educacionambiental

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SINDICATO DE CHOFERES PROFESIONALES DE PICHINCHA ESCUELA DE CAPACITACIÓN DE CONDUCTORES PROFESIONALES. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SR. FABRICIO VIVANCO VERGARA DIRECTOR ADMINISTRATIVO

DR. IVÁN ORDÓÑEZ PIZARRO DIRECTOR PEDAGÓGICO

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INDICE INTRODUCCION _________________________________________________ 3 ORIENTACIONES GENERALES _____________________________________ 4 OBJETIVO GENERAL _____________________________________________ 5 UNIDAD N 1 EDUCACION AMBIENTAL _______________________ _______ _______________________ _______ 6 UNIDAD N 2 BIODIVERSIDAD_____________ BIODIVERSI DAD_____________________________ _______________________  _______  15 UNIDAD N 3 CONTAMINACION AGUA______________________________ 20 UNIDAD N 4 CONTAMINACION CONTAMINACI ON AIRE ______________________________ 23 UNIDAD N 5 CONTAMINACION SURLO _____________________________ 30 UNIDAD N 6 CONTAMNICION ACUSTICA ____________________________ 36 UNIDAD N 7 LAS 4R DE LA ECOLOGIA _____________________________ _______________ ______________ 44 UNIDAD N 8 CAMBIO CLIMATICO __________________________________ 51 UNIDAD N 9 ORDENANZAS MUNICIPALES __________________________ 56 GLOSARIO _____________________________________________________ 63 BIBLIOGRAFIA BIBLIOG RAFIA ______________________________ ______________ ________________________________ ___________________ ___ 66

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INTRODUCCIÓN La capacidad del ser humano para modificar sus relaciones con los ambientes naturales, sociales y urbanos ha atravesado diferentes etapas. La contemporánea, provocada por la revolución industria, tecnológica y científica, es la que más rápido ha producido cambios en el entorno naturales. Los cambios que han ocurrido en algunos ambientes han sido rápidos y hasta irreversibles. Están asociados principalmente con el desarrollo de las sociedades industriales, posindustriales posindustriales y urbanas, unidos al rápido crecimiento demográfico. Todo esto ha provocado el aumento de la presión sobre los ambientes naturales, ya sea directamente a través del uso de espacio y el consumo de recursos, o indirectamente, al superar la capacidad de reciclaje de desechos procedentes de las actividades humanas.

Los problemas ambientales afectan a la totalidad de las sociedades existentes y, por ser multicausales y estructurales, deben ser afrontados desde los ámbitos económico, político, social, ecológico, cultural y ético. Algunos de ellos tienen consecuencias planetarias, como las producidas por las actividades industriales, agrícolas y ganaderas en el cambio climático y el agotamiento de la capa de ozono; las pruebas nucleares a cielo abierto en la salud; la deforestación en la desertificación; la destrucción de los ecosistemas y el tráfico de vida silvestre (animales, plantas) en la extinción de las especies; o la destrucción de bosques en la regresión del recurso forestal ecuatorial. Papel esencial frente al replanteamiento de que se educa más allá de los fines que se proponga alcanzar la acción educativa. Es decir, que no sólo se educa para la vida, sino desde la vida, para que los señores estudiantes apliquen sus aprendizajes aprendizajes en el presente. Esto implica desarrollar desarrollar el enfoque holístico ambiental que concibe al ambiente como una totalidad, donde todos sus elementos, incluido el ser humano, se interrelacionan. A partir de esta concepción, la Educación Ambiental parte de la valoración de la vida en todas sus formas y tiene la finalidad de generar conciencia ambiental.

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ORIENTACIONES ORIENTACIONES GENERALES 1. Estimado estudiante, estudiante, usted usted debe revisar obligatoriamente  el contenido de cada unidad previamente al encuentro con su facilitador. Su aprendizaje es un proceso autónomo para lo cual debe leer cada unidad con anticipación, conforme al cronograma establecido.

2. Esta Texto Guía está diseñado para facilitar el aprendizaje aprendizaje autónomo, la construcción construcción de conocimientos y la comprensión, es decir, despertar en el alumno (a) un interés reflexivo con respecto a los temas que están aprendiendo y ayudándolos a establecer relaciones entre su vida y esta materia, entre los principios y la práctica (Perkins, D. / 1999).

3. Las autoevaluaciones autoevaluac iones de cada unidad deberán ser desarrolladas desarrollada s a criterio del profesor.

OBJETIVOS



CONCIENCIAR EN LA COMUNIDAD DEL ESTUDIANTADO ESTUDIANT ADO DEL SINDICATO DE CHOFERES PROFESIONALES DE PICHINCHA UN CAMBIO DE ACTITUD Y CONDUCTA FRENTE AL ESTILO DE VIDA QUE LLEVAN PARA QUE CONTRIBUYAN PROACTIVA Y SATISAFACTORIAMENTE A LA PRESERVACION Y CONSERVACION DE LA NATURALEZA.

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UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Despertar el interés en los alumnos sobre la Educación Ambiental.



Fomentar una cultura del cuidado de los entornos Naturales y Urbanos.

Contenidos de la unidad 1.1. Cronología (historia) Educación Ambiental 1.2. Definición de la Educación Ambiental 1.3. Objetivos, Metas Metas y Principios de la Educación Educación Ambiental 1.4. Componentes de la Educación Ambiental 1.5. Desarrollo sustentable

1.1.

Cronología (historia) de la Educación Ambiental.

Tabla 1. Cronología. Año

Evento

1972

Conferencia de las Estocolmo Naciones Unidas sobre Suecia el Medio Ambiente.

Establece el Internacional de  Ambiental

1975

Seminario Internacional Belgrado de Educación Ambiental Yugoslavia

Conceptos básicos para cualquier programa educativo.

1977

Conferencia Tibilisi Intergubernamental de URSS Educación Ambiental.

Planteamiento de los objetivos de la Educación Ambiental

1987

Congreso Internacional Moscú de Educación sobre URSS Medio Ambiente

Principales causas de la problemática ambiental, pobreza, aumento de la población.

1992

Cumbre de la Tierra

SEDE

Determinación programa Educación

Enfoque de desarrollo sostenible y se establece el R. Janeiro, derecho de la participación de Brasil los ciudadanos en cuestiones ambientales

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2009

1.2.

VI Congreso Internacional de La Habana, Educación Ambiental para el Desarrollo Cuba Sostenible

Principios de la participación en el derecho a la justicia y el acceso ambiental

DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La Educación Ambiental (E.A.) entendiendo de dos partes fundamentales la educación es un proceso de aprendizaje donde se adquiere conocimientos, para tener una conciencia social y el desarrollo de un “proceso de socialización destinado a preparar a

los futuros hombres y mujeres para que se incorporen sin resistencia al tipo de sociedad en qu e les toca vivir” (Leiva, 2003.) Y la parte ambiental se incorpora a toda la diversidad de ecosistema que se refiere a las unidades ecológicas identificado en un territorio con los aspectos físicos como son el agua, la temperatura, tipo de suelo.

La Educación ambiental es un instrumento para el desarrollo de conocimientos, aptitudes, actitudes y valores que permiten comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y el medio biofísico.

1.3.

OBJETIVOS, METAS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

  se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las Los ob jetivos  actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.   de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del La meta  hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. . Una población que tenga los conocimientos, las competencias, predisposición, Los principios  la motivación y el sentido de compromiso para trabajar individual y colectivamente en resolver problemas actuales y la conservación de los ambientes naturales y urbanos para aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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LA NUEVA GENERACIÓN DE CONDUCTORES PROFESIONALES Es INTEGRADORA , pues debe comprender las interrelaciones entre todos los factores que

influyen sobre el ambiente. 

Es PARTICIPATIVAS  , involucra a todos los actores.



Es PRÁCTICA , pues está orientada a prevenir y resolver problemas ambientales, por lo tanto, promueve además una relación entre la realidad de los educandos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.



Enfoca un VALOR , a la diversidad natural y cultural



Presenta una EQUIDAD , en todos los enfoques de la humanidad y la naturaleza. .

1.4.

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes detallados a continuación:

I. Fundamentos Ecológicos, conceptos Este nivel incluye conocimientos sobre ecología básica, las ciencias biológicas, ambientales y ambientes sociales.

II. Concienciación Conceptual, ética ambiental De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.

III. La Investigación y Evaluación de Problemas Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales.

IV. La Capacidad de Acción Participativa Este componente enfatiza en el método, la acción y la evaluación de las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales.

1.5.

DESARROLLO SUSTENTABLE.

Se basa en el incremento del bienestar de la población sin agotar la base de los recursos naturales. Los límites de este desarrollo están dados por la capacidad de regeneración de los recursos y de la absorción de los residuos. El uso de los recursos naturales ha permitido el desarrollo de las sociedades. El desarrollo sustentable como un modelo de crecimiento que satisface las necesidades de las sociedades humanas actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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La educación ambiental para una sociedad sustentable equitativa es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto por todas las f ormas de vida.

ECONÓMICO

SOCIAL

DESARROLLO

AMBIENTAL

Un ejemplo de desarrollo sostenido es la fabricación de automóviles a base de hidrógeno que generan energía para la desempeño del motor a través de su tubo de escape eliminan gas de hidrógeno como una de las alternativas de energías limpias para el Ambiente.

 AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 01

1. Cual es la definición correcta de Educación Ambiental. a. un instrumento para el desarrollo del comercio b. un instrumento para el desarrollo del conocimiento y las interrelaciones sobrenaturales c. un instrumento para el desarrollo del conocimiento y las interrelaciones del ser humano y el medio biofísico.

2. ¿Con respecto de un análisis Si nos ponemos a pensar todo lo que consumimos y todo lo que tenemos , desde el desayuno que acostumbro incluir los huevos hasta la camiseta de algodón y los zapatos de cueros que se trae puestos, se da cuanta que todo viene de la Tierra y todos sus recursos. ¿Y se acabara la gasolina que podría pasar? ¿O si la tierra se erosionara y perdiera su capacidad para producir maíz y trigo que pasará en nuestra alimentación? Usted contemple si es factible utilizar los Principios de la Educación Ambiental en estas preguntas. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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INDICADORES

1. 2. 3. 4. 5.

1 2 3 4 5 6

Totalmente Casi totalmente Medianamente Poco Nada

3. COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Desarrolla

Aclara

Fomenta

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Comprende las interrelaciones

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UNIDAD 2 BIODIVERSIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Comprender el concepto de Biodiversidad para el empoderamiento de la riqueza natural y emprender acciones para conservar nuestra riqueza biológica.



Reflexionar sobre la necesidad de conservar nuestra biodiversidad que

permita

recuperar el equilibrio ecológico en la naturaleza.

Contenidos de la unidad o

o

o

2.1. Biodiversidad bio- vida diversidad- variedad. 2.2 Pero a qué se debe esto. 2.3. Por que se extinguen las especies

BIODIVERSIDAD BIO- VIDA DIVERSIDAD- VARIEDAD El término Biodiversidad se acuñó en 1985 y desde entonces se ha venido utilizando mucho, tanto en los medios de comunicación como en círculos científicos y de las administraciones públicas. El ECUADOR  es uno de los 17 países mega diversos del planeta con mayor diversidad biológica, con una superficie de 256.370 Km². Lidera la lista de países con mayor número de especies por unidad de Área 2.3. PERO A QUE SE DEBE ESTO……………

La presencia de la CORDILLERA DE LOS ANDES  en forma de columna vertebral dividiendo al país en TRES REGIONES.

La influencia de LA CORRIENTE MARINA DE HUMBOLDT en la costa son quizás los factores que mayor influencia tienen en la existencia de tal diversidad 10 MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012 de especies sin embargo no son los únicos

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. Existe una serie de EVENTOS HISTÓRICOS que se remontan millones de años atrás, cuya existencia en aquel entonces modifico varias veces el paisaje de lo que hoy es el Ecuador y favoreció a que florezca la diversidad biológica que hoy se conoce

Para determinar la diversidad biológica de un país se basa de tres factores importantes como son:

a) Especies b) Ecosistemas c) Genes Especies agrupando a los organismos florísticos, faunísticas, y al ser humano Ecosistemas considerando a los macro y microecositemas (hábitat) Genes la carga genética de las especies de los ecosistemas de un determinado territorio. Figura 2. Esquema de la Biodiversidad

DIVERSIDAD

Las amenazas que ciernen a la diversidad biológica son las actividades antropogénicas como son la quema y tala indiscriminada de los bosques, el trafico de vida silvestre, la sobre explotación recursos no renovables y el manejo inadecuado de los desechos, se ha visto la reducción de la biodiversidad a escala mundial, nacional y regional y que esta tendencia continúa.

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Esto se manifiesta en la pérdida de poblaciones vegetales y animales, en la extinción en el agotamiento de especies y en la simplificación de comunidades y ecosistemas. El análisis de restos animales (sobre todo huesos y conchas de moluscos) y de datos históricos revela que desde el comienzo del siglo XVII se han extinguido unas 600 especies. 2.4. POR QUE SE EXTINGUEN LAS ESPECIES…………

Desde luego, esto no constituye el cuadro completo, pues muchas especies se han extinguido sin que la humanidad tenga conocimiento de ello. Cerca de las tres cuartas partes de estas extinciones conocidas han ocurrido en islas, como consecuencia de:

a) Ocupación por colonos –Generan Contaminación b) La sobreexplotación, Caza, pesca c) La destrucción de hábitats Deforestación d) El impacto causado por la introducción de animales. e) Caza furtiva Las extinciones registradas han aumentado mucho desde principios del siglo XIX hasta mediados del XX, y han disminuido desde entonces. Este descenso aparente puede ser consecuencia de las iniciativas de conservación adoptadas en el curso de las últimas décadas, o bien reflejar el hecho de que pueden pasar muchos años entre la última vez que se ve una especie y el momento en que puede registrarse como extinguida con cierta seguridad. De hecho, se han redescubierto varias especies que se consideraban extinguidas. Cerca de 6.000 especies animales se consideran amenazadas  de extinción porque está disminuyendo el número de individuos que las forman, porque se están destruyendo sus hábitats a consecuencia de la sobreexplotación o porque, sencillamente, se ha limitado mucho su área de distribución.

TABLA 1. BIODIVERSIDAD EN ECUADOR FLORA

FAUNA

ETNIAS

ECOSISTEMAS

ENDEMICA

MACROVERTEBRADOS

SIERRA

MANGLAR

NATIVA

PECES

COSTA

HUMEDAL

INTRODUCIDA

ANFIBIOS

ORIENTE

BOSQUE

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TROPICAL HIERBA

REPTILES

BOSQUE MONTANO

 ARBOLES

AVES

PARAMO

 ARBUSTOS

MAMIFEROS

BOSQUE SECO

LIANAS VEGUJOS HONGOS

MICROINVERTEBRADOS

HELECHOS

INSECTOS

MUSGOS

FAGOS

 AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 02

1.-ENLISTA 6 ESPECIES DE ANIMALES DEL ECUADOR EN PELIGRO DE EXTINCION: 1……………………………………..2……………………………………3……………

4…………………………………….5……………………………………….6…………

2.- ENLISTA 6 ESPECIES DE PLANTAS DEL ECUADOR EN PELIGRO DE EXTINCION: 1……………………………………..2……………………………………3……………

4…………………………………….5……………………………………….6…………

3.-RAZONA QUE HARIAS TU PARA COLABORAR Y EVITAR QUE SIGAN MURIENDO ESPECIES. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….

AUTOEVALUACION

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

NO COMPRO  ANIMALES MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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EXOTICOS. NO CONTAMINO RECICLO

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UNIDAD 3 CONTAMINACIÓN DEL AGUA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Conocer estadísticamente la distribución del agua en nuestro planeta



Relacionar las causas y efectos de la contaminación en nuestra vida diaria



Reconocer la importancia del uso eficiente y racional del agua para su preservación e identificar alternativas de solución a dicha problemática.

Contenidos de la unidad o

o

o

o

3.1. El agua. 3.2 La contaminación de aguas. 3.3. Causas de la contaminación del agua 3.4. Consecuencia de la contaminación

EL AGUA El Agua es un elemento vital, por lo que su cuidado y conservación es fundamental para la existencia de todos los seres vivos del planeta. Debe tenerse en cuenta que el agua es un elemento finito y a pesar de la gran cantidad que existe en nuestro planeta solo una mínima parte de ella es aprovechable para la vida. Sin embargo el crecimiento de la población unido al desarrollo industrial y tecnológico han puesto mucha presión en las aguas superficiales y subterráneas que han sufrido que han sufrido una elevada contaminación, que requieren de costosos tratamientos para ser utilizadas por los seres humanos.  A pesar de lo indicado no existe una conciencia universal sobre el uso racional del agua. El Ecuador es un país con Recursos Hídricos abundantes lo que conlleva a que sus pobladores cuiden las fuentes que proveen de agua en todas las regiones y en todos los estados en que se presente el líquido vital.

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El agua constituye un elemento natural indispensable para el desarrollo de la vida y de las actividades humanas; resulta difícil imaginar cualquier tipo de actividad en la que no se utilice, de una u otra forma. En nuestro planeta cubre el 75% de su superficie, pero no toda el  agua se encuentra en condiciones aptas para el uso humano. El 97% del  agua es salada, el 3% resultante es agua dulce, de este 3% el 2 % se encuentra distribuida en los polos, iceberg y nevados, de eso el 1% se encuentra en lagos, lagunas, ríos y embalses, y de ese 1% solo el 0.01% es apta para el consumo humano. Esta imposibilidad lleva a situaciones de escasez, que no tiene causas exclusivamente naturales, sino que también sociales. Esto nos permite decir que existe una estrecha relación entre la posibilidad de abastecimiento y el desarrollo, porque cuanto mayor es el desarrollo, mayor es la capacidad para obtenerla y mayor es la contaminación. La humanidad requiere el agua cada vez en mayores cantidades para realizar sus actividades. El mayor consumo de agua también se debe al incremento de las prácticas de irrigación agrícolas, al gran desarrollo industrial o a la existencia de hábitos de consumo que en ocasiones, implican su derroche. 3.3. LA CONTAM INACIÓN DE A GUA S

Con el incremento de la población y el surgimiento de la actividad industrial la contaminación de ríos, lagos lagunas, arroyos y aguas subterráneas aumenta constantemente. Hay un gran número de contaminantes del  agua que se pueden clasificar de diferentes maneras. Pero generalmente se las agrupo en estos 8 grupos. Microorganismos Patógenos.- Son los diferentes tipos de bacterias, virus, protozoos y otros organismos que transmiten enfermedades como el cólera, tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis, etc. Desechos Orgánicos.- Son el conjunto de residuos orgánicos producidos por los seres humanos, ganado, etc. Incluyen heces y otros materiales que pueden ser descompuestos por procesos con consumo de oxígeno. Sustancias Químicas Inorgánicas.- En este grupo están incluidos ácidos, sales y metales tóxicos como el mercurio y el plomo. Si están en cantidades altas pueden causar graves daños a los seres vivos, disminuir los rendimientos agrícolas y corroer los equipos que se usan para trabajar con el agua.

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Nutrientes Vegetales Inorgánicos.- Nitratos y fosfatos son sustancias solubles en  agua que las plantas necesitan para su desarrollo, pero si se encuentran en cantidad excesiva inducen el crecimiento desmesurado de algas y otros organismos provocando la eutrofización de las aguas. Cuando estas algas y otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los microorganismos, se agota el oxígeno y se hace imposible la vida de otros seres vivos. Compuestos Orgánicos.- Muchas moléculas orgánicas como petróleo, gasolina, plásticos, plaguicidas, disolventes, detergentes, etc, acaban en el agua y permanecen, en algunos casos, largos períodos de tiempo, porque, al ser productos fabricados por el hombre, tienen estructuras moleculares complejas difíciles de degradar por los microorganismos. Sustancias Radiactivas.- Isótopos radiactivos solubles pueden estar presentes en el agua y, a veces, se pueden ir acumulando a lo largo de las cadenas tróficas, alcanzando concentraciones considerablemente más altas en algunos tejidos vivos que las que tenían en el agua. Contaminación Térmica.- El agua caliente liberada por centrales de energía o procesos industriales eleva, en ocasiones, la temperatura de ríos o embalses con lo que disminuye su capacidad de contener oxígeno y afecta a la vida de los organismos. 3.4. CAUSA S DE LA CONTA MINACIÓN DEL AGUA

El agua se contamina por culpa de la actividad humana, ya que el hombre se multiplica y necesita cada vez más comida, más agua, vestimenta, transporte, remedios, entretenimientos. La carga sobre la biosfera, va aumentando y se producen: 

Emisión de gases tóxicos



Contaminación por pesticidas, metales, desechos cloacales



Accidentes, como los derrames de petróleo



Descarga de desechos químicos y material radiactivo. CONTAMINACIÓN DEL AGUA

GASES TÓXICOS

PESTICIDAS, METALES PESADOS, DESECHOS

Figura 3.

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DERRAME DE PETROLEO

DESCARGA DE PRODUCTOS QÍMICOS Y MATERIAL RADIACTIVO

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La contaminación del agua causada por las actividades del hombre es un fenómeno ambiental de importancia, se inicia desde los primeros intentos de industrialización, para transformarse en un problema generalizado, a partir de la revolución industrial, iniciada a comienzos del siglo XIX. Existen dos formas a través de las cuales se puede contaminar el  agua.  Una de ellas es por medio de contaminantes naturales, es decir, el ciclo natural del  agua puede entrar en contacto con ciertos constituyentes contaminantes que se vierten en las aguas, atmósfera y corteza terrestre. Por ejemplo, sustancias minerales y orgánicas disueltas o en suspensión, tales como arsénico, cadmio, bacterias, arcillas, materias orgánicas, etc. Otra forma es a través de los contaminantes generados por el hombre o de origen humano, y son producto de los desechos líquidos y sólidos que se vierten directa o indirectamente en el agua.  Por ejemplo, las sustancias de sumideros sanitarios, sustancias provenientes de desechos industriales y las sustancias empleadas en el combate de plagas agrícolas y/o vectores de enfermedades. 3.5. CONSECUENCIA DE L A CONTA MINACIÓN

Entre los efectos de la contaminación del agua incluyen los que afectan a la salud humana. Los fertilizantes pueden ser absorbidos por las cosechas, de ser ingerida en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones. Los lagos son especialmente vulnerables a la contaminación. Hay un problema, la eutrofización, que se produce cuando el agua se enriquece de modo artificial con nutrientes, lo que produce un crecimiento anormal de las plantas. Los fertilizantes químicos arrastrados por el agua de los campos de cultivo pueden ser los responsables. El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas estéticos, como mal sabor y olor, y un acumulamiento de algas o verdín desagradable a la vista así como un crecimiento denso de las plantas con raíces, el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas y la acumulación de sedimentos en el fondo de los lagos.

¿Es posible cuidar el agua en nuestras casas? Las reservas de agua potable de la Tierra se encuentran amenazadas por el consumo excesivo y por la presencia de contaminantes. Todos podemos realizar acciones para cuidar el agua: Evitar pérdidas en las cañerías y en el inodoro, MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Reparar los cueritos de las canillas que gotean Usar detergentes biodegradables No dejar canillas abiertas sin necesidad Lavarse los dientes con la canilla cerrada, solo abrirla para enjuagarse la boca No tirar basura a la playa ni a los cursos de agua

Conclusión Estamos ante un nuevo desafío. El mar puede llegar a convertirse en un desierto nunca esperado. El hombre debe respetar la naturaleza, vivir en armonía, satisfacer sus necesidades sin descuidar las de las generaciones futuras. La contaminación, depredación y sobreexplotación conducen a la pobreza y al hambre. Pero no todo es negativo en lo que respecta a los mares. En los últimos veinte años se han establecido muchos convenios internacionales con el fin esencial de reducir la contaminación marítima, y ya hay logros concretos. Sin embargo, debemos tener claro que el tiempo apremia y que la responsabilidad es de todos.  AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 03

Se pasará un video de información a los estudiantes Se dividirá en grupos a los alumnos y se entregará las tres preguntas siguientes, deberán conversar y realizar en un papelote las respuestas y exponer a sus compañeros. Después de observar el Video analice en grupo que es lo que mas le impacto del video, que le gustaría cambiar y cual es su compromiso para ayudar a cambiar esta realidad. Como aportan los vehículos a la contaminación del agua y cual seria una solución Como aporto yo a la contaminación del agua y que voy hacer de aquí en adelante para ayudar en parte a este problema.

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UNIDAD 4 CONTAMINACIÓN DEL AIRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Proporcionar conocimientos básicos sobre los diferentes contaminantes que pueden alterar la calidad del aire.



Fomentar una visión estratégica del problema que permita a los alumnos desarrollar métodos para conservar la calidad del aire y de esta manera evitar el deterioro del mismo.

Contenidos de la unidad o

4.1. Contaminación del aire. EL AIRE

La contaminación del aire es cualquier alteración de su  composición natural, por la presencia en la atmósfera de compuestos que tienen efectos adversos sobre el ser humano y sus bienes materiales, así como también sobre los animales y las plantas.

¿Cómo se contamina el aire? El aire que se respira se contamina cuando se introducen sustancias distintas a su composición natural, o bien, cuando se modifican las cantidades de sus componentes naturales. La contaminación del aire puede ser producto de factores naturales como emisiones de gases y cenizas volcánicas, el humo de incendios no provocados, el polvo y el polen y esporas de plantas, hongos y bacterias. Otro es por las actividades del ser humano, esta es conocida como contaminación antropogénica, es la que representa el riesgo más grave para la estabilidad de la biosfera en general. Esta contaminación es provocada por diversas causas, pero el mayor índice se debe a las actividades industriales, comerciales, domésticas, agropecuarias y a los motores de los vehículos, por el impacto que tienen las sustancias que arrojan a la atmósfera. Los vehículos motorizados, por ejemplo, contaminan con monóxido de carbono, dióxido de azufre, ozono y partículas suspendidas de plomo. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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 Además existen condiciones geográficas y urbanísticas que propician la contaminación.

Consecuencias de la contaminación del aire. La contaminación del aire conlleva consecuencias como enfermedades en el ser humano, deterioro de materiales de construcción y materiales que permanecen a la intemperie, a nivel vegetal altera el proceso de la fotosíntesis y conlleva varios problemas ambientales tales como: 

El smog se forma por acumulación de agentes como son el Monóxido de carbono, expulsado por los vehículos, oxido de azufre, expulsado por las chimeneas de las fábricas. carbón, polvo negro que se forma por la quema incompleta de la gasolina y otros productos derivados del petróleo.



El efecto invernadero es el proceso en el cual el dióxido de carbono y otros gases de la atmósfera, permiten el paso de los rayos solares, pero impiden que la mayor parte del calor de la tierra escape hacia el espacio. Si no existiera este efecto, la tierra sería demasiada fría para ser habitable. Pero, si el efecto invernadero se incrementa por la intervención humana, se produce el calentamiento.



La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con los óxidos de nitrógeno y el  dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo. En interacción con el vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones,  constituyendo la lluvia ácida.



Disminución de la capa de ozono esta es una especie de sombrilla o escudo que protege la superficie del planeta contra la radiación ultravioleta, la cual deteriora la biosfera.  Los clorofluorocarbonos son los compuestos implicados directamente en la destrucción de la capa de ozono y están presentes en las bombas de spray como desodorantes, lacas, ambientadores y aerosoles en general.

Conclusiones 

La Contaminación del aire se refiere a cualquier alteración de su composición natural.



La contaminación del aire puede ser producto de factores naturales o producto de las actividades del ser humano inconsciente.

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La contaminación del aire trae consecuencias para los seres humanos, animales, plantas, materiales y problemas ambientales como: el smog, efecto invernadero, lluvia ácida y disminución de la capa de ozono.

 AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 04

Actividad No. 1 Realice un gráfico o colash donde indique los factores que contaminan el aire Actividad No. 2 Subraye las respuestas correctas 1. Los vehículos automotores se convierten en una fuente de contaminación del aire por: a) Pérdidas al cargar combustible b) Evaporación de las emisiones c) Emisiones de los escapes e) Manejar en forma imprudente 2 ¿Cómo se produce el s m o g ?   (a) Plantas de generación de energía (b) Reacción de los hidrocarburos y los óxidos de nitrógeno con la luz solar (c) Escapes de los automóviles (d) Lluvia ácida (respuesta equivocada) 3. ¿Cuáles son los principales contaminantes que provienen de los vehículos automotores? a) monóxido de carbono b) óxidos de nitrógeno c) ozono d) partículas e) plomo

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UNIDAD 5 CONTAMINACIÓN DEL SUELO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Proporcionar conocimientos básicos sobre los diferentes contaminantes que pueden alterar la calidad del aire.



Fomentar una visión estratégica del problema que permita a los alumnos desarrollar métodos para conservar la calidad del aire y de esta manera evitar el deterioro del mismo.

Contenidos de la unidad 5.1 Generalidades. 5.2 Factores influyentes en la contaminación. 5.3 Contención o aislamiento.

GENERALIDADES 

El suelo es el material suelto no consolidado que resulta inicialmente de la alteración meteorológica o de la disgregación física de las rocas y que, bajo la influencia de los seres vivos, evoluciona hasta formar un sistema complejo. de estructura estratificada y composición específica.



formación natural superficial, mineral, vegetal y animal, de estructura variable en extremo y espesores diferentes, resultante de la transformación de la roca madre por acción de los agentes biológicos y físicos.



Sustrato sobre el que se desarrollan la mayoría de organismos que viven sobre o dentro de la litosfera. Mezcla de minerales (arcilla, limo, arena, guijarros), materia orgánica en descomposición, organismo vivos, agua y aire.

Los problemas más comunes en relación al suelo tienen que ver con las actividades de las personas. Los suelos sufren el vertido constante de todo tipo de residuos, dado que son

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capaces de retener y acumular los agentes contaminantes durante años, siendo los más habituales los metales pesados, los hidrocarburos, los aceites minerales y los pesticidas El suelo es un recurso natural que corresponde a la capa superior de la corteza terrestre. Contiene agua y elementos nutritivos que los seres vivos utilizan. El suelo es vital, ya que el ser humano depende de él para la producción de alimentos, la crianza de animales, la plantación de árboles, la obtención de agua y de algunos recursos minerales, entre otras cosas. En él se apoyan y nutren las plantas en su crecimiento y condiciona, todo el desarrollo del ecosistema. Los problemas más comunes en relación al suelo tienen que ver con las actividades de las personas. Los suelos sufren el vertido constante de todo tipo de residuos, dado que son capaces de retener y acumular los agentes contaminantes durante años, siendo los más habituales los metales pesados, los hidrocarburos, los aceites minerales y los pesticidas.  Aunque a corto plazo no se advierten los efectos nocivos de dichos residuos, con el paso del tiempo cualquier alteración del suelo, o incluso, los cambios climáticos pueden ocasionar la liberación de los contaminantes almacenados, pudiendo afectar a otros medios como el aire o las aguas superficiales y subterráneas. Además, como los contaminantes se mueven a través de las capas más permeables del terreno, se corre el riesgo de afectar a las zonas limítrofes. Si tomamos en cuenta la erosión, veremos que la erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reducen además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses. Los procesos de descontaminación son caros, pero si tenemos en cuenta que el suelo es un medio natural que nos proporciona múltiples beneficios, y que necesita miles de años para formarse, tendríamos que pensar que todo lo que hagamos por el beneficio del suelo es poco. Por lo tanto sería conveniente establecer una serie de factores, en virtud de los cuales, se vayan descontaminando los suelos. Es decir, la peligrosidad de la contaminación dependerá de efectos como puede ser el poder tamponador o lo vulnerable que sea el suelo ante la contaminación.

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ESCUELA DE CAPACITACIÓN DE CONDUCTORES PROFESIONALES DE PICHINCHA LA NUEVA GENERACIÓN DE CONDUCTORES PROFESIONALES 5.2. FACTO RES INFLUYENTES EN L A CONTA MINACIÓN

CONTROL Se puede definir el tratamiento y recuperación de suelos contaminados como un conjunto de operaciones que se deben realizar con el objetivo de controlar, disminuir o eliminar los contaminantes y sus efectos. Una de las posibles divisiones de los sistemas de tratamiento se establece en función de tres categorías de actuación:

No recuperación

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Cuando se opta por la medida de no recuperación del espacio, se debe tener en cuenta que se parte de un espacio contaminado, aunque el estudio de viabilidad determine esa opción. Así pues, se tiene que registrar la localización real del espacio. Esta sencilla solución evita una gama de problemas importantes generados a posterior, por un uso del suelo para el que ya no es adecuado (agricultura, residencial, espacios de oci o,…). 5.6. Conten ción o aislamiento

Consiste en establecer medidas correctas de seguridad que puedan controlar la situación presente, impidiendo la progresión de la contaminación en el medio y mitigando riesgos relacionados con esta dispersión de contaminantes.  Aislamiento: Consiste en aislar el foco emisor de la contaminación, limitando el potencial de migración Esta tecnología suele usarse como medida temporal para evitar la generación de lixiviados, la entrada de los contaminantes en los cursos de agua o la infiltración en las aguas subterráneas. 

Reducción de las volatilizaciones: Pretende suprimir las corrientes de aire, para evitar la volatilización de compuestos orgánicos. Los métodos incluyen la reducción del volumen de poros del suelo, mediante la adición de agua, o por compactación o el sellado de la capa superficial del suelo mediante coberturas (con membranas sintéticas, arcillas, asfalto, cemento,…)



Control de lixiviados: El objeto es impedir la dispersión de contaminantes a través de las aguas recogiendo los lixiviados procedentes del suelo contaminado en aquellas situaciones en que ello sea posible, como en vertederos controlados de residuos sólidos urbanos. Otro sistema de control consiste en el bombeo de las aguas subterráneas afectadas por la lixiviación de los contaminantes.

Recuperación La elaboración de un plan de saneamiento precisa una cierta delimitación del resultado mínimo a alcanzar. Se dividen en dos tipos de tratamiento y/o recuperación de suelos en dos grandes grupos:



Tratamiento IN SITU, que implican la eliminación de los contaminantes sobre el propio terreno, sin remoción del mismo.



Tratamiento EX SITU, en los que se produce la movilización y traslado del suelo a instalaciones de tratamiento o confinación.

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UNIDAD 6 CONTAMINACIÓN ACÚSTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Determinar en ¿Qué consiste la contaminación acústica?



Al final del tema conocer las afectaciones del ruido en nuestra vida cotidiana.



Crear conciencia de reducción de ruido especialmente vehicular.

Contenidos de la unidad 6.1 Efectos auditivos. 6.2 Efectos psicopatológicos. 6.3 Efectos psicológicos. 6.4 Otros efectos. 6.5 Materiales absorbentes. RUIDO Se llama contaminación acústica  (o contaminación auditiva) al exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se controla bien o adecuadamente. El término contaminación acústica hace referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, aviones, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas.

Efectos auditivos El déficit auditivo provocado por el ruido ambiental se llama socioacusia. Una persona cuando se expone de forma prolongada a un nivel de ruido excesivo, nota un silbido en el oído, ésta es una señal de alarma. Inicialmente, los daños producidos por una exposición prolongada no son permanentes, sobre los 10 días desaparecen. Sin embargo, si la exposición a la fuente de ruido MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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no cesa, las lesiones serán definitivas. La sordera irá creciendo hasta que se pierda totalmente la audición. No sólo el ruido prolongado es perjudicial, un sonido repentino de 160 dBa, como el de una explosión o un disparo, pueden llegar a perforar el tímpano o causar otras lesiones irreversibles. Citando puntualmente las afecciones auditivas que produce el ruido tenemos: Desplazamiento Temporal Del Umbral De Audición y el Desplazamiento Permanente del umbral de audición.

Interferencia en la comunicación oral.- La interferencia en la comunicación oral durante las actividades laborales puede provocar accidentes causados por la incapacidad de oír llamados de advertencia u otras indicaciones. En oficinas como en escuelas y hogares, la interferencia en la conversación constituye una importante fuente de molestias.

Efectos no auditivos.- La contaminación acústica, además de afectar al oído puede provocar efectos psicológicos negativos y otros efectos fisiopatológicos. Por supuesto, el ruido y sus efectos negativos no auditivos sobre el comportamiento y la salud mental y física dependen de las características personales, al parecer el estr é s g enerad o p or el ru id o se m od ula en función de cada individ uo y de cada situación.

Efectos psicopatológicos.- A más de 60 dBa. 1. Dilatación de las pupilas y parpadeo acelerado. 2. Agitación respiratoria, aceleración del pulso y taquicardias. 3. Aumento de la presión arterial y dolor de cabeza. 4. Menor  irrigación sanguínea y mayor actividad muscular. Los músculos se ponen tensos y dolorosos, sobre todo los del cuello y espalda.  A más de 85 dBa. 5. Disminución de la secreción gástrica, gastritis o colitis. 6. Aumento del colesterol y de los triglicéridos,  con el consiguiente riesgo cardiovascular. En enfermos con problemas cardiovasculares,  arteriosclerosis o problemas coronarios, los ruidos fuertes y súbitos pueden llegar a causar hasta un infarto. 7. Aumenta la glucosa en sangre. En los enfermos de diabetes, la elevación de la glucemia de manera continuada puede ocasionar complicaciones médicas a largo plazo. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Efectos psicológicos

1. Insomnio y dificultad para conciliar el sueño. 2. Fatiga. 3. Sodomía inducida por vía auditiva. 4. Estrés (por el aumento de las hormonas relacionadas con el estrés como la adrenalina) . Depresión y ansiedad. 5. Irritabilidad y agresividad. 6. Histeria y neurosis. 7. Aislamiento social. 8. Falta de deseo sexual o inhibición sexual.

Todos los efectos psicológicos están íntimamente relacionados, por ejemplo: 

El aislamiento conduce a la depresión.



El insomnio produce fatiga. La fatiga, falta de concentración. La falta de concentración a la poca productividad y la falta de productividad al estrés.

Entre otros efectos no auditivos tenemos:

Efectos sobre el sueño.- El ruido produce dificultades para conciliar el sueño y despierta a quienes están dormidos. El sueño es una actividad que ocupa un tercio de nuestras vidas y nos permite descansar, ordenar y proyectar nuestro consciente.

Efectos sobre la conducta.- El ruido produce alteraciones en la conducta momentáneas, las cuales consisten en agresividad o mostrar un individuo con un mayor grado de desinterés o irritabilidad. Estas alteraciones, que generalmente son pasajeras se producen a consecuencia de un ruido que provoca inquietud, inseguridad o miedo en algunos casos.

Efectos en la memoria.- En aquellas tareas en donde se utiliza la memoria se ha demostrado que existe un mayor rendimiento en aquellos individuos que no están sometidos al ruido, debido a que este produce crecimiento en la activación del sujeto y esto en relación con el rendimiento en cierto tipo de tareas, produce una sobre activación traducida en el descenso del rendimiento. Por supuesto que todos los efectos, son directamente proporcional al tiempo de exposición de la persona.

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Efectos en la atención.- El ruido hace que la atención no se localice en una actividad específica, haciendo que esta se pierda en otros. Perdiendo así la concentración de la actividad.

Efectos en el embarazo.- Se ha observado que las madres embarazadas que han estado desde comienzos de su embarazo en zonas muy ruidosas, tienen niños que no sufren alteraciones, pero si la exposición ocurre después de los 5 meses de gestación, después del parto los niños no soportan el ruido, lloran cuando lo sienten, y al nacer tienen un tamaño inferior al normal.

Efectos sobre los niños.- El ruido repercute negativamente sobre el aprendizaje y la salud de los niños. Cuando los niños son educados en ambientes ruidosos, éstos pierden su capacidad de atender señales acústicas, sufren perturbaciones en su capacidad de escuchar, así como un retraso en el aprendizaje de la lectura y la comunicación verbal. Todos estos factores favorecen el aislamiento del niño, haciéndolo poco sociable.

Protección auditiva personalizada Constituye uno de los métodos más eficientes y a la vez económicos. Se trata de los denominados tapones auditivos que tienen la capacidad de reducir el ruido en casi 20 dB, lo cual permite que la persona que los usa pueda ubicarse en ambientes muy ruidosos sin ningún problema. Muy usado por los operarios y demás trabajadores de algunas industrias

ruidosas. Materiales absorbentes.- Su utilización consiste en ubicarlos en lugares estratégicos, de forma que puedan cumplir con su función eliminando aquellos componentes de ruido que no deseamos escuchar. Entre los materiales que se usan tenemos: resonadores fibrosos, porosos o reactivos, fibra de vidrio y poliuretano de célula.  La función principal de estos materiales es la de atrapar ondas sonoras y posteriormente transformar la energía

aerodinámica en energía termodinámica o calor. A la hora de seccionar el material adecuado, de acuerdo a la aplicación requerida, debe tenerse en cuenta el coeficiente de

absorción sonora del material, la cual es un dato que debe brindar el fabricante. Barreras acústicas.- Su función principal es la de evitar la transmisión de ruido de un lado a otro de su cuerpo físico. Su mayor utilidad se encuentra en áreas con un alto nivel de ruido. Su desempeño se basa en la eliminación de propagación de ondas y contaminación sonora de áreas contiguas de producción. En este caso, la selección de una barrera acústica determinada se basa en el coeficiente de transmisión de sonido, traducido en la cantidad de potencia sonora que la barrera puede contener. Una barrera acústica es una especie de cortina MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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transparente de vinil o poliuretano de célula abierta. También se usan paneles metálicos con altos índices de absorción.

Aislamientos.- Los aislamientos se hacen en secciones industriales ruidosas. Su función básica es la de disipar la energía mecánica asociada con las vibraciones. Su foco de acción se concentra en zonas rígidas de la maquinaria en cuestión, los cuales son los puntos donde se generan vibraciones y donde se promueven el colapso de ondas sonoras.  En la actualidad, muchos fabricantes de maquinaria ruidosa desde secadores hasta refrigeradores, han adoptado medidas de este tipo, conscientes del gran perjuicio que puede causar a la salud humana.

Medidas que se deben tomar ante la presencia de contaminación acústica La reducción del ruido se debe llevar a cabo siguiendo la siguiente secuencia de medidas a tomar, ordenadas de mayor a menor eficacia y de un aspecto colectivo a uno individual: 1. Eliminar las fuentes molestas que producen el ruido. 2. Control de producción del ruido (en el origen). 3. Llevar a cabo la reducción a través de medidas en el entorno. 4. Aplicar medidas de tipo individual.

Ordenanza 213 para el Distrito Metropolitano de Quito y parque automotor   AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 06

SEÑALE EL LITERAL DE LA RESPUESTA CORRECTA

1. La principal causa de la contaminación acústica es: a) b) c) d) e)

Dolor de cabeza Sordera Vómito Diarrea Ninguna de las anteriores

2. El máximo nivel de decibelios soportado por el hombre es: a) 60 dB/A) b) 50 dB/A) c) 70 dB/A) MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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d) 40 dB/A) e) Ninguna de las anteriores 3. El ruido excesivo afecta a las madres embarazadas. a) b) c) d) e)

 Apresurando el parto Retardando el parto Dando a luz niños de baja estatura Dando a luz niños gigantes Ninguna de las anteriores

4. Entre los protectores auditivos personales están: a) b) c) d) e)

Gafas Overoles Guantes Todas las anteriores Ninguna de las anteriores

5. Las barreras acústicas: a) b) c) d) e)

Producen contaminación visual. Producen contaminación ecológica Dañan los ecosistemas y las especies. Reducen el ruido y perseveran las especies. Ninguna de las anteriores

PONGA UNA V SI ES VERDADERO O UNA F SI ES FALSO

a) Se debe eliminar las fuentes de generación de ruido para mejorar la salud de los seres vivos y el hombre. ( ) b) Las industrias ruidosas deberían ubicarse en el parque industrial previamente predeterminado por el Municipio. ( ) c) Las mejores barreras de control de la contaminación acústica consisten en una doble pared. ( ) d) Los Señores Choferes Profesionales deberían utilizar protectores auditivos cuando circulan en las calles y carreteras del Ecuador. ( ) e) Debido a que el estrés puede producirse por excesivo ruido se sugiere revisar continuamente la combustión del motor y el funcionamiento del silenciador. ( )

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UNIDAD 7

CONTAMINACIÓN POR FUENTES MÓVILES REVISIÓN VEHICULAR. Objetivos Específicos • Identificar qué tipo de vehículos son los que más contaminan en Quito. • Determinar quiénes son los más afectados con la contaminación de los vehículos. • Encontrar todas las posibles soluciones a este gra ve problema que afronta la capital

del país.

Contenidos de la unidad 7.1. Contaminación por Fuentes Móviles. 7.2. Ley Orgánica de Tránsito Transponte Terrestre y seguridad vial. 7.3. Revisión técnica vehicular y homologaciones. 7.4. De la contaminación por fuentes móviles. 7.5. De la revisión vehicular 7.6. Gases de contaminación 7.8. Revisión vehicular ¿Quiénes somos? 7.9. Periodos de revisión 7.10. Costos de revisión 2012 7.11. Equipos de revisión

Contaminación por Fuentes Móviles Con respecto a la Ley orgánica de Transporte Terrestre, transito y seguridad vial, en el capitulo IV de ambiente se refiere a los siguientes artículos Art 195.- Todos los automotores que circulen dentro del territorio ecuatoriano deberán estar provistos de partes, componentes y equipos que aseguren que no rebasen los límites máximos permisibles de emisión de gases y ruidos contaminantes establecidos en el reglamento. Art 196.- Los importadores y ensambladores de automotores son responsables de que tales vehículos tengan los dispositivos anticontaminantes. Art 197.- A los vehículos usados, donados al Estado ecuatoriano, que ingresen al País legalmente, se les harán una revisión técnica vehicular más completa que la revisión normal. En estos casos los centros de revisión técnico vehicular inspeccionarán el resto de sistemas mecánicos, transmisión y motor, bajo el mecanismo de revisión completa de cada unidad, desde el puerto de ingreso, previo a su desaduanización y matriculación. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Con respecto a los objetivo b) la prevención, reducción sistemática y sostenida de los accidentes de tránsito y sus consecuencias, mortalidad y morbilidad; así como aumentar los: niveles de percepción del riesgo en los conductores y usuarios viales3 g) Disponer la implantación de requisitos mínimos de seguridad para et funcionamiento de los vehículos, de los elementos de seguridad activa y pasiva y su régimen de utilización, de sus condiciones técnicas y de las actividades industriales que afecten de maneta directa a la seguridad vial; h) La reducción de la contaminación ambiental, producida por ruidos y emisiones de gases emanados por los vehículos a motor; así como la visual ocasionada por la ocupación indiscriminada y masiva de ros espacios de la vía pública.

Revisión técnica vehicular y homologaciones. Art. 206.- (Centro de revisión y control vehicular).- La comisión nacional autoriza el funcionamiento de centros de revisión y control vehicular en todo el país y otorga los permisos correspondientes, según la ley y los reglamentos. Siendo estos centros los únicos autorizados para efectuar las revisiones técnico mecánicas y de emisiones de los gases de los vehículos automotrices, previo a su matriculación. De la contaminación por fuentes móviles. Art.211.- (condiciones de circulación para automotores).- todos los automotores que circulen dentro del territorio ecuatoriano deberá estar provistos de partes, componentes y equipos que aseguren que no rebasen los límites máximos previsibles de emisión de gases y ruidos contaminantes establecidos en el Reglamento. Art. 212,- (Dispositivos anticontaminantes).- Las importadoras y ensambladoras de automotores son responsables de que los vehículos tengan los dispositivos anticontaminantes. Art. 213.- (Revisión vehicular a vehículos usados y donados al Estado).- Los vehículos usados, donados al Estado ecuatoriano, que ingresan al país legalmente, serán objeto de una revisión técnica vehicular exhaustiva y mas completa que la revisión normal. En estos casos los centros de revisión vehicular inspeccionan el resto de los sistemas mecánicos, transmisión y motor, bajo el mecanismo de revisión completa de cada unidad, desde el puesto de ingreso, previo a su desaduanización y matriculación. DE LA REVISION VEHICULAR Art. 109.- (Obligatoriedad).- Los propietarios de vehículos automotores están obligados a sostener los mismos a revisiones técnico mecánicas en los centros de revisión y control vehicular autorizados conforme a la reglamentación pertinente. Los propietarios de los centros de€ revisión técnica vehicular confieran bajo su responsabilidad el certificado respectivo; en caso de falsedad serán sancionados de conformidad con la ley y responderán por los daños y perjuicios que ocasionaren. El certificado de revisión vehicular es uno de los requisitos determinados para el otorgamiento de la matricula anual respectiva. El Consejo Nacional de Transito y Transporte Terrestre determinara 1os requisitos que deben reunir los centros de revisión vehicular para su funcionamiento.

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Art, 110.- (Objeto y alcance).- La revisión vehicular tiene el objeto de comprobar y certificar el estado de funcionamiento del motor, sistema de frenos y embrague, sistema eléctrico y luces internas y externas; caja de cambios, tablero de control y mandos, limpiaparabrisas, chasis, carrocería y el nivel de tolerancia de contaminación ambiental. La revisión comprenderá: a) Sistema de dirección: juego del volante, choqueo de los terminales, barra de la dirección, pines y bocines; b) Sistema de frenos: de pedal y de estacionamiento. c) Sistema de suspensión: espirales, amortiguadores, mesas, barras de torsión, paquete de resortes y frontal. d) Carrocería: estado interior y exterior, pintura, tapicería, asientos, vidrios, con sujeción a normas de seguridad internacional y a 1o referente a resistencia de materiales. Se prohíbe el uso de vidrios que impidan la revisión desde el exterior; e) Sistema de luces: medio, alto y bajo, parada, reversa, direccionales y de salón. En buses y camiones, también las luces de volumen. Se prohíbe el uso de faros deslumbrantes móviles como los busca caminos. f) Bocina y limpiaparabrisas, espejos retrovisores, interior y exterior; g) Llantas en buen estado, con labrado, incluyendo la de emergencia, que mantenga el labrado en forma continua y uniforme a lo largo de toda la banda de rodaje; h) Caja de cambios y dual: el vehículo no debe desgranar en ninguna de sus marchas; i) Tubo de escape provisto de silenciador y en los vehículos a diesel de transporte masivo de pasajeros o carga, el escape deberá estar dirigido hacia arriba y colocado a una altura no mayor a la altura der techo del vehículo;  j) Equipo de emergencia: botiquín de primero auxilios, herramientas, extintor de incendios y dos triángulos de seguridad; k) Taxímetros: los taxis llevaran taxímetro en correcto funcionamiento; y, l) Cinturón de seguridad; Los vehículos para ruso de minusvalidez estarán equipados con sistemas mecánicos adecuados a la discapacidad del conductor con su correspondiente distintivo.

DEL CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y DEL RUIDO. DE LOS GASES DE CONTAMINACIÓN Art. 235. - [Opacidad máxima]. -  Ningún vehículo que circule en el país podrá emanar o arrojar gases de combustión que excedan del 60% en la escala de opacidad establecida en el  Anillo Ringelmann o su equivalente electrónico. Las jefaturas y subjefaturas de transito y la Comisión de Transito del Guayas, controlaran el cumplimiento de esta disposición, para cuyo efecto utilizaran opacímetros u otros mecanismos técnicos de medición determinados por la Dirección Nacional de Transito

Art. 236.- [Retiro de vehículos por emisión de gases]. - Si un vehículo motorizado supera e dichos índices, las jefaturas o subjefaturas provinciales de transito y la Comisión de Transito del guayas, los retiraran de la circulación y, podrán volver a circular, cuando el infractor haya solucionado el problema de contaminación, sin perjuicio de la sanción correspondiente. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Art. 237.- [sistema de escape reemplazante¨].-  El sistema de ¨escape reemplazante¨ de un vehículo motorizado, para humos y monóxidos deberá sujetarse al índice o escala de capacidad establecido en el presente reglamento. Art. 238.- [Tubo de escape en vehículos de transporte masivo].- La salida del tubo de escape de los vehículos de transporte masivo de pasajero y/o carga deberá estar dirigida hacia arriba, en la izquierda o derecha de su carrocería, en un ángulo de gata 45 grados de eje longitudinal del vehículo y colocado a una altura igual o mayor del techo del vehículo, de tal manera que los gases no puedan penetrar en el interior. Art. 239.- [Certificado de revisión técnico mecánico y de emisión de gases].- Las jefaturas provinciales de transito, subjefaturas y la Comisión de Transito del Guayas, exigirán el certificado de revisión técnico mecánico y de emisiones de gases contaminantes para la matriculación de los vehículos. Art. 240.- [prohibición de arrojar a la vía sustancias contaminantes].-  Se prohíbe a los propietarios, conductores y pasajeros de vehículos descargar o arrojar a le vía pública, deshechos y sustancias que contamine el medio ambiente. También se prohíbe a los daños de talleres y mecánicas automotrices arrojar a la vía pública y alcantarilla residuos de aceite y otras sustancias toxicas.

En la revisión vehicular es necesario un conjunto de OPERACIONES de inspección de un vehículo destinadas a: Reducirla falla mecánica Mejorar la seguridad vial Mejorar la capacidad de operación del vehículo Reducir las emisiones contaminantes Comprobar la idoneidad de uso PERIODOS DE REVISIÓN Deben revisarse todos los vehículos, incluidos los nuevos, como requisito previo a la matriculación. Ley de Tránsito Art. 19. Los vehículos de uso intensivo (servicio público del DMQ y vehículos pesados) lo harán dos veces al año y los de uso regular una vez. Para vehículos de uso intensivo (públicos) la convocatoria será realizada por la EMSAT. Costos de Revisión 2012

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Equipos de Revisión Los equipos necesarios para revisar vehículos serán los siguientes (Según Norma INEN 2349): a) RTV vehículos livianos Regloscopio, luxómetro  Alineador al paso Frenó metro de rodillos Foso de inspección o elevador equipado con gato móvil Banco de suspensiones Detector de holguras Sonómetro Integral ponderado Opacímetro y analizador de gases, según el tipo de encendido del motor MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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b) RTV vehículos pesados Regloscopio  Alineador al paso Frenó metro Foso de inspección Detector de holguras Sonómetro Integral ponderado Opacímetro o analizador de gases , según el tipo de encendido del motor Constatación física de EMSAT c) Vehículos Servicio Público Todo el equipo descrito en el punto a) Verificador de taxímetros Constatación física de EMSAT d) Motos y bici motos Regloscopio  Analizador de gases Frenó metro

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UNIDAD 8 LAS 4R, s DE LAS BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Impartir en el estudiante el conocimiento y la aplicación de las 4 erres como parte de nuestra cultura para el cuidado ambiental.



Concientizar a los estudiantes en la clasificación de los desechos reciclables y no reciclables, dando uso de los respectivos botes de basura.



Ejecutar el plan de manejo de residuos sólidos y establecer un club ecológico estudiantil.



Ser un agente de cambio capacitado que pueda informar y promover en la comunidad la aplicación de las 4 erres.

Contenidos de la unidad 8.1. 8.2. 8.3.

Rehúsa. Reduce. Recicla.

8.4. 

Rechaza.

LAS 4 R’s ¡Ecuador… Hermoso y Megadiverso! También sufre el deterioro progresivo del ambiente, sin embargo nosotros podemos… marcar la diferencia.

EL COMIENZO

…

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Este concepto se refiere a estrategias para el manejo de residuos, que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados.

Se trata de reutilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros nuevos:

Se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente. Ejemplos : Utilizar la otra cara de las hojas impresas. Rellenar botellas.

Consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma ahorramos la energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto. Cuantos más objetos reutilices, menos basura producirás y menos recursos agotables "gastarás".

Sigue estos sencillos consejos: 

Compra líquidos en botellas de vidrio retornables



Utiliza el papel por las dos caras



Regala la ropa que se te ha quedado pequeña

Reflexiona: ¿por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?, ¿por qué tirar algo que todavía sirve?…

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Hay que procurar reducir el volumen de

productos

innecesarios

que

consumimos.

Reduce…

Todo aquello que compras y consumes tiene una relación directa con lo que tiras. Por ello, consume racionalmente y evita el derroche.

Sigue estas recomendaciones para dar un respiro a nuestro planeta: 

Elige los productos con menos envoltorios



Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes



Lleva a la compra una bolsa de tela o el carrito



Disminuye el uso de papel de aluminio



Limita el consumo de productos de usar y tirar



Reduce el consumo de energía y agua

Cuando vayas a la compra intenta reflexionar: ¿es realmente necesario?, ¿es o no desechable?, ¿se puede reutilizar, rellenar, retornar o reciclar?... Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros viejos,

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Es un proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.

Ejemplo :  El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se

funden, y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio. En el caso del vidrio en concreto, el ciclo de reciclaje es infinito: de una botella se obtiene otra botella.Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente utilizados. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje. Reciclar

¿Qué se puede reciclar?

Eslabones de la cadena de reciclado

Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos. Prácticamente el 90% de la basura doméstica es reciclable: Materia orgánica (restos de comidas) Papel y cartón Vidrio Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc) Plásticos (polietileno, piliestireno, polipropileno, pvc, etc.) 

  



Origen: que puede ser doméstico o industrial. Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón de la cadena Plantas de transferencia: se trata de un eslabón voluntario o que no siempre se usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando contenedores más grandes o compactadores más potentes). Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan los valorizables. Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía (cementeras, biogas, etc.)

Reflexiona: ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles? ¿Sabías que reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como para hacer funcionar un televisor 3.5 horas?

Por cada tonelada de vidrio reciclado se salva una tonelada de recursos naturales. El uso de botellas retornables reduciría la contaminación en un 20 % ya que el vidrio nuevo es 100% reciclable. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.  Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos. Reducir el 80% del espacio que ocupan los

Protección del ambiente.

Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales Evitar la deforestación Vivir en un mundo más limpio. .

 Ahorro de energía,  Ahorro de agua potable,

Consecuencias de Reciclar

 Ahorro de materias primas,  Ahorro de tiempo,

 Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura. Produce menos toneladas de basura diariamente que terminan sepultadas en rellenos sanitarios.

El hogar es el lugar ideal para empezar a reciclar. ¿Sabias qué una persona en promedio produce 1 kilogramos de basura diariamente? Para la separación en origen

se usan

contenedores de distintos colores ubicados en entornos urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases):  En éste se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.)

Contenedor azul (papel y cartón):  En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.

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Contenedor verde (orgánico):  En este contenedor se depositan comida, frutas hierbas materia biodegradable.

Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como celulares, insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o de autos, jeringas, latas de aerosol, etc. 4) RECHAZA Implica el hábito de rehusar la compra y el uso de materiales y/o energías que dañen al ambiente

Rechazar lo que es dañino para el ambiente debería ser una de las principales acciones de cualquier ser humano que se ama así mismo. Hay productos que son perjudiciales para la salud humana o para la naturaleza son interminables. Aquí se anotan algunos: Envases de leche y refrescos no reciclables ni biodegradables , tubos de PVC, Medicinas o productos de belleza, desodorantes en aerosol ,baterías desechables Productos que contienen conservadores, saborizantes y colores artificiales. Detergentes no biodegradables, los pañales que no sean reciclables o los focos incandescentes.

Parece difícil rechazar cualquiera de estos productos de la lista . ¿Hasta cuando? Hasta cuando cada persona diga: "Rechazo este producto", entonces los fabricantes lo pensarán mejor 

 AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 08

Parece difícil rechazar cualquiera de estos productos de la lista . ¿Hasta cuando? Hasta cuando cada persona diga: "Rechazo este producto", entonces los fabricantes lo pensarán mejor  Actividad No1: Lluvia de ideas de cómo elimino comúnmente los desechos en la casa, en el trabajo y en la calle.

Actividad No2: Videoclip de las consecuencias de la inadecuada eliminación de desechos. Actividad No3: Exposición Estrategia de las Cuatro Erres.

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Actividad No 4: Taller Grupal No 1 a. De ejemplos de dos objetos que puede reciclar y compare cual sería la diferencia si en vez de reciclarlos los depositará en un contenedor común b. Escriba tres cosas que usted se compromete en rechazar. c. Explique con tres ejemplos como puede aplicar la estrategia de reusar. d. Determine dos cosas en las que usted puede reducir el oso en su hogar.

Actividad No 5 Exposición grupal del taller grupal No 1 Actividad No 6 Explicación Proyecto de Clasificación de Residuos Sólidos Actividad No 7 Ejecución del Proyecto Clasificación de Residuos Sólidos a) Determinación de las zonas vulnerables a la contaminación por desechos en la Institución y planteamiento del árbol del problema b) Formación del club de reciclaje e integración de la unidad operativa c) delegando responsabilidades a cada estudiante. d) Realización de un simulacro del manejo de residuos de acuerdo a su clasificación. e) Delegación de grupos para la difusión del tema en la Institución con afiches alusivos a las 4 erres.

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UNIDAD 9 EL CAMBIO CLIMÁTICO Y LA TIERRA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Identificar porque razones se produce el CAMBIO CLIMÁTICO de la tierra las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.



Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales del CAMBIO CLIMÁTICO con el fin de despertar la conciencia de la conservación de nuestro planeta.



Se haga conciencia colectiva de una explotación y uso racional y equilibrada de los combustibles fósiles para evitar grandes desastres climáticos en nuestro planeta tierra.

Contenidos de la unidad 8.1 El cambio climático y el efecto invernadero. 8.2 El cambio climático y el ser humano.

EL CA MBIO CL IMÁTICO Y EL EFECTO INVERNADERO

CONCEPTO.El cambio climático es la alteración del sistema climático provocado por el incremento de la temperatura media del planeta, como consecuencia la emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera producto de la actividad humana.

¿QUÉ ES EL EFECTO INVERNADERO? Nuestra atmósfera actúa como una cubierta protectora y transparente en torno a la tierra la misma que está formada por determinados gases que dejan pasar la luz solar y retienen el calor.

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Los gases de efecto invernadero: -

Dióxidos de carbono

-

Oxido nitroso.

-  Metano -

Vapor de agua.

Estos gases de efecto invernadero a provocado un aumento en la temperatura promedio de la tierra aproximadamente 0.6º C. debido a la retención de calor en la atmosfera provocando lo que conocemos como CAMBIO CLIMATICO.

DIOXIDO DE CARBONO (CO2) Este gas es el principal responsable del calentamiento global (cambio climático), es generado por la actividad humana y su concentración ha llegado a crecer en un 80% de su valor normal desde el inicio de la época industrial.

METANO (CH4) El metano es un gas incoloro e inodoro producido por la actividad humana descomposición de la materia orgánica quema de combustible fósiles (petróleo y sus derivados) El metano tiene un potencial de calentamiento de 23 veces mayor que el dióxido de carbono.

EL CAMBIO CLIMÁTICO Y EL SER HUMANO Nuestras emisiones GEI alteran la forma en el CLIMA mantiene el equilibrio entre la energía incidente y la irradiada. Con el aumento de la temperatura que constituye una variable de varios grados en las próximas décadas se compromete cada vez más el comportamiento anómalo de la atmósfera. Este llamado CAMBIO CLIMÁTICO, traerá consigo eventos extremos sequias, impactos en la biodiversidad, afectaciones en el abastecimiento de agua, más enfermedades, entre otros impactos.

¿COMO AMENAZA A LA VIDA EN CAMBIO CLIMÁTICO? Como consecuencia de los gases invernaderos el clima se altera y se presentan impactos en la sociedad y ecosistemas. La estaciones varias, las lluvias, llegan más tarde y se producen sequias, mientras las plantas y animales que esperan el agua van pereciendo.

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Estudios científicos que los principales efectos generales por el CAMBIO CLIMÁTICO experimentados en Ecuador y especialmente en QUITO son: -

Aumento de la temperatura promedio 1º para el Ecuador.

-

Disminución de las lluvias en algunas regiones e incrementos en otras.

-

Retroceso de os glaciales andinos.

-

Pérdida de la biodiversidad, extensión de especies.

 AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 09

MESA REDONDA Realizar una mesa redonda, en la que se realice el debate, siguiendo estos pasos: a.- Escoger a 6 miembros de la clase para que formen la mensa redonda. b . De os 6, escoger a un estudiante que hará de moderador. c.- El resto será el auditorio que tiene que mantenerse atento al debate de la mesa redonda. d.- Previamente, el grupo elige el tema que se va a tratar y las preguntas de las cuales va a el debate. e.- abajo se dan unos ejemplos. Determinar tiempo para la participación de cada grupo. f.- Cada miembro expresará su punto de vista. g.- El auditorio participará al final de cada debate con preguntas y comentarios. h.- Los miembros de la mesa redonda sacan sus conclusiones, las cuales tienen que ser prácticas, útiles para todo el grupo y que insisten a la acción.

Ejemplo: “Yo no estoy creando un problema social, coy a democratizar al automóvil. Cuando acabe, todos podrán tener un automóvil” Henry Ford, 1909.

Refiriéndonos a la cita de Henrý Ford podemos preguntar: ¿Cómo era la sociedad en 1909? ¿Sabían que la industria automotriz traería consigo daño a la Tierra? ¿Qué pasaría si no tuviéramos acceso a un vehículo, como lo hizo posible Ford? MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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¿Qué pasaría si se cumpliera lo que dijo Henry Ford respecto a que todos tendíamos un automóvil? Lo mismo se puede hacer con respecto a dada cita. Van a realizar una mesa de debate en función de las citas trascritas en el libro. Al hacerlo tomen en consideración los siguientes puntos: ¿Quién dijo la cita? ¿Bajo qué contexto se dijo la cita? ¿A qué se refería el autor? ¿Por qué piensa así el autor?

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UNIDAD 10 ORDENANZAS MUNICIPALES EN EL DISTRITO METROPOLITANA DE QUITO. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Determinar la importancia de las ordenanzas municipales vigentes en el Distrito Metropolitano de Quito para el cuidado ambiental, mediante el análisis de los artículos relacionados con el perfil del nuevo conductor profesional, para de esta manera concientizar el cuidado por el ambiente.

Contenidos de la unidad

10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5.

Revisión técnica vehicular. Gestión de residuos sólidos urbanos. Revisión mecánica y de seguridad. Del control de la contaminación. Métodos de control de emisiones.

REVISIÓN TÉCNICA VEHICULAR

Es un conjunto de OPERACIONES de control del vehículo, a fin de reducir la falla mecánica, mejorar la seguridad vial, mejorar la capacidad de operación del automóvil, reducir a las emisiones contaminantes.

Tiene como objetivo primordial garantizar las condiciones de seguridad de los vehículos y comprobar que cumplen con las normas técnicas vigentes. RED DE MINITOREO ATMOSFÉRICO.

El objetivo principal de la REMMAQ es monitorear los contaminantes del aire, con

estaciones

remotas

equipadas

con

equipos

automáticos.

Estos contaminantes son emitidos por fuentes móviles y fijas, que se MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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encuentran dentro del Distrito Metropolitano de Quito

CAPÍTULO I DE LA

GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS, DOMÉSTICOS,

COMERCIALES, INDUSTRIALES Y BIOLÓGICOS POTENCIALMENTE INFECCIOSOS SECCIÓN I DISPOSICIONES GENERALES  Art. II.341.- DEL OBJETO.- Toda persona domiciliada o de tránsito en el Distrito Metropolitano de Quito, tiene la responsabilidad y obligación de conservar limpios los espacios y vías públicas. Así mismo, debe realizar la separación en la fuente de los residuos biodegradables (orgánicos) de los no biodegradables (inorgánicos), y es responsabilidad municipal la recolección diferenciada de éstos, y su adecuada disposición final. También es responsabilidad municipal la limpieza de calles, paseos, pasajes, plazas, aceras, caminos, parques, jardines, puentes, túneles, pasos peatonales, quebradas, ríos, zonas verdes, zonas terrosas y demás espacios públicos de la circunscripción territorial del Distrito Metropolitano de Quito.  Art. II.342.- DE LA

APLICACIÓN Y CONTROL DE LAS NORMAS DE ASEO.- La

Municipalidad del Distrito Metropolitano de Quito, a través de la Dirección Metropolitana de Medio Ambiente y las empresas encargadas del servicio de aseo, son responsables de la aplicación de las normas de este capítulo y de su observancia. Los Comisarios Metropolitanos de Salud y Ambiente, la

Policía Metropolitana, las

 Administraciones Zonales, la Junta Metropolitana de Protección de la Niñez y Adolescencia y demás autoridades competentes, así como los veedores cívicos ad honorem, se encargarán del cabal cumplimiento de esta normativa y, en general, del control del aseo del Distrito. Los Comisarios Metropolitanos de Salud y Ambiente aplicarán las multas y sanciones a quienes infrinjan las disposiciones de este capítulo.  Art. II.343.- DE LA FACULTAD DE CONCESIONAR.- La Municipalidad, al tenor de la Ley de Modernización del Estado, está facultada para concesionar, delegar o contratar las actividades de barrido, recolección, transporte, transferencia y disposición final de los residuos sólidos urbanos domésticos, comerciales, industriales y biológicos potencialmente infecciosos.  Art. II.344.- DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.- Los residuos sólidos que sean depositados en la vía pública o en los sitios de recolección designados por las autoridades respectivas serán de propiedad de la Municipalidad del Distrito Metropolitano de Quito.

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 Art. II.345.- DE LA GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.- El Concejo Metropolitano de Quito, a propuesta de sus comisiones o de la Dirección Metropolitana de Medio Ambiente, establecerá políticas que promuevan la gestión integral de los residuos sólidos, es decir la reducción, reutilización y reciclaje de dichos residuos en domicilios, comercios e industrias, y su recolección, transporte, transferencia, industrialización y disposición final ecológica y económicamente sustentables. Esta gestión integral será operada y promovida por la Municipalidad o por las empresas propias o contratadas para el servicio de aseo, a fin de permitir mejorar la calidad de vida de los habitantes del Distrito Metropolitano. La Dirección Metropolitana de Medio Ambiente en su calidad de autoridad ambiental, será la responsable de regular, coordinar, normar, controlar y fiscalizar la gestión ambiental de los residuos sólidos y, por lo tanto, las Concesionarias estarán sujetas a sanciones por incumplimientos de su responsabilidad ambiental, según lo dispuesto en el Código Municipal y en los reglamentos respectivos. 1. SERVICIO ESPECIAL INDUSTRIAL NO PELIGROSO.- Es el manejo de residuos, lodos y más elementos generados en actividades propias del sector industrial, como resultado de los procesos de producción. 2. SERVICIO ESPECIAL COMERCIAL.- Es el manejo de residuos generados en los establecimientos comerciales y mercantiles, tales como: almacenes, depósitos, hoteles, restaurantes, cafeterías, discotecas, centros de diversión nocturnos, plazas de mercado, escenarios deportivos y demás sitios de espectáculos masivos. 3. SERVICIO ESPECIAL HOSPITALARIO.- Es el manejo de residuos generados en los establecimientos hospitalarios, centros y subcentros de salud, consultorios médicos, laboratorios clínicos, centros o consultorios veterinarios, centros de atención básica, clínicas, centros de investigación biomédica, y demás establecimientos que desempeñan actividades similares. 4. SERVICIO ESPECIAL INSTITUCIONAL.- Es el manejo de los residuos generados en los establecimientos educativos, gubernamentales, militares, carcelarios, religiosos, aeropuertos, terminales terrestres y edificaciones destinadas a oficinas, entre otros. 5. SERVICIO ESPECIAL DE ESCOMBROS, TIERRA Y RESIDUOS ASIMILABLES A ESCOMBROS.- Es el manejo de escombros producto de construcciones, demoliciones y obras civiles; tierra de excavación, madera, materiales ferrosos y vidrio mezclado con escombros; ceniza producto de erupciones volcánicas y chatarra de todo tipo. 6. SERVICIO ESPECIAL DE RESIDUOS SÓLIDOS PELIGROSOS.- Es el manejo de residuos especiales que comprenden los objetos, elementos o sustancias que se abandonan, botan, MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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desechan, descartan o rechazan y que sean patógenos, tóxicos, corto punzantes, explosivos, reactivos, radioactivos o volátiles, corrosivos, e inflamables, así como los empaques o envases que los hayan contenido, como también los lodos, cenizas y similares, directamente afectados por estos.

DE LA REVISIÓN MECÁNICA Y DE SEGURIDAD  Art. II.375.15.- La revisión mecánica y de seguridad de los vehículos tiene por objeto verificar el correcto funcionamiento de sus mecanismos y sistemas, de tal forma que se garantice la vida, la seguridad y la integridad de sus ocupantes y de las demás personas. La revisión mecánica y de seguridad de los vehículos se llevará a cabo de conformidad con el Reglamento de aplicación de este capítulo, que para el efecto expedirá la Corporación para el Mejoramiento del Aire de Quito CORPAIRE, además de los requerimientos establecidos en el artículo 110 del Reglamento General para la Aplicación de la Ley de Tránsito y Transporte Terrestres, trata del sistema de dirección, sistema de frenos, sistema de suspensión, carrocería, sistema de luces, bocina y limpiaparabrisas, llantas, caja de cambios y dual, tubo de escape, equipo de emergencia, taxímetros y cinturón de seguridad.  Art. II.375.16.- La revisión mecánica y de seguridad se deberá realizar siguiendo además los criterios técnicos descritos en el Manual de Procedimientos de Revisión Mecánica y de Seguridad, que para el efecto se dictará.  Art. II.375.17.- De manera similar a la descrita en el artículo anterior se procederá para el establecimiento de los límites, umbrales y defectos en la revisión mecánica y de seguridad.

DEL CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN DENTRO DE LOS LÍMITES MÁXIMOS PERMISIBLES  Art. II.375.18.- El control de las emisiones de gases contaminantes o de opacidad y ruido de los vehículos tiene por objeto verificar que éstos no sobrepasen los límites máximos permisibles y que de esta manera se pongan en vigencia las garantías constituciones y legales relativas particularmente al derecho de las personas a vivir en un ambiente sano.  Art. II.375.19.- Se hallan también incorporadas las normas del Capítulo I "De los Gases de Combustión" y del Capítulo II "De la Prevención y Control del Ruido" del Título XII "Del Control de la Contaminación Ambiental y del Ruido" del Reglamento General para la aplicación de la Ley de Tránsito y Transporte Terrestres.

DE LOS MÉTODOS DE CONTROL DE LA EMISIÓN DE GASES CONTAMINANTES

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 Art. II.375.20.- El control de la emisión de gases contaminantes o de opacidad se realizará conforme a la normativa que para el efecto ha sido dictada por el Instituto Ecuatoriano de Normalización (INEN); para ello se declaran expresamente incorporadas a este capítulo: a) La Norma Técnica Ecuatoriana NTE INEN 2 202:99 "Gestión Ambiental, Aire, Vehículos  Automotores. Determinación de la Opacidad de Emisiones de Escape de Motores de Diesel Mediante la Prueba Estática. Método de Aceleración Libre", publicada en el Suplemento al Registro Oficial número 115 de 7 de julio del 2000, en su última versión; y, b) La Norma Técnica Ecuatoriana NTE INEN 2 203:99 "Gestión Ambiental, Aire, Vehículos  Automotores. Determinación de la Concentración de Emisiones de Escape en Condiciones de Marcha Mínima o "Ralentí". Prueba Estática", publicada en el Suplemento al Registro Oficial número 115 de 7 de julio del 2000, en su última versión.  Art. II.375.21.- Los límites permitidos para las emisiones provenientes de vehículos a gasolina son los que constan en la Norma Técnica Ecuatoriana NTE INEN 2 204:98 “G estión Ambiental,

 Aire, Vehículos Automotores. Límites permitidos de Emisiones Producidas por Fuentes Móviles Terrestres de Gasolina”, publicada en el Registro Oficial No.100 de 4 de enero de 1999, con las

modificaciones que la Corporación para el Mejoramiento del Aire de Quito CORPAIRE estime necesarias hasta que la situación del parque automotor del Distrito Metropolitano de Quito permita su total aplicación.  Art. II.375.22.- Los Límites permitidos para las emisiones provenientes de vehículos a diesel son los que constan en la Norma Técnica Ecuatoriana NTE INEN 2207:98 “Gestión Ambiental,  Aire, Vehículos Automotores, Límites Permitidos de Emisiones Producidas por Fuentes Móviles Terrestres de Diesel”, publicada en el Registro Oficial No.100 de 4 de ene ro de 1999.

 Art. II.375.23.- El combustible diesel que se comercialice en el Distrito metropolitano de Quito para uso automotor deberá sujetarse en forma estricta a los requerimientos de calidad detallados en la tabla siguiente:  Art. II.375.24.- Se prohíbe, por tanto, en el Distrito Metropolitano de Quito, el expendio de diesel para uso automotor que no cumpla con las características contenidas en la tabla precedente.

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GLOSARIO Aguas subterráneas.- Esta se aloja en los acuíferos bajo la superficie de la tierra. Aguas superficiales.- Son las aguas continentales que se encuentran en la superficie de la Tierra. Pueden ser corrientes que se mueven en una misma dirección y circulan continuamente, como los ríos y arroyos; o bien estancadas como los lagos, lagunas, charcas y pantanos.

Aislamiento: Consiste en aislar el foco emisor de la contaminación, limitando el potencial de migración y difusión de los contaminantes mediante la construcción de barreras superficiales y/o subterráneas, de forma que se impida la movilización horizontal de los contaminantes. Esta tecnología suele usarse como medida temporal para evitar la generación de lixiviados, la entrada de los contaminantes en los cursos de agua o la infiltración en las aguas subterráneas.

Álcali: Hidróxido de amonio o de los metales alcalinos,  que pueden actuar como bases enérgicas debido a que son muy solubles en agua.

Antropogénica: Que es de origen humano, que es producido por el hombre. Biodegradable:  Sustancia que puede ser descompuesta con cierta rapidez por organismos vivientes, los más importantes de los cuales son bacterias aerobias.

Biodiversidad  expresa la variedad o diversidad del mundo biológico. En su sentido más amplio, biodiversidad es casi sinónimo de „vida sobre la Tierra.

Biología ciencia que estudia todo lo referente a los organismos vivientes Biosfera.- es el sistema formado por el conjunto de ecosistemas donde se encuentran los seres vivos propios del planeta Tierra,  junto con el medio físico que les rodea y que ellos contribuyen a conformar. Este significado de "envoltura viva" de la Tierra, es el de uso más extendido, pero también se habla de biosfera, en ocasiones, para referirse al espacio dentro del cual se desarrolla la vida.

Biosfera: Capa de la esfera terrestre en la cual hay seres vivos; comprende desde unos 10 km de altitud en la atmósfera hasta los fondos oceánicos.

Calentamiento global: Es un incremento de calor en la Temperatura cerca de la superficie terrestre y en la tropósfera; lo que puede contribuir a cambios en el comportamiento del clima global.

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Cambio climático: Por Cambio Climático se entiende un cambio de clima atribuido directamente o indirectamente a la actividad humana proclive a los cambios climáticos. Decibelio: Medida del nivel de ruido. Ecosistemas Conjunto de elementos bióticos y abióticos que se interrelacionan Ecosistemas: conjuntos de unidades ecológicas identificables en un territorio. Educación. Proporcionar al sujeto todo el elemento necesario para su crecimiento. Efecto invernadero: Concentración y aumento de calor en la atmósfera (tropósfera) cerca de la superficie terrestre. Endémico Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones Especie: Organismo vivo Extinción en biología, desaparición de poblaciones de organismos, como consecuencia de la pérdida de hábitats, depredación e incapacidad para adaptarse a entornos cambiantes

Fauna conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado

Flora conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado

Gas con efecto invernadero: Gas que retiene el calor en la atmósfera de la tierra contribuyendo al efecto invernadero. Gen, unidad de herencia, partícula de material genético que determina la herencia de una característica determinada, o de un grupo de ellas

Medio biofísico. Conformado de organismos vivos (flora, fauna, microorganismos) y las condiciones físicas y químicas del ambiente como humedad, radiación solar o temperatura.

Ozono: Gas incoloro formado por tres átomos de oxígeno que se encuentra principalmente en la atmósfera y protege la Tierra de la acción de los rayos ultravioletas del Sol: el ozono es soluble en agua fría y en álcalis, y es un agente oxidante muy fuerte.

Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

Reducir, acciones para disminuir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.

Retornable: que se puede volver a utilizar, que es rellenable. MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.

Socioacusia: Es ell déficit auditivo provocado por el ruido ambiental. vida útil: tiempo de duración en que sirve un objeto para un propósito determinado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUILAR, Luis. Contaminación del Aire, 2006 (07 de febrero de 2012) disponible en: http://aire-contaminacion.blogspot.com/  Amador Félix Inga Salvado

Boada, Martí y Saurí, David, (2001): Pensamiento ambiental y comunicación, Tópicos  Ambientales, Volumen, 3, Universidad de Guadalajara, México.

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CEDEX, Curso sobre impactos y riesgos climático, Madrid, 1995. CONSEJO PROVINCIAL DE PICHINCHA, FONAG,JICA 2011. “El agua segura es vital y cuidarla es fundamental Cartilla No.1

CONSEJO PROVINCIAL DE PICHINCHA, FONAG,JICA 2011. Calentamiento Global Preocupación Mundial Cartilla No. 3

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disponible

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http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/contaminacionaire.html

Convención Marco de la Naciones Unidas sobre el cambio climático (2007) Cristian Frers  –  Técnico Superior en Gestión Ambiental y Técnico Superior en Comunicación Social

Diario el comercio/ enero 2010. Diario el comercio/ enero 2010. Elizalde, Antonio, (2003):  Desarrollo Humano y ética para la sustentabilidad, Universidad Bolivariana de Chile, Ediciones, Ltda.

EMAAP-Q. 2008. “Club defensores del Agua, Laderas y Quebradas” MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2012

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