Educación Superior

 

MATRIZ: Revisión de la CALIDAD de mi INNOVACIÓN.

Profesor, a continuación encontrará una matriz, donde se detallan los criterios e indicadores que forman parte de una innovación de calidad. La idea es que pueda responder sobre su innovación educativa y asignar un nivel de logro a cada indicador. En el caso que alguna de sus respuestas sea “NO”, le entregamos algunas sugerencias de mejora. 

Criterio

Indicador

Nivel de Logro Sí (Continúe con el siguiente Indicador)

No (Leer Cuadro de mejoras)

Cuadro de Mejoras Cambiar el foco de mi clase hacia el estudiante y diagnosticar sus NECESIDADES de aprendizaje. Adaptar mi innovación a sus características y al nivel de enseñanza en el que se encuentran en su formación. Por ejemplo: Para ejemplo: Para evaluar la aplicación de contenidos, utilizaba la metodología de casos, sin embargo el aprendizaje no era tan significativo, ya que no estaba respondiendo a necesidades de un contexto real y cercano a mis estudiantes, que se encontraban en

Mi innovación impacta en el aprendizaje de mis estudiantes. Impacto

cuarto año de formación. Lo que hice fue innovar con una metodología de aprendizaje y servicio, donde además de aplicar contenidos, mis estudiantes estaban asesorando a una persona con necesidades reales, aprendiendo a desenvolverse en un contexto profesional y obteniendo un aprendizaje significativo. Mi innovación impacta fuera del aula.

Sí (Continúe

No (Leer

Potenciar la adquisición y MOVILIZACIÓN de aprendizajes y habilidades dentro del aula que tengan la potencialidad de ser trabajados y desarrollados

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con el siguiente Indicador)

Cuadro de mejoras)

también fuera de ella en distintos contextos y con diversos agentes, como su entorno familiar, amistades, entre otros. Así también, debo guiar mi innovación hacia el trabajo en sus HORAS AUTÓNOMAS, donde deban reflexionar, analizar y resolver problemáticas en contextos reales, que van más allá de la realidad monitoreada del aula. Por ejemplo:  ejemplo:  Mi foco como docente es enseñar competencias disciplinarias, pero además, complementarlas con competencias genéricas para la vida personal y profesional de mis estudiantes, como trabajo en equipo, comunicación efectiva, rigurosidad profesional, ética, pensamiento crítico, etc. Por ello, encomiendo a mis estudiantes tareas que deban practicar fuera del espacio protegido del aula y que formen parte integral de los resultados finales del trabajo (si encargo un informe sobre un contenido, les pido que uno de los apartados de ese informe incluya entrevistas o experiencias relacionadas con casos reales, lo que los lleva a buscar fuera del aula material para generar contenidos al interior de ella).

Sí

Coherencia

Mi innovación es coherente con los Resultados/Objetivos de Aprendizaje que quiero desarrollar en mis estudiantes.

(Continúe con el siguiente Indicador)

No (Leer Cuadro de mejoras)

Vincular la actividad actividad o metodología innovadora con el contenido de mi clase. Se debe observar una coherencia entre el APRENDIZAJE que espero que logren y el RESULTADO. Por ejemplo:  ejemplo:  Mi resultado de aprendizaje es que mis estudiantes puedan “analizar y comparar conceptos a partir de un texto” y solía evaluar por medio de un

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control de lectura con preguntas de desarrollo y de alternativas. Hoy mi innovación es evaluar por medio de la elaboración de un mapa conceptual, porque así les

Sí (Continúe con el siguiente Indicador

No (Leer Cuadro de mejoras)

Mi innovación potencia el trabajo conjunto entre mis estudiantes y yo.

permito analizar y comparar todos los conceptos, incluso categorizarlos, pasando por un trabajo previo de análisis y toma de decisiones. Ambos actores del proceso enseñanza y aprendizaje deben trabajar en conjunto en la innovación propuesta. El ROL PRINCIPAL lo tiene siempre el estudiante, sin embargo el docente también participa como MEDIADOR y GUÍA del proceso formativo. Por ejemplo:  ejemplo:  Mi innovación era que los estudiantes hicieran exposiciones orales de sus trabajos finales frente al curso. Hoy mi innovación es realizar tutorías de presentaciones previas, donde les entrego feedback a sus exposiciones antes de exponerlas a sus compañeros, para así evaluar la comunicación efectiva, entregándole las herramientas necesarias para que aprendan y se desempeñen mejor.

Trabajo Colaborativo

Sí (Continúe con el Mi innovación me permite abordar un contenido por medio siguiente Indicador) de un recurso distinto al que suelo utilizar.

No (Leer Cuadro de mejoras)

Innovación es CAMBIO. Si no modifico nada en mi práctica docente, no hay innovación. Por ejemplo: Solía ejemplo: Solía abordar un contenido por medio de la lectura grupal con un cuestionario de preguntas abiertas, ya que pensaba que así estaban trabajando en equipo y podía evaluar la comprensión lectora. Hoy entendí que eso no es así, por lo que mi innovación es medir la comprensión de lectura por medio del desarrollo de infografías grupales, que van más allá de

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la respuesta a mis preguntas preestablecidas, ya que son los mismos estudiantes los que desarrollan el pensamiento crítico y reflexivo de la lectura. Si bien solo estoy modificando la herramienta de trabajo, este pequeño cambio me permite cambiar el foco de la tarea, y como los productos de mis estudiantes serán distintos, yo tendré nueva información y evidencias de aprendizaje que antes no tenía. Sí

No

(Continúe

(Leer

con el siguiente Indicador

Cuadro de mejoras)

Mi innovación permite que mis estudiantes atribuyan un sentido y un significado a su aprendizaje.

Es necesario que los estudiantes sepan PARA QUÉ están aprendiendo, necesitan entender cuál es la UTILIDAD de lo que están estudiando y qué les va a servir para su futuro profesional y personal. ACERCAR la innovación lo más posible a su realidad profesional, potencia este indicador. Por ejemplo:  ejemplo:  Antes solía inventar datos e información para el diseño de casos escritos con el fin de que mis estudiantes lo resolvieran. Hoy mi innovación es sacar datos e información de las noticias y de la contingencia nacional, relacionada con el contenido que estoy tratando y que les mis tocará resolver asuman en un unfuturo profesional, para que estudiantes rol y se involucren en una resolución de un caso real y atingente a su formación.

Competencias

Mi innovación fomenta la autonomía y autorregulación en el aprendizaje de mis estudiantes.

Sí

No

(Continúe con el

(Leer Cuadro de

Desarrollar competencias MÁS ALLÁ de los disciplinar, es algo que la innovación potencia y permite, ya que el foco está centrado en el estudiante y no en mí, como docente. Por lo que debo integrar en los momentos de

siguiente

mejoras)

innovación la RESPONSABILIDAD a mis estudian estudiantes tes en

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Indicador)

su propio aprendizaje. Ayudar a mi estudiante en el dominio progresivo de la autorregulación del aprendizaje y el acceso a la autonomía. Por ejemplo:  ejemplo:  Para evaluar la resolución de problemas en un contexto real, solía entregarle a los estudiantes una microempresa que debían asesorar durante todo el semestre. Sin embargo, eso no generaba en ellos el compromiso esperado, por lo que mi innovación estuvo enfocada a que fueran ellos los que desde el inicio del semestre se hicieran cargo de buscar microempresas o emprendedores que pudieran asesorar en una determinada temática.

Sí (Continúe con el siguiente Indicador)

No (Leer Cuadro de mejoras)

Mi innovación fomenta el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre estudiantes.

Valoración

Percibo y evidencio que mi innovación es valorada por mis

Potenciar en el aula la INTERACCIÓN entre los estudiantes, que puedan trabajar en equipos y potenciar aprendizaje entre pares. Por ejemplo: Para ejemplo: Para fomentar la competencia de trabajo en equipo, formaba equipos de 5 estudiantes para que diseñaran un informe aplicando la materia del semestre yeso que expusieranlaalcompetencia curso. Luego, me di cuenta nolapotenciaba esperada, por lo que que decidí hacer responsable de un contenido específico a cada equipo, donde debían dividirse roles y hacerse cargo del informe y de la exposición, por separado, asumiendo responsabilidades y trabajando en equipo para resolver el desafío.

Sí

No

Aplicar encuestas que me permitan evidenciar la PERCEPCIÓN de mis estudiantes con mi innovación.

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