El Maestro y La Toma de Decisiones

 

EL MAESTRO Y LA TOMA DE DECISIONES

Para empezar definiremos que es ser maestro, es un don y una buena tarea, aunque un poco difícil pero al mismo tiempo es una hermosa profesión, porque el ser maestro, es ser moderador del futuro de los alumnos, debido a que se tiene que fomentar el el amor y la sabid sabiduría, uría, la palabra y el ejem ejemplo, plo, para forjar a un nuevo ser. El ser maestro es una tarea difícil lo sabemos a ciencia cierta es un honor el forjar a las futuras generaciones, el hacer personas de bien para cambiar a la sociedad y hacerla cada d día ía mejor, es tener la vo vocación cación de vivir con p pasión, asión, la ciencia y el arte, de diseñar el cuerpo, la mente de los seres humanos, para que sean cada día mejores impulsando en sus corazones, la inspiración de crecer, hacia la luz del conocimiento. Pero mas allá de esto se tiene que tener la vocación necesaria para visualizar  el trabajo a través de diferentes retos de aprendizajes, que se llegue a la escuela con la mente y el espíritu dispuesto para ser mejor y ser capaces de fomentar el los alumnos el amor a la educación en cada unos de ellos de manera significativa. El que escoge escoge ser docente su prio prioridad ridad deb debe e ser que los alumnos apren aprendan, dan, esa pri priori oridad dad inv involu olucra cra una gra gran n res respon ponsa sabil bilida idad d y se req requie uiere re un may mayor  or  esfuerzo y preparación académica de los maestros, así también debe estar  involucrado en conocer a sus alumnos dentro de la escuela así como fuera de ella, ganarse su confianza y respeto hacia él. Se sa sabe be qu que e un do doce cent nte e qu que e ma malt ltra rata ta a su sus s es estu tudi dian ante tes s no es ma malo lo,, es ignorante, y un docente que educa en el trato a sus estudiantes no es bueno, es un maestro magnifico y de hecho genera un proceso de aprendizaje más significativo, es por eso que se dice que no existen docentes malos y buenos, lo que hay son docentes que están leyendo y los que no están leyendo, porque un docente que no está leyendo y preparándose cada día más es altamente peligroso.

 

Es por eso que se necesita el dominio específico de lo que se va a enseñar  estar muy bien preparados y estar en una permanente actualización lo cual implica un compromiso con la investigación y la innovación cotidiana, pero para eso es importante importante ten tener er una buena actit actitud, ud, que se tenga anim animo o y la debid debida a motivación para mejorar y evolucionar sin la necesidad del beneficio m material aterial de un premio.

Esta s so son n al algu guna nas s ca cara ract cter erís ísti tica cas s de los bu buen enos os ma maes estro tros. s. Lo Los s bu buen enos os Estas maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por  vencido con los estudiantes que van atrasados.

Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos. Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido.

El ma maes estr tro o es co cons nsis iste tent nte e en su fo form rma a de ca cali lific ficar ar y re regr gres esa a la las s ta tare reas as corregidas a tiempo. Los bue buenos nos ma maest estros ros est están án pre prepar parado ados s y org organi anizad zados. os. Ell Ellos os lle llegan gan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones.

 

buenos nos ma maest estros ros mot motiva ivan n a sus est estudi udiant antes es y les ens enseña eñan n dif difere erente ntes s Los bue perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ¿por  qué? ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuente frecue ntemen mente te par para a as asegu egurar rarse se que tod todos os los est estudi udiant antes es est están án ate atento ntos. s. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes.

Para B. O. Smith, un maestro debe estar preparado en cuatro áreas, las cuales son:

1.

Dom Dominio inio del con conocim ocimiento iento teó teórico rico ace acerca rca del apre aprendiza ndizaje je y la conduc conducta ta

2.

humana. Demo De most stra raci ción ón de ac acti titu tude des s qu que e pr prom omue ueva van n el ap apre rend ndiz izaj aje e y la las s relaciones humanas

genuinas.

3. Dom Dominio inio d de e la m materia ateria que se va a ens enseñar. eñar. 4.

Conocimiento de las técnicas de enseñanza que facilitan el aprendizaje de los alumnos.

Para eso es importante que el docente sea eficaz, es decir que logre que se cumplan los objetivos propuestos respecto a una buena enseñanza, para eso se debe demostrar habilidades y destrezas por parte de los maestros. Para David Ryans un buen docente eficaz tiene las siguientes características: Alentador Simpático Virtuoso Interesante

comprensivo democrático receptivo equilibrado

listo entusiasta Confiable constante

justo alegre original amable

Para eso es necesario un dominio suficiente de la materia que se va a enseñar  para par a po poder der dif difere erenci nciar ar lo que es im impor portan tante, te, así com como o el cre crear ar am ambie biente ntes s propicios para el aprendizaje.

 

Es po porr es eso o qu que e ca cada da ma maes estr tro o de debe be de ad adqu quir irir ir di dife fere rent ntes es té técn cnic icas as de ense en seña ñanz nza a qu que e le pe perm rmita ita a los los alum alumno nos s ap apre rend nder er de un una a ma mane nera ra má más s significativa, para eso es necesario realizar una retroalimentación y se pueda dar la asimilación, el cual es un proceso mediante el cual la nueva información se relaciona con la existente en la estructura cognitiva de los alumnos, dicho esta interacción se modifica con la información nueva para que se produzca un aprendizaje significativo

Según, Soler et

al.

(1992: 1992:) "el aprendizaje asimilativo considera que aprender 

algo alg o sig signif nifica icativ tivam ament ente e pre presu supon pone e una det determ ermina inada da est estruc ructur tura a lóg lógica ica del cont co nten enid ido, o, un una a es estr truc uctu tura ra co cogn gnit itiv iva a en el ap apre rend ndiz iz co con n la in info form rmac ació ión n  jerárquicamente organizada, un proceso realizado de modo personal a través de algu alguna na fo form rma a de incl inclus usió ión n y un unas as es estr trat ateg egia ias s de en ense seña ñanz nza a ba basa sada da fundamentalmente en la presentación de organizadores". Es por eso que se debe tomar en consideración los siguientes puntos: •

El alumno aprende cuando él quiere, no cuando lo decide el maestro"

•

" El El

apr aprend endiza izaje je sup supone one una con consta stante nte evo evoluc lución ión en las ma maner neras as de

pensar, sentir y actuar" •

"El profesor no tiene que "saberlo todo", también puede aprender con los estudiantes"

•

"El ser humano humano es modi modific ficabl able" e" estruc estr uctu tura rale les s ne nece cesa sari rios os intervención mediada.

•

pu pued eden en

es perf perfecc eccion ionabl able, e, y los cam cambio bios s co cons nseg egui uirs rse e

a

tr trav avés és

de

un una a

"Nada cambiará en educación, ni siquiera con tecnología, si previamente no se modifican los procedimientos pedagógicos"

•

El mejor profesor no es el que da las mejores respuestas a las preguntas de sus alumnos sino el que les ayuda a encontrarlas"

•

"Cuando los estudiantes se implican en el reto de poner en cuestión sus conocimientos, se logran mejores aprendizajes"

•

Apoy Ap oyar ar el ap apre rend ndiz izaj aje e de los los alum alumno nos s pa para ra qu que e el ello los s en encu cuen entre tren n

•

soluciones por sí mismos. Organizar apoyos para los alumnos retrasados en algunas materias.