eBook Official EXADEP Test Study Guide

La Guía Oficial de Estudios para el

examen EXADEP

TM

Con ejemplos de preguntas de práctica, además de un examen completo elaborado por los autores del examen de EXADEP TM

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La Guía Oficial de Estudios para el examen

EXADEP

™

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Copyright © 2013 Educational Testing Service. Todos los derechos reservados. ETS y los logotipos ETS son marcas registradas de Educational Testing Service (ETS) en los Estados Unidos de América y otros países. EXADEP, y ESCUCHANDO. APRENDIENDO. LIDERANDO. son marcas de ETS. EXADEP es una marca registrada de ETS en Chile y Mexico.

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Contenido Capítulo 1 — Acerca del Examen EXADEPTM . . . . . . . . . . . 1 Propósito del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Cómo utilizar esta Guía de Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Estructura del examen EXADEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Cómo prepararse para tomar el examen EXADEP . . . . . . . . 3 Estrategias generales para tomar el examen EXADEP . . . . . 3 Cómo se calculan los resultados del examen EXADEP . . . . 4 Información acerca de los resultados del examen EXADEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Resultados del examen EXADEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Capítulo 2 — Aptitud Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Analogías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Completar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Comprensión de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Clave de respuestas para las preguntas de ejemplo . . . . . . . 24 Capítulo 3 — Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Clave de respuestas para las preguntas de ejemplo . . . . . . . 33 Capítulo 4 — Razonamiento Analítico . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Clave de respuestas para las preguntas de ejemplo . . . . . . . 43 Capítulo 5 — Expresión Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Uso del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Corrección de oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Clave de respuestas para las preguntas de ejemplo . . . . . . . 54 Capítulo 6 — Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Completar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Comprensión de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Ejemplos de preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Clave de respuestas para las preguntas de ejemplo . . . . . . . 68 iii This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Contenido (Continuación) Capítulo 7 — Examen de Práctica EXADEPTM . . . . . . . . . 69 Instrucciones para tomar el examen de práctica . . . . . . . . . 69 Evaluar su desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Examen de Práctica EXADEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Sección 1 – Aptitud Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Sección 2 – Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Sección 3 – Razonamiento Analítico . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Sección 4 – Expresión Escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Sección 5 – Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Claves de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Tablas de conversión de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Hoja de respuestas (Práctica) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

iv This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Capítulo 1 Acerca del Examen EXADEPTM Propósito del examen El examen EXADEPTM proporciona una medida común para comparar a los diferentes candidatos respecto a habilidades y destrezas que se consideran importantes, en la medida en que sirven para pronosticar el éxito de los estudiantes que desean cursar estudios de posgrado de diversa índole. Las habilidades y destrezas que este examen mide son: uso del lenguaje, comprensión de lectura, razonamiento matemático, razonamiento analítico y uso del inglés como lengua extranjera.

Cómo utilizar esta Guía de Estudio Esta Guía de Estudio proporciona una gran cantidad de valiosa información sobre el examen EXADEP, los tipos de preguntas que contiene y el conocimiento que se mide. Esta Guía de Estudio debe ayudarle a: • Familiarizarse con el formato del examen y tipos de preguntas. • Identificar las habilidades importantes que necesita enfocar al tomar el examen. • Comprobar su progreso con preguntas de prácticas en las cinco destrezas que mide la prueba. • Practicar sus habilidades para tomar exámenes utilizando un examen EXADEP real. Los siguientes cuatro pasos han sido diseñados para ayudarle a hacer el mejor uso de este libro.

Paso 1: Conocer sobre el examen EXADEP El Capítulo 1 de esta guía proporciona información oficial sobre el contenido y la estructura del examen EXADEP. Lea este capítulo para conocer las diferentes secciones de la prueba, el número de preguntas y el tiempo asignado a cada sección. También encontrará valiosas estrategias de ETS para tomar exámenes e información importante sobre cómo se califica el examen.

Paso 2: Estudiar los diferentes tipos de preguntas y responder a las preguntas de práctica del examen EXADEP Los capítulos 2 al 6 de esta guía describen las preguntas que se encuentran en el examen EXADEP y proporcionan ejemplos de los tipos de preguntas para cada sección. • Capítulo 2 – Aptitud Verbal • Capítulo 3 – Matemáticas • Capítulo 4 – Razonamiento Analítico • Capítulo 5 – Expresión Escrita • Capítulo 6 – Inglés This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

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En cada capítulo, usted aprenderá para qué están diseñadas a medir cada pregunta y obtendrá estrategias para contestar las preguntas. También podrá ver ejemplos de preguntas con una explicación para cada tipo de pregunta. Los capítulos 2 al 6 también ofrecen preguntas de práctica para cada una de las secciones del examen en el formato de un examen real del EXADEP. Conteste todas las preguntas en cada sección y luego verifique sus resultados utilizando la clave de respuestas al final del capítulo. Busque patrones. ¿Hubo preguntas específicas que le dieron problemas? ¿Cuándo fue que tuvo la necesidad de adivinar la respuesta? Utilice los resultados para identificar sus debilidades y mejorar sus habilidades para tomar exámenes.

Paso 3: Haga el examen de práctica y evalúe sus resultados Una vez que haya completado su revisión, prepárese para el examen real, al tomar un examen auténtico del EXADEP en el capítulo 7-Examen de Práctica. Cuando usted tome la prueba, trate de simular las condiciones reales del examen. Siéntese en un lugar tranquilo, tome el tiempo usted mismo y trabaje cada sección del examen lo mejor que pueda según el tiempo le permita. Después de haber completado el examen, revise la página 69 para obtener información sobre cómo calificar el examen de práctica y evaluar sus resultados.

Estructura del examen EXADEP El examen EXADEP consta de cinco secciones que se detallan a continuación: Tipo de pregunta Sección 1 Aptitud Verbal Sección 2 Matemáticas Receso Sección 3 Razonamiento Analítico Sección 4 Expresión Escrita Sección 5 Inglés Tiempo total

Número de preguntas

Tiempo

90

90 minutos

40

40 minutos 10 minutos

25

40 minutos

50

30 minutos

50

45 minutos 4 horas y 5 minutos

2 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Cómo preparase para tomar el examen EXADEP El tiempo de preparación y la forma de hacerlo dependerá de sus preferencias personales y del tiempo disponible para hacerlo. Como mínimo, usted debe estar enterado del contenido del examen, incluyendo los procesos administrativos, los tipos de preguntas y las instrucciones para cada pregunta, el número de preguntas en cada sección y la cantidad de tiempo disponible para contestar las preguntas en cada parte o sección. Es importante que usted siga los procesos administrativos detallados en el Boletín de Información del EXADEP, en el www.ets.org/exadep, o que solicite toda la información pertinente a Educational Testing Service (Vea el Boletín de Información para datos precisos.) Usted debe estar enterado/enterada 1) de las fechas, la hora y los centros donde se administra el examen, 2) del procedimiento para inscribirse para tomar el examen, 3) del procedimiento para recibir los resultados y 4) de las posibilidades de hacer arreglos para casos especiales. La manera más eficiente y efectiva de utilizar esta guía es leyendo cada capítulo detalladamente. Cada capítulo describe un tipo específico de pregunta, presenta las instrucciones específicas para ese tipo de pregunta, indica lo que cada pregunta mide y presenta estrategias específicas para cada tipo de pregunta. Preste mucha atención a las instrucciones ya que éstas varían según el tipo de pregunta. Antes de tomar el examen EXADEP, es importante que lea cuidadosamente esta información, que revise y determine cuáles estrategias puede usar y que analice los ejemplos para familiarizarse con el razonamiento que los diferentes tipos de preguntas exigen. Recuerde que es posible obtener buenos resultados aún sin contestar todas las preguntas correctamente. Conteste las preguntas presentadas en cada capítulo. Al trabajar en las preguntas, siga las instrucciones y trabaje tan rápida y eficientemente como le sea posible. Revise entonces las preguntas y dedique a este proceso el tiempo necesario para familiarizarse con los tipos de preguntas y problemas presentados.

Estrategias generales para tomar el examen EXADEP Conteste primero las preguntas que le sean más fáciles y después trate de contestar las demás preguntas dentro de la misma sección, si le sobra tiempo. Practique llenar los espacios en la hoja de respuestas al final de esta guía. Se permite que cambie sus respuestas en la hoja de respuestas. Sin embargo, asegúrese de haber borrado completamente la marca anterior antes de llenar el espacio correspondiente a la nueva respuesta. Conteste el mayor número de preguntas. Los resultados serán determinados por el número de preguntas que contestó correctamente. No se restarán puntos por las respuestas incorrectas y no se tomarán en cuenta las preguntas que no tengan respuesta. Trabaje tan rápidamente como le sea posible, sin descuidarse. Verifique frecuentemente que esté llenando los espacios correctos en la hoja de respuestas. Puesto que ninguna pregunta es más importante que otra, no pase mucho tiempo en una sola pregunta. 3 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Trabaje ÚNICAMENTE en la sección del examen que el supervisor ha indicado y solamente durante el tiempo indicado. No se permite regresar a una sección anterior después de que el supervisor anuncie: “Por favor, deje de trabajar” en esa sección. El supervisor tiene la autoridad de suspenderlo si no sigue esta regla. Marque todas las respuestas en la hoja de respuestas. Las respuestas marcadas en el folleto de examen no se tomarán en cuenta. Debido a que cada sección tiene un límite de tiempo, no espere hasta el último momento para marcar las respuestas en la hoja de respuestas.

Cómo se calculan los resultados del examen EXADEP El proceso de calcular los resultados es esencialmente un proceso de dos etapas. Primero, se establece el total de respuestas correctas. Este resultado se convierte entonces en un resultado a escala por medio de un proceso conocido como “equiparación”. El proceso de equiparación toma en consideración las diferencias en la dificultad entre las diferentes ediciones del examen. Por lo tanto, un puntaje a escala refleja aproximadamente el mismo nivel de dificultad en todos los exámenes.

Información acerca de los resultados del examen EXADEP ETS proporciona cinco (5) resultados detallados a continuación: 1. Sección de Aptitud Verbal: escala de 20-80, en incrementos de 1 punto 2. Secciones de Matemáticas y de Razonamiento Analítico: escala de 20-80, en incrementos de 1 punto. Nota: Se proporciona un solo resultado para estas dos secciones. 3. Sección de Expresión Escrita: escala de 20-80, en incrementos de 1 punto 4. Sección de Inglés: escala de 20-80, en incrementos de 1 punto 5. Resultado total: escala de 200 a 800 puntos, en incrementos de 1 punto Si usted no contesta ninguna pregunta en una sección, esa sección no se calificará, pero se le proporcionará un resultado mínimo de 20 puntos. Los resultados del examen le serán enviados a usted, y a las instituciones que usted indicó, dentro de un periodo máximo de cuatro a siete semanas después de haber tomado el examen.

Resultados del examen EXADEP Los resultados del examen EXADEP NO INDICAN ni éxito ni fracaso en el examen. Cada institución, universidad, departamento o agencia interpreta los resultados conforme a sus propios estándares y procedimientos.

4 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Capítulo 2 Aptitud Verbal Descripción La sección de aptitud verbal mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito, de sintetizar la información obtenida para analizar las relaciones entre los componentes de una oración y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las preguntas incluyen temas relacionados con las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales. La sección de aptitud verbal contiene los siguientes tipos de preguntas:

• • • •

Antónimos - 25 preguntas Analogías - 15 preguntas Completar oraciones - 10 preguntas Comprensión de lectura - 40 preguntas

Nota: Esta guía contiene preguntas de un examen real, aunque no el mismo número total de preguntas.

Antónimos LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ el vocabulario ▶ la capacidad de analizar y encontrar el significado opuesto de un concepto dado

Estrategias para contestar las preguntas de antónimos Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra dada. Trate de definir las palabras lo más precisamente posible. Use la palabra en una oración. Esto le ayudará a establecer el significado. Recuerde que una palabra puede tener más de un sólo significado. Sírvase de su conocimiento del significado de raíces, prefijos y sufijos para ayudarle a determinar el significado de las palabras.

5 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Ejemplos de preguntas de antónimos Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:

         

DESACATO: (A) confesión (B) reverencia (C) desatino (D) desacuerdo A

C

D

Explicación: La mejor respuesta es (B). Desacato significa falta de respeto. Únicamente (B) presenta una idea contraria a desacato. 1. INSÓLITO : (A) habitual (B) fluctuante (C) incompleto (D) adecuado

6. RECÓNDITO : (A) visible (B) modesto (C) capaz (D) inútil

2. PROFANO : (A) crucial (B) sagrado (C) histórico (D) herético

7. LOZANÍA : (A) angustia (B) indiferencia (C) candor (D) languidez

3. DESPABILAR : (A) importunar (B) remediar (C) entorpecer (D) prodigar

8. SOMERO : (A) oculto (B) vacío (C) sometido (D) profundo

4. ASEQUIBLE : (A) árido (B) transitable (C) llano (D) inalcanzable

9. VOLUBLE : (A) ardiente (B) fiel (C) versátil (D) culto

5. PERNICIOSO : (A) inofensivo (B) moderno (C) perezoso (D) fundamental

10. ABULIA : (A) decencia (B) fervor (C) repudio (D) dureza

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11. DEROGADO : (A) lógico (B) indolente (C) depuesto (D) vigente

17. SECUAZ : (A) antagonista (B) defensor (C) mediador (D) portavoz

12. GRAVAMEN : (A) exención (B) peligro (C) calumnia (D) permiso

18. IMPRUDENCIA : (A) disciplina (B) capacidad (C) parcialidad (D) discreción

13. COPIOSIDAD : (A) lujo (B) escasez (C) ironía (D) delicadeza

19. VELEIDOSO : (A) diestro (B) constante (C) haragán (D) extenso

14. DILUCIDAR : (A) rescatar (B) renegar (C) incumbir (D) embrollar

20. QUIMERA : (A) vanidad (B) amplitud (C) realidad (D) claridad

15. SUSPICAZ : (A) conspicuo (B) audaz (C) pacífico (D) confiado

21. YERTO : (A) animado (B) amparado (C) aturdido (D) agotado

16. ESCAMOTEAR : (A) encubrir (B) discrepar (C) restituir (D) despojar

22. TÓXICO : (A) implacable (B) inocuo (C) turbio (D) imperceptible

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Analogías LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ la relación entre las palabras y los conceptos que representan ▶ relaciones paralelas

Estrategias para contestar las preguntas de analogías Establezca la relación entre el par de palabras dado antes de leer las opciones de respuestas. Considere la relación entre el par de palabras. Por ejemplo, “tipo”, “tamaño”, “contigüidad espacial” o “grado”. Lea todas las opciones. Si más de una respuesta parece correcta, trate de establecer la relación más precisamente o identifique algún aspecto de la relación del par de palabras dado que sea paralelo a únicamente una de las respuestas. Identifique la respuesta que mejor exprese una relación similar a la de las palabras en mayúsculas. Cerciórese de no haber eliminado el significado secundario de una palabra. Nunca decida cuál es la mejor respuesta sin antes haber leído todas las opciones.

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Ejemplos de preguntas de analogías Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que mejor exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las palabras en mayúsculas. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:          

INTERÉS: CAPITAL :: (A) salario : bonificación (B) moneda : déficit (C) renta : propiedad (D) participación : utilidad A

B

C

D





Explicación: La mejor respuesta es (C) porque ésta es la única opción que establece la misma relación que la premisa: El capital produce interés y la propiedad produce renta. Por lo tanto, únicamente (C) puede ser la respuesta correcta. 23. CAUCE : RÍO :: (A) carretera : coche (B) bahía : mar (C) pasaje : viaje (D) vuelo : aire

27. INFLAR : ESTALLAR :: (A) excavar : disminuir (B) exponer : evaporar (C) exhalar : disipar (D) extender : romper

24. ACTOS : DRAMA :: (A) sílabas : verso (B) capítulos : novela (C) escenas : teatro (D) palabras : párrafo

28. PROLIFERACIÓN : NÚMERO :: (A) calor : temperatura (B) elevación : vuelo (C) expansión : volumen (D) inclinación : ascenso

25. IRRITANTE : LATOSA :: (A) valiente : persistente (B) intrigante : odiosa (C) rencorosa : manipuladora (D) descortés : grosera

29. OPONER : IMPEDIR :: (A) tratar : curar (B) planear : indagar (C) derrocar : defraudar (D) restaurar : beneficiar

26. FUGARSE : PARTIR :: (A) robar : tomar (B) donar : dar (C) desvanecerse : desaparecer (D) tramar : conspirar

30. ANESTESIA : INSENSIBILIDAD :: (A) analgésico : dolor (B) estimulante : somnolencia (C) apatía : fervor (D) rechazo : desilusión

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31. DEUDA : OBLIGACIÓN :: (A) préstamo : solvencia (B) subsidio : respaldo (C) promoción : asistencia (D) pensión : crédito

34. PROBETA : EXPERIMENTO :: (A) sonata : concierto (B) bicicleta : carrera (C) martillo : construcción (D) maíz : sembrado

32. BARNIZAR : MADERA :: (A) lustrar : papel (B) pulir : metal (C) grabar : vidrio (D) deteriorar : piedra

35. PANTANO : EMPAPADO :: (A) huerto : extenso (B) valle : frondoso (C) desierto : árido (D) pradera : tupida

33. PERPLEJIDAD : CLARIDAD :: (A) vocalización : omisión (B) inutilidad : imaginación (C) resentimiento : tristeza (D) ansiedad : tranquilidad

36. PALOMA : PAZ :: (A) bandera : gobierno (B) balanza : justicia (C) escudo : honor (D) estatua : libertad

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Completar oraciones En este tipo de pregunta usted debe completar una oración en la cual se han suprimido una o más palabras. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de reconocer ▶ palabras o frases que lógica y estilísticamente completen el significado de una oración ▶ la relación entre los componentes de una oración incompleta

Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones Lea cuidadosamente la oración incompleta antes de considerar cuál es la respuesta correcta. Asegúrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles indicios. Complete la oración original con sus propias palabras. Lea después las opciones para ver si alguna coincide con sus propias respuestas. Preste atención a la construcción gramatical de la oración. Por ejemplo, palabras tales como aunque o sin embargo implican algo opuesto, mientras que palabras como además implican intensificación o respaldo de una idea. Después de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oración completa para verificar que tenga sentido. En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegúrese que ambos espacios en blanco completen la oración correctamente.

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Ejemplos de preguntas de completar oraciones Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:  ------- precoz de la pérdida del oído se ------- por el hecho de que los sentidos llegan a compensar una sordera moderada y la persona a menudo no sabe que su oído es imperfecto.                    

(A)  La revelación . . explica (B)  El desarrollo . . evita (C)  El descubrimiento . . complica (D)  El tratamiento . . simplifica A

B

C

D



Explicación: La mejor respuesta es (C) porque ésta es la única opción que completa la oración estilística, lógica y gramaticalmente. Por lo tanto, únicamente (C) puede ser la respuesta correcta. 37. Investigadores opinan que hace 12 billones de años, las estrellas se formaron a una velocidad ------- y que en los últimos 7 billones de años su formación ha sido menos -------. (A) fenomenal . . variable (B) constante . . divergente (C) extensa . . estática (D) prodigiosa . . prolífica 38. La directora de turismo le indicó al guía que, ------- el grupo entienda claramente lo que está diciendo, es mejor que no les hable en francés ------- en español. (A) con tal que . . pero (B) mientras que . . más bien (C) hasta que . . sólo (D) para que . . sino

39. Sin ------- que causan los desafíos constantes, el trabajo podría fácilmente convertirse en una rutina inicialmente -------, pero, con el tiempo, enervante. (A) el regocijo . . agradable (B) el letargo . . lánguida (C) la estimulación . . tranquila (D) la diversión . . frenética 40. Aunque ------- en su vida personal, Edna St. Vincent Millay escribía diariamente páginas enteras de rimas complicadas, porque era ------- en su trabajo. (A) afable . . intransigente (B) intrépida . . prolífica (C) arrogante . . independiente (D) impulsiva . . disciplinada

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41. Hace años que se está tratando de fabricar un chocolate sintético sin -------, porque el chocolate contiene cientos de substancias, y no se sabe cuál de ellas es la que le da su sabor -------. (A) alcanzarlo . . único (B) desearlo . . particular (C) arriesgarlo . . especial (D) conservarlo . . exclusivo 42. Aunque los logros intelectuales y artísticos de esta civilización antigua fueron extraordinariamente -------, su nivel de desarrollo técnico y mecánico no era de ninguna manera ------- al de la tecnología moderna. (A) primitivos . . superior (B) diversos . . equivalente (C) frágiles . . mejor (D) sofisticados . . comparable 43. Los mecanismos ------- del sistema absolutista no alcanzaron a imponerse a la mayoría de la población. (A) democráticos (B) coercitivos (C) libérrimos (D) relativos

44. Las ------- de la lingüística, en términos de la investigación literaria, son de muy diversa índole; han surgido en diferentes épocas y no han sido ------- inmediatamente. (A) contestaciones . . buscadas (B) controversias . . escritas (C) aportaciones . . aprovechadas (D) afecciones . . descartadas 45. El sicólogo Skinner limitó sus investigaciones a las conexiones ------- entre estímulos y respuestas por considerar sumamente ------examinar los procesos internos del cerebro. (A) infrecuentes . . cruel (B) observables . . difícil (C) irrepetibles . . inmoral (D) complicadas . . intrascendente 46. El tono de voz de la conferencista dejó ------al público; no se podía saber si estaba siendo -------, o si había que tomar sus comentarios literalmente. (A) encantado . . genuina (B) absorto . . superficial (C) pasmado . . directa (D) perplejo . . sarcástica

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Comprensión de lectura Esta sección está compuesta de seis textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos textos tratan temas relacionados con las artes, ciencias sociales, ciencias físicas y ciencias biológicas. No es necesario tener conocimientos previos para entender los textos o contestar las preguntas. Hay seis tipos de preguntas de comprensión de lectura. Estas preguntas se enfocan en 1)  la idea central o propósito principal del texto; 2)  información explícita que se encuentra en el texto; 3)  información o ideas interpretativas, inferidas o sugeridas por el autor; 4) aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos análogos a aquellos descritos en el texto; 5)  la lógica del argumento; 6)  el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de ▶ leer, comprender, analizar y aplicar información presentada en forma escrita ▶ entender las relaciones lógicas entre puntos y conceptos importantes presentados en los textos ▶ deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos

Estrategias para contestar las preguntas de comprensión de lectura Lea los textos cuidadosamente. Conteste primero las preguntas de los textos que le sean más fáciles. Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atención a los detalles explícitos. Identifique la idea principal y las ideas secundarias. Separe la opinión del autor de las ideas presentadas. Preste atención a las transiciones de una idea a otra y pregúntese:

• • • •

¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son los puntos principales? ¿Cómo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto? ¿Cuáles palabras definen la relación entre las ideas?

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Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegúrese de haber entendido lo que se está preguntando. Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta. Asegúrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta o porque parte de lo que expresa es correcto. Conteste las preguntas únicamente a base de lo que está expresado en el texto y no en conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aquéllas expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensión de lectura Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo que está EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

(Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinión de Educational Testing Service.) Ejemplo: Después del retorno, ¿dónde se manifestó más la ausencia del narrador? (A) En los rincones de la casa (B) En las ramas de los árboles (C) En los matorrales del jardín (D) En los libros de la biblioteca A

B

C

D

Explicación: La opción que mejor responde a esta pregunta es (D) En los libros de la biblioteca. El tercer párrafo del texto (página 21) explícitamente dice “La biblioteca (...) entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia”. La opción (A) puede descartarse puesto que se mencionan los rincones de la casa en el primer párrafo; el autor menciona que le gusta perderse en ellos, pero no dice que sea donde más se manifiesta su ausencia. Las opciones (C) y (D) se pueden descartar puesto que los matorrales (primer párrafo, línea 4) y las ramas (segundo párrafo, línea 18) son mencionados en el texto pero no en referencia a la manifestación de la ausencia del autor.

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Preguntas 47-50

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  Los tornados se hallan entre los fenómenos naturales más violentos del planeta; cerca de mil tocan tierra en los Estados Unidos cada año, más que en cualquier otro país, causando daños anuales de más de 400 millones de dólares. Algunos son débiles y duran sólo unos segundos, otros se precipitan por más de una hora. Por definición, los tornados son columnas de aire que giran y se extienden desde protuberantes nubes hasta el suelo. Exactamente cómo y por qué se forman, y qué los impulsa, es algo que se conoce sólo parcialmente. Sin embargo, se conoce la mayoría de los pasos que dan: una columna de aire ascendente se forma en los límites de masas de aire que difieren en humedad y temperatura. Luego los vientos cortantes—que soplan en direcciones cruzadas a diferentes alturas— propician la rotación de la corriente ascendente. Esas condiciones producen un mesociclón, una enorme columna de aire en rotación que da lugar a la mayoría de los tornados. A su vez, el mesociclón es parte de una supercelda aun mayor, una tormenta eléctrica de larga duración con nubes de bases bajas y corrientes ascendentes y persistentes. Nadie ha entendido por completo la dinámica de los tornados, pero algunos ingredientes parecen esenciales para que emerjan estos torbellinos: aire cálido y húmedo cerca del suelo, aire más frío arriba y vientos cortantes que cambian de dirección y velocidad con la altura.   El 40 por ciento de los tornados de los Estados Unidos se produce en las Planicies Centrales, de marzo a julio, cuando aire fresco y seco baja del noroeste, de las Montañas Rocosas, y choca con las corrientes subyacentes cálidas y húmedas provenientes del sudeste, del Golfo de México. En estos espacios abiertos se pueden observar superceldas completas, algunas de hasta 50 kilómetros de diámetro, escupiendo lluvia y granizo, con una parte superior en forma de coliflor que en ocasiones estalla en la estratosfera. Con la ayuda de un conjunto de radares de fases múltiples, los meteorólogos están empezando a entender la dinámica de los tornados, lo que les permitirá dar alertas más anticipadas.

47. ¿Qué se puede inferir del texto acerca de la fuerza de un tornado? (A) Puede variar mucho de un tornado a otro. (B) Depende de la altura del mesociclón. (C) Es muy difícil de medir. (D) Disminuye cuando el tornado toca la tierra. 48. Según el texto, ¿qué fenómeno hace que una columna de aire ascendente gire? (A) Las cargas eléctricas que se producen en la supercelda (B) Las diferencias de temperatura y humedad entre dos masas de aire (C) La interacción entre vientos a diferentes alturas (D) La precipitación de lluvia y granizo que choca contra el aire seco 49. El autor sugiere que muchos tornados ocurren en las Planicies Centrales debido a que (A) las Planicies están ubicadas entre las Montañas Rocosas y el Golfo de México (B) en los espacios abiertos de las Planicies no hay nada que impida los vientos (C) durante la primavera el aire sobre las Planicies es extremadamente seco (D) las Planicies yacen en la trayectoria de muchas tormentas provenientes del Golfo de México 50. ¿Cuál de los siguientes NO es un elemento esencial para que se produzcan tornados? (A) El cambio de velocidad de los vientos (B) Temperaturas cálidas cerca del suelo (C) El aire frío en las regiones elevadas (D) Largos períodos de clima seco

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Preguntas 51-58

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  Mi casa es profunda y ramosa. Tiene rincones en los que, después de tanta ausencia, me gusta perderme y saborear el regreso. En el jardín han crecido matorrales misteriosos y fragancias que yo desconocía. El álamo que planté en el fondo y que era esbelto y casi invisible es ahora adulto. Su corteza tiene arrugas de sabiduría que suben al cielo y se expresan en un temblor continuo de hojas nuevas en la altura.   Los castaños han sido los últimos en reconocerme. Cuando llegué se mostraron impenetrables y hostiles con sus enramadas desnudas y secas, altos y ciegos, mientras alrededor de sus troncos germinaba la penetrante primavera de Chile. Cada día fui a visitarlos pues comprendía que necesitaban mi homenaje, y en el frío de la mañana, me quedé inmóvil bajo las ramas sin hojas hasta que un día un tímido brote verde, muy lejos en lo alto, salió a mirarme y luego vinieron otros. Así se transmitió mi aparición a las desconfiadas hojas escondidas del castaño mayor que ahora me saludan con orgullo pero ya acostumbradas a mi retorno.   La biblioteca me reserva un olor profundo de invierno y postrimerías. Es entre todas las cosas la que más se impregnó de ausencia.   Este aroma de libros encerrados tiene algo mortal que se va derecho a las narices y a los vericuetos del alma porque es un olor a olvido, a recuerdo enterrado.   Junto a la vieja ventana, frente al cielo andino blanco y azul, por detrás de mí siento el aroma de la primavera que lucha con los libros. Estos no quieren desprenderse del largo abandono, exhalan aún rachas de olvido. La primavera entra en las habitaciones con vestido nuevo y olor a madreselva. 51. El tema central de este pasaje es (A) el olvido (B) el retorno (C) el misterio (D) la belleza 52. En la primera oración, la palabra “ramosa” (línea 1) podría significar que la casa (A) es muy antigua (B) está abandonada (C) se divide en varias partes (D) está rodeada de árboles frondosos

53. Según el pasaje, las arrugas del árbol (líneas 6-8) NO sugieren (A) vejez (B) experiencia (C) crecimiento (D) fealdad 54. El empleo de las frases “arrugas de sabiduría” (línea 6), “penetrante primavera” (línea 13) y “tímido brote verde” (línea 16) permite inferir que la experiencia del autor es (A) ambigua (B) moral (C) sensorial (D) traumática 55. Después del retorno, ¿dónde se manifestó más la ausencia del narrador? (A) En los rincones de la casa (B) En las ramas de los árboles (C) En los matorrales del jardín (D) En los libros de la biblioteca 56. Según el autor, ¿cómo le indican los castaños que han aceptado su retorno? (A) Al sacudir sus ramas al aire libre (B) Al quedarse inmóviles cuando lo ven (C) Al saludarlo con sus nuevas hojas (D) Al mostrarse impenetrables bajo su mirada 57. ¿Dónde en el pasaje hace referencia el autor a una cadena de montañas? (A) Líneas 6-8 (B) Líneas 9-13 (C) Líneas 27-29 (D) Líneas 29-32 58. ¿Cuál de los siguientes términos mejor describe el tono del pasaje? (A) Divertido (B) Lírico (C) Irónico (D) Crítico

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Preguntas 59-65

Línea 5

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  En el mundo orgánico, con su adaptación al medio, hay cambios periódicos muy diversos. Ya en el reino vegetal encontramos no sólo cambios estacionales, sino también cambios diurnos: el fototropismo del girasol, las distintas posiciones, diurna y nocturna, de las leguminosas, la hora fija del día en que se abren ciertas flores, etcétera. En los animales hay, además, cambios inducidos artificialmente. Se han hecho experimentos de adiestramiento con abejas y hormigas, peces y pájaros, fijándoles un horario de alimentación: vuelven entonces diariamente, a la hora prefijada, para alimentarse. Ya Pavlov señaló (tras sus experimentos de salivación con los perros) que el tiempo es un estímulo condicional. Sería interesante analizar estos ritmos vitales en el ser humano bajo condiciones tales como el aislamiento del medio durante semanas, en los experimentos submarinos de Cousteau o en el Skylab. Son conocidas las perturbaciones causadas en la alimentación y el reposo por los viajes en avión. Con todo, el ser humano es capaz de acostumbrarse a nuevos horarios, por cuanto esos ritmos son adquiridos. La prueba está en que el recién nacido duerme y reclama su alimento sin preferencia por el día o la noche. A medida que crece, el niño se va acostumbrando a ritmos de comer y dormir que podrían llamarse sociales. Está demostrado que, manipulando la temperatura, incluso algunos ritmos innatos pueden ser sincronizados con un ritmo exterior. Esto confirma que el ser humano es un ser plástico o moldeable y que seguramente todo es cuestión de encontrar los procedimientos eficaces para modificar su naturaleza.

59. ¿Cuál de los siguientes títulos refleja mejor el contenido del pasaje? (A) Cambios periódicos innatos en el mundo orgánico (B) La luz y su efecto en los cambios periódicos del mundo orgánico (C) Cambios periódicos innatos y cambios adquiridos en el mundo orgánico (D) El tiempo y el mundo orgánico 60. La idea principal del pasaje es que (A) los ritmos periódicos de origen externo al organismo se pueden interiorizar (B) todos los reflejos condicionados son cambios periódicos (C) hay ritmos periódicos de origen social en el mundo orgánico (D) un organismo aislado de su ambiente modifica todos sus cambios periódicos innatos o adquiridos 61. Según el pasaje, ¿cuál de los siguientes cambios periódicos NO tiene causas artificiales? (A) La hora de salivación de los perros de Pavlov (B) El horario de alimentación de la tripulación de un submarino (C) El fototropismo de flores como el girasol (D) El horario de descanso de una niña de diez años 62. Según el pasaje, los ritmos de alimentación y descanso del ser humano son (A) alterables, pero con perturbaciones (B) innatos y, por lo tanto, estables (C) una manifestación de las tendencias personales (D) predominantemente estacionales y naturales

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63. Al hablar de “aislamiento del medio” (línea 16), el pasaje NO implica que (A) hay en los organismos cambios periódicos totalmente independientes de la realidad externa (B) los cambios periódicos del medio ambiente dan origen a actividades también periódicas en los organismos (C) una regulación de origen inicialmente exterior puede causar una regulación interior (D) los cambios periódicos de los organismos son en gran parte una adaptación al medio ambiente

65. Según el autor, la manipulación de la temperatura le permite al ser humano (A) distinguir entre los ritmos diurnos y nocturnos (B) adaptarse al aislamiento durante semanas (C) modificar algunos de sus ritmos innatos (D) responder a estímulos condicionales

64. ¿Cuál de los presuntos resultados siguientes de unos experimentos submarinos sería incompatible con las ideas propugnadas en el pasaje? (A) Se alteraron el pulso y la temperatura. (B) Algunos cambios periódicos de origen artificial se mantuvieron intactos. (C) Todos los cambios periódicos del organismo permanecieron inalterados. (D) Algunos cambios periódicos innatos se alteraron con las estaciones.

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Preguntas 66-71

Línea 5

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  En la esquina sur de Colombia, en la orilla occidental del departamento de Nariño, se encuentra el parque nacional de Sanquianga, donde se encuentran los bosques de manglar más extensos y más ricos del mundo. Estos manglares son también la cuna de importantes especies que habitan el océano Pacífico. Con el objeto de proteger estos bosques y de proteger así la cadena alimenticia del litoral, los bosques de 80.000 hectáreas fueron declarados como parque nacional en 1977.   Los habitantes del manglar están ceñidos a las pautas de comportamiento del mar; este territorio está regido por pronunciadas mareas determinadas por la atracción gravitatoria de la Luna y del Sol. Cuando la marea sube, las aguas marinas alcanzan hasta 35 kilómetros adentro de la costa, hasta tal punto que represan los ríos y los obligan a salirse de sus lechos. Cuando la marea baja, son entonces los ríos los que colonizan los territorios marinos. Todo este intercambio no sólo crea las condiciones para la existencia de los manglares más ricos del planeta, sino que también condiciona la forma de vida de los habitantes del lugar.   Infinidad de peces componen la costa del manglar, haciendo que la pesca sea la industria más importante de la región. Abundan los róbalos, los pargos, los camarones y las almejas de mangle, así como los cangrejos y las tortugas. En los esteros y las lagunas del manglar vive el “pez tambor” que allí se utiliza para tratar el asma, y el “lenguado”, un pez muy plano que se camufla en el fondo.   En sus bosques habitan las serpientes “petaconas” y la araña del manglar que teje su red en las ramas. Entre las raíces se encuentran los moluscos comestibles y los caracoles del manglar. Las tortugas vienen a desovar en la playa en agosto; en ocasiones ponen sus huevos muy abajo y la marea no permite que se desarrollen, así que los lugareños los reubican para ver nacer cientos de tortuguitas. El mangle más grande se llama el “mangle corazón”; sus raíces son enormes, tiene un fuste rojo y zancos muy altos; los lugareños lo usan para elaborar las quillas de los barcos. Muchas de las plantas de la región son utilizadas por los habitantes de la región como plantas medicinales; entre ellas la flor roja del escancel que se utiliza para combatir el paludismo.   El parque Sanquianga es un lugar ideal ya que contiene un ecosistema valioso y una fauna y flora exóticas, combinado con intensos atardeceres de acuarela y olas juguetonas.

66. ¿Por qué razón fue declarado el parque Sanquianga un parque nacional? (A) Para controlar la industria de la pesca (B) Para atraer a un turismo más extenso (C) Para preservar el ecosistema existente (D) Para promover el cultivo de flores exóticas 67. ¿Cuál de las siguientes es una de las consecuencias de las pronunciadas mareas? (A) Inundaciones que desgastan los minerales de sus suelos (B) La prevención del desarrollo de una fauna exótica (C) Situaciones propicias al desarrollo del asma en los habitantes de la región (D) Condiciones benéficas para la existencia de una gran variedad de seres marinos 68. ¿Por qué mueven los lugareños los huevos de las tortugas? (A) Para colocarlos donde puedan ver nacer las tortuguitas (B) Para alejarlos de la marea y así permitir su crecimiento (C) Para protegerlos de los predadores de la región (D) Para alentar a las tortugas para que pongan más huevos 69. ¿Cómo se podría describir el tono de este pasaje? (A) Intrincado (B) Directo (C) Retórico (D) Pedante 70. ¿Dónde tiene aplicaciones el mangle? (A) En la construcción de botes (B) En la elaboración de esencias (C) En la preparación de alimentos (D) En la confección de textiles 71. ¿Cuál de las siguientes frases podría substituirse por “están ceñidos a las pautas del comportamiento del mar” sin cambiar la intención del autor? (A) se entrenan rigurosamente para combatir la fuerza del mar (B) adaptan su conducta al de la fauna marina (C) aprenden todo lo posible acerca del mar (D) se ajustan a los ritmos marítimos

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Preguntas 72-77

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  “La angustia existencial me acompaña desde que despertó mi conciencia”, escribió en una ocasión Edvard Munch. Toda su vida transitó por el borde del abismo entre el genio y la locura. Pero precisamente a causa de su atormentada visión interior, las imágenes que trasladó al lienzo o al papel tienen una calidad obsesionante, rara vez igualada.   Heraldo del expresionismo—el movimiento artístico que utiliza la distorsión y el manejo dramático del color y de la línea para ayudarnos a entender las emociones humanas—Munch pintó “las imágenes interiores del alma, las imágenes del reverso de mi ojo”. Plasmó en forma impresionante los espacios psíquicos entre los seres humanos. Para recrear un estado de ánimo y acentuar su impacto, empleó rojos coléricos, verdes ponzoñosos, azules místicos y ominosas sombras negras. En la obra más famosa de Munch, El grito, el trasfondo de nubes sanguinolentas amenaza a una doliente figura sobrecogida de algún horror ignoto.   En abril de 1889 Munch expuso 110 de sus cuadros en la primera exposición individual ofrecida por un artista noruego. “Pintaré a gente llena de vida que en mis cuadros respire, sienta, sufra y ame”, proclamó entonces. “La gente entenderá lo sagrado que hay en ella, se quitará el sombrero ante ella.”   Después de 1892 Munch se estableció en Berlín, y allí gestó la idea de lo que sería su Friso de la vida. Esta serie—especie de autobiografía pictórica— mostraría las alegrías y los sufrimientos del ser humano en las distintas etapas de la vida.   El gran pintor ha sido quien mejor ha caracterizado su existencia: “El arte surge de la felicidad y de las penas . . . pero, sobre todo, de las penas. Mi arte ha dado significación a mi vida. A través de él busqué la luz, y quise brindar la luz a los demás”.

72. Según el pasaje, ¿qué intenta representar Munch en sus cuadros? (A) Figuras heráldicas del expresionismo (B) Una reproducción fiel de los objetos importantes en su vida (C) Visiones de turbulentas emociones humanas (D) Un nuevo movimiento artístico 73. La pintura de Munch titulada El grito representa a una persona que está expresando (A) confusión (B) desesperación (C) asombro (D) sosiego 74. ¿Qué trató de representar Munch en sus pinturas tituladas Friso de la vida? (A) Su gran admiración hacia las sensibilidades humanas (B) Las diversas técnicas que utilizó para su expresión artística (C) Sus sentimientos durante los diferentes fases de su existencia (D) La angustia existencial que experimentó durante su estadía en Berlín 75. El pasaje infiere que Munch era una persona (A) apática (B) contenciosa (C) impávida (D) obsesionada 76. Según el pasaje, se podría deducir que el arte fue para Munch una manera de (A) dar a conocer su genio (B) distorsionar el manejo dramático de colores (C) expresar sus tormentos interiores (D) adquirir mayores riquezas materiales 77. ¿A qué se refiere el pronombre “ella” en la línea 26 ? (A) A su imagen (B) A la vida (C) A la gente (D) A su obra

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Preguntas 78-81

Línea 5

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  Desde su fundación en China en el año 206 a.C., la Dinastía Han fue tan poderosa y prestigiada en el oriente de Asia como lo fue el Imperio Romano. Durante su máxima extensión cerca del año 100 d.C., el alcance de la Dinastía Han era comparable con el de Roma. Los Han extendieron las fronteras de China, particularmente hacia los desiertos del noroeste, despejando el camino del comercio por la Ruta de la Seda hacia la península de Corea y hacia el sureste de Asia.   En las artes, la política y la tecnología, China no tenía nada que envidiarle al Imperio Romano. En muchos campos, los trabajadores Han estaban más adelantados que sus colegas romanos. Utilizaban carretillas y poleas para transportar cargas, el martillo hidráulico para pulverizar granos y minerales, y fuelles para soplar aire a los hornos. Y los Han fueron los primeros en hacer realidad un producto que revolucionó el aprendizaje a través del mundo: el papel. Lo utilizaron, entre otros, para escribir poemas, problemas matemáticos complejos, relatos de historia, un diccionario, informes del gobierno y el primer censo documentado a gran escala. Cientos de estos documentos han sobrevivido, proporcionando un retrato de cómo era la vida en la Dinastía Han hace dos milenios.   Los estilos de cada imperio eran notablemente diferentes. Por ejemplo, la economía romana dependía de la esclavitud, mientras que la prosperidad Han dependía de los campesinos libres. Pero, como el Imperio Romano, la Dinastía Han también conoció gobernantes débiles y se hundió en la agitación social antes de derrumbarse en el año 220 d.C.

78. El propósito principal del texto es el de (A) señalar las diferencias ideológicas y tecnológicas entre los Han y los romanos (B) señalar la diferencia en extensión entre la Dinastía Han y el Imperio Romano (C) comparar el nivel de desarrollo de los Han con el de los romanos (D) comparar el impacto de la invención del papel en la Dinastía Han y en el Imperio Romano 79. Se puede inferir del texto que el primer censo documentado a gran escala fue facilitado por (A) contactos con el Imperio Romano (B) adelantos en el campo de matemáticas (C) una revolución en el sistema educativo (D) la invención del papel 80. El autor menciona todos los siguientes aspectos de la Dinastía Han y el Imperio Romano EXCEPTO (A) la extensión de su dominio (B) sus tácticas militares (C) su economía (D) su tecnología 81. Se puede inferir del texto que la caída de la Dinastía Han fue causada en parte por (A) conflictos con el Imperio Romano (B) líderes incompetentes (C) la excesiva expansión territorial (D) un sistema económico ineficiente

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Preguntas 82-85

Línea 5

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  Las bacterias pueden ciertamente considerarse entre las maravillas de la naturaleza. Figuran entre los organismos más sencillos y, sin embargo, juegan un papel importante en muchas reacciones químicas complejas. A pesar de su tamaño minúsculo pueden causar enfermedades y, a veces, hasta la muerte de los animales más grandes. Las bacterias se encuentran en todas partes y pueden florecer tanto bajo condiciones húmedas como áridas; no se ven afectadas por las temperaturas, ya que sobreviven tanto las más altas temperaturas como las temperaturas bajo cero.   En cierto modo, las bacterias han sido víctimas de relaciones públicas muy deficientes. La gente piensa que estos gérmenes son portadores de enfermedad cuando la vasta mayoría de las especies son inofensivas y hasta beneficiosas al ser humano. En realidad, las bacterias son esenciales para la existencia de toda forma de vida, ya que su actividad permite que los limitados materiales de la naturaleza puedan rehacerse y reusarse.   No ha sido fácil determinar la naturaleza de estos admirables organismos. Desde hace muchos años, los científicos dividen los seres vivientes en dos reinos—animal y vegetal—y las bacterias se incluían en el segundo grupo. Esta clasificación nunca fue satisfactoria, ya que solamente algunas especies contienen clorofila—el pigmento que da a las plantas su característico color verde y les permite usar la luz del sol para crecer. Además, algunas bacterias pueden moverse, característica generalmente asociada con los animales. Por estas razones, entre otras, recientemente los biólogos las han clasificado como pertenecientes a un tercer reino, denominado protisto, que incluye otros organismos simples como los hongos y algas que tampoco se ajustan bien a la doble clasificación del reino de los vivos. Según los científicos, los protistos representan el eslabón evolutivo entre las plantas y los animales. Al parecer, descienden, con muy pocas variaciones, de los antepasados comunes de estos reinos.

82. ¿Cuál de los siguientes títulos sería más apropiado para este texto? (A) ¿Dónde sobreviven mejor las bacterias? (B) El poder de las bacterias (C) La vida y muerte de las bacterias (D) Las bacterias como parte del reino vegetal 83. ¿Qué se infiere del pasaje sobre la mayoría de las bacterias? (A) Que son esenciales para la existencia de toda forma de vida (B) Que están presentes sólo en el reino animal y en el reino vegetal (C) Que son indispensables para controlar las reacciones químicas (D) Que son importantes únicamente para combatir enfermedades 84. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es cierta en cuanto a la mayoría de las bacterias? (A) Son indispensables para toda forma de vida. (B) Son responsables de transmitir las enfermedades en los seres humanos. (C) Son capaces de sobrevivir bajo diferentes condiciones climáticas. (D) No pertenecen ni al reino animal ni al reino vegetal. 85. El pasaje indica que la actividad de las bacterias (A) es inofensiva en el reino vegetal (B) interfiere en las reacciones químicas (C) se ajusta a la clasificación del reino de los vivos (D) facilita la transformación de los materiales de la naturaleza

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Clave de Respuestas APTITUD VERBAL Antónimos Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Respuesta A B C D A A D D B B D A B D D C A D B C A B

Analogías Número 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Respuesta A B D A D C A D B B D C C B

Completar oraciones Número 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Respuesta D D C D A D B C B D

Comprensión de lectura Número 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

Respuesta A C A D B C D C D C C B C A C A A C C C D B B A D C B C D C D C D B B B A B D

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Capítulo 3 Matemáticas Descripción Esta sección mide la capacidad matemática básica, el entendimiento de conceptos matemáticos elementales y la capacidad de razonar cuantitativamente y de resolver problemas cuantitativos. Las preguntas están distribuidas entre problemas que requieren aritmética, álgebra y geometría a un nivel general de estudios de escuela secundaria. Esta sección contiene 40 preguntas. Aritmética: Estas preguntas pueden involucrar operaciones, potencias, operaciones sobre expresiones radicales, estimados, porcentajes, valor absoluto, propiedades de los enteros (por ejemplo, divisibilidad, factorización, números primos, enteros pares e impares), probabilidades básicas, descripciones básicas de estadística (promedio, punto medio, rango, desviación estándar, percentiles) y la capacidad de interpretar datos en gráficas y tablas (gráficas lineales, gráficas de barra, gráficas circulares, distribuciones de frecuencia). Álgebra: Estas preguntas pueden involucrar reglas de exponentes, factorización y simplificación de expresiones algebraicas, el entendimiento de conceptos de las relaciones y funciones, de las ecuaciones y desigualdades, la resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas, la resolución de ecuaciones simultáneas, el establecimiento de la ecuación para resolver el problema que refleja situaciones reales, geometría coordinada incluyendo pendientes, intersecciones y gráficas de ecuaciones y de desigualdades, y la aplicación de las destrezas básicas de álgebra para resolver problemas. Geometría: Estas preguntas pueden involucrar líneas paralelas, círculos, triángulos (incluyendo isósceles, equiláteros y triángulos de 30˚ - 60˚ - 90˚ ), rectángulos, otros polígonos, áreas, perímetros, volúmenes, el teorema de Pitágoras y la medición de ángulos en grados. La habilidad de construir pruebas NO está incluida en esta parte. Símbolos matemáticos y otra información La siguiente información sobre los símbolos, los números y las figuras aplica a todas las preguntas en esta sección: Se espera que los candidatos estén familiarizados con los símbolos matemáticos convencionales.

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◾  Símbolos: Los siguientes símbolos matemáticos convencionales pueden aparecer en el examen: x< y

(x es menor que y)

x≠ y

(x no es igual a y)

x x



(la raíz cuadrada no negativa de x, donde x ≥ 0 )



(el valor absoluto de x, donde x es un número real)

n!

(n factorial: el producto de los primeros n enteros positivos)

m n

(la recta m es paralela a la recta n)

m⊥n

(la recta m es perpendicular a la recta n)

A

B

C



(∠ ABC es un ángulo recto)

◾  Números: Todos los números usados son números reales. ◾  Figuras: - La posición de los puntos, ángulos, áreas, etc., se dan en orden y las medidas de los ángulos son positivas. - Las rectas dibujadas como si fueran derechas son rectas derechas. - Las figuras están trazadas sobre un plano, a menos que se indique lo contrario. - Asuma que las figuras están trazadas a escala, a menos que esté indicado que no lo están. - Resuelva los problemas usando sus conocimientos de matemáticas y no estimando el tamaño o la medida al mirar la figura. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ conocimientos matemáticos básicos ▶ la capacidad de leer, entender y resolver problemas que representen una situación real o

abstracta

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Estrategias para contestar las preguntas de matemáticas Determine la información que se da y la información que se solicita. Lea todas las opciones antes de decidir cuál es la mejor respuesta. Evite cómputos extensos. Use razonamiento cuando sea posible. Cuando se requiere una aproximación, lea todas las opciones para determinar el grado de aproximación.

Ejemplos de preguntas de matemáticas Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Las figuras que acompañan algunos de los problemas están trazadas sobre un plano y están trazadas a escala, a menos que se indique lo contrario. Aunque se permite que anote sus cálculos o que dibuje en este folleto, éstos NO se tomarán en cuenta para el cómputo final del examen. Ejemplo:  n auto recorre 30 kilómetros en 40 minutos. U Si mantiene la misma velocidad, ¿cuántos kilómetros recorre en 1 hora? (A) 60 (B) 45 (C) 40 (D) 35

A

C

D



Explicación:

El auto recorre 30 kilómetros en 40 minutos y 1 hora es 3 × 40 minutos. Por consiguiente, a la 2 misma velocidad el auto recorre 3 × 30, ó 45 kilómetros en 1 hora, y la repuesta es B. 2 1. Si 7 w + 7 = 70, entonces w = (A)   1 (B)   7 (C)   9 (D) 10

2. Si Julia gana $72 por un día completo de trabajo, ¿cuánto dinero recibirá por trabajar 3 4 de un día completo? (A) $18 (B) $24 (C) $45 (D) $54

27 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

9  3 8 

3.

(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4



4. x 7 y 8



7



(A) x 0 y 15 (B) x 49 y 56 y 56 x 49 x 49 (D) 56 y

8. El punto P está sobre la recta numérica anterior. La coordenada de P es p. Si la 1 coordenada del punto Q es p , ¿cuál de las siguientes figuras representa mejor al punto Q ? (A) (B)

(C)

(C)

5. De los siguientes números, ¿cuál es el menor? (A) 0.50 (B) 0.05 (C) 0.500 (D) 0.005 6. En una mezcla de azúcar y canela, la razón entre el número de onzas de azúcar y el número de onzas de canela es de 15 a 1. ¿Cuántas onzas de canela hay en 32 onzas de la mezcla? (A)   1 (B)   2 (C)   4 (D) 15 7. Si 8, 523  8, 000  x  20  3, entonces x= (A)   50 (B)   52 (C) 477 (D) 500



(D) 9. Si x  2, entonces (A) 6 (B) 4 (C)    2 (D)   6

6  x  x2  x

10. Si b  0, ¿cuál de las siguientes a expresiones es equivalente a 1  ? b (A) 1  a b (B)

ba b

(C)

ab b

(D)

ab b

11. Si K y L son enteros positivos y 22 32 5 K  L2 , ¿cuál es el valor mínimo posible de K ?

  

(A)   3 (B)   5 (C) 10 (D) 15

28 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

1 de la longitud de una barra mide 6 3 1 unidades, entonces de la longitud de la 4 misma barra mide 1 (A) unidades 12

16. Si x  1, entonces x5  x 4  x3  x2 

(B) 4 unidades

17. Pedro y Mario ganan lo mismo por hora de trabajo. La semana pasada, Pedro trabajó 34 horas y ganó un total de $204 mientras que Mario trabajó x horas y ganó un total de $156. ¿Cuál es el valor de x ?

12. Si

(C)

9 unidades 2

(D) 12 unidades 13. Al comienzo de cierta clase había un total de 180 estudiantes, de los cuales 50 por ciento eran hombres. Después de una semana 20 hombres más se unieron a la clase de forma tal que actualmente hay un total de 200 estudiantes en la clase. ¿Qué tanto por ciento de los estudiantes que hay actualmente en la clase son hombres? (A) 50% (B) 55% (C) 60% (D) 65% 14. En el cuadrado PQRS, la longitud de la diagonal PR es 32. ¿Cuál es la longitud de uno de los lados del cuadrado? (A)   4 (B)   8 (C) 16 (D) 4 2

(A) 4 (B)   0 (C)   1 (D)   4

(A) 24 (B) 26 (C) 30 (D) 34 18. Si x  3 y y  16, entonces xy  5 x  14  (A) 49 (B) 33 (C) 19 (D) 9 19. En el plano xy, las gráficas de las ecuaciones y  2 x  5 y y  3 x 2  c intersectan al eje y en el mismo punto. ¿Cuál es el valor de c ? (A) 5 5 (B)  2 (C)    3 (D)    5 20. ¿Cuál de los siguientes números es divisible por 3 ? (A) 1,411 (B) 2,033 (C) 2,352 (D) 2,417

15. En la figura anterior, PR  RS y el ángulo R mide x grados. La medida del ángulo S, en grados, es (A) x  180 (B) 180  x (C) 90  x x (D) 90  2

21. Una cierta compañía produce el mismo número de pares de zapatos cada día. La compañía produce 1,440 pares de zapatos en 9 días. Si la compañía produjera 80 pares de zapatos más cada día, ¿cuántos dias tardaría en producir 1,440 pares de zapatos? (A) 9 (B) 8 (C) 6 (D) 3

29 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

22. Si p es un número positivo, ¿cuál de las siguientes oraciones es (son) verdadera(s) para todos los números a y b ?

I.  a  p   b  p   a  b



II.

a  p  a  b  p  b

(A) Ninguna (B) I solamente (C) II solamente (D) I y II 23. El promedio de cuatro notas es 90. Si tres de las notas son 86, 91 y 87, ¿cuál es la cuarta nota? (A)   90 (B)   94 (C)   96 (D) 100

(A)     88 (B)   230 (C)   275 (D) 1,600 28. Si f  x   2 x  4 para todo valor de x, entonces f  x  2  (A) x  4 (B) 2x (C) 2 x  2 (D) 2 x  2 A = { 1, 2, 3,..., 50 }

24. ¿Cuál de los siguientes números es mayor? (A) 9  9 (B) 1  9 (C)

27. La distancia geográfica entre dos ciudades es de 200 kilómetros, y en un cierto mapa aparecen a una distancia de 8 centímetros. ¿Cuál es la distancia geográfica, en kilómetros, entre dos ciudades cuya distancia en el mapa es de 11 centímetros?

9 9

29. El conjunto A consiste de todos los enteros positivos menores o iguales que 50. Si un número del conjunto A es escogido al azar, ¿cuál es la probabilidad de que el número sea divisible por 12 ? (A)

4 50

(B)

12 50

(C)

16 50

(D) 9 25. Si a es el 80% de b y b es el 80% de c, ¿qué tanto por ciento se debe reducir c para obtener a ? (A) 80% (B) 64% (C) 36% (D) 20%

(D) 20 50

26. 2 2  7   5 3  1  (A) 20 (B) 10 (C)   1 (D)   0

30. Si r  t  0 y r  2t  0, ¿cuál de las siguientes declaraciones sobre t debe ser correcta? (A) t  0 (B) t  0 (C) t  0 (D) No puede determinarse la relación entre t y 0.

30 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

7 de 8 los profesores asistieron a una conferencia 3 y de los profesores de la escuela que 5 asistieron eran hombres, ¿cuál de las

31. En cierta escuela hay n profesores. Si

siguientes expresiones representa el número

35. Si x 

asistieron a la conferencia?

  II.  7  3  n 8 5 7n 3 III.    8 5 I.

7 3n 8 5

(A) I solamente (B) III solamente (C) I y II solamente (D) I, II y III 32. El promedio de los 6 números a, a, b, b, b y b es 12. Si a  b  20, ¿cuál es el valor de a ? (A)   4 (B)   8 (C) 12 (D) 16

3

2

(A)

4 25

(B)

8 25

(C)

2 5

(D)

4 5

de profesores hombres de la escuela que

 , 54 

25 52

entonces x 

36. En la figura anterior, si la medida del ángulo B es 6 veces la medida del ángulo A, ambas medidas en grados, ¿cuánto mide el ángulo A ? (A)   20° (B)   30° (C)   45° (D) 120°

33. Una compañía tiene un total de 200 empleados de los cuales el 35 por ciento son mujeres. ¿Cuántos de los empleados NO son mujeres? (A)   75 (B)   95 (C) 110 (D) 130 34. El costo de alquiler de cierto tipo de equipo es de n dólares por hora por las primeras 4 horas y de m dólares por hora después de las primeras 4 horas. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa el costo total, en dólares, de alquilar el equipo por 9 horas? (A) 9n (B) 9m (C) 4n  5m (D) 9n  9 m

37. En la figura anterior, ¿cuál es el área de la región sombreada? (A)   64 (B)   72 (C)   80 (D) 100

31 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

H C

n 3

38. En la ecuación anterior, H es el número total de horas que se invierten en arreglar n ramos de 24 flores cada uno y C es una constante positiva. Si se invierten 5 horas en arreglar 9 ramos, ¿cuál es el número de horas que se invierten en arreglar 18 ramos? (A) 6

2 3

40. Si xy  0 y 3ab  2 xy, ¿cuál de las siguientes declaraciones NO es necesariamente correcta? (A)

3a x  b 2y

(B)

3a x  y 2b

(C)

a 2x  y 3b

(D) ab  2 xy 3

(B) 8 (C) 9

1 3

(D) 10 39. Un total de 60 horas les fueron asignadas a Jorge, Felicia y Carlos para completar un proyecto. A Jorge se le asignaron más de 20 de esas horas.

¿Cuál de las siguientes informaciones adicionales es suficiente para determinar a cuál de las tres personas se le asignó el menor número de horas? (A) A Felicia se le asignaron más de 15 de esas horas. (B) A Felicia se le asignaron menos de 20 de esas horas. (C) A Carlos se le asignaron más de 22 de esas horas. (D) A Carlos se le asignaron menos de 25 de esas horas.

32 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Clave de Respuestas MATEMÁTICAS Número  1  2  3  4  5  6  7  8  9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Respuesta C D A C D B D A A B B C B A D B B C A C C B C A C B C B A C D A D C A A B B C B

33 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

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Capítulo 4 Razonamiento Analítico Descripción Esta sección contiene 25 preguntas. Estas preguntas se presentan en grupos. Cada grupo está relacionado con un párrafo introductorio y con un grupo de condiciones tal como sigue: El párrafo introductorio presenta una situación ficticia y una tarea que hay que completar. El párrafo introduce un grupo de objetos o personas que tienen que organizarse o asignarse de una manera específica. Por ejemplo, es posible que haya que organizarlos en una cierta secuencia o colocarlos en grupos o asignarlos a ciertas posiciones o tareas. Ejemplos de tareas:

• • •

Organizar las horas en que los conferencistas harán sus presentaciones Asignar personas a oficinas en una empresa Organizar grupos de empleados para que desempeñen ciertas labores

Después sigue una lista de condiciones sobre cómo hay que hacer la tarea. Generalmente se presentan de tres a seis condiciones. Estas condiciones tienen que seguirse estrictamente para llevar a cabo la tarea correctamente. Ejemplos de condiciones:

• Hernández tiene que hacer una presentación inmediatamente antes de que García haga la suya.

• Si García hace una presentación a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que hacer •

su presentación a las 12:00. Rodríguez no puede hacer su presentación inmediatamente antes de Sarmiento.

Después sigue una serie de 3 a 8 preguntas basadas en la situación y las condiciones presentadas. Muchas de estas preguntas serán sobre cómo hacer la tarea bajo circunstancias específicas. Preguntas individuales especifican circunstancias diferentes. Preste atención a las circunstancias específicas y use ÚNICAMENTE esas circunstancias para esa pregunta. La respuesta para una pregunta no depende de las respuestas para otras preguntas. Ejemplo de pregunta:

• Si García hace una presentación a las 10:00, ¿cuál de las siguientes personas tienen que hacer su presentación a las 11:00?

Para contestar esta pregunta correctamente, usted debe programar a García a las 10:00 y ver quién tiene que presentar a las 11:00, bajo esa circunstancia. Sin embargo, en la siguiente pregunta usted tendría que considerar circunstancias diferentes en las que García presenta a otras horas y no a las 10:00. 35 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de ▶ hacer inferencias ▶ pensar deductivamente

Estas preguntas NO miden conocimientos específicos y NO requieren preparación en lógica formal.

Estrategias para contestar las preguntas de razonamiento analítico Muchas de las preguntas son más fáciles de resolver de lo que inicialmente parecen. No se sienta intimidado/a por un grupo de preguntas simplemente porque las condiciones parecen largas o complicadas. Muchas personas encuentran que es útil tomar notas o preparar un diagrama para ayudar a resolver los problemas de razonamiento analítico. A menudo, es útil trazar una nueva tabla o dibujo para cada pregunta, incorporando la circunstancia descrita en esa pregunta. Recuerde que las condiciones presentadas al comienzo de un grupo de preguntas tienen que respetarse en las soluciones de cada pregunta en el grupo. No añada condiciones. Por ejemplo, no infiera que un objeto rojo no podría colocarse al lado de un objeto azul porque esos colores no van bien juntos. Si las condiciones no indican que no se puede colocar un objeto azul al lado de un objeto rojo, usted tiene que inferir que sí se puede hacer. Evite sobreinterpretar las condiciones. Suponga que una condición diga: “Si García presenta a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que presentar a las 12:00”. En este caso, una solución en la que García presente a las 11:00 y Sarmiento presente a las 9:00 es obviamente incorrecta. Pero si García NO habla a las 11:00, la condición NO pone ninguna restricción en Sarmiento. Sarmiento puede hablar a las 12:00 o a las 9:00, o a cualquier otra hora siempre y cuando sea consistente con las otras condiciones. Lea todas las preguntas cuidadosamente para entender si las preguntas requieren que se genere información acerca de lo que puede ser cierto o de lo que tiene que ser cierto bajo las condiciones dadas. Si las preguntas piden información que tiene que ser cierta, recuerde que debe verificar todas las posibilidades consistentes con las condiciones y ver si es cierta para todas. Si la pregunta es acerca de algo que puede ser cierto, tan pronto encuentre una situación en la que es cierto, usted ha encontrado la solución. Sin embargo, si primero encuentra una situación bajo la cual no es cierto, usted tiene que seguir buscando para ver si existe por lo menos una situación bajo la cual es cierto. Preste atención a las palabras que describen o limitan las condiciones y las circunstancias tales como únicamente, nunca, siempre, tiene que ser, no puede ser, etc. Recuerde que las circunstancias que se refieren a una pregunta en particular en un grupo de preguntas aplican únicamente a esa pregunta y no a ninguna otra pregunta en el grupo. 36 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Ejemplos de preguntas de razonamiento analítico Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Cada uno de los siguientes casos está seguido de una serie de preguntas. A veces es útil trazar una tabla o un dibujo para visualizar lo que se puede deducir de la situación descrita. Es posible que en algunas ocasiones las tablas o dibujos permanezcan incompletos hasta que la hipótesis ofrezca mayor información sobre cada pregunta.

Preguntas 1-4 Una vitrina para exhibir cerámicas está dividida en exactamente seis secciones, tres arriba y tres abajo, ordenadas y numeradas de la siguiente manera:

Arriba, de izquierda a derecha: 1 2 3 Abajo, de izquierda a derecha: 4 5 6

Las cerámicas fueron producidas por dos artistas diferentes —Yarcón y Zárate — en cuatro diseños diferentes: Yarcón produjo un diseño realista y un diseño simétrico; Zárate produjo un diseño floral y un diseño geométrico. Las cerámicas deben exhibirse de acuerdo a las siguientes condiciones: Cada sección contiene exactamente una cerámica. No hay más de tres cerámicas de un mismo artista. Una sección no puede contener una cerámica del mismo diseño que una cerámica en ninguna de las secciones directamente encima, directamente debajo o inmediatamente al lado de esa sección. Una cerámica simétrica no puede colocarse en una sección directamente encima, directamente debajo o directamente al lado de una sección que contiene una cerámica geométrica. 1. ¿Cuál de las siguientes es una manera satisfactoria de exhibir las cerámicas? (A)

1: Simétrica 4: Floral

2: Realista 5: Realista

3: Floral 6: Geométrica

(B)

1: Geométrica 4: Realista

2: Realista 5: Simétrica

3: Simétrica 6: Floral

(C)

1: Realista 4: Simétrica

2: Geométrica 5: Floral

3: Floral 6: Simétrica

(D)

1: Realista 4: Floral

2: Simétrica 5: Geométrica

3: Realista 6: Floral

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2. Si una cerámica geométrica se coloca en la sección 5, entonces para exhibir dos cerámicas simétricas en la vitrina, las dos secciones que tienen que contener cada una cerámica simétrica son (A) la sección 1 y la sección 3 (B) la sección 1 y la sección 6 (C) la sección 2 y la sección 3 (D) la sección 3 y la sección 4 3. Si la vitrina contiene tres cerámicas simétricas, entonces la vitrina también tiene que contener exactamente

4. Si la sección 4 contiene una cerámica floral y la sección 2 una cerámica geométrica, ¿cuál de lo siguiente puede ser cierto? (A) La sección 6 contiene una cerámica geométrica. (B) La sección 3 contiene una cerámica simétrica. (C) La vitrina contiene exactamente una cerámica realista. (D) La vitrina contiene exactamente dos cerámicas simétricas.

(A) dos cerámicas florales (B) tres cerámicas florales (C) una cerámica geométrica (D) una cerámica realista

Explicaciones para las preguntas 1-4: El párrafo introductorio establece la situación en la que se van a exhibir seis cerámicas en una vitrina. El párrafo también introduce a las personas y los objetos involucrados en la tarea: las seis secciones numeradas de la vitrina, los dos artistas que diseñaron las seis cerámicas y los nombres de cuatro diseños diferentes. Finalmente, establece que la tarea es la de asignar las cerámicas a las seis secciones. Después del párrafo introductorio se imponen cuatro condiciones para exhibir las cerámicas en la vitrina. Aunque las condiciones no están numeradas, nos referiremos a ellas como 1, 2, 3 y 4. Después de las condiciones siguen cuatro preguntas.

Pregunta 1 En esta pregunta usted tiene que determinar cuál de las cuatro opciones no viola ninguna de las condiciones. Note que ninguna de las opciones viola la condición 1, pero cada opción incorrecta viola una de las otras condiciones. El arreglo en la opción (A) no es aceptable porque la sección 2 está directamente encima de la sección 5 y estas dos secciones contienen ambas cerámicas con diseños realistas, lo cual viola la condición 3. El arreglo en la opción (B) no es aceptable porque contiene dos cerámicas con diseños realistas y dos con diseños simétricos, todos los cuatro diseñados por el mismo artista —Yarcón. Esto viola la condición 2. El arreglo en la opción (D) no es aceptable porque una cerámica con diseño simétrico se encuentra directamente encima de una cerámica con diseño geométrico, lo cual viola la condición 4. El arreglo en la opción (C) es aceptable porque no viola ninguna de las condiciones.

38 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Pregunta 2 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que, específicamente, dos cerámicas con diseños simétricos se exhiban en algún lugar en la vitrina y que la sección 5 contenga una cerámica con un diseño geométrico. Esta circunstancia aplica únicamente a esta pregunta. Usted debe usar esta condición para determinar cuáles dos secciones tienen que contener las cerámicas con diseños simétricos. La sección 2 está directamente encima de la sección 5, así que, de acuerdo con la condición 4, la sección 2 no puede contener una cerámica con diseño simétrico. Por lo tanto, la opción (C) no es una respuesta posible. La condición 4 también elimina las opciones (B) y (D). Puesto que las secciones 4 y 6 están al lado de la sección 5, ninguna de las dos puede contener una cerámica con diseño simétrico. (A) es la respuesta correcta porque ni la sección 1 ni la sección 3 están directamente encima, directamente debajo, o al lado de la sección 5, y por lo tanto, no violan ninguna de las condiciones. Pregunta 3 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que tres cerámicas con diseños simétricos tienen que exhibirse en la vitrina. Si la vitrina contiene tres cerámicas con diseños simétricos, entonces, para poder satisfacer la condición 3, tienen que colocarse bien sea en las secciones 1, 3 y 5 o en las secciones 2, 4 y 6. Cualquiera de estos arreglos o la inclusión de una sola cerámica con diseño geométrico violaría la condición 4. Tampoco se pueden colocar cerámicas con diseños realistas en la vitrina, puesto que la vitrina tendría entonces más de 3 cerámicas por el mismo artista, lo cual viola la condición 2. Puesto que la condición 1 requiere que todas las secciones contengan exactamente una cerámica, las otras tres secciones en la vitrina tienen que contener cerámicas con diseños florales. Por lo tanto, (B) es la respuesta correcta. Pregunta 4 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que la sección 4 contenga una cerámica con diseño floral y la sección 2 una cerámica con diseño geométrico. Si la sección 1 contiene una cerámica con diseño floral o con diseño geométrico, la condición 3 será violada. Similarmente, para la sección 5. Si la sección 1 o la sección 5 contienen una cerámica con diseño geométrico, la condición 4 será violada. Por lo tanto, las secciones 1 y 5 tienen que contener, cada una, una cerámica con diseño realista; por lo tanto, la opción (C) no puede ser cierta. Las condiciones 3 y 4 juntas permiten que la sección 3 contenga bien sea una cerámica con diseño floral o una cerámica con diseño realista, pero no una cerámica con diseño simétrico. Por lo tanto, la opción (B) no puede ser cierta. La opción (D) no puede ser cierta puesto que si la sección 3 contiene una cerámica con diseño floral, entonces la sección 6 tiene que contener una cerámica con diseño geométrico, y si la sección 3 contiene una cerámica con diseño realista, entonces la sección 6 tiene que contener una cerámica con diseño floral. Puesto que la sección 6 puede contener una cerámica con diseño geométrico, (A) es la respuesta correcta. Note que no es cierto que la sección 6 tenga que contener una cerámica con diseño geométrico, pero la pregunta se refiere únicamente a lo que puede ser cierto.

39 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Preguntas 1-5 Un centro de información que estará abierto durante un período de siete horas, será manejado por siete estudiantes universitarios. Cada uno de estos estudiantes trabajará un solo turno de una hora siendo la única persona trabajando en el centro. Los estudiantes que trabajarán en este centro son cuatro estudiantes del último año— Fierro, Gutiérrez, Hernán e Iglesias—y tres estudiantes del penúltimo año—Mejía, Núñez y Ortiz. El horario para trabajar en el centro tiene que regirse por las siguientes condiciones: El centro no podrá ser manejado por estudiantes del penúltimo año durante dos horas consecutivas. El primer estudiante del penúltimo año que puede trabajar en el centro es Mejía. Hernán tiene que trabajar antes que Iglesias y antes que Ortiz. Gutiérrez tiene que ser el segundo estudiante en trabajar en el centro. 1. ¿Cuál de los siguientes estudiantes puede ser el estudiante que trabaje en el centro inmediatamente después de Ortiz?

3. Si Núñez trabaja en el centro en algún turno después de Fierro y después de Iglesias, entonces ¿en qué turno tiene que trabajar Núñez? (A) El cuarto (B) El quinto (C) El sexto (D) El séptimo 4. Si Hernán es el primer estudiante que trabaja en el centro, ¿cuál de los siguientes estudiantes puede ser el séptimo estudiante en trabajar en el centro? (A) Fierro (B) Gutiérrez (C) Iglesias (D) Núñez 5. Si Fierro es el séptimo estudiante en trabajar en el centro, entonces el primer estudiante en trabajar en el centro tiene que ser (A) Hernán (B) Iglesias (C) Mejía (D) Núñez

(A) Fierro (B) Gutiérrez (C) Mejía (D) Núñez 2. Si Mejía trabaja inmediatamente antes que Iglesias, entonces el primer estudiante que trabaja en el centro tiene que ser (A) Fierro (B) Hernán (C) Mejía (D) Ortiz

40 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Preguntas 6-11 Durante un solo período de seis horas, una candidata debe reunirse con exactamente seis personas—L, M, N, O, P y R—contribuidores potenciales a su campaña política. La candidata se reunirá con los contribuidores potenciales uno por uno, y cada reunión durará una hora. Las siguientes restricciones se aplican: La reunión con M tiene que llevarse a cabo inmediatamente antes de la reunión con P. La reunión con R tiene que llevarse a cabo en algún momento antes de la reunión con O. La reunión con N tiene que ser la primera reunión. La reunión con P no puede ser la sexta. Si la reunión con R es la segunda, la reunión con L tiene que ser la sexta. 6. ¿Cuál de los siguientes es un orden en el que la candidata puede reunirse con los contribuidores potenciales, desde el primero hasta el último? (A) L, N, M, P, R, O (B) N, L, R, O, M, P (C) N, R, L, M, P, O (D) N, R, M, P, O, L

8. Si la reunión con O se lleva a cabo inmediatamente antes de la reunión con M, entonces la reunión con L tiene que ser la (A) segunda (B) cuarta (C) quinta (D) sexta 9. Si la reunión con R es la cuarta, ¿cuál de las siguientes declaraciones tiene que ser cierta? (A) La reunión con L es la sexta. (B) La reunión con M es la segunda. (C) La reunión con O es la sexta. (D) La reunión con P es la quinta. 10. Si la reunión de la candidata con L es la segunda, entonces tiene que ser cierto que la reunión de la candidata con (A) M es la tercera o la cuarta (B) M es la cuarta o la quinta (C) P es la tercera o la cuarta (D) P es la tercera o la quinta 11. Si la reunión de la candidata con M es la cuarta, entonces las reuniones tercera y sexta pueden ser respectivamente con (A) L y O (B) L y R (C) O y L (D) R y L

7. La quinta reunión de la candidata puede ser con cualquiera de los siguientes contribuidores potenciales EXCEPTO (A) L (B) M (C) P (D) R

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Preguntas 12-16 Un mapa está dividido en seis regiones—Nuria, Orton, Petria, Robinia, Sucor y Tansal. Cada una de estas regiones tiene que colorearse únicamente con uno de los cuatro colores siguientes —gris, lila, marrón o verde. La siguiente es la única manera en que las regiones limitan la una con la otra: Nuria limita con Orton y Petria. Orton limita con Nuria y Petria. Petria limita con Nuria, Orton, Robinia y Sucor. Robinia limita con Petria. Sucor limita con Petria y Tansal. Tansal limita con Sucor. Al colorear las regiones, no se permite que ninguna de las regiones con las que limita, tengan el mismo color. 12. ¿Cuál de las siguientes es una selección aceptable de colores para las seis regiones?

Nuria Orton

Petria

Robinia Sucor

Tansal

14. Si se usa el color gris en Tansal, y si también se usa el color gris en otras dos regiones, ¿cuál de las siguientes tiene que ser una de las regiones en la que se usa el color gris? (A) Nuria (B) Orton (C) Petria (D) Robinia 15. Si el color que se usa en Tansal se usa únicamente en Tansal, ¿el color usado en cuál de las siguientes regiones NO se puede usar en ninguna de las otras regiones? (A) Orton (B) Petria (C) Robinia (D) Sucor 16. El máximo número de regiones en las que se puede usar el mismo color en la una que en la otra es (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5

(A) Gris Lila Verde Lila Marrón Gris (B) Gris Marrón Gris Verde Verde Gris (C) Lila Verde Marrón Gris Lila Lila (D) Lila Verde Marrón Verde Marrón Gris 13. Si se usa el color gris en Petria, ¿en cuál de las siguientes regiones puede también usarse el color gris? (A) Orton (B) Robinia (C) Sucor (D) Tansal

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Clave de Respuestas Razonamiento Analítico Número  1  2  3  4  5  6  7  8  9 10 11 12 13 14 15 16

Respuesta A B D D C D B D B A C A D D B B

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Capítulo 5 Expresión Escrita Descripción La sección de expresión escrita mide la capacidad de reconocer el uso del lenguaje apropiado esencial para poder expresarse por escrito a nivel universitario en un ambiente académico. La sección de expresión escrita contiene los siguientes tipos de preguntas:

• •

uso del lenguaje - 30 preguntas corrección de oraciones - 20 preguntas

Uso del lenguaje LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ el uso básico de la gramática ▶ el reconocimiento de violaciones de las reglas básicas del español estándar en el lenguaje

escrito.

Estrategias para contestar las preguntas de uso del lenguaje Familiarícese con las convenciones del español estándar escrito. Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y en colecciones de ensayos. Lea la oración completa antes de seleccionar la respuesta. Trate de entender la idea específica de la oración. Determine cuál de las opciones contiene un error. Evalúe la oración y las opciones en términos de claridad general, gramática, uso idiomático y precisión de lenguaje.

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Ejemplos de preguntas de uso del lenguaje Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B o C. Si la oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: El banquero titubeó cuando fue interrogado A sobre el impacto que podría tener las restricciones B impuestas recientemente al crédito. Sin error C D A

C

D

Explicación: La respuesta es (B), podría tener. La manera correcta debería ser podrían tener porque el verbo tiene que concordar con el sujeto en plural: restricciones. Las opciones (A) y (C) fueron escogidas porque tanto la voz pasiva como las preposiciones incorrectas son errores comunes. 1. Los mejores crucigramistas (A) poseen un largo vocabulario, (B) incluyendo expresiones dialectales (C) y de origen extranjero. Sin error (D) 2. El nuevo estadio de fútbol es una joya arquitectónica, alrededor al cual (A) (B) se encuentran esplendorosos (C) rosales de todos los colores. Sin error (D) 3. Por medio de una simple historia, la (A) cuentista nos transmite a un universo (B) ideal en el que la poesía y la imaginación

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juegan un papel muy importante. Sin error (C) (D)

4. El Museo Colón presentará una exposición conmemorando el bicentenario del nacimiento de (A) Policarpa Salavarrieta, que parte el próximo 3 de julio (B) y que se dividirá en tres secciones: marco histórico, marco geográfico y difusión de su imagen. Sin error (C) (D) 5. Ricardo había dejado apagado la luz de su cuarto, (A) y, tentando las paredes, apenas pudo llegar a su (B) cama cuando regresó tarde en la noche. Sin error (C) (D) 6. Los atletas que se preparan para los Juegos Olímpicos deben someterse a un chequeo (A) médico riguroso previo de su confirmación. (B) (C) Sin error (D)

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7. Gran Bretaña entró al sistema decimal, simplificada la división de la libra esterlina, (A) en medio de problemas para los comerciantes, (B) quienes aún están marcando los precios en (C) los dos sistemas. Sin error (D) 8. Se invirtieron más de un día en los preparativos (A) (B) del viaje para que todo marchase a la perfección. (C) Sin error (D) 9. La madurez emocional acompaña de una (A) disminución en la autocensura, menor (B) rigidez y mayor capacidad para el humor. (C) Sin error (D) 10. Por más que te lo advertí, hablaste (A) demasiado mucho; ni que fueras un loro. (B) (C) Sin error (D) 11. La meteoróloga anunció que las nubes grises (A) generalmente casi siempre presagian grandes (B) (C) tempestades. Sin error (D)

12. A mi parecer, todos tenemos derecho (A) a nuestras propias opiniones, (B) sin que nadie nos juzga. (C) Sin error (D) 13. Ciertos biólogos anuncian recientemente que (A) han descubierto dos nuevas especies de (B) (C) monos en la densa selva amazónica del Brasil. Sin error (D) 14. El ministerio español de asuntos exteriores comunica diario a las embajadas españolas (A) en el mundo un resumen de prensa en (B) castellano, en el que se ignora la existencia de la letra “ñ”, debido a que las computadoras (C) no la tienen en su teclado. Sin error (D) 15. Los óxidos de azufre, contaminantes que generados en la combustión de diversos (A) derivados del petróleo, contribuyen a formar (B) la llamada “lluvia ácida” que daña seriamente la vegetación y, en los humanos, afecta (C) principalmente los bronquios y los pulmones. Sin error (D)

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16. El público recibió con un caluroso aplauso (A) a la famosa soprano, la que participó en el (B) festival de ópera que se celebró en Málaga durante el mes de agosto. Sin error (C) (D) 17. Hay frases que imparten con tanta precisión (A) ciertas emociones y ambiciones que sería (B) difícil que encuentre uno mismo mejores (C) fórmulas para describir estas impresiones. Sin error (D) 18. El sello es un invento relativamente reciente que data del siglo XIX y cuyo inventor (A) (B) pretende evitar que no se pagaran los (C) portes del servicio de correos. Sin error (D) 19. El agua cambia muy fácilmente de un estado al otro, dependiendo de (A) (B) la temperatura y la presión, y puede aparecer como un líquido que fluye, un (C) gas en la atmósfera o un sólido. Sin error (D) 20. La receta pide mayor cantidad de harina

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21. La Alianza Hispana, que se propone endosar a (A) (B) uno de los políticos, es una de las más prestigiosas organizaciones de personas de origen mexicanas en el extranjero. (C) Sin error (D) 22. “Un aletear silencioso” está intitulada (A) la exposición del Museo de San Juan, donde se reflejan el concepto que tienen los (B) artistas sobre la acción de hojear un libro. (C) Sin error (D) 23. La percepción sensorial no resulta sólo de (A) la integración de sensaciones, sino también de (B) un procesamiento cerebral el que transforma (C) la información de los estímulos. Sin error (D) 24. La cultura no depende de la acumulación de conocimientos en varias materias, pero del (A) (B) orden que estos conocimientos guardan en (C) la memoria y de su presencia en nuestro comportamiento. Sin error (D)

del que tenemos, de modo que tendrás que (A) (B) ir a comprar la que falta. Sin error (C) (D) This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

25. Alejandro Obregón representa al (A) expresionismo figurativo que surgió en Colombia en la década de 1950, conjugando (B) en sus obras el concepto de arte como (C) idioma universal y como expresión de una cultura. Sin error (D) 26. Es probable que el entusiasmo del público se (A) ha acentuado esta noche después de la gran (B) presentación de la conferencista. Sin error (C) (D) 27. Una de las razones

28. Investigadores modernos que han descubierto (A) que el azul que los antiguos mayas utilizaban (B) en sus pinturas ha conservado su brillantez a lo largo de los siglos porque al calentar la (C) pintura, hecha de arcilla e índigo, se producía un pigmento no sólo perdurable, sino también inocuo para el ambiente. Sin error (D) 29. Él es susceptible a realizar (A) (B) todo tipo de tarea y encargo que de aquí y de allá le llegue. Sin error (C) (D)

del creciente interés a nivel mundial (A) por las tarjetas de circuito integrado es su ventaja sobre la tecnología de la tarjeta (B) dotada de banda magnética: puede almacenar alrededor de 80 veces más información, (C) el circuito es más duradero y puede soportar mayor uso. Sin error (D)

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Corrección de oraciones Este tipo de pregunta mide la capacidad de seleccionar la mejor manera de expresar una idea dentro de un contexto específico. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ la estructura de la oración ▶ el uso de palabras adecuadas

Estrategias para contestar las preguntas de corrección de oraciones Familiarícese con las convenciones del español estándar escrito. Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y en colecciones de ensayos. Lea la oración completa antes de seleccionar la respuesta. Trate de entender la idea específica o la relación que la oración expresa. Lea la parte subrayada para determinar los errores antes de leer las opciones. Determine cuál de las opciones corrige mejor el error en la parte subrayada. Evalúe la oración y las opciones en términos de claridad general, gramática, uso idiomático, precisión de lenguaje y tono apropiado.

Ejemplos de preguntas de corrección de oraciones Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B o C. Si la oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: Será mejor que digas a la hora en que tengo que llamarte. (A) a la hora en que tengo (B) cuál es la hora a la que hay (C) a qué hora tengo (D) en qué hora hay A

B

C

D

Explicación: La respuesta correcta es (C). La oración correcta sería: Será mejor que me digas a qué hora tengo que llamarte. Las otras opciones son incorrectas debido a que el lenguaje no es idiomático o a que no está expresado de la mejor manera.

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30. No podemos perdernos de vista que su contribución fue fundamental para el desarrollo de nuestro proyecto. (A) perdernos de vista que (B) perdernos de vista de que (C) perder de vista que (D) perder de vista de que 31. Tres mundos distintos convergen en la obra Don Quijote: el mundo de la realidad, el mundo de la verdad y el mundo de la ficción. (A) convergen (B) se protegen (C) participan (D) se preparan 32. Las poblaciones ubicadas a alturas elevadas respiran a un ritmo más acelerado y cuentan con una mayor capacidad pulmonar que los habitantes de tierras bajas. (A) cuentan con una mayor capacidad pulmonar que (B) cuentan con mayor capacidad pulmonar de la de (C) tienen mayor capacidad pulmonar de la que (D) tienen la mayor capacidad pulmonar de 33. El trueque es tan antiguo como la humanidad ya que es bien sabido que los egipcios organizaban misiones de exportación de papiros y telas a cambio de los productos que carecían y que los navegantes griegos y fenicios manejaban un intenso comercio basado en el intercambio. (A) a cambio de los productos (B) cambiando los productos de (C) al cambiar productos de los (D) que cambiaban productos por los 34. El tomate, introducido en Europa por los españoles y luego cultivado por demás continentes, era una hortaliza de origen azteca. (A) por demás continentes (B) además en los continentes (C) en los demás continentes (D) de más en otros continentes

35. De por sí el buen rendimiento académico en la universidad no va siempre de la mano del éxito económico en la vida profesional. (A) De por sí (B) Por él mismo (C) Para sí mismo (D) Por sí 36. Es interesante que se observe en cuál de los movimientos de la sinfonía decidió la directora de la orquesta cambiar el compás. (A) que se observe en cuál de los movimientos de la sinfonía decidió la directora de la orquesta (B) observando, en cuáles movimientos de la sinfonía, decidía la directora de la orquesta (C) observar, en qué movimientos sinfónicos, la directora de la orquesta decidía (D) observar en cuál de los movimientos de la sinfonía decidió la directora de la orquesta 37. En el desarrollo intelectual del individuo, el lenguaje en general y en particular lo escrito son a la vez fundamento y conducto para adquirir más información y nuevos conocimientos. (A) lo escrito (B) lo inscrito (C) el escrito (D) la escritura 38. Lo siento mucho que no lo llamé antes de visitarlo, dijo el Sr. Pardo. (A) Lo siento mucho que no lo llamé (B) Siento mucho que no lo llamé (C) Siento mucho no haberlo llamado (D) Lo siento mucho no haberlo llamado 39. Se ha venido notando cierta escasez de maestros calificados, hasta el extremo de que, en algunos distritos, tienen que poner en puestos de maestros a personas que no han obtenido su título. (A) poner en puestos de maestros (B) colocar puestos de maestros (C) posicionar en plazas de maestros (D) conceder las plazas de maestro

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40. Una de las últimas teorías que los expertos están proponiendo para explicar la calidad superior del sonido de los instrumentos musicales de madera fabricados a finales del siglo XVII fue que el patrón climático que en la época estaba produciendo maderas con propiedades perfectas para la producción de dichos instrumentos. (A) fue que el patrón climático que en la época estaba produciendo (B) fue el patrón climático de esa época estaba produciendo (C) es que el patrón climático de esa época produjo (D) es que el patrón climático de la época que produjo 41. Pedro está supuesto a leer ese libro para el lunes, pues el profesor lo había asignado el primer día de clases. (A) Pedro está supuesto a leer ese libro para el lunes, pues el profesor lo había asignado (B) Pedro tiene que leer ese libro para el lunes, pues el profesor lo asignó (C) Pedro debe leer ese libro para el lunes, habiéndolo asignado el profesor (D) Para el lunes está supuesto Pedro a leer ese libro, pues el profesor lo había asignado 42. En 1629 los españoles que construyeron una de las misiones más grandes de Ácoma, un pueblo al suroeste de los Estados Unidos, que ya existía desde 1140. (A) que construyeron una de las misiones más grandes de (B) construyeron una de las misiones más grandes en (C) que habían construido una entre las más grandes de las misiones de (D) habían construido una entre las misiones más grandes en

43. Los relatos de la muy conocida escritora Raquel Hernández que aparecieran en periódicos y revistas antes de coleccionarlos e incorporarlos con cierto sentido de unidad temática. (A) que aparecieran en periódicos y revistas antes de coleccionarlos e incorporarlos (B) que aparecieran en periódicos y revistas para incorporarlos en una colección (C) aparecieron en periódicos y revistas antes de ser incorporados en una colección (D) aparecieron en periódicos y revistas para que fueran incorporados y coleccionados 44. Una de las tortugas terrestres más grandes del mundo es endémica del norte de México donde, para protegerse de sus predadores, cava profundas madrigueras. (A) donde, para protegerse de sus predadores, cava profundas madrigueras (B) donde, para protegerse, cava profundas madrigueras de sus predadores (C) donde se protege al cavar profundas madrigueras de sus predadores (D) donde protege a sus predadores y cava profundas madrigueras 45. Aunque las bacterias son incoloras, para estudiarlas hay que colorearlas pudiendo observar su estructura externa e interna. (A) Aunque las bacterias son incoloras, para estudiarlas hay que colorearlas pudiendo (B) Aunque las bacterias sean incoloras, al estudiarlas hay que colorearlas y poder (C) Debido a que las bacterias sean incoloras, al estudiarlas tienen que colorearse para que puedan (D) Debido a que las bacterias son incoloras, para estudiarlas hay que colorearlas para poder

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46. Después de sufrir un grave accidente, la deportista se repuso rápidamente debido al incomparable espíritu invencible y a la fuerza grande corporal para sobreponerse. (A) al incomparable espíritu invencible y a la fuerza grande corporal (B) a un espíritu invencible incomparable y a un gran fuerza corporal (C) a su incomparable espíritu invencible y a su gran fuerza corporal (D) a el espíritu invencible e incomparable y a su fuerza corporal grande

47. Poetas de diferentes países de América Latina participarán en un ciclo de poesía que se ofrecerá en Barcelona, dedicado, en memoria del poeta peruano César Vallejo. (A) dedicado, en memoria (B) en dedicación de la memoria (C) dedicado a la memoria (D) por dedicación en la memoria

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Clave de Respuestas EXPRESIÓN ESCRITA Uso del lenguaje Número  1  2  3  4  5  6  7  8  9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Respuesta B B B B A C A A A B B C A A A B C C D A C B C B A B D A A

Corrección de oraciones Número 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Respuesta C A A A C A D C C D C B B C A D C C

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Capítulo 6 Inglés Descripción La sección de aptitud verbal en inglés mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito en inglés y de sintetizar la información obtenida para analizar las relaciones entre los componentes de una oración y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las preguntas tratan temas relacionados con las humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales. La sección de aptitud verbal en inglés contiene los siguientes tipos de preguntas:

• • •

Completar oraciones - 15 preguntas Antónimos - 15 preguntas Comprensión de lectura - 20 preguntas

Completar oraciones en inglés Este tipo de pregunta requiere que el estudiante complete una oración en inglés en la cual se han suprimido una o más palabras. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de reconocer ▶ palabras o frases en inglés que lógica y estilísticamente completen el significado de una

oración ▶ la relación entre los componentes de la oración incompleta

Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones en inglés Lea cuidadosamente la oración incompleta antes de considerar cuál es la respuesta correcta. Asegúrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles

indicios. Complete la oración original con sus propias palabras. Lea después las opciones para ver si

alguna coincide con sus propias respuestas. Preste atención a la construcción gramatical de la oración. Por ejemplo, palabras tales

como even though o however implican algo opuesto, mientras que palabras como in addition implican intensificación o respaldo de una idea. Después de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oración completa para verificar que

tenga sentido. 55 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegúrese que ambos espacios en blanco

completen la oración correctamente.

Ejemplos de preguntas de completar oraciones en inglés Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE en inglés la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: It is ironic that, as the most ------- of British women novelists, Jane Austen was unaware of the high regard in which she was held even in her own lifetime. (A) (B) (C) (D)

eccentric celebrated uninfluential prolific A

C

D

Explicación: El uso de la palabra ironic en la oración indica que habrá algún contraste entre las expectativas presentadas en la primera parte de la oración y la información presentada sobre Austen en la segunda parte de la misma. Las opciones (A), (C) y (D) pueden eliminarse porque no presentan la expectativa de que Austen debe estar al tanto de “la alta estima con que se la consideraba” (the high regard in which she was held). Aseverar que alguien es eccentric (A) o prolific (D) es neutral y no implica nada acerca de la reputación de esa persona. Alguien que es uninfluential (C) no sería descrita como una persona considerada en “alta estima” (high regard). La opción que mejor completa la idea de la oración es (B): alguien que es celebrated también debiera de ser consciente de que es considerada en high regard (“alta estima”). 1. Marison was a scientist of unusual ------- and imagination who had startling success in ------- new and fundamental principles well in advance of their general recognition. (A) restiveness . . acknowledging (B) precision . . coordinating (C) insight . . discerning (D) candor . . dispelling

2. In this book, Brands presents the gold rush as ------- event in history: one of those rare moments that divide human existence into before and after. (A) a commonplace (B) an ignominious (C) an inconsequential (D) a watershed

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3. Because the woman was reading a very -----novel by Charlotte Brontë, she became completely ------- and was oblivious to the noise in the room. (A) bizarre . . bored (B) lucid . . irritated (C) digressive . . enlightened (D) compelling . . involved 4. Ironically, in this collection of the decade’s best short stories, one of the finest was written by an author known for his ------- the genre. (A) affinity for (B) disparagement of (C) fascination with (D) mastery of 5. The threat of the African (or killer) bee stems not from the insect’s sting, which is normally no more ------- than that of other bees, but from its ------- behavior. (A) hazardous . . timid (B) frequent . . average (C) dangerous . . aggressive (D) significant . . predictable 6. Since women ------- 51 percent of the United States population, one might expect half the people in textbook illustrations to be females; however, illustrations of males overwhelmingly ------- in most textbooks. (A) encompass . . decrease (B) influence . . exemplify (C) comprise . . predominate (D) characterize . . lag 7. Some remaining potential ------- of the new medical procedure may still ------doctors from using it to treat women patients. (A) benefits . . discourage (B) risks . . dissuade (C) applications . . prevent (D) advantages . . restrain

8. Although the genetic explanation of why some people are right-handed whereas others are lefthanded is plausible, it has been effectively ------- by experiments in which genetically ------- mice showed different paw preferences. (A) verified . . related (B) tested . . dissimilar (C) challenged . . indistinguishable (D) proven . . superior 9. Unenlightened authoritarian managers rarely recognize a crucial reason for the low levels of serious conflict among members of democratically run work groups: a modicum of tolerance for dissent often prevents -------. (A) delay (B) schism (C) cooperation (D) benevolence 10. One of archaeology’s central dilemmas is how to reconstruct the ------- of complex ancient societies from meager and often -----physical evidence. (A) remains . . informative (B) details . . irrefutable (C) intricacies . . equivocal (D) configurations . . explicit 11. Their fickle relationship, marked by ------on both sides, suggested that they were creatures of -------. (A) inconstancy . . impulse (B) changeability . . integrity (C) inconsistency . . resolve (D) fidelity . . passion 12. Unlike her rivals, who advocate ------- the museum’s long-held practices, the new curator is determined to honor the museum’s -------. (A) a break with . . legacy (B) a reexamination of . . reformation (C) respect for . . mission (D) curiosity about . . history

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Antónimos en inglés LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO ▶ vocabulario en inglés ▶ la capacidad para analizar y encontrar el significado opuesto de un concepto dado

Estrategias para contestar las preguntas de antónimos en inglés Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra

dada. Trate de definir las palabras precisamente. Use la palabra en una oración para ayudarle a establecer el significado. Recuerde que una palabra puede tener más de un solo significado. Sírvase de su conocimiento del significado de raíces, prefijos y sufijos en inglés para ayudarle

a determinar el significado de las palabras.

Ejemplos de preguntas de antónimos en inglés Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: PROSCRIBE: (A)  (B)  (C)  (D) 

allow encounter sterilize retort A

B

C

D

Explicación: La mejor respuesta es (A). Proscribe significa prohibir, condenar o excluir. Sólo la (A) expone una idea que puede ser considerada opuesta a proscribe. 13. FERTILIZE : (A) animate (B) tranquilize (C) make humid (D) render barren

14. EXCRETION : (A) defection (B) reduction (C) absorption (D) impression

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15. METHODICAL : (A) unnatural (B) disorderly (C) impractical (D) skeptical 16. OBSCURITY : (A) formality (B) promptness (C) clarity (D) terseness 17. TRIGGER : (A) deplete (B) extend (C) suppress (D) verify 18. INNOVATIVE : (A) uninformative (B) patented (C) conventional (D) developed 19. SCATHING : (A) scraping (B) persuasive (C) dim (D) soothing 20. VIABILITY : (A) inability to live (B) inability to breathe (C) frivolity (D) guilt

22. PROFOUND : (A) comprehensible (B) superficial (C) familiar (D) straightforward 23. ACCUMULATE : (A) calculate (B) question (C) discount (D) dissipate 24. ALLAY : (A) replace (B) blame (C) attract the notice of (D) increase the intensity of 25. INSOLENCE : (A) excitement (B) respect (C) sophistication (D) bravery 26. SUBTLE : (A) obvious (B) involved (C) sinister (D) ordinary 27. OBLIQUE : (A) typical (B) straightforward (C) flawed (D) imitative

21. DISGORGE : (A) lengthen (B) swallow (C) solidify (D) replace

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Comprensión de lectura en inglés Esta sección está compuesta de tres textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos textos tratan temas relacionados a las artes, ciencias sociales, ciencias físicas y ciencias biológicas. No hace falta tener conocimientos previos para entender los textos o contestar las preguntas. Hay seis tipos de preguntas de comprensión de lectura. Estas preguntas se enfocan en 1) la idea central o propósito principal del texto; 2) información explícita que se encuentra en el texto; 3) información o ideas interpretativas, inferidas o sugeridas por el autor; 4) aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos análogos a aquellos descritos en el texto; 5) la lógica del argumento; 6) el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de ▶ leer, comprender, analizar y aplicar información presentada en forma escrita en inglés ▶ entender las relaciones lógicas entre puntos y conceptos importantes presentados en los textos ▶ deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos

Estrategias para contestar las preguntas de comprensión de lectura en inglés Lea los textos cuidadosamente. Conteste primero las preguntas de los textos que le sean más fáciles. Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atención a los detalles explícitos. Identifique la idea principal y las ideas secundarias. Separe la opinión del autor de las ideas presentadas. Preste atención a las transiciones de una idea a otra y pregúntese:

• • • •

¿De qué se trata el texto? ¿Cuáles son los puntos principales? ¿Cómo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto? ¿Cuáles palabras definen la relación entre las ideas?

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Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegúrese de haber entendido lo que se está

preguntando. Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta. Asegúrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta o

porque parte de lo que expresa es correcto. Conteste las preguntas únicamente a base de lo que está expresado en el texto y no en

conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aquéllas expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensión de lectura en inglés Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo que está EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. (Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinión de Educational Testing Service.) Ejemplo: According to the passage, which of the following is true of most human cells when separated from their tissue? (A) They are easy to grow in culture on a large scale. (B) They grow only when attached to a surface. (C) They are very resistant to damage. (D) They proliferate freely when suspended in a culture medium. A

C

D

Explicación: La opción que mejor responde a esta pregunta es (B) They grow when attached to a surface, dado que el tercer párrafo del texto (página 66) explícitamente dice que si se separa una célula humana de su tejido sólo crece cuando está en contacto con la superficie de un recipiente de cultivo. (Once a human cell is separated from its tissue, it grows only when attached to the surface of a culture vessel.) La opción (A) puede descartarse puesto que la oración anterior en el mismo párrafo claramente dice que existen otros problemas para que crezcan tejidos humanos en cultivos. (Several other problems are also associated with growing human cells in culture.) Las opciones (C) y (D) se pueden descartar puesto que dicen lo contrario de lo que se explicita en el segundo párrafo, donde se aclara que las células humanas son más frágiles y complejas (more fragile, and more complex) y con requisitos nutricionales más estrictos (the human cell’s nutritional requirements are more stringent).

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Preguntas 28-34

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When civilizations are categorized today, individual liberty is often used as a classificatory device and is seen as a part of the ancient heritage of the Western world, not to be found elsewhere. It is, of course, easy to find the advocacy of particular aspects of individual liberty in Western classical writings. For example, freedom and tolerance both get support from Aristotle (even though only for free men—not women and slaves). However, we can find championing of tolerance and freedom in nonWestern classical authors as well. A good example is the emperor Ashoka in India, who during the third century BC covered the country with inscriptions on stone tablets about good behavior and wise governance, including a demand for basic freedoms for all—indeed, he did not exclude women and slaves as Aristotle did. Ashoka’s championing of tolerance and freedom may not be at all well known in the contemporary world, but this ignorance is not so surprising: it parallels, for example, the widespread unfamiliarity with calendars other than the Gregorian. There are, to be sure, other Indian classical authors who emphasized discipline and order rather than tolerance and liberty, for example Kautilya in the fourth century BC (in his book Arthashastra— translatable as “Economics”). But Western classical writers such as Plato and Saint Augustine also gave priority to social discipline. Given the diverse views within each country, it may be sensible, when it comes to liberty and tolerance, to classify Aristotle and Ashoka on one side, and, on the other, Plato, Augustine, and Kautilya. Such classifications based on the substance of ideas are, of course, radically different from those based on culture or region. One consequence of Western influence in the world today is that other cultures and traditions are often identified and defined by elements that contrast with contemporary Western culture. Different cultures can thus be interpreted in ways that reinforce the faulty conviction that Western civilization is somehow the main, perhaps the only, source of rationalistic and liberal ideas.

28. Which of the following best states the purpose of the passage? (A) To counter widely held beliefs that certain views are uniquely Western in origin (B) To trace the means by which certain Western ideas reached the rest of the world (C) To identify classical authors who advocated individual liberties for the citizens of their countries (D) To argue that Western and nonWestern classical societies had differing perspectives on the rights of individuals 29. The author of the passage implies which of the following about cultural traditions? (A) Kautilya and Plato drew the inspiration for their ideas from a common source in another cultural tradition. (B) Ashoka’s ideas were well known among classical authors in the Western tradition. (C) The concept of individual liberty is unique to the Western tradition. (D) Similar ideas may arise in cultural traditions that have not apparently influenced each other. 30. In paragraph 2, the author implies which of the following about classical authors? (A) On at least one point, the writings of Aristotle have less in common with the writings of Plato than with the writings of Ashoka. (B) Plato and Saint Augustine stressed a more rigid social discipline than did most Indian classical authors. (C) Tolerance for diversity of thought and lifestyle was widespread among classical authors. (D) Classical authors should be categorized according to culture and region rather than according to their ideas.

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31. The Gregorian calendar is mentioned in line 21 primarily in order to (A) compare Western and non-Western perceptions of how time should be divided (B) draw a parallel between contemporary and classical Western beliefs (C) argue that calendars developed by various cultures should be accorded equal prominence (D) provide an additional instance of people’s unfamiliarity with traditions other than their own 32. The author refers to Plato and Saint Augustine in order to (A) show how the tensions between their respective views helped to shape Western cultural traditions (B) defend their views concerning the importance of social discipline and order (C) contend that the Western tradition includes authors who favored social order over personal liberty (D) draw contrasts between their views and the views of Kautilya expressed in his book Arthashastra

33. According to paragraph 3, non-Western cultures are often discussed in ways that encourage which of the following? (A) The overestimation of the similarities between certain non-Western cultures and Western culture (B) The overestimation of the continuity between contemporary and classical Western culture (C) The misconception that certain concepts are uniquely Western in origin (D) The misconception that certain contemporary concepts are part of a rationalistic and liberal tradition 34. According to the passage, which one of the following demanded basic freedoms for all, regardless of their gender and birth circumstances? (A) Ashoka (B) Aristotle (C) Augustine (D) Kautilya

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Preguntas 35-40

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20

25

Although Charles Dickens has always been one of Britain’s most popular novelists, many critics refused to grant him the status of a serious writer until the mid-twentieth century. Critical approval of Dickens’ achievement might have come sooner if he had left a body of critical writing comparable to Henry James’s Prefaces, or a chronicle similar to the one Gustave Flaubert left describing his attempts to perfect his novel Madame Bovary. Indeed, the modern practice of taking Dickens seriously as a writer whose contributions to the art of fiction command respect began with the 1938 publication of a collection of Dickens’ letters, The Nonesuch Letters, which included correspondence with young writers when he was a journal editor. Dickens’ letters demonstrate a concern with the art of fiction in several important ways. For example, Dickens reminded inexperienced writers about the importance of not using their own voices to narrate, and of developing characters through dialogue and dramatic action in the manner of the novelist, rather than describing them discursively in the manner of the essayist. Additionally, Dickens discussed the role of the author’s personal experience in a novel. Not surprisingly, Dickens offered no simple formula for judging the extent to which personal experience should manifest itself in any work. Instead, he emphasized the importance of adjusting personal experience to the imaginative context of the fiction.

35. The primary purpose of the passage is to (A) propose a reevaluation of the literary works of Dickens (B) identify the specific skills that made Dickens a popular writer (C) compare Dickens’ critical work to the critical work of other writers (D) discuss a reassessment of Dickens’ status as an artist 36. The author of the passage suggests which of the following about Henry James and Gustave Flaubert? (A) Their critical writing has been important in establishing their reputations as serious writers. (B) They have been more widely read by critics and readers of the novel than has Dickens. (C) Their critical writings address general fictional issues rather than specific issues in their works. (D) Their reputations as popular writers rest on the innovation of their critical work rather than on the quality of their novels. 37. According to the passage, which of the following is true of Dickens and the publication of The Nonesuch Letters? (A) Dickens’ novels were not widely read by British readers until after the publication of The Nonesuch Letters. (B) The Nonesuch Letters convinced many critics that Dickens’ contributions to the art of fiction were worthy of respect. (C) Dickens discussed important critical issues in The Nonesuch Letters that he did not experiment with in his work. (D) Until the publication of The Nonesuch Letters, critics did not evaluate and discuss Dickens’ novels.

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38. According to the passage, Dickens asserted which of the following about the role of personal experience in a fictional work? (A) An author’s use of personal experience in a fictional work makes it more realistic and compelling. (B) Personal experience should not play a significant role in the imaginative context of a fictional work. (C) An author can incorporate personal experience into an imaginative work but should be careful not to become too emotionally involved in the work. (D) There are no exact rules about the extent to which an author should incorporate personal experience into an imaginative work.

40. The passage suggests that Dickens would advise against which of the following? (A) An author writing a sentimental and unrealistic love story rather than dramatizing current social issues (B) An author using extensive dialogue between two characters to show how they feel about each other (C) An author describing the greed and cunning of a main character rather than dramatizing those qualities with events in the plot (D) An author of novels and short stories writing and publishing autobiographical and analytical essays in addition to fiction

39. Which of the following best describes the purpose of the second paragraph of the passage? (A) It describes issues of character and plot that Dickens dealt with in his novels. (B) It suggests that Dickens spent a great deal of time analyzing and perfecting his work. (C) It supports the contention that Dickens was concerned with the techniques of fiction. (D) It suggests that Dickens’ career as a journal editor had important effects on his work.

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Preguntas 41-47

Line 5

10

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30

35

40

45

Scientists have made a considerable effort to grow human cells in culture in order to harvest clinically valuable molecules such as urokinase (an enzyme produced by human kidney cells that helps dissolve blood clots), which these cells synthesize. It is, however, difficult to grow large quantities of human cells in an artificial medium. This is not the case for bacteria, yeasts, and molds. The single cells of these microorganisms are each encased in a tough cell wall, and each is an independent metabolic factory with fairly simple nutritional requirements that can be met by the well-developed technology of industrial microbiology. Such cells grow well floating free in 50,000-gallon tanks filled with liquid culture medium and resist damage even when they have proliferated to form a thick suspension. Human cells are different. They are larger than most microorganisms, more fragile, and more complex. A delicate plasma membrane encloses a human cell, and the human cell’s nutritional requirements are more stringent than those of most microorganisms. In addition, a human cell is not a free-living organism but is adapted to a specialized life as part of an organized tissue. Such a cell resists being separated from its tissue and grown in an artificial medium. Several other problems are also associated with growing human cells in culture. Once a human cell is separated from its tissue, it grows only when attached to the surface of a culture vessel. But conventional containers cannot provide a large enough ratio of surface area to volume for practical large-scale cultures. Human cells also require a stable environment. But when cells are introduced into vessels containing growth medium, the concentration of nutrients decreases as the cells proliferate, and metabolic waste products accumulate. Biologists have developed a new system that overcomes many of these problems. In this system, human cells are grown on hollow fibers 0.3 millimeter in diameter. These fibers are arrayed in parallel rows, three to six layers deep, in a stainless-steel housing. Fresh medium is pumped into the housing from below the fiber bed, allowed to flow up through the bed, and then withdrawn at the top, along with waste products and some cells. Because the bed is shallow, the distance the medium travels is very short. Thus the levels of nutrients and waste products remain relatively stable, and all the cells are exposed to essentially fresh medium. This system, in effect, builds

50

55

an artificial tissue as billions of cells proliferate to encrust the fiber. Careful control of contamination should make it possible to maintain large quantities of cells almost indefinitely and to keep the cells at work producing important molecules such as urokinase, which can be harvested from spent medium. 41. The passage is primarily concerned with (A) explaining the techniques scientists use to prevent damage to cells grown in an artificial medium (B) comparing the growth rates of human cells and bacteria grown in culture (C) describing the technology involved in growing single-cell microorganisms in culture (D) describing a solution to problems scientists encounter with large-scale human-cell culture 42. The author refers to bacteria, yeasts, and molds in order to (A) contrast the characteristics of microorganisms and human cells (B) question the methods used in the past to culture cells (C) describe the newest techniques for growing microorganisms in culture (D) illustrate the usefulness of microorganisms to industrial scientists 43. According to the passage, which of the following is true of most human cells when separated from their tissue? (A) They are easy to grow in culture on a large scale. (B) They grow only when attached to a surface. (C) They are very resistant to damage. (D) They proliferate freely when suspended in a culture medium.

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44. According to the passage, urokinase is a (A) substance synthesized by human kidney cells (B) type of microorganism (C) waste product of human cells (D) nutrient required by bacteria 45. It can be inferred from the passage that which of the following is true about growing human cells in culture? (A) Human cells can be grown in only small quantities in conventional laboratory vessels. (B) Most human cells grow easily in suspension if proper nutrients are provided. (C) Bottles and flasks are the most practical vessels for growing human cells in culture. (D) Human cells are first placed in empty vessels to which growth medium is then added.

46. The author uses the example of urokinase to illustrate the (A) difficulties involved in maintaining stable levels of nutrients (B) types of valuable products produced by human cells (C) differences between single-celled organisms and human cells (D) complexities of the growth requirements of human cells 47. According to the passage, all of the following are true of most bacteria, yeasts, and molds EXCEPT: (A) They are relatively easy to culture on a large scale. (B) They are encased in tough cell walls. (C) They are larger than most human cells. (D) They have relatively simple nutritional requirements.

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Clave de Respuestas INGLÉS Completar oraciones Número  1  2  3  4  5  6  7  8  9 10 11 12

Respuesta C D D B C C B C B C A A

Antónimos Número 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Respuesta D C B C C C D A B B D D B A B

Comprensión de lectura Número 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Respuesta A D A D C C A D A B D C C D A B A A B C

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Capítulo 7 Examen de Práctica EXADEP Instrucciones para tomar el examen de práctica Ahora que se ha familiarizado con el examen EXADEP, es tiempo de que tome el examen de práctica para ver cuán bien sale. El examen de práctica comienza en la página 71. El tiempo total del examen es de cuatro horas y cinco minutos y está dividido en cinco secciones. El tiempo asignado para cada sección aparece al principio de cada sección. Trate de tomar el examen de práctica en condiciones de examen real. Encuentre un lugar tranquilo para trabajar y separe tiempo suficiente para completar el examen sin ser interrumpido. Trabaje en una sola sección a la vez. Use un reloj o cronómetro para mantener el tiempo límite para cada sección. Después de haber terminado el examen de práctica, la siguiente sección, Evaluar su desempeño, le da las instrucciones de cómo corregir el examen y evaluar los resultados.

Evaluar su desempeño Después de haber tomado el examen de práctica del EXADEP, es el momento de evaluar su desempeño. Las tablas que aparecen en las páginas 127-132 contienen información para ayudarle a corregir cada sección. Calculando su puntaje bruto Las tablas en las páginas 127-130 contienen las claves para corregir a cada sección. Compare su repuesta a cada pregunta con la respuesta correcta. Se proporcionan columnas para que usted marque si usted contestó cada pregunta correctamente o incorrectamente. Anote un “O” para cualquier pregunta omitida, ya que no se toma en cuenta para el puntaje. En cada sección, cuente el número total de preguntas que respondió correctamente y escriba este número debajo de la tabla en el espacio que indica “Total correctas (Puntuación Bruta)”. El número de respuestas correctas en la Sección 1 es su puntuación bruta en Aptitud Verbal, el número de respuestas correctas en las Secciones 2 y 3 son su puntuación bruta combinada de Matemáticas y Razonamiento Analítico, el número de respuestas correctas de la Sección 4 es su puntuación bruta en Expresión Escrita y el número de respuestas correctas de la Sección 5 es su puntuación bruta en Inglés. Se proporcionan cuatro puntuaciones en escala: las puntuaciones individuales para las Secciones 1, 4 y 5 y una sola puntuación para las Secciones 2 y 3. Además, se incluye una puntuación total en escala que incluye todas las secciones. El cálculo de sus puntuaciones en escala Una vez que haya calculado su puntuación bruta de Aptitud Verbal, Matemáticas y Razonamiento Analítico, Expresión Escrita e Inglés, consulte las tablas de conversión en las páginas 131-132

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para obtener sus puntuaciones en escala para cada una de las secciones. La puntuación en escala para cada sección es un número de dos dígitos entre 20 y 80, en incrementos de un punto. Una vez que haya determinado su puntuación en escala de Aptitud Verbal, Matemáticas y Razonamiento Analítico, Expresión Escrita e Inglés, es el momento para calcular su puntuación total en escala. La puntuación total en escala son números de tres dígitos que van de 200 a 800 y es la suma de las cuatro puntuaciones a escala multiplicado por su factor de peso (puntuación total en escala (T) = 3.5 A + 2.5 B + 2.0 C + 2.0 D). El peso de cada sección es proporcional al número de preguntas de la sección. Para calcular su puntuación total en escala, anote su puntuación en escala para cada una de las secciones en los espacios indicados a continuación. Luego, multiplique la puntuación en escala por el peso especificado, redondee al número entero más próximo (o si termina en 0.5, redondear al número entero más próximo), y anote cada puntuación en escala en el espacio proporcionado. La suma de sus cuatro puntuaciones en escala es su puntuación total en escala. Sección

Nombre de la Sección

Puntuación

Peso Puntuación

Puntuación en escala

1

Aptitud Verbal

A

3.5

x _______

=

_______

2&3

Matemáticas y Razonamiento Analítico

B

2.5

x _______

=

_______

4

Expresión Escrita

C

2.0

x _______

=

_______

5

Inglés

D

2.0

x _______

=

_______

=

_______

Total Puntuación en escala (T) = 3.5 A + 2.5 B + 2.0 C + 2.0 D

Sus puntuaciones en escala deben darle una idea general de cómo saldría si tomara el examen EXADEP. Es importante reconocer que las condiciones bajo en las cuales usted toma el examen de práctica no son exactamente las mismas que encontrará en el centro de examen. Las condiciones al tomar el examen de práctica que difieran de las condiciones del examen real pueden afectar su rendimiento, y esto es sólo uno de los factores que pueden explicar las diferencias entre las puntuaciones del examen de práctica y sus resultados en el examen real.

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Número del folleto

Use letra de imprenta:

(Primer apellido)

(Segundo apellido)

(Nombre)

EDICIÓN K2-3UGA

Examen de Admisión a Estudios de Posgrado

NO SE PERMITE SACAR ESTE FOLLETO DEL SALÓN. Copyright © 1998, 2003, 2006 por Educational Testing Service. Derechos reservados.

737863

71 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

SECCIÓN 1 Aptitud Verbal Tiempo —90 minutos Parte A Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo: DESACATO : (A) confesión (B) reverencia (C) desatino (D) desacuerdo A

B

C

D

1. SUBLEVACIÓN : (A) apaciguamiento (B) intolerancia (C) conjetura (D) delato

6. CIRCUNSPECTO : (A) indiscreto (B) leal (C) magnánimo (D) hábil

2. IGNOMINIOSO : (A) aceptable (B) honroso (C) sabio (D) rígido

7. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE 8. DESDEÑAR : (A) estimar (B) contrariar (C) utilizar (D) renegar

3. IDONEIDAD : (A) distinción (B) suficiencia (C) incompetencia (D) inestabilidad

9. NEFASTO : (A) pacífico (B) alegre (C) proverbial (D) pulido

4. LACÓNICO : (A) erguido (B) acerbo (C) florido (D) moderado

10. OPROBIO : (A) modestia (B) fracaso (C) penuria (D) honor

5. EXIGUO : (A) abundante (B) corriente (C) natural (D) hondo

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19. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE

11. VITUPERAR : (A) elogiar (B) respetar (C) animar (D) inculpar

20. PLÉTORA : (A) rigidez (B) parquedad (C) recargo (D) insensatez

12. FÉTIDO : (A) frágil (B) fragante (C) frugal (D) frondoso

21. MÓDICO : (A) complaciente (B) exacto (C) miedoso (D) enorme

13. IMPÁVIDO : (A) aturdido (B) avaro (C) asiduo (D) aborrecido

22. BARAHÚNDA : (A) orilla (B) meollo (C) flotación (D) silencio

14. LÓBREGO : (A) resplandeciente (B) difuso (C) sofocante (D) distraído

23. SIGILO : (A) imprudencia (B) estipulación (C) veracidad (D) congoja

15. LOCUACIDAD : (A) indecisión (B) mutismo (C) parcialidad (D) vehemencia

24. SOMÁTICO : (A) dócil (B) melancólico (C) psíquico (D) sucinto

16. INDIGENTE : (A) nativo (B) relacionado (C) audaz (D) acaudalado

25. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE

17. FALAZ : (A) oral (B) liso (C) cruel (D) veraz 18. CONTRAVENIR : (A) adelantar (B) apropiar (C) cumplir (D) formalizar

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Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que mejor exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las palabras en mayúsculas. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo: INTERÉS : CAPITAL :: (A) salario : bonificación (B) moneda : déficit (C) alquiler : propiedad (D) participación : utilidad

26. VASIJA : RECIPIENTE :: (A) carreta : carga (B) acuarela : óleo (C) vaso : vidrio (D) bicicleta : vehículo

31. RESPIRAR : AIRE :: (A) escalar : desafío (B) caminar : resistencia (C) existir : sustento (D) perdurar : eternidad

27. DESEAR : CODICIAR :: (A) proclamar : decir (B) alabar : aprobar (C) estimar : adorar (D) envidiar : resentir

32. MUSEO : ARTEFACTOS :: (A) auditorio : conciertos (B) archivo : documentos (C) laboratorio : experimentos (D) fábrica : clientes

28. ERUDITO : PEDANTE :: (A) discreto : diplomático (B) generoso : filantrópico (C) frugal : tacaño (D) tímido : dudoso

33. FANFARRÓN : JACTARSE :: (A) contador : cumplir (B) instigador : incitar (C) árbitro : pelear (D) cómplice : amenazar

29. ALEGRÍA : RISA :: (A) miel : abejas (B) enfermedad : fiebre (C) discurso : aplauso (D) lluvia : nubes

34. METÁFORA : LITERAL :: (A) poema : rítmico (B) melodía : oral (C) himno : patriótico (D) pintura : decorativa

30. GEOLOGÍA : TIERRA :: (A) hematología : sangre (B) ornitología : insectos (C) literatura : literatos (D) biografía : vida

35. SOSPECHAR : PARANOIDE :: (A) degradar : orgulloso (B) alegrar : virtuoso (C) depravar : ilusorio (D) admirar : idolátrico

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36. ELEGÍA : LAMENTO :: (A) parodia : burla (B) épica : respeto (C) tragedia : reverencia (D) comedia : desdén

39. PAGO : DEUDA :: (A) dinero : felicidad (B) tos : resfriado (C) vejez : edad (D) agua : sed

37. GRABAR : SONIDO :: (A) fotografiar : luz (B) escribir : libro (C) filmar : negativos (D) componer : música

40. INTERESADO : FERVIENTE :: (A) persistente : intimidado (B) cuidadoso : meticuloso (C) curioso : escéptico (D) convencional : ocupado

38. OBSCURIDAD : TEMOR :: (A) lágrima : llanto (B) claridad : día (C) cansancio : preocupación (D) incertidumbre : ansiedad

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Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo: ------- precoz de la pérdida del oído se ------- por el hecho de que los sentidos llegan a compensar una sordera moderada y la persona a menudo no sabe que su oído es imperfecto. (A) (B) (C) (D)

La revelación . . explica El desarrollo . . evita El descubrimiento . . complica El tratamiento . . simplifica

41. Ella pensó que este hombre ------- se habría de encerrar para siempre en la soledad. (A) (B) (C) (D)

44. El teatro de títeres ------- relacionar con las historias fantásticas que, a través de un lenguaje tanto visual como verbal, provoca risas y promueve juicios críticos en los espectadores, ------- igualmente a los niños y a los adultos.

animoso taciturno rebelde frívolo

(A) (B) (C) (D)

42. El consejo municipal ha iniciado una campaña para ------- el desarrollo de las comunidades rurales de la región, ------- a la vez de los conocimientos que estas comunidades ofrecen. (A) (B) (C) (D)

45. La producción literaria de Pablo Neruda es tan variada y ------- que la crítica renuncia a ------en su totalidad.

permutar . . disfrutando generar . . sirviéndose estimular . . beneficiándose glorificar . . aprovechándose

(A) (B) (C) (D)

43. El escritor le dedicó demasiado tiempo a las descripciones ------- de la apariencia física de los personajes ------- la trama de sus novelas. (A) (B) (C) (D)

se acostumbra a . . apartando se puede . . relevando se suele . . divirtiendo se alcanza a . . divulgando

fácil . . leerla escasa . . evaluarla versátil . . estudiarla amplia . . reseñarla

didácticas . . a costa de detalladas . . a expensas de comunes . . a fuerza de irónicas . . a pesar de

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-6This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

46. El ozono, un gas venenoso que normalmente ------- en proporciones mínimas en la atmósfera, alcanza en ciertas épocas niveles que causan trastornos físicos en las personas y daña ------las materias orgánicas. (A) (B) (C) (D)

49. Los amantes del arte lírico tendrán el placer de escuchar el nuevo disco que La Ronda ------- y que representa una antología de las voces de las grandes sopranos que ------- a través de los años. (A) (B) (C) (D)

se mezcla . . irracionalmente se compone . . irresolutamente se encuentra . . irreparablemente se desvanece . . irregularmente

50. El libro es un objeto en el cual ------- las artes tales como la literatura, la poesía y la pintura, ------- en un diálogo común.

47. Algunos poetas mantienen que los poetas mismos son los mejores ------- de sus -------. (A) (B) (C) (D)

acaba de sacar . . han existido recién publicó . . vivieron últimamente introdujo . . actuaron finalmente ofreció . . han aparecido

(A) (B) (C) (D)

representantes . . rimas críticos . . versos compositores . . estrofas agentes . . obras

se imprimen . . juntándolas se pueden expresar . . conjugándolas se retienen . . convirtiéndolas se pueden recalcar . . fijándolas

48. Aunque el latín vulgar es ------- de la lengua española, gran parte de ella ------- del latín clásico y literario. (A) (B) (C) (D)

la raíz . . se olvida el resultado . . evolucionó la base . . se deriva un dialecto . . procede

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Parte B Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. (Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan necesariamente la opinión de Educational Testing Service). Preguntas 51-56 35

Línea 5

10

15

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Los sistemas de comunicación van extinguiendo el rayo adánico y, conforme se hacen indispensables como ayuda de la facultad venida a menos, se desarrollan cada vez más. Y nacen los gestos en general, la mímica. Las abejas se comunican mediante una danza de hallazgo de una nueva fuente melífera. La voz humana, a gritos primero y gradualmente articulada en los órganos bucales, representa la especialización más sublime de la mímica, y la llamada a los más altos destinos. Pero antes de llegar al estilo oral, hay que comenzar por la psicología del gesto. El ser humano tiende a imitar cuanto ve con todo su cuerpo, y singularmente con las manos. A pesar de las reglas de urbanidad, este impulso mímico se abre paso constantemente en la persona que lucha contra la tendencia a los excesivos ademanes (y hay concertistas que se obligan a cantar con un papel en las manos, para corregir la inclinación mímica). De los signos manuales proceden los signos numéricos romanos y los llamados arábigos. El ademán hasta ofrece singularidades nacionales y regionales. Los gestos injuriosos sustituyen, como un eufemismo, a la palabra soez. A cada objeto, por su rasgo más saliente, el ser humano atribuye un gesto estable, lo imita como puede, y esta imitación viene a ser el nombre gestual de aquel objeto. De aquí se llega al gesto proposicional: el volante (el pájaro) devora al nadante (el pez). Por igual proceso se llega a la danza ritual agrícola, que propicia e invoca los fenómenos naturales del sol y la lluvia. La expresión, concreta en la mímica, lo sigue siendo en la palabra. La idea es abstracta, la palabra es concreta. Por un juego cada vez más complicado de signos visibles, se llega a

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simbolizar un poco de lo invisible que el ser humano lleva dentro del alma. El estilo manual fue y sigue siendo muy rico. Si tal estilo comenzó ya a absorber las virtudes del rayo adánico, tal estilo será a su vez absorbido por la fuerza imperial del estilo por excelencia: el estilo oral, el lenguaje. Sobre tales extremos, recuérdense las etapas teóricas anteriores al lenguaje: primero, señas y cuerpos; después, empresas heroicas, semejanzas, comparaciones, imágenes, metáforas y descripciones naturales. 51. ¿Cuál de los siguientes títulos sería más apropiado para el pasaje? (A) (B) (C) (D)

La interacción humana Del gesto a la palabra Fenómenos lingüísticos El impulso hacia la mímica

52. La idea central del texto es (A) la articulación de la voz (B) el ser humano y el uso de ademanes regionales (C) la evolución de los sistemas de comunicación (D) el gesto y la mímica

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55. ¿Con cuál de las siguientes declaraciones NO concuerda el autor?

53. ¿Por qué se usa en el pasaje la imagen de la danza ritual agrícola?

(A) El ser humano tiene grandes poderes expresivos. (B) La facultad imitativa precede a la palabra. (C) El diálogo y los ademanes están estrechamente ligados. (D) La idea está basada en los gestos.

(A) Para establecer la relación entre los diferentes estilos lingüísticos (B) Para ilustrar la atribución de expresiones concretas a elementos abstractos (C) Para analizar la comunicación entre animales y seres humanos (D) Para imponer la psicología del gesto

56. Según el pasaje, los sistemas numéricos de hoy tienen su origen en

54. El autor probablemente consideraría que la mano es análoga (A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

a lo abstracto al lenguaje a la improvisación al eufemismo

los objetos la conversación las reglas de urbanidad el gesto manual

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Preguntas 57-64

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Debido a la continuidad ocupacional experimentada en Cuzco, donde el espacio urbano contemporáneo se sobrepone al antiguo perímetro colonial y al prehispánico, las investigaciones sobre los incas presentan inconvenientes logísticos y pasionales que hacen difícil excavar en el lugar. Igualmente, se corre la misma suerte con los documentos, ya que todos los materiales escritos conservados en los archivos andinos son escasos y de mala calidad. Componiendo los fragmentos de información hasta ahora conocidos, todo parece indicar que cuando los incas llegaron a Cuzco, el valle estaba dividido en un conjunto de curacazgos en rivalidad continua, sin que ninguno llegara a dominar la región. Los incas acometieron la tarea de desecar el fondo pantanoso. Según la versión imperial, fue un inca quien descubrió el curso subterráneo del agua que irrigaría todo el valle y lo convertiría en tierra cultivable. La mejor muestra documentada de la capacidad organizativa de los incas es una extraordinaria red de caminos desde Guaca en Ecuador, en el Norte, hasta Salta en Argentina, en el Sur. A los caminos se suma el sistema de tambos, construcciones estatales de gran magnitud, generalmente habitados por gentes que provenían de las etnias ocupadas y por un pequeñísimo grupo de delegados incaicos cuya finalidad era la de asegurar el constante aprovisionamiento de los almacenes. Usando la relación establecida, los incas forzaban a las poblaciones sometidas a prestar servicios de construcción y mantenimiento de estos grandes depósitos. Éste era un proyecto a gran escala de centros de distribución de bienes producidos por los curacazgos. La ciudad de Cuzco recibió la consideración arquitectónica de todos sus gobernantes. Allí se construyeron palacios y templos hechos de piedras cortadas con tal exactitud que no se necesitaba argamasa. Las paredes se levantaban hasta una altura de seis metros y se coronaban con techos de paja que descansaban sobre armazones de madera. La planta de cada edificación era rectangular y el conjunto se hallaba rodeado por un cerco que tenía una sola entrada

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de acceso. En el lenguaje de la época, sesenta por doscientos pasos describía el tamaño de los edificios, pudiendo albergar hasta más de mil personas. Las construcciones no eran edificios aislados, generalmente eran conjuntos, entre dos y ocho, que rodeaban un espacio abierto. Las plazas eran masivas y contenían una plataforma piramidal de donde el inca o su representante se dirigía al pueblo. 57. Según el pasaje, ¿cuál de los siguientes ejemplos destaca la habilidad de planificar de los incas? (A) La precisión de los documentos que dejaron (B) Los curacazgos que existían en la región (C) El sistema de carreteras y tambos que construyeron (D) El perímetro del valle de Cuzco 58. ¿Cómo se describe en el pasaje el valle de Cuzco cuando llegaron los incas? (A) Como una región dominada por una corriente subterránea (B) Como un sistema de poblaciones unidas por una red de carreteras (C) Como un sitio inhospitalario y belicoso (D) Como una joya arquitectónica bien conservada 59. ¿Cuál de los siguientes temas NO está presente en este pasaje? (A) El lenguaje de los incas en los diferentes territorios (B) La calidad de los documentos en los archivos andinos (C) La arquitectura de la ciudad de Cuzco (D) El impacto de los incas en el valle de Cuzco

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60. ¿Por cuál de las siguientes palabras se podría reemplazar la palabra “acometieron” en la línea 15 sin cambiar el sentido original de la oración? (A) (B) (C) (D)

63. Según el pasaje, ¿cuál de las siguientes palabras describiría la construcción en Cuzco? (A) (B) (C) (D)

favorecieron confirieron difundieron emprendieron

64. ¿Cuál de las siguientes declaraciones es correcta según el pasaje?

61. El pasaje implica que los incas eran una sociedad (A) (B) (C) (D)

Circular Maciza Individual Llana

(A) La mayoría de los delegados incas provenían de Ecuador y de Argentina (B) Los incas tenían la capacidad de construir grandes edificios de madera (C) Las plataformas piramidales de los incas se construían dentro de las enormes plazas (D) Los incas utilizaban plataformas para levantar sus edificios

altruista jerárquica precaria sedentaria

62. ¿Cuál de las siguientes era una de las obligaciones de las personas provenientes de las etnias que vivían en los tambos? (A) Alojar temporalmente a los delegados incaicos (B) Construir los caminos que conectaban los tambos y las etnias (C) Llevar a cabo ceremonias religiosas (D) Encargarse de manejar los depósitos

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66. ¿Cuál de las aseveraciones siguientes sobre las mutaciones genéticas NO hace el autor?

Preguntas 65-70

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30

Aunque el desarrollo de la genética nos ha permitido tener una comprensión mucho mayor de las operaciones de la selección natural, aún no se ha complementado de modo satisfactorio la teoría de Darwin de la evolución, interpretando de modo adecuado cómo ocurre la variación hereditaria. Ésta se ha atribuido a que, en diferentes individuos, un tipo dado de genes a veces está representado por una forma y a veces por otra ligeramente distinta, llamada “alelo”. Una teoría completa de la evolución debe explicar cómo surgen alelos nuevos y qué tipo de variación pueden producir. En algunos períodos Darwin se inclinó hacia la idea de Lamarck de que el uso y desuso de varios órganos tendían a producir “mutaciones” o variaciones genéticas, pero investigaciones subsiguientes han probado que esa teoría es falsa. Sin embargo, los genetistas han podido descubrir ciertos hechos sobre tales mutaciones. En primer lugar, éstas se dan en todos los animales o plantas en condiciones completamente normales. Además, cuando se producen estos cambios, no hay modo de predecir en qué tipo de genes se producirán ni cuál será la naturaleza del cambio. Los genetistas han tenido que llegar a la conclusión de que la mutación es un proceso “fortuito”. Se piensa que no hay esperanza de descubrir ninguna causa específica para la producción de un nuevo alelo y que no hay ninguna limitación para el tipo de variación que se pueda producir. Pero es improbable que estas rutas permanezcan siempre cerradas al progreso del conocimiento científico.

(A) Se dan sin necesidad de circunstancias especiales. (B) Se dan en animales y en plantas. (C) Se deben al surgimiento de variaciones en los genes. (D) Hay limitaciones en cuanto al tipo de variación que se puede producir. 67. ¿Cuál de las aseveraciones siguientes sobre la mutación genética respalda el pasaje? (A) El uso de varios órganos es el factor predominante en el cambio. (B) Ciertas sustancias químicas afectan la mutación genética. (C) El proceso evolutivo depende del surgimiento de nuevos alelos. (D) Se han podido aislar ciertos elementos específicos que determinan la mutación. 68. ¿Qué dice el autor sobre la teoría de la evolución? (A) No estuvo influenciada por otras teorías sobre la herencia. (B) No es perfecta porque no explica cómo surgen nuevos alelos. (C) Lleva a la conclusión de que la mutación es fortuita. (D) Ayuda a comprender las causas de las mutaciones.

65. Según el pasaje, los adelantos en la genética nos han otorgado (A) más aprecio para las ideas de Lamarck (B) mayor comprensión del conflicto entre Lamarck y Darwin (C) más información sobre la selección natural (D) control sobre el surgimiento de algunos tipos de mutación

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70. ¿Qué opinan los genetistas en cuanto al entendimiento de la producción de nuevos alelos?

69. Los genetistas han llegado a la conclusión de que la mutación es un proceso fortuito porque

(A) Que el progreso científico llegará a descifrar el proceso (B) Que la causa específica de este fenómeno permanecerá desconocida (C) Que la cantidad está controlada por el conocimiento científico (D) Que el tipo de variación ha alcanzado su límite

(A) el desuso de un órgano tiende a producir variaciones hereditarias en plantas y animales (B) es imposible atribuir a ningún factor particular la causa de que se produzcan nuevas formas de genes (C) la variación hereditaria se ha atribuido a la presencia de aleles en un organismo (D) es improbable que la ciencia no pueda en el futuro explicar el tipo de variación que se puede producir

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71. ¿Cuál es el propósito principal de este pasaje?

Preguntas 71-77

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(A) Destacar la influencia que ejercieron las diferentes corrientes estéticas sobre el Fauvismo (B) Describir los tonos brillantes que usaron los fauvistas en su arte (C) Comparar el uso de la naturaleza en el Fauvismo, el Cubismo y el Arte Abstracto (D) Proponer la razón por la cual surgió el movimiento fauvista

Las estéticas que nacieron y se desarrollaron en la primera mitad del siglo XX derivan, en gran parte, de una voluntad común a todos los artistas por liberarse del dominio de la pintura tradicional. Estas revoluciones estéticas dieron origen al fauvismo, un movimiento artístico que, como reacción al impresionismo, practicaba el antinaturalismo y cuyo objetivo era el de volver a la forma originaria, al tono puro, al choque cromático. El mayor mérito de los fauvistas fue, ante todo, despejar la naturaleza de las sombras al introducir una especie de frescura, inocencia e ingenuidad. Los fauvistas mostraron al público una nueva manera de ver y de sentir, de enfatizar la obra de arte y no la naturaleza, tal como lo habían hecho los impresionistas. Los fauvistas rechazaron la pintura tradicional y dejaron de utilizar los sutiles juegos de luz que habían seducido a los impresionistas. Más bien volcaron sobre las formas una luz arbitraria e introdujeron una redistribución según el gusto personal del ordenamiento de las cosas. El resultado fue una percepción coloreada de una construcción espacial que en ciertos artistas suprimió las sombras y le dio también al cuadro una liviandad, una transparencia y una fluidez que no podía tener antes de que se hubiera producido esa ruptura radical con el concepto antiguo del arte. Una consecuencia de la abolición de la sombra fue abandonar también el modelado; la luz, así liberada de la tarea que una convención tradicional le imponía para definir el volumen de los objetos en el espacio, volcó toda su potencia y toda su identidad sobre la mancha coloreada, saturada con una violencia cromática jamás observada hasta entonces. La paleta de los fauvistas estaba compuesta de tonos puros y brillantes, yuxtapuestos sin estridencias y el uso de espacios blancos entre las recíprocas reacciones de los colores creaba un cierto refinamiento. Los fauvistas rechazaron el contorno ilusionista del volumen que encierra la forma, practicando en cambio una técnica de línea perpetuamente en movimiento que no fijaba los límites de la superficie coloreada y que la separaba del mundo exterior. El fauvismo permitió expandir y florecer una comunión con la naturaleza y fue la base de inspiración para el cubismo y eventualmente el arte abstracto.

72. Al suprimir las sombras, los fauvistas intentaban (A) ordenar las pinturas según sus gustos personales (B) suprimir la liviandad de las pinturas impresionistas (C) crear tonos diferentes de los tonos de los impresionistas (D) liberarse de las convenciones tradicionales 73. Según el pasaje, ¿cuál de las siguientes fue una de las mayores innovaciones artísticas que introdujeron los fauvistas? (A) Los tonos cromáticos incorporados a la pintura tradicional (B) El énfasis en el arte más que en la naturaleza (C) La combinación sutil de luz y sombras (D) El volumen espacial de los objetos 74. Según el pasaje, todos los siguientes términos podrían describir la pintura de los fauvistas EXCEPTO (A) (B) (C) (D)

lozana diáfana clásica cándida

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75. ¿Qué infiere el pasaje sobre los fauvistas al mencionar el “choque cromático” en la línea 9 y la “violencia cromática” en las líneas 32-33 ?

77. ¿Cómo definieron el volumen en sus cuadros los fauvistas? (A) Al utilizar espacios en blanco entre las formas recíprocas (B) Por medio de líneas en movimiento constante (C) Precisando el contorno de los objetos coloreados (D) En forma fugaz e intangible

(A) Que enfatizaban el contraste entre luz y sombra (B) Que imitaban los colores presentes en la naturaleza (C) Que utilizaban colores vivos y bien definidos (D) Que aprovechaban ciertos colores para crear una perspectiva 76. Se puede inferir que en el pasaje se habla del impresionismo para (A) (B) (C) (D)

contrastarlo con el fauvismo recalcar su influencia sobre el fauvismo ilustrar las similitudes con el fauvismo establecer su superioridad artística sobre el fauvismo

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Preguntas 78-84 40

Este pasaje fue tomado de un artículo publicado en 1982.

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Hay por lo menos dos Vargas Llosa. Uno es el autor irónico y procaz que se despacha a gusto con las aventuras de Pantaleón y las visitadoras o con La tía Julia y el escribidor; otro es el escritor sobrio e introspectivo de Conversación en La Catedral. Y entre esta doble vertiente de su personalidad literaria está el simbólico y complejo autor de la tramoya teatral La señorita de Tacna. La guerra del fin del mundo, su última novela, dentro de la línea de Conversación en La Catedral, es quizá la más importante creación que ha salido de una pluma castellana en los últimos años. En esta novela, que es a un tiempo compendio de ideologías, constatación de hechos, crónica de acontecimientos y catástrofes, el escritor peruano logra la difícil unión del interés narrativo y de la perfección formal en un clasicismo sin concesiones. Vargas Llosa es aquí un escritor cuidadoso que no ofrece a sus lectores lo primero que sale de su pluma, sino que les entrega una obra bien trabajada, casi perfecta. Vargas Llosa ha tratado la realidad concreta como un inmenso entramado histórico. Se embarca en la crónica de una aventura latinoamericana que, por su atención al detalle, logra un cierto sabor medieval. Así, a través de las actitudes y vicisitudes de miríadas de personajes, vamos viendo el profundo drama nacional por el que pasó el subcontinente brasileño durante las guerras religiosas de fin del siglo pasado. Pero también vemos cómo esos acontecimientos preparan el presente y de alguna forma anuncian rasgos del futuro. La guerra del fin del mundo es una novela que hay que leer necesariamente despacio. Por un lado, porque su estilo necesita ser paladeado, no puede escaparse ni una palabra, ni un giro, ni una sola visión estética. Y, por otra parte, todo lo que allí se cuenta es una gran lección de interpretación histórica, sin trucos ni manipulaciones.

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La guerra del fin del mundo es una obra básica para comprender la madurez de nuestra literatura hispanoamericana. Vargas Llosa alcanza un punto que es casi definitivo, no tanto en su creación de situaciones alegóricas—en esto se diferencia del García Márquez de Cien años de soledad—como en la afirmación de su lenguaje, en la rotunda madurez de su estilo, en la artesanía de la palabra elevada a categoría de arte. 78. El propósito del autor en este pasaje es el de (A) destacar la importancia de Vargas Llosa en la literatura hispanoamericana contemporánea (B) comparar La guerra del fin del mundo con Cien años de soledad (C) distinguir el valor y la importancia de La guerra del fin del mundo dentro de la obra narrativa de Vargas Llosa (D) dar una sinopsis de la trama de La guerra del fin del mundo 79. Según el autor, la distinción de La guerra del fin del mundo en el conjunto narrativo hispanoamericano de hoy se concentra en (A) (B) (C) (D)

su visión medieval del mundo las actitudes de sus personajes el uso de alegorías y metáforas su interés temático y perfección formal

80. Este pasaje sugiere que la fidelidad de Vargas Llosa con el lector se percibe en (A) el cuidadoso manejo de la palabra y la brillantez del argumento (B) la presencia de una realidad que no da paso a la inventiva (C) la recreación de episodios históricos que el lector conoce (D) la lentitud con que debe leerse esta novela

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81. La guerra del fin del mundo presenta mayor parecido con (A) (B) (C) (D)

83. La opinión del autor es que la obra de Vargas Llosa ha alcanzado (A) (B) (C) (D)

Pantaleón y las visitadoras La señorita de Tacna Cien años de soledad Conversación en La Catedral

82. Para el autor de este pasaje, la oración “La guerra del fin del mundo es una novela que hay que leer necesariamente despacio” (líneas 32-33) parece sugerir que él

un idealismo incomparable una imaginación alegórica un clasicismo indiscutible una ideología estética

84. Según el autor, ¿cuál de los siguientes términos NO describiría la obra de Vargas Llosa? (A) (B) (C) (D)

(A) ha profundizado en el fondo y en la forma (B) considera que Vargas Llosa es un novelista de complejidades rebuscadas (C) tuvo dificultades para entender la novela (D) le atribuye a esta novela más valores de estilo que de tema

Irónica Descriptiva Clásica Ligera

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Preguntas 85-90

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La arquitectura y el paisaje son dos componentes que sitúan la historia en su lugar. Normalmente están regulados por un método de representación que ofrece la idea de que lo que ocurre en el campo de la figuración plástica corresponde a una posible realidad física. La perspectiva lineal, una serie de factores perceptuales, así como el sistema de combinaciones dialécticas, se encargan de organizar el soporte proyectivo que constituye la obra. Este método brinda la posibilidad de recrear artificialmente la realidad, prestándose como medio para obtener el espacio. Gracias a ésta las figuras se representan moviéndose de un modo más o menos convincente en una armadura arquitectónica metódicamente regulada, donde la relación proporcional controla todos los elementos que constituyen la composición. Indudablemente la perspectiva se apoya en la arquitectura para organizar el espacio; ésta subraya la construcción geométrica del mismo. Al efecto de planitud perceptible en la pintura medieval donde la realidad se presenta como un inventario de cosas, se superpone el interés por un sistema de relaciones métricas y por la profundidad espacial. Sin embargo, la persistencia de fondos dorados, incluso en la tercera década del siglo XVI, es signo inequívoco del apego a sistemas tradicionales de representación. El fondo dorado, considerado como neutro, supone una limitación espacial que en la España de aquel momento permite que el pintor centre la figura y soporte la composición. Para los pintores renacentistas, la aplicación de este recurso es incuestionable. La adopción del sistema perspectívico se realizó de un modo convencional pero fragmentario, revelando una evidente incapacidad de organizar el campo figurativo de acuerdo a un método de representación intelectual. Así solían aplicar el sistema a una parte de la superficie pictórica, originando distorsiones entre la envoltura espacial y las figuras. Éstas se insertaban en ámbitos con escasas referencias arquitectónicas, y parecían flotar suspendidas en una estructura que era demasiado grande o excesivamente pequeña. Se producía entonces un ordenamiento intencional de los diferentes componentes de la obra, una segregación que empleaba una organización jerárquica de lugares, tiempos, acontecimientos y figuras.

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La aplicación de la perspectiva lineal era entonces extremadamente simple, sin recurrir a complejos procedimientos. Por ello el espacio resultante parecía extraño, falto de vida, con una peculiar dislocación entre la arquitectura y las figuras. Cuando el pintor, por diversas circunstancias no llevaba a cabo una armazón arquitectónica que acogiera el episodio, eran el pavimento y la techumbre los dos elementos que situaban el acontecimiento en un ámbito físico, regulado por la perspectiva. Un tablero de ajedrez disminuido regularmente en sus partes lejanas, con cuadrados imaginarios en los que el pintor colocaba y calculaba las medidas de sus elementos, daba la sensación de lejanía. A través de la geometrización y de cierta disposición de las figuras se lograba conseguir la profundidad espacial. 85. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE 86. Según el pasaje, ¿qué función tiene la arquitectura en las obras de arte? (A) Permite recrear aspectos específicos de la realidad física. (B) Constituye la base para que los diferentes elementos tengan una relación proporcional. (C) Separa, a través de combinaciones dialécticas, las relaciones métricas. (D) Reorganiza la composición geométrica de las obras al fragmentar las figuras.

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87. ¿Qué sugiere el pasaje en cuanto a las pinturas del siglo XVI en España?

89. ¿Qué impresión da el pasaje al referirse a la organización jerárquica de lugares, tiempos, acontecimientos y figuras (líneas 45-46) presentes en el arte del Renacimiento?

(A) Que evitaban el efecto de planitud por medio del uso del fondo dorado (B) Que inventaron sus propios sistemas métricos para representar la profundidad espacial (C) Que la perspectiva era un factor mínimo en la representación de su arte (D) Que sus composiciones figurativas evitaban las relaciones proporcionales

(A) Que la estructura arquitectónica determinaba los elementos necesarios en la composición (B) Que la perspectiva lineal creaba una distorsión de la organización gradual (C) Que la superficie pictórica estaba dividida en espacios equiláteros (D) Que la disposición de los diversos elementos en las pinturas era deliberada

88. ¿A qué se refiere el pronombre “Éstas” en la línea 39 ?

90. ¿Por cuál de las siguientes palabras se podría reemplazar “el episodio” en la línea 53 sin cambiar el sentido original de la oración?

(A) A las realidades perceptibles presentes en la pintura medieval (B) A las superficies pictóricas que se revelaban en el campo figurativo (C) A las figuras presentes en la pintura medieval (D) A las obras de arte figurativas

(A) (B) (C) (D)

la imaginación la escena el elemento el espacio

DETÉNGASE

SI YA HA TERMINADO DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y LE QUEDA TIEMPO DISPONIBLE, REVISE ESTA SECCIÓN SOLAMENTE. NO TRABAJE EN NINGUNA OTRA SECCIÓN DE ESTE EXAMEN.

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SECCIÓN 2 Matemáticas Tiempo —40 minutos Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Las figuras que acompañan algunos de los problemas son planas y están trazadas a escala, a menos que se indique lo contrario. Aunque se permite que anote sus cálculos o que dibuje en este folleto, éstos NO se tomarán en cuenta para el cómputo final del examen. Ejemplo: 2+3= (A) (B) (C) (D)

3 4 5 6

1. 3 - ( 4 - 6 ( -7)) = (A) -43 (B) -28 (C) 28 (D) 43

3. El área de la figura anterior es (A) (B) (C) (D)

23 24 42 48

2. En el triángulo anterior, x = (A) (B) (C) (D)

75 60 45 30

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4. 10 a + 3[5a - 2 (4 a )] =

7. Si r = 2 y s = 5 , entonces r - 2 s + 2 = (A) -10 (B) - 6 (C) 6 (D) 10

(A) a (B) 10a (C) 17a (D) 19a

5 de 105 estudiantes son hombres, ¿cuántos 21 de los estudiantes son hombres?

8. Si

(A) (B) (C) (D)

5. Un cuadrado mágico 3 ¥ 3 es un arreglo cuadrangular de nueve números donde la suma de los tres números de cada fila, de cada columna y de cada diagonal es siempre la misma. En el cuadrado mágico de la figura anterior, ¿qué número corresponde al cuadrito con el signo “X” ? (A) (B) (C) (D)

21 25 80 441

9. Si x = -1, entonces x 5 + x 4 + x 3 + x 2 + x = (A) -5 (B) -1 (C) 0 (D) 1

7 4 3 1

10. Si x + y = 5, entonces x 2 + 2 xy + y 2 = (A) (B) (C) (D)

6. Una persona obtiene un aumento equivalente al 12 por ciento de su salario inicial. El aumento es de $6,000 anuales. Su nuevo salario anual es (A) $6,500 (B) $50,000 (C) $56,000 (D) $72,000

10 15 20 25

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11. Si n es un número entero, ¿cuál de los siguientes números tiene que ser par?

15. Una caja contiene 12 canicas blancas y 8 canicas negras, todas del mismo peso y tamaño. Si 6 canicas blancas son removidas de la caja, ¿cuál de los siguientes números representa la probabilidad de seleccionar una canica blanca al azar entre las canicas que quedan en la caja?

(A) n2 (B) n (n + 1) (C)

(n - 1)(n + 1)

(A)

12 - 6 8 + 12 - 6

(B)

12 - 6 8 + 12

(C)

8-6 8 + 12 - 6

(D)

8-6 8 + 12

(D) n2 + 1 12. La solución de la ecuación 1 - 2 x = x - 4 es

5 (A) 3 (B)

1

(C)

5 3

(D)

5

16. Si x < 0, ¿cuál de las siguientes afirmaciones tiene que ser correcta? (A) (B) (C) (D)

13. 9.09 ¥ 90.009 = (A) 818.181 (B) 818.18181 (C) 8,181.81 (D) 81,818.181

= + x =

-x x = -2 x >0 x -x

17. ¿Qué tanto por ciento es 25 de 125 ? (A)

5%

(B) 20%

14. De todos los números enteros que son menores de 10, el mayor es (A) (B) (C) (D)

x x x x

(C) 25% 1 (D) 33 % 3

2 3 4 5

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-22This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

(

)(

)

18. 3.1 ¥ 105  4.1 ¥ 109 =

21.

(A) 12.71 ¥ 10 9 (B)

1.271 ¥ 1014

(C)

1.271 ¥ 1015

( )= 4 (108 )

8 1012

(A) 2 (B) 200 (C) 20,000 (D) 400,000

(D) 12.71 ¥ 10 45

22. Si la matrícula en una universidad aumenta de 1,500 a 4,500 estudiantes, ¿cuál es el tanto por ciento de aumento en la matrícula con respecto a la cifra original? (A) (B) (C) (D)

19. En la figura anterior, A1 es paralela a A 2 . ¿Cuál de las siguientes proposiciones es correcta? (A) (B) (C) (D)

20. Si

x y x x

= = = =

z=w z=w y=z y=w

33% 66% 200% 400%

23. 6.035 + 20.4 - 0.01 = (A) (B) (C) (D)

8.074 26.425 26.434 80.74

3x 5x = 12, entonces = 3 5

(A)

1 12

(B)

25 9

(C)

25 3

(D)

100 3

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27. Un almacén vende solamente dos tipos de

bolígrafos: tipo A, los cuales se venden a $6 cada uno, y tipo B, los cuales se venden a $2 cada uno. Si Carolina compró un total de 60 bolígrafos en el almacén y el precio promedio de los bolígrafos que ella compró fue de $3, ¿cuántos bolígrafos de tipo A compró Carolina? (A) (B) (C) (D)

24. En la figura anterior, el segmento CD es paralelo al segmento AB. La medida del ángulo BCD es (A) 20∞ (B) 30∞ (C) 70∞ (D) 100∞

30 25 20 15

28. abc (d + 1) - ab (c - 1) - ab = (A) (B) (C) (D)

25. Considere el siguiente enunciado.

a ab abc abcd

E: 2 ( xy ) = (2 x )(2 y ) para todos los números x e y. 29. Si María ahorra 5 por ciento de los $900 que gana semanalmente, ¿cuánto ahorrará en un año?

¿Cuál de las siguientes alternativas demuestra que el enunciado E es FALSO? (A) (B) (C) (D)

x x x x

(A) (B) (C) (D)

= 0, y = 0 = 1, y = 0 = 0, y = 1 = 1, y = 1

$1,230 $1,234 $2,340 $2,345

30. Si a es 6 menos de dos veces b, entonces (A) a = 2b - 6 (B) a = 6 - 2b

26. En un triángulo ABC, dos de los ángulos tienen igual medida. Si el triángulo ABC es recto, entonces uno de los ángulos agudos mide (A) (B) (C) (D)

(C) a = b2 - 6

15∞ 30∞ 45∞ 60∞

(D) a = 6 - b 2

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31. Juan puede caminar a una velocidad de 5 kilómetros por cada 2 horas, y Andrés puede caminar a una velocidad de 18 kilómetros por cada 5 horas. Si ellos comienzan a caminar al mismo tiempo y mantienen sus respectivas velocidades durante 4 horas, ¿cuál de las siguientes declaraciones es cierta?

35. 25 + 23 + 21 + 2 0 = (A) (B) (C) (D)

(A) Andrés camina 4.4 kilómetros más que Juan al finalizar las 4 horas. (B) Andrés camina 9 kilómetros más que Juan al finalizar las 4 horas. (C) Andrés camina 4.4 kilómetros menos que Juan al finalizar las 4 horas. (D) Andrés camina 9 kilómetros menos que Juan al finalizar las 4 horas.

36. En una cierta escuela, el 40 por ciento de los estudiantes toma clases de español, el 46 por ciento de los estudiantes toma clases de ciencias y el 12 por ciento de los estudiantes toma clases de español y de ciencias. ¿Qué tanto por ciento de los estudiantes en esta escuela NO toma ni clases de español ni de ciencias? (A) 2% (B) 14% (C) 26% (D) 54%

32. Si x 2 + 1 = ( x - 2 ) , entonces x = 2

(A) 0 (B)

1 2

(C)

3 4

14 17 37 43

37. En el plano xy, A es el conjunto de todos los

(

)

puntos de la forma t , t 2 + t , donde t es un número entero. ¿Cuál de los siguientes puntos se encuentra en el conjunto A ?

(D) 5 33. Si a π -1, entonces

4

(A) (B) (C) (D)

2

a -a = a +1

(A) a 3 - a

(2, 5) (1, 1) ( -1, 0 ) ( -2, - 2)

(B) a 3 - a 2 (C) a 3 + a

38. Si ( x + 2)2 + cx = x 2 - x + 4 para todo valor de x, ¿cuál es el valor de c ?

(D) a 3 + a 2

(A) 0 (B) -1 (C) -3 (D) -5

34. Si 2 x + 7 = 31, ¿cuál es el valor de 7 x + 2 ? (A) (B) (C) (D)

21 24 84 86

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39. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE

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40. Juana hizo un viaje de 5 horas en su automóvil a una velocidad promedio de 70 kilómetros por hora. Si el automóvil usa como promedio un litro de gasolina cada 10 kilómetros, ¿cuántos litros consumió en el viaje? (A) 3.5 (B) 7 (C) 35 (D) 70

DETÉNGASE

SI YA HA TERMINADO DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y LE QUEDA TIEMPO DISPONIBLE, REVISE ESTA SECCIÓN SOLAMENTE. NO TRABAJE EN NINGUNA OTRA SECCIÓN DE ESTE EXAMEN.

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SECCIÓN 3 Razonamiento Analítico Tiempo —40 minutos Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Cada uno de los siguientes casos está seguido de una serie de preguntas. A veces es útil trazar una tabla o un dibujo para visualizar lo que se puede deducir de la situación descrita. Es posible que en algunas ocasiones las tablas o dibujos permanezcan incompletos hasta que la hipótesis ofrezca mayor información sobre cada pregunta.

Preguntas 1-8 En una revista que se publicará en septiembre aparecerán exactamente seis artículos, cada uno escrito por un musicólogo diferente—Ferraro, Gallegos, Herrera, Juárez, Laredo y Ortiz. Los artículos aparecerán completos el uno tras el otro. El orden de los artículos tendrá que regirse a las siguientes condiciones: El artículo de Ortiz aparecerá inmediatamente antes del artículo de Gallegos. El artículo de Laredo aparecerá inmediatamente antes o inmediatamente después del artículo de Ferraro. El artículo de Herrera aparecerá en algún lugar antes del artículo de Gallegos. El artículo de Juárez será el primer o el segundo artículo.

1. ¿Cuál de los siguientes es uno de los órdenes en que los artículos de los musicólogos pueden aparecer en la revista? (A) (B) (C) (D)

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Sexto

Ferraro Juárez Juárez Juárez

Juárez Gallegos Laredo Gallegos

Laredo Ferraro Herrera Herrera

Herrera Laredo Ferraro Laredo

Ortiz Ortiz Ortiz Ferraro

Gallegos Herrera Gallegos Ortiz

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6. Si el artículo de Ortiz aparece en la revista en algún lugar antes del artículo de Laredo, ¿cuál de los siguientes es cierto?

2. Si el artículo de Laredo es el segundo, ¿cuál de los siguientes tiene que ser cierto? (A) (B) (C) (D)

El artículo de Ferraro es el tercero. El artículo de Gallegos es el quinto. El artículo de Herrera es el tercero. El artículo de Ortiz es el sexto.

(A) (B) (C) (D)

3. Si el artículo de Gallegos aparece inmediatamente antes del artículo de Ferraro, entonces el artículo de Herrera puede ser el (A) (B) (C) (D)

El artículo de Gallegos es el tercero. El artículo de Gallegos es el cuarto. El artículo de Laredo es el quinto. El artículo de Laredo es el sexto.

7. Si el artículo de Juárez es el segundo, ¿cuál de los siguientes tiene que ser cierto?

segundo tercero cuarto quinto

(A) El artículo de Herrera es el primero. (B) El artículo de Ferraro es el tercero. (C) El artículo de Herrera aparece inmediatamente antes del artículo de Ferraro. (D) El artículo de Laredo aparece inmediatamente antes del artículo de Ferraro.

4. Si el artículo de Ferraro aparece inmediatamente antes del artículo de Laredo, ¿cuál de los siguientes puede ser cierto?

8. Si el artículo de Herrera es el cuarto, ¿cuál de los siguientes tiene que ser cierto?

(A) El artículo de Gallegos aparece inmediatamente antes del artículo de Ferraro. (B) El artículo de Ortiz aparece inmediatamente antes del artículo de Ferraro. (C) El artículo de Laredo es el segundo. (D) El artículo de Laredo es el quinto.

(A) El artículo de Laredo aparece inmediatamente antes del artículo de Gallegos. (B) El artículo de Laredo aparece inmediatamente después del artículo de Ortiz. (C) El artículo de Juárez es el primero. (D) El artículo de Ferraro es el tercero.

5. Si el artículo de Gallegos aparece inmediatamente antes del artículo de Laredo, entonces el artículo de Ferraro tiene que ser el (A) (B) (C) (D)

tercero cuarto quinto sexto

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10. Se decide no pasar ni por D ni por I. ¿Cuál de las siguientes es una ruta posible que satisface la condición anterior?

Preguntas 9-12 Una familia sale del punto A en dirección al punto L. Para este viaje hay cierto número de rutas posibles, identificadas por la secuencia de lugares por los que se puede pasar. Hay doce lugares diferentes por los que la familia puede transitar, a saber,

(A) (B) (C) (D)

A, A, A, A,

B, B, B, B,

C, H, K, C,

L L L J, L

11. ¿Cuál de las siguientes es la ruta posible con el menor número de lugares accesibles?

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L. Se deben cumplir las siguientes condiciones:

(A) (B) (C) (D)

Desde A, el primer lugar a pasar puede ser sólo B ó D. De B se puede ir sólo a dos lugares, C ó I. De D se puede ir sólo a tres lugares, E, F ó G. Para ir a J se tiene que pasar primero por I. Para ir a H se tiene que ir primero a E. Para ir a K se tiene que ir primero a F ó G. A L se puede llegar directamente sólo desde C, H, J y K.

A, A, A, A,

D, B, B, D,

L C, L I, L G, L

12. Si se decide pasar por J, ¿cuál de las siguientes rutas es posible? (A) (B) (C) (D)

A, A, A, A,

D, B, B, B,

I, J, L C, J, L I, J, L J, L

9. ¿Cuál de las siguientes es una ruta posible para llegar a L ? (A) (B) (C) (D)

A, A, A, A,

B, B, D, D,

C, J, L D, I, J, L G, L E, H, L

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16. Si M es el cuarto manuscrito consultado, ¿cuál de los siguientes tiene que ser cierto?

Preguntas 13-19 Una especialista en Juana Inés de la Cruz visitará una biblioteca donde reside la colección más extensa de los manuscritos de esa autora y consultará exactamente seis de esos manuscritos—F, G, L, M, S y V. Debido a que los manuscritos son muy delicados, la biblioteca permite que la especialista consulte exactamente un manuscrito a la vez y no permite que la especialista consulte ninguno de los manuscritos más de una vez. El proyecto de investigación de la especialista exige lo siguiente:

(A) G es el quinto o el sexto manuscrito consultado. (B) L es el segundo o el tercer manuscrito consultado. (C) S es el primer o el tercer manuscrito consultado. (D) V es el primer o el segundo manuscrito consultado. 17. ¿Cuál de los siguientes puede ser el primer manuscrito consultado?

Ni M ni S pueden ser consultados antes de que G haya sido consultado. M no puede ser consultado antes de que F haya sido consultado. Ni F ni L pueden ser consultados antes de que V haya sido consultado.

(A) (B) (C) (D)

18. Si G es el cuarto manuscrito consultado, ¿cuál de los siguientes tiene que ser cierto?

13. ¿Cuál de los siguientes es un orden aceptable, desde el primero hasta el sexto, en que los manuscritos pueden ser consultados? (A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

G, M, S, V, F, L G, V, F, L, S, M L, G, V, F, M, S V, F, L, M, G, S

L es consultado antes de que F es consultado. L es consultado antes de que G es consultado. M es consultado antes de que S es consultado. S es consultado antes de que M es consultado.

19. ¿Cuál de los siguientes NO puede ser el tercer manuscrito consultado? (A) (B) (C) (D)

14. Si G es el siguiente manuscrito que se va a consultar después de F, entonces F puede ser (A) (B) (C) (D)

F M S V

el primer manuscrito consultado el segundo manuscrito consultado el cuarto manuscrito consultado el quinto manuscrito consultado

F G M V

15. Si V es el tercer manuscrito consultado, entonces S tiene que ser (A) (B) (C) (D)

el segundo manuscrito consultado el cuarto manuscrito consultado el quinto manuscrito consultado el sexto manuscrito consultado

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22. Si la estudiante no trabaja el lunes, ¿cuál de los siguientes puede ser el otro día en el que ella NO trabaja?

Preguntas 20-25 Una profesora está preparando el horario de trabajo para un experimento que ha de llevar a cabo una de sus estudiantes graduadas durante un solo período de siete días, empezando el domingo y terminando el sábado, bajo las siguientes condiciones:

(A) (B) (C) (D)

La estudiante tiene que trabajar exactamente cinco de los siete días, pero no puede trabajar cinco días consecutivos. Si ella trabaja el martes, también tiene que trabajar el jueves. Si ella trabaja el domingo, también tiene que trabajar el viernes. Si ella trabaja el miércoles, no puede trabajar el sábado.

23. Si la estudiante no trabaja el domingo, ¿cuál de los siguientes tiene que ser el otro día en el que ella NO trabaja? (A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

Domingo, lunes, martes, jueves, sábado Domingo, martes, jueves, viernes, sábado Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes Lunes, martes, miércoles, jueves, sábado

domingo y el miércoles domingo y el sábado viernes y el sábado miércoles y el viernes

25. Si la estudiante trabaja tanto el martes como el miércoles, ¿cuál de los siguientes tiene que ser uno de los días en que ella NO trabaja?

21. Si la estudiante trabaja tanto el sábado como el domingo, ¿cuál de los siguientes pueden ser los dos días en que ella NO trabaja? (A) (B) (C) (D)

El lunes El miércoles El viernes El sábado

24. Si la estudiante trabaja tanto el lunes como el martes, entonces ella puede también trabajar el

20. ¿Cuál de los siguientes pueden ser los cinco días en que la estudiante trabaja? (A) (B) (C) (D)

El martes El jueves El viernes El sábado

(A) (B) (C) (D)

Lunes y miércoles Lunes y jueves Miércoles y jueves Miércoles y viernes

Domingo Lunes Jueves Viernes

DETÉNGASE

SI YA HA TERMINADO DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y LE QUEDA TIEMPO DISPONIBLE, REVISE ESTA SECCIÓN SOLAMENTE. NO TRABAJE EN NINGUNA OTRA SECCIÓN DE ESTE EXAMEN.

102

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No hay preguntas del examen en esta página.

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SECCIÓN 4 Expresión Escrita Tiempo —30 minutos Parte A

Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B o C. Si la oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: La mayoría de las universidades escogiera a sus A estudiantes con base en los resultados que éstos B obtienen en pruebas escritas . C A B Sin error D

C

D

2. Durante la celebración del Día de la Ecología,

1. La exposición “Artefactos de oro” despliega piezas que demuestran la maestría de los A habitantes precolombinos y describe las diferentes

expertos de la Universidad Central presentarán

una serie de conferencias técnicas , A concentrándose primordialmente en los B últimos desarrollos y adelantos de esta disciplina,

técnicas de orfebrería que logren alcanzar . B C Sin error D

y en su impacto en el sector comercial . Sin error D C

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6. En los estudios de lingüística lo teórico y lo

3. El comité, consultando con otros miembros de la empresa, decidieron que aún hay A B muchos detalles por ajustar en el plan de C desarrollo. Sin error D

práctico van junto porque el lingüista debe A sustentar sus conclusiones con muestras sacadas B de su trabajo de campo con los parlantes . C Sin error D

4. En una ceremonia que se celebrará en “El Manantial”, los maestros de todo el país

7. La ciudad perdida de Teyuna se encuentra A escondida en medio de la vegetación selvática de B la Sierra Nevada de Santa Marta de donde la C topografía es muy irregular. Sin error D

serán reconocidos por el buen desempeño de su A labor, la cual ha sido evaluada por la comunidad B educativa, destacando a los mejores docentes. C Sin error D

8. El autor sintetiza varios puntos de vistas cuando A afirma que una clase social se define por su lugar B C en el conjunto de la división social del trabajo.

5. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE

Sin error D

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9. El desempeño del elenco vocal , en la ópera A presentada el pasado domingo 27 de julio

12. Pensábamos darles a cada uno de los concurrentes A un ejemplar de la obra que en esa ocasión C B discutimos. Sin error D

fue extraordinaria , pero la orquesta tuvo B problemas de afinación, entradas imprecisas y

13. La reconstrucción del pensamiento económico

un fraseo desigual . Sin error D C

griego se ha logrado gracias a fuentes históricas A que incluyan los aportes de filósofos y B dramaturgos y las observaciones acerca de los

10. Las instituciones financieras

disponen hoy en día una tecnología tan avanzada B A que han logrado facilitar las transacciones y C servicios bancarios tradicionales. Sin error D

fenómenos históricos que se dieron durante ese C período. Sin error D 14. El orador comenzó con palabras que parecían

11. En los Laboratorios Corona

están llevándose a cabo investigaciones A de genética buscando en definir el proceso B evolutivo de la reparación de la molécula

medio desganadas, pero dio fin a su discurso con A B una exhortación muy emotiva: “¡ Unámosnos C para derrotar este terrible mal!” Sin error D

que contiene la información genética . Sin error D C

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15. El Concorde, el único avión de pasajeros A que ha logrado romper la barrera sónica, B cumplió veinte años en operaciones en enero C de 1996. Sin error D

19. Después de pasar más de dos años en la A expansión y restauración de sus instalaciones, el planetario abrió sus puertas con un

grande despliegue tecnológico , clasificado como B uno de los más avanzados del mundo. Sin error C D

16. La cuentista Cristina Vargas convirtió su afición

20. El híbrido que se obtiene al cruzar genéticamente A los maíces Zea y Zea diploperennis cuenta con B las ventajas químicas, fisiológicas y nutrientes de

al buceo a una profesión al narrar cuentos sobre A B C el mundo submarino que la atraía desde que era muy pequeña. Sin error D

ambas especies, tales como la resistencia a las

17. Se analizó cuidadosamente la composición de A los suelos en las distintas áreas que se habían B señalado, con el propósito de determinar la C probabilidad de contaminación. Sin error D

heladas y a diversos tipos de enfermedades. C Sin error D 21. PREGUNTA NO CONSIDERADA PARA EL PUNTAJE

18. Durante el mes de marzo se ofrecerán tres nuevas películas que harán hincapié sobre el efecto A benéfico de los nevados, los desiertos y las B selvas tropicales tienen sobre el planeta,

y la mejor manera de protegerlos. Sin error D C

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25. En sus trascendentales representaciones de A imágenes religiosas, el arte bizantino interpreta B las manifestaciones culturales con mucho C refinamiento y belleza. Sin error D

22. Las grandes figuras Moais de la Isla de Pascua

fueron esculpidas en el interior de un cono A volcánico o en sus laderas , representadas figuras B C humanas con rostros de nariz alargada. Sin error D 23. Es muy posible que ha estado en París A más de dos años, pero habla un francés B C espantoso. Sin error D

26. Una conferencia internacional

sobre la agricultura orgánica analizará A cientos de informes científicos sobre la aplicación B de los sistemas de cultivo naturales para detener

24. Para conmemorar el primer centenario de la A muerte del poeta Alberto Rojas, el conjunto “Los

la contaminación del ecosistema causado por C pesticidas y fertilizantes. Sin error D

espejos” interpretó en el auditorio nacional las B canciones que sus versos habían inspirado . C Sin error D

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-38This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

27. Recientes noticias de prensa han informado sobre A la grave situación que atraviesa el Instituto

29. La abadesa Hildegard von Bingen,

conocida tanto como la Profetisa de las Cruzadas A en la Edad Media , era también muy famosa B por sus composiciones musicales , representativas C del siglo XII. Sin error D

Regional de Salud Pública, debido a que existe B una confusión sobre la misión del instituto y su importancia en la protección a las enfermedades C contagiosas. Sin error D

30. El sindicato, si tendría que recurrir a la huelga, A lo haría sin vacilar . Sin error B C D

28. El Museo de la Mujer realizó en días pasados A una exposición retrospectivamente de B la muy conocida pintora María Santiago. C Sin error D

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Parte B Instrucciones: Seleccione la mejor opción para sustituir la parte subrayada de la premisa. La opción (A) es idéntica a la versión original. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: Será mejor que digas a la hora a que tengo que llamarte. (A) (B) (C) (D)

a la hora a que a la hora que a qué hora a qué

34. La novela que acabábamos de leer era tan compleja, llena de personajes y de anécdotas, que hacía su difícil adaptación cinematográfica.

31. Espero que, al recibo de mi mensaje, se encuentran todos en buena salud. (A) al recibo de mi mensaje, se encuentran todos (B en cuanto reciban mi mensaje, todos se encuentran (C) al haber recibido mi mensaje, se encuentren (D) cuando reciban mi mensaje, se encuentren todos

(A) que hacía su difícil adaptación cinematográfica (B) haciendo difícilmente su adaptación al cine (C) que hacía difícil su adaptación al cine (D) haciendo con dificultad su adaptación cinematográfica

32. Cuando Emilia llegó al estadio de fútbol, se recordó que había dejado las entradas en su oficina. (A) (B) (C) (D)

35. Te llamé para que me indicaras si debería hacer las reservaciones para ir al teatro.

se recordó que había dejado recordó que había dejado se acordó haber dejado acordó de haber dejado

(A) (B) (C) (D)

33. Un anticiclón es fundamentalmente una zona de la atmósfera adonde la presión es más elevada de lo normal. (A) (B) (C) (D)

para que me indicaras si debería esperando que indicaras si tenía a fin de que indiques si fuera necesario con el fin de que indiques si era posible

36. El caucho comenzó a cobrar importancia como materia prima industrial a raíz del desarrollo de la bicicleta como medio de transporte.

adonde la presión que su presión en la que la presión con una presión

(A) (B) (C) (D)

a raíz en razón como causa en consecuencia

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-40This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

41. Por fin podremos solucionar el problema de los circuitos eléctricos, basándonos en las especificaciones precisas de la Ingeniera López Sarmiento.

37. La escuela de estudios graduados ofrecerá un curso de periodismo teórico y práctico, incluyendo temas de actualidad, a partir el martes próximo, 3 de septiembre. (A) (B) (C) (D)

(A) basándonos en las especificaciones precisas (B) fundándonos en las especificaciones precisadas (C) según las especificaciones precisadas (D) con relación a la precisión de las especificaciones

a partir el martes próximo, 3 de septiembre el próximo martes 3 de septiembre en adelante a partir del próximo martes 3 de septiembre partiendo del martes 3 de septiembre próximo

38. María Luisa Cárdenas publicó su primer libro y tenía sesenta y cinco años entonces. (A) (B) (C) (D)

42. Una bien redactada carta ofrece casi siempre garantías de éxito.

y tenía sesenta y cinco años entonces cuando tenía sesenta y cinco años a la edad sesenta y cinco años al llegar sesenta y cinco años

(A) (B) (C) (D)

39. ¡Qué lástima que no podamos ir a la feria artesanal el sábado en virtud de que ya no quedan entradas! (A) (B) (C) (D)

Una bien redactada carta Una carta bien redactada Bien redactada una carta Redactada bien una carta

43. Era un hombre muy presumido y cuando se vio en el espejo, se horrorizó.

en virtud de que por la causa de que por si acaso en caso de que

(A) (B) (C) (D)

40. El artículo publicado en Nuevos horizontes propone que las costumbres sociales de una comunidad son favorables a la nueva creación de expresiones idiomáticas.

se vio se vio a sí se vio a él mismo se miró a él mismo

44. El Servicio Meteorológico Nacional ha informado que las cenizas que incesantemente arroja el volcán llegará a la producción de un desastre ecológico en la región.

(A) son favorables a la nueva creación de expresiones idiomáticas (B) favorecen la creación de nuevas expresiones idiomáticas (C) son la nueva creación de expresiones idiomáticas favoritas (D) están a favor de la creación de expresiones idiomáticas nuevas

(A) (B) (C) (D)

llegará a la producción de un desastre producirá la llegada de un desastre llegarán a producir un desastre producirán y llegarán a un desastre

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45. Uno de los temas que se tratará en el Congreso Nacional de Educación Superior será la mejor manera cómo se impartirá la educación de alta calidad.

47. La Corte Internacional de Justicia está compuesta de quince jueces de diferentes nacionalidades que sirven por un período de nueve años. (A) (B) (C) (D)

(A) la mejor manera cómo se impartirá la educación de alta calidad (B) la manera en que mejor se imparte educación de alta calidad (C) el de la mejor manera de impartir educación de alta calidad (D) sobre la manera para mejor impartir alta calidad de educación

48. La comunicación masiva está experimentando un cambio acelerado debido a la irrupción de los medios electrónicos y sus inmensas redes interactivas que han ejercido e influyen incontrovertiblemente.

46. El miedo a situaciones amenazantes es tanto más intenso cuanto menor sea la posibilidad de una preparación activa, porque no se puede hacer nada para paliar el desastre que se avecina. (A) (B) (C) (D)

que sirven por un período de nueve años sirviendo un período de nueve años que siguen sirviendo nueve años para servir nueve años seguidos

(A) que han ejercido e influyen incontrovertiblemente (B) incontrovertiblemente ejerciendo e influyendo (C) que ejercen una influencia incontrovertible (D) con una influencia incontrovertible que han ejercido

cuanto menor sea la posibilidad mientras la posibilidad sea menos posiblemente cuanto menor sea entre menos sea posible

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-42This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

50. Los sistemas políticos son sistemas dinámicos constantemente cambiando y procesando, en los que toda actividad social tiene un impacto.

49. Después de estudios extensos, se ha determinado que dos factores principales contribuyeron al detrimento de la ciénaga: un deterioro paulatinamente ambiental y una carretera que se construyó que la atraviesa de norte a sur.

(A) (B) (C) (D)

(A) un deterioro paulatinamente ambiental y una carretera que se construyó (B) el ambiente paulatinamente deteriorado y construyendo en la carretera (C) la deterioración del ambiente paulatino y la carretera construida (D) un paulatino deterioro ambiental y la construcción de la carretera

constantemente cambiando y procesando en proceso de cambio constante procesando constantemente y cambiando y un cambio de procesos constantes

DETÉNGASE

SI YA HA TERMINADO DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y LE QUEDA TIEMPO DISPONIBLE, REVISE ESTA SECCIÓN SOLAMENTE. NO TRABAJE EN NINGUNA OTRA SECCIÓN DE ESTE EXAMEN.

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SECCIÓN 5 Inglés Tiempo —45 minutos Parte A Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Ejemplo: His mind was great and powerful, but ------- in scope, being little aided by -------. (A) (B) (C) (D)

original . . flexibility limited . . imagination scholarly . . learning flexible . . creativity A

1. Carmen’s affection for her sister, though not -------, was plainly too great to permit a painless departure. (A) (B) (C) (D)

unsteady ambivalent related unbounded

(A) (B) (C) (D)

D

frequently . . presume conversely . . refuse simultaneously . . attempt parenthetically . . seem

5. The elaborate designs skillfully painted on the surfaces of walls, furniture, and eating utensils ------to the talent of the outstanding craftswomen of that era.

reconcile replace produce surpass

(A) (B) (C) (D)

3. By emphasizing nonverbal experience, television has contributed to the ------- literacy of the “TV generation.” (A) (B) (C) (D)

C

4. What does it mean to assign an “age” to the universe; or -------, to ------- to assign such an age, to speak of the universe as being of “infinite duration” ?

2. Mechanisms develop whereby every successful species can ------- its innate capacity for population growth with the constraints that arise through its interactions with the natural environment. (A) (B) (C) (D)

B

testify aspire graduate contribute

6. The direct cause of winds is the ------- of air from regions of high pressure to those of low pressure.

consistent impending declining inactive

(A) (B) (C) (D)

placement disparity opposition movement

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11. The fifteenth-century paintings of the bejeweled splendor of the royal courts evoke a ------- world that belies the dusty, teeming streets and extreme ------- of the general population.

7. At the beginning of space exploration, many countries maintained a costly -------; however, nowadays, nations are sharing scientific research and combining financial resources in order to explore space in a more ------- manner. (A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

monopoly . . independent rivalry . . cooperative secrecy . . confrontational partnership . . supportive

12. The dandelion, dating back 30 million years, is a perennial herb whose leaves are used in salads by some people who value its ------; however, to other people the dandelion is merely a ------- weed.

8. Found on the wall of a crumbling, longabandoned warehouse scheduled for demolition, the rusty plaque revealed that this ------- building occupied the original site of the Globe Theatre. (A) (B) (C) (D)

(A) (B) (C) (D)

rustic renovated derelict obliterated

(A) (B) (C) (D)

impressive . . inaccurate realistic . . detailed distinctive . . sophisticated precise . . inexact

unwelcome . . consequences insufficient . . repercussions defended . . replication reinstated . . expense

14. Her concert appearance was disappointingly perfunctory and derivative, rather than the ------performance in the ------- style we had anticipated.

10. Selecting the proper campsite can mean the difference between ------- and ------- in a rugged outdoor setting. (A) (B) (C) (D)

virulence . . significant endurance . . medicinal flavor . . troublesome beauty . . picturesque

13. Although nuclear energy provides clean and efficient electrical power, nuclear power plants are often ------- in many communities that fear the ------- of accidents.

9. Prior to the work of Heckel, illustrations of fish were often beautiful but rarely -------; this fact, combined with the ------- nature of most nineteenthcentury taxonomic descriptions, often kept scientists from recognizing differences between species. (A) (B) (C) (D)

prosperous . . poverty grandiloquent . . colorfulness capricious . . liberality romantic . . privilege

(A) (B) (C) (D)

pleasure . . discomfort danger . . hazard inconvenience . . unsuitability boldness . . irresponsibility

talented . . tenuous prosaic . . classic artistic . . mechanical inspired . . innovative

15. Because Dickens often emphasized overemotional and tearful sentiments in his work, critics have described his novels as -------. (A) (B) (C) (D)

imitative maudlin instructive lackadaisical

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Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo: GOOD : (A) sour (B) bad (C) red (D) hot A

B

C

D

16. ENVELOP : (A) approve (B) expose (C) dispose (D) intervene

21. INSOLUBLE : (A) similar (B) explainable (C) renowned (D) original

17. DULL : (A) billowy (B) marginal (C) potential (D) brilliant

22. BOON : (A) misfortune (B) dilemma (C) hopeless situation (D) acrimonious debate

18. BENIGN : (A) unstable (B) inflexible (C) harmful (D) excessive

23. INEQUITY : (A) relevance (B) negotiation (C) fairness (D) legality

19. FUSION : (A) implosion (B) expansion (C) division (D) radiation

24. FEEBLE : (A) strong (B) verdant (C) fiendish (D) excusable

20. RELUCTANCE : (A) rapidity (B) aptness (C) indifference (D) eagerness

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25. EXCRETE : (A) choose selectively (B) coalesce tightly (C) ingest (D) restrain

28. EXALT : (A) annoy (B) alter (C) denigrate (D) exhume

26. STRATIFY : (A) consume (B) duplicate (C) homogenize (D) elevate

29. VIGOROUS : (A) banal (B) insensitive (C) excessive (D) lethargic

27. PUNCTILIOUS : (A) impractical (B) careless (C) clumsy (D) ungrateful

30. SATIATION : (A) sedation (B) deprivation (C) weakness (D) alterability

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Parte B Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. (Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan necesariamente la opinión de Educational Testing Service). 31. Which of the following would be the best title for the passage?

Preguntas 31-36

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During the economic depression of the 1930’s, the federal government’s Works Progress Administration (WPA) employed painters, sculptors, and graphic artists who produced art for a monthly stipend. By the time the project ended in 1943, 3,600 artists had participated in creating 16,000 works of art in over a thousand cities. The WPA is a unique but crucial chapter in the art history of the United States. This is so despite the fact that, outside of a few murals known only through sketches or reconstructions, such as Gorky’s Newark Airport mural and de Kooning’s sketch for the Williamsburg housing project, the WPA programs produced almost no art of any consequence that has survived. Nevertheless, it radically altered the relationship of art and the artist to the art audience and society. By making no formal distinction between abstract and representational art, the WPA supported the budding avant-garde’s contention that both were equally “American.” (However, it must be admitted that many more commissions went to representational artists.) By affording artists the opportunity—which most had never had—to paint full-time, the WPA gave them a sense of professionalism previously unavailable outside the academic context. By giving artists materials and time, it allowed them to develop their skills to a new level. Throwing artists together in communal enterprises provided an esprit de corps that carried over into the forties. Its sponsorship of exhibitions and classes aroused a consciousness of art in places where many people had never before seen an original work of art. The creation of murals prepared many artists to paint large-scale pictures a decade later.

(A) (B) (C) (D)

Kinds of Art Produced Under the WPA Effects of the WPA on Artists Reasons Why the WPA Was Established Definitions of Art Established by the WPA

32. The compensation that the WPA gave artists is most similar to the (A) (B) (C) (D)

donations that individuals give to charities tuition that students owe universities salaries that companies pay employees funds that private institutions grant to community programs

33. About how many artists took part in the WPA program? (A) 1,000 (B) 1,940 (C) 3,600 (D) 16,000

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34. According to the passage, the WPA is important in American art primarily because of the (A) (B) (C) (D)

36. The author implies which of the following about many of the WPA projects?

way it changed the relation of artists to society classes and exhibitions it sponsored quality and quantity of the art it produced support it provided to the idea that abstract art was American

(A) They were concentrated in a few large urban areas. (B) They were accomplished by artists working cooperatively. (C) They were done by people who had never before seen original works of art. (D) They were praised by critics as major contributions to American art.

35. It can be inferred from the passage that prior to the WPA, the federal government had (A) (B) (C) (D)

maintained a tradition of supporting artists provided no comparable support for artists directed local governments to support artists given work only to representational artists

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Preguntas 37-43

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One of the most striking features of Greek urban life from the second century B.C. to the third century A.D. was the prominent public role played by female members of the wealthy elites. In Asia Minor, where city life was most developed during this period, the phenomenon was most pronounced, but it was present on the Greek mainland as well. Earlier, the only public roles that Greek women had played were those of priestesses and similar religious functionaries. But from the second century B.C. on, positions as magistrates and other public officials, previously reserved for men, were often held by women. Women also began to perform leitourgia—the financial duties expected of the rich—and, as wealthy men had long done, women became active as voluntary benefactors, funding the construction of temples, theaters, and public baths. Moreover, the role of the priesthood in public life greatly increased as priests and priestesses, drawn from the wealthy elites, began spending large sums of money on festivals, banquets, and games in honor of the gods and began financing the building and restoration of temples. The public role that women had begun to play appears so inextricably tied to wealth that it is crucial to focus on this social feature. If, as the inscriptions honoring them imply, these public women were spending their own fortunes, we have to ask how common it was for Greek women to be in a position to own considerable sums of money and other property, and whether they independently managed their wealth or were required to have a male guardian, as had been the case earlier. Indeed, neither of the two proposed explanations of the increased public role of women can be properly evaluated without further study of women’s wealth. According to the first, which has been summarized by Pomeroy, a slow evolution in the legal status of Greek women resulted in their owning greater wealth during this period and having greater discretion in controlling it. These changes occurred more in areas of Asia Minor, where the Greek tradition had been only recently introduced by Macedonian conquest. Here the

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practice of male guardianship was weaker, and a woman required both an ability to safeguard herself and increased legal capacity to act on her own behalf. A second theory, advanced by Veyne, proposes that women’s increased participation in public life resulted from the economic decay of the Greek cities. When pressures on the wealthy to spend money on public affairs grew, men were often unable or reluctant to pay. Women were thus called upon for public contributions and drawn into office as magistrates, who had customarily themselves paid the expenses they incurred in performing their duties. 37. Which of the following best describes the author’s main point concerning the period from the second century B.C. to the third century A.D. in Greece? (A) The role of women as voluntary benefactors contributed to their increased public role. (B) Understanding women’s wealth is crucial to explaining their changing role in public life. (C) Women acquired greater wealth as a result of their increasing role in public affairs. (D) None of the proposed explanations of the changes in women’s social roles has identified the key social phenomena that contributed to the changes. 38. According to the author, during the period discussed in the passage Greek women played the greatest role in public life in a region where which of the following was true? (A) (B) (C) (D)

The priesthood was weakest. Urban elites were least influential. Urban life was most highly developed. The practice of male guardianship was oldest.

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-50This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

42. According to the first paragraph of the passage, the priesthood changed in which of the following ways in the period under discussion?

39. According to the passage, Pomeroy suggests which of the following concerning the practice of male guardianship? (A) Prior to the second century B.C., male guardians played only a minor role in controlling inherited wealth. (B) The practice was adopted from some areas of Asia Minor prior to the second century B.C. (C) The practice was initiated just prior to the second century B.C. on the Greek mainland and reached its peak at the end of the third century A.D. in the recently conquered areas of Asia Minor. (D) From the second century B.C. to the third century A.D., male guardians played a greater role on the Greek mainland than in some areas where the Greek tradition was of recent introduction.

(A) Priests and priestesses began to serve as magistrates and to hold other public positions. (B) Women composed a smaller percentage of the priesthood than before. (C) The priesthood played a greater role than before in the public life of cities. (D) The priesthood became less associated with temples and more with buildings that had a political or social function. 43. As described in the passage, the theory advanced by Veyne suggests that women might have remained excluded from serving as public officials if which of the following had been true? (A) The costs incurred in service in a public office were paid out of public revenues. (B) Women continued to serve as priestesses and other religious functionaries. (C) The financial duties expected of the rich became more demanding. (D) The priesthood began to assume some of the duties previously performed by public officials.

40. The author implies that prior to the second century B.C., responsibility for funding the construction of Greek temples commonly fell to individuals by virtue of their membership in which of the following groups? I. Wealthy men II. Wealthy women III. The priesthood (A) (B) (C) (D)

I only III only I and II only I and III only

41. Which of the following, if true, would most weaken the theory attributed by the author to Veyne? (A) Unlike the cities, Greek rural communities prospered during the period under discussion. (B) Even prior to the second century B.C., Greek magistrates had usually paid the costs of their offices. (C) The role of women in Greek public life had increased prior to the economic decline of Greek cities. (D) The increasing role of women in Greek public life was confined to the wealthy elite.

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Preguntas 44-50

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How do harbor seals find the three kilograms of fish they must catch daily, when they feed mostly at night and in murky water where visibility is near zero? Circumstantial evidence increasingly suggests that harbor seals find and identify prey by echolocation. Animals that echolocate emit a series of high-frequency sound pulses that reflect off anything they strike at approximately the same frequency at which the sounds are emitted: the reflections in turn form an image in the animal’s brain that enables the animal to “see” in the dark. One piece of circumstantial evidence supporting the theory of echolocation is that harbor seals emit click vocalizations: high-frequency sounds that are produced in short, rapid bursts. Captive harbor seals also emit more click vocalizations at night when they are fed. In 1968 Mohl was able to show that captive harbor seals can detect sound frequencies at least as high as 180 kilohertz (kHz) and are most sensitive to lower frequencies, around 32 kHz. Interestingly, Mohl found that some seal clicks peaked at about 40 kHz, close to the seal’s most heightened sensitivity of 32 kHz. On land, where echolocation would be of little use to the seal (which feeds only in the water), the seal is unable to detect sound frequencies much greater than 16 kHz and emits no clicks but instead produces low-frequency growls and snorts. To test the hypothesis that harbor seals echolocate, Renouf devised an experiment that tested captive harbor seals’ ability to distinguish between two doughnut-shaped rings, identical in weight and appearance but having differing densities. (One ring was filled with water and the other with air and small weights.) Because an object’s density will affect the way it reflects sound waves, Renouf surmised that the only way seals could differentiate between the rings was by echolocation. After determining that a seal could find a hidden ring and retrieve it without difficulty, Renouf tested the animal’s ability to discriminate between the two rings. When the seal returned with the air-filled ring, it was rewarded with a piece of herring. When it returned with the water-filled ring, a one-minute time-out was declared (punishment for a hungry seal).

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55

After 26 sessions the seal was able to correctly identify the air-filled ring 75 to 80 percent of the time, indication that it could distinguish between the two rings. Renouf then removed the weights from the air-filled ring and added water. When the experiment was repeated, the seal was no longer able to discriminate between the two rings. Although the results suggest that harbor seals can echolocate, the exact role of click vocalizations remains puzzling. Recordings showed that the seal did not vocalize consistently when searching for the rings. 44. The passage is primarily concerned with (A) explaining how harbor seals use click vocalizations to “see” in the dark (B) explaining the relationship between the ability to detect high-frequency sounds and the ability to echolocate (C) presenting evidence that demonstrates that click vocalizations play an important role in the process of echolocation (D) presenting information that tends to support the view that harbor seals have the ability to echolocate 45. Which of the following is explicitly stated in the passage and implicitly taken into account in the author’s discussion of Mohl’s experimental results? (A) Animals must be able to emit sound waves in the range of 32 kHz in order to be able to echolocate. (B) Animals must be able to detect sound frequencies at least as high as 180 kHz in order to be able to echolocate. (C) High-frequency sounds emitted by an animal are reflected back at approximately the same frequency at which they are emitted. (D) Seals’ primary means of communication underwater is low-frequency sound of less than 16 kHz.

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48. It can be inferred from the passage that Renouf removed the weights from the air-filled ring and added water (lines 48-49) in order to determine whether the

46. The passage suggests that if a harbor seal’s clicks occurred only at frequencies much higher than 40 kHz, which of the following would most likely be true, given seals’ actual sensitivity to sound?

(A) seal could discriminate between two waterfilled rings when their densities were equal (B) weights were affecting the way the seal’s vocalizations were reflected from the airfilled ring (C) frequency of the seal’s vocalizations would increase or decrease when both rings were identical in every detail (D) two water-filled rings would stimulate the seal to vocalize at higher sound frequencies

(A) The seal would not be able to detect a reflection of the sound after the sound struck an object. (B) The seal would be less able to detect a reflection of the sound, but the seal would be better able to process the information effectively. (C) The seal’s chances of detecting a reflection of the sound would be reduced. (D) The seal’s chances of detecting a reflection of the sound would be increased.

49. The author regards one aspect of Renouf’s results as “puzzling” (line 53) for which of the following reasons?

47. The information in the passage suggests that a researcher who wanted to determine whether bats are able to echolocate might do so by attempting to answer which of the following questions?

(A) Click vocalizations had no role in the seal’s ability to discriminate between the air-filled and water-filled rings. (B) The seal used click vocalizations inconsistently when trying to find the rings. (C) The seal found and retrieved the hidden rings without using click vocalizations. (D) The seal was able to consistently discriminate between the air-filled and water-filled rings by using click vocalization.

(A) Do bats emit both low-frequency sound pulses and click vocalizations while they are feeding? (B) Do bats feed primarily at night or during the day? (C) Are bats most sensitive to the same sound frequencies that seals are most sensitive to? (D) Can bats use sound frequencies to distinguish between two objects that are alike except for their densities?

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50. The author of the passage puts the word “see” in quotation marks (line 10) most probably in order to (A) emphasize the relationship between echolocation and night vision (B) establish a relationship between reflected sound waves and visual acuity (C) suggest the tenuous nature of the evidence that supports the use of echolocation by harbor seals (D) indicate that echolocation does not actually involve the sense of sight

DETÉNGASE

SI YA HA TERMINADO DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y LE QUEDA TIEMPO DISPONIBLE, REVISE ESTA SECCIÓN SOLAMENTE. NO TRABAJE EN NINGUNA OTRA SECCIÓN DE ESTE EXAMEN.

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-54This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

NO HAY PREGUNTAS DEL EXAMEN EN ESTA PÁGINA.

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125 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

EXAMEN DE ADMISIÓN A ESTUDIOS DE POSGRADO Usted dispone de cuatro horas y cinco minutos para contestar las preguntas del Examen de Admisión a Estudios de Posgrado (EXADEP). El examen consta de cinco secciones. Cada sección tiene un límite de tiempo asignado para contestar las preguntas, indicado al comienzo de cada sección. Conteste las preguntas de cada sección de acuerdo a la siguiente tabla: Tipo de pregunta

Número de preguntas

Tiempo

Sección 1 Aptitud Verbal

90

90 minutos

Sección 2 Matemáticas Receso

40

40 minutos 10 minutos

Sección 3 Razonamiento Analítico

25

40 minutos

50

30 minutos

50

45 minutos

Sección 4 Expresión Escrita Sección 5 Inglés Tiempo Total

4 horas y 5 minutos

Los resultados del examen se basarán SOLAMENTE en las respuestas correctas. Por lo tanto, se le recomienda lo siguiente al contestar las preguntas de cada sección: • • • •

Conteste primero las preguntas que le sean más fáciles. Si dispone de tiempo al final de una sección, conteste las preguntas que no contestó. TRATE DE CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS. Puede hacer anotaciones en este folleto. Sin embargo, NO se tomarán en cuenta para el resultado final del examen.

Instrucciones generales del examen • • • •

Lea cuidadosamente las instrucciones específicas de cada parte del examen. Seleccione SOLAMENTE una respuesta entre las cuatro opciones A, B, C, o D. Llene completamente el espacio apropiado en la HOJA DE RESPUESTAS incluida por separado. Si marca más de una respuesta, la pregunta no será válida. ASEGÚRESE DE LLENAR COMPLETAMENTE EL ESPACIO CORRESPONDIENTE A LA RESPUESTA. Si desea cambiarla, asegúrese de haber borrado totalmente la marca anterior. Ejemplo: Venezuela es (A) una provincia (B) una ciudad (C) un país (D) un continente

A

B

D

NO ROMPA EL SELLO HASTA QUE SE LE INDIQUE. Copyright © 1998, 2003, 2006 por Educational Testing Service. Derechos reservados.

126 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Clave de Respuestas Sección 1: Aptitud Verbal

Preguntas Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Respuesta A B C C A A ** A B D A B A A B D D C ** B D D A C ** D C C B A C B B B D A A D D B B C B C D

Respuestas contestadas Correctas



Incorrectas

Preguntas Número 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

Respuesta C B C A B B C B B D D C C A D B D B C C D C B B A D D B C C A B C D A D A C D ** B C C D B

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas

Total Correctas (Sección 1: Aptitud Verbal Puntuación Bruta) = ________ Sección 1: Aptitud Verbal Puntuación en Escala = ________ **Las preguntas 7, 19, 25 y 85 no se consideraron para el puntaje cuando originalmente se administró esta versión del examen.

127 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Clave de Respuestas Sección 2 & 3: Matemáticas y Razonamiento Analítico

Sección 2: Matemáticas



Preguntas Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Respuesta A B C A B C B B B D B C B B A A B C A D C C B B D C D D C A A C B D D C C D ** C

Sección 3: Razonamiento Analítico

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas



Preguntas Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta D A A A D B A C D A B C B B A D D B C B A D B C B

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas

Total Correctas (Secciones 2&3: Matemáticas y Razonamiento Analítico Puntuación Bruta) = ________ Secciones 2&3: Matemáticas y Razonamiento Analítico Puntuación en Escala = ________ **La pregunta 39 no se consideró para el puntaje cuando originalmente se administró esta versión del examen.

128 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Clave de Respuestas Sección 4: Expresión Escrita

Preguntas Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta C D A D ** A C A B A B A B C C B D B B D ** C A D D

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas



Preguntas Número 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Respuesta C C B A A D B C C A A C B A B A B A C C A A C D B

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas

Total Correctas (Sección 4: Expresión Escrita Puntuación Bruta) = ________ Sección 4: Expresión Escrita Puntuación en Escala = ________ **Las preguntas 5 y 21 no se consideraron para el puntaje cuando originalmente se administró esta versión del examen.

129 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Clave de Respuestas Sección 5: Inglés

Preguntas Número 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta D A C B A D B C D A A C A D B B D C C D B A C A C

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas



Preguntas Número 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Respuesta C B C D B B C C A B B B C D A C C A D C C D A B D

Respuestas contestadas Correctas

Incorrectas

Total Correcto (Sección 5: Inglés Puntuación Bruta) = ________ Sección 5: Inglés Puntuación en Escala = ________

130 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Tablas de Conversión de Resultados Sección 1: Aptitud Verbal Puntuación Bruta 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40

Puntuación en Escala 80 80 80 80 80 80 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39

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Puntuación en Escala 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Sección 2&3: Matemáticas y Razonamiento Analítico Puntuación Bruta 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30

Puntuación en Escala 80 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48

Puntuación Bruta 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Puntuación en Escala 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 28 27 26 25 24 23 21 20 20 20

131 This ebook was issued to Jorge Romero, order #18291480928. Unlawful distribution of this ebook is prohibited.

Tablas de Conversión de Resultados Sección 4: Expresión Escrita Puntuación Bruta 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

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Puntuación en Escala 78 76 75 73 71 70 68 67 65 63 62 60 58 57 55 54 52 50 49 47 45 44 42 41 39 37 36 34 32 31 29 27 26 24 23 21 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Sección 5: Inglés Puntuación Bruta 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Puntuación en Escala 80 80 80 80 80 80 80 80 79 78 76 75 73 72 70 69 67 66 64 63 61 60 58 57 55 54 52 51 49 48 47 45 44 42 41 39 38 36 35 33 32 30 29 27 26 24 23 21 20 20 20

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SECCIÓN 1

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SECCIÓN 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Fecha de examen

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Número del folleto:

Aptitud verbal 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

Parte B 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

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SECCIÓN 3

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Expresión escrita

Día - Mes - Año

Lugar del examen

Matemáticas

A

SECCIÓN 4

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Fecha de nacimiento

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

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SECCIÓN 5

Parte A

1 A B C D 18 A B C D 34 A B C D 1 A B C 2 A B C D 19 A B C D 35 A B C D 2 A B C 3 A B C D 20 A B C D 36 A B C D 3 A B C 4 A B C D 21 A B C D 37 A B C D 4 A B C 5 A B C D 22 A B C D 38 A B C D 5 A B C 6 A B C D 23 A B C D 39 A B C D 6 A B C 7 A B C D 24 A B C D 40 A B C D 7 A B C 8 A B C D 25 A B C D 41 A B C D 8 A B C 9 A B C D 26 A B C D 42 A B C D 9 A B C 10 A B C D 27 A B C D 43 A B C D 10 A B C 11 A B C D 28 A B C D 44 A B C D 11 A B C 12 A B C D 29 A B C D 45 A B C D 12 A B C 13 A B C D 30 A B C D 46 A B C D 13 A B C 14 A B C D 47 A B C D 14 A B C Parte B 15 A B C D 31 A B C D 48 A B C D 15 A B C 16 A B C D 32 A B C D 49 A B C D 16 A B C 17 A B C D 33 A B C D 50 A B C D 17 A B C Copyright © 2011 por Educational Testing Service. Todos los derechos reservados. Princeton, NJ 08541

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Parte B

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Q34-12

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Inglés

31 A B C D 32 A B C D D 33 A B C D D Impreso en los EE.UU. D

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

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ETS USE ONLY R W O

I R W O

II R W O

III R W O

IV R W O

TOTAL 87662-03971 •DRC511E20

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