Educación para la ciudadania bloque 1 (1)

Educación para la Ciudadanía

Segundo año del bachillerato general unificado

Nasim Maldonado

Incluye DVD con material de apoyo

Nuevas tecnologías

educate Aplicadas a la educación

Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de Educate+ Dirección Editorial:

Nasim Maldonado  Autor:

Nasim Maldonado Diseño Gráfco y Diagramación: Ing. Vanessa Cisneros T. Carlos Mora

Primera Edición, 2012 Editorial Educate+  Av. Eloy Alfaro N39-484 y Gaspar de Villarroel Teléfono 02 - 2443062 [email protected]  www.educatemas.org Quito, Ecuador

Este libro no podrá ser reproducido  t o t a l o p a r c i a l me n t e p o r n i n g ú n m e d i o electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.

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PRESENTACIÓN La asignatura de Educación para la ciudadanía, busca insertar a los futuros ciudadanos de nuestro país a la sociedad, brindándoles una educación en valores, en derechos, para la democracia y para la participación, de tal manera, que puedan asumir a plenitud sus derechos y obligaciones bajo las normas y valores que se desprenden de la Constitución del Ecuador y la Declaración universal de los Derechos Humanos. En esa dirección, la Editorial ha desarrollado el presente texto que busca a través de la selección de contenidos presentar los intereses, las vivencias, las necesidades y las posibles interrogantes de los estudiantes e impulsar debates sobre la convivencia, los valores, las normas, el poder, la autoridad y la democracia. El texto incluye razonamientos, testimonios, historias de vida, casos judiciales, noticias, ejemplos, relatos, experiencias artísticas y videos expuestos en forma sencilla y fácilmente comprensible para nuestros estudiantes. Adicionalmente cada texto viene acompañado de un DVD de apoyo que incluye videos y material didáctico como por ejemplo la Constitución del Ecuador en archivo digital, que servirá como herramienta de refuerzo a los temas tratados en el aula de clase. Esperamos que el presente material, contribuya a los objetivos planteados por el MEC, los profesores y la sociedad en general. La Editorial

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Indice y Contenidos LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO

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La convivencia social El reconocimiento social Carácter libre de la acción humana Dimensión ética y política de la acción humana ...........El conflicto parte constitutiva de las relaciones humanas y de la convivencia

LOS VALORES Y LAS NORMAS

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EL PODER Y LA AUTORIDAD

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LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA

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La convivenvia y el conflicto 1.1. INTRODUCCIÓN a Educación para la Ciudadanía tiene como objetivo principal contribuir en el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable. A la Educación para la Ciudadanía, con fines didácticos se la puede dividir en:

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a. Educación en valores.- En el mundo actual, día a día observamos nuevos descubrimientos en el mundo tecnológico. El uso de teléfonos celulares, el Internet, las redes sociales, es algo muy conocido por los niños y jóvenes. Sin embargo, y pese a que el objetivo de los avances científicos y tecnológicos busca brindar una mayor esperanza de vida y mayores comodidades, en el ámbito social vivimos en una época con graves problemas generados por la crisis de valores, tales como la hambruna, desigualdad en la distribución de la riqueza, desempleo, guerras, contaminación ambiental, drogadicción, delincuencia y desintegración familiar. Bajo este panorama, generalmente nos preguntamos ¿Cómo vivir con valores y encontrar la felicidad, si los medios de comunicación y el ambiente social promueven como los “valores” a ser alcanzados la fama, el dinero y el poder?, ¿Cómo ejercer valores como el amor y la honestidad, si es motivo de brindis la infidelidad y la corrupción?. A través del texto pretendemos resolver estas y otras interrogantes, mediante una guía teórica y práctica, para acercar a nuestros queridos estudiantes hacia la filosofía y las artes, elementos básicos del ser humano. b. Educación en derechos.- Tras una lucha de siglos, la Humanidad logró plasmar el Decreto Universal de los Derechos Humanos, que actualmente rige en la mayoría de países del mundo. Es un deber y una responsabilidad conocerlos, usarlos y ayudar con ellos, ante las innumerables injusticias que día a día observamos a nuestro alrededor. Para ello, podrás apreciar decenas de videos que te explicarán de una manera sencilla y divertida cada uno de tus derechos.

http://www.definicionabc.com/social/escala-de-valores.php

c. Educación para la democracia.- La democracia como forma de gobierno y como forma de vida no se contraponen sino que se complementan. La finalidad de esta sección es ampliar los canales de participación ciudadana de tal manera que tu voz sea escuchada, por los gobernantes o por el resto de ciudadanos de nuestro país, ya sea para opinar, cooperar o simplemente para poner de manifiesto tus necesidades, intereses e inquietudes. d. Participación ciudadana.- La participación es la mejor escuela para la ciudadanía. El debate y la deliberación amplían los horizontes de la información y de las opciones, y hacen que la sociedad se vuelva cada vez más igualitaria. Educación para la Ciudadanía se pone al servicio de este objetivo democratizador, transmitiendo el valor de la participación, y enseñando los canales institucionales diseñados por el sistema democrático ecuatoriano.

Bienvenidos… 6

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La convivenvia y el conflicto

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TEMA 1: LA CONVIVENCIA SOCIAL 1.1. ¿Qué es la convivencia? En un sentido más amplio, la convivencia se refiere a la coexistencia pacífica y armónica de grupos humanos en un mismo espacio. Una de las características básicas de todo ser humano es su sociabilidad. Por esta razón, no podemos vivir solos sino acompañados, rodeados de otras personas formando sociedades. Sin la existencia de un grupo, sería difícil conservar y desarrollar la vida. Las personas tenemos necesidades de toda índole que solas no las podemos satisfacer. Es en el medio social donde hombres y mujeres nos desarrollamos como personas. Cada individuo forma parte de una gran variedad de agrupaciones sociales: el colegio, el club deportivo, el barrio, la empresa, el grupo religioso, el partido político, etc.

1.2. Formas de convivencia Aunque podemos decir que los grandes propósitos de la convivencia social son el cuidado de la vida y la felicidad, no existe un modelo ideal establecido de convivencia que podamos copiar o imitar1 . La convivencia social es un proceso de continua construcción, ajustable, que se manifiesta en múltiples formas y modelos, con alcances y características diferentes, pero siempre orientado 1 El libro “El camino a la felicidad” es un libro no religioso que contiene 21 principios básicos que guían a las personas a una mejor calidad de vida.

La convivencia es la acción de vivir en compañía de otro o de otros. La convivencia de todas formas, puede resultar difícil por las diferencias de todo tipo (sociales, culturales, económicas, etc.) que existen entre las personas. El respeto y la solidaridad son dos valores fundamentales para que la convivencia armónica sea posible. Diversas corrientes filosóficas sostienen que la conciencia del Yo sólo puede tenerse a partir de la existencia del Otro. Experimentalmente se ha demostrado que debido a problemas de convivencia, la persona puede sufrir problemas en su saFRASES CÉLEBRES… “El hombre aislado o es un bruto o es un Dios” Aristóteles

lud, como en el caso de los inmigrantes quienes tienen un mayor índice de enfermedades cardíacas que los pobladores nativos, una situación que se explica a partir de la ausencia de vínculos de amistad y del apoyo de los familiares. Una persona se forma mediante la cantidad y calidad de las relaciones sociales que haya tenido en su medio y es probable que obtenga un mejor desarrollo cuando establece relaciones amistosas, coopera y colabora con los grupos y personas con las cuales convive. El aprendizaje de una convivencia afectuosa, amable y respetuosa es esencial para llevar a cabo una vida plena y feliz.

a cuidar, proteger y desarrollar la vida de la mejor manera posible. Los siete aprendizajes básicos, que enunciaremos a continuación, parecen evidentes e interrelacionados entre sí. Son tan naturales, que aparentan no requerir ser enseñados ni aprendidos. De ahí la importancia de reflexionar ante ellos y ver su utilización práctica en la vida diaria: a. Aprender a no agredir a nuestros semejantes. b. Aprender a comunicarnos con nuestros semejantes. c. Aprender a interactuar con nuestros semejantes. d. Aprender a decidir en grupo e. Aprender a cuidarse f. Aprender a cuidar el entorno g. Aprender a valorar el saber social

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La convivenvia y el conflicto 1.3. Construcción de la identidad en relación con el otro Las diferentes formas de constitución de la identidad social, llevan siempre una elección en cuánto a la manera de relacionarnos con el otro, es decir, siempre elegimos (consciente o inconscientemente) una manera de relacionarnos con éste, aunque sea la indiferencia, y sobre la base de esta relación con el otro nos formamos a nosotros mismo personal y culturalmente.

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1.4. La regla de oro para la convivencia La regla de oro que rige en las relaciones humanas es:

“No hagas a otros lo que no te gustaría que te hagan a ti” Y esta misma regla vista de una manera más positiva sería:

“Trata a los demás cómo te gustaría que te traten a ti” Si las personas utilizaríamos a diario estas reglas, viviríamos en un mundo mejor.

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Taller 1 Nombre y Apellidos: Curso: 1. Lee la siguiente fábula y contesta las preguntas correspondientes:

LECTURA: LA FÁBULA DEL PUERCO ESPÍN Hace muchos años llegó a la Tierra una glaciación 1 y muchos animales empezaron a morir de frío. Los puercoespines dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se abrigarían y protegerían entre sí; pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más cercanos, los que  justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y empezaron a morir congelados. Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas de sus compañeros o desaparecían de la  Tierra. Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con una persona muy cercana puede ocasionar, ya que lo más importante es e l calor del otro.De esa forma pudieron sobrevivir.

Moraleja: La mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y admirar sus cualidades. 1 Periodo de larga duración en el cual baja la temperatura global del clima de la Tierra, dando como resultado una expansión del

hielo continental de los casquetes polares y los glaciares.

CUESTIONARIO a. Subraya la frase, en la que los puercoespines decidieron volver a estar juntos. b. Escribe dos ejemplos, que te haya sucedido o hayas visto, en el que juntarse entre dos personas dio como resultado mayor felicidad.

c. Crea y escribe una nueva moraleja para la fábula:

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Taller 1 2 .Observa en el DVD de apoyo el capítulo denominado “Convivencia”. Luego escribe un breve ensayo relacionado con lo visto.

3. Piensa y reflexiona sobre las siguientes imágenes. Escribe ¿qué indican las imágenes? Organiza posteriormente un debate entre toda la clase para exponer  vuestras opiniones

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TEMA 2: EL RECONOCIMIENTO SOCIAL ara algunos pensadores, las necesidades de las personas son la base de su comportamiento.

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En una sociedad en la que un gran número de personas tienen cubiertas sus necesidades primarias, comienzan a ser determinantes del comportamiento y de los conflictos, la insatisfacción de las necesidades secundarias sociales.

Maslow, ordenó jerárquicamente según su importancia en una pirámide que lleva su nombre, las necesidades humanas (necesidades fisiológicas, de seguridad, necesidades sociales, de reconocimiento y de autorrealización), las cuales según este autor se relacionan de la siguiente mane-

ra: hasta que las necesidades de orden inferior no se encuentren suficientemente satisfechas, las que siguen en la escala no se constituyen en los motivadores activos del comportamiento.

El reconocimiento propio, la valoración de las acciones, la pertenencia a un grupo cobran tanta importancia que llegan a provocar enfrentamientos.

El filósofo Axel Honneth, enunció las siguientes teorías relacionadas al reconocimiento:

a. La experiencia de la injusticia es parte de la esencia del hombre. La humillación es la negación del reconocimiento por parte de los otros (de la sociedad). b. El hombre despreciado, humillado, sin reconocimiento, pierde su integridad, sus derechos, su autonomía personal y su autonomía moral. c. Lo específico de las formas señaladas de menosprecio (desposesión de derechos, exclusión social), no sólo produce una radical limitación de la autonomía personal, sino que provoca un sentimiento de no ser un sujeto moralmente igual a otros y válido ya que no se le reconoce la capacidad de formar juicios morales.

http://www.cccb.org/es/autoraxel_honneth-28719

Debatir en el aula acerca de la teoría del reconocimiento y su relación con la convivencia y los conflictos.

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La convivenvia y el conflicto TEMA 3: CARÁCTER LIBRE DE LA ACCIÓN HUMANA l ser humano es el único agente consciente y voluntario que existe en la naturaleza. Su conducta es espontánea y no la repetición de una pauta heredada como en el caso de los animales. Su comportamiento le da la posibilidad de elegir entre hacer esto o lo otro, o incluso, no hacer nada.

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to que una mente contaminada con información falsa, traumas y fobias, generan reacciones inconscientes de miedo, angustia,

d. Cívica o social.- Es la capacidad para actuar en la vida política, religiosa y de expresión y surge del sistema social vigente. Por ejemplo, tenemos la libertad de escoger cualquier religión a la que tengamos acceso y se ajusta mejor a nuestros ideales.

3.1. LIBERTAD.La libertad es la capacidad que tenemos las personas para elegir y actuar de acuerdo con nuestras convicciones, las cuales están íntimamente relacionadas con nuestra moral. La libertad debe respaldarse en los valores, pues de lo contrario se convierte en libertinaje.

Por ejemplo, tenemos la libertad de decidir no ver las noticias por ser una fuente de información negativa.

sufrimiento y estrés, que esclavizan la mente y determinan profundos estados depresivos, además de toda una serie de problemas de convivencia, que producen agresiones, conflictos y fracasos en la vida del individuo.

Existen dos direcciones que intervienen en el ejercicio de la libertad:

1. Determinismo.- Bajo este enfoque, las acciones se hallan determinadas por la sociedad, Dios u otras fuerzas que son respon-

Existen diversos tipos de libertades:

a. Ética o moral.- Capacidad para elegir entre el bien y el mal. Por ejemplo, tenemos la libertad moral de ayudar a una persona no vidente a cruzar la calle. b. Física.- Es la capacidad corporal para actuar. Por ejemplo, tenemos la libertad física de practicar cualquier deporte. c. Psicológica.- Es la capacidad mental para tomar decisiones sin obstáculos, también conocida como libertad interior o mental. Puede decirse que una mente limpia, es una mente libre, pues-

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La convivenvia y el conflicto sables de todo lo que sucede. Un determinismo extremo afirma que la conducta es determinada por factores fuera del control individual de la persona, limitando su libertad para actuar. Por ejemplo, algunas sectas religiosas instigan a que sus fieles se suiciden de manera grupal basados en un pedido divino.

2. Existencialismo.- Parte de la idea que la libertad del individuo es absoluta, es decir, que somos libres para elegir nuestros valores a través de nuestras preferencias. Jean Paul Sartre 1 , su creador, opina que las personas 1 Filósofo, escritor, novelista, drama-

turgo, activista político, biógrafo y crítico literario francés, principal exponente del existencialismo y el marxismo humanista.

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no están determinadas por su genética, ni su entorno, sino que en todo momento son seres libres que pueden hacer realidad sus decisiones. Por ejemplo, en una familia completamente conservadora, si uno de sus miembros se instruye y aprende nuevos temas, suele tener una nueva ideología política diferente a la de toda su familia.

FRASES CÉLEBRES… “Mi libertad se termina dónde empieza la de los demás” Jean Paul Sartre.

3.2.RESPONSABILIDAD.La palabra responsabilidad proviene del latín “responsum” que es una forma latina del verbo responder. La palabra responsabilidad, de acuerdo al diccionario de la Real Academia Española, hace referencia al compromiso u obligación de tipo moral que surge de la posible equivocación cometida por una persona en un asunto específico. Un ejemplo, de situación en la que se puede actuar con responsabilidad es aquella en la cual la persona sabe que va a conducir y por responsabilidad decide no tomar licor. La responsabilidad y la libertad están íntimamente relacionadas, pues sólo el que es responsable es verdaderamente libre.

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Un hombre libre y responsable, se da cuenta que sus decisiones pueden afectar a los demás. Un hombre que no se hace responsable de sus actos, convierte la libertad en libertinaje, afectando no sólo a los demás sino a él mismo. Una actitud común en la actualidad, es el miedo al compromiso, que proviene de la falta de sentido de responsabilidad.

como seres únicos y causativos, con la capacidad de vivir plenamente con valores y la libertad para tomar decisiones, pero siempre con sentido de responsabilidad.

FRASES CÉLEBRES… “El precio de la grandeza es la responsabilidad” Winston Churchill

Actuar de manera independiente y libre consiste en reconocernos

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Taller 2 Nombre y Apellidos: Curso: 1. Lee detenidamente las siguientes reflexiones y relaciónalas con los temas anteriormente estudiados.

Caminante, son tus huellas el camino, y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha volver a pisar. Caminante no hay camino, sino estelas en el mar.

Mi reflexión es:

Antonio Machado

 Tanto la virtud como el vicio está en nuestro poder. En efecto, siempre que está en nuestro poder el hacer, lo está también el no hacer, y siempre que está en nuestro poder el no, lo está el sí, de modo que si está en nuestro poder el obrar cuando es bello, lo estará también cuando es vergonzoso, y si está en nuestro poder el no obrar cuando es bello, lo estará, asimismo, para no obrar cuando es vergonzoso.

Aristóteles, Ética para Nicómano

Mi reflexión es:

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Taller 2 2. Observa en el DVD de apoyo el capítulo denominado “La filosofía de la Libertad” y escribe un ensayo acerca de la Libertad.

3. Responde con tu propio criterio, los siguientes dilemas éticos:

a. Vivimos en una sociedad que exalta el valor a la libertad. ¿Consideras que el consumo de tabaco, alcohol y drogas atentan contra tu libertad? ¿Por qué?

b. ¿Es posible ser libre y responsable? ¿Por qué?

4. Consulta y escribe una frase célebre relacionada con la libertad, la responsabilidad o el reconocimiento. Recuerda citar el nombre de su autor.

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Educación para la Ciudadanía Uno de los propósitos fundamentales para nuestros jóvenes estudiantes de Bachillerato, es prepararlos para la inserción en el mundo del trabajo y el emprendimiento. Conscientes de esta necesidad, la Editorial y su equipo pedagógico pone a su consideración esta guía, buscando que en su proyecto de vida el estudiante forme una personalidad de “emprendedor” para sus actividades cotidianas, sus estudios, su vida social, el deporte, sus amigos, su familia, su trabajo, su ciudadanía, etc., y sea capaz de asumir retos y desafíos en dichas actividades. Esto implica disponer de alta y positiva autoestima, sintiéndose capaz de alcanzar las metas que se proponga y contar con las capacidades necesarias para el emprendimiento. El texto se ha estructurado por bloques de conocimiento, que incluyen secciones de teoría, ejemplos, historias de éxito, citas famosas, cifras, actividades, ejercicios, herramientas TICs, evaluaciones, talleres, etc., con las que buscamos mantener el interés del alumno y aplique esta información en su vida diaria. Adicionalmente cada texto, viene acompañado de un DVD con una serie de videos destinados a complementar los temas tratados en el aula. Esperamos que el presente material, cumpla con los objetivos planteados.

La Editorial

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