Egyéni Fejlesztés 3. Osztály Tanak

Egyéni fejlesztő program 3. évfolyamos tanulásban akadályozott sajátos nevelési igényű tanuló differenciált fejlesztéséhez a tanórán

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Fejlesztendő területek: − Testtudat, téri tájékozódás − Általános és idői tájékozódás

− Finommotorika, grafomotorika − Kommunikáció

− Gondolkodás: Érzékelő és cselekvéses gondolkodás Fogalom-alkotás Ok-okozati összefüggések Analógiás gondolkodás

A fejlesztés színterei: 

tanórán: tanórába ágyazott differenciált fejlesztés, kiegészítve a:



tanórán kívüli: gyógypedagógus által vezetett heti 3 óra rehabilitációs foglalkozás

A tanórába ágyazott differenciált fejlesztési program a gyermek rehabilitációs foglalkozását vezető gyógypedagógussal végzett rendszeres konzultáció alapján készül, a fejlődés folyamatának figyelembe vételével módosul. A fejlesztési feladatok megvalósíthatók szinte valamennyi órán, szabadidős tevékenységek keretében, teremben, ill. udvaron. Az egyes tevékenységeket többször ismételhetjük, más-más formában az eszköz, a helyzet, vagy a módszer változtatásával. Fontos szempont, hogy 2

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

mindaddig ne lépjünk magasabb fokozatra, amíg az előző nem sikerült. Az egyes területekhez tartozó feladatok más készségek fejlesztéséhez is kapcsolódnak (egymásra hatás). A fejlesztési program, vagy annak egyes területei felhasználhatók hasonló problémával küzdő tanulók fejlesztésére is. A fejlesztőprogram nem zárul le a tanév végén, a következő tanévben is folyamatosan használható, kiegészítve más területek fejlesztésével.

3

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

FEJLESZTENDŐ

FEJLESZTÉSI

TANTÁRGYI

ESZKÖZÖK, MÓDSZEREK

TERÜLET

FELADAT

TÉMAKÖR

* KOMPENZÁLÓ TECHNIKÁK

TESTTUDAT,

 Tájékozódás

Környezetismeret:

TÉRI

a testen:

Testünk,

TÁJÉKOZÓDÁS

- testkép

egészségünk

  Önmegfigyelési gyakorlatok tükör előtt

 Testrészek fogalma, személyzónák megismerése: felsőtest-

- testfogalom

alsótest; elülső-hátsó rész - „öltöztető baba” - évszaknak

- testséma

megfelelő ruházat – a négy évszak ruhatára  Társak megfigyelése - hasonlóságok, eltérések társakkal „Rendőrjáték” 1. Személyleírás alapján fel kell ismerni valamelyik társát 2. Valamelyik társáról személyleírást adni. 3. Mit tudsz róla? Külső tulajdonságok felsorolása után a személy kitalálása  Testrészek funkciói: tevékenységek – testrészek megfeleltetése M\Testrészek.doc  Testfunkciók megfigyeltetése becsukott szemmel: légzés, nyelés, szívverés  Érzékszervek funkciói: látás, hallás, tapintás, ízlelés, szaglás - „Érzékelő játékcsalád” 4

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Páros érzékszervek - jobb-bal differenciálás - utánzó és tükrös játékok  A helyes táplálkozás: egészséges ételek válogatása - „boltos játék”  Tisztálkodás, egészséges életmód; érzékszervek védelme – szituációs gyakorlatok, bábozás „Az orvosi rendelőben”  Tisztálkodás, egészséges életmód; érzékszervek védelme – szituációs gyakorlatok  Tanári mozgás utánzása (megfelelő kezét, lábát használja)  Tanári utasítások követése  Kéziszerek hordása, átadása

Testnevelés: Koordinációs képesség, egyensúly

 Oldaliság gyakorlása:

Gimnasztikai

„Vedd a jobb kezedbe!”

gyakorlatok

„Lépj előre bal lábbal!”  Mozgásfeladatok azonos oldalon  Keresztezett mozgások, mozdulatok – pl. indiánszökdelés * bemutatás, kéz jelölése szalaggal, testrészre rámutatás, megfogás  Mozgás ütemének tartása

 Tájékozódás a térben

Testnevelés:

 Irány-

Járások

 Járás adott irányoknak megfelelően  Sor eleje, sor vége  Járás lábujjhegyen, guggolva

hármasság:

 Tárgyak megkerülése, fel-, le-, átlépések akadályok fölött. 5

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Hová? Hol?

 Alakzatok alkotása (kör, sor, oszlop, vonal)

Honnan?

- segítség társ kezét fogja  „Tengerészjárás” – összekapaszkodva lépés utasítás alapján:

 Jobb-bal

pl. jobbra2, előre1, balra4

differenciálása

Cél: társaival együtt tud lépni, mozogni  Mozgás összehangolása társ mozgásával  Elhelyezkedés, mozgás társhoz viszonyítva „Állj a társad

Testnevelés: Társas gyakorlatok

jobb oldalára! Fogd meg a társad bal vállát! …”  Névutók használata (elé, mögé, mellé, fölé, …) A jobb és bal differenciálása a másik testén * társ példamutató

Testnevelés: Játékok

gyakorlatvégzése, társsal azonos irányú elhelyezkedéssel  Futójátékok: vonatozás  Fogójáték: érintőfogó  Labdajátékok  Utánzó mozgások: „Sánta róka”, pókjárás, rákjárás, nyusziugrás  Fokozatos relaxáció: pl. „hóember elolvad”; „léggömb leenged”  Gyors relaxáció: pl. „léggömb kidurran”  Szoborjáték: „jégcsap”

6

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Irányok alkalmazása mozgásban: „Tűz-víz-repülő” „Házatlan mókus” * Mintakövetés  Testmagasság, testsúly, alkat, arcforma jellemzői – emberrajz

 Téri helyzetek leképezése síkban

 Hiányzó testrész (arcrész) pótlása hiányos tárgyon, rajzon M\Hiányos emberalak kiegészítése.doc

Rajz: Emberalak ábrázolás, elemzés

M\Fej hiányzó részei.doc  Jobb kéz – bal kéz, jobb talp – bal talp differenciálása M\Jobb-bal kéz, talp.doc  Emberalak és árnyképének azonosítása (mozgó emberalakok; lényeges, majd egyre kisebb eltérések – feladatlapon M\Árnyékkép.doc  Meseszereplők külső és belső tulajdonságai; csoportosítások

Magyar nyelv és irodalom Mesék

 Belső tulajdonságok felismerése, tudatosítása szituációs gyakorlatokban: azonosulások pozitív és negatív érzelmekkel: „Te mit tettél volna?”; - mese bábozása - helyes – helytelen viselkedések válogatása képeken

7

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

* Bábok

 Meseszereplők lerajzolása. A belső és külső tulajdonságok összhangja * Előzetes megbeszélés  Szógyűjtés: testrészek nevének előfordulása tárgyakban, cselekvést jelentő igékben és más kifejezésekben. -

Válaszd ki a tárgyak közül azt, amiben szerepel a testrész neve! Pl. bögre füle; cipő orra, talpa, nyelve; üveg nyaka; … * Vers bemutatása, hozzá tartozó képek

M\Hát nem érdekes.doc  Képolvasás: irányok, tárgyak egymáshoz való helyzete Jobb-bal, fönt, lent, névutók megfelelő használata * Segítő kérdések M\Hol van.doc  Mesekockákból jelenet kirakása  Betűkockákból szóalkotás  Szótagkockákból szólánc

Informatika (vagy bármely óra, ahol számítógép8

* Kirakás párokban Számítógépes programok: VARÁZSBETŰ – ANAGRAMMA: „Merre mutat” Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  „Hol van?” BÁBEL:  „Térképész”  „Betűzuhatag”  „Mozaik” Betűkirakó:  „Helykereső” használatra lehetőség van)

JÁTÉKHÁZ1.,2.,3.:  „Labirintus”  „Formák”  „Kirakó” TUDORKA:  „Számrajz” – pontösszekötő * Számítógép használata  Társ felismerése hangja alapján

Ének-zene Körjátékok. mondókák Technika Tervezés és építés

9

(pl. Koszorú)  Ujj- és testrészekhez kapcsolódó mondókák Körjátékok  Építés építőkockákkal minta után * Egyszerű minták  Építés szóbeli utasítás alapján Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Építés alaprajz alapján

 Tájékozódás

* Építés alaprajzra rárakással  Papírhajtogatások

síkban

* Hajtogatási vonalak  Minta kirakása lyukas táblán * Minta bemutatása  Sor-oszlop fogalma kilenc mezőre osztott síklapon. Kép, rajz elhelyezése adott helyre. M\Sor-oszlop.doc  Útvonalrajz készítése (osztályban, lakásban, iskolában)  A ferdén, átellenesen, rézsútosan, átlósan kifejezések

Rajz

használata: kilenc mezős síklapon adott csúcsból indulva utasításnak megfelelően kép, rajz elhelyezése  Mintakövetés rajzzal – feladatlap M\Mintamásolás.doc  Adott iránypontok megtalálása utasítás alapján  Adott iránypontok összekötése M\Pontösszekötő.doc  Téri helyzetek síkban – hiányos rajz kiegészítése névutós szerkezetek alapján pl. a fa alá, … M\Téri helyzetek síkban.doc  Formamásolás ponthálóban  A négy fő iránymező: jobbra-balra-föl-le – négy részre osztott lapon képek elhelyezése 10

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Az osztott síkmezőn adott kép helyének meghatározása  Tájékozódás számegyenesen, számszomszédok: balról jobbra haladás; előtte, utána, balra, jobbra fogalmak  Sorolvasás, sorváltás  Eligazodás 100-as számtáblán

Matematika

Számegyenes 0-100-ig M\Lépegetés számtáblán.doc

Számköri ismeretek

* Nagyobb méretű számegyenes, jól látható számokkal  Számok írása helyiérték - táblázatba: első oszlop, középső oszlop, utolsó oszlop fogalma Megrajzolt helyiérték-táblázat, játékpénzek:1-es,10-es,100-as

Matematika Geometria

 Saját személlyel

Környezetismeret

* Mennyiségek kirakása pénzzel  Síkidomok, formák kirakása pálcikákkal M\Formák kirakása pálcikákkal.doc * mintakövetés  Tájékozódás lyukas táblán: ábramásolás * mintakövetés  Saját élettörténet, a születéstől máig.

ÁLTALÁNOS

kapcsolatos

Tájékozódási

Fényképek nézegetése, időrendi sorba szedése.

ÉS

ismeretek

alapismeretek

Az időt kifejező viszonyszavak: előbb, utóbb, régen, nem

IDŐI TÁJÉKOZÓDÁS

olyan régen, ma, most, egyidejűleg, később, korábban.

Magyar nyelv és irodalom Helyesírás 11

* Érzelmi ráhatás: fényképek magáról és családtagokról  Születési dátum  Családtagok neve: családi és keresztnév  A nevek helyesírása Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára * Másolás minta alapján  Lakcím pontos tudása  Lakcím helyesírása * Másolás minta alapján  Az osztályban tanítók neve, megszólítása * Előzetes közlés  A szülők foglalkozása, munkahelye * Előzetes gyűjtőmunka

12

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Az iskolában dolgozó felnőttek foglalkozása, munkája

Környezetismeret Tájékozódási alapismeretek

* Applikációs képek, szókártyák 

Emlékezetes események, élmények

* Saját élmények elmesélése  Egy-egy mindennapi tevékenység (tisztálkodás,

Környezetismeret

étkezés, tanulás) időrendje

Tájékozódási



alapismeretek

napszakok neve

Napirend összeállítása napi történések alapján:

* Napirend közös kitöltése  Tájékozódás a naptárban: napok, hónapok neve. Év,

Környezetismeret

évszakok.

Tájékozódási



alapismeretek

* Évszakot szimbolizáló tárgy, kép

Környezetismeret Tájékozódási alapismeretek Rajz Kifejezés, képzőművészet

 

Az évszakok váltakozásai, változások a természetben. Mondókák, versek tanulása Az ünnepek periodikus ismétlődése - képek

sorbarendezése, események * Applikációs képek  

Versek, mesék, történetek az ünnepekhez kapcsoltan Az évszakok váltakozásai, változások a természetben.

- Rajz készítése, hiányos rajz kiegészítése, színezési feladatok * Évszakot szimbolizáló tárgy

13

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára 

Matematika Mérések

FINOMMOTORIKA

MOTORIKA

erősítése

Időpontok – tevékenységek. M\Órák leolvasása, beállítása.doc Feszítő – lazító gyakorlatok:  Szivacslabda, maroknyi gumilabda, összegyűrt papír összeszorítása, elengedése

 A kézfej izomzatának

időrend.doc  Az óra ismerete, időpontok beállítása, leolvasása.

a rajzolás és írás megkezdése előtt

 A kézmozgás ügyesítése:

GRAFO-

Eseményképek sorbarendezése M\Eseményképek -

 „Fényjáték” az ujjakkal: ujjterpesz=fény, záródnak az

Rajz,

ujjak=árnyék  „Megfogom a semmit és eldobom”

írás

 Padra tett tenyér, ujjak emelgetése egyesével  Felfelé néző tenyér, az ujjak bezárása egyesével  Papírgalacsinok pöckölése sorban minden ujjal.  „Süt a nap, beborul” – kitárt tenyér-marokba szorítás  Integetés laza csuklóval.  Zongorázás padon – dal ritmusának követése

 Ujjak mozgásának finomítása

Ének

 „Furulyázás”

Ritmikai elemek

 „Esik az eső”

Technika Anyagok és 14

 „Pattintás, csettintés” Manipulációs tevékenységek tárgyakkal: fogás, válogatás, rakás, összeillesztés Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Fogások a különböző nagyságú, anyagú, állagú, funkciójú tárgyakkal: gyöngyök, golyó, gyurma, játéktárgy, szivacslabda, kréta, ceruza, ecset stb.  Mozdulatok begyakorlása az eszközökkel: ollófogás, nyirkálás szabadon, késtartás, kalapácsfogás, labdafogás, csipeszelés  Nagyobb tárgyak emelése két kézzel, egy kézzel, ujjakkal  Gyurmázás, agyagozás, gyöngyfűzés  Ujjak mozgékonyságának növelése tevékenységekkel: papírsodrás, -tépés, -ragasztás, csomókötés, fonás, pödrés, gépelés. Kép készítése papírtépéssel, ragasztással.

átalakításuk

 Műanyaghuzalból alapformák (négyzet, téglalap, kör, háromszög) kialakítása egyengetéssel  Hurkapálcika tördelése, előrajzolt minta (pl. szánkó) kirakása, ragasztása Puzzle játékok, kockakirakó  Fonalátvétel, tüskejáték, pötyi  Papírhajtogatás  Varrás nagy tűvel és vastag cérnával - kilyukasztott forma kartonon, majd lyukas anyagra (kongré)  Csomó- és masnikötés  Fűzőlapon szövés  Marokkó

15

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Karizmok mozgatása: karkörzés, karnyújtás,-hajlítás  Kézizmok mozgatása:

Testnevelés Torna

Csuklóforgatás: - „Nyisd meg, zárd el a csapot!” - „Csavard ki a rongyot!” - „Csipegess a szőlőfürtből!”  Kéziszer-gyakorlatok (labda, babzsák, kendő, szalag, karika)  Minták, síkidomok másolása, kirakása pálcikákkal, korongokkal, logikai lapokkal  „Hamupipőke” – apró tárgyak szétválogatása

Matematika Geometria

 Eltérő méretű, formájú és anyagú tárgyak felismerése tapintás után (dobókocka, golyó, radír, …)  Eltérő felületű, azonos alakú és méretű tárgyak csoportosítása  Testek, formák körberajzolása

Matematika

 Grafomotoros készség

Műveletek Rajz Technika

 Lyukas táblán forma kirakása minta alapján  „Számolós színező”- feladatlapok  Ujjfestés, tenyérfestés  Nagy felület befestése egyenletes ecsetvonásokkal  Foltfestés több színnel (felhő, zászló, ház)  Vonalak festése nagy ecsetvonásokkal (terítő, út, eső)  Rajzolás táblára, homokba  Illusztráció folttechnikával

16

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Papírtépés, ragasztás  Kukoricamorzsolás, a kukoricaszemekből kép készítése papírra ragasztással. 

Vonalkövetés szűkülő úton és növekvő hosszúságban



Vonalfolytatás



Labirintus – egyre szűkülő vonalak között

M\Vonalkövetés, labirintus.doc  Formamásolás egyszerű minták - egyre kisebb négyzetbe,

Magyar nyelv és

vonalak közé

irodalom Írás

Az írás megkezdése előtt 

Hiányzó vonalak pótlása, a kész rajz színezése



„Alakíts a körökből tetszés szerinti formát!”



Ritmikus sorok írása

 Írott szavak másolása * 14-es sz. füzet, írott minta

17

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Magyar nyelv és

KOMMUNIKÁCIÓ

 Nem szóbeli jelek és jelzések adásavétele

irodalom Kommunikáció, beszéd

Testbeszéd: 

Tégy úgy, mintha … - előzőleg látott, hallott tárgy,

állat, ember megjelenítése Mimika: Utánzás

Minden tantárgy és szabadidős tevékenységek

- Tégy úgy, mint a képen! - Tégy úgy, mint a társad! Leírás, leolvasás - Milyen az arcod? - Milyen érzelmeket fejez ki? Megjelenítés - Alapvető érzelmek felismertetése rövid történetek (öröm, bánat, harag, félelem, undor, csalódás) elmesélése után rákérdezni: mit érezhetett a kisgyerek - Mutasd be magadon, milyen lenne a te arcod, ha ezt éreznéd! Pantomimika:  Mozgások különböző szituációkban: - Tégy úgy, mintha . . . - havon járnál - tarlón járnál

18

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára - tűzben járnál - sánta lennél  Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: - Ajándékcsomag kibontása - Elvesztettek, majd megtaláltak - Activity Gesztus (a kéz és a fej kifejező mozgásai): Mondat értékű gesztusok, értelmezése, megjelenítése: - Mit tudsz róla? (gesztusokkal) - Gesztusokon alapuló népi gyermekjátékok, mondókák pl. Csip-csip csóka, … Vokális mimika  Nevetés, sírás, sóhaj kifejezése  Hangszín, hangerő, hanglejtés, tempó változtatásával Térközszabályozás:  Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: - Hivatalos helyen - Társaságban - Bizalmas, intim kapcsolatban Testhelyzet: „illedelmes”, a „nyugodt” állás „oldott”, „szorongó” ülés 19

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára Jelek, jelzések (emblémák)  Otthon, az iskolában, az utcán látható és hallható jelek. Pl.: - háztartási gépeken látható jelek

Környezetismeret

- a tankönyv jelei - a számítógépen látható jelek „ikonok” - a gyalogosok közlekedését szabályozó jelek

 Verbális

Ének – zene

 Tapintással, szaglással érzékelhető jelek Légzéstechnika, beszédlégzés  A légzés különböző módjai

kommunikáció:

Orron be - ki,

Beszéd

Orron be, szájon ki Orron be, orron ki, jógalégzések Szájon be - ki „Hangstaféta” 

A beszédlégzés (vegyes mély légzés)

A hasfal emelkedésének, a mellkas mozdulatlanságának megfigyeltetése. Helyesejtési gyakorlatok:

Helyesejtés

Hangadás-technikai gyakorlatok Artikulációs gyakorlatok Gyorsasági gyakorlatok Időtartam gyakorlatok 20

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára Hangkapcsolat gyakorlatok Ritmusgyakorlatok

Beszédészlelés,

Magyar nyelv és

beszédértés

irodalom Kommunikáció, beszéd

Hangsúly-gyakorlatok Beszédészlelés  Az élet hangjai: a környezetben hallható hangok – természetes és magnóról hallható hangok felismerése  Hangutánzások (állat, gép)

Minden tantárgy

 Kép felismerése – rövid történet hallgatása, a szövegben hallott tárgyak megmutatása a képen  Cselekvés felismerése - rövid történet hallgatása, a szövegben hallott cselekvés megmutatása a képen; kiegészítő kérdésekre válaszadás  Szavak, szókapcsolatok, hangsorok ismétlése  Szóismétlés súgás alapján: jól látható artikulációval „pletyka” Mondatértés, feladatértés  Utasítások végrehajtása cselekvés szintjén - Egy cselekvés:„Lépj előre hármat!” - Egy cselekvés bonyolultabb megfogalmazásban: „Lábujjhegyen menj oda a hátsó padhoz!” - Bármely névutós szerkezetet tartalmazó mondat: „Tedd a füzetet a könyv mellé!” - Időrendiség követésének bizonyítása több mondat

21

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára terjedelemben: „Menj ki az folyosóra! Hozd be a pöttyös labdát!”  Utasítások végrehajtása verbális szinten - Helytelen állítások felfedezése, javítása pl. a ló ugat, a cica repül  Hiányos mondat befejezése pl. Az asztalon van a ...  Kérdés – felelet: telefonos játék 

Utasítások végrehajtása képi szinten:

- Állítások igaz - hamis voltának eldöntése rámutatással tárgyképen, eseményképen.  Szétszedhető tárgy részekre bontása, részek neve.

GONDOLKODÁS

 Kép alapján a kép egy részletét kiemelni.

I. Érzékelő és

- Másold le a gólya csőrét!

cselekvéses

- Mit látsz a képen? Sorold fel!

gondolkodás Analízis:

Környezetismeret

 Tárgy, tárgykép

- Színezd ki a hóember orrát! 

Varázsbetű – Anagramma - „Betűválogató” – szavakban adott betű keresése

eseménykép,

Bábel – „Szókereső” – mondatban adott szó keresése

fogalom önálló

számítógépes program

részekre bontása

22

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára ■

Adott szövegben adott egység kiemelése minta alapján (betű, szótag, szó, mondat, jel)

■

Magyar nyelv és irodalom

Karikázd be az elsővel megegyező betűpárokat! Pl.

CSC ■



CCS CSC SCC CSS SSC CSC CSC

Húzd alá a szóvégi –ó, -ő, -ú, -ű betűket! Adott szövegben adott egység kiemelése minta nélkül, önállóan

■

Matematika

Szintézis:

te, le, víz, tele ■ Számhalmazban: „Húzd át a kétjegyű számokat!”  Összeszerelhető játékok  Tárgyakat, élőlényeket, eseményeket ábrázoló önálló részekre

 Önálló részek

bontott képek, rajzok összerakása pl. 4, majd több részre

összekapcsolása egésszé

Szóban szó: értelmes szavak keresése szavakban pl. televízió:

Technika

vágott kép, Puzzle  Építs házat a formákból!  Testek építése alaprajz és nézeti kép alapján adott feltételek

Magyar nyelv és irodalom Nyelvtani ismeretek Matematika Számköri ismeretek 23

mellett.  Betűk összerakása értelmes egésszé. - Alkoss szót a betűkből!  Szószintézis: összetett szavak alkotása pl. hó+golyó; hó+ember  Formák, számjegyek összerakása értelmes egésszé.  Számképzés: „Alkoss kétjegyű számokat a 4 és 7 számokból!” Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Formák, síkidomok összerakása egésszé

Matematika Geometria

lapokból testek alkotása összerakó játékok  „Válaszd ki az ugyanolyat!” - tárgyakkal:

Összehasonlítás: azonosítással

pálcikákból síkidomok alkotása,

logikai lapok, geometriai formák,

Matematika Gondolkodási műveletek alapozása

 Képek azonosítása: „Keresd meg a képek párját!” képpárok, memóriajáték, eseményképek, MiniLÜK  „Miben hasonlít?” – képpárral, rajzzal: pl. négyzet-téglalap, tölgyfa- fenyőfa, szarvasmarha - ló

Környezetismeret Az élő természet

 Jelek azonosítása: - szavak megfeleltetése képpel - mennyiségek egyeztetése, számnévvel, számképpel, számjeggyel

Összehasonlítás:

Matematika:

megkülönböztetéssel

Gondolkodási műveletek alapozása

 dominójáték  Tárgyak halmazából a különböző kiválasztása – szín, forma, nagyság alapján: - „Vedd ki azt, amelyik eltér a többitől!” (egy, majd kettő, három tulajdonságban) logikai lapok - Logikai készlet elemeiből: „Válassz olyan lapot, amely az asztalra kitett elemtől egy tulajdonságban különbözik!” – majd a sor folytatása

24

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Rajzok összehasonlítása egy, kettő, majd három eltérő tulajdonsággal. M\Keresd meg a különbségeket.doc

Környezetismeret Az élő természet Matematika Számköri ismeretek

 „Miben különbözik?” – képpárral pl. erdő-mező, cserje – fa, gólya-róka,…  Képek összehasonlítása, a különbség felismerése: halmazok összehasonlítása számosságuk alapján (többkevesebb)  Jelek összehasonlítása, a különböző felismerése: számjegyek összehasonlítása (több-kevesebb) Válogatás adott szempont alapján (főfogalom alá rendelés):

II. Fogalomalkotás

Környezetismeret

Összehasonlítás

 Tárgyak pl. - „Válogasd ki a szántóföldi terméseket!”  Tárgyképek: pl.:

besorolással Matematika Geometriai ismeretek

„Válogasd ki a tisztálkodási eszközök képét!” Válogatás adott szempont alapján (főfogalom alá rendelés): ■ ■

Magyar nyelv és irodalom Matematika 25

„Válogasd ki a kockákat!” Jelek: (egy alkalommal egy szempont szerint) pl.

- betűk halmazából: „Karikázd be a: magánhangzókat– mássalhangzókat; rövid hangok – hosszú hangok - szavak halmazából: „Húzd alá a testrészek nevét!” ■ Jelek: (egy alkalommal egy szempont szerint) pl. Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Számköri ismeretek

Fogalomalkotás

- számok közül: egyjegyű – kétjegyű; páros – páratlan  Adott tárgyhoz tulajdonság, fogalom kiválasztása pl. „Húzd alá a vízre jellemző tulajdonságokat!”

Környezetismeret Az élő természet

 Képhez illő tulajdonságok, fogalom: „Kösd a képhez a rá illő tulajdonságokat!” pl. fenyőfa  Jelhez illő tulajdonságok, fogalom: pl. - „Melyik évszak szókártyái? Tedd alá!”  Tárgyak halmazából meghatározott tulajdonsággal rendelkezők

Környezetismeret

keresése: Tárgyak válogatása, besorolása tulajdonságaik alapján (szín, nagyság, anyag…)

Szortírozás Magyar nyelv és irodalom

 Képekről fogalmak gyűjtése pl. háziállatok, vízpart, stb…  Jelek válogatása: - „Írd a szókártyákat a megfelelő oszlopba!” pl. hosszú magánhangzó van benne; hosszú mássalhangzó van benne;  - Válogasd szét a számkártyákat! Pl. egyjegyű, kétjegyű, páros,

Matematika Számköri ismeretek

Összefüggések

Környezetismeret

felfedezése

Testünk, egészségünk,

Összehasonlítás

Az élő természet

20-nál nagyobb,…  Jelhez illő tulajdonságok, fogalom: pl. - „Nevezd meg a halmazkarikát!” – kétjegyű számok  Tárgyképek sorrend - relációja: növekvő – csökkenő sorok felállítása Hiányzó elem pótlása rajzzal, vagy kép behelyezésével újszülött –csecsemő–kisgyerek - ..

26

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára mag –csira –hajtás -…

sorrend relációkban Egy- egy értelmű

Környezetismeret

megfeleltetés

Az élő természet

 Állatok testrészei: „Húzd a megfelelő állathoz!” pl. hal –béka

Magyar nyelv és

testrészei  Mondatfajták –mondatvégi írásjelek: „Kösd a megfelelő

irodalom

 Növény részei: „Melyek a búza részei? Kösd oda!”

írásjelet a mondatokhoz!”

Nyelvi ismeretek  Tárgyak csoportosítása megadott szempont szerint, lényeges,

Általánosítás Környezetismeret Testünk, egészségünk Környezetismeret Az élő természet

közös jegyek alapján: - Válogasd ki a tisztálkodási szereket, eszközöket!  Tárgyképek csoportosítása megadott szempont szerint: - Alkoss csoportokat! Válogasd szét a mezei és a vízparti növények képét!  Jelek csoportosítása megadott szempont szerint:

Magyar nyelv és irodalom

- szókártyák válogatása szófajok kérdőszavainak megfelelően: Ki? Mi?; Mit csinál? Milyen?

Nyelvi ismeretek; Olvasás, szövegértés

Konkretizálás,

Matematika Számköri ismeretek 27

 - mese, történet – hez megfelelő cím kiválasztása  „Gondoltam egy számot” – számra jellemző tulajdonságok alapján Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

azonosítás

Környezetismeret

Minta vagy adott összefüggés alapján

Matematika

rendezés,

Gondolkodási

felismerés, kiegészítés

műveletek

Környezetismeret Az élő természet Magyar nyelv és irodalom Nyelvtani ismeretek

 „Barkohba” Játék tárgyakkal, élőlényekkel  Sorozatok folytatása megadott szabály alapján, (1 tulajdonság, 2 tulajdonság, több tulajdonság változásával) (szín, nagyság, alak, helyzet,...stb.) - logikai lapokkal - játéktárgyakkal - gyöngysor fűzése  Tárgyképekből, eseményképekből álló sorozatok folytatása megadott szabály alapján: pl. magból termés  Jelek halmazának kiegészítése, folytatása adott szabály szerint - betűk, szavak, mondatok sorozatával  Pl.- „j”-s szavak - egytagú szavak válogatása

- Szabály megtalálása, rendezés, kiegészítés

Matematika

- szótaglánc folytatása - Formák, számjegyek sorozatával

Összefüggések

M\Soralkotás.doc

függvények, sorozatok Matematika Geometria

 Szabály felismerése, tárgyhalmazok kiegészítése. - Az asztalon levő halmazba tedd bele azt, ami oda való! (pl szögletes tárgyak)

28

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára  Szabály felismerése, tárgyképek halmazában

Környezetismeret Az élettelen természet

- Tedd hozzá azt a képet, amelyik oda illik! pl. a víz halmazállapotai Önálló szabályalkotás, megfogalmazása, megoldása Szabály felismerése jelek halmazában

Matematika Összefüggések, függvények, sorozatok Magyar nyelv és

III. Ok-okozati összefüggések

- szabályjátékok szabályának felismerése, a feladat megoldása - számsorozat szabályának felismerése, folytatása (növekvő, csökkenő, 1 változós, 2 változós sorozatok)  Spontán és mesterséges szituációk történéseinek

irodalom

megfigyeltetése, értelmezése:

Olvasás, szövegértés

pl. valaki elesik az udvaron; valakinek elszakadt a táskája; Mi volt az oka? Mi lett a következménye? Másik megoldás keresése. – Mi lett volna, ha?  Mese, történet eseményeinek ok-okozati összefüggései pl. Tojás reggelire – Meseolvasó  Mondat folytatása „mert”, „ezért”, „emiatt” kötőszavak alapján. pl. Elkéstem az iskolából, mert… Elkéstem az iskolából, ezért … Elkéstem az iskolából, emiatt…  Előzmény, következmény felismerése, megfogalmazása

29

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Környezetismeret Az élettelen természet

IV. Analógiás gondolkodás

Matematika Műveletek

 Ok-okozati összefüggések felismerése, megfogalmazása, kiegészítése, eseményképen, rajzon; pl. a víz halmazállapot-változásai, oka  Új ismeret feldolgozása, megértése már meglévő tudásra építve – a számolási eljárás kiterjesztése nagyobb számkörre: - összeadás, kivonás az egyesek analógiájára pl. 2+6=8; 20+60=80 6+3=9; 26+3=29  Az osztály életének szabályai, szokásai.

V. Algoritmikus

 Napirend, hetirend, órarend  Szöveges feladatok megoldásának lépései

gondolkodás Matematika Műveletek

Testnevelés Technika

* Feladatvégzés előtt a lépések sorrendjének szóbeli felelevenítése  Zárójeles feladatok műveleti lépései * jelölés számozással  A gyakorlatok megszokott sorrendje, rendszeresség  Szabályjáték, sorverseny lépései  Munkafolyamatok lépései

Felhasznált és a fejlesztéshez ajánlott feladatlapok, gyakorlókönyvek: Jászberényi Andrásné – Dr. Mátrainé Goda Katalin: Meseolvasó – képes olvasókönyv 30

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Jászberényi Andrásné – Dr. Mátrainé Goda Katalin: Meseolvasó feladatlapok Hargitai Katalin: Játékvár – képes olvasókönyv Hargitai Katalin: Játékvár – munkatankönyv Hargitai Katalin: Játékvár – differenciáló magyar nyelvi munkafüzet Hargitai Katalin: Játékvár Differenciáló feladatlapok Halász Ferencné: Matematika 3. osztályosoknak Halász Ferencné: Gyakorlókönyv matematikából 3. o Tölgyszéky Papp Gyuláné: Környezetismereti munkatankönyv 3. Egyéni korrekció 3. Meixner Ildikó: Játékház. Feladatlapok II. Meixner Ildikó: Én is tudok olvasni Látos Andrea-Óváriné Tavaszi Márta-Papp Szilvia: Ész-bontogató Herceg Dóra-Törökné Kürtösi Ildikó: Varázs olvasókönyv Gránitzné – Ligetfalviné: Gyakoroljuk a helyesírást! 2. o Dr. Galgóczi Lászlóné: Magyar nyelvi gyakorló 2.o. Jakab Gusztávné: Olvasás-szövegértés gyak. 2. o Joóné Nemes Gabriella: Gyakoroljunk együtt! Nyelvtan, helyesírás 3.o Joóné Nemes Gabriella: Tanuljunk együtt! Matematika 3.o Szendreiné Petrik Katalin: Szó-játék Besztercei Enikő: Másképp 31

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Jakus Judit: Téri tájékozódás. Pontrácsok Várom az iskolát Játékok, viccek és találós kérdések Szautner Jánosné - Szigeti Gizella: Nebuló 1; 2; Betűről betűre olvasásfejlesztő füzetek, feladatok - sorozat Jakab Gusztávné: Rajzolókák, mondókák I.-II. Rosta Katalin: Színezd és rajzold te is Adorján Katalin: Szebben akarok írni! I.-II. Kifor Lászlóné – Tóth Ágnes: Szópörgető Lovász Gabriella: Szótekerő Patakvölgyiné – Raskóné: Dyslexia prevenciós feladatlapok Dékány Judit: Mit gondolsz? 1.-2.-3. Gabosné: Jobb és balkezes – Betű és szám gyakorlófüzet Tóth Ernőné: Játékos okoskodás Bódiné Bátri Anikó: Macskanári, avagy játékos állattan (Gyermekek háza) Kókayné Lányi Marietta: Szépenszóló Fütyöri (Gyermekek háza) Montay Beáta: Az idő vén fája (Gyermekek háza) Nádler Andrea: Napozz a Holddal! (Gyermekek háza) Joóné Nemes Gabriella: Tanuljunk együtt! Joóné Nemes Gabriella: Gyakoroljunk együtt! 32

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Szabó Ottíllia: Számtól számig I.-II. Németh Istvánné-Némethné Tóth Ágnes-Szekeresné Bucsy Piroska: Tanítási-tanulási segédanyagok tanulásban akadályozott gyermekek tanulócsoportjai részére: habilitációs – rehabilitációs foglalkoztatásához fejlesztő feladatlapok

Felhasznált és fejlesztéshez ajánlott szakirodalom: 2/2005. (III. 1.) OM rendelet – „Irányelv”

Dr. Bödör Jenő: Korrekciós nevelés Szemelvények a dyslexia köréből Gyarmathy Éva: Játékkatalógus Porkolábné dr. Balogh Katalin: Készségfejlesztő eljárások tanulási zavarral küzdő kisiskolásoknak Bagdy Emőke: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Fodorné Földi Rita: Testnevelési játékok a tanulási zavarok korrekciójában Kulcsár Mihályné: A tanulás öröm is lehet Dr. Gósy Mária: A beszédészlelési és beszédmegértési folyamat zavarai és terápiája Dr. Gósy Mária: A beszédészlelés és beszédmegértés fejlesztése (szóban és írásban) 33

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

EGYÉNI FEJLESZTŐ PROGRAM tanórába ágyazott differenciált fejlesztés 3. osztályos tanulásban akadályozott integráltan oktatott tanuló számára

Dr. Gósy Mária: Beszédpercepciós fejlesztő modulok Gyenei Melinda: Tanulási zavarok korrekciója Szautner Jánosné-Szigeti Gizella: A tanulási zavarok korrekciója kisiskoláskorban 1.-2. Hétszínes Centrum Marcali: Képességdoboz Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak – Apáczai Kiadó

34

Készítette: Lampért Gyöngyi gyógypedagógus

Árnyékkép

Eseményképek-időrend

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki! 2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

Eseményképek-időrend

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki! 2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

Eseményképek-időrend

1. Színezd ki a képeket, majd vágd ki! 2. Tedd a képeket időrendi sorrendbe!

Fej hiány részei

Formák kirakása pálcikákkal

Hát nem érdekes Hát nem érdekes? Két füle van a fazéknak, mégis süket szegény. Feje van a csizmának, de nincsen haj a fején. Nyelve van a cipőnek, de nem felel a szóra, s nem érzi az illatokat, hiába van orra. S hasztalan van a szőlőnek ki tudja, hány szeme, akármilyen erősen néz, semmit sem lát vele. Négy lába van az asztalnak, s mégsem táncol tvisztet, háta, oldala a hegynek, amely sosem viszket. A kabátnak ujja van, de köröm nincsen rajta, a fésűnek foga van, ám hiányzik az ajka. Nem társalog a kemence, hiába van szája, és nem köthet nyakkendőt az üveg a nyakára. Nem fordul az utca sarkon, bár van neki sarka, s nem döf le az eke senkit, hiába van szarva. S hiába van tolla minden kacsának és lúdnak: én írom e verset, hisz ők még ennyit sem tudnak.

Hiányos emberalak kiegészítése

Hol van?

Hol van?

JOBB-BAL KÉZ, TALP

Keresd meg a különbségeket!

Lépegetés számtáblán

Hányas mezőre érsz, ha az 1-es négyzetben lévő kiindulási helyről az utasításnak megfelelően lépkedsz? jobbra kettőt, fel hármat, balra egyet, le kettőt, jobbra hatot fel négyet, balra négyet

57

58

59

60

61

62

63

64

49

50

51

52

53

54

55

56

41

42

43

44

45

46

47

48

33

34

35

36

37

38

39

40

25

26

27

28

29

30

31

32

17

18

19

20

21

22

23

24

9

10

11

12

13

14

15

16

1

2

3

4

5

6

7

8

A………………….mezőre értem.

MÁSOLÁS PONTRÁCSBA Másold át az ábrákat!

MINTAMÁSOLÁS Másold át az ábrákat az üres helyekre!

ÓRÁK LEOLVASÁSA, BEÁLLÍTÁSA

Írd az órák alá, mit csinálsz a megadott időpontokban?

ÓRÁK LEOLVASÁSA, BEÁLLÍTÁSA

Rajzolj mutatókat az órákba!

12 9

•

12 3

9

6

3

9

12 3

9

6

Haza megyek

9

•

3

Leckét írok

12 3

• 6

Ebédelek

12

•

•

3

Iskolába megyek

12

6

9

•

9

6

Reggelizem

12

•

3

6

Felkelek

9

•

12

12 3

9

•

6

6

6

Játszom

Vacsorázom

Lefekszem

3

ÓRÁK LEOLVASÁSA, BEÁLLÍTÁSA

Mikor mit csinálsz? Kösd össze az órákat a tevékenységgel! iskolába érkezem

tanulni kezdek lefekszem aludni vacsorázom

reggelizem

felkelek

PONTÖSSZEKÖTŐ

PONTÖSSZEKÖTŐ

PONTÖSSZEKÖTŐ

PONTÖSSZEKÖTŐ

PONTÖSSZEKÖTŐ

PONTÖSSZEKÖTŐ

Soralkotás

Soralkotás

Soralkotás

Soralkotás

Soralkotás

Folytasd a megkezdett sorokat 5 – 5 taggal!

Soralkotás

Folytasd a sorokat!

Soralkotás

Folytasd a megkezdett sorokat! a) 2

3

4

1

3

5

14

12

10

1

4

7

2

3

5

1m

4m

7m

2kg

3kg

4kg

1l

4l

7l

14m

12m

10m

9kg

6kg

7kg

6

b)

4kg

SOR – OSZLOP- NÉVUTÓK

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Rajzolj nyilakat a négyszögekbe az utasításnak megfelelően!

Mutasson a nyíl balra le !

Mutasson a nyíl jobbra fel !

Mutasson a nyíl balra fel !

Mutasson a nyíl jobbra le !

Mutasson a nyíl balra !

Mutasson a nyíl jobbra !

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Helyezd el a polcokon a dobozokban található tárgyakat az utasításnak megfelelően !

középső polc bal széle

felső polc jobb széle

alsó polc bal széle

felső polc középső része

alsó polc jobb széle

középső polc jobb széle

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Nézd meg a képet és válaszolj a kérdésekre rajzban !

Mi van a fa alatt ?

Mi van a fa alatt?

Mi van a fa felett ?

Mi van a fa mellett ?

Mi van a fán ?

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Rajzolj a keretbe az utasításnak megfelelően !

Rajzolj labdát az ernyő alá ! Rajzolj lepkét az ernyő fölé ! Rajzolj fát az ernyő mellé ! Rajzolj házat az ernyő mögé !

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Hova mutatnak a nyilak? Kösd össze az összetartozókat!

fel

le

jobbra

balra

jobbra fel

jobbra le

balra fel

balra le

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

TÉRI HELYZETEK SÍKBAN

Testrészek

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS 1. Ki kivel ugrókötelezik? Keresd a párokat? Kösd össze őket! 2. Adj nevet a gyerekeknek!

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS 1. Vezesd haza az állatokat! Haladj a megadott úton!

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS 1. Színezd ki a masnikat! A kék Katié a sárga Marikáé.

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS A Kis Hableány meglátogatta a tengerben élő ismerőseit. 1. Kövesd az útvonalát, rajzold át kék színessel!

2. Írd le sorrendben, kihez ment! _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS 1. Hova dugta Bodri a csontot? Keresd meg a helyes utat, közben mondd is, hogy merre haladsz!

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS A tűzoltónak el kell érnie az ablakot, hogy elolthassa a tüzet! Keresd meg a megfelelő utat! A törött létrafokokra nem léphetsz!

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS Húzd át a folyamatos vonalat kékkel, a szaggatott vonalat zölddel, a pontozott vonalat pirossal! Mit veszel észre?

VONALKÖVETÉS, LABIRINTUS Milyen úton éri el az oroszlán a nyulat?