El Aprendizaje Cooperativo en El Aula

 

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA UN MARCO CONCEPTUAL

 

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar  su propio aprendizaje y el de los demás. (D.W. Johnson & R.T. Johnson, 1999)

 

Otros modelos Aprendizaje competitivo

Cada alumno trabaja en contra de los demás.  No hay solidaridad.

Son evaluados según una norma. Aprendizaje individualista

Cada alumno trabaja por su cuenta. Estan desvínculados de los otros compañeros Son evaluados en base a criterios.

 

VENTAJAS DEL A.C. • Mayor esfuerzo por lograr un buen desempeño. • Relaciones más positivas entre los alumnos. • Mayor salud mental. (Johnson & Jonhnson, 1989)

 

TIPOS DE GRUPOS • Grupos informales. • Grupos formales. • Grupos de base.

 

GRUPOS INFORMALES • Duran pocos minutos hasta una hora. • Se Puede utilizar en cualquier momento. • Distribución aleatoria • Entre parejas • Aplicado para centrar la atención,  procesar información, crear expectativas,  para dar cierre a una clase.

 

GRUPOS FORMALES • Desde una sesión hasta varias semanas. • Garantizan un participación activa • Pueden ser homogéneos o heterogéneos. • Existe una responsabilidad compartida. • Aplicado para construir conceptos, asimilar, resolver problemas, trabajar en  proyectos, adquirir destrezas, repasar.

 

GRUPOS DE BASE • Largo plazo: Casi un año. • Son heterogéneos. • Miembros permanentes. • Entablen relaciones responsables y duraderas. • Aplicado para nivelar, recuperar, apoyar,dar aliento.

 

GRUPOS EN EL AULA • Grupos de pseudoaprendizaje. • Grupo de aprendizaje tradicional. • Grupo de aprendizaje cooperativo. • Grupo de A.C de alto rendimiento.

 

¿Cómo lograr la cooperación? • Interdependencia positiva. • Responsabilidad individual y grupal. • Interacción estimuladora.(cara a cara). • Técnicas interpersonales y de equipo. • Auto evaluación del grupo.

 

Conocer los elementos • Tomar sus clases, programas y cursos actuales , y organizarlos cooperativamente. • Diseñar clases cooperativas que se ajusten a sus  propias necesidades y circunstancias  pedagógicas. • Diagnosticar que puedan tener para los alumnos paraproblemas trabajar juntos, e intervenir aumentar al eficacia de los grupos de aprendizaje.

 

Iniciación en el A.C. • Tomar una clase del área, de cualquier  nivel y estructurarla cooperativamente. • Emplear el aprendizaje cooperativo, ( como procedimiento de rutina) del 60 al 80 por ciento del tiempo. • Describir con precisión lo que está haciendo y por qué. • Aplicar los principios de la cooperación a otras esferas.

 

Una secuencia • Dictar una clase cooperativa. • Evaluar cómo funcionó. • Reflexionar acerca de cómo podría haberse implementado implementad o mejor la cooperación. • Dictar una clse cooperativa mejorada. • Evaluar cómo funcionó....

 

Conformación de los grupos • Cantidad: De dos a cuatro miembros. • Distribución: a) Aleatoria Aleatoria (conteo, matemático, histórico, literario,  preferencias personales)  b) Estratificada (por tercios, integración) • Duración:  a) Informal: Tres minutos a una hora.  b) Formal: Varias semanas. c) Base: Casi un año.

 

Asignación de Roles • Reduce la pasividad, o dominancia. • Garantiza el uso de tecnicas grupales  básicas. • Crea una interdependencia.

 

CLASES DE ROLES Según su función: • Conformación • Funcionamiento • Aprendizaje • Razonamiento

 

Fichas de roles Supervisor del tono de voz.

“ Baja la voz”  voz”  “Vocaliza mejor”  mejor” 

 

La clase coperativa • Explicar detalladamente la tarea (proceso y  producto) • Implementar la interdependencia positiva • Enseñar y promover practicas sociales colaborativas • Supervisar sistemáticamente la interacción

 

Explicación de la tarea • Debe ser clara y mensurable. • Especificar el resultado esperado. • Mencionar los conceptos,principios y estrategias. • Explicar el modo de trabajo en grupo. • Formular preguntas, para establecer  una comunicación ida y vuelta.as.

 

Diagrama de ejecución Es una herramienta visual, eficaz para mostrar todos los pasos de una tarea. Para elaborarlo el docente deberá:

Definir claramente los límites. Identificar todos los pasos clave. Secuenciar los distintos pasos

 

Interdependencia positiva • Formular metas que ayuden a establecer una interdependencia positiva. • Suplementar y reforzar la interdependencia  positiva respecto de las metas , incorporando formas adicionales de interdependencia (respecto de los materiales, los premios o los festejos, los roles , las identidades y otras).

 

Prácticas sociales • Formación: permanecer permanecer en el grupo,hablar en un tono de voz adecuado,turnarse, llamrse por su nombre. • Funcionamiento: expresar ideas y opiniones,orientar el trabajo del grupo, alentar a todos a que participen. • Formulación: explicar paso a paso el razonamiento de uno, relacionarlo con lo ya aprendido. • Incentivación: criticar las ideas,cambiar de opinio en base a argumentos.

 

Supervisión (en vivo) • Elaborar un plan de muestreo. • Diseñar formularios de observación. • Intervenir cuando sea necesario • Fomentar la coevaluación , la autoevaluación, y la evaluación grupal.