Eclipse

 

SECUENCIA DIDÁCTICA ¡ ECLIPSE SOLAR ! Fundamentación Se desarrolla la siguiente secuencia didáctica, abordando cada actividad destinada a que los niños niños de 1° grado puedan reconocer, los fenómenos que que no suceden regularmente en el espacio celeste, como en particular el eclipse total de sol que será visible en Argentina el 2 de julio de 2019. A partir de la enseñanza, desde el eje “la tierra, el universo y sus cambios” se realizarán diversas actividades y de construcción de instrumentos sencillos. ÁREA:  CIENCIAS NATURALES EJE:  LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS. APRENDIZAJE Y CONTENIDO ●

Reconocimiento de los componentes del paisaje terrestre y celeste.

ÁREA:  LENGUA EJE:  ORALIDAD En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con variados propósitos. ●

Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e información complementaria, narrar, describir, manifestar inquietudes e intereses personales.

 

EJE: LECTURA Y ESCRITURA En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito. ●

Escritura exploratoria de palabras de palabras y frases que conforman un texto ( epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, sobre temas conocidos).

EJE:  EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN ●

Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra en palabra  en el transcurso de las conversaciones conversaciones,, en situaciones que posibiliten diálogos reales, en los que se s e confronten ideas.

 

EJE:  IDENTIDAD Y CONVIVENCIA ●

Reconocimiento y  adopción de hábitos que favorezcan la salud con el cuidado de sí mismo y de los demás .

OBJETIVOS  Que el niño/a logre: Escuchar y producir diversos tipo de narraciones y descripciones orales. Describir las características fundamentales del fenómeno eclipse solar. Cono Co noce cerr e in inco corp rpor orar ar ac acti titu tude dess resp respon onsa sabl bles es en re rela laci ción ón con con el cuid cuidad adoo del del propio cuerpo. Estrategias   Estrategias ●

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Utilización de texto para la escritura de palabras. Presentación de imágenes para la interpretación del tema. Planteo de interrogantes para el intercambio de ideas. Trabajo colaborativo para la resolución de situaciones problemáticas.

Capacidades: ● ● ● ●

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. Oralidad, lectura y escritura. Desarrollar actitud crítica. Trabajar en equipo, valorando acciones individuales y colectivas.

Evaluación:Se evalúa  el seguimiento de los logros progresivos de los niños, Evaluación: permitiendo a  los mismos advertir sus difi ficcultades y logros y, al mismo tiempo, alentarlos a asumir la responsabilidad de sus posibilidades de avance y mejora. ibros os de  te text xtos os,, mate materi rial ales es (caj (caja, a, pl plas asti tico cola la,, hoja hoja blan blanca ca,, tije tijera ra,, pape papell Recursos: llibr aluminio.), crayones, colores, hojas A4, proyector, parlante,pelotas, linterna. Bibliografía Serie Piedra Libre “Luces y sombras” https://www.educ.ar/r https://www.educ.ar/recursos/118034/luc ecursos/118034/luces-y-sombras?coleccion=118 es-y-sombras?coleccion=118471 471   Aportes para la enseñanza de la Astronomía en la Educación Primaria Primaria:: Eclipses Observatorio Astronómico Córdoba UNC – Ministerio de Educación SPIyCE Stellarium https://stellarium.org/es/  https://stellarium.org/es/  NASA Space Place https://spaceplace.nasa.gov/eclipses/sp/  https://spaceplace.nasa.gov/eclipses/sp/ 

 

Indagación de ideas previas por medio de interrogaciones: ¿Qué cosas vemos en el paisaje terrestre? ¿Y en el cielo?... ¿La Luna solo aparece de noche o también podemos verla de día? ¿Qué hace que su imagen sea diferente cada noche? Los observadores del cielo en el resto del mundo, ¿verán el mismo cielo que vvemos emos desde la Argentina?... ¿Los astros dan vueltas? ¿Quién alrededor de quién? ¿Por cualquier lugar del espacio?... Intervención docente: Hay hechos que suceden regularmente pero hay otros que no. El 2 de julio se verá un eclipse total de sol. ¿Qué es un eclipse? ¿Alguien vio un eclipse? ¿Qué recuerda de ese momento?... Visionado de Zamba- Excursión al Observatorio: Eclipse solar Paka Paka https://youtu.be/jKM6_johSXQ   https://youtu.be/jKM6_johSXQ Conversamos sobre lo visto: ¿Cómo se llama el instrumento en el que se puede observar el cielo, los planetas,...? ¿Qué es un cuerpo celeste? Los planetas, ¿giran por cualquier lado? ¿En qué momento se produce un eclipse? … Observamos la imagen.

Institucionalización: Hoy sabemos que los eclipses se producen cuando la Tierra Institucionalización: Hoy  y la Luna se alinean exactamente exactamente con el Sol. Como la Luna Luna gira alrededor de la Tierra, en algún momento del año queda justo detrás de nuestro planeta. En ese caso, la Tierra hace sombra sobre ella y se produce el eclipse de Luna. Quienes a la nochedeobservamos la Luna esesombra. tiempo veremos cómo se oscurece y cambia color al entrar en durante la zona de En otros momentos del año, como sucederá el 2 de julio, la Luna se interpondrá entre el Sol y la Tierra, cubriendo al Sol. Entonces estaremos frente a un eclipse de Sol. Quienes ese día estemos observando al Sol veremos cómo se va tapando parcial o totalmente durante unos minutos.

Con los siguientes materiales, los niños representarán el momento del eclipse solar: • Una pelota del tamaño de las de tenis para hacer de Luna. • Una pelota de aproximadamente 25 cm de diámetro para hacer de la Tierra.

 

• Una linterna potente o una lámpara que ilumine y haga de Sol.

Intervención docente: ¿Cómo habrá que ubicar cada pelota para que se produzca un eclipse de Sol? ¿ y de luna?... Al observar cada fenómeno que armaron, ¿qué produce sombra sobre qué en el eclipse? ¿La sombra que produce la Luna es más grande o más chica que la Tierra?... ECLIPSE TOTAL DE SOL ¿Qué se verá? Observamos por medio de una fotografía la secuencia del eclipse solar.

Escritura colectiva . A partir de la puesta en común de los niños, la docente escribirá en el pizarrón lo que ellos le dicten (planificación, corrección y pasado en limpio de un borrador). Intervención docente: ¿Qué aprendimos sobre el eclipse solar? ¿Cómo se produce? ¿En dónde sucede? ¿Qué cuerpos celestes intervienen?... Los niños dibujarán el eclipse solar. Deberán colocarle los nombres a los cuerpos celestes. Intervención docente: ¿Cómo se escribe LUNA? ¿Qué palabras comienzan como LU?...

 

  ¡Precauciones! ¿Cómo observarlo? Cuidados a tener en cuenta para ver el eclipse de sol: los niños fabricarán un dispositivo de visualización de eclipse a partir de una caja de cartón, papel aluminio, papel blanco, cinta y aguja o clavo.

Visionado de “How to Make a Pinhole Projector to View the Solar Eclipse” https://youtu.be/vWMf5rYDgpc   https://youtu.be/vWMf5rYDgpc Texto Instructivo: Conversamos sobre lo visto. ¡Qué materiales necesitamos? ¿Cuál es el procedimiento? procedimiento? ¿Qué va primero? ¿Qué sigue?... sigue?... ¿Qué pasa si saltas un paso? Los niños saldrán al patio a probar sus dispositivos y a observar lo que refleja el fondo de la caja. Intervención docente: Ahora que ya saben lo que sucederá, ¿Cómo creen que se verá el eclipse de sol en el fondo de la caja?

 

Narrativa reflexiva

 

A partir de la experiencia trabajada con los estudiantes de 1° grado, para este secuencia consideramos la posibilidad de integrar contenidos de la propuesta curricular y enseñarlos desde otra perspectiva de trabajo áulico como una nueva construcción de aprendizajes significativos. Reconocemos que los niños traen consigo saberes de vida e intereses previos relacionados al universo, la tierra y sus cambios desde temprana edad. La curiosidad que despertó el tema hizo que se expusieron interrogantes formulados por los estudiantes y que diera lugar para continuar y ampliar los contenidos. Al trabajar con el proyector, los niños comenzaron a hacer “eclipse de Luciano”, así lo llamaron, porque se interponía en medio para hacer sombra y así relataron el fenómeno. Esto es una evidencia de que el contenido trabajado iba siendo incorporado por los niños y que aquellos que aún no lograban comprender el suceso pudiesen verlo de otra manera, quizás más clara y dar cuenta de lo que sucede cuando la luna se interpone entre la tierra y el sol. Observaron, emitieron hipótesis sobre lo que podía suceder en el eclipse solar y luego describieron de forma oral lo sucedido. También se oyeron definiciones sobre la tierra como “nuestro mundo”, relataron experiencias vividas relacionadas a creencias y costumbres familiares sobre la observación de los astros. Se realizó una puesta en común donde se visibilizó lo aprendido, ya que la docente escribía en el pizarrón lo dictado por los niños sobre el fenómeno. La experiencia de trabajo fue enriquecedora y los objetivos propuestos se cumplieron. Los estudiantes lograron apropiarse de los aprendizajes y llevaron estos a sus hogares. Algunos, repitieron la experiencia del dispositivo para ver el eclipse del 2 de julio.

 

EVIDENCIAS 

 

 

 

 

Trabajo realizado por: Mara Chavez Paola Arias Escuelay C. A. Piñero 22 de mayo de 2019