ECONOMÍA DE FICHAS (niños pequeños)

ECON CONOMÍA DE DE FI FICHAS La economía de fichas se suele emplear para incorporar, aumentar y/o eli elimin minar ar cierta ciertass conduc conductas tas,, previa previamen mente te establ estableci ecidas das.. Es una técnica flexible, de fácil aplicación, y de gran éxito con niños. El proc proced edim imie ient nto o a em empl plear ear es bási básica came ment nte e el que que ya co cono nocé céis is,, cons co nsis iste tent nte e en “pre “premi mios os”” y “c “cas asti tigo gos” s” pero pero de una una ma mane nera ra má máss estructurada y enfocado a conductas muy concretas. Propondríamos unos objetivos al niño y, cuando lograra alguno de ellos, recibiría además además de los refuerzos refuerzos verbales (“muy bien”, “eres un buen chico” “estoy muy orgullosa de ti”), algo sin valor (fichas) pero canjeable por algo que, previamente, se ha elegido como reforzador. Los pasos a seguir para llevar a cabo una economía de fichas son los siguientes: 1.

2.

3.

Selección de los reforzadores: cuáles son las cosas que más

le gustan al niño en el caso de que tuviéramos que premiarle por haber hecho algo bien, intentando establecer un orden de preferencia, para poder administrar los reforzadores según sea más o menos costoso el objetivo que le propongamos. Los reforzadores han de ser elegidos por el niño y por vosotros, los padres, llegando a un acuerdo. una vez vez que que ya sabe sabemo moss Estableci Establecimiento miento de objetivos: objetivos: una cuál cuáles es son son las las co cosa sass que que má máss le gust gustan an a vues vuestr tro o hijo hijo,, se deli delimi mita tan n los los obje objeti tivo voss que que debe deberá rá alca alcanz nzar ar par para pode poderr conseguir los premios. Establecimiento de la relación entre objetivos y reforzadores: la co cons nsec ecuc ució ión n de un obje objeti tivo vo,, co conl nlle leva va la

obtención de una ficha. El niño tendrá que obtener un número determinado de antemano de fichas para conseguir el premio correspondiente. En el caso de niños muy pequeños, podemos cambiar el criterio. En lugar de un número de fichas determinado, tendrá que conseguir fichas de diferentes colores.

Lo entenderemos mejor con un ejemplo: Gonzalo es un niño de 4 años al que se le aplica un sistema de economía de fichas para que se acostumbre a realizar tareas que favore favorezca zcan n su madur madurez ez y autono autonomía mía.. Delimi Delimitam tamos os las tareas tareas que Gonz Gonzalo alo tien tiene e que que hace hacer, r, así así co como mo la reco recomp mpen ensa sa en fich fichas as que que obtendrá cuando las haga: -

Guardar los zapatos en el zapatero cuando llega a casa (2 fichas azules) Lavarse las manos antes de cenar (1 ficha roja) Perm Perman anec ecer er sent sentad ado o du dura rant nte e toda toda la cena cena (2 fich fichas as verdes)

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Lavarse los dientes después de cenar (1 ficha amarilla) Etcétera…

Para facilitar la comprensión podemos usar dibujos:

Estas conductas debe realizarlas todos los días. Los dos padres serán, alternativamente, los encargados de comprobar que las tareas se han cumplido y de dispensar las fichas. Es importante que sea más de una persona la encargada de dar las fichas, para que el niño no se limite a hacer las tareas sólo cuando esa persona está presente. En este caso se usan fichas de parchís. Gonzalo puede escoger entre refuerzos inmediatos (más baratos) y refuerzos a largo plazo (más caros), pero todos los días debe gastar al menos tres puntos en los refuerzos. Los refuerzos se dispensan inmediatamente después de la cena y la lista es la siguiente: -

Media hora de vídeo o televisión (1 ficha azul y 1 ficha verde) Diez minutos de juego extra (1 ficha roja y 1 ficha azul) Un paquete de cromos (2 fichas rojas) Cena preferida el día siguiente (1 ficha amarilla) Etcétera…

 También podemos usar dibujos para los premios:

Aquí, Gonzalo pegará las fichas que consiguiendo.

va

El proceso es el siguiente: se informa al niño de los objetivos del programa y se obtiene su acuerdo. Se establece un primer plazo de dos semanas, en el que se comprobará el cumplimiento de las tareas todos los días y se recompensará cada una de ellas. Si transcurridas las dos semanas la tasa de emisión se mantiene estable, se pasará a comprobar y recompensar la realización de tres tareas, elegidas cada día al azar. Si no es así, se mantendría el programa anterior el tiempo que fuera necesario). El paso siguiente es observar y recompensar tres conductas, cuatro días a la semana, aleatoriamente; a la vez, se va proporcionando alguno de los refuerzos de forma directa, sin la mediación de las fichas (“Como estás recogiendo muy bien, el sábado  podrás invitar a María, sin darme ninguna ficha ”). Posteriormente, se pasará a observar y recompensar conductas sólo dos veces a la semana, a la vez que se van aumentando los refuerzos directos (fundamentalmente, los de actividades y los sociales). Finalmente, se observará sólo una vez a la semana. Por último, se suprimirán totalmente las fichas y, aleatoriamente, se dará algún refuerzo directo. Es importante que al principio del programa, el niño pueda conseguir fichas con facilidad, para que se motive y aprenda que conseguir fichas tiene beneficios. Para ello, hemos de incorporar un objetivo que el niño ya suela hacer con frecuencia antes de la implantación del programa: Por ejemplo, si Gonzalo suele quitarse los zapatos y dejarlos recogidos, incorporaremos ese objetivo en nuestra lista y lo premiaremos con una ficha. COSTE DE RESPUESTA

Normalmente, junto con la economía de fichas se lleva a cabo el coste de respuesta, que consiste en la retirada del reforzador (la ficha) asociado a la emisión de una conducta que es inadecuada. Por ejemplo, en el caso anterior, retiraríamos dos fichas verdes si Gonzalo se levanta de su silla sin permiso durante la cena. Para establecer el coste de respuesta también es necesario concretar qué conductas son las indeseables y cuántos reforzadores, cuantas fichas, se van a retirar por cada una, de la misma manera que en la economía de fichas. Por eso es importante que el niño al principio acumule varias fichas. De otra manera, es imposible aplicar el coste de respuesta.

En casos extremos, si la conducta del niño es muy disruptiva, se puede aplicar también el tiempo fuera, que consiste en retirar la posibilidad de que el niño consiga reforzadores durante un tiempo determinado: Por ejemplo, si Gonzalo nos grita y discute cuando le decimos que tiene que lavarse los dientes, aplicamos el tiempo fuera. Durante ese día no podrá obtener reforzadores y si no realiza las tareas, además, se le retirarán las fichas correspondientes.