“REUNIÓN NACIONAL CON LOS GRUPOS
ACADÉMICOS RESPONSABLES DE LA REFORMA DE SECUNDARIA”
La Educación Física en la Educación Básica
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA RESPONDER A LAS NECESIDADES ACTUALES
EDUCACIÓN INTEGRAL
ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES EDUCATIVOS PREESCOLAR, PREESCO LAR, PRIMARIA PRIMARI A Y SECUNDARIA
FORTALECER EL TRABAJO Y FORTALECER CONSOLIDACIÓN CONSOLIDA CIÓN DE LA REFORMA
HACER MÁS ACCESIBLES LOS MATERI MA TERIALES ALES Y UNIFICAR LOS CRITERIOS
Organización curricular de la Educación Física para la Educación Básica
Estructura curricular de los programas PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL NIVEL
EJES PEDAGÓGICOS
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
BLOQUES DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Educación Preescolar
C A M P O S F O M A T I V O S (P.E.P. 2011)
R A L O C S E E R P E D A M A R G O R P L E D A M E U Q S E
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
EJES PEDAGÓGICOS
Desarrollo de capacidades perceptivo y sociomotrices
Aspectos centrales de la Educación Física y la psicomotricidad
Corporeidad y Motricidad
A M B I T O S D E I N T E R V E N C I Ó N EDUCATIVA
LA CORPOREIDAD-MOTRICIDAD BASE DEL APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR
LA SALUD COMO FORMA DE VIDA
VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL
COMPETENCIAS
Experimentar la corporeidad hacia el manejo de la expresión
Construcción de los patrones básicos de movimiento
Representar el juego como proyección de vida
Educación Educ ación Primaria Primaria
Ejes pedagógicos
A I R A M I R P E D A M A R G O R P L E D A M E U Q S E
1. 2. 3. 4. 5.
UBICAR A LA CORPO UBICAR CORPOREID REIDAD AD COMO COMO EL CENTRO CENTRO DE SU SU ACCIÓN ACCIÓN EDUC EDUCATIV ATIVA A EL PAPEL PAPEL DE DE LA MOTR MOTRICI ICIDAD DAD HUM HUMANA ANA Y LA ACCI ACCIÓN ÓN MOTR MOTRIZ. IZ. LA EDU EDUCAC CACIÓN IÓN FÍS FÍSICA ICA Y EL DEP DEPORT ORTEE EN LA ESC ESCUEL UELA. A. EL TACT TACTO O PEDA PEDAGÓG GÓGICO ICO Y EL PRO PROFES FESION IONAL AL REFL REFLEXI EXIVO. VO. VALO VA LORE RES, S, GÉNE GÉNERO RO E INTE INTERC RCUL ULTU TURA RALI LIDA DAD. D. Ámbitos de intervención educativa
LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD PROMOCIÓN DE LA SALUD LA COMPETENCIA MOTRIZ
Competencias
Manifestación global de la corporeidad
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Educación Educ ación Secundaria
A I R A D N U C E S E D A M A R G O R P L E D A M E U Q S E
EJES PEDAGÓGICOS SIGNIFICADO SIGNIFICAD O DEL CUERPO EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTES ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LA COMPETENCIA MOTRIZ
SALUD Y VIDA SANA
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR
COMPETENCIAS
Integración de la corporeidad
Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
A R A P A C I S Í F A N C I Ó I S C Á A B C U N D Ó I E C A A L C U E D D E S A A I L C N E T E P M O C
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
Experimentar la corporeidad hacia el manejo de la expresión
Manifestación global de la corporeidad
Integración de la corporeidad
Construcción de los patrones básicos de movimiento
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Representar el juego como proyección de vida
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
La Educación Física en la Educación Secundaria: Ajustes y continuidades
Comparativo sobre los elementos de los programas
PROGRAMA 2006
PROGRAMA 2011
Presentación
Presentación
Introducción Introducción Fundamentos Propósitos Propósito general de enseñanza de la educación física en la Educación Básica Propósito de la enseñanza de la educación física en secundaria
Propósitos Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación secundaria
PROGRAMA 2006 Enfoque Las competencias que desarrolla la educación física
PROGRAMA 2011 Enfoque didáctico Ejes pedagógicos: El significado del cuerpo El desempeño y la motricidad inteligentes La acción motriz con creatividad Ámbitos de intervención educativa Salud y vida sana Competencia motriz Iniciación deportiva y deporte escolar Competencias de la Educación Física para secundaria Integración de la corporeidad Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas Características de la sesión de Educación Física Actividades para el fomento de estilos de vida saludable • •
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Integración de la corporeidad Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
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Orientaciones Orientaciones didácticas Intervención docente El contexto de la sesión La evaluación Organización de los contenidos Descripción de los bloques
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Organización de los aprendizajes
Bibliografía Bloques de contenido Bloques de contenido y secuencias de trabajo
PROGRAMA 2011 Guía para el maestro
Introducción El campo de formación Desarrollo Desarrollo personal y para la convivencia II. Educación Física en secundaria: nociones, capacidades y principios fundamentales III. Orientaciones para la planeación, la didáctica y la evaluación
Bibliografía recomendada y referencias bibliográficas
Propósitos de la Educación Física para la Educación Básica
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad a través del reconocimiento de la conciencia de sí mismos, se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, la seguridad y la confianza; afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud a lo largo de su paso por la educación básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida; a partir de prácticas básicas como: la higiene personal, la actividad física, el descanso y una correcta alimentación correcta.
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos, constituyan una parte primordial para el entendimiento y comprensión de la interculturalidad.
Propósitos de la Educación Física Para la Educación Secundaria Disfruten
de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar, por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
Diferencien
los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.
Identifiquen
la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.
Propósitos de la Educación Física Para la Educación Secundaria Acepten
su cuerpo y reconozcan su personalidad a partir de la interacción con sus compañeros en actividades en las que pongan pongan en juego los valores personales, sociales, morales y de competencia como: la amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente así como el gusto por el trabajo colectivo.
Participen
en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones; y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y el reconocimiento a los demás.
Enfoque didáctico La Educación Física en la Educación Básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista… humanista… El enfoque didáctico de la Educación Física en la educación básica es el Enfoque global de la motricidad ; en éste, el alumno asume un rol como protagonista protagonista de la sesión… sesión… Se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve...
S O L E D R 6 A 0 L 0 U 2 C I S R A R U M C A R N G Ó I O C R A P Z I N A G R O
S O L E D R 1 A 1 L 0 U 2 C I S R A R M U A C R N G Ó I O C R A P Z I N A G R O
Ejes pedagógicos Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido la acción del docente a lo largo del programa, programa, orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes. Tienen como marco general un respeto al desarrollo corporal y motor de los niños.
El significado del cuerpo El desempeño y la motricidad inteligentes La acción motriz con creatividad
Ámbitos de intervención docente La Educación Física en sus diferentes momentos históricos, ha utilizado diversos diversos ámbitos de intervención entre entre los cuales se pueden mencionar la psicomotricidad, la terapéutica, el deporte, la recreación, entre otros; en la actualidad el planteamiento curricular de la asignatura en la Educación Básica, define los ámbitos como una forma para delimitar la actuación del docente y al mismo tiempo, brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo. 1. Salud y vida sana. 2. Competencia motriz 3. Iniciación deportiva depor tiva y deporte escolar
Competencias de la Educación Física para secundaria (2006-2011) La integración de la corporeidad comprende la estima y la imagen, o toma de conciencia de sí mismo, que se fortalece con el conocimiento y la práctica de las diversas expresiones lúdicas. Contribuir a ella equivale a propiciar un encuentro individual con las posibilidades y límites personales mediante una práctica emotiva y vívida.
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Integración de la corporeidad
Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
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Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones. La manifestación de los desempeños está sujeta a rasgos biomecánicos, energéticos y emocionales que actúan en relación con el tiempo.
Esta competencia supone que los educandos enfrenten, en un contexto flexible, la incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva, donde se da mayor importancia a los procesos afectivos, cognitivos y motrices. En este marco, el pensamiento táctico y estratégico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada acción.
Características de la sesión de Características Educación Física Los contenidos se ordenan de modo que los estudiantes interactúen, se expresen, disfruten de la confrontación lúdica y desplieguen su pensamiento táctico y estratégico, con la finalidad de integrar su corporeidad. La idea es que encuentren sentido y significado a sus aprendizajes, siempre en situaciones y ambientes que promuevan información, conocimiento, habilidades y valores, con lo cual, se favorece la construcción de las competencias para la vida.
La variabilidad de la práctica Actividades para el fomento de estilos de vida saludable
SALUD
Salud y vida sana Mejor calidad de vida Estatus de bienestar
A I R A D N U C E S
Estilos de vida saludables
La sesión de Educación Física como: El espacio ideal, para ejercitar, conocer, habituar, desarrollar, cuidar y aceptar nuestro cuerpo. La salud es una responsabilidad sobre sí mismo
La higiene personal, la actividad física, el descanso, la alimentación y la educación sexual.
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR
INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR Paso previo para la participación en el deporte escolar Proceso básico que permite al adolescente introducirse en la práctica del deporte, pero sin las exigencias de éste. Se puede estimular y desarrollar no únicamente el aparato locomotor sino su personalidad en el momento de su participación, de su relación con los otros (cuando es compañero, adversario u oponente).
Organización de los contenidos 2006 / aprendizajes 2011
S O 6 L 0 E 0 D 2 R S A O L D U I N C I E R T R N U O C C N E D Ó I C S A E Z I U N Q A O G L R B O
S O L 1 1 E 0 D 2 R S A O L D U I N C I E R T R N U O C C N E D Ó I S C E A U Z I Q N O A L G B R O
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 2006
6 0 0 2 S E U Q O L B E D A M E U Q S E
6 0 0 2 S E U Q O L B E D A M E U Q S E
1 1 0 2 S E U Q O L B E D A M E U Q S E
PRIMER GRADO
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física
Pagina web http://basica.sep.gob.mx/r http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ eformaintegral/ Correo electrónico
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