EDUP3043 Pengurusan Bililk Darjah dan Tingkah Laku.pdf

RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS 1.

Nama Kursus/Modul

2.

Kod Kursus

EDUP3043

3.

Nama Staf Akademik

Dr. Mohd Nordin Abu Bakar

4.

Rasional Kursus/Modul dalam Program

Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah laku dan berupaya mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menangani masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.

5.

Semester dan Tahun ditawarkan

Semester 1 Tahun 2

6.

Jumlah Jam Pembelajaran K = Kuliah T = Tutorial A = Amali P= Pentaksiran

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku Behaviour and Classroom Management

Bersemuka

K

T

A

Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka dan Bukan Bersemuka

Bukan Bersemuka

P

K

T

A

P 125

30

15

0

2.5

30

30

17.5

7.

Nilai Kredit

3

8.

Prasyarat (jika ada)

Tiada

9.

Hasil Pembelajaran Pada akhir kursus ini pelajar dapat: Kursus (Course 1. Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah Learning dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam Outcomes, CLO) pendidikan (C2, LO1) 2. Membincangkan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah (C4, LO1) 3. Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3) 4. Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3) 5. Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan (C6, LO3, ) ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

2 3 4 5

Menganalisis

Menilai

Mencipta

Persepsi

Set

Respons berpandu

Mekanisme

Respons ketara kompleks

Adaptasi

Lakuan tulen

Menerima

Memberi maklum balas

Menilai

Mengorganisasi

Menghayati nilai

Mengingat

Memahami

1

C 2 x

DOMAIN AFEKTIF

C 3

C 4

C 5

C 6

P 1

P 2

P 3

P 4

P 5

P 6

P 7

A 1

A 2

A 3

A 4

A 5

CLO

C 1

DOMAIN PSIKOMOTOR

Mengapikasi

DOMAIN KOGNITIF

x x x

x x

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 1

10. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat TS): 11. Strategi Pengajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran: dan Pembelajaran serta Pentaksiran Kuliah, tutorial dan perbincangan Strategi Pentaksiran: Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan diakhir semester. Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan. Learning Outcome (LO)

12. Sinopsis

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

LO1 - Pengetahuan

Kuliah Tutorial

LO3 - Kemahiran saintifik, kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah

Tutorial Perbincangan

LO6 - Pembelajaran Sepanjang Hayat

Kuliah Tutorial

Jenis Pentaksiran Ujian Bertulis Ujian Bertulis Pengurusan Grafik Penulisan Akademik

Penulisan Akademik

Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif. This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.

13. Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial.

14. Kaedah dan Jenis Pentaksiran

Kerja Kursus : 50% Peperiksaan Akhir : 50% Jenis Pentaksiran

Kaedah Pentaksiran

Peratusan

Ujian bertulis

Peperiksaan Akhir

50%

Pengurusan Grafik

5%

Laporan Penulisan Akademik

45%

Tugasan

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 2

15. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Objektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)

PEO 1 CLO 1

PEO 2

PEO 3

PEO 4

PEO 5

PEO 6

X

CLO 2

X

CLO 3

X

CLO 4

X

CLO 5

X

PEO1

Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8) Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada pelbagai sumber (LO6) Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk pembangunan kerjaya. Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9), berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja berpasukan (LO5)

PEO2 PEO3 PEO4 PEO5

PEO6

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) CLO 1

Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

CLO 2

Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 4

Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5

Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 3

16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran ( Learning Outcomes, LO)

LO 1 CLO 1

X

CLO 2

X

LO 2

LO 3

CLO 3

X

CLO 4

X

CLO 5

X

LO 4

LO 5

LO 6

LO 7

LO 8

LO 9

X

Domain hasil pembelajaran (LO) LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9

Pengetahuan Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik Kemahiran Komunikasi Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika Kemahiran Kepemimpinan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

CLO 2

Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 4

Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5

Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Interaksi Bersemuka

Interaksi Bukan Bersemuka

Jumlah SLT

CLO 1

2

Pentaksiran

2

Amali

Tutorial

Pentaksiran

1

Amali

2

Kuliah

Pengurusan Bilik Darjah Konsep pengurusan bilik darjah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah Kualiti peribadi Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Penghayatan budaya penyayang

Tutorial

1.

Kuliah

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran 17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

7

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 4

2.

3.

4.

5.

Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid Persekitaran fizikal Persekitaran psikososial Peraturan dan rutin bilik darjah Pengurusan sumber maklumat murid Membina Hubungan yang Positif di dalam Bilik Darjah Kepentingan membina hubungan yang positif Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif antara guru dan murid Strategi membina hubungan positif guru-murid Dinamika bilik darjah

Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah Konsep disiplin bilik darjah Model-model Pengurusan Disiplin Model Disiplin Asertif Canter Model Akibat Logikal Dreikurs Model Pengurusan Kelompok Kounin Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon Model Beyond Discipline Alfie Kohn

4

2

11

3

1

3

2

9

6

2

6

4

18

3

1

3

2

9

2

1

2

2

7

8

7

8

14

37

Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik Darjah Jenis-jenis tingkah laku bermasalah Punca tingkah laku bermasalah Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku bermasalah Halangan dalam menguruskan tingkah laku bermasalah

7.

1

Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan Murid Berkeperluan khas Masalah Kecacatan Fizikal Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pembelajaran Autisitik Lewat Perkembangan Hiperaktif Pintar Cerdas

6.

4

Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah Teknik Modifikasi Tingkah Laku Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Rendah Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni Terapi muzik

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 5

8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif 2 Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah

1

2

2

7

Kerja Kursus

10

10

7.5

7.5

Amali Ulangkaji Peperiksaan Peperiksaan

2.5

Jumlah

30 15

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA

18. Rujukan Asas

2.5

2.5

30

30

17.5

125

Bersemuka

Bukan Bersemuka

Kuliah

30

30

Tutorial

15

30

Pengurusan Grafik

-

1

Penulisan Akademik

-

9

Peperiksaan Akhir

2.5

7.5

Jumlah

47.5

125

Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (SLT)

125

Jam Kredit

3 th

Charles, C.M. (2010). Building Classroom Discipline. (10 ed.). NewYork: Allyn and Bacon. th

Jones, R. N. (2013). Introduction to Counselling Skills (4 ed.) London: Sage Publication Ltd. Roth, J. (2015). Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach. Shell Education.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 6

Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012). Classroom Management for Elementary Teachers . th (9 ed). New Jersey. Pearson. Charles, C.M.(2008). Today’s Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive Discipline. NewYork: Allyn and Bacon. Goh Swee Chiew. (2007). Classroom Management: Creating Positive Learning Environments. Australia : Pearson Prentice Hall Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd. Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Today’s rd classrooms.(3 ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd. Kottler, J.A . (2006) . Counselling Skills for Teachers (2

nd

ed.). London: Sage Publications

Malchiodi, C.A. (2013). Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems. New York: Guilford. Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom Management. Singapore: Pearson Prentice Hall. 19.

Maklumat Tambahan

Tiada MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan (C2, LO1) Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)

Kaedah Pengajaran dan LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9 Pembelajaran

X

Kuliah Tutorial

X

Kuliah Tutorial Perbincangan

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C4, LO3) Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3) Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan. (C6, LO3, )

KESELURUHAN

X

Pentaksiran

Ujian Bertulis

Ujian Bertulis Penulisan Akademik (Ulasan Kritis)

X

Tutorial Perbincangan

X

Tutorial Perbincangan

Ujian Bertulis

Kuliah Tutorial

Penulisan Akademik

X

X

X

X

Ujian Bertulis

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 7

Nama Panel Penggubal: Bil.

Nama Penggubal

Kelayakan dan Pengalaman Mengajar

1

Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar IPGM, Cyberjaya

Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD ( Tec & Voc. Educ.(UKM) 10 tahun mengajar di Sekolah Menengah 5 tahun di Institut Pendidikan Guru 5 tahun di BPG, KPM 3 tahun IPGM, KPM

2

Haliza bt. Hamzah IPG Kampus Pendidikan Teknik

Kelayakan : B. Sc. Ed (Hons)Biologi – Universiti Malaya Master of Education (Educational & Child Psychology) – University Of Birmingham, UK Mengajar 5 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 18 tahun

3

Hajah Zaidah Binti Abu Bakar IPG Kampus Raja Melewar

Kelayakan : Diploma Pentadbiran Awam – Institut Teknologi Mara Sarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian – Universiti Kebangsaan Malaysia Diploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTI Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti Kebangsaan Malaysia Mengajar 12 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 13 tahun

Nama Pakar Rujuk: Bil. 1

Nama Prof Madya Dr Loh Sau Cheong

Jawatan Pensyarah Kanan

Universiti/Bahagian Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya

2

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 8