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Ejercicios para la Memoria

Helena Todd M.

Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje Aprendizaje Santiago de Chile, 2002

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Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje 1ª edición 1999: Helena Todd Todd M. 2ª edición 2002: Helena Todd Todd M. Inscripción N  127.600 Derechos reservados Agosto 2002 I.S.B.N. 956-8215-06-9 °

Impresión: Andros Impresores

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PRESENTACION

El presente Manual de Ejercicios para la Memoria se utiliza por sí solo como materia para el desarrollo de la Memoria en los diversos Talleres CDA de la Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje, o en conjunto con la serie Mundo de los Números. Incluye ejercicios para el desarrollo de las diferentes vías que involucran la memoria sensorial, auditiva y visual. Igualmente contiene ejercitación para las diferentes funciones, a saber: la memoria inmediata, de corto plazo, la memoria sensorial y memoria de largo plazo. Por otra parte incluye estímulos verbales, numéricos, dibujos, cuentos, textos, cuadros, cassette y  juegos didácticos Esta publicación se ha realizado con el e l aporte financiero otorgado por Fundación Andes y Fundación Carmen Goudie, a quienes agradecemos su valioso apoyo. El tiempo y la dedicación requeridos para la preparación prepa ración de esta segunda edición se logró gracias gr acias a la beca otorgada por la Asociación Ashoka Emprendedores Sociales a la autora, lo que ha permitido la sistematización, revisión y mejoramiento del texto, logrando así la masificación de su uso externo a la Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje. De uso sencillo y entretenido, este Manual permite no solo su utilización en el contexto de la Metodología Cognición, Desarrollo y Aprendizaje (Todd (Todd de Barra, 1991), 1991 ), sino también en el contexto familiar como material de juego, estimulación y desarrollo.

MYRIAM LEÓZ H. Coordinadora General Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... .....

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RESUMEN MEMORIA ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ........

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INSTRUCCIONES ....... .......... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...

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MEMORIA AUDITIVA ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...

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I Pala Palabr bras, as, palabr palabras.... as............... .................. ...................... .................. .................. .................. .................. .................. .................. ............... II Juan Juan fue al Super Superme merca rcado do .... ............... .................. .................. ...................... .................. .................. .................. .................. ....... III III Recu Recuerd erdos os a par parti tirr de de cuen cuento toss ..... .................... ...................... .................. .................. .................. .................. .................. ....... primer primer nivel nivel ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ..... segund segundoo nivel...... nivel......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ... IV Recue Recuerdo rdoss a part partir ir de hecho hechoss ..... .................... .................. .................. .................. ...................... .................. .................. ......... V Recu Recuer erdo doss a part partir ir de hech hechos os conf confus usos os .... ................................................................................................................ primer primer nivel nivel ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ..... segund segundoo nivel...... nivel......... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ... tercer tercer nivel nivel ....... ........... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ...... ...

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TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA ASOCIATIVA FUNCIONAL ........... ............ ............ ......

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I Recu Recuer erdo doss a part partir ir de cuen cuento toss .... ............................................................................................................................................ II Foto Fotoest estím ímul uloo ..... ................ .................. .................. .................. ...................... .................. .................. .................. .................. .................. ......... III III Dígi Dígito toss ..... .................... .................. ...................... .................. .................. .................. .................. .................. .................. ...................... .................. ...

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MEMORIA PERCEPTIVA ...... .......... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...

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La bandej bandejaa ....... .......... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ..... Recuerd Recuerdos os a partir partir de cuadros cuadros ...... ......... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ........ Recuerd Recuerdos os a partir partir de tabler tableros os ...... ......... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ........ Búscame Búscame mi pareja pareja ...... .......... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ....... ....... ....... ...... ....... ....... ...... ....... ........

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INTRODUCCION

El texto incluye ejercicios para el desarrollo de un aspecto de la cognición: La Memoria. Incluye ejercicios que implican el uso de las vías sensoriales, auditivas y visuales, así como también las diferentes funciones de la memoria inmediata, de corto plazo, la memoria sensorial y la memoria de largo plazo. Además, utiliza diversos estímulos tales como verbales, numéricos, escritos, gráficos, sonidos, atención, visoespacial, dibujos y fotoestimulación que requieren de una dispersión cerebral, con el propósito de elicitar respuestas acordes, sean de una sola respuesta, de ascendencia o descendencia e inductivas. El contenido de este texto, Ejercicios para la Memoria, es el resultado de la experiencia clínica a través de varios años (desde 1979) de aplicación, del equipo técnico de la Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje. A través de los años se han agregado nuevas estrategias según lo indicado por los estudios. Este conjunto fue sometido a una rigurosa rigu rosa investigación con resultados favorables (Lamminmaki, (La mminmaki, T., T., Ahonen, T., Todd Todd de Barra, H., Tolvanen, A.L., Michelsson, K. and Lyytinen, H. 1997). Estos resultantes también son observados anualmente por los resultados de la post evaluación, realizados a todos los niños en diversos Talleres de Estimulación desarrollados en cuatro regiones del país. Un adecuado desarrollo de la memoria, nos permite una memoria de la información, de las experiencias y de las habilidades. Además, es la base para el desarrollo de los demás procesos cognitivos cognitivos y sus funciones ejecutivas; como son: razonamiento, solución de problemas, iniciación e inhibición de conducta, dirigirse hacia la meta, habilidad de establecer y cambiar conjuntos (sets), (sets) , habilidad de anticipar consecuencias de acciones y generalizar. También una memoria sólida en cada función permite per mite y conduce al nivel de la memoria funcional (MF) que, a su vez, es la puerta de apertura a la metacognición (Barrouvillet et al., 1997). La memoria funcional, representa una capacidad limitada para almacenar información, para poder actuar integrando operaciones mentales. Los contenidos de la MF, pueden originarse a través de “inputs” sensoriales o a través de la recuperación de la memoria de largo plazo. La MF contiene información sobre la cual se puede actuar y procesar. Por otra parte, los estudios contemporáneos indican que una variedad de trastornos en las matemáticas apuntan a un déficit memorial, específicamente en la memoria funcional f uncional (Keeler & Swanson, 2001, Temple, Temple, 2001 y Dagenbach & McCloskey, McCloskey, 1992). Dado este factor, este manual, “Ejercicios para la Memoria”, se utiliza en conjunto con la aplicación a la serie “Mundo de los Números”. El aprendizaje es un proceso donde se adquiere una nueva información. La memoria, a su vez, se refiere a la persistencia del aprendizaje en una condición con la cual se puede recuperar en un tiempo posterior. En la memoria se pueden observar las siguientes etapas: la captación, que es el procesamiento de la información recibida para su s u almacenaje. El almacenaje propiamente tal y la capacidad de recuperar y utilizar lo almacenado. La captación depende de la información sensorial e informática que se recibe y constituye la memoria inmediata y/o de corto plazo. plaz o. Su retención o 7

almacenaje depende de la memoria funcional func ional o la memoria asociativa que se pone en acción a partir de la comprensión, curiosidad y emoción del estímulo sensorial o informático que recibimos. La memoria retentiva o de largo plazo almacenado, se refiere al recuerdo de nuestra historia personal, persona l, al conocimiento del mundo en que vivimos, así como también a los conocimientos con que contamos, aunque no estamos necesariamente conscientes. conscie ntes. Finalmente, tener acceso a lo almacenado y recuperarlo depende de la vitalidad de la MF. (Mentula, Moraga, Todd & Franzani, 2002). A continuación se presenta un cuadro resumen de las diferentes etapas y funciones de la memoria. Su objetivo es simplificar la aplicación de las estrategias y técnicas contenidas en este manual “Ejercicios para la Memoria”. No todas las técnicas nombradas en el cuadro están presentes en el manual. manua l.

RESUMEN MEMORIA MEMORIA INMEDIATA

• Visual

Juegos:

– La Bandeja – Recuerdo a partir de un cuadro – Recuerdo a partir de un tablero – Busca mi pareja

• Auditiva

Juegos:

Curiosidad Comprensión Emoción

Dispersión

– 12 palabras – Palabras, palabras – Juan fue al mercado y compró – Recuerdo a partir de un cuento – Recuerdo a partir de hechos – Hechos confusos

MEMORIA ASOCIATIVA ASOCIATIVA

– Fotoestímulo – Dígitos invertidos – Palabras claves LA MEMORIA INMEDIATA CASADA CON LA MEMORIA ASOCIATIVA  NOS PERMITE TENER UNA MEMORIA RETENTIVA RETENTIVA

MEMORIA RETENTIVA

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Juegos: gos: • Jue

– Diar Diario io de vida vida – Recuerdos ambientales de un cuadro – Album familiar – Vavatep

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION

La aplicación de este texto propiamente tal se realiza según las instrucciones dadas antes de cada ítem. Es conveniente llevar a cabo una capacitación con práctica, previo a la utilización de las estrategias y técnicas con los niños. Por otra parte, el modo de interrelacionarse el instructor con los participantes está sujeto a la llamada Dinámica CDA (Manual de la Metodología Cognición, Desarrollo y Aprendizaje: Método CDA, Todd Todd de Barra, 1991). 199 1). Esta dinámica trata del manejo man ejo conductual en el aula, instalación de conductas aptas para enfrentar la tarea, modificación de actitud y desarrollo del repertorio social. El aprendizaje de dicha Dinámica CDA se da a partir de la capacitación anteriormente mencionada. Sea cual fuere la utilización del manual, la aplicación es siempre en base a un juego del instructor con los participantes o, entre participantes en grupos con el instructor actuando éste último de guía. La terapeuta, monitora o docente debe contar con un cuaderno c uaderno para anotar el rendimiento logrado por cada uno de los participantes. Solo algunos juegos requieren de esta observación. Los participantes utilizan su propio cuaderno para la realización de tareas que así lo requieran. Dentro de una sesión se debe intentar la realización de dos juegos, uno de base auditiva y el otro de base perceptiva. Al lograr cierto nivel (depende del nivel n ivel de inicio), se debe avanzar a juegos del próximo nivel, según el orden del texto, y así en adelante. Al completar el ciclo se reinicia con los primeros juegos, con la propuesta de lograr un mayor nivel de exigencia. Contar con los niveles individuales de logro, permite que el grupo tenga diferentes niveles y también avanzar a nuevos  juegos.

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MEMORIA AUDITIV AUDITI VA

I. Palabras, palabras  Instrucción

Se realiza en parejas. Una persona dicta a su pareja: intercambia después de cuatro intentos. 1. Escuchar bien las palabras: Repite las palabras después de mi señal (golpear la mesa con el lápiz). 2. Al lograr con facilidad un nivel: 2 factores, 3 factores, fac tores, etc., se avanza al nivel próximo. factores • Dos factores

cuadro

zapato

calle

niña

hombre

plato

manzana

lápiz

azúcar

juego

vaca

cartera

revista

polvo

gallo

pimienta

vaso

maleta

cartera

completo

loro

billetera

madera

jaiba

pez

escritorio

dragón

c ar a

puzzle

foto

sandía

planta

cristal

tiempo

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• Tres Factores

mano

sal

rosa

máquina

tren

calculadora

buzo

regla

micro

casa

médico

mono

búho

choclo

auto

ampolleta

empanada

cerámica

sal

tigre

vestido

tarro

polera

vela

avión

polilla

escritorio

hombre

ventana

pan

paquete

florero

jugo

caja

vela

naranja

camisa

ár b o l

libro

malo

puerta

jueves

pantalón

flor

mapa

médico

gorro

manzana

perro

uva

minero

nieve

atlas

rosa

pulmón

nieve

cometa

iglesia

revista

canasta

cojín

puma

frazada

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• Cuatro Factores

libros

mapa

disco

lápiz

cuaderno

locomotora

postre

calendario

campo

diccionario

cactus

piano

libro

auto

torta

linterna

texto

tren

ficha

semáforo

bolsón

submarino

caramelo

lámpara

chomba

techo

sandía

abrigo

arroz

cama

auto

pelota

martillo

zapatos

ventana

bandeja

agua

primavera

cama

mochila

luz

árbol

calendario

enchufe

aire

motor

barco

tijeras

fuego

cine

enfermera

trapo

circo

guagua

clavo

gusano

desierto

pino

bicicleta

radio

cerro

reloj

vídeo

melón

cuadro

teléfono

revista

regla

lentes

ornamento

blusa

postal

florero

taco

frazada

cocina

dibujo

monopatín

sillón

cajón 13

• Cinco Cin co Factores

enchufe

lancha

indio

ciruela

Biblia

camión

vaca

carabinero

concha

durazno

doctor

bus

cebra

cocinero

disfraz

estufa

feria

helicóptero

guitarra

frasco

estrella

motocicleta

oso

naranja

marisco

ojo

cóndor

isla

campesino

muralla

árbol

valle

pincel

payaso

tomate

rueda

casco

sillón

hospital

paloma

catedral

feria

viento

bosque

mural

almacén

tierra

calle

micro

postal

nieve

polera

jarro

goma

fichero

vaso

cuchillo

abuelo

sillón

hospital

secretaria

bote

esquina

nariz

semilla

chanco

pegamento

caja

calcetines

regadera

chupete

violín

buzón

balde

camisa

pelota

pastel

barco

cepillo

volantín

mariposa

salvavidas

pijama

músico

corbata

barril

plátano

tambor

dados

elefante

cubos

libro

yogurt

pizarra

peineta

cuerda

frutilla

paraguas

culebra

pantalón

caja

anteojos

televisor

queso

guitarra

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II. Juan fue al Supermercado  Instrucción

Se pone la Tabla del Alfabeto (véase a continuación) frente al grupo o curso. Se les indica a los participantes que vamos a ir agregando palabras a una lista según el orden del alfabeto. Se les indica que pueden agregar cualquier palabra siempre que empiece con la letra indicada. Cada persona debe repetir las palabras anteriores y después agregar una propia. Cada persona debe iniciar su intervención con la frase: “Juan fue al Supermercado y compró...”. Ejempl Ejemplo: o: 1ª persona: persona: “Juan “Juan fue al al Superm Supermerca ercado do y compr compróó un (letr (letraa A) árbol”. 2ª persona: “Juan “Juan fue al Supermercad Supermercadoo y compró un árbol árbol y (letra B) una una bicicleta”. 3ª persona: “Juan “Juan fue al Supermercado Supermercado y compró un Arbol, una biciclet bicicletaa y un (letra C) castillo”. Y así sucesiv suces ivamente. amente.

A

B

C

G

H

I

J

M

N

Ñ

O

S

T

U

CH

V

D K P

W

X

E

F

L

Ll

Q

R

Y

Z

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III. Recuerdos a partir de Cuentos  Instrucción

1. La terapeuta, terapeuta, monitora monitora o docente, docente, lee lee un cuento al grupo grupo solicitand solicitandoo que pongan mucha mucha atenatención porque posteriormente se les van van a hacer preguntas. 2. En el primer nivel, nivel, seis de los los siete cuentos cuentos tienen pregunt preguntas as que requieren requieren respuestas respuestas de alternativas. Hay que recordar que estos ejercicios son para el desarrollo de la memoria y no de la comprensión de lectura. 3. Se hacen las preguntas preguntas más más fáciles a los participan participantes tes con mayor mayor dificultad dificultad y viceve viceversa rsa a los con mayor facilidad. 4. Al terminar terminar las preguntas, preguntas, se abre una conversac conversación ión sobre el contenido contenido emocional emocional del del cuento preguntando al grupo si han vivido vivido situaciones semejantes. El objetivo objetivo de este ejercicio es el desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF).

PRIMER NIVEL  Nº 1. Chela

Chela estaba jugando tranquilamente. “Chela, tú que no estás haciendo nada, ven para acá”. Era la voz de su madre madre que le mandaba a comprar el pan. A la vuelta, la retó porque las marraquetas no estaban tan quemaditas como a ella le gustan. “Anda a ordenar tu pieza”, señala la madre, pero, mientras cumple con esta orden, escucha la voz de su hermana mayor: “Chela, préstame tus lápices de colores: tráemelos para acá”. Al llegar al dormitorio de su hermana, ésta le pide llevar a la cocina el vaso que anteriormente contenía un rico jugo de frutilla. Lo cumple y al llegar a la cocina, su madre le habla con voz suave diciendo: “Chelita, tan buena niña que eres, siempre de tan buena voluntad: ¿por qué no pones la mesa para la comida?”. Ya está puesta la mesa y se llama a la familia a comer. Sentados, el padre pregunta a Chela por sus tareas y, como no están hechas, se enoja y la rica comida ya no tiene sabor ni hay ganas para gozarla. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama la niña: Paulina o Chela? • ¿Quién le habla: su mamá o su papá? • ¿Qué le manda a comprar: bebida o pan? • ¿Chela tiene un hermano mayor o una hermana mayor? • ¿Sentados a la mesa, el papá le pregunta por sus tareas o por su pelo?

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 Nº 2. Margarita

Margarita estaba muy sorprendida con su familia cuando trajeron la guagua nueva a casa y le dijeron “es tu hermanito”. Escuchaba que todos comentaban “qué precioso es”, “qué tierno es”, “qué inteligente se ve”, “qué vivo es”, “qué amoroso”, “qué lindo”. A Margarita le parece que las personas son muy hipócritas porque su nuevo hermano es llorón, exigente, tonto y arrugado. Además, le han puesto de nombre Santiago, como si esta criatura tan pequeña y dormilona fuera tan importante como para ser la capital de Chile. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama la niña: Octavina o Margarita? • ¿Qué trajeron sus padres a casa: un bebé o un cachorro? • ¿La guagua es hombre o mujer? • ¿La guagua es un hermano para Margarita o una hermana para Margarita? • ¿Qué comenta la gente: que la guagua es preciosa o que es fea? • ¿A Margarita le parece que su hermano es un llorón o una maravilla? • ¿Qué nombre han puesto a la guagua: Santiago o Jaime?  Nº 3. Alberto

Alberto está derrotado, o por lo menos así lo siente él. En la mañana despertó de mal humor, había dormido poco por quedarse estudiando para su prueba de Comprensión del Medio Social, como buen alumno mateo. Al recibir su desayuno puso una cara muy disgustada y su madre le criticó su expresión gruñona. Partió apurado al colegio y al llegar supo que la prueba no era de Comprensión del Medio Social sino de Lenguaje. En la tarde, la profesora entrega las notas de esta prueba importante y Alberto tiene un rojo. El se siente agobiado agob iado y furioso. También está preocupado por tener que entregar esta noticia desagradable a sus padres justo ahora, cuando está tan cansado y con tantas ganas de acostarse temprano. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama el niño: Alberto o Gonzalo? • ¿Cómo despertó el niño: feliz y contento o de mal humor? • ¿Había dormido largas horas o muy poco? • ¿Al recibir su desayuno puso una cara gruñona o alegre? • ¿De qué era la prueba: de Inglés o Lenguaje? • ¿Sacó en la prueba una nota en rojo o un 7? • ¿Se siente Alberto orgulloso o agotado? • ¿Tiene muchas o pocas ganas entregar la noticia a sus padres? • ¿Al llegar a casa tiene ganas de acostarse o salir de fiesta?

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 Nº 4. Tomás Tomás

Tomás es un niño n iño insolente; bueno, así lo dice la profesora. El doctor d octor al que lo llevaron hace un par de días, dice que es malcriado; sus compañeros dicen que es agresivo, pesado y tramposo; su madre lo critica por ser irrespetuoso y desafiante. Tanta gente que dice tantas cosas. ¿Y qué dice Tomás? El dice que es amigable, valiente en el juego y a veces enojón, especialmente con las personas molestosas y exigentes. ¿Pero qué hace Tomás para que lo molesten menos? El no hace nada para cambiar la situación, y cada vez es más solitario. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama el niño: Pedro o Tomás? • ¿La profesora de Tomás dice que es un niño de excelentes modales o insolente? • ¿A dónde lo llevaron dos días atrás: al médico o al parque O’Higgins? • ¿Cómo se lleva Tomás Tomás con sus compañeros: es buen compañero compañer o o es un compañero pesado? • ¿Qué piensa Tomás Tomás de sí mismo: que es un buen buen joven o que es colorín? • ¿Tomás reconoce o no que a veces es enojón? • ¿Tomás ¿Tomás tiene muchos amigos o cada vez queda que da más solitario?  Nº 5. Arturo

Arturo está sorprendido. Fue solo un 4,3 logrado en la prueba de matemáticas pero su madre lo felicita por su gran esfuerzo y porque por que es la primera vez durante este año que saca una u na nota azul en este ramo tan difícil. “Te “Te invito al Cerro San Cristóbal el sábado como premio por tu buena nota”, dice la mamá. El sábado es el día más feliz que Arturo recuerda haber pasado, disfruta la caminata, el paisaje, los sandwiches de queso, el aire frío y el sol otoñal. Pero lo más rico es tener para él solo a la mamá contenta, cariñosa y entretenida. Esa noche, mientras repasaba una y otra vez los eventos del día, fue quedándose dormido con placidez. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama el niño: Jerónimo o Arturo? • ¿La prueba fue de Matemáticas o Educación Física? • ¿Sacó en la prueba una nota excelente o un 4,3? • ¿Quién lo felicita: su abuelito o su madre? • ¿Este año Arturo ha sacado muchas notas buenas en matemáticas o puros rojos? • ¿A dónde lo invita la mamá: al Parque Bustamante o al Cerro San Cristóbal? • ¿Qué día fueron: un sábado o un día de escuela? • ¿Arturo lo pasó estupendo o estaba aburrido? • ¿Cómo estaba la mamá: gruñona o feliz y contenta? • ¿Cómo duerme esa noche Arturo: tranquilo o con muchas pesadillas?

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 Nº 6. Gabriela

Gabriela está ansiosa por las pruebas que vienen. Aunque le reconforta saberse bien preparada, prepa rada, el temor igual persiste. Lo que pasa es que Gabriela es temerosa porque aunque estudia mucho, cuando enfrenta las pruebas es insegura y olvidadiza, y las preguntas complicadas la confunden. La profesora le ha aconsejado que debe estar relajada y calmada porque así encontrará las respuestas correctas. Pero igual Gabriela siente el estómago apretado cuando le toca enfrentar una prueba. • ¿El personaje del cuento es niño o niña? • ¿Cómo se llama la niña: Gabriela o Doña Laura? • ¿Gabriela está ansiosa o tranquila por la prueba que viene? • ¿Frente a la prueba, Gabriela ha estudiado o no ha hecho nada? • ¿Por qué se siente temerosa: porque no soporta ir al colegio o porque las pruebas la confunden? • ¿La profesora ha retado a Gabriela o le ha recomendado estar calmada? • ¿Con el consejo de la profesora, profe sora, Gabriela se siente tranquila o igual igua l siente el estómago apretado?  Nº 7. Víctor 

Mi hermano es campeón de natación y mi prima Valeria Valeria es la mejor alumna del curso. curs o. La pequeña Martina es la más hermosa de la familia, y yo me imagino que cuando sea grande la van a elegir Reina del colegio igual que a mi otra hermana Erica. El sábado pasado vinieron de visita unos amigos de mis padres, y trajeron a su hijo Patricio, un supercapo con la computadora. En la noche, Patricio nos hizo una demostración fantástica de Hip Hop que q ue nos dejó muy sorprendidos. ¿Y yo? Bueno, me llamo Víctor. Víctor. No me va nada bien en el colegio y soy muy flaco f laco y descoordinado para los deportes, en especial para la natación, pero soy capo con los volantines, porque, aunque no sé construirlos, a veces consigo elevarlos bien alto por el cielo. • ¿Quién es un campeón de natación? • ¿Su prima se llama Valeria? Valeria? • ¿Tiene una hermana menor? • ¿Quiénes vinieron a visitar a los padres? • ¿Qué día vinieron a visitar? • ¿Cómo se llama el supercapo en computación? • ¿Cuándo hizo su demostración de Hip Hop? • ¿Quién nos cuenta estas noticias? • ¿Cómo le va en la escuela? • ¿Para qué es supercapo?

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SEGUNDO NIVEL  Nº 1 Antonio

Antonio llegó a casa ese día viernes, desilusionado y deprimido por su puntaje de tan solo 560 de de la PAA. Su preparación preuniversitaria había indicado un nivel de logro por sobre los 680 y su promedio de último año escolar fue de 6,6. No lograba comprender el rendimiento tan bajo; solo existía la esperanza de un error del computador y era factible, dado que 3.800 postulantes no habían recibido los resultados el día esperado, es decir, el viernes 24 de enero de 1992. • ¿Quién es el personaje nombrado en esta historia? • ¿Qué día se entregaron los resultados? • ¿Cómo se sintió Antonio al saber su puntaje? • ¿Cuál era su promedio de notas del año escolar? • ¿Cuántos postulantes no habían recibido los resultados el día indicado? • ¿Cuál fue la fecha dada para la entrega de los puntajes? • ¿Cuál fue el puntaje pun taje obtenido por Antonio? • ¿En su preparación preuniversitaria, cuál fue su nivel de logro? • ¿Qué explicación se dio Antonio respecto de su bajo rendimiento? • ¿Su esperanza, qué fundamento tenía?  Nº 2. Elizabeth

Para participar en la aventura había que cumplir ciertas condiciones, como, por ejemplo, ejemplo, edad mínima de 16 años, buen estado físico, no ingerir medicamentos medicamen tos y haber cumplido con las actividades del Club durante el año. Sin embargo, no fueron reglas rígidas. Elizabeth tenía un antiguo problema de salud por la rodilla fracturada y Manuel siempre necesitaba sus medicamentos contra c ontra alergias varias. A Gabriela le faltaban dos años para cumplir con la edad estipulada y Claudia y María no habían asistido a cada actividad del Club, dados sus su s horarios escolares. A pesar de esto, felizmente, cada uno de los 16 postulantes lograron obtener el visto bueno del líder, Bernardo, para asistir, aunque María y Claudia prefirieron no participar. • ¿Cuántos hombres se mencionan? Nómbralos • ¿Cuántas mujeres se mencionan? Nómbralas • ¿En qué deseaban participar? • ¿Cuál era la edad mínima requerida para participar en la aventura? • ¿Qué requisitos eran necesarios para participar? • ¿Cómo fueron las reglas establecidas? • ¿Quiénes tenían problemas de salud? • ¿Cuál era el nombre del líder? • ¿Qué edad tenía Gabriela? • ¿Quiénes decidieron no participar? • ¿Quién se había fracturado en el pasado una rodilla? 20

• ¿Qué sucedió con las actividades de Claudia y María dentro del Club durante el año? • ¿Cuántos postulantes obtuvieron el visto bueno de Bernardo? • ¿Qué tenían en común Elizabeth y Manuel?  Nº 3. La Familia Familia Vidaurre Vidaurre

Qué difícil es para la familia Vidaurre Vidaurre decidir adónde ir para las vacaciones de verano. La madre y su hijo Gerardo son fanáticos del remo y necesitan un lago con aguas tranquilas; a Tanya le fascina la vida social y para ella ella es imprescindible alojar en la playa. Rodrigo necesita ganar mucho dinero trabajando de camarero en la hostería de unas termas e intenta convencer a su familia que debe acompañarlo (consiguiendo así alojamiento gratis, dado que los padres siempre cancelan el costo del camping). Por otra parte al papá le gustaría revivir revivir los maravillosos recuerdos del verano que pasaron en plena cordillera, en los bosques de Puyehue. • ¿Cuál es el apellido de la familia? • ¿Sobre qué materia les es difícil tomar una decisión? • ¿Qué es lo que Tanya prefiere? • ¿Quiénes son fanáticos del remo? • ¿Qué le gustaría volver a vivir al señor Vidaurre? Vidaurre? • ¿Qué lugares de Chile se mencionan en el texto? • ¿Qué necesita Rodrigo? • ¿Cuáles son los nombres de los hijos de los Vidaurre? Vidaurre? • ¿Cuál es el empleo que consiguió Rodrigo? • ¿Quiénes cancelan el costo del camping? • ¿Quién desea alojar en la playa? • ¿Quiénes necesitan un lago de aguas tranquilas?

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 Nº 4. Cristina

Según dicen, las vacaciones se hicieron para que uno pueda pasarlo bien y descansar de un duro año escolar, con estudios, pruebas, horarios, comidas apuradas, apurad as, el acostarse temprano y, lo peor de todo, levantarse temprano. Las vacaciones son para quedarme otro rato en mi cama; blanda, cómoda, amplia. Ojalá que alguien explicara la definición de la palabra descanso. ¡Mis padres y mis tres hermanos, parece que no entienden nada! Para que sepas, yo Cristina fui al norte con mi familia, cerca de Ovalle, a un camping con sacos de dormir sobre tierra dura. Cada día había un “panorama diferente” (expresión de mis padres padr es siendo “in”), como por ejemplo partir caminando los siete kilómetros a Barraza para visitar la iglesia, monumento nacional (que le falta pintura y, y, a fin de cuentas, es otra iglesia). No había h abía ni un boliche donde tomar una bebida. Al día siguiente caminando a Fray Jorge; ¡lejísimos! Según mi padre, el mapa era e ra incorrecto y cargamos mochilas de unos ocho kilos. Día tercero, al Valle Valle del Encanto, con las mismas condiciones, y el cuarto día al Embalse La Paloma, en auto, menos mal. Fueron como treinta treinta kilómetros. Y para terminar mi historia, fuimos a Combarbalá en mula, pero la mía no tenía ganas de caminar y yo tampoco. Te cuento como último detalle, todo esto tempranito, al amanecer, amanece r, para que así podamos gozar de un día entero de recorrer y regresar para acostarse temprano en preparación para el día siguiente. • ¿Para qué se hicieron las vacaciones según el escritor de la historia? • ¿Qué cosas considera dentro de un duro año escolar? • ¿Qué define como lo peor de todo? • ¿Cómo recuerda su cama? • ¿Qué palabra le gustaría que alguien definiera? • ¿Cuántos hermanos tiene el escritor del texto? • ¿A qué lugar viajaron? • ¿Cuál era la expresión “in” de sus padres? • ¿En qué lugar se encontraba la iglesia? • ¿Qué le faltaba a la iglesia a pesar de ser monumento nacional? • ¿A qué lugar fueron cargando mochilas de 8 kilos? • ¿A qué lugar viajaron en auto? • ¿Cuál fue el destino del viaje el día tercero? • ¿En qué medio de transporte de tracción animal viajaron a Combarbalá? • ¿Qué lugares conoció el escritor de la historia? • ¿Cómo crees que se sentía el escritor de la historia?

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IV. Recuerdos a partir de Hechos  Instrucción

1. 2. 3. 4.

Lectura del texto por la Terapeuta, Terapeuta, Monitora o Docente. Dictado de palabras claves. claves. Participantes reconstruyen el hecho intentando hacer una copia precisa del texto texto original. Preguntas y respuestas según lo indicado.

 Nº 1

Bolivia, país vecino de Chile, con su nombre honrando al gran libertador Simón Bolívar, es un país sin salida al mar pero que cuenta con el lago más alto del mundo que se llama Titicaca. Palabras Claves:

Bolivia

vecino

Chile

libertador

Simón Bolívar

no mar

lago Titicaca

Preguntas:

¿De qué país habla el texto? ¿Es vecino de Chile? ¿De dónde viene su nombre? ¿Tiene salida al mar? ¿Tiene un lago? ¿De qué tamaño es el lago? ¿Cómo se llama el lago?  Nº 2

Hay astros brillantes como las estrellas y cometas, pero también hay astros apagados apaga dos u opacos, como son los planetas, que giran alrededor del Sol, y los satélites que giran alrededor de los planetas. Palabras Claves:

astros brillantes astros apagados

estrellas planetas (Sol)

cometas satélites y planetas

Preguntas:

¿De qué tema habla el texto? ¿Cuáles son los dos astros brillantes? ¿Existen además astros apagados u opacos? ¿Cuáles son los dos tipos de astros apagados? ¿Los planetas giran alrededor del Sol? ¿Dónde giran los satélites? 23

 Nº 3

¿Sabes por qué es tan importante para nosotros hoy en día Pitágoras, un griego de la Antigüedad que vivió alrededor del año 580 antes del nacimiento de Cristo? Este hombre brillante inventó las tablas de multiplicación que tanto nos cuesta aprender hoy. hoy. Murió asesinado a la edad de 80 años quizás por un alumno que ya no soportaba más intentar aprender las tablas (¡No es cierto!). Palabras Claves:

Pitágoras

tablas de multiplicación

Antigua

Grecia

58 0

antes de Cristo

Preguntas:

¿Quién es importante para nosotros hoy en día? ¿Qué inventó? ¿Cuándo vivió? ¿En qué país nació? ¿Vivió antes o después de Cristo? ¿A qué edad murió? ¿Murió tranquilo en su cama?  Nº 4

Leonardo de Vinci se llama así porque sus padres le pusieron de nombre Leonardo y nació en la ciudad de Vinci, en Italia, en 1452. Era un hombre brillante no solo como pintor sino por sus estudios de matemáticas, anatomía (estudio del cuerpo humano), mecánica e hidráulica que lo llevaron a dibujar un hombre pájaro en ese tiempo, tiempo, 500 años antes del avión. avión. Dos de sus grandes obras de pintura son «La Ultima Cena» y «La Gioconda», un retrato de Mona Lisa. Palabras Claves:

Leonardo de Vinci

Italia

Vinci

1 452

Pintor

Cena

Preguntas:

¿De qué personaje importante habla este texto? ¿Cómo consiguió su apellido? ¿Cuál sería tu apellido si es que usáramos esta forma hoy día? ¿En qué país nació? ¿En qué año nació? ¿Vivió antes o después de Cristo? ¿Cómo se llaman sus grandes obras de pintura? ¿Has visto alguno de sus retratos? ¿Conoces el retrato de Mona Lisa?

24

Gioconda

otros estudios

 Nº 5

La Independencia de Chile se divide en tres períodos: la Patria Vieja de 1810 a 1814 cuando José Miguel Carrera gobernó; la Reconquista de 1814 a 1817 cuando los españoles es pañoles retomaron el poder y finalmente la Patria Nueva que se inicia en 1817 cuando los héroes de la Independencia como los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins ganaron las batallas contra los españoles, haciendo de Chile una República libre e independiente. Palabras Claves:

Independencia períodos O’Higgins batallas

Patria Vieja La Reconquista República libre

Patria Nueva

Carrera

Preguntas:

• ¿En cuántos períodos se divide la Independencia? • ¿Entre qué años gobernó José Miguel Carrera? • ¿Cuántos años duró la Reconquista? • ¿Cuántos años añ os duró la Patria Vieja? Vieja? • ¿En qué año se inicia la Patria Nueva? • ¿Cuántos héroes de la Independencia nombra el texto? • ¿Qué héroes de la Independencia aparecen en el texto? • ¿Cuáles de los héroes que aparecen en el texto llegaron a gobernar en Chile?  Nº 6 

La superficie de la Tierra no es plana ni pareja sino que debido a sus accidentes geográficos cada rincón de la Tierra es diferente. Algunos accidentes geográficos en el mar o la costa son: s on: las islas, las bahías, las penínsulas y los estrechos, mientras que en la parte firme de nuestra Tierra algunos accidentes geográficos son: los ríos, los lagos, los valles, los volcanes y las montañas. Palabras Claves:

superficie valles

accidentes geográficos volcanes

bahías

penínsulas

estrechos

ríos

lagos

Preguntas:

• ¿La superficie de la Tierra es plana? • ¿La superficie de la Tierra es accidentada? acc identada? • ¿Cada rincón de la Tierra es diferente o parecido? • ¿Hay accidentes geográficos en el mar? • ¿Cuáles son los accidentes geográficos del mar? Nombra algunos. • ¿Hay accidentes geográficos en la Tierra? • ¿Cuáles son los accidentes geográficos de la Tierra? Nombra algunos. • ¿Un volcán es un accidente geográfico de la Tierra o del mar? • ¿Qué es un accidente terráqueo? • ¿Qué es un accidente marítimo? 25

 Nº 7 

El paso del hombre por la Tierra se divide en dos grandes períodos: la Prehistoria con las edades de piedra y de los metales cuando aún el hombre era primitivo, y el período que se llama Historia propiamente tal, que se divide en diferentes edades como son: la Edad Antigua de los egipcios, griegos y romanos; la Edad Media de los grandes caballeros feudales; la Edad Moderna que empieza con Cristóbal Colón descubriendo descubr iendo América y, y, finalmente, nuestra Edad Contemporánea Contempor ánea que se define por la industrialización, la tecnología y los avances en la medicina. Palabras Claves:

períodos historia

prehistoria edades piedra y metales Edad Media Edad Moderna

primitivo Edad Antigua Edad Contemporánea

Preguntas:

• ¿En cuántos períodos se divide el paso del hombre por la Tierra? • ¿En cuántos períodos se divide la Prehistoria? • ¿La historia se divide en períodos o en Edades? • ¿En qué Edad vivieron los egipcios? • ¿Los caballeros feudales vivieron en la Edad Moderna o en la Edad Media? • ¿Qué Edad se inicia con Cristóbal Colón? • ¿Qué caracteriza la Edad Contemporánea? • ¿En qué Edad se inicia el avance de la medicina?  Nº 8 

La Antártica es un continente helado que rodea al Polo Sur. Es conocida como la región más fría del mundo con temperaturas tan bajas como 93 grados bajo cero. También hay vientos muy fuertes con velocidades de hasta 360 kilómetros por hora, pero aun así cuenta con flora y fauna. Hay pingüinos, focas, leopardos y elefantes marinos, cormoranes y gaviotas como también peces y algas: y, en términos de la flora hay líquenes y musgos. Sin embargo, cabe señalar que toda esta vida sólo se encuentra en las regiones r egiones costeras, ya que al interior del d el continente hace tanto frío que nada logra sobrevivir. sobrevivir. Palabras Claves:

continente helado Polo Sur vientos regiones costeras sobrevivir

velocidades

Preguntas:

• ¿Qué es la Antártica, un continente o una isla? • La Antártica, ¿es un lugar cálido? • La Antártica, ¿es un lugar con mucho hielo? • ¿Cómo son los vientos en la Antártica? • ¿Qué formas de vida existen en la Antártica? • ¿En qué lugares se encuentran especies espec ies vivas en la Antártica? • ¿Se encuentra vida hacia el interior de la Antártica? 26

fauna

flora

vida

V. Recuerdos a Partir de Hechos Confusos  Instrucción

1. Lectura del Hecho por la Terapeuta, Monitora o Docente 2. Lectura del Hecho Confuso 3. Respuest Respuestas as Tipo Nº 1: Un partici participant pantee responde responde si es Verdadero erdadero o Falso Falso (se utiliza para participantes con mayor dificultad) Tipo Tipo Nº 2: Un partici participant pantee intenta intenta correg corregir ir la falseda falsedadd  (se utiliza para participantes con menor dificultad)

PRIMER NIVEL  Nº 1

Las naranjas crecen en árboles. Las uvas crecen en un parrón. Los tomates crecen en una mata. Las cebollas crecen en la tierra.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Las naranjas crecen en la tierra. Las uvas crecen en una mata. Los tomates crecen en un árbol. Las cebollas crecen en un parrón.  Nº 2

La Tercera es un diario. Papelucho es un libro. Profesor Rossa es un programa de televisión. Arroz con Leche es una ronda infantil.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? La Tercera Tercera es una ronda infantil. Papelucho es un programa de televisión. Profesor Rossa es un diario. Arroz con Leche es un libro. 27

 Nº 3

En el diario se leen las noticias. Por televisión se ven las noticias. Por radio se escuchan las noticias. Los periodistas escriben las noticias.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? En el diario se escuchan las noticias. Por televisión se escriben las noticias. Por radio se ven las noticias. Los periodistas escriben las noticias.  Nº 4

Los que nacen en Chile son chilenos. Los que nacen en Perú son peruanos. Los que nacen en México son mexicanos. Los que nacen en Brasil son brasileños.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Los que nacen en Chile son mexicanos. Los que nacen en Perú son chilenos. Los que nacen en México son brasileños. Los que nacen en Brasil son peruanos.  Nº 5

Los chilenos hablan castellano. Los brasileños hablan portugués. Los norteamericanos hablan inglés. Los chinos hablan chino.  Hechos Confusos

¿Verdad o falso? ¿Puedes corregir el error? Los chilenos hablan chino. Los brasileños hablan castellano. Los norteamericanos hablan portugués. Los chinos hablan inglés. 28

 Nº 6 

Con un lápiz se escribe. Con un pincel se pinta. Con una aguja se cose. Con palillos se teje.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Con palillos se escribe. Con una aguja se pinta. Con un lápiz lápiz se cose. Con un pincel se teje.  Nº 7 

Que te pillen mintiendo te da vergüenza. Que te regalen una bici te da alegría. Que te preparen tu comida favorita te da hambre. Que te peguen un combo te da rabia.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Que te pillen mintiendo te da hambre. Que te regalen una bici te da rabia. Que te preparen tu comida favorita te da vergüenza. Que te peguen un combo te da alegría.

SEGUNDO NIVEL  Nº 1

En esta Tierra viven millones de personas. La Tierra es un planeta. Un planeta es un astro opaco sin luz propia. Un planeta gira alrededor del Sol.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? En esta Tierra viven pocas personas. La Tierra no es un planeta. Un planeta es un astro opaco con muchísima luz. Un planeta no gira alrededor del Sol. 29

 Nº 2

El Sol es una de las estrellas de la Vía Láctea. El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. La luz del Sol tarda 8 minutos en llegar a la Tierra. El Sol es 1.322.000 veces más grande que la Tierra.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? El Sol es un planeta de la Vía Láctea. El Sol es la estrella más lejana a la Tierra. La luz del Sol tarda 8 horas en llegar a la Tierra. El Sol es 1.322.000 veces más chico que la Tierra.  Nº 3

Santiago es la capital de Chile. Arica es la ciudad más al norte de Chile. Punta Arenas es la ciudad más al sur de Chile. Valparaíso es la ciudad c iudad anfitrión del Congreso en e n Chile.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Santiago es la capital de Arica. Arica es la ciudad más al norte de Perú. Punta Arenas es una ciudad de la Antártica. Valparaíso es la ciudad c iudad anfitrión del Congreso en Chile.  Nº 4

Gabriela Mistral, poetisa chilena, nació en Monte Grande. Pablo Neruda, poeta chileno, nació en Temuco. Lautaro fue un mapuche guerrero muy valiente. Alonso de Ercilla fue un español que escribió sobre los mapuches.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Pablo Mistral, poeta chilena, nació en Monte Grande. Alonso Neruda, poeta chileno, nació en Temuco. Lautaro fue un mexicano guerrero muy valiente. Gabriela de Ercilla fue un español que escribió sobre los mapuches. 30

 Nº 5

Diego de Almagro descubrió Chile. Pedro de Valdivia Valdivia conquistó Chile. Pedro de Valdivia Valdivia fundó la ciudad ciuda d de Santiago. Los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins liberaron a Chile de los españoles.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Diego de Almagro descubrió América. Pedro de Valdivia Valdivia se fue f ue de Chile. Pedro de Valdivia Valdivia fundó el Río Mapocho. Los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins liberaron a Chile de los chilenos.  Nº 6 

Bolivia es vecino de Chile. Argentina es vecino de Chile. Perú es vecino de Chile. Lejos, por el Pacífico, Nueva Zelandia es vecino de Chile.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Bolivia es vecino de Nueva Zelandia. Argentina no es vecino de Chile. Perú es vecino de Argentina. Nueva Zelandia es el vecino más cercano de Chile.  Nº 7 

Luis Pasteur, científico francés, descubrió la vacuna contra la rabia. Marie Curie, polaca, descubrió los rayos X. Albert Schweitzer, médico alemán, peleó contra las enfermedades tropicales en Africa. Sor Teresa de Calcuta ayudó a los enfermos más pobres, especialmente en la India.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Luis Pasteur, Pasteur, científico francés, ayuda a los enfermos más pobres, en la India. Marie Curie, chilena, descubrió los rayos X. Albert Schweitzer, médico alemán, peleó contra las enfermedades tropicales en la Antártica. Sor Teresa de Calcuta ayudó a todos los enfermos más ricos, especialmente en la India.

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TERCER NIVEL  Nº 1

Gabriel García Márquez, colombiano, es el autor de “Cien Años de Soledad”. Isabel Allende, chilena, es la autora de “Eva Luna”. William Shakespeare, escritor inglés, es el autor de “Hamlet”. Miguel de Cervantes, escritor español, es el autor de “Don Quijote”. Mario Vargas Vargas Llosa, peruano, peru ano, es el autor de Pantaleón y Las Visitadoras.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Gabriel García Márquez, chileno, es el autor de “Cien Años de Soledad”. Mario Allende, es la autora chilena de “Eva Luna”. William Shakespeare, escritor inglés, es el autor de “Cien Años de Soledad”. Miguel de Cervantes, escritor chileno, es el autor de “Don Quijote”. Mario Vargas Vargas Llosa, peruano, es el autor de “Don Quijote”.  Nº 2

Manuel Puig, argentino, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”. Enrique Lafourcade, chileno, es el autor de “Palomita Blanca”. Manuel Rojas, chileno, es el autor de “Hijo de Ladrón”. José Donoso, chileno, es el autor de “El Jardín de al Lado”. Federico García Lorca, español, es el autor de “Bodas de Sangre”.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Enrique Puig, argentino, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”. Enrique Lafourcade, español, es el autor de “Palomita Blanca”. Manuel Rojas, chileno, es el autor de “Bodas de Sangre”. José Donoso, chileno, es el autor de “El Jardín de al Lado”. Federico García Lorca, español, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”.

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 Nº 3

Lagos es Presidente de Chile. Chile. Mitterrand era Presidente de Francia. Blair es primer ministro de Inglaterra. Perón era Presidente de Argentina. Toledo es el Presidente de Perú.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Lagos es Presidente de Chile. Mitterrand era primer ministro de Francia. Blair es primer ministro de Perú. Perón es Presidente de Argentina. Toledo es el Presidente de Brasil.  Nº 4

Iquique es la capital de la primera región de Tarapacá. El Teniente Teniente no es capital, es una mina de la sexta s exta región, Gral. B. O’Higgins. La gran mina abierta Chuquicamata se encuentra en la segunda región. La isla Juan Fernández Ferná ndez es parte de d e la quinta región de Valparaíso. Valparaíso. Ancud y Castro son ciudades de la isla de Chiloé.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Arica es la capital de la primera región de Tarapacá. El Teniente Teniente es la capital de la la sexta región, Gral. B. O’Higgins. Chuquicamata es una mina de la sexta región. La isla Juan Fernández es parte de Chiloé. Ancud y Castro son ciudades del Norte Grande.

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 Nº 5

Chimbarongo es conocido por sus trabajos en mimbre. Doñihue es conocida por sus trabajos en tela. Pomaire es conocido por sus trabajos en greda. Chiloé es conocida por múltiples trabajos artesanales. Traiguén es conocido por su mueblería.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Chimbarongo es conocido por su cerámica semiindustrial. Doñihue es conocida por sus trabajos en tela. Pomaire es conocido por sus trabajos en mimbre. Traiguén es conocido por múltiples trabajos artesanales. Doñihue es conocida por su mueblería.  Nº 6 

Santa Rosa de Pelequén es conocido por sus escobas. La Serena es famosa por su mercado de artesanía. Combarbalá es conocido por sus trabajos de artesanía en piedra. Nacimiento es conocido por su cerámica semiindustrial. Los Vilos, pueblo costero, es conocido por sus jaibas.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Santa Rosa de Santiago es conocido por sus escobas. La Serena es famosa por su mercado de artesanía en piedra. Los Vilos es conocido por sus trabajos artesanales en piedra. Nacimiento es conocido por su producción de jaibas. Los Vilos, pueblo apartado de la cordillera, es conocido por sus jaibas.

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 Nº 7 

Sudán, país africano, no tiene mar ni lagos. Chad, también país africano, no tiene mar y solo tiene un lago, el lago Chad, en su frontera. Paraguay, país latinoamericano, no tiene mar pero sí las maravillosas cataratas de Iguazú. Hungría, país europeo, no tiene mar pero tiene el lago Balatón. Mali, país africano, no tiene mar y apenas tiene un par de lagos que son de poca significancia.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Sudán, país africano, tiene mar pero no tiene lagos. Chad, país europeo, no tiene mar y solo tiene un lago, el lago Chad, en su frontera. Paraguay, país latinoamericano, tiene mar y además las maravillosas cataratas catara tas de Iguazú. Hungría, país europeo, no tiene mar pero tiene tiene el lago Chad. Mali, país africano, no tiene mar pero tiene tantos lagos como en el sur de Chile.  Nº 8 

“Mío Cid”, gran poema épico español, es anónimo. “El Condenado por Desconfiado” está escrito en verso por el español Tirso de Molina. “El Sí de Las Niñas” y “La Comedia Nueva”, son obras del autor español Leandro Fernández de Moratín. “Fuenteovejuna”, obra en verso, está escrita por el español Lope de Vega. Cardenal Silva escribió su autobiografía conocida como “Memorias”. Ana Frank escribió su diario de vida conocido como “El Diario de Ana Frank”.  Hechos Confusos

¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error? Cervantes es el autor del gran poema épico español “Mío Cid”. “El Condenado por Desconfiado” está escrito en verso por el español Tirso de Molina. “El Sí de Las Niñas” y “La Comedia Nueva”, son obras del autor chileno Leandro Fernández de Moratín. “Fuenteovejuna”, obra autobiográfica, está escrita esc rita por el español Lope de Vega. Vega. Cardenal Silva escribió una novela conocida como “Memorias”. Ana Frank escribió su diario de vida en verso.

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TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA ASOCIA ASOCI ATIVA TIVA Y FUNCIONAL F UNCIONAL (MF)

I. Recuerdos a partir de Cuentos. (Véanse páginas 12 a 18)

 Instrucción

En el contexto del desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF). 1. La terapeuta, terapeuta, monitora monitora o docente docente lee un cuento al grupo grupo solicitando solicitando que que pongan mucha mucha atención porque posteriormente se les van a hacer preguntas. 2. Al terminar terminar las las preguntas preguntas formulada formuladas, s, se abre abre una conversac conversación ión sobre sobre el contenido contenido emocional emocional del cuento preguntando al grupo si han vivido situaciones semejantes. El objetivo de este ejercicio es el desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF).

II. Fotoestímulo Fotoestímulo  Instrucción

1. En una hoja en en blanco, se dibujan dibujan tres tres o cuatro círculos círculos cada cada uno de tamaño tamaño similar similar a una tapa de frasco de mermelada. 2. Se pide a los participan participantes tes dejar dejar su lápiz lápiz y observar observar un solo dibujo. dibujo. 3. Se les pide fijar la la vista, en lo lo posible, posible, sin pestañear y tomar tomar una “foto” “foto” del dibujo dibujo (en la frenfrente). 4. Una vez que que sientan sientan que tienen tienen la “foto” del del dibujo dibujo se pide dibujar dibujarlo lo en uno de los círculos. círculos.

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III. Dígitos  Instrucción

A. Para participantes de 10 años o menos Se realiza en parejas, y una persona le dicta a la otra 1. Escuchar Escuchar bien los números: números: repite repite los números números después de mi mi señal (golpear (golpear la mesa mesa con el lápiz). 2. Al lograr con facilida facilidadd un nivel: nivel: 2 factores, factores, 3 factores, etc., etc., se avanza avanza al nivel nivel próximo. próximo. Empieza el participante a invertir la secuencia: Ejemplo:

Estímulo: 4-3-8

Respuesta: 4-8-3

Se debe entregar el estímulo en dos partes: Ejemplo:

Estímulo: 43 pausa 8

Respuesta: 4-3-8

B. Para participantes de 11 años o más Se realiza en parejas, y una persona le dicta a la otra 1. Escuchar Escuchar bien los números: números: repite repite los números números después de mi mi señal (golpear (golpear la mesa mesa con el lápiz), pero al revés: es decir, si yo te digo 1-2-3: tú me dices 3-2-1. 2. Al lograr con facilida facilidadd un nivel: nivel: 2 factores, factores, 3 factores, etc., etc., se avanza avanza al nivel nivel próximo. próximo. Empieza el participante a invertir la secuencia: Ejemplo:

Estímulo: 4-3-8

Respuesta: 8-4-3

Se debe entregar el estímulo en dos partes: Ejemplo:

Estímulo: 43 pausa 8

Respuesta: 8-3-4

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 Dos Factores Factores

3 2 3 4 5 9 7 4 1 8 9

2 0 8 7 8 6 1 0 5 6 4

Tres Factores

8 2 5 2 3 4 2 1 9 2 4 5 9 6 5 3 8 2 5 8 3 4 2 56

4 8 9 1 7 8 1 8 8 6 9 7 5 3 8 2 4 1 9 2 7 8 1

6 1 3 7 0 1 3 3 6 9 2 3 1 9 0 9 6 7 3 1 5 1 3

Cuatro Factores

4 3 8 5 7 6 3 6 3 4 4 3 8 5 7 7 6 3 2 5 6 1 7 8 8 2 9 4 6 3 4

6 7 2 9 5 9 7 4 6 7 6 7 2 9 2 5 9 7 3 6 9 7 5 3 3 7 6 3 4 6 7

2 1 6 2 8 4 5 8 2 3 2 1 6 2 4 8 4 5 1 2 8 9 2 4 4 6 3 5 8 2 3

8 9 4 1 2 1 8 9 1 8 8 9 4 1 9 2 1 8 7 4 5 6 1 2 2 3 2 6 9 1 8

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Cinco Factores

5 5 3 7 2 4 3 2 3 2 4 5 4 3 2 4 2 6 3 2 4 2 3 7 2 6 5 1 2

58

7 9 1 9 1 9 1 7 6 7 9 9 9 1 7 1 8 9 6 7 9 1 1 9 4 9 3 5 1

1 6 7 1 3 7 4 5 2 5 6 6 7 4 5 6 5 3 2 5 6 3 7 1 3 7 2 7 3

3 2 9 8 7 8 6 9 4 9 2 2 8 6 9 2 7 8 4 9 2 7 9 8 2 8 8 9 4

2 4 2 3 5 2 5 6 1 8 3 4 2 5 6 7 4 2 1 8 3 5 5 3 0 5 6 3 7

Seis Factores

4 2 2 6 6 3 5 6 2 4 5

1 8 4 9 9 2 6 9 6 9 3

6 5 3 7 3 1 2 8 8 7 8

2 7 2 8 8 7 4 7 3 2 4

3 4 1 5 2 5 7 5 7 3 1

7 3 0 2 1 9 8 6 5 1 2

2 4 5

6 9 3

8 7 8

3 2 4

7 3 1

5 1 2

6 1 2 3 9 8 2 3 2 9 6 7 1 5

9 3 4 5 8 5 6 9 5 1 9 5 3 2

7 7 3 6 1 7 3 6 8 2 5 6 4 1

8 6 9 1 2 4 9 8 7 3 4 3 5 7

1 5 6 7 4 3 7 2 9 4 3 1 7 9

3 2 8 9 3 1 5 5 6 7 1 4 9 6

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Siete Factores

5 6 3 1 1 1 7 8 3 1 4 3 7 2 8 9

3 9 2 9 5 7 5 3 2 9 8 6 5 1 2 1

2 7 1 3 7 9 5 4 1 3 3 9 6 3 1 2

8 8 4 5 9 6 2 2 4 5 7 5 3 4 7 3

6 8 6 7 3 4 1 0 6 7 6 4 1 5 9 4

9 3 7 8 6 3 9 5 7 8 9 3 4 7 6 7

3 1 8 1 2 2 6 9 8 1 2 1 5 9 5 6

3 5 3 7 3 9 6 3 1 6

4 7 2 8 7 5 3 4 7 7

7 2 4 6 6 4 1 5 0 4

5 1 7 3 9 3 4 7 6 3

3 9 1 5 2 1 5 9 5 0

Ocho Factores

2 4 9 2 4 3 7 2 8 5

60

1 3 6 1 8 6 5 1 2 8

8 6 5 4 5 7 9 8 4 9

MEMORIA PERCEPTIV PERCEPT IVA A Instrucciones I. LA BANDEJA Se realiza en parejas. Una persona dicta a un solo participante 1. Mira bien bien las palabras: palabras: cuando cuando retire las las tarjetas, tarjetas, me dices dices lo que viste viste en el mismo orden orden que te lo presenté. 2. Al lograr con facilida facilidadd un nivel: nivel: 2 factores, factores, 3 factores, etc., etc., se avanza avanza al nivel nivel próximo. próximo.

II. RECUERDOS A PARTIR DE CUADROS Se realiza en grupo. La terapeuta, monitora o docente muestra un cuadro al grupo pidiéndoles observar el cuadro con atención y fijándose en los detalles. Después de aproximadamente 30 segundos, se retira el cuadro y se hacen preguntas inductivas y deductivas.

III. RECUERDOS A PARTIR DE TABLEROS Se realiza en grupo. La terapeuta, monitora o docente muestra el tablero al grupo pidiéndoles observar el tablero con atención y fijándose en la ubicación de las fotos. Después de aproximadaaproximada mente 30 segundos, se retira el tablero y se hacen preguntas sobre la posición de cada ítem.

IV. BÚSCAME MI PAREJA Se colocan unos 12 pares de naipes, mezclados y boca abajo. 1. Se pide pide a un participante participante indicar indicar un naipe naipe y después después otro. otro. 2. La terapeuta, terapeuta, monitora monitora o docente docente da vuelta ambos ambos naipes. Se Se observan observan y los vuelve vuelve a poner boca abajo manteniendo su ubicación. 3. Al lograr lograr una pareja pareja de naipes iguales, iguales, la la terapeuta, terapeuta, monitora monitora o docente docente retira retira los 2 naipes naipes y el “premio”, por el éxito es que le toca un segundo turno. (OJO: Hay que practicar una estrategia de juego. Cuando un naipe aparece y el participante cree saber la ubicación de su pareja, al siguiente turno, debe primero intentar ubicar el naipe del que cree saber su ubicación. En el caso de equivocación, equivocación, tiene entonces la oportunidad de buscar la pareja del nuevo naipe.)

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