EJEMPLO DE INFORME PARA EVALÚA 9.doc

INFORME PSICOPEDAGÓGICO I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A). Nombre: Fecha de Nacimiento: Cédula de Identidad Nº: Curso: Escolaridad: Profesor(a) Jefe: Evaluador: Fecha de Evaluación: II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN. Ejemplos: - Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas. - Retraso pedagógico significativo (más de dos años) - Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas. - Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre otras. III.- INSTRUMENTOS APLICADOS. *(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)  Batería Psicopedagógica Evalúa 9 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES (Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes) V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Análisis Cuantitativo: Pruebas

Subpruebas

I.- ATENCIÓN Y A.- Atención y CONCENTRACIÓN Concentración

Media

Desviación Típica

152,63

35,41

23,35

6,54

16,32

5,95

16,32

5,96

A.- Razonamiento Inductivo II.RAZONAMIENTO

B.- Razonamiento Espacial C.- Razonamiento Deductivo

Puntaje Directo

DVS

Nivel de Desempeño

III.-NIVELES DE ADAPTACION

Adaptación Personal

26,68

-

-

-

Adaptación familiar

20,97

-

-

-

30,92

-

-

-

27,28

-

-

-

14,24

7,38

5,79

3,53

Adaptación Escolar Habilidades Sociales A.- Comprensión Lectora

IV.- LECTURA

B.- Eficacia Lectora

V.- ESCRITURA

C.- Velocidad 203,58 Lectora A.- Ortografía Visual 43,23 y Reglada B.- Expresión Escrita

VI.APREDINZAJES MATEMATICOS



74,13 20,08

Nivel:

Nivel de desempeño

16,02

5,65

4,77

3,18

A.-Calculo y Numeración B.- Resolución de Problemas

Para la clasificación en el Item de Expresión escrita, considere la siguiente información. Puntaje o nivel 1 2 3 4 5

percentil

Nivel de desempeño

80 a 99 60 a 79 40 a 59 20 a 39 1 a 19

Nivel alto Nivel medio alto Nivel medio Nivel medio bajo Nivel bajo

Análisis Cualitativo: 

Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Atención y Concentración A.- Atención y Concentración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Realizando tareas de identificar errores en asociación letra-dibujo y localización rápida de dibujos idénticos a un modelo dado.

II.- Bases del Razonamiento A.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad para operar inductivamente con conceptos: detectar un elemento que no pertenece a una categoría, generar nuevas categorías, resolver analogías verbales y figurativas y continuar series verbales y gráficas. B.- Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad para operar con modelos espaciales a través de la detección de elementos que no pertenecen a una estructura espacial y al reconocimiento de figuras solidas a partir de su despliegue. C.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad de operar con conceptos y proposiciones mediante la identificación de categorías que aparecen relacionadas en un Diagrama de Venn. III.- Niveles de Adaptación Actitud Personal: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en la percepción que tiene sobre sí mismo. Adaptación Familiar: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto a la adaptación al medio familiar que cual pertenece. Adaptación Escolar: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad de adaptación al entorno escolar al cual pertenece. Habilidades Sociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto a las habilidades de relación con los demás (pares). IV.- Lectura A.-Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto a los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información, titulación de textos y realización de esquemas. B.-Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad de interpretación de mensajes escritos y la interpretación adecuada de las frases compuestas por palabras pseudohomófonas. C.-Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto a la velocidad lectora de un texto divulgativo relacionando la tasa de palabras leídas por minuto y el nivel de comprensión alcanzado. 

Se sugiere anexar información revelante en cuanto a de lectura oral del alumno (silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en su escritura oral.

V.- Escritura A.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto al dominio de la ortografía visual y reglada, considerando el reconocimiento de palabras bien o mal escritas.

B.- Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto al dominio de la expresión escrita, demostrado a través de una composición escrita ordenada de un tema. * Se sugiere anexar características de su escritura en cuando a la caligrafía (Ej.: usar pauta de observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín). Sobre errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontanea. VI.- Aprendizajes Matemáticos: A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en cuanto al conocimiento matemático en relación con los números y operaciones (números naturales, decimales, fraccionarios y enteros), además de la adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y división, potencia, raíz, etc. Además de Ecuaciones. B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel alto, medio, medio alto, medio bajo, bajo en su capacidad de resolver problemas aritméticos que implican los conocimientos numéricos y operacionales propios de los primeros años de secundaria. VII.-Intereses y preferencias Vocacionales: Nombre del alumno(a) presenta intereses y preferencias vocacionales en cuanto … VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje) VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE. VIII.- SUGERENCIAS. (Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa, ______________________ Nombre y firma del Profesional Especialidad N° registro mineduc.