Ectodermo
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Ectodermos...
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Ectodermo: Capa de células más externa del embrión que dará origen a: 1) la p arte más superficial de la piel, glándulas sudoríparas, uñas y pelos !) el sistema ner"ioso y la #ipófisis $) el epitelio de los órganos sensoriales, el cristalino y la córnea del o%o &) la ca"idad bucal, dientes y glándulas sali"ares
Endodermo: Capa de células más interna del embrión que dará origen a: 1) el sistema digesti"o: tubo digesti"o, estómago e intestino !) el sistema respiratorio: traquea y pulmones $) el #ígado y glándulas endocrinas: el páncreas, el timo y la tiroides
Mesodermo: Capa de células intermedia del embrión que dará origen a: 1) el sistema cardio"ascular: cora'ón, arterias y "enas !) la sangre $) el sistema musculo(esquelético: msculos, cartílagos, cartílagos, #uesos y articulaciones &) el sistema urinario: los riñones y las "ías excretoras *) el sistema reproductor +) la parte interna de la piel: la dermis
Mesodermo
l mesodermo es una de las tres #o%as embrionarias o capas celulares que constituyen el embrión- .u formación puede reali'arse por enterocelia o esqui'ocelia a partir de un blastocisto en el proceso denominado gastrulación- n el proceso pre"io a la formación del mesodermo y a la gastrulación, existen dos capas, el #ipoblasto y el epiblasto- /as células epiteliales del epiblasto se transforman en células mesenquimatosas con capacidad migrante, se in"aginan y dan lugar a las $ capas embrionarias, empu%ando al epitelio del #ipoblasto #acia el saco "itelino 0 tra"és del proceso de mitosis del ectodermo se origina una tercera capa de células, situada entre el ectodermo y el endodermo llamada mesodermo- /os animales que poseen esta tercera #o%a embrionaria, son denominados riblásticos y pertenecen al grupo 2ilateria- Comnmente se di"ide en mesodermo paraxial, mesodermo intermedio ymesodermo lateraln los 3ertebrados, a lo largo del desarrollo el mesodermo se diferenciará en cinco tipos que formarán los distintos te%idos mesenquimales: •
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Mesodermo cordado 4cordamesodermo)- ste te%ido dará lugar a la notocorda, órgano transitorio cuya función más importante es la inducción de la formación del tubo neural y el establecimiento del e%e antero(posteriorMesodermo dorsal somítico - /as células de este te%ido formarán las somitas, bloques de células mesodérmicas situadas a ambos lados del tubo neural que se desarrollarán para dar lugar a otros te%idos como el cartílago, el msculo, el esqueleto y la dermis dorsalMesodermo intermedio- 5ormará el aparato excretor y las gónadasMesodermo latero-ventral- 6ará lugar al aparato circulatorio y "a a tapi'ar todas las ca"idades del organismo y todas las membranas extraembrionarias importantes para el transporte de nutrientesMesodermo precordal- 6ará lugar al te%ido mesenquimal de la cabe'a, que formará muc#os de los te%idos conecti"os y la musculatura de la cara-
Mesodermo en el ser humano [editar ] l mesodermo aparece durante el periodo trilaminar , que se desarrolla en la tercera semana de gestación- 7acia el final de ella, cuando empie'a a terminar el proceso degastrulación, el mesodermo intraembrionario de cada lado de la línea media se diferencia en un mesodermo paraxial, un intermedio y un lateral-
Ectodermo l ectodermo es la primera #o%a blastodérmica del embrión- .e forma enseguida en el desarrollo embrionario, durante la fase de blástula- 6e él surgirán el endodermo y elmesodermo durante la gastrulaciónmerge primero del epiblasto durante la gastrulación y forma la copa externa de las capas germinati"asn los "ertebrados, el ectodermo puede formarse por in"aginación o epibolia y se di"ide en $ partes, cada uno dando origen a te%idos diferentes como: Ectodermo externo
/a piel y sus anexos-
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8elos-
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9ñas-
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8lumas-
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Cuernos-
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8e'uñas-
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2oca y epitelio de la ca"idad nasal-
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Córnea-
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lándulas de la piel-
lándulas mamariasCélulas de la cresta neural •
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;elanocitos-
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.istema ner"ioso periférico-
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Cartílago facial y dientes-
Tubo neural
l sistema ner"ioso-
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Cerebro 4romboencéfalo, mesencéfalo y prosencéfalo)-
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;édula espinal y ner"ios motores-
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excepto boca, faringe y la porción terminal del recto>y respiratorio- 5orma también las células que tapi'an las glándulas que drenan en el tubo digesti"o, incluyendo las del #ígado y páncreas, el epitelio del conducto auditi"o y la ca"idad timpánica- ambién da origen a la "e%iga urinaria y parte de la uretra y el epitelio que re"iste los folículos de la glándula tiroides y el timo- Casi siempre las neuronas se producen asociadas con células gliales, las cuales constituyen el arma'ón de soporte y generan un medio cerrado y protector en el que pueden desempeñar su funciónn todos los animales, ambos tipos celulares surgen del ectodermo, normalmente como células #ermanas de un precursor comn- 0sí, en los "ertebrados las neuronas y las células gliales del .=C deri"an de un parte del ectodermo que se enrolla formando el tubo neural, mientras que las del .=8 deri"an sobre todo de la cresta neurall tubo neural está formado inicialmente por un epitelio monoestratificado- /as células epiteliales son las progenitoras de las neuronas y de la glía- ;ientras se generan estos tipos celulares, el epitelio se engruesa y se transforma en una estructura más comple%a/as células progenitoras y, más tarde las células gliales, mantienen la co#esión del epitelio y forman un arma'ón que atra"iesa todo su grosor- /as neuronas recién nacidas migran y en"ían sus axones y sus dendritas a lo largo y entre estas células/as proteínas señal, secretadas por la 'ona dorsal y "entral del tubo neural, actan como morfógenos opuestos, #aciendo que las neuronas na'can en diferentes ni"eles dorso"entrales expresando diferentes proteínas reguladoras de genes- ambién existen diferencias a lo largo del e%e cabe'a(cola, refle%ando el patrón anteroposterior de expresión de los genes #ox y las acciones de otros morfógenos- 0demás, las neuronas continan generándose en cada región del .=C, durante muc#os días, semanas o meses, lo cual aumenta an muc#o más su di"ersidad, ya que las células adoptan diferentes caracteres de acuerdo con su fec#a de ?nacimiento@, el momento de la mitosis terminal que marca el comien'o de la diferenciación neuronal n la neurulación una "asta región central de ectodermo, denominada placa neural, se engruesa, se enrolla en un tubo y se desprende del resto de la #o%a celular- ste tubo surgido del ectodermo se llama tubo neural, formará el cerebro y la médula espinal/a mecánica de la neurulación depende de los cambios en el empaquetamiento y forma celulares que #acen que el epitelio se enrolle en un tubo- 9nas señales inicialmente procedentes del Argani'ador y más tarde de la notocorda subyacente y del mesodermo definen la extensión de la placa neural, inducen los despla'amientos responsables del enrollamiento y ayudan a organi'ar el patrón interno del tubo neuralConcretamente, la notocorda segrega la proteína, una #omóloga d e la proteína señal de 6rosop#ila, que acta como morfógeno controlando la expresión génica en los te%idos "ecinos
¿Qué son poblaciones vulnerables? Los factores que dan origen a la desigualdad pueden ser de orden histórico, económico, cultural, político y biológico (agentes cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y psicosociales). La vulnerabilidad se refiere específicamente a poblaciones que presentan las siguientes condiciones:
Institucionales •
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Poca o nula presencia del o en el stado o acceso a los servicios que !ste debe prestar. "arencia de un desarrollo institucional a nivel local y regional que atienda las necesidades b#sicas de las poblaciones.
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$ificultades de comunicación y relaciones de dependencia y desequilibrio con la economía de mercado.
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%sentamientos en &onas de difícil acceso y de alto riesgo, rurales dispersas o urbano marginales.
Ambientales y del entorno •
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%usencia de mane'o sostenible del medio ambiente, deterioro de ecosistemas por fenómenos de etracción indiscriminada de recursos naturales. Presencia de cultivos ilícitos que degrada los ecosistemas intensificando todo tipo de problemas económicos, sociales y culturales.
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Presencia de condiciones de etrema pobre&a.
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pansión de situaciones de violencia armada y despla&amiento for&oso.
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Para &onas de frontera, factores como la falta de documentación y el contrabando.
Salud •
Problemas graves de seguridad alimentaria.
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Problemas de desnutrición y anemia.
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%ltos índices de mortalidad, que afectan especialmente a nios y nias, mu'eres y ancianos.
Culturales •
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*ituación de discriminación o riesgo de etinción no sólo en t!rminos biológicos sino sociales y culturales, como poblaciones y como individuos. n el caso de las poblaciones !tnicas, la vulnerabilidad est# relacionada con las afectaciones a la integridad y a la capacidad de pervivir y transformar condiciones de vida y lograr legitimidad en su interacción con el resto de la sociedad, sin perder su cohesión, autonomía e identidad.
Educativas
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+a'os índices de escolaridad y de eficiencia interna.
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$ificultades frente a los procesos de aprendi&a'e.
La condición de vulnerabilidad de estas poblaciones conforma un universo de problem#ticas particulares a las que se les deben buscar mecanismos para su superación, partiendo por brindarles un servicio educativo pertinente con políticas específicas que permitan su acceso y permanencia en el sistema y que conlleven a vincularlas a un crecimiento económico sostenible que me'ore su calidad de vida. La vulnerabilidad marca el derrotero de las acciones que desde el servicio educativo se deben priori&ar para orientar las actividades concernientes a la formulación de políticas, procesos de me'oramiento institucional, distribución y asignación de recursos humanos, t!cnicos, administrativos y financieros, que generen las oportunidades para superar esta situación. ntre los principios para superar la vulnerabilidad se encuentran: •
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Corresponsabilidad: la superación de la situación de vulnerabilidad es una acción que con'uga la responsabilidad de los individuos, de las familias, la comunidad, la sociedad y el stado. Participación: la acción educativa promueve y reconoce la participación activa de los distintos actores, fortaleciendo la formación de ciudadanos comprometidos con el desarrollo social y humano. Equidad: la acción educativa otorga igualdad de oportunidades a todos, generando inclusiones y permitiendo superar cualquier tipo de discriminación. Reconocimiento la sociali&ación de los esfuer&os de las instituciones o centros educativos y docentes que implementan eperiencias significativas encaminadas a brindar una educación pertinente a las poblaciones vulnerables, debe enriquecer el traba'o de los pares en otras &onas del país. !ulticulturalidad: la escuela y el aula son centros de confluencia pluricultural y multi!tnica y los procesos educativos deben fortalecer las culturas que allí se epresan y promover el respeto por la diferencia.
*on las entidades territoriales donde se desarrollan estas acciones que adem#s de regirse por los principios enunciados, deben tener en consideración que las poblaciones vulnerables tiene un alto grado de comple'idad, delimitado por las variables de g!nero y edad, donde nios, nias, y 'óvenes, mu'eres y hombres e'ercen los mismos derechos, en diferentes contetos y con distintas necesidades.
POBLACIONES VULNERABLES: definición
durante la última década la atención a grupos vulnerables, también conocidos como grupos sociales en condiciones de desventaja, ocupa un espacio creciente en las agendas
legislativas de las políticas públicas, con especial atención a los procesos de vulnerabilidad social de las familias, grupos y personas. el concepto de vulnerabilidad se aplica a aquellos sectores o grupos de la población que por su condición de edad, sexo, estado civil y origen étnico se encuentran en condición de riesgo que les impide incorporarse al desarrollo y acceder a mejores condiciones de bienestar. el plan nacional de desarrollo (pnd) define la vulnerabilidad como el resultado de la acumulación de desventajas y una mayor posibilidad de presentar un dao, derivado de un conjunto de causas sociales y de algunas características personales y!o culturales. considera como vulnerables a diversos grupos de la población entre los que se encuentran las nias, los nios y jóvenes en situación de calle, los migrantes, las personas con discapacidad, los adultos mayores y la población indígena, que m"s all" de su pobre#a, viven en situaciones de riesgo. el sistema nacional para el desarrollo integral de la familia (dif) concibe a la vulnerabilidad como un fenómeno de desajustes sociales que $a crecido y se $a arraigado en nuestras sociedades. la acumulación de desventajas, es multicausal y adquiere varias dimensiones. denota carencia o ausencia de elementos esenciales para la subsistencia y el desarrollo personal, e insuficiencia de las $erramientas necesarias para abandonar situaciones en desventaja, estructurales o co yunturales. desde una perspectiva alimentaria, la organi#ación de la naciones unidas para la agricultura y la alimentación (fao) define un grupo vulnerable al que padece de inseguridad alimentaria o corre riesgo de padecerla. el grado de vulnerabilidad de una persona, un $ogar o un grupo de personas est" determinado por su exposición a los factores de riesgo y su capacidad para afrontar o resistir situaciones problem"ticas. mientras que la comisión nacional de los derec$os $umanos considera una amplia gama de grupos vulnerables que incluye a las mujeres violentadas, refugiados, personas con vi$!sida, personas con preferencia sexual distinta a la $eterosexual, personas con alguna enfermedad mental, personas con discapacidad, migrantes, jornaleros agrícolas, despla#ados internos y adultos mayores, la comisión de atención a grupos vulnerables
enfoca su atención a cuatro grupos% nios, adolescentes, adultos mayores y personas con discapacidad. una acepción m"s amplia refiere que, en general, los grupos mencionados, alimentariamente por definición, viven en condiciones de pobre#a extrema. los ingresos de los pobres extremos no les permiten adquirir una cantidad suficiente de alimentos para poder desempear sus actividades económicas y sociales satisfactoriamente. en consecuencia estos ingresos tampoco les alcan#an para atender el resto de sus necesidades b"sicas como salud, vivienda y educación. esto es, la pobre#a extrema configura una situación de vulnerabilidad. si bien la vulnerabilidad de quienes padecen pobre#a alimentaria es crítica, también son vulnerables aquellos que se clasifican en pobre#a de capacidades. estudios del banco mundial revelan que la vulnerabilidad de las personas y las familias ante situaciones adversas es intrínseca a la pobre#a, &cuando los recursos del $ogar no alcan#an para adquirir el valor de la canasta alimentaria, m"s u na estimación de los gastos necesarios de salud, vestido, cal#ado, vivienda, transportes y educación'. entre ellas son:
discapacitados:
según la oms es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. tipos de incapacidad:
pueden ser clasificadas en auditivas, físicas, mentales, psíquicas y visuales física: limitación y/o ausencia de uno de sus miembros o extremidades corporales. las
causas por las que se presenta pueden ser factores congénitos, hereditarios,
cromosómicos, por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metabólicas. cognitiva: deficiencias relacionadas con el retraso mental, trastornos de aprendizae,
trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por déficit de la atención y comportamiento perturbador, y la enfermedad mental. intelectual: se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta
trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes. puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la depresión mayor, esquizofrenia, trastorno bipolar y esquizomorfo, trastornos de p!nico y el síndrome org!nico. sensorial: la discapacidad visual, auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas
con la disminución de algunos sentidos, como la hipoacusia que es la disminución en la sensación del gusto visual: perdida total o parcial del sentido de la vista auditiva: perdida total o parcial del sentido del oído. desplazados-violencia:
el programa plan de acción integral de población desplazada por la violencia a nivel nacional tiene por objetivo permitir, mediante la orientación ocupacional, la formación
técnica y empresarial y la asesoría para desarrollar proyectos productivos, que las personas en situación de despla#amiento, puedan desarrollar $abilidades y competencias en una especialidad, formular planes de negocios en sus lugares de origen o en el lugar donde se despla#aron. el plan integra todas las "reas de la entidad con el fin de dar una respuesta inmediata y efectiva a las necesidades de esta población y apoyar el restablecimiento socioeconómico de la misma. requisitos y mecánica para acceder como beneficiario del programa •
Tener más de 14 años de edad
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Estar inc!ido en e sistema in"ormati#o de $o%aci&n des$a'ada SIPO() (oc!mento de identidad)
para acceder a este programa es necesario inscribirse en alguno de de estos% servicio público de empleo del sena spe, centros spe ubicados a nivel nacional, unidades de atención y orientación uao, alcaldías municipales (sólo cuando no exista centro de servicio público de empleo del sena, o unidad de atención y orientación). fases de atención a la población desplazada
a) inscripción en la base datos del servicio público de empleo, para tener acceso a los servicios de orientación ocupacional formación ocupacional emprendimiento, y asesoría para la formulación de proyectos productivos, así como para intermediación laboral. lugar% unidades de atención y orientación (uao), servicio público de empleo y alcaldías municipales donde no exista servicio público de empleo ni unidades de atención y orientación. b) orientación ocupacional, a través de talleres ocupacionales, que permiten identificar los intereses y objetivos ocupacionales de la población en situación de despla#amiento. c) formación técnica en oficio productivo, para desarrollar en los aprendices conocimientos, $abilidades y destre#as teórico pr"cticas, qu e le permitan mejorar las competencias relacionadas con su oficio, poder implementar adecuadamente su plan de negocios, o buscar su inserción laboral. las especialidades técnicas se $an seleccionado teniendo en cuenta las demandas y características económicas de la región donde se va a desarrollar el programa. d) emprendimiento y asesoría para desarrollar proyectos productivos, para despertar en los participantes la mentalidad emprendedora y facilitar la elaboración de un plan de negocios para crear o fortalecer un negocio, generando ingresos económicos para su núcleo familiar.
negritudes%
las comunidades afrocolombianas presentan graves problemas de discriminación social y falta de oportunidades, ra#ón por lo cual se $a creado programas de ayuda a fin de mejorar sus oportunidades de aprendi#aje y condiciones socio*económicas+
indigenas%
el objetivo es ofrecer a la cultura indígena alternativas de formación con mecanismos flexibles y apropiados que reflejen la realidad d e las comunidades indígenas y actuar frente a sus necesidades. Po b l a c i o nv u l n e r a bl e
1) 1) Ceciia Casamac*in +ari!' ,o*n Ro%ert Cert!c*e ,!an Caros -a$ata (ocente: +a.de P/re' Licenciat!ra en Ed!caci&n Básica Uni#ersidad de San B!ena#ent!ra Secciona Cai 0e%rero 212 ) ) LINEA+IENTOS (E POL3TICA PARA LA ATENCIN E(UCATIVA A POBLACIONES VULNERABLE S 5) 5) Uno de os desa"6os en materia de atenci&n ed!cati#a es 7!e e Estado 8arantice e acceso a ser#icio ed!cati#o9 as6 como a $ermanencia en /9 sin distinciones de ra'a9 8/nero9 ideoo86a9 rei8i&n o condici&n socioecon&mica) Tres ees de $o6tica ed!cati#a : ;!
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