Ejemplo de un Proyecto Tecnológico

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Ejemplo de un Proyecto Tecnológico Para una mayor interpretación de todo lo definido anteriormente hemos decidido incorporar un ejemplo sencillo del desarrollo de un Proyecto Tecnológico.

Detección de la oportunidad Desde hace tiempo que tengo problemas para encontrar cualquier cosa en mi habitación, todo esta desparramado por cualquier parte. Para remediar ello he decidido construir un pequeño mueble para organizar mejor mis cosas.

Diseño Para el diseño del mismo decidí por construirlo en madera, ya que el m 2 no vale mucho además es muy fácil de manejar y cuento con todas las herramientas necesarias. A continuación muestro el plano utilizado para la estructura.

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Lo que se cubre con la madera es el respaldo, los lados y, por supuesto, los estantes.

Organización y gestión Se realiza a continuación una tabla donde se detalla la secuencia de tareas para el ensamblaje de todo el mueble. Página 2 de 16

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Listado de Tareas 1. Estructura

Materiales Herramientas Madera de 5x3cm, Clavos, Sierra, Martillo, Metro,

2. 3. 4. 5.

Tornillos (Para refuerzo) Machimbre, Clavos Machimbre, Clavos Machimbre, Clavos Madera con terminaciones

Estantes Lados Respaldo Terminaciones

Nivel, Taladro Sierra, Martillo Sierra, Martillo Sierra, Martillo Sierra, Martillo

de 5cm, Clavos 6. Lijado Lija gruesa Lijadora eléctrica En este caso no es necesario incluir la mano de obra ya que todo lo realice yo. Ahora se detalla la cantidad de cada material para cada etapa. 1.

Madera de

2. 3. 4. 5.

5x3cm Clavos Tornillos Machimbre Madera con

6.

terminación Lija

Estruc. 24 m

Estant.

Lados

Respal.

Termin.

Lijado

1 Kg. 50 gr. 1,8 m2

1,2 m2

2 m2 10 m 1m

Ejecución Bueno, esta etapa es muy difícil de ejemplificar así que solo puedo decir que es la etapa de construcción del producto.

Evaluación y Perfeccionamiento Una ves construido todo el aparador lo cargue con algunas de mis cosas y me di cuenta que de uno de los lados el machimbre sobresalía e inclinaba un poco el mueble hacia atrás. Una vez solucionado eso concluí con esta etapa y lo llene con todas mis cosas. Aquí esta el resultado final.

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El Proyecto Tecnológico

Por Luis Doval Profesor en Disciplinas Industriales En el número anterior dedicamos esta sección a la Resolución de Problemas Tecnológicos, concepto sujeto a malos entendidos en la escuela debido a la variedad de significados que se le atribuyen. En esta oportunidad el artículo tratará del Proyecto Tecnológico, que víctima de la misma polisemia, es otro elemento fundamental en el desarrollo curricular del área. Es base para el despliegue temático, estrategia de trabajo y contenido conceptual en tercer ciclo EGB. El Proyecto Tecnológico como contenido de aprendizaje específico y como plataforma metodológica para el desarrollo curricular de la Tecnología permite instalar en el ámbito de la escuela una herramienta de anticipación muy valiosa. Concepto Para delimitar las diferentes interpretaciones a que da lugar esta idea, es necesario clarificar que cuando hacemos referencia a un proyecto estamos hablando de: • • · Designio o pensamiento de ejecutar algo. • • · Plan y disposición que se forma para un tratado o para la ejecución de una cosa de importancia. • • · Conjunto de diseños, planos y cálculos, plantas, alzados, perspectivas, y la de documentación técnica de distinta índole que determinan todo lo necesario para la construcción de una obra arquitectónica. 1[1][1] Cuando hablamos de Proyecto Tecnológico, estamos considerando todo lo anterior, pero aludiendo a un campo de contenidos mucho más amplio, inserto en el campo social–productivo. Si a su vez lo planteamos en términos educativos, estamos agregando a ese campo los componentes del aprendizaje sistematizado que supone la actividad escolar. Según los CBC para la EGB, el Proyecto Tecnológico constituye uno de los “Procedimientos Generales de la Tecnología” lo que puede llevar a suponer que, en términos educativos, sólo se aborda como contenido procedimental. El Proyecto Tecnológico, sin embargo, no sólo es la base del planteamiento curricular que permite articular el conjunto de los conocimientos del área; posee, además, una fuerte carga conceptual que involucra aspectos técnicos, sociales, económicos, etc. La primera diferenciación clara respecto de otros contenidos que se trabajan en el marco escolar en el nivel de la EGB, es que involucra aspectos muy definidos de interacción social en términos económicos, de medición de resultados, cumplimiento de plazos, evaluación de

1[1][1]

DICCIONARIO ACTUAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA VOX, 1995, Biblograf, Barcelona..

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consecuencias, etc., que están en la esencia misma de un proyecto tecnológico tal como se presenta en términos reales. “La palabra tecnología (creada por Johann Beckmann en 1777) designa a la técnica industrial, que ya no es empírica: se apoya en el conocimiento científico y se elabora según métodos análogos a los de la ciencia. También se denomina Know How (saber cómo en inglés): es un conocimiento pragmático obtenido por métodos racionales y experimentales. Puede decirse que la concepción actual de la tecnología nació con Edison, quien en su laboratorio de Menlo Park, se propuso por primera vez producir sistemáticamente conocimiento técnico para la industria. También creó el mercado de patentes y marcas. Los grandes avances del siglo XX no se debieron ya a inventores empíricos sino a laboratorios de investigación y desarrollo sostenidos por el estado y la empresa privada, que funcionan como verdaderas fábricas de tecnología. En todos los casos, hay una estrecha colaboración entre ciencia y técnica. De tal modo, los primeros aviones (diseñados por empíricos como los hermanos Wright) dieron lugar a estudios teóricos de aerodinámica, que inmediatamente se aplicaron a mejorarlos. Frank Whittle desarrolló el primer motor jet apoyándose en conocimientos de termodinámica, aerodinámica y metalurgia física: recibió apoyo del gobierno británico en vísperas de la segunda guerra mundial y logró hacer volar el primer prototipo en 1941. Los orígenes de la computación también pueden encontrarse en otro proyecto militar inglés (destinado a descifrar los códigos del espionaje enemigo), que fue puesto bajo la dirección del matemático Alan Turing. La energía nuclear, cuyo estudio teórico se remonta a Mendeleyev (1869) y a Einstein, fue desarrollada por Enrico Fermi, un físico italiano exiliado del fascismo, en el marco del Proyecto Manhattan del gobierno norteamericano que culminaría con la bomba atómica en 1945. El desarrollo de todas las tecnologías vinculadas con la astronáutica, desde las computadoras y los combustibles hasta el disco compacto, fue parte de los proyectos de Investigación y desarrollo de la NASA en el marco de la carrera espacial entre USA y URSS y del envío de sondas interestelares en la década del 70”. 2[2][2] Si bien el punto de vista expuesto puede ser ampliado con muchas consideraciones, muestra claramente que la finalidad del conocimiento vinculado a la tecnología está orientada al logro de metas específicas, en las cuales, el valor del resultado no es un dato más. El Pensamiento Tecnológico tiene finalidades prácticas orientadas en un contexto necesidad–demanda y los proyectos vinculados deben cumplir esa premisa. Etapas En la escuela, adoptan una doble finalidad: incorporar este tipo de conocimiento, como un procedimiento orientado a resolver problemas, y proporcionar el manejo conceptual de las variables que en él intervienen, que no son escasas. 2[2][2]

APUNTES DE INGENIERÍA Y SOCIEDAD - Pablo Capanna - UTN General Pacheco - 1996

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“Se entiende por Proyecto Tecnológico una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio. El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar, metódica y racionalmente, un problema del mundo material (problema tecnológico). El objetivo de un Proyecto Tecnológico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc.). Para resolver un problema (en nuestro caso un problema tecnológico) es conveniente aplicar un método, entendiendo por método un procedimiento reflexivo, sistemático, explícito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un método es fundamentalmente una actitud, una estrategia, una filosofía que, frente a una situación problemática orienta en la búsqueda de una solución. Todo método consta de una sucesión de etapas que conducen al fin propuesto; cada etapa plantea, a su vez un problema a resolver. En los proyectos tecnológicos, las etapas que conducen a la solución del problema son función de múltiples factores (las características del problema, cómo encarar su solución, los medios de que se dispone, cómo subdividir las etapas y cómo denominarlas, etc.), de allí las diversas formas de plantear y presentar las etapas de los proyectos tecnológicos. A título de ejemplo mencionaremos algunas. Tres ejemplos de etapas de un proyecto tecnológico . Ejemplo 1 Identificación de oportunidades Diseño Organización y gestión Planificación y ejecución Evaluación y perfeccionamiento . Ejemplo 2 Reconocimiento del problema Formulación del problema Análisis del problema Búsqueda de alternativas de solución (investigación) Selección de la solución (decisión) Evaluación de la solución Presentación de la solución (especificaciones) . Ejemplo 3 Detección de una situación problemática Definición del problema Análisis del problema Búsqueda y estudio de antecedentes Generación de alternativas Construcción de prototipos Elección de la solución Página 7 de 16

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Diseño de la acción a realizar Concreción de la solución Evaluación de la solución En las diferentes etapas entran en juego, y hay que tener en cuenta, tanto los aspectos estrictamente tecnológicos, como los socioculturales, los económicos, etc.” 3[3][3] Como se puede apreciar, el Proyecto Tecnológico está íntimamente ligado con la resolución de problemas concretos y reales vinculados con el mundo artificial. Problemas para los cuales no se dispone una respuesta previa totalmente acabada y certera. Posibilidades en los primeros años de escuela En primer ciclo de la EGB, el Proyecto Tecnológico adopta modalidades especiales, que no por eso lo hacen menos valioso: un contexto adaptado a lo cercano, el manejo de pocas variables y su abordaje de un modo gradual, las limitaciones en los materiales y las herramientas, las posibilidades de anticipación respecto de situaciones y resultado futuro de las acciones, la duración de los proyectos, etc. Desde un sentido estricto no serán Proyectos Tecnológicos en toda su dimensión y casi seguramente abarcarán sólo algunas de las etapas antes mencionadas. Sin embargo, desarrollados desde los primeros años de escolaridad generarán en los pequeños la capacidad de afrontar con solvencia los problemas derivados de demandas humanas, promoviendo: • • · prácticos.

“La adquisición de estrategias para hacer frente a problemas

•

• ·

El ingenio, la originalidad y la invención en el diseño.

•

• ·

Habilidades creativas prácticas.

• de

• ·

Un enfoque autocrítico de la evaluación, ensayo, desarrollo y mejora un producto.

• • · económica.

Un sentido de simplicidad y elegancia, así como de utilidad

El medio de desarrollar estas características en los alumnos lo ofrece la solución de problemas prácticos. Para encontrar soluciones harán falta conocimientos obtenidos gracias al programa de estudios y una amplia variedad de habilidades técnicas, adquiridas no sólo gracias a la ciencia sino también al trabajo manual, el idioma, las matemáticas y otras disciplinas. Es muy probable que la tarea, por cuanto se relaciona con las necesidades humanas, comprenda consideraciones morales, económicas y estéticas. Para muchos maestros de las escuelas primarias, el trabajo de resolver problemas parecerá difícil aunque sólo sea porque el problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino solamente soluciones buenas o malas. La tecnología puede verse en gran medida como parte de la educación general y en esta condición se inserta adecuadamente en la ética de la escuela primaria”. 4[4][4] 3[3][3]

EL PROYECTO TECNOLÓGICO - Aquiles Gay - Ediciones TEC - Córdoba - 1996. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCOLARIDAD – George Mills – Ed. Unesco – Montevideo – 1986. 4[4][4]

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Los principales obstáculos a vencer para trabajar los proyectos tecnológicos en los primeros años de la escolaridad, suelen estar más vinculados a las limitaciones que el sistema escolar impone a los niños, (desde las imposibilidades que se les adjudican, hasta la imposición para que reproduzcan respuestas cerradas y certeras) que a condiciones inherentes a los proyectos mismos. Superarlas no será tarea fácil, pero tampoco imposible.

PROYECTO TECNOLÓGICO DETECTAR UN PROBLEMA O NECESIDAD BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN BUSCAR DIFERENTES SOLUCIONES Y ELEGIR LA MEJOR PREPARAR Y PLANIFICAR EL TRABAJO CONSTRUIR EL OBJETO EVALUAR Y COMPROBAR EL RESULTADO ESCRIBIR UN INFORME DETALLADO DEL PROCESO. (INFORME TÉCNICO FINAL) Todos los productos que tenemos a nuestro alrededor, por muy sencillos que parezcan, antes de fabricarse han pasado por una fase de diseño en la cual se han considerado factores muy variados como pueden ser: -que funcionen bien y respondan a la necesidad para la que han sido fabricados -que sean estéticos -que el material utilizado para su fabricación sea el adecuado -que tenga una relación calidad /precio aceptable -etc. En el aula de tecnología imitaremos esta forma de actuación y para el diseño y construcción de cualquier objeto en el aula-taller seguiremos los pasos que determinan el proceso de fabricación de un proyecto tecnológico, estos son: Detectar un problema o necesidad Cualquier producto responde a una necesidad creada. Esta fase es el primer paso del proceso y da sentido al resto. Debemos hacer un resumen de las condiciones que debe cumplir nuestra solución. En esta fase se crea el problema o necesidad para la que vamos a diseñar y construir nuestra solución, en ocasiones surgirá de los retos que se plantean, o consistirá en la reparar acción de un objeto que se ha estropeado. Pero la mayoría de las veces, cuando trabajamos en el aula taller, el problema será planteado por el profesor en lo que más tarde será denominado propuesta de trabajo, y será recogido dentro del informe técnico final como descripción del problema.

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Búsqueda de información y documentación En esta fase se recopila analiza y selecciona todo tipo de información que pueda resultar útil para resolver el problema, así como información referente al trata o temas tratados. Una vez que ya conocemos cuales deben ser las características que debe cumplir la solución de mi problema hay que buscar la información que nos ayude a hacer un diseño acertado. La información necesaria para resolver un problema puede obtenerse de muchas fuentes: - analizando otros productos que resuelvan problemas similares, - consultando libros revistas o informes técnicos de otros alumnos realizados otros años, - entrevistando a personas que han tenido que resolver problemas similares, - visualizando películas o documentales sobre el tema. Una vez informados debemos redactar un documento donde se haga una descripción detallada de las condiciones que cumple la solución. Esta especificación solamente dirá lo que es necesario para solucionar el problema pero no cómo solucionarlo, eso es posterior. Esto quedará recogido en un documento que denominaremos descripción de la solución. Por otro lado haremos un trabajo de investigación sobre los contenidos teóricos que debemos saber para afrontar el proyecto con aprovechamiento, de manera que el diseño y la construcción de nuestra maqueta no se convierta en una mera realización de "trabajos manuales". Este trabajo de investigación, que podrá ser libre o guiado, se entregará al profesor junto con la memoria técnica final y es imprescindible para superar la actividad.

Buscar diferentes soluciones y elegir la mejor Una vez que nos hemos informado debemos buscar distintas formas de resolver el problema y elegir la mejor. Debemos ser verdaderamente imaginativos, y no obsesionarse con la primera solución elegida. Tras proponer varias alternativas, hemos de elegir la que mejor se adapte a nuestras condiciones del aula y a las especificaciones. Es importante guardar todas las ideas surgidas en un primer momento para adjuntarlas al final del trabajo en la memoria técnica final, ya que ellas pondrán de manifiesto el empeño empleado en encontrar la mejor solución.

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Preparar y planificar el trabajo Es muy importante planificar el trabajo con antelación, ya que puede ayudarte a terminar el trabajo a tiempo y a asegurarte que tienes los materiales, componentes y equipos necesarios. Durante la planificación del trabajo elaboraremos diferentes documentos, que más tarde adjuntaremos en el informe técnico final, en los que no pueden faltar: - Planos de construcción: deben contener los detalles de diseño que son importantes para la construcción, de tal manera que cualquier persona ajena pueda ser capaz de construirlo. Debe haber al menos un plano general sin acotar, plano general acotado y plano de despiece acotado. - Plan de trabajo: elaboraremos un informe detallado, al que llamaremos planificación, de todo el proceso de construcción de la maqueta, especificando lo que vamos a hacer paso a paso. Esto lo realizaremos antes de entrar en el taller. A la hora de la construcción puede que ésta planificación cambie o se modifique, en tal caso debemos indicarlo en el informe final. - Relación de materiales y herramientas: Así aseguraremos que disponemos de los recursos necesarios para la construcción. Se hará una relación con los materiales que vamos a utilizar y otra relación distinta con las herramientas que tengamos previsto usar. - Presupuesto: Nos dará una información aproximada del coste del proyecto. Para elaborar el presupuesto nos podemos ayudar de la relación de materiales y herramientas, realizando una tabla donde aparezcan los siguientes datos: -materiales y herramientas -precio unitario (por unidad de producto) -unidades de cada producto -precio total de cada producto Al final de la tabla calcularemos el total de los gastos y le calcularemos el IVA

Construir el objeto Es a partir de ésta fase cuando entraremos a trabajar en el aula taller. Todo lo realizado anteriormente se ha hecho en el aula ordinaria, como paso previo a la construcción del objeto. Es necesario destacar que para una buena construcción de la solución es necesario haber planificado antes todo el trabajo con corrección. Una vez planificado exhaustivamente el trabajo, se pasará a construir el objeto diseñado. Durante el proceso de construcción se ha de realizar un diario de clase en el que se anote diariamente las actividades que realiza cada miembro del grupo y el tiempo aproximado que ha tardado. Para ello nos podemos servir de una tabla que realizaremos donde aparecerán los siguientes datos:

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- fecha - trabajo realizado en el día - observaciones (si ha faltado alguien del grupo a clase, si no se ha podido realizar algún trabajo por falta de material, si alguien ha estado incordiando y no ha dejado trabajar al resto del grupo etc.) Será el secretario del grupo el encargado de rellenar el diario de clase. Si este faltará lo rellenará cualquier otro integrante del grupo. Si el grupo tuviera que construir algo no planificado con anterioridad, tendrá que rellenar una hoja de proceso donde señala las operaciones realizadas, material utilizado, tiempo empleado y cualquier otra observación. Todos estos documentos, una vez finalizada la construcción de la maqueta, deben ir incluidos en el informe final. Como ya se indicó en la planificación cualquier cambio debe incluirse en la memoria.

Evaluar y comprobar el resultado Debemos hacer una valoración de todo el proyecto, para ver si cumple las condiciones para las que fue diseñado. La evaluación debe ser completa, por tanto habrá una evaluación del objeto, una evaluación de la actividad y una evaluación del trabajo del grupo (reparto de puntos). Para la evaluación del objeto podemos ayudarnos de las siguientes preguntas: -¿Qué tal funciona? -¿Es adecuado el diseño? -¿Es peligroso o fácil usarlo? -¿Planifiqué bien mi trabajo? -¿Fue difícil construirlo? (A lo mejor no utilicé el método correcto) -¿Utilicé los materiales más apropiados? -¿Costo más o menos de lo que pensaba? -¿Cómo podría mejorarlo? En la evaluación de la actividad daremos nuestra opinión de lo que nos ha parecido la actividad: ha sido fácil o difícil, hemos tenido tiempo suficiente o no, los materiales utilizados han sido los más adecuados o no,.......etc. La evaluación del trabajo en grupo consiste en una coevaluación y auto evaluación donde los diferentes miembros del grupo se evalúan unos a otros. Consiste en un reparto de puntos: el profesor reparte 10 puntos para cada uno de los miembros del grupo, pero cada uno de los miembros puede repartir el total de los puntos acumulados por el grupo como estime más conveniente. Por ejemplo en un grupo de 5 miembros, como el profesor otorga 10 puntos por miembro cada alumno tendrá 50 puntos para repartir. Si un miembro del grupo considera que todo el grupo

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ha trabajado por igual repartirá 10 puntos para cada uno, pero si cree que unos han trabajado más que otros podría dar 3 puntos al que menos haya trabajado y repartir sus 7 puntos restantes con quién considere que lo merece. Esta evaluación es personal.

Escribir un informe detallado del proceso. (Informe técnico final) En el se recogen todos los documentos que se han ido elaborando en los pasos anteriores del proceso. Para que un informe técnico esté completo debe incluir al menos los siguientes documentos: INFORME TÉCNICO FINAL PORTADA: - título - nombre del instituto - nombre de los componentes de grupo y reparto de responsabilidades - fecha de entrega INDICE PLANOS DE CONSTRUCCIÓN: - plano del conjunto en perspectiva sin acotar - " " " " " acotado - plano del despiece acotado - plano de montaje MEMORIA DESCRIPTIVA: - descripción del problema " de la solución adoptada - plan de trabajo. (Diario de clase) - relación de materiales " de herramientas - presupuesto - hoja de operaciones - esquemas eléctricos y mecánicos EVALUACIÓN: - del producto - del trabajo en el grupo (reparto de puntos) - de la actividad y la tarea.

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PROYECTO TECNOLÓGICO Proyecto tecnológico es el proceso que, partiendo de un planteamiento y análisis de un problema tecnológico, lo resuelve mediante la construcción de un sistema técnico o máquina que cumpla con los requisitos demandados. El Proyecto debería incluir: •

Una Memoria, en la que se incluyen los documentos del Proyecto Técnico, el informe de los diseños y evaluación del sistema o máquina, además de los dibujos y documentación precisos para que cualquier otro grupo interesado pueda construirlo.

•

Despiece del sistema. Croquis de las piezas con posible acotación, cantidades y tipo de material para su fabricación.

•

Informe económico. Incluye, previsión de materiales y herramientas para la construcción, y una aproximación presupuestaria.

•

Informe esquemático, describiendo las tareas previstas para la realización y su distribución, entre los distintos componentes del grupo. Planificación.

•

Durante la construcción se toma nota de los posibles cambios en alguna de las partes o en la totalidad del proyecto. Los nuevos diseños, si han sido necesarios, se adjuntan a la memoria.

•

Concluida la fase de construcción, y evaluados los resultados, se elabora un informe para la presentación del sistema o máquina al resto de los equipos.

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PROYECTO TECNOLÓGICO IDENTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANÁLISIS INVESTIGACIÓN Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ELABORACIÓN DE SOLUCIONES PUESTA EN COMÚN,. ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN DISEÑO DE LA SOLUCIÓN

BOCETO TÉCNICO

ESTUDIO ECONÓMICO

PREVISIÓN MATERIALES Y HERRAMIENTAS

PLANIFICACIÓN

CONSTRUCCIÓN PRESENTACIÓN

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