El Aula Abierta

 

EL AULA ABIERTA: NECESIDADES Y DIFICULTADES. DIFICULTADES . El Aula Abierta es una medida educativa de carácter extraordinario para la escolarización del alumnado que requiere apoyos intensos y generalizados en centros ordinarios. Dicho modelo favorece una intervención individualizada ajustada a sus necesidades educativas, facilita la adaptación del currículo y el uso de metodologías específicas, que implican una supervisión y ayuda más diferenciada en la realización de sus actividades, así como la organización y adecuación del espacio, que difícilmente se pueden dar en un aula ordinaria, todo ello en un entorno escolar lo más normalizado y lo menos restrictivo posible. En la Orden de 3 de mayo de 2011, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regulan las enseñanzas en los Centros de Educación Especial y en las Aulas Abiertas, se hace referencia a la especial atención en estas modalidades de escolarización a las necesidades del alumnado y a l a consecución de sus aprendizajes en todas las áreas significativas que les corresponda por su edad, de acuerdo a las valoraciones realizadas en la evaluación psicopedagógica y en el dictamen de escolarización. El alumnado que se escolariza en el Aula Abierta, dependiendo sus características y necesidades, asiste en un un número determinado de sesiones al aula de rreferencia, eferencia, en las áreas que se consideran más idóneas para su proceso educativo, además de participar en actividades extraescolares y complementarias con el resto del alumnado del Centro y de compartir momentos y espacios como el patio, comedor, biblioteca… Al convivir en dichas actividades comunes con el resto de compañeros y compañeras del Centro, se establece un vínculo de conocimiento recíproco que resulta enriquecedor para ambas partes. Las investigaciones de los últimos años sobre los efectos de un entorno integrador en el caso del desarrollo de los niños con Autismo, que constituyen uno de los grupos escolarizados en las aulas que nos ocupan, presentan datos esperanzadores: “los niños integrados establecen relaciones que les brindan oportunidades de adquirir habilidades sociales y comunicativas, están constantemente expuestos a modelos de iguales que les proporcionan vías para aprender, generalizan con más facilidad sus adquisiciones educativas y aumentan sus probabilidades de un ajuste social”. (Koegel y Koegel, 1995). Se conciben, por lo tanto, una serie de finalidades: o

  Dotar de un ambiente escolar lo más normalizado posible posible al alumnado, favoreciendo favoreciendo su inclusión en el Centro, Centro,  trabajando las habilidades comunicativas, sociales y la autonomía, además de proporcionar situaciones de interrelación.

 

o

  Establecer los recursos educativos educativos personales, materiales y organizativos organizativos adecuados a sus características y necesidades, que contribuyan positivamente en el avance en su proceso educativo.

o

  Flexibilidad de la atención educativ educativa. a. En la medida en que los alumnos/as adquieran adquieran un mayor grado de conocimientos y autonomía, podrán ampliar su horario en el grupo de referencia al que pertenezcan y en aquellos casos en los que se considere la actuación más beneficiosa, cambiar la modalidad de escolarización al aula ordinaria con los apoyos precisos.

Modalidades. Las aulas abiertas pueden ser genéricas o específicas y estar ubicadas en centros educativos de Primaria y Secundaria. Las aulas genéricas escolarizan alumnado con distintos tipos de discapacidad, que reúnen los requisitos establecidos. En las aulas abiertas específicas se escolariza alumnado que presenta:   Trastorno del Esp Espectro ectro Autista, Autista, asociado a discapacidad discapacidad psíquica. psíquica.

•

  Discapacidad Auditiva sev severa era o profunda y otras discapacidades discapacidades asociadas.

•

  Discapacidad Motora Motora severa, asociada a discapacidad psí psíquica quica y con con graves dificultades dificultades

•

en la comunicación.

Destacamos una serie de necesidades y dificultades que dificultades  que en estos momentos afectan a las aulas abiertas:   Es imprescindible imprescindible c contar ontar con con el suficiente apoyo mat material, erial, técnico técnico y personal (EOEP,

•

logopedas, orientador/a del Centro, auxiliar educativo,…). En ese sentido y dada la actual ratio, a todas luces superior a lo que pedagógicamente sería admisible, los auxiliares educativos hacen con mucha frecuencia tareas de educador, asumiendo una función que no está dentro de sus obligaciones. Ese hecho ayuda a que la atención al alumnado pueda ser de mejor calidad, pero no es la solución al problema, porque depende de la buena voluntad de estos profesionales, a los que ese trabajo no se les reconoce por parte de la Administración Educativa.   La ratio (en (en estos momentos es de un máximo de siete alum alumnos, nos, cuando hasta hace dos

•

años era de 3 a 5). Ese aumento en un alumnado con graves dificultades hace muy difícil que se pueda llevar a cabo por parte del tutor/a la atención educativa que se requiere, ya que en la mayoría de ocasiones el trabajo debe ser lo más individualizado posible y se convive con frecuencia con graves problemas de conducta que pueden llegar a constituir agresiones o autolesiones.

 

  La efectiva coordinación de todos los profesionales profesionales que participan en el grupo: tutor/a,

•

profesorado de las aulas de referencia, orientador y otros profesionales del centro que intervienen en el Aula Abierta. Además de las imprescindibles reuniones de coordinación, que se hacen cada vez más difíciles de realizar por la reducción de horario para ello, se hace patente la necesidad de crear tiempos y espacios de información y formación para todo el profesorado.   Necesidad de apoyo personal, en los casos casos en los que se requiera, requiera, para que el alumnado

•

del Aula Abierta asista acompañado a las sesiones programadas en las aulas de referencia. Esta función la vienen realizando en muchos centros los educadores de algunas asociaciones que mantienen convenios con la Administración Educativa para dar apoyo escolar, a las que los padres están asociados, siendo un elemento diferenciador relacionado con la capacidad económica de las familias, y al fin y al cabo un recurso privado.   En Secundaria Secundaria se da el caso de que no se considera el Aula Abierta como un grupo, grupo, por

•

lo que el tutor/a tiene los consiguientes inconvenientes: no disponer de horas de tutoría, ni de hora de coordinación por niveles (como es habitual), además el Aula Abierta no se contabiliza a la hora de hacer los cupos del profesorado para el centro, es decir, centros con mayor diversidad y mayor necesidades tienen menos recursos de apoyos personales. Actualmente, la Región de Murcia, cuenta con nueve Aulas Abiertas en Educación Secundaria en centros públicos, el número es claramente insuficiente, por lo que un gran número de alumnos/as son derivados, tras acabar su periodo educativo en Primaria, a centros concertados.

Por último, decir que el centro ordinario ordinario es el lugar natural para escolarizar escolarizar a un niño, a cualquier niño, con necesidades educativas de apoyo educativo, o sin ellas, pero pero es una condición inexcusable la dotación por parte de la Administración Educativa de los recursos humanos y materiales suficientes que proporcionen unas condiciones educativas en las que no hayan barreras para el aprendizaje y la participación.