada Cc4 parece queSin obliga al blanbla n [elalil plan del no negro ha Dd5El co a unadel defensa pasiva. embargo, el 23.c3 triunfado. de inicial g2 ahora puede salto Ce5 debe tenerse en cuenta] [12…Axc6 luchar contra el ataque por la gran diagoera lógica 13.Axc6 bxc6 y con Dd5 y la po- nal blanca] 24.f3 Cc6 25.Ce3? [perdiendo sible ruptura c5 el negro tiene un juego material sin compensación] [25.dxc5 Dxc5+ activo]. 26.Df2 era algo más sólido] 25…Dxb3 [el 13.b3 Cd5! [Sigue la gran actividad juego activo y dinámico del negro ha negra para compensar la estructura. La acabado con la ganancia de material y diagonal negra ha quedado debilitada una posición muy pasiva de las piezas y la ruptura c5 llega muy rápido para blancas] 26.Ta3 Db6 27.a5 Cxa5 28.Aa1 intentar aprovecharlo] 14.Ab2 Tb8 cxd4 29.cxd4 Cc6 30.Cc4 Aa6 31.De3 32.Axc4 Cb4 33.Df2 33.Df2 Tfd8 Tfd8 34.Rg2 15.Dd3 c5 [y tras la ruptura inal, el plan Axc4 32.Axc4 negro lasdepiezas están activasconcluye. y el negroTodas se libra los peones
a5 35.Ac3 Dc6 36.Af1a4Af8 37.Ae1 38.Ta2 Cxe1+ 39.Dxe1 40.Tc1 Dd7 Cc2
doblados pudiendo luchar por la ventaja]
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Para inalizar, quiero mostrarte un ejemplo en el que se dan consecutivamente el tipo de ventaja temporal y el tipo de ventaja permanente. Te servirá para que comprendas la diferencia entre ventaja permanente y temporal. Se trata de una conocida partida de Alekhine contra Marshall: Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizar la posición y familiarizarte con ella.
El blanco cuenta con una ventaja temporal, que va a transformar en permanente de material. La ventaja temporal surge como consecuencia de la mala situación de la Ta8, que se encuentra fuera de juego. Esta torre necesitaría como mínimo de dos jugadas para entrar en acción (Rd7 y Te8, por ejemplo). Esta diferencia de iniciativa, es decir, que sea el blanco el que lleve la «voz cantante», es lo que nos lleva a concluir que el blanco está mejor. Pero como sabemos que la ventaja temporal se pierde muy rápidamente, el blanco decidió convertirla en una ventaja permanente, en este caso de material. Fíjate como siguió la partida:
Alekhine, Alexander - Marshall, Frank James [C42] St Petersburg, Preliminary St Petersburg (4), 26-04-1914 19.Tg4! [Muy buena jugada. Se provoca la jugada g6 que será necesaria necesar ia para que el negro no pueda defender su estructura estruct ura de peones del lanco de rey] 19… g6 20.Th4 [y ahora el peón de h7 no tiene t iene salvación.] 20…Re7 [20…h5 21.g4 el negro no puede tomar el peón de g4 porque pierde su torre con Th8, con lo cual pierde el peón de h5] 21.Txh7 [y ahora el blanco cuenta con una ventaja permanente de material]. Te dejo el resto de la partida por si quieres ver como acabó: 21…Td8 22.Th4 Td5 23.Te4+ Rf8 24.Rc3 Tf5 25.Te2 a6 26.a3 Ce7 27.Te5 Tf6 28.Rd3 b6 29.Te2 Cd5 30.Re4 Cf4 31.Tc2 Cxg2 32.Ce5 Re8 33.Txc7 Txf2 34.Cc4 b5 35.Cd6+ Rf8 36.d5 f6 37.Cb7 Cf4 38.b4 g5 39.d6 Ce6 40.Rd5 Cf4+ 41.Rc6 Txh2 42.Cc5 Td2 43.Tc8+ Rf7 44.d7 Ce6 45.Cxe6 Rxe6 46.d8D Txd8 47.Txd8 g4 48.Te8+ Rf7 49.Te2 f5 50.Rd5 Rf6 51.Rd4 f4 52.Re4 Rg5 53.Tc2 f3 54.Td2 Rh4 55.Rf4 Rh3
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IV. POSICIONES CRÍTICAS Y MOMENTOS CRÍTICOS
La partida de ajedrez comienza en una posición igualada, de estabilidad. La única diferencia es que es el blanco quien empieza jugando, por tanto, la diferencia es un de laningún partida (nodesequilibrio. de tiempo en Es el reloj, ya que aúnfactor no se temporal, ha puestode en tiempo marchainterno marcha). ). No existe ning ún otro por esto que es muy sencillo valorar esta posición de partida. Como las piezas se mantienen en casillas idénticas y simétricas, no se han producido capturas y ninguna pieza se ha movido, podemos decir que el blanco tiene una mínima ventaja por el simple hecho de comenzar moviendo, de poder golpear primero. Las máquinas evalúan esta posición como de una ventaja de +0,24 aproximadamente a favor del blanco (tengamos en cuenta que el valor de referencia es 1, +1 signiica que vas ganando de un peón aun que también este valor v alor pueda ponderarse en función de ot otros ros factores fact ores). ). Después de la primera jugada, entramos en la fase de apertura, lo normal en el ajedrez de existan club y encapturas. el ajedrez profesional es que ambosse bandos desarrollen sus piezas sin que Cada uno de los jugadores centrará en redistribuir sus piezas y en establecer una estructur est ructuraa de peones favorabl favorable. e. Todo Todo esto se desarrolla en una aparente calma, pero el medio juego se aproxima: el terror de todo jugador. Como ambos jugadores se habrán ido asegurando asegura ndo de controlar y dominar diferentes casillas, cada uno encontrará que cada vez tiene menos opciones, menos lugares «seguros» a los que enviar sus su s tropas en las jugadas siguientes. Todo avanza irremediablemente diableme nte hacia el conlicto. con licto. Pues bien, en este punto y en esta etapa, habrá un «punto de inlexión», donde la próxima jugada tuya o de tu oponente dará lugar a alg algún ún tipo de ventaja sobre el otro: el control de una casilla casi lla débil, la aparición de debilidades en la estructura estruc tura de peones… No importa lo insigniicante o grande que sea ventaja, el jugador que tipo hacede la elección equivocada, que hace un movimiento enesta falso, terminará con algún desventaja que puede ser tan importante como para justiicar que la partida acabe perdiéndose. perdiénd ose. Este «punto de in lexión», es conocido como «posición crítica». Omitir este momento de la partida puede generar consecuencias de enorme trascendencia. Porque, de hecho, no suelen suelen ser más de dos o tres veces las que se presentan en la partida y, como tales, constituyen oportunidades para poder obtener ventaja. Spassky decía de Fischer que este era su único punto débil, quizás sea mucho decir, pero sí que esta anécdota puede sensibilizarnos con la enorme diicultad que existe a la hora de, primero, detectar estas posiciones críticas y, segundo, a la hora de aprovecharlas.
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Algunas claves para detectar posiciones críticas: • Aprende a ser sensible s ensible a las la s transfor tr ansformaciones maciones . Da igual que seas Magnus Carlsen o el peor jugador de tu club, tras cada jugada llaa partida se transforma. Cada jugada supone una diferencia respecto a lo había con anterioridad. Por ejemplo, juegas con negras, ya en que la primera jugada es totalmente diferentesijugar contra 1.e4, que dará lugar a posiciones abiertas o semiabiertas, que hacerlo contra 1.d4 que, por el contrario, contrar io, nos proporcionará posiciones cerradas o semicerradas. • No parece que existan jugadas evidentes. Al igual que en la apertura todo luye con relativa naturalidad, ante un momento crítico todo parece «atascarse» un poco, no es fácil tomar una decisión. Eso sí, los mejores jugadores suelen suelen tener un olfato totalmente tota lmente adiestrado y, como es de imaginar, las manejan con mayor soltura. cr ítica viene precedida de la amenaza de con• A veces, una posición crítica por parte dereconozcas tu rival. una posición crítica si no entientrajuego • Es casi imposible que des lo que tu rival quiere hacer. • Si n noo entiendes entiendes que una posició posición n es crítica y no inviertes tiempo en ella, entonces vas a perder la oportunidad de obtener una ventaja o de igualar la partida . Por lo tanto, se vuelve v uelve extremadamente importante entender lo que es una posición crítica y cómo identiicar dicha posición. • La teoría ha inalizado. Es decir, no se ha estudiado más allá de la posición resultante y los jugadores deben empezar a improvisar. • Hay que decidir cambiar la naturaleza de la posición , por ejemplo, cambiar damas, entrar en un inal o establecer otro tipo de centro. Veamos un primer ejemplo, relativamente sencillo. Se trata de Kaspárov jugando simultáneas contra un jugador muy respetable de más de 2250 punto de ELO. Te recomiendo que dediques 10 o 15 minutos a analizar la posición antes de continuar en la siguiente página:
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¿Cómo ¿Cóm o jugarías jugar ías con blancas? La apertura aparentemente ha inalizado. Al blanco solo le falta desarrollar el Ac1, pero podemos interpretar que esta fase ha concluido puesto que, sin moverse, el
Ac1 ya está jugando controlando su diagonal. Lo primero de todo es entender por qué esta posición es tan t an importante. importa nte. La mayor parte del tiempo que estés jugando tienes que interpretar y «adivinar» «adiv inar» lo que tu oponente quiere hacer. hacer. Aunque juegan las blanc blancas, as, piensa aquí como si ffuese uese el turno del negro. ¿Qué crees que le gustaría jugar? juga r? Por supuesto, si fueras el negro y te tocara jugar, te encantaría hacer c5 para dar aire a tu alil de b7, ya que es la única pieza que falta por intervenir realmente en la partida. Una vez que llegas a este punto en el que la apertura inaliza y te das cuenta de lo que tu rival quiere hacer, también te das cuenta de por qué la situación es tan crítica. Si de no desarrollo piensas de natural, esta manera, ma nera, acabarías con blanca blancas Af4, haciendo una no jugada el negro juga ríajugando jugaría c5! y la posición sesigualaría. Es decir, podrías aprovechar la oportunidad de la posición crítica crític a. Si pensaste adecuadamente, acabarías jugando como lo hizo Kaspárov, es decir c5! sujetando la jugada liberadora c5 de las negras e impidiendo el desarrollo del Ab7. Es una idea posicional muy típica mantener mantener un al alil il de tu rrival ival pasivo y «jugar contra un alil», es decir, concentrarte estratégicamente en ese factor y explotarlo casi como si fuera el más importante import ante del mundo. En la siguiente página puedes ver ver como se desarrolló la partida:
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Kasparov, Garry (2805) - Dubiel, Jacek (2275) [E09] Katowice sim Katowice, 1993
1.d4 d5 2.c4 e6 3.Cf3 Cf6 4.g3 Ae7 5.Ag2 0–0 6.Dc2 c6 7.0–0 b6 8.Cbd2 Ab7 9.e4 dxe4 10.Cxe4 Cxe4 11.Dxe4 Cd7 13.Dc2 Cf6 14.c5Aa6 Td822.Axf6 15.Af4 Cd5 16.Ag5 f6 17.Ad2 bxc5 18.dxc5 a5 12.Td1 19.Ah3 Dc8 f5 20.Te1 Af6 21.Ag5 Cxf6 23.Ce5 Td5 24.Ag2 Ce4 25.Axe4 Txe5 26.Af3 Txe1+ 27.Txe1 Rf7 28.Dc3 Ab5 29.Dd4 Dd8 D d8 30.De5 Df6 31.Df4 a4 32.Axc6 32.A xc6 Axc6 33.Dc7+ De7 34.Dxc6 Ta7 35.Db6 Tb7 36.Txe6 Dd7 37.Td6 De7 38.Dc6 g6 39.Dd5+ Rf8 40.c6 Tc7 41.Td8+ 1–0 Veamos un nuevo ejem Veamos ejemplo. plo. Este es un poco más di diícil, ícil, pero la esencia es la l a misma. De nuevo, nuevo, dedica 10 o 15 minutos a analizar anali zar la posición en un tablero real:
¿Cómo ¿Cóm o jugarías con negras?
El blanco está amenazando la Ta8 y solo le quedan dos jugadas para inalizar el desarrollo, probablemente probablemente Ad3 y 0-0 sean las más apropiadas apropiadas para hacerlo. El negro, por su parte, ya se ha enrocado y desarrollado su alil de casillas casil las blancas, pero le falta desarrollar el Cb8, con lo cual parece evidente que la jugada candidata número uno sea Cd7: desarrollamos la última pieza y, además, protegemos la torre con la dama. La pregunta es ¿qué sucedería tras Cd7? ¿Vamos a poder obtener algún tipo de ventaja? ¿Amenaza el rival conseguir contrajuego? ¿Hay alternativa?
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Portisch, Lajos - Fischer, Robert James [E45] Piatigorsky-Cup 2nd Santa Monica (11), 03-08-1966
1.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cc3 Ab4 4.e3 b6 5.Cge2 Aa6 6.Cg3 Axc3+ 7.bxc3 d5 8.Df3 0–0 9.e4 dxe4 10.Cxe4 Cxe4 11.Dxe4
11…Dd7! [Si 11…Cd7 12.Ad3 Cf6 13.Dh4 ¿Y ahora? El blanco se ha apoderado de la iniciativa, y lo que es peor para el negro: no tiene un plan cclaro laro de juego ni objetivos estratégicos sobre los que desarrollar un plan. La única opción sería jugar contra el peón doblado c4, c4, como se hace típicamente en est estas as posiciones, pero el caballo cabal lo negro no debería estar en f6, debería estar en a5, y llegar hasta esa casilla supone resolver dos problemas: resolver la presión sobre el punto h7 y gastar cuatro tiempos del caballo (Cd7-b8-c6-a5). Disparatado e inasumible] [Si 12.Dxa8 Cc6 13.Dxf8+ Rxf8 y el negro tiene ventaja por la presencia de la dama contra las la s dos torres en el medio juego, y por la debilidad de de la estr estructura uctura blanc blancaa del lanco de dama]. 12.Aa3? [Esta jugada no mejora la posición de las piezas blancas ni constituye una mejora en la velocidad de desarrollo][12.Ad3 Esta sería la jugada más natural y acorde con las características característ icas de la posición. 12…f5 13.De2 Cc6 y ahora el negro no se encuentra con la presión sobre h7 y puede jugar contra el peón de c4, el caballo puede dirigirse dirigi rse a a5 y la dama a a4. Es interesante comparar esta posición con la resultante de la variante 11…Cd7 que explicábamos con anterioridad. En aquella, el negro se encuentra mucho más pasivo y sin planes claros de juego, obsérvalo a la derecha].
Posición inal línea con 12.Ad3
Posición inal línea con 11…Cd7
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12…Te8 13.Ad3 f5 14.Dxa8 Cc6 15.Dxe8+ Dxe8 16.0–0 Ca5 17.Tae1 Axc4?! [Fischer opta por el camino más evidente, al contrario de lo que sucedió en la jugada Dd7. Era mucho más fuerte Da4. Veámoslo: 17…Da4! 18.Ab4 Axc4 19.Axc4 Cxc4 20.Txe6 a5 21.Ae7 Cd2 22.Tfe1 Ce4 23.Ah4 h6 Y el negro debería ganar, ya que su rey se encuentradebilidades seguro, el alil las torresblanco: blancaselsepeón hallan y existen demasiadas en ely territorio de descoordinadas a2, peones colgantes c3 y d4, y la primera ila.] 18.Axc4 18.A xc4 Cxc4 19.Ac1 c5 20.dxc5 bxc5 21.Af4 h6 22.Te2 g5 23.Ae5 23.Ae5 Dd8 24.Tfe1 24.Tfe1 Rf7 25.h3 f4 26.Rh2 a6 27.Te4 Dd5 28.h4 Ce3 29.T1xe3 fxe3 30.Txe3 Dxa2 31.Tf3+ Re8 32.Ag7 Dc4 33.hxg5 hxg5 34.Tf8+ Rd7 35.Ta8 Rc6 0–1 Tanto en el primer ejemplo como en el segundo, Kaspárov y Fischer se detienen, antes de realizar las jugadas «naturales» Af4 y Cd7 respectivamente. Estas jugadas habrían dado por concluidos los desarrollos desde un punto de vista vist a teórico, y no podemos decir que sean errores,depero sí son dejan escapar la oportunidad luchar porpequeñas la ventaja.imprecisiones posicionales que Este es otro aspecto importante de las posiciones críticas según este concepto: cuando no las resolvemos correctamente, no necesariamente estaremos cometiendo un error. Es la diferencia con lo que denomino «momentos críticos», es decir, aquellos momentos de la partida en los que sí o sí, es necesario acertar con una jugada, o las consecuencias son totalmente perjudiciales. Este tipo de posiciones las veremos con posterioridad, pero, antes, inalicemos este punto con una partida que creo que te ayudará deinitivamente deinit ivamente a entender entender el concepto y poder ponerlo ponerlo en práctica. Se ttrata rata de una excelente partida que jugó Judit Polgar en la Olimpiada de Estambul del año 2000 contra el gran maestro soviético-israelí Iliá Smirin.
¿Cómo ¿Cóm o jugarías jugaría s con blancas? ¡Piénsalo antes de consultar la solución! solución! (diagrama en la siguiente sig uiente página)
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Polgar, Judit (2656) - Smirin, Iliá (2677) [B09] Estambul ol (Men) 34th Estambul Es tambul (8.2), 05-11-2000 05-11-2000 1.e4 g6 2.d4 Ag7 3.Cc3 d6 4.f4 Cf6 5.Cf3 0–0 6.Ae3 b6 7.Dd2 c5 8.0–0–0 cxd4 9.Axd4 Cc6 10.Axf6 Axf6 [Hemos alcanzado una posición crítica. Probablemente previst previstaa unas jugadas antes por la gran maestra húngara. Podemos considerar que el blanco ha inainalizado su desarrollo (ha llevado a la lucha a sus caballos, ha enrocado y el alil de casillas blancas ya está jugando sin moverse). El negro se encuentra en una situación similar, pero es al blanco a quien le toca jugar].
11.h4! [Sorprendente jugada, sobre todo si tenemos en cuenta la respuesta «lógica» del negro: la jugada de desarrollo 12…Ag4 que, además, parece que impide el avance esperado 13.h5]. [11.e5? dxe5 12.Dxd8 Txd8 13.Txd8+ Cxd8 14.fxe5 Ag7 15.Cd5 Ab7 con ventaja negra. Gómez Jurado, L- Eimov, I/ I/Andorra Andorra op 1993]. Si te ijas ijas bien, sucede algo parecido a lo que veíamos en los ejemplos anteriores, se trata de otra apertura, otros jugadores, otra posición, pero lo importante es que la esencia es la misma. El blanco bla nco se anticipa de una forma muy compleja a las intenciones del negro. Si en el ejemplo de Kaspárov la amenaza posicional clara era c5, en este ejemplo el negro «amenaza» (es una miniamenaza) inalizar su desadesarrollo con Ag4 o, quizás, con Ab7. 11…Ag4 12.h5! (esta era la respuesta pensada contra Ag4) Ax Axh5 h5 [12… Cb4?! 13.hxg6 hxg6 14.Ac4 Tc8 15.Ab3±] 13.Txh5! gxh5 14.Dd5 Tc8 15.Dxh5 Ag7 [15…Axc3? 16.Cg5!+–; 15…Cb4 16.e5
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Ag7 17.a3 17.a3 Txc3 18.bxc3 18.bx c3 Ca2+ 19.Rb2 Cxc3 20.Rxc3 y el blanco tiene pieza de más]. 16.e5!
…De8 17.Dh3! [¿Por qué la admira-
do que el caballo se encontraba en g5), no es posible continuar el ataque]. 17…h6 [17…dxe5 18.Cg5! h6 19.Df5! En esta variante puede apreciarse lo explicado La damade envía f5 apunta acon h7,anterioridad. pero ahora dispone libre por la diagonal b1–h7, sin peones que interieran, y puede ser apoyada por el alil desde d3. 19…hxg5 20.Ad3 f6 21.Dh7 21.Dh 7+ Rf7 Rf 7 22.Ag6+ 22.A g6+ Re6 23.f5#]. 18.Ad3 Cb4 19.Ae4 e6 [Tratando de impedir que la dama se sitúe en la casilla casil la crítica f5.] [19…d5 20.Cxd5 Cxd5 21.Df5+– y mate en pocas jugadas] 20.f5! Txc3 [de-
suicida pero21.f6! única][21.bxc3?! [20…dxe5Cxa2+ 21.f6 ción? Dh3posicional es una jugada gran verla. com- fensa Axf6 22.Dxh6+–] prensión y no de es fácil Las piezas blancas entrarán al ataque de 22.Rb2 Cxc3 23.Rxc3 Da4 y el negro puede la siguiente forma: el caballo caba llo por g5, el al- enredar] 21…Db5 22.Dg3! [22.Dg3 Txc2+ il por d3 y la dama por f5 para golpear 23.Axc2 Cxa2+ 24.Rd2 Db4+ 25.Re2 Db5+ 26. Re1 Db4+ 27.T 27.Td2+–) d2+–) 26.Rf2 26.Rf 2 sobre el punto más débil del enroque: el (25…Dc4+ 26.Re1 27.Rf1+–]. f1+–]. peón de h7, que solo está defendido por Dc5+ 27.R 1–0 el rey. Desde h5 la dama ya apuntaba a h7 pero, tras la defensa negra h6 (imaginan(imagina nComo ves, detectar las posiciones críticas es de gran ayuda para alzarse con la ventaja.
MOMENTOS CRÍTICOS Mientras que en las posiciones críticas cabe la posibilidad de que no juguemos con precisión y no por ello quedemos en una posición inferior, en los momentos críticos no sucede lo mismo. Es decir, si no llevamos a cabo la jugada precisa precis a quedaremos claramente inferiores. Esta es la diferencia fundamental. ¿Quéé caracteriza ¿Qu carac teriza a los momentos momentos críticos? cr íticos? — Es frecuente que surjan en posiciones posiciones muy complejas. complejas. — No suelen suelen darse en la aapertura pertura.. — Por el mismo razonamiento, podemos podemos airmar que cuanto más comcompleja es una posición más probabilidades hay de que existan momentos críticos. — Son mucho mucho más frecuentes frec uentes en posicio posiciones nes tácticas táctica s que en posicion posiciones es
estratégicas. 131 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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— Su resolución resolución suele involucrar involucrar una mayor capacidad de cálculo y visión táctica que los momentos momentos críticos, en los que la visión v isión estratégica suele ser predominante. — La solución a una posición posición crítica casi ca si siempre vien vienee de la mano de una jugada activa. Veamos algunos ejemplos:
¿Cómo ¿Cóm o jugarías jugar ías con blancas?
En esta posición ya podemos percibir percibir que las cosas son algo distint distintas as a las posiciones anteriores. ¿Por qué? Porque existen amenazas muy graves para ambos bandos, un porcentaje muy alto de piezas están amenazadas entre sí (íjate en las torres, el alil al il de e4, el punto f3… f 3…), ), los reyes están muy ex expuestos. puestos. De hecho, el rey blanco está a punto de ser víctima de jaque mate mate con la maniobra blanca: Axf Axf3-Dg4 3-Dg4 y Dg2. El blanco únicamente tiene una jugada posible en esta posición.
Mikhalevski, Victor (2516) - Odendahl, Reiner (2332) [A42] Dieren op Dieren (3), 22-07-1999
31.Ag7+!! [El propio Victor Mikhalevski Mikha levski dijo después de la partida: «Fui muy afortunado al encontrar esta idea en este momento crítico en menos de un minuto y medio, que era el tiempo que quedaba en mi reloj».] 31…Rxg7 32.Cxe8+ Rf8 33.Tb1! [De nuevo otro momento crítico. La torre ha dejado un lugar de escape al rey pero tiene que estar en una casilla donde pueda ser defendida para el supuesto en el que reciba un ataque doble con jaque en la primera ila]. 33…Axf3+ 34.Rg1 Dg4+ 35.Rf1 Dg2+ 36.Re1 Dg1+ 37.Rd2 Dxf2+ 38.Rc3 [¡Pequeña imprecisión! Después de esta jugada, las tablas están garantizadas para el ne-
gro si juega con precisión, pero se equivoca] [38.Rc1? Ae4! Con ventaja negra]. 132 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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38…Dxc5+? [El error deinitivo. El negro estaba muy apurado y realiza la jugada natural y «lógica», pero que le lleva a la derrota]. [38…Ad5!= era necesaria, con jaque continuo en en todas llas as variantes: varia ntes: 41.Rxc2 xc2 Ae4+; a) 39.Dc2?? Dxc5+ 40.Rb2 Dxc2+ 41.R b) 39.Db4 De3+ 40.Rb2 Df2+ 41.Rc3 De3+=; c) 39.Db2 Dxc5+ 40.Rd3 Dc4+ 41.Rd2 Df4+=; d) 39.Da4?! De3+ (39…Dxc5+?! 40.Rd3) 40. Rd3) 4 40.Rb2 0.Rb2 De5+! 41.Rc1 Dc3+ 42.Dc2 Dxc2+ 43.Rxc2 Ae4+ con ventaja negra; e) 39.Da3 De3+ 40.R 40.Rb2 b2 ((40.R 40.Rb4?? b4?? De De4+) 4+) 40…De5+! (40…Dd2+?? (40…Dd2+?? 41.Ra1) e1)) 41.Dc3 Dxh2+ 42.Rc1 (42.Dc2?? Dxc2+ 43.Rxc2 Ae4+) 42…Dg1+= e1 e2) 41.R 41.Rc1 c1 41…De1+=] 41…De1+=] 39…Ad5 40.Da3 Dxa3+ D xa3+ 41.Rxa3 R Rxe8 xe8 39.Rb2 [Ahora el blanco gana:] 39…Df2+ [o 39…Ad5 42.Tb7+–] 40.Ra3+– Rxe8 [40…Ad5 41.Tb2! Dc5+ (41…Df1 42.Db4+! …Rxe8 43.Db8+ Rf7 44.Tb7+ Re6 45.De8+ Rf5 46.Df8++–) 42.Db4 Dxb4+ 43.Txb4 Rxe8 44.Ta4!+–; 40…Dc5+ 41.Db4 Dxb4+ 42.Txb4 Rxe8 43.Ta4!+–]. [41…Rd8 42.Dd6 42.Dd6+ + Re8 43.Tb8+ Rf7 R f7 44.Tb7+] 44.Tb7+] 41.De6+ [Con mate forzado] 41…Rf8 [41…Rd8 42.Df6+ Re8 43.Tb8+ Rd7 44.Td8+ Rc7 45.Dd6+ [el negro se rindió a la vista de: 45.Dd6+ Rb7 46.Tb8+ Ra6 47.Dd3+ Ra5 48.Dc3+ Ra6 49.Dc4+ Ra5 50.Da4#]. 1–0
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c) Los inales: herramientas poderosas para jugarlos sin miedo m iedo
I. LOS DOS TIPOS DE FINALES
A muchas personas aburenOtros los inales, ina les, otros tratan t ratan por losalmedios no llegar a un inal en unales partida. incluso consideran quetodos llegar inal esdeuna especie de fracaso y otros, ot ros, quizás muchos, creen que no tiene sentido sentido estudiar inales i nales si no van a llegar l legar nunca a ellos… La realidad es que no fa faltan ltan razones ra zones por las que a los jugadores nos desmotivan desmotivan los ina inales. les. Pero, en este libro, quiero darte algunos argumentos de índole eminentemente práctica, para que reconside reconsideres res su importancia y empieces a inco incorporarlos rporarlos en tu preparación de una manera ordenada. Eso sí, antes quiero aclarar que en esta defensa de los inales no me iré al lado l ado opu opuesto esto convir convirtiéndom tiéndomee en el «abogado de los inales». ina les». Considero que los inales tienen una moderada importancia y que, en la preparaprepara ción de todos los jugadores, no deberían tener el mismo peso. Además, también considero no todosellos inales tienen el mismo valor. Deinales hecho,teóricos en los inales se ponemuy deque maniiesto principio de Pareto: hay algunos que práctica mente no se dan en la práctica y que apenas generan sinergias con otros inales o con el medio juego, por lo que no deberían estar en el foco de quien sigue el método Zugzwang. El objetivo de El método Zugzwang es que alcances el mayor rendimiento invirtiendo los mínimos recursos y, una vez alcanzado este objetivo general, puedas plantearte invertir muchos más recursos para alcanzar alcanz ar el rendimiento restante. ¿Por ¿P or qué debes estudiar estudia r inales? i nales? «Con el in de mejorar tu juego, debes estudiar los inales antes que todo, ya que mientras que los inales inales pueden ser estudiados y dominados dominados por sí mismos, el memedio juego y la apertura deben de ser estudiados en relación con los inales» (J. R.
Capablanca).
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a) El conocimiento de in inales ales es clave para poder hacer una buena interpretación posicional y estratégica del medio juego . En muchas ocasiones, los medios juegos contienen elementos propios de inales teóricos, t eóricos, y si sabemos manejar estos inales podremos orienorientarbuen el medio juego de forma favora favorable ble hacia transición al inal. inal. b) El conocimiento conocim iento de in inales ales permite en su el medio juego: • Llevar a cabo transiciones al inal para imponer una ventaja ma terial de manera exitosa. • Realizar una transición al inal con ines defensivos (una de las ar mas que aún tenemos los humanos para entablar con las máquinas). • Forz Forzar ar un inal con el objetivo de materializ materializar ar una ventaja posicional. c) Alg Algunas unas decisiones del del medio juego juego no p pueden ueden tomarse acertadamente sin conocimiento de de inales. ina les. d) En el inal no existe el mismo riesgo que en el medio medio juego, juego, por esa razón los jugadores con más conocimientos no tienen inconvenientes llevarerrores a su rival in ferior inferior hacia unestratégico inal, en el que podrán come cometer en menos y su conocimiento se impondrá conmayor facilidad. e) Los mejores jugadores del mundo se equivocan equivoc an en los ina inales. les. Los inales son la última oportunidad de conseguir la victoria y están plagados de sutilezas. f ) La mayoría de de los jugadores juegan de forma agresiva toda la parpartida, pero el enfoque que debemos utilizar en los inales es, en gran medida, diferente al del medio juego, en el que el tiempo (el tiempo de la partida no el del reloj) es un factor muy importante, a veces incluso determinante. Pero en el inal sucede casi lo contrario: la paciencia y las maniobras lentas son fundamentales. Este cambio de paradigma, comprenderlo prende rlo e interiorizarlo, también te aportará un gran gr an valor añadido en tu juego. g) El ajedrez mo moderno derno está dejando dejando atrás progresivamente llos os ritmos lentos de juego, esto hace que la mayoría de los inales se tengan que jugar con poco tiempo y se jueguen mal. Tener una buena preparación en inales te aporta una ventaja competitiva.
h) La mayoría de los jugado jugadores res tiene una preparación de inales deideiciente en relación a otras áreas. Esto también puede situarte con una ventaja competitiva competitiva respecto respec to a tus rivales. i) La preparación de cie ciertos rtos tipos de ina inales les (por ejemp ejemplo, lo, carreras de peones) incrementa competencias del juego válidas para otras fa-
ses de la partida. 135 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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j) Saber inales te da cultura ajedrecística y eso siempre siempre es bu bueno eno para cualquier jugador. Por todas las razones ra zones anteriores, los inales deben tener su espacio. Su espacio no es ni todo espacio pizca en el De espacio. Es eltrataremos lugar adecuado en función de tu nivel de el juego y deni tusuna aspiraciones. todo ello, en el capítulo sobre cómo preparar un plan de entrenamiento. De momento, quizás quieras dedicar unos minutos a pensar en todo lo anterior… Pero antes de que lo hagas quiero contarte algo adicional. Todos los inales del mundo podemos podemos categorizarlos en dos grandes ggrupos: rupos: • Los inales teóricos. • El resto de inales. Te explicaré explicar é la di diferencia ferencia entre ambos y te sorprenderá: los inales teóricos casi Son aquellos a los torre que layliteratura nunca se producen en la práctica ha dedicado innumerables páginas: .dama y rey contra rey, torreajedrecística y rey contra dos peones unidos, el mate de alil y caballo, caballo y rey contra rey y peón, posicioposicio nes de Philidor, Lucena, Vancura… en in, son muchos los ejemplos. Y por otro lado, están todos los demás, es decir, los que se producen en tus partidas y que no encontrarás tan ielmente ielmente een n los libros de inales teóricos. ¿Qué signiica todo lo anterior? ¿Esto quiere decir que no debo estudiar inales teóricos? ¡No! ¡No! Lo que signi signiica ica es que, de entrada (ya que tu tiempo y tu capacidad c apacidad son limitados y pretendemos pretendemos optimizar los recursos), tienes que conocer: a) Aquellos inales ina les teóricos que guardan estadística estadísticamente mente más relarelación con los inales de tus partidas. Con tus partidas, con las partiparti das de todos en general. b) Aquellos inales en los los qu quee es totalmente necesario jugar bi bien en para ganar o defender. defender. Hay inales ina les teóricos, por ejem ejemplo, plo, el inal de alil al il y dos peones contra alil del mismo color, en el que incluso sin ser muy preciso es bastante fácil ganar. c) Lo más import importante ante de todo es que tienes que conocer las claves para jugar cualquier tipo de inal, ina l, ya que existen estrategias básicas y ge ge-nerales que te van a ayudar a jugar mejor cualquiera de tus inales, los hayas estudiado especíicamente especí icamente o no. De todo lo anterior habla habla-ré en el siguiente capítulo, ¿emocionante verdad?
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II. FINALES QUE TIENES QUE SABER SÍ O SÍ: EL PATRÓN PARA IMPULSAR ENORMEMENTE TUS FINALES
Como te explicaba en el capítulo c apítulo anterior, anterior, te sug sugiero iero que enfoques tu preparación en conocer algunos de inales demasiados), demasiados y enen aprender estrategia estrategias s útiles para cualquier tipo inales inal.teóricos A estos(no «otros» inales),que, realidad, son la inmensa mayoría los podemos denominar «genéricos». Estos inales in ales tienen la peculiaridad de que, de alguna manera, ma nera, se parecen más a los inales «de verdad», ante ellos no tenemos la sensación de estar contemplando «po siciones de laboratorio». laboratorio». Estos inales pueden conten contener er elemen elementos tos de los inales teó teó-ricos, incluso en ocasiones será imprescindible conocer un inal teórico previo para ganarlos, pero, como explicaba, no es la norma. Hablemos de los dos tipos de inales: Empecemos por los primeros. a) Finales teóricos y técnicas que tienes que conocer conocer sí o sí, ordenados por prioridad: — •Dentro dedel loscuadrado. inales de peones: Técnica triangulación. • La triangulación. • La oposición (diagonal, (diagonal, frontal fronta l y a dist distancia). ancia). • Teoría de las casillas conjugadas (dedica tiempo si conoces bien los tres puntos anteriores). anteriores). Esta teoría puede ser interminable. • Final de rey y peón contra peón. — Dentro de los inales de torres: • Posición de Lucena. • Posición de Philidor Philidor o también ta mbién llamada Defensa de la tercera il ila. a. — Dentro de los inales de aliles: • Alil de color erróneo y peón de torre contra rey. Es aquel en el que sobre el tablero hay peón de torre y alil contra rey, y el peón de torre corona en una casilla casil la que es de colo colorr contrario al color del alil. alil . — Dentro de los inales de dama contra peón: • La aproximación. Exist en muchísimos más inales teóricos, ttantos Existen antos como para llenar todos los libros que se han escrito escr ito sobre el tema y muchísimos más. Pero el seg seguidor uidor del métod métodoo Zugzwang,, conociendo bi zwang bien en los ina inales les anteriores, tendrá un porcentaje muy alto del tra tra-bajo hecho hecho.. M Más ás adela adelante, nte, cuando ya hayas realizado to todo do el trabajo trabajo que q queda ueda por hacer hacer,,
podrás enfocarte en este o en otro tema que a día de hoy es secundario. ¡Optimicemos! 137 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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b) Los inales genéricos o «inales «i nales de verdad».
Llamaba inales de verdad, a aquellos que se producen en tus partidas y que mumuchas veces, no contienen las características de los inales teóricos. Son de una gran heterogeneidad y, de alguna manera, podemos tener la impresión de que no es posible utilizar el conocimiento de losque inales teóricos en ellos. Hayinales una parte de verdad en esto, pero no es menos cierto el conocimiento de los teóricos, sobre todo los anteriores, ayuda a interpretar determinadas posiciones con mayor mayor eicacia. Como en muchos muchos aspectos de la vida, la clave está en el equi equilibrio, librio, por eso he empezado sugiriéndote «algunos» de todos los inales ina les teóricos que existen. Los que consideconsidero que serán mejores mejores para ti en este punto de tu nivel. Ahora bien, vayamos al grano, ¿de qué manera puedes jugar mejor todos los ina les? Vamos a separar las pautas en dos: — Pautas generales para todos los inales. — Pautas generales para todos los inales de un determinado tipo.
ARA A TODOS LOS FINALES PAUTAS GENERALES PAR En el 90% de los casos, para ganar un inal deberás coronar un peón o atacar los peones débiles de tu oponente. Por eso, en los inales, es muy importante tener un buen conocimiento de las estructuras de peones y de los tipos de peones débiles. En líneas generales, los peones débiles son aquellos que no pueden ser defendidos por otros peones, y cuanto más avanzados están, más débiles son. Por tanto, un peón negro aislado en la casilla casill a e4 (desd (desdee la perspect perspectiva iva de las blancas) va a ser considerado considerado más débil que otro aislado en la casilla e7. Los peones débiles pueden ser (ver diagrama posterior): — Peones aislados (b5) — Peones atrasados (d6) — Peones doblados (h7-h6) (h7-h6) — Peones colgantes. Cuando los peones c y d sobre todo e y f están ligados, pero separados del resto, con lo cual, el avance de uno de ellos debilita al otro porque lo convierte en atrasado.
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Como norma general, vamos a optar por la estrategia de atacar los peones débiles de nuestro oponente si no tenemos la posibilidad de utilizar la estrategia de apoyar un peón pasado. Reitero, como en otras secciones del libro, que el ajedrez está plagado de excepciones, pero las reglas que expongo en el libro te funcionarán en la inmensa de losnos casos. Antes mayoría de atacarlos, habremos encargado de ijarlos (evitar que se muevan) y, posteriormente, capturarlos sin cambiarlos por nuestros peones (es decir, ganarlos gratis). Quiero mostrarte un ejemplo muy muy instr instructivo uctivo de esta est estrategia. rategia. Un inal inal como los de tus partidas, par tidas, aunque jugado por un excampeón del mundo mundo:: Juegan blancas. Dedica unos minutos a analizar la posición y familiarizarte con ella.
[C00] Spassky, Boris V (2555) - Cramling, Pia (2545) [C00] Mujeres-Veteranos Londres (9), 1996
45.Rf4 [El blanco ya tiene a su favor el peón aislado de h6, que es un peón débil (no puede ser defendido por otros peones). peones ). Pero este peón únicamente está aislado y no ijado. Por esta razón, el blanco no se concentra en esa debilidad en este momento y juega Rf4. La idea es jugar 46.g4 fxg4 47.Rxg4 y entonces el avance f3–f4–f5 conseguirá que el péon
que tiene como consecuencia el abandono de la columna «c», que se convertirá en la puerta de entrada para la torre blanca] [46…Rxf8? 47.Txh6]. 47.Tc1 b6 48.a6 [Con esta jugada la debilidad del peón atrasado a7 queda ijada] 48…Tf7 [evita la jugada Tc7] 49.Re3 h5 [observa que este peón ha sido avanzado, con lo que ahora se en-
«e» quede pasado]. 45…Cf8 46.Axf8+ Txf8 [El negro se
cuentra ijado (por el peón de g3 que imim pide su avance) y el hecho de estar ade-
ve obligado a retomar de torre, jugada
lantado le convierte en un peón todavía 139
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más débil como veíamos. Las consecuencias no se harán esperar]. es perar]. 50.Tc8 Ch7 [50…Tf8 51.Tc6+–] 51.f4 [Esta es la idea. Al colocar la estructura
53…Rg6 54.Rf2! [¡Muy buena jugada! El blanco cuenta con una ventaja permanente, no tiene prisa para llevar su rey hasta la casilla h4 para tratar de
blanca peones en casillas negrasatacar el alil tienedemayor movilidad y puede sin problemas el peón (más) débil de h5] 51…Cf8 52.Ae2 Rh6 53.Te8 [De nuevo, observa como el blanco constantemente sigue la estrategia de atacar los peones débiles: a7, e6 y h5. En cambio, el negro se encuentra sometido a la pasividad. La ventaja blanca es abrumadora].
capturar Como ya sabes, es la estrategiaelenpeón este h. tipo de posiciones controlar sobre todo el contrajuego del rival y someterlo poco a poco. Sin prisas] 54…Rh6 55.Af3 Rg6 56.Rg2 h4 [desesperación] [56…Rh6 57.Rh3 Zugzwang 57…Rg6 58.Rh4]. 57.gxh4 Rg7 58.h5 [¡Un peón pasado!] 58…Rh6 59.Rh3 Rg7 60.Rh4 [apoyo del peón pasado]. 60…Rh6 61.Axd5 [Un bonito remate inal] [6 [61.A 1.Axd5 xd5 exd5 62.e6+–]. 1–0 Podría reproducir miles de inales en los este patrón es aplicable. Prueba tú mismo a buscar inales de grandes maestros y verás cómo esta es la clave principal junto a la búsqueda de un peón pasado.
Fijémonos en la siguiente posición.
Juegan blancas. Dedica unos minutos mi nutos a decidir cómo jugar.
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Nataf, Igor Alexandre (2559) - Chabanon, Jean Luc (2424) [B19] Campeonato de Francia, 2005 A pesar de la igualdad en cuanto a material, la posición muestra una interesante ventaja blanca. Dicha ventaja radica en varios factores importantes: 1) Tanto el rey como la torre blancos están activos y pueden llegar rápido a las debilidades negras (como b6–a5). 2) La mayoría de peones blancos en el lanco de dama (3 contra 2) es muy útil para crear un u n peón pasado. Estos peones aumentan su potencial y en los inales son clave por la fuerza de la coronación. 3) El negro no tiene un contraataque evidente ni puede movilizar fácilmente su mayoría de peones del lanco de rey. Llega el momento de trazar el plan para demostrar la ventaja de una forma más concreta]. 40.c5! [Interesante el concepto. El blanco no busca atacar la debilidad de b6 sino que la idea radica en permitir la entrada del rey blanco hacia el lanco de dama. Es decir, el blanco opta en esta ocasión por la estrategia estrateg ia de generar un peón pasado al ser una estrategia con más posibilidades de éxito en esta posición]. [40.Tb5! era también fuerte y lógica. Se traslada la torre al ataque y, además, se prepara la ruptura c5 en buenas condiciones. 40…Td6 (40…Tb8? 41.c5+–) 41.c5 un buen cambio para demostrar que no solo b6 es débil, también a5 lo es 41…Td5!? (41…bxc5 42.Txa5 Td5 43.a4 movilizando el peón pasado tan importante en el inal. Más importante que el material es que este peón pueda progre-
de «a» es muy fuerte y no es fácil frenarlo 44…Th1 45.Txc5) 42.a4! defendiendo la torre e incluso acercando el peón a la posible coronación (detalle importante si se produce alguna carrera de peones) 42…bxc5 43.Txa5 de nuevo con el fuerte peón pasado y el plan sencillo Tb5–a5–a6]. 40…Tc8?! [40…b5 era una defensa más correosa para intentar bloquear la posición, pero sigue la idea blanca de penetrar en el campo rival 41.c6! Tc8 42.Txb5 Txc6+ 43.Rd3 tras el cambio de peones la posición ha quedado clara. El blanco sigue con una «mayoría útil» 2 contra 1 en el lanco de dama y además el peón de a5 obligará al negro a quedar pasivo 43…Ta6 y el negro tiene alguna defensa 44.Rc4 buscando la progresión con Rc5–Tb6 o Tb7–Rb5. La debilidad de a5 condena al negro a un triste inal pasivo y sin grandes eses peranzas (44.Tb7 no es tan clara pues permite que la torre negra se active 44…Td6+! 45.Re3 Td5 con defensa más activa y buenas opciones de salvación)]. 41.Rc4! [El rey sigue entrando hacia las debilidades del rival, pero parece permitir el fuerte f uerte golpe f6. ¿Cuál es entonces la idea?].
sar rápidamente rápida mente 43… 43…Txh5 Txh5 44.Tb5 el peón
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41…f6 [41…Re7 La alternativa, asumiendo que la jugada f6 no funciona, y activando el rey para la defensa. Aunque es cierto que quizá insuiciente para salsal -
atando a la torre negra. El último paso consiste en demostrar que el rey negro no consigue ni defender ni conseguir un contrajuego adecuado] 43…Re7 44.b7
var el inal 42.Rb5! bxc5 (42…f6 43.cxb6 como la partida) 43.Txc5 Td8 44.a4 otra vez la fuerza de potencial el futuro peón pasado que surgirá tras la captura en a5 (44.Rxa5? Ta8+ 45.Rb6 Txa2 con buen contraataque negro) 44…Tb8+ 45.Rc4 Ta8 46.b4 axb4 47.Rxb4 y el peón pasado de «a» es fuerte y además la torre negra está pasiva pasiv a en a8]. 42.Rb5!! [Una solución espectacular al ataque negro. Se entrega la torre para
Tb8 45.Rc6! [fuerte jugada. El rey apoya su peón pasado pero a la vez impide la función defensiva del rey rival]. 45…e4 [45…Rd8 46.f3+– fuerte jugada que deja al negro en zugzwang, sin movimientos útiles. La torre está atada y el rey negro debe contener la entrada en c7 (46.a3) 46…Re7 47.Rc7 47.Rc7 Txb7+ Txb7+ 48.R 48 .Rxb7 xb7 Rd6 49.Rb6 Rd5 50.Rxa5 y el peón de «b» empieza a correr]. 46.Rc7 Td8 47.a3!! [La directa
demostrar que el peón pasado y el rey activo superarán a la torre negra].
47.b8D? era también ganadora, pero de nuevo con la fuerte jugada a3 posterior. Por supuesto no había prisa en coronar 47…Txb8 48.Rxb8 Rd6 49.a3! fuerte jugada que no solo evita la entrada del rey negro por b4, sino que además pretende crear un peón pasado con b4 en el momento adecuado 49…Rc5 50.Rc7 Rd4 51.b4 axb4 52.axb4 ahora la función del peón pasado es alejar alejar al rey rival del lan la nco clave, el lanco de rey. 52…Rc4 53.Rd6
42…fxe5 [42…bxc5 43.Txe6! Td8 44.Rxa5 de nuevo el peón pasado de «a» corre muy rápido, y el rey negro lejos de la defensa no puede ayudar 44…Td2 (44…T (44 …Ta8+ a8+ 45.Ta6) 45.Ta6) 45.a4 Txf Txf2 2 46. 46.Rb5 Rb5 T Tb2 b2 47.Rxc5 Txb3 48.a5 la igualdad material no impide ver que la fuerza del peón pasado de «a» decide la partida apoyado por las piezas blancas 48…Rf7 49.Tc6
los peones negros caen ahora uno tras otro 53…Rxb4 54.Re5 Rc5 55.Rxe4 Rd6 56.f4 Rd7 57.Re5 Re7 58.g3! Rd7 59.g4 Re7 60.g5 Rf7 (60…Rd7 61.gxh6 gxh6 62.Rf6 y el blanco consigue consig ue la entrada decisiva) 61.Rd6]. 47…e5 [47…Td7+ 48.Rb6 Td6+ (48…Td8 49.Rxa5 Rd6 50.Rb6!+– al peón pasado de «b» se une otro poderoso en «a», que avanzará sin oposición) 49.Rxa5 Td8 50.Rb6+–] 48.b8D [ahora se llega a la misma posi-
Re7 50.Tc7+]. 43.cxb6 [La situación ha quedado
ción pero con a3 (una jugada importante para poder p oder mover luego el pe peón) ón)]. ].
clariicada. El peón pasado llegará a b7 142 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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48…Txb8 49.Rxb8 Rd6 50.Rb7 Rc5 51.Rc7 [51.Ra6+– era más directa] 51…Rd4 [51…Rd5 52.Rd7] 52.Rd6 Rc3 53.b4 axb4 54.axb4 Rxb4 55.Rxe5 [y el negro aban-
la nco de rey. La fuerza de los peones pa lanco pa-sados ha triunfado en el inal, incluso i ncluso con una desventaja material importante]. importa nte]. 1–0
donó ante la pérdida de sus peones del PAUTAS GENERALES PARA TODOS LOS FINALES DE UN DETERMINADO DETER MINADO TIPO Lo que te expondré ex pondré ahora son los motivos posicionales generales para cada tipo de inal. Es decir, es una relación de pautas que, al igual que en el apartado anterior, te funcionarán la mayoría de las veces y que te van a ayudar a apoyar las decisiones decis iones basadas en objetivos (del (del apartado anterior) con decision decisiones es estratég estratégicas icas especí especíicas icas babasadas en el tipo de inal. inal. Pa Para ra que me entiendas bie bien: n: las decisiones de qué jugar en el inal van a estar determinadas por una estrategia general (la del apartado anterior) combinada con pautas posicionales especíicas especí icas ((las las de este apartado). V Vamos amos con ello:
Finales de peones • Procura llevar el rey al centro del tablero. • En muchas muchas ocasiones, si llegas con tu rey al campo de tu rival habrás habrás conseguido un logro muy importante. • No tengas prisa. No debilites tus peones innecesariamente. Ve paso a paso. •
Un peón extra lateral es, e en n la mayoría de los casos, suficiente para ganar.
• Es mejor mejor tener menos islas de peones que tu rival (conjuntos (conjuntos de peopeo nes agrupados). • Los peones pasados casi siempre necesitan apoyo.
Finales de torre • Las torres deben debende ir detrás de losrivales peo peones nespara pasad pasados os p propios ropios paraen apo apoyarlos y detrás los peones atacarlos (como elejemplo anterior de Spassky). • La torre torre deiende deiende basta bastante nte mal pe pero ro ataca bastante bien. Procura jugar los inales de torres teniendo en cuenta esta premisa. Muchas veces será necesario incluso renunciar al material a cambio de la actividad de las torres. Por ejemp ejemplo, lo, un sacri sacriicio icio de peón puede estar justiicado justi icado si la torre rival es comparativamente menos menos activa que la tuya. Juega siempre muy activo activo los inales inales de torre. • Si eres el bando atacant atacantee y puedes, corta el paso de dell rey defensor rival. rival . • Torre y 3 peones peones contra caballo y 3 peones een n el mismo lanco, es generalmen tenes una co victoria vicntra toriaalil de la • generalmente Torre y 3 peones peo contra y 3torre. peones en eell mismo lanco, l anco, debe debe--
ría ser una victoria de la torre pero pueden surgir problemas si los
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peones están situados en casillas de color opuesto al alil. • Torre y 3 peones peones co con n un peón pasad pasadoo lateral en eell otro lanco, l anco, contra contra torre y 3 peones. El resultado depende de dó dónde nde se encuentra la torre atacante (si está detrás del peón debería poder ganarse, si está al lado hay muy buenas expectativas pero si está en frente seguramente sea tablas). Finales de aliles del mismo color
• Si tienes dos peones de más, d deberías eberías ganar con facilidad. • Si tienes tienes solo solo un peón de más, será diícil que ganes si el rey defen defen-sor está delante de tu peón. Eso sí, salvo esta circunstancia, deberías poder ganar. Finales de aliles de distinto dist into color
• Si eres el bando atacante, p procurarás rocurarás colocar tus peon peones es en casillas casilla s de color opuesto a tu propio alil y los avanzarás cuando puedas avanzarlos dos ilas i las (imprescindible casi siempre la presencia de tu rey. • Si, por el contr contrario, ario, eres el bando defensor defensor,, deberás intentar blo blo-quear los peones rivales en las casillas del color de tu alil, si es popo sible apoyándote con el rey (de hecho, muchas veces es imprescindible). Si tienes peones deberías situarlos en casillas del mismo color que tu alil. Finales de caballo contra alil o alil al il contra caballo
• Si la posición posición tiene peones a ambos lancos l ancos y es abierta, el ali alill podrá tener ventaja. ventaja. Ya que atacará desde la distancia dist ancia diferentes peones. • Si eres eres el bando que posee eell alil, deberás colocar tus peones en cocolores opuestos opuestos a los de tu alil, al il, procurar que la estructur est ructuraa de peones sea abierta y el juego luido, avanzar los peones y buscar espacios y, por último, no olvidarte de que puedes controlar al caballo rival situándote a cuatro casillas de él.
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• Si eres el bando que posee el caballo, de deberás berás propiciar propiciar las estructu estructu-ras de peones cerradas, generar puestos avanzados para el caballo (aquellas casillas que son defendidas por peones y no son atacadas por las piezas rivales riva les)) y ijar ijar los peones ene enemigos. migos.
Finales de caballo contra caballo • Por lo general, general, ap aplicarás licarás a estos inales los mismo mismoss con conceptos ceptos que que a los inales de peones sin piezas. La presencia de los caballos no suesue le signiicar una interpretación posicional distinta. Una excepción a este axioma a xioma es que los peones de torre pasados luchan mejor contra un caballo (cuando no tiene el apoyo del rey) que el resto de los peones, mientras que cuando no tenemos caballos los peones de torre solemos solem os considerarlo c onsiderarloss inferiores. • Los peones peones atrasados suelen ser peores co con n la presencia de caballos. E N LOS FINALES III. EL VALOR MÁGICO DE LAS PIEZAS EN
Por lo general todos conocemos los dos tipos de valores de una pieza: el valor absoluto, que es el que tiene por ser esa pieza, y el valor relativo, que es resultado de valorar esa pieza en su contexto. Por ejemplo, una torre en una posición cerrada en la que no disponga de columnas para par a desplazarse podría ser peor que un caballo que puede saltar por encima de los peones peones y contaría con más movilidad. Junto a estos dos valores quiero que aprendas un tercer valor, que bien podría ser un subtipo del valor relativo, pero lo separo porque es completamente visible en el inal. A medida que avanza la partida y nos vamos adentrando en el inal, las piezas gaganan y pierden valor, no solo por el contexto sino por la fase en la que nos encontramos. Por tanto, el valor se convierte en una cuestión cuest ión también ligada al tiempo de la partida. Yo lo llamo el «valor mágico» porque, de alguna manera, es un valor sobrevenido, que
aparece como «por arte de magia», mag ia», aunque en realidad tiene su explicación. 145 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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La torre, el peón y el alil son las piezas beneiciadas por este valor mágico .
Debido a su largo alcance y a que el peón puede convertirse en una pieza superior, las tres ganan en valor. Al contrario le sucede al caballo, a medida que nos acercamos al inal el caballo va perdiendo valor. La dama también pierde valor, aunque de modo menos acusado que el caballo. Como siempre en ajedrez, hay que poner todos los elementos en consonancia: valor absoluto, absoluto, relativo y mágico. Veamos Veam os una síntesis de este valor: Dama contra dos torres • En el medio juego son iguales. • En el inal, las dos torres son algo más potentes. Si no hay p piezas iezas en el tablero, dos torres son iguales a una dama y a un peón. Una torre contra dos piezas menores • En la apertura y en el medio juego, una torre y dos peones son más débiles que dos aliles, igual ig ual o ligeramente más débiles débiles que un alil y caballo cabal lo e igual a dos caballos. • En el inal, una torre y un peón son iguales a dos caballos e igual o ligeramente más débiles que un alil y caballo. Una torre y dos peones son iguales a dos aliles. al iles. • Los aliles son más fuertes que las torres en laapertura apertura, menos fuertes en el medio juego y, en el inal, la torre se impone a cualquier pieza menor. Dos torres y un u n peón contra torre y dos piezas menores • En el medio juego, es mejor la combinación torre y dos piezas menores porque tienen mayor eicacia a la hora de atacar al rey. En el inal, son más o menos equivalentes. Dos torres y dos peones contra torre y dos piezas menores menores • En el medio juego, la fuerza es equivalente si las piezas menores son caballo y alil, al il, si son dos aliles al iles con torre esta combinación es favorable. • En el inal, dos torres y dos peones es más fuerte que torre + caballo + alil, y más o menos equivalente a torre + 2 aliles. ali les. Como puedes observar, existen muchas combinaciones, no hace falta que te las aprendas de memoria. memoria. Lo iimportante mportante es que entiendas el concepto y esta orientación del juego. Las piezas de largo alcance mejorarán su valor y las de corto alcance lo disminuirán. La pareja de aliles, al iles, por ejemplo, ejemplo, en el inal funciona mejor qu quee la combi combi-nación de alil y caballo, porque los aliles se complementan, de modo que uno cubre las carencias del otro.
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E. COMPETIR MEJOR: EL PODER DE LA CONFIANZA La preparación psicológica es un elemento muy importante a la hora de competir. Es diícil tratar profundamente este tema en un manual que no está dedicado excluexclu sivamente a ello, pero sí que, al menos, me gustaría ofrecerte algunas pautas que te ayudarán a competir mejor. Uno de los factores que, desde mi punto de vista, más inluyen en la competición es la conianza. conia nza. Pero la conianza conia nza no es un absoluto. Existen muchos puntos interme interme-dios; de hecho, hecho, un exceso de con conianza ianza es un elemento altamente perjudicial. La conianza mejora considerablemente con el propio entrenamiento, sin tener que hacer nada más para potenciarla. Y con los resultados positivos. Muchas de las personas que sienten falta de conianza en sus partidas la sienten porque, sencillasencilla mente, no reúnen reúnen los recursos téc técnicos nicos necesarios para poder afrontar la part partida ida con ella. Y la ausencia de conianza es la alarma que, a veces, no queremos oír. Pero salsal vando este aspecto, la conianza tiene mucho que ver con el punto de vista desde el que observamos el mundo, lo que nos decimos y cómo respondemos ante el éxito o el fracaso futuro. Probablemente unas de las consultas que con mayor frecuencia recibo en www. thezugzwangblog.com sean thezugzwangblog.com sean las relacionadas con la conianza.
1. Autoconfanza: no seas pasivo ante la circunstancias Resulta desconcertante ver cómo alguien renuncia abiertamente a defenderse ante una posición molesta. Se hace más llamativo cuando el jugador en apuros realmente tiene habilidades para poder hacerlo y, paradójicamente, se muestra vulnerable y temeroso. Siempre recordaré una partida que jugué hace unos años contra un prometedor jugador español en la que se dieron todas las circunstancias de las que estoy hablando. Yo jugaba con negras, mi rival entró en una variante de la defensa francesa favorable para el negro y que conlleva un sacriicio de calidad. Tuve la impresión en la partida de que mi rival no consideró dicha ganancia de calidad como un sacriicio sacri icio por mi parte part e y sí como un error er ror.. Vere Veremos mos la posición en la págin páginaa siguiente:
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Domínguez Alcón, Victor Vict or (2113) - Muñoz Sánchez, Daniel (2083) [C11] Liga Madrileña, 24-02-2013
1.e4 e6 2.d4 d5 3.Cc3 Cf6 4.e5 Cfd7 5.f4 c5 6.Cf3 Cc6 7.Ae3 Ae7 8.Dd2 0–0
alil de casillas negras que contrasta con la actividad de la Th1 y el Ac8. La parti-
9.0–0–0 c4 10.f5 b5 11.f6 gxf6 12.Df2 b4 13.Ah6 Juegan negras. Dedica unos minutos a analizar la posición y familiarizarte con ella.
da siguió así: 17.Rb1 Ce4 18.De1 Da5 19.Axc4 Dxa4 20.Dh4 Af8 21.Ab3 Da5 22.Cg5 Cxg5 23.Dxg5.
El blanco amenaza ganar la torre, pero, si lo hace, la estructura de peones resultante y la actividad del alil de casicasillas negras negra s serán muy favorables al negro y tendrá ventaja. Mi jugada fue: f ue: Rh8! 14.exf6 Cxf6 15.Axf8 Axf8 16.Ca4 Ah6+
Esta es la posición resultante del sacriicio negro. El negro ha cedido la caca -
El negro está claramente mejor mejor,, pero, a partir parti r de este momento momento,, en el que mi rival ya sí había caído en la cuenta de que había quedado inferior desde la apertura y que ganar la calidad no había sido una buena idea, simplemente se «dejó ir», su conianza se vino maniiestamente abajo y la combatividad de la apertura simplemente quedó en nada. El resto de la partida no es demasiado interesante; no obstante, te lo dejo por si quieres ver cómo acabó. Dd8 24.Dh5 f6 25.Thf1 Ad7 26.Tf3 Ca5 27.Tdf1 Ag7 28.Th3 Dg8 29.Tg3 Ae8 30.Dh4 f5 31.Tff 31.Tff3 3 Cxb3 32.axb3 32.ax b3 Df8 33.Th3 Ag6 34.Tfg3 Rg8 35.Tf3 Df6 36.Dxf6 Axf6 37.c3 f4+ 38.Ra2 Af5 Af 5 39.Txf4 39.Txf4 Axh3 Ax h3 40.Txf6 40.Txf6 Af5 41.Th6 41.Th6 a5 42.Th4 Tc8 43.g4 Ae4 44.Th3 Rf7 45.Te3 Ag6 46.Tf3+ Re7 47.Tf1 Tf8 48.Tc1 Rd6 49.c4 Tf4 50.cxd5 exd5
lidad pero, a cambio, tiene un poderoso
51.Tc5 Txg4 52.Txa5 Txd4 0–1 148
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Lo anterior tiene una explicación en lo que se ha denominado la «indefensión aprendida», un comportamiento adquirido por el cual la persona reacciona de forma pasiva ante las circunstancias que se le iguran imposibles de cambiar, aunque la realidad corrobore que es perfect perfectamente amente capaz de afrontar activa activamente mente la diicultad (Víctor es un buen jugador, tuve la oportunidad de enfrentame a él otras veces y las cosas no fueron tan fáciles f áciles). ). Esto sucede cuando ha sufrido con anterioridad un suceso o experiencias en las que estaba privado totalmente total mente de defe defensa nsa y ccuya uya consecuencia inal ina l era la impotencia y el desamparo. Pero no solo debemos pensar en situaciones de hace días o de hace meses, esto también sucede con las jugadas y maniobras que sucedieron en esa misma partida part ida hace unos minutos o unas horas. Recordemos que el el humano no se enfrenta a la posición sin tener en cuenta todo lo que ha pasado anteriormente como hace un ordenador. ordenador. Las decisiones y los planes previos condicionan su valoración de la posición, sean estos correctos o incorrectos. Cuanto menor es el tiempo, mayor peso tiene el pasado. Y todo lo anterior también deja su impronta emocional en nosotros.
2. Lo que Seligman tiene que contarte A esta conclusión llegó el psicólogo Martin Seligman a partir de un experimento en el que exponía a dos grupos de perros a un mismo estímulo aversivo: descargas eléctricas sincronizadas s incronizadas de la misma duración e inte intensidad. nsidad. La diferencia estribaba est ribaba en que a un grupo gr upo de animales se le daba la posibilidad de parar la descarga (apretando con el hocico una palanca), mientras que al otro grupo se le privaba de tal opción, aunque tampoco la recibían cuando cua ndo el primer grupo lograba detener la ráfaga eléctrica. eléct rica. Varios ensayos después, al segundo grupo también se le daba la alternativa de poder accionar el interruptor para cesar la corriente; pero, en ese momento, solo un tercio de estos perros se defendían, los dos tercios restantes ya no hacían nada para protegerse, a pesar de tener delante la herramienta herram ienta con la que hacerlo, se mostraban asustados y paralizados, con un sentimiento equivalente al de la depresión en humanos.
3. Conclusiones • Algunas Alg unas personas, cuando encadenan derrotas u errores, se maniiestan pasivamente ante los obstáculos posteriores. • Aprenden que que «haga «hagan n lo que haga hagan, n, no sirve sir ve de nada, pues no tienen control sobre las circunstancias», de modo que acaban adquiriendo un comportamiento victimista ante los nuevos problemas, in-
cluso cuando tienen los recursos para pa ra resolverlos.
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Esto corroboraría el poder de las expectativas sobre el propio comportamiento: si piensas que no puedes, no podrás. Contrariamente, hay un porcentaje de personas que, aun encadenando errores y malos resultados, se sobreponen a ello, activos y resolutivos, buscando y reconociendo los propios recursos de afrontamiento para superar la adversidad. Estos últimos tienden a ser más optimistas, piensan que las desgracias son temporales y consideran que tienen mucho más margen de actuación y control sobre la situación («siempre podré hacer algo para afrontarlo mejor»). De todo esto puede argumentarse que lo vivido no tiene por qué condicionarte tanto, un pasado incómodo o indeseado puede explicar, pero no justiicar, tu miedo a perder. No pierdas tiempo en quejarte o compadecerte, a veces la solución la tienes delante y no te molestas ni n i en alzar la mirada. Cuando de verdad piensas que puedes levantarte, levantart e, encuentras más fácilmente la manera de hacerlo.
4. Algunas pautas adicionales • • • •
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Antes de un torneo, revisa tus mejo mejores res partidas partidas.. Revivir tus éxitos es una de las mejores formas de enfrentarse a una competición. Escucha música que te motive, que te haga sentir emocion emociones es positivas y que te separe de las preocupaciones lógicas de la competición. No trates de reemplazar tu motivación por agresiv agresividad, idad, no llegarás a la partida par tida con el tono emocional adecuado. No vincules tu éxito personal a tu éxito en el ajedrez. El ajedrez nos encanta, queremos ganar y obtener buenos resultados, pero muy pocas personas son capaces de vivir del ajedrez como jugadores, y no llegar a ser el mejor o, incluso, si no pudiéramos jugar nunca más tampoco debería representar representar un drama. Relativ Relativiza. iza. Evita forzar tu rendimiento con un entrenamiento exhaustivo. Introduce elementos elementos antirr antirrutinarios utinarios en tu preparación, activ actividades idades que no estén planiicadas y que supongan algo «anormal», fuera de la agenda cotidiana. Desde hace relativamente relat ivamente poco tiempo, he empezado a trabaja trabajarr técnicas de meditación. Creo que es una herramienta poderosísima sobre la que deberías ampliar tu conocimiento. Los resultados que yo estoy obteniendo son muy beneiciosos. Cambiar la idea de ganar po porr la de divertirse en algunas personas produce cambios asombrosos. Juegan relajados y bien.
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Manos a la obra: mi plan de entrenamiento A. COACHESS. HERRAMIENTAS PARA EL ÉXITO A lo largo del todo el libro, he venido haciendo distintas referencias a aspectos técnicos, deportivos o puramente ajedrecísticos que son fundamentales fu ndamentales para que lleves tu juego a otro nivel. Pero todavía hay algo mucho más importante que todo lo anterior.. De hecho, pensé en incorporar este texto en un capítulo in anterior inicial icial del libro, con el objetivo de que tuviera toda la predominancia posible. El éxito en este plan va a depender exclusivamente de ti. Todo lo anterior es un conjunto de relexiones, técnicas, planes y directrices que están ahí dispuestos a ser usados, pero para ello es necesario que te conviertas en una persona de acción y no únicamente en una persona de pensamiento. Para que una buena planiicación ajedrecística tenga éxito, debe contar previapreviamente con una actitud excelente. Tu actitud será lo que multiplique o divida los resultados de las acciones que lleves a cabo. Por eso, quiero darte varias pautas antes de adentrarte de verdad en esta aventura.
1. La fuerza del deseo No es una obviedad. ¿Qué quieres exactamente? ¿Mejorar tu ELO? ¿Ganar más partidas sin competir? ¿Quieres ganar más partidas para cubrir alguna carencia personal? ¿Quieres ganar para impresionar? ¿Quieres jugar mejor para poder impartir clases? ¿Quieres saber hasta dónde puedes llegar? Repito, ¿qué es exactamente lo que quieres? de cualquier acción de la no voluntad hay un elemento de fondo queSies que nosDetrás moviliza. Y es fundamental que nos engañemos a nosotros mismos. noelsabes lo que quieres e inicias el camino, tal vez llegues a un lugar en el que no quieras estar. Probablemente, todos queramos tener más dinero, pero detrás de ese deseo hay distintas intensidades y motivos. El enunciado de lo que quieres, esa frase única va a determinar, poderosamente, tu relación con lo que suceda en el futuro. Además, es muy importante, yo diría que sustancial, que establezcas claramente tus expectativas para poder establecer objetivos posteriores que te lleven hacia la meta superior que te hayas marcado.
2. Del pensamiento a la movilización Uno no puede puede avanzar sin comenzar, comenzar, es necesario movilizarse, movi lizarse, tomar las l as riendas y
responsabilizarse de que las cosas sucedan. El ajedrez tiene el defecto o la virtud de
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exponernos claramente quiénes somos en un determinado ámbito de nuestra vida (el ajedrez)) y ante esto ajedrez es to las personas adoptan múltiples roles o actitudes. Recientemente, Recienteme nte, jugaba una partida con un jugador que llevaba años juga jugando ndo pero no había superado los 1600 puntos de ELO. En la partida, hizo un cambio de alil por caballo, claramente contrario contrar io al carác carácter ter de la posición en ese mome momento. nto. Era una posición abierta abierta en la que, tras el cambio, c ambio, mi alil dominaba sin oposición la gran diagonal y me quedaba superior. superior. La partida se fue desar desarrollando rollando con muchos otros errores por su parte y, inalmente, mi rival perdió. Mientras comentábamos la partida, trataba de explicarle que todo el problema había venido desencadenado por ese cambio en la apertura. Sin embargo, él argumentaba que «un alil con dos caballos combina mejor que dos aliles», una explicación realmente estrambótica estra mbótica para cualquier persona que tenga un mínimo conocimiento. Pero lo que quiero señalar, más allá de las peculiaridades técnicas de esta es ta posición, es que incluso contra nuestros fuertes f uertes convencimienconvencimientos tenemos que querer cambiar algo, abrir los ojos y ponernos en marcha. Las estadísticas dicen que el 5% de la población vive sin objetivos. Y esto es algo que puede ser totalmente legítimo pero, en ajedrez, y supongo que en muchos otros ámbitos de la vida, si quieres que el cambio suceda es necesario que trates de inluir en aquello que te rodea. La inexistencia de control acaba desembocando en inexistencia de resultados.
3. Disciplina La disciplina es algo que antecede al hábito. Es tomar la decisión de hacer algo aunque no te apetezca y hacerlo. hacerlo. Y su único sec secreto reto es la motivación. Si tienes un motivo, la disciplina surgirá surg irá como por arte de magia. Por esto es tan importante que esté totalmente claro lo que quieres. Lo que quieres de verdad, con el corazón. Un pobre deseo se convertirá en un pobre resultado. resu ltado. ¿A cuántas cuánt as personas conoces que hayan iniciado in iciado una dieta y la hayan abandonado abandonado?? El problema no era la dieta, era la autodisciplina de estas personas. Sabrás que estás actuando con disciplina cuando c uando hayas cambiado algo en cada uno de tus días durante muchos días, y te estés dedicando intensamente a cumplir tus objetivos. Como explicaba con anterioridad, los objetivos pueden ser modestos o ambiciosos. Yo estoy convencido de que la diferencia entre el cumplimiento o no de un objetivo es algo ajeno al talento. t alento. Cualquier jugado jugadorr, tenga el talento que tenga, puede alcanzar como mínimo mín imo 2100 puntos de ELO FIDE. Yo mismo me establecí ese objetivo hace unos años: llegar a 2100 21 00 puntos de ELO FIDE, nada extraordinario, extraordinar io, pero lo conseguí. A Antes ntes de una buena planiicación, planiic ación, el m mérito érito estuvo en la disciplina.
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4. Proactividad. La ciencia de la responsabilidad Los buenos jugadores jugadores cargan con la responsabilidad de sus partidas part idas pero, antes de ello, cargan con la responsabilidad de su preparación. Ponen casi literalmente sobre sus espaldas la carga c arga de seguir hacia adelante y hacen todo lo posible para conseguir que sus decisiones modiiquen sus circunstancias, sin preguntarse sobre ellas. La didi ferencia entre mantenerte pasivo, cuando real realmente mente quieres mejorar, mejorar, esperando que jugando partidas amistosamente ami stosamente un día se produzca el milagro de tu mejora, y tomar la iniciativa es exponencial. Y la proactividad también es la antesala de la determinación. Consiste en haber decidido anticipadamente que, pase lo que pase, vas a seguir adelante. Empezar quizás sea lo más fácil, lo complicado es cuando a pesar de los esfuerzos aparecen los malos resultados, las dudas, las luctuaciones en el rendimiento. Pero lo que diferencia el éxito del fracaso es la persistencia.
5. La domesticación del ego Perseguir el éxito es algo positivo, pero dejarse la vida por el camino no lo es. También es cierto que el ego nos moviliza, que todos lo tenemos. Pero poner demasiado de nosotros en nuestra preparación acaba cambiando el foco del trabajo al resultado, confundiendo lo que hacemos con lo que somos y esto es una fuente de enorme frustración. Observa las cosas que te dices de cerca, muchas de ellas habrán sido grabadas en ti desde pequeño, pero identiicarlas puede ser un paso adelante fundamental para cambiarlas. Alguien con una mentalidad de éxito se concentra en identiicar estas instrucciones instr ucciones que viven dentro dentro de él y no permite que se repliquen, porqu porquee le lastran. last ran. Si tu deseo y tu compromiso son claros y mantienes una actitud disciplinada, los resultados llegarán inevitablemente, sin «obligarte a ganar». Acepta cualquier tipo de resultado con humildad. Partir de la base que cuanto mayor sea tu conocimiento mayor será será tu ignorancia, te ay ayudará udará a estar permeable a las críticas, crítica s, los consejos y a autoperfeccionarte.
6. Rodéate de los mejores Dice el proverbio: «Si quieres ir rápido, ve solo. Si quieres llegar lejos, ve acompañado».
Es diícil que seamos capaces de llegar a un lugar interesante solos. Suele decirdecir se que somos el resultado de las cinco personas con las que más tiempo pasamos. El efecto que produce nuestro entorno en nosotros es algo conocido y tremendamente
valioso. Habla con jugadores de más nivel que tú, si puedes acude a torneos de prestigio, 153 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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habla con grandes maestros, pregúntales, relaciónate con ellos y conecta. No sientas vergüenza. Ahora tenemos la posibilidad de estar más relacionados que nunca a través de las redes sociales y son una excelente herramienta para conseguir consegui r una comunicación bidireccional. Consulta a quienes sepan más que tú con humildad y, si puedes, juega con jugadores que sean mucho mucho más fuertes f uertes que tú: su nivel tirará t irará del tuyo. Pero no solo eso: busca contextos productivos para ti e intégrate en ellos. Son aquellos que que potencian tus recursos. Y trata de evitar aquellos que los reprimen ((que que critican critica n sin fundamento f undamento tu trabajo o tienen t ienen ob objetivos jetivos diferentes de los tuyos) tuyos).. Somos totalmente inluenciabl in luenciables es por todo lo que ve vemos mos y sentimos. Exis Existe te un lu lu jo de emociones en los grupos de personas que son mucho más que la suma de las emociones individuales. Lo habrás experimentado cuando, por ejemplo, cambias de departamento en tu trabajo o estás con un grupo de amigos u otros. Hay algo que trasciende a la suma de las individualidades y nos traspasa. Uno se siente diferente aunque no haya interactuado con el entorno inmediato. No nos sentimos igual con nuestra familia, famil ia, que con nuestros amigos, que en un torneo de ajedrez o en otro. A Algo lgo inexplicable existe. Cuando te encuentras en un entorno favorable, tu talento se expande y tu desarrollo personal luye luye con facilidad. Lo contrario es como caminar camina r con una mochila de treinta kilos a la espalda. «Para seguir el sendero, mira al maestro, sigue al maestro, camina con el maestro, ve con el maestro, llegarás a ser maestro» maes tro» (Proverbio Zen).
B. ESTABLECIENDO OBJETIVOS: PLAN DE ENTRENAMIENTO DE DIEZ SEMANAS Una vez que has adquirido el compromiso contigo mismo de ir hacia adelante, es el momento de ijarse objetivos. Muchos jugadores fracasan en sus propósitos por una sencilla explicación: no se han ijado objetivos. La ausencia de objetivos es más que la ausencia de un destino: es la ausencia de un mapa. Y salvo que hayas estado est ado alguna vez en el lugar aall que deseas ir, no sabrás sabrás cómo llegar. En El método Zugzwang nos ijaremo ijaremoss como objetivo que llegues a un nivel su perior, es decir, si tu nivel es de pr principia incipiante nte (1 (1400-1 400-1700 700 ELO), nos propondremos que alcances el nivel intermedio. Si tu nivel es intermedio (1700-2000 ELO), que llegues a un nivel avanzado (2100 o más). Tú mismo puedes ijarte otros, más o menos amb ambiciosos iciosos que estos. Lo importante es que tus objetivos sean especíicos, medibles, alcanzables y realistas. realis tas. Y debes tener en cuenta que los grandes cambios requieren tiempo. Salvo que seas un virtuoso del ajedrez, como los pocos virtuosos v irtuosos que hay en el mundo, deberás ser paciente. Pacien-
te como cuando juegas juegas un ina inall correctamente. correcta mente. El objetivo general anterior lo descompondremos en objetivos especíicos de ca154 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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rácter semanal, siguiendo las pautas que te he explicado en el libro pero convirtiéndolas en tareas operativas, ejecutables. Es decir, pasaremos de toda la información anterior que nos explica cómo tenemos que planiicarnos, a planiicarnos de verdad día a día. Esto te ayudará a controlar tu evolución, a saber dónde estás y medir tus resultados. Tendrás que trabajar más de lo que lo haces ahora seguramente, pero mucho más importante que la intensidad es hacerlo con constancia e inteligencia. Pon todo tu esfuerzo esf uerzo y nunca escuches a quien diga que es imposible. A mí me lo dijeron. t iempo son los que se quejan de su brevedad» «Los que emplean mal su tiempo
(Juan Luis Cebrián).
El plan de entrenamiento semanal está diseñado en función de tu nivel de juego. Las necesidades y carencias de un jugador de nivel principiante no son las mismas que las de un jugador de nivel intermedio, de ahí que las preparaciones sean diferentes tanto en su progresión como en su contenido. El plan que te hemos preparado es un plan de 10 semanas que va modiicándose en el tiempo. En estas 10 semanas, tu t u nivel se verá claramente incrementado, incrementado, pero, para ver resultados muy visibles, deberás prolongarlo durante al menos un año. De ahí, a hí, lo que te explicaba al principio del libro: quie quiero ro enseñarte a pescar, no darte peces peces.. La primera semana, tendrás que poner mucho esfuerzo y hallarás pocos resultados. La segunda semana, te costará un poco menos de esfuerzo pero tus resultados seguirán siendo insatisfactorios. insatisfac torios. A partir de la tercera semana, el hábito estará empezando a consolidarse y te costará cost ará menos y producirás más. Este es el punto en el que la mayoría de las personas abandonan sus objetivos (aprender un idioma, adelgazar, correr más…). Tú también llegarás a este punto, pero es vital que sigas adelante, que no te detengas aunque el mundo a tu alrededor se esté desplomando. No te detengas.
Y antes de presentarte tu plan de entrenamiento de diez semanas, quiero explicarte que vamos a medir tus resultados a partir de tu ELO oicial actual y de tu ELO oicioso (el que tienes cuando juegas en plataformas de internet, tipo playchess, buho21, buho2 1, chesslive, etc.). Ambos son buenos indicadores indicadores para saber si estás progresando o sigues estancado, pese a que tú mismo sentirás si progresas o no. Por esta razón, el plan incluye jugar partidas semanales. Estas partidas nos servirán como base para trabajar sobre ellas y también para conocer tu progresión. Si es posible, juégalas con personas de verdad en un tablero real, como segunda opción juégalas por internet
pero utiliza un tablero t ablero real. Y apúntalas siempre. Son un material muy valioso.
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C. CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS. MUCHO MÁS QUE VERIFICARLOS A veces, cuando nos ijamos un objetivo, podemos tener la tentación de veriicar únicamente el resultado y no el proceso. El proceso de entrenamiento en ajedrez es algo vivo que va contigo a lo largo de las semanas y te modiica, pero también tú lo modiicas a él. Para que el resultado sea óptimo, paradójicamente, no debemos concon centrarnos exclusivamente en el resultado, la vivencia v ivencia diaria es también t ambién algo que debemos sopesar y gestionar. Todo el trabajo que vas realizando diariamente va conformando un núcleo de experiencias, informaciones y conclusiones totalmente personalizado para ti. Tú sabes mejor que nadie qué elementos del entrenamiento son los que más te gustan (seguramente coincidan con los que mejor se te den), aquellos en los que tienes más diicultadiiculta des, y cuál es el grado g rado de adecuació adecuación n de lo planiicado respect respectoo a lo ejecutado. Por ello, te recomiendo recomiendo que tengas un diario de entrenamiento. Se ttrata rata de un cuac uaderno o un soporte soporte digit digital al en el que irás registrando tras ccada ada sesión: • • • •
Si has realizado la sesión sesión tal y como estaba planiicada plani icada o n no. o. Número de ejercicios real realizados izados y fallados ((oo acertados). Eventos importantes importantes que consideres qu quee debes relejar. relejar. Cómo te has sentido y las conclusiones que has obtenido.
El hecho de ir escribiendo este diario de entrenamiento también t ambién tendrá un efecto positivo adicional: te ayudará a que los conceptos queden mejor ijados que si no lo hicieras. Lo ideal que es que los registros se hagan por cada sesión, si tienes poco tiempo, como como mínimo, registr registraa si has realizado la sesión tal y como estaba planiicada plani icada o no. A continuación, te presento los dos planes de entrenamiento de diez semanas: el primero para principiantes y el segundo para jugadores de nivel intermedio. Ambos planes siguen todos los criterios de este manual, y te servirán serv irán de ejempl ejemploo para que tú mismo elabores tus propios planes. Observarás que ambos contienen un tiempo de trabajo «obligatorio» y una parte «opcional» si te encuentras con ganas y eres más ambicioso. Tampoco es conveniente que excedas este tiempo de estudio y preparación si no tienes t ienes un hábito consolidado. La planiicación plani icación se distribuye en los siguientes conceptos: Ejercicios de táctica simple agrupada por motivos temáticos: Son aquellos ejer-
cicios de táctica táct ica en los que hay un remate claro, es decir, se gana la par partida tida por jaque mate o por ganancia de material, y están agrupados por temas (ataque doble, descu-
bierta, rayos X…). Realiza un bloque entero de ejercicios antes de corregirlos. Incluso verás que en muchas sesiones te propongo que los corrijas otro día. 156 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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Ejercicios de táctica simple: En estos casos, los ejercicios tienen también un re-
mate único, pero no sabes de antemano cuál es el tema que se trata. trata . Esa es la diferend iferencia con los anteriores. Puedes encontrarlos en diferentes libros y páginas webs. Para cualquiera de los dos ejercicios, te recomiendo Mida su fuerza ajedrecística, vol. 1 y después el 2 (o el 3 si tu nivel es muy alto). También puedes encontrarlos en: http://chess.emrald.net/ y http://chess.emrald.net/ y en la excepcional herramienta gratuita de chessbase: http://tactics.chessbase.com/js/apps/Training/?lang=es . Si tienes algo de presupuesto, te recomiendo encarecidamente que acudas a esta herramienta de pago (CTART) que, por el p precio recio que cuesta, es francamente f rancamente excepcional: excepcional: http://chessok.com/shop/index.php?main_page=product_info&cPath=7_26_29&products_id=312 http://chessok.com/shop/index.php?main_page=product_info&cPath=7_26_29&products_id=312
Realiza un bloque entero entero de ejercicios antes de corregirlos. Incluso I ncluso verás que en muchas sesiones te propongo que los corrijas otro día. Ejercicios posicionales: La resolución del ejercicio no consiste en un remate tác-
tico sino en la resolución de una cuestión posicional o estratégica. Te recomiendo los «Cuadernos prácticos de ajedrez. Problemas de estrategia», de Antonio Gude, el producto de Convekta Chess Strategy que tiene un coste de 20$ con ejercicios seleccionados de muy alta calidad, o que tú mismo busques tus posiciones en partidas de grandes maestros cubriendo la jugada que sigue después (muchos buenos ejemplos puedes encontrarlos en el libro Ajedrez de Torneo Torneo, de Bronstein. Todo un clásico. Adicionalmente, también te recomiendo que des una vuelta v uelta por la web chesstempo, que te ofrece un resumen bastante completo de motivos posicionales (aunque no tiene ejercicios) ejercicios) http://es.chesstempo.com/positional-motifs.html http://es.chesstempo.com/positional-motifs.html.. Ejercicios de cálculo: Los ejercicios de cálculo nos son remates meramente, pero
es necesario calcular una posición porque existe mucho contacto entre las piezas y hay que encontrar las mejores jugadas para atacar y defenderse. Puedes encontrar este tipo de ejemplos en partidas de grandes maestros combativos como Shírov, Nakamura, Carlsen, Topalov; en mi propio blog: http://thezugzwangblog.com/ http://thezugzwangblog.com/;; en libros como el excepcional Mejore su ajedrez , de Volokitin Volokitin y muchos otros destinados al cálculo. Realiza Rea liza un bloque entero de ejercicios antes de corregirlos. Incluso verás que en muchas sesiones te propongo propongo que los corrijas otro d día. ía. Aperturas:: El estudio de las aperturas está ampliamente explicado en el libro. Aperturas
¡Reléelo! Análisis de tus t us propias partida partidas: s: Al igual que el anterior existe un capítulo pro-
pio, donde donde explico cómo analizarlas analiza rlas sin ayuda ay uda de un tercero.
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Finales teóricos: Exist Existen en multitud de libros que tratan los inales ina les teóricos. Es dií cil decantarse decant arse por uno solo, pero quizás optaría por el libro Los 100 inales que hay que saber , de Jesús De La Villa o la colección Disculpe Disculpen n las aperturas, los inales son fundafunda-
mentales, de Dragan Barlov y Nicola Karaklajic. No obstante, existen muchos más y también páginas webs que tratan estos temas. Te recomie recomiendo ndo que ech eches es un vistazo v istazo a este artículo art ículo de mi web: http://thezugzwangblog.com/como-estudiar-los-inales-en-ajedrez/. Finales no teóricos: Igualmente existen multitud de libros, pero te animo a que
encuentres tu propio camino mediante el estudio de los inales que surgen en partiparti das de grandes maestros comentadas. Escríbeme a
[email protected] [email protected] y y te enviaré una sesión de entrenamiento completamente gratis. Ejercicios con sus soluciones.
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D. PLAN DE DIEZ SEMANAS PARA PRINCIPIANTES DESCANSO
VOLUNTARIO
Principiantes. Semanas 1 y 2 PRINCIPIANTES Tiempo total: 3 horas horas + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 90 min / Tiempo dedicado a estudiar: 90 min DURACIÓN
5 min
Lunes
Martes
Miércoles
Ejercicios de táctica simple agrupada por motivos temáticos
Jueves
Viernes
Corrección ejercicios
10 min
cálculo
15 min Estudio posicional
Ejercicios de táctica simple sin agrupación
Aperturas
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Aperturas
65 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
70 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
75 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
80 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
20 min 25 min
2 30 min Y 1 35 min S A N 40 min A M45 min E S 50 min 55 min 60 min
Sábado
Jugar (ritmo de juego 15 minutos como mímíno) anotando las partidas
Domingo
159 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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Principiantes. Semanas 3 y 4 PRINCIPIANTES Tiempo total: 4 horas horas + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 131 min / Tiempo dedicado a estudiar: 105 min DURACIÓN
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Ejercicios de Ejercicios de táctica simple táctica simple agrupada por agrupada por motivos temáticos motivos temáticos 10 min
Viernes
Corrección ejercicios cálculo
5 min
15 min 20 min 25 min
4 y 30 min 3 S 35 min A N 40 min A M E 45 min S 50 min 55 min
Ejercicios de táctica simple
DESCANSO
Estudio posicional
DESCANSO
Estudio de tus propias partidas
Sábado
Ejercicios de táctica simple sin agrupación
Aperturas
DESCANSO
DESCANSO
Ejercicios de cálculo
Aperturas
60 min 65 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
70 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
75 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
80 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
Jugar (ritmo de juego 15 minutos como mímíno) anotando las partidas
Domingo
160 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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Principiantes. Semanas 5 a 10 PRINCIPIANTES Tiempo total: 4 horas horas 1/2 + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 155 min / Tiempo dedicado a estudiar: 115 min DURACIÓN
5 min 10 min
Lunes
Martes
0 25 min 0 1 1 30 min a a 5 5 35 min S A S N A 40 min A N A M E M45 min S E S 50 min 55 min
Jueves
Ejercicios de Ejercicios de táctica simple táctica simple agrupada por agrupada por motivos temáticos motivos temáticos
15 min 20 min
Miércoles
Ejercicios de táctica simple
Viernes
Corrección ejercicios cálculo Ejercicios de táctica simple sin agrupación
Estudio posicional
INVERTIDOS
Aperturas
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
Estudio de tus propias partidas
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Aperturas
Sábado
Jugar (ritmo de juego 15 minutos como mímíno) anotando las partidas
60 min
65 min
Ejercicios posicionales
Finales teóricos
70 min
Ejercicios posicionales
Finales teóricos
75 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
Jugar
80 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
Jugar
Domingo
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E. PLAN DE DIEZ SEMANAS PARA INTERMEDIOS DESCANSO
VOLUNTARIO
Intermedios. Semanas 1 y 2 INTERMEDIOS Tiempo total: 3 horas + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 125 min / Tiempo dedicado a estudiar: 55 min Duración
5 min 10 min
Lunes
Martes
Miércoles
Ejercicios de cálculo (sin corregirlos)
20 min
Corrección ejercicios cálculo del miércoles
Estudio posicional
Sábado
Domingo
Aperturas
DESCANSO
Ejercicios posicionales
55 min
Jugar (ritmo de juego 15 minutos como mímíno) anotando las partidas
30 min
2 y 1 35 min S A 40 min N A 45 min M E S 50 min
Viernes
Ejercicios de táctica simple agrupada por motivos temáticos
15 min
25 min
Jueves
DESCANSO
Ejercicios de cálculo (sin corregirlos)
DESCANSO
Aperturas
60 min 65 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios posicionales
Finales teóricos
70 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios posicionales
Finales teóricos
75 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios finales teóricos
80 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios finales teóricos
162 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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Intermedios. Semanas 3 y 4 INTERMEDIOS Tiempo total: 4 horas y media + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 140 min / Tiempo dedicado a estudiar: 130 min Duración
5 min 10 min
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Ejercicios de Ejercicios de táctica simple táctica simple agrupada por agrupada por motivos temáticos motivos temáticos
Viernes
Corrección ejercicios cálculo
15 min Ejercicios de cálculo
20 min 25 min
4 30 min y 3 S 35 min A N 40 min A M45 min E S 50 min 55 min
Estudio de tus propias partidas
Estudio posicional
Domingo
Sábado
Jugar (ritmo de juego 15 minutos
como mímíno) anotando las partidas
Aperturas
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
Estudio de tus propias partidas
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
DESCANSO
Aperturas
60 min 65 min
Ejercicios posicionales
70 min
Ejercicios posicionales
75 min
Ejercicios posicionales
80 min
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales mixtos (teóricos y no teóricos)
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
163 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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Intermedios. Semanas 5 a 10 INTERMEDIOS Tiempo total: 4 horas y 50 minutos + 1 hora de juego aprox. Tiempo dedicado a entrenar: 180 min / Tiempo dedicado a estudiar: 145 min Duración
5 min 10 min
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Ejercicios de Ejercicios de táctica simple táctica simple agrupada por agrupada por motivos temáticos motivos temáticos
Corrección ejercicios cálculo o táctica
15 min
Ejercicios de cálculo sin
20 min
corregirlos
25 min
0 30 min 1 a 35 min 5 S 40 min A N A 45 min M E 50 min S 55 min
Estudio de tus propias partidas
Corrección ejercicios de cálculo del lunes
DESCANSO
DESCANSO
Viernes
Sábado
Domingo
Jugar (ritmo de juego 15 minutos
como mímíno) anotando las partidas
Aperturas
DESCANSO
DESCANSO
Estudio posicional
Ejercicios posicionales
Ejercicios de cálculo o táctica (ir alternando cada semana)
Aperturas
60 min Ejercicios de cálculo
65 min 70 min 75 min 80 min
Ejercicios de cálculo sin corregirlos
Ejercicios finales mixtos (teóricos y no teóricos)
Ejercicios de cálculo
Finales teóricos
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
Ejercicios de cálculo
Ejercicios finales teóricos
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F. CÓMO GESTIONAR GES TIONAR EL FRACASO No hace mucho mucho tiempo leí una entrevista entrevist a que concedía Francisco Vallejo a un medio digital y subrayaba, de forma tajante, el drama que muchas veces supone para un jugador enfrentarse a la derrota. En algunos artículos, he hablado de esto: el jugador de ajedrez no tiene tiene compañeros, ni existe un árbitro al que echar las culpas. c ulpas. Él es el único responsable de lo que sucede en el tablero, y tras 5 o 6 horas de juego, y de enorme tensión nerviosa, un único error es suiciente para perder la partida. ¿Al¿Alguien puede imaginar un partido de fútbol, f útbol, o de baloncesto, en el que solo por no ser capaz de controlar un regate del rival el partido i inalice? nalice? Pues algo muy parecido es lo que supone en ajedrez. He conocido jugadores que han decidido dejar de jugar por su incapacidad de enfrentarse a este tipo de derrota. Hasta llegar a controlarlo, yo mismo pasé semanas castigándome por los errores. Incluso a día de hoy puedo recordar errores de hace muchos años y, lo que es peor, recordar emocionalmente dichos momentos. He querido incorporar este pequeño capítulo en El método Zugzwang porque, muchas de las personas que lo habréis adquirido, habréis sentido alguna vez esa sensación de «fracaso», de no servir serv ir para jugar o no poder hacer mucho más para impulsar vuestro juego. En el colegio o en la universidad no existe una asignatura llamada «Clase de fracaso». Probablemente Probablemente todos hubiéramo hubiéramoss necesitado esa clase, pero la realidad es que nunca llegó. El ajedrez nos ofrece algunas píldoras que, con el paso del tiempo y un buen nivel de abstracción, nos van introduciendo en el mundo del del ffracaso racaso de una manera positiva y constructiva. El enfoque que quiero trasladarte en este libro es claramente a favor del fracaso. Las victorias se merecen, pero las derrotas se necesitan. Por alguna razón, la percepción del éxito está ligada l igada a la idea de la infalibilidad. infal ibilidad. Si todo te va bien y no reconoces ningún error, tus logros parecen más consistentes, más merecidos. Pero la realidad es que el éxito en general, y la mejora en tu nivel de juego en partic particular, ular, están mucho más ligados al reconocimiento de los errores y a su tolerancia que a su negación. Alguien decía que la diferencia entre el éxito y el fracaso es únicamente la constancia. Probablemente sea exagerado, o probablemente no. ¿C ¿Cuáles uáles son los elementos compartidos por las personas que llevan a cabo una gestión positiva del fracaso?: f racaso?: 1) El buen jugador de ajedrez se autorrefuta. Cuando toma una deci1) sión en el tablero no la airma como una buena jugada, y mucho me nos como la mejor jugada, sino como una jugada posible y válida, y
que seguramente tenga una buena contestación por parte del rival. Desde esa posición existencial, casi ilosóica, el jugador ya acepta 165 Adquirido por: Gerardo Franco Franco,
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intrínsecamente un probable error, pese a estar haciendo todo lo posible por evitarlo. 2) El buen jugador es necesariamente humilde. Cuando uno habla con los mejores jugadores y les propone un problema en el tablero, rara vez contestan de forma tajante. Este respeto por la complejidad complejidad del juego también ayuda a la hora de afrontar la derrota. Hace muchos años tuve la oportunidad de compartir con Vladimir Krámnik el análisis de una partida part ida rápida en en una visit visitaa que hizo a Madrid (España). A pesar de ser uno de los mejores jugadores del mundo, era sorprendentemente prudente en todos sus comentarios: «lo mejor parece…», «seguramente si hacemos esto…». Si quieres progresar y lo haces desde la humildad y aceptando a priori la diicultad del reto, será mucho menos doloroso integrar la no consecución del objetivo. ¡Lo que no signiica signi ica tener que abandonar! abandonar! 3) El buen jugador ante la derrota no se queda solo en el fracaso. 3) Decía Kyle Rote Jr: «No tengo dudas de que hay muchas formas de ser
un ganador, pero en realidad hay solo una forma de ser un perdedor, y esta es fracasar y no ver más allá del fracaso». Revisa lo que ha suce-
dido y, como dice John Maxwell, «ya que te caíste, al menos recoge algo». No tienes que realizar un ejercicio académico, quédate solo con lo que ha pasado. ¿Qué produjo el error? ¿Qué puedes hacer para evitarlo en un futuro? futur o? 4) Un buen jugador se responsabiliza de sus errores. Espera del futuro que va a seguir fracasando, pero no se siente limitado por los errores del pasado. Persevera. Entiende que tiene que aprender lecciones y que dichas lecciones lecc iones se repiten hasta que se aprenden. Por último, me gustaría inalizar este libro con unas palabras del excampeón del mundo Gary Kaspárov cuando le preguntaron por su eterno rival Anatoly A natoly Kárpov. No olvidemos que el duelo duelo entre Kaspárov Ka spárov y K Kárpov, árpov, seguido en los años ochenta por millones de personas en todo el planeta, no solo se re relejó lejó en los tableros. Cada uno era símbolo de una manera de entender la vida y el mundo. Kárpov era el símbolo del ideal soviético: comunista, miembro del parlamento soviético y presidente del Fondo Soviético para la Paz; mientras que Kaspárov era el hijo del cambio, que habría de transformar la sociedad soviética hasta hacerla desaparecer. Pues bien, ante dicha pregunta Kaspárov contestó reiriéndose a Kárpov: «Gracias a él conseguí mejorar».
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El Método Zugzwang
Daniel Muñoz Sánchez
Biografías Daniel Muñoz Sánchez (autor (autor)) Nació en Madrid (España). Se licenció en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid. Desde siempre le interesó la psicología. psicología. Por est estaa razón, estudió est udió un Máster en Programación Neurolingüística e Inteligencia Emocional. A los 7 años, empezó a jugar al a l ajedrez y no ha pa parado rado desde entonces. entonces. Ha tenido la fortuna de competir en la l a División de Honor de la Liga Madrileña, aunque antes pasó por todas las demás divisiones. Ha formado a jugadores de equipos de ajedrez base, competidores individuales y ha enseñado a niños. Desde hace un año, divulga divu lga lo que sabe sobre ajedrez en la pág página ina web: www.thezugzwangblog.com También es colaborador colaborador de la prestigiosa revista rev ista onl online ine Chessbase Chessbase.. Él mismo puso en práctica las la s ideas que expone en este libro. Gracias a ello, incrementó su ELO E LO FIDE FI DE de 197 1976 6 a 2100. El método Zugzwang es su primer libro.
Gran maestro Herminio Herráiz (coautor) Nació en Las Pedroñeras (España). Estudió Matemáticas en la Universidad Complutense de Madrid. Ha jugado al más alto nivel, representando a España en las OlimOli mpiadas de Ajedrez de 2004 y compitiendo en importantes torneos internacionales (tercer (te rcer puesto en el Campeonato de España Espa ña Absoluto, Campeón de España Universitario, primer puesto en el Magistral Magist ral de Elgóibar Elgóibar…). …). Actualmente, posee un ELO FFIDE IDE de 2456 y es FIDE Trainer (título superior de la FIDE). Aunque es un jugador profesional, dedica gran parte de su tiempo a desarrollar nuevos talentos y otros grandes maestros de prestigio internacional. También imparte seminarios seminar ios y conferencias sobre ajedrez. ajedrez. El método Zugzwang es el primer libro en el que participa como coautor. Al gran maestro corresponde el capítulo dedicado a las aperturas apertura s (las claves para jugar, cómo cómo estudiarlas y cómo construir construi r un repertorio útil).
Para ponerse en contacto con el autor:
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El Método Zugzwang
Daniel Muñoz Sánchez
Bibliografía — Publicación: John F. Nestojko, Dung C. Bui, Nate Kornell, Elizabeth Ligon Bjork, «Expecting to teach enhances learning and organization of knowledge in free recall of text passages» en Memory & Cognition, 2014.
— Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. & Willingham, D. D.T. T. (2013 (2013). ). «Improving Students’ Lear Learning ning with w ith Effective Effec tive Learning Learn ing Techniques: Promising Directions from Cognitive and Educational Psychology» en Psychological Science in the Public Interest , 14, 4-58. — Freeman et al. Active learning increases increase s student performance in science, engineering, and mathematics. PNAS.
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“Es más fácil pasar de la miseria al lujo que pasar del lujo a la miseria. Todos sabemos eso. La miseria es como ser arrojado al mar picado. Si una persona está est á alerta, alerta , puede encontrar la forma de ssalir. alir. P Pero ero el lujo es como lotar suavemente en la corriente del río. Se dormirá y no se despertará despert ará hasta llegar al océano. Dele la bienvenida a las diicultades. Valore Valore la lluvia tanto como el rocío de la mañana. Tenga miedo miedo de los días soleados. Es di dií í cil escalar con el sol llameante en sus espaldas”.
Han Shan.
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Por lo general, todo el jugador que quiere progresar se encuentra en la encrucijada de tener que decidir qué estudiar y durante cuánto tiempo. Aunque existen ininidad de libros de ajedrez, el jugador de club, sea un jugador intermedio o avanzado, puede perderse entre la ingente cantidad que existe. En la práctica, el exceso de información no se convierte necesariamente en conocimiento. El método Zugzwang pretende dar respuesta a este pro-
blema tan generalizado, desarrollando todo un conjunto de técnicas y procesos de pensamiento, para que cada jugador dirija su camino ca mino hacia el autope autoperfeccionamienrfeccionamiento con eicacia y optimizando al máximo sus recursos. A través de un lenguaje pedagógico, una estructura muy cuidadaa y numerosos ejemplos de los mejores jugadores cuidad del mundo, El método Zugzwang pretende llevar de la mano a cada jugador hasta su próximo nivel.
