EBALUAZIO TRESNEN ADIBIDEAK

EBALUAZIO TRESNEN ADIBIDEAK 

KONTROL ZERRENDAK: ABILEZIAK ETA OINARRIZKO TREBETASUNAK

BEHATU BEHARREKO EKINTZAK ETA JARRERAK IKASLEAREN IZENA: DATA: DESPLAZAMENDU MOTA GUZTIAK ERAGINKORTASUNEZ BURUTZEN DITU.

SINKRONIZATUTA

BAI EZ

ETA

ABIADURA, ZENTZU ETA NORABIDE ALDAKETAK EGINEZ BURUTZEN DITU DESPLAZAMENDUAK. INGURU EZBERDINETAN DESPLAZAMENDU ARINTASUNEZ BURUTZEN DITU.

DESBERDINAK

LUZERAKO ARDATZAREN INGURUKO BIRAK EGITEKO GAI DA ZEHARKAKO ARDATZAREN INGURUKO BIRAK EGITEKO GAI DA ALTUERA ETA LUZERAKO JAUZIAK EGIN BEHARRA DAGOEN ARAZO MOTRIZAK KONPONTZEKO GAI DA. OBJEKTU DESBERDINAK GUTXIENEZKO ZEHAZTASUNAREKIN JASO ETA PASATZEKO GAI DA. OINEKIN ETA ESKUEKIN OBJEKTUAK ARINTASUNEZ GIDATZEKO GAI DA OBJEKTU ARINAK DISTANTZIA ERTAIN ETA URRUNERA JAURTITZEN DITU. KLASEKO JARDUERETAN AHALEGINTZEN DA ETA INTERESAREKIN PARTE HARTZEN DU. IDEIA ETA INIZIATIBAK IZATEN DITU. ERABILTZEN DEN MATERIALA ERRESPETATZEN DU. HARREMAN ONA DU KIDEEKIN.

ESKUBALOIAREN HASTAPENA IKASLEAREN IZENA:

BEHATU BEHARREKO EKINTZAK ETA JARRERAK

DATA:

HARRERAK JAURTIKETAK JOLAS EGOERA

PROZEDURAK

PASEAK

PASE MOTA EZBERDINAK EGITEKO GAI DA

KONTZEPTUAK

PASEEN IBILBIDEAK KONTROLAZTEN DITU EGOERA GAI DA

BAKOITZERA

PASEA

EGOKITZEKO

LEKU EGOKIAN KOKATZEN DA BERARI BALOIA PASA AHAL IZATEKO. BADAKI AURKARIEN PASEAREN MARRAN KOKATZEN ETA BALOIETAZ JABETZEA. BALOIA HARTU AURRETIK ETA ONDOREN BESTE EKINTZA BATZUK KOORDINATZEN DITU. JAURTIKETA MOTA DESBERDINAK EGITEN DITU. JAURTIKETEN IBILBIDEA KONTROLATZEN DU. JOLAS EGOERAREN EGOKITZEN DU. JOLAS EGOERATAN KOKATZEN.

ARABERA

JAURTIKETA

BADAKI

ESPAZIOAN

DEFENTSA ETA ERASO EKINTZAK GUTXIENEKO MAILAREKIN BURUTZEN DITU. TALDEAN ETA TALDERAKO JOLASTEN BADAKI. ESKUBALOIAREN OINARRIZKO IDENTIFIKATZEN DITU.

ARAUAK

JOLASAREN GARAPENEAN BADAKI ARAUAK ERABILTZEN. JOLAS ARAUAK ONARTU ETA ERRESPETATZEN DITU.

JARRERAK

HELBURU KOMUNAK LORTZEKO LANKIDETZAN ARITZEN DA. JOLASAREN GARAPENA ONARTZEN DITU. SAIOEN GARAPEN ETA LAGUNTZA EMATEN DU.

ETA

KIDEEKIN EMAITZA

ANTOLAKUNTZAN

BAI EZ

KONTROL ZERRENDA

JARDUERA FISIKOA EGITEAN OSASUN ETA HIGIENE OHITURAK ZAINTZEN DITU IKASLEEN IZENAK

BAI

EZ

NOIZEAN BEHIN

ALDE TREBEAZ JABETZEKO TESTA IKASLEEN IZENAK

BEGI LATERALITA TEA

JARDUERAK

 TURUTA BATETIK BEGIRATU.

ENTZUMEN LATERALITA TEA

 EGUNKARI BATEAN ZULOA EGIN ETA HORTIK BEGIRATU.  TELEFONOA NONDIK ENTZUN. IRRATI TXIKIA ZER ALDEREKIN ENTZUTEN DUEN.  ZER ESKUREKIN IDAZTEN DUEN.

 GURAIZEEKIN ZERBAIT MOZTU.  ZELAI ERDITIK PILOTA ESKUAREKIN BOTA ETA FRONTISEAN JOTZERA  ZEHAZTASUNEZKO JAURTIKETAK ESKUAREKIN

OIN LATERALITA TEA

ESKU LATERALITATEA



 OINKADA HANDI BAT EMAN.  BALOIA OINAREKIN JO.

ZENTZUMEN EZBERDINEN BIDEZ JASOTAKO ESTIMULUEI EGOKITZEN DIREN ERANTZUNAK EMATEN DITU. IKASLEEN IZENAK

BAI

EZ

BATZUETAN

Adierazle hau neurtzeko jarduera hau diseinatu dugu: Esprint irteerak (oso distantzia gutxi 5-10 metro) landuko dituzte baina irteera emateko zentzumen ezberdinen bidez emango da seinalea: - Ikusmena: besoa edo zapia jaitsita. - Ukimena: bikoteka, bat bestearen atzean. Irakasleak atzeko kideei bakarrik seinalea eman eta hauek kideei bizkarrean ukitu irteteko. - Entzumena: Txalo, txilibitua edo oihu batekin.

GORPUTZ ADIERAZPENA: BAT-BATEKOTASUNA BEHAKETA IKASLEAREN IZENA: DATA:

BAI EZ

TALDEAN MUSIKA-KOREOGRAFIA TXIKIAK EGITEN DITU. EUSKAL KULTURAKO ETA BESTE KULTURA BATZUETAKO DANTZA ERRAZAK EGITEN DITU. ISTORIO TXIKIAK (BENETAZKOAK EDO ASMATUTAKOAK) GORPUTZ-ADIERAZPENEKO OINARRIZKO TEKNIKAK APLIKATUZ KOMUNIKATZEN DITU. ADIERAZPEN-ELEMENTUAK LASAITASUNEZ, NATURALTASUNEZ ETA ESTILOAREKIN TRANSMITITZEN MUGIMENDUANDITU. NATURALTASUNA ETA SORMENA GARATZEN DITU. EMOZIOAK ADIERAZTEKO BIDE BERRIAK SORTZEN DITU NORBERAREN GORPUTZAREN ADIERAZKORTASUNA BALIATUZ. GORPUTZAREN ADIERAZPEN BALIABIDEAK SENTIMENDUAK ETA IDEIAK KOMUNIKATZEKO ERABILTZEN DITU. AHOZ IKASKIDEEK GORPUTZAREN ETA MUGIMENDUEN BIDEZ ADIERAZITAKO MEZUAK INTERPRETATZEN DITU. IKASKIDEEKIN LANKIDETZAN ARITZEN ETA ERREGULATZEN DITU EMOZIOAK. -ISTORIO LABURRAK (BENETAKOAK ASMATUTAKOAK) KONTATZEN DITU.

DA, EDO

PERTSONAIAK GORPUTZ-ADIERAZPENEKO OINARRIZKO TEKNIKAK APLIKATUZ ANTZEZTEN DITU. ZENBAIT ELEMENTU HORRETARAKO (ESPAZIOA, DENBORA ETA INTENTSITATEA) KONBINATZEN DITU ETA, BERAZ, EA EMATEN DIEN ADIERAZKORTASUN-KUTSUA. TOKIKO EUSKAL TRADIZIO LUDIKOETAN (DANTZAK, INAUTERIAK, KIROLAK) PARTE HARTZEN DU ETA EA DAKIEN ZER EZAUGARRI EDUKI BEHAR DIREN HAIETAN PARTE HARTZEKO.

BATZUETAN

NORBERAREN EZAGUTZA ETA KONTROLA DATA: ARNASKETA MUGIMENDUAREKIN KOORDINATZEN DU

IKASLEAK

BAI

EZ

BTZ

GORPUTZ ATALAK IZENDATZEN BADAKI

BAI

EZ

BTZ

MUGIMEN FORMA BERRIAK ESPERIMENTATZEN DITU

BAI

EZ

BTZ

ESPAZIOAN DISTANTZIETAZ OHARTZEN DA

EGITURA ERRITMIKOTIK MUGIMENDUAK EGITEN DITU

GIHAR TONOAREN NAHITAKO KONTROLA DU

BERE GORPUTZ ATALEN NAGUSITASUNAZ OHARTZEN DA

ARROPA EGOKIA EKARTZEN DU ET HIGIENE OHITURAK MANTENTZEN DITU

BAI

BAI

BAI

BAI

BAI

EZ

BTZ

EZ

BTZ

EZ

BTZ

EZ

BTZ

EZ

BTZ

BERE KIDEEKIN HARREMAN ONA MATENTZEN DU

BAI

EZ

BTZ

LHn KONTROL ZERRENDA ESKALADAN B=BAI E=EZ BTZ=BATZUETAN Soka goitik ipinita Eskaladako

IKASLEEN IZENAK DATA:

Saihesten ditu arriskuak eskaladako jarduerak egitean.

jardueretan mugimen aukerak esperimentatu eta bere trebetasun mailetaz jabetzen da.

Mugimen-

dagoela, laguna

Rappel teknika

Soka goitik ipinita

eskalatzen ari denean Eskaladaren

laguntzarekin

dagoela bidea

ziurtasun- teknika

kontrolatu eta

oinarrizko

eta

igotzen

(Gri-griarekin) eta

eskaladako

beldurrari aurre

materiala

beharrezkoak

ahalegintzen da.

soka behetik doala

eremuetan sortzen

egiteko gai izan

identifikatzen du.

diren ziurtasun

(Zailtasuna

saskiarekin

diren arazoak

da.

neurriak hartuz

aukeran: IIIº, IVº

irakaslearen laguntzaz

burutzen du.

edo Vº.)

trebetasunak

Norberaren

eraginkortasunez

emozioak

erabiltzen ditu

konpontzeko.

burutzen du.

ARNASKETA ETA GIHARREN TONUA KONTROLATUZ ERLAXATZEKO GAITASUNA NEURTZEKO: KONTROL

1. MUGIMENDU EZA, LASAITASUN ZERRENDA EGOERA, ARNASKETA LASAIAREKIN LOTZEN DU. IKASLEEN IZENAK

2. BERE GIHAR TONUAREN NAHITAKO KONTROLA ERAKUSTEN DU.

3. ERLAXAZIO ARIKETAN ZEHAR BEGIAK ITXITA LASAI ETA EROSO MANTENTZEN DA.

4. ARNASKETA ETA GIHARREN 5. IKASLEEI ZUZENEAN GALDETU EA ERLAXATZEKO GAI IZAN DIREN. TONUA KONTROLATUZ “Erlaxatu al zarete?” ERLAXATZEKO GAI DA.

BAI BAI BAI BAI BAI BAI EZ BAINA BAI EZ OSO OSO BAI EZ BAINA BAI EZ BAINA BAI EZ BAINA BAI EZ BAINA ONGI ASKO GAIZKI KOSTATA KOSTATA KOSTATA KOSTATA ONGI GAIZKI KOSTATA



SAILKAPEN ESKALA ORDINALAK EDO KUALITATIBOAK

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO IKASLEAREN IZENA:

DATA ONGI

HURBILKETAKO LASTERKETAN ABIADURA EGOKIA HARTZEN DU LASTERKETAREN AZKENEKO PAUSUAK KURBAN EGITEN DITU AZKEN BI PAUSUETAN ALDAKAK JAITSI EGITEN DITU JAUZIA EGITEKO “BATIDA” LEKU EGOKIAN EGITEN DU LASTERKETA “BATIDAREKIN” TXERTATZEN DU INPULTSOAREKIN BATERA BESOAK ALTXATZEN DITU MAKILA EDO BARRARI BIZKARRA HEGALDIAN HEGALDIAN GORPUTZA OKERTZEN DU

EMANDA

HASTEN

DA

MAKILA EDO BARRA PASATZERAKOAN ALDAKA KOLPEA EMATEN DU HEGALDI FASEA BUKAERAN HANKAK LUZATZEN DITU ERORKETA FASEA

HEZKUNTZA: ALTUERA JAUZIA

ERDIZKA

DATA GAIZKI

ONGI

ERDIZKA

GAIZKI

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO HEZKUNTZA:SASKIBALOIA BEHATU BEHARREKO EKINTZAK IKASLEAREN IZENA:

OG G

N

BALOIAREN GIDARITZA BOTEAREKIN BALOIA BABESTEN BALOIA BABESTERAKOAN BOTEAREN ALTUERA BALOIA BABESTERAKOAN IKUSMENAREN NORABIDEA BALOIAREN GIDARITZA BOTEAREKIN ABIADURAN ERASOAN BALOIAREKIN ERASOAN BOTEAREN ALTUERA BALOIAREKIN ERASOTZERAKOAN IKUSMENAREN NORABIDEA GELDIRIK EGONDA BULARREKO PASEA GELDIRIK EGONDA GOIKO PASEA GELDIRIK EGONDA BEISBOLEKO PASEA BALOIAREN HARRERA GELDIRIK EGONDA BULARREKO PASEA MUGIMENDUAN GOIKO PASEA MUGIMENDUAN BALOIAREN HARRERA MUGIMENDUAN JAURTIKETAK SASKIRA SASKIRA SARRERAK JAURTIKETAK DISTANTZIA MOTZEKOAK JAURTIKETAK DISTANTZIA ERTAINEKOAK JAURTIKETAK DISTANTZIA LUZEKOAK OG=OSO GAIZKI OO=OSO ONGI

G=GAIZKI

N=NAHIKOA

0=ONGI

O

OO

GORPUTZ ATALEN MUGIMEN AUKERAK EBALUATZEKO

AUTOEBALUAKETA FITXA GORPUTZ ATALEN MUGIMENDUAK LANDU ETA EZAGUTZEN DITUT BERAIEN AUKERAK AUTO EBALUAKETA

LEHEN HEZKUNTZA 1.MAILA

OSO ONGI

ONGI

NAHIKO

GUTXI

IKASLEA REN IZENA:

AUTOEBALUAKETA FITXA PASA AURRETIK JARDUERA BURUTUKO DUTE IKASLEEK. JARDUERA : BIKOTEKA BATAK BESTEARI GORPUTZ ATALAK MUGITU ETA HAUEN MUGIMEN AUKERAK LANDU, ESPERIMENTATU. GERO, ROL ALDAKETA. BUKAERAN AUTOEBALUAKETA FITXA BETEKO DUTE.

PARTAIDETZA ETA EKIPAMENDUA EBALUATZEKO

AUTOEBALUAKETA FITXA AUTO EBALUAKETA

LEHEN HEZKUNTZA 1.MAILA IKASLEAREN IZENA:

1. SAIOA 2. SAIOA 3. SAIOA 4. SAIOA 5. SAIOA 6. SAIOA 7. SAIOA 8. SAIOA 9. SAIOA 10. SAIOA

JARDUERETAN ARITZEN NAIZ :

GUSTURA, GOGOZ

EZ DISGUSTURA, GUSTURA, GOGOZ EZ KONTRA DISGUSTURA

JARDUERA FISIKOA EGITEKO ARROPA ETA OINETAKO EGOKIAK EKARRI DITUT :

BAI EZ

KOEBALUAZIO FITXA

EBALUATUTAKO IKASLEAREN IZENA: ONGI ESKALATZERAKOAN ARNESA JANTZI ETA

OINARRIZKO

KORAPILOA (ZORTZIA) EGITEKO GAI DA. TOP-ROPE, POLEAN ESKALATZEKO ETA GERO KIDEARI ASEGURATZEKO GAI DA. LEHENENGOZ, SOKA BEHETIK ESKALATZEKO ETA GERO KIDEA ASEGURATZEKO GAI DA. BOULDERREAN SOKARIK GABE ZEHARKALDIAK EGITEN DITU. RAPPEL TEKNIKA BEHARREZKOAK DIREN ZIURTASUN NEURRIAK HARTUZ BURUTZEN DU. ESKALATZERAKOAN SORTU DAITEKEEN ARRISKUAZ ETA BELDURRAZ

KONTZIENTEA

DA,

EMOZIOAK

KONTROLATU ETA HONI AURRE EGITEN AHALEGINTZEN DA. PARTE HARTZE AKTIBOA DU BERE AHALMEN FISIKO ETA TREBETASUNAREN ARABERA. PARTE HARTZE AKTIBOA DU, BANAKA, TALDEKAKO ETA AURKARITZAKO

EDO

LANKIDETZAZKO

ESKALADA

JARDUERETAN.

EBALUAZIOA EGIN DUENAREN IZENA:

ERDIZKA

GAIZKI



ZENBAKIZKO SAILKAPEN ESKALAK GORPUTZ ADIERAZPENA

BEHATU BEHARREKO EKINTZA ETA JARRERAK IKASLEAREN IZENA: Emozioak, sentsazioak, mugimendu hizkuntza propioen bidez adieraztea. -

propioak

Gorputzaren espresio baliabideak erabiltzen ditu ideiak eta sentimenduak komunikatzeko. -

-Ideiak eta pentsamenduak, besteei, testuinguru imajinarioan benetakoan edo sinbolikoan adierazten dizkie, gorputz alfabetoak eskaintzen dizkion baliabideak erabilita, seriotasun osoarekin eta, inhibiziorik gabe. - Baliabide sortzaile berriak esploratzeak eta aurkitzeak ematen dion atsegina adierazten du. -Adierazten

du sentitzen duena.

-Emozioen eta sentsazioen bizipenaz gozatzen du. -Lankidetza moduan komunikatzen da adiskideekin, horien emozio propioak neurtuta. - Ulertzeko moduan komunikatzen da besteekin, keinuen eta mugimenduen bidez, sentsazioak, emozioak, eta mezuak, adierazita. Emozioak adierazteko beste modu batzuk ikertzen eta sortzen ditu. -

- Benetako edo asmatutako istorio motzak kontatzen ditu, edota pertsonaiak errepresentatzen ditu gorputz espresioaren oinarrizko teknikak aplikatuta, eta espazioa, denbora, eta indarra bezalako elementuak konbinatuta, ukitu adierazlea emanda. - Ikaslearen nortasunarekin bat egiten duten adierazpen forma berriak aurkitzeko jarrera irekia du.

1

2

3

4

5

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO

BEHATU BEHARREKO JARRERAK IKASLEAREN IZENA:

1

JOLAS ETA JOKOEN EMAITZAK ONARTZEN DITU JOLAS ETA JOKOETAN TOKATZEN ZAIZKION ROLAK ONARTZEN DITU SAIOETAN ERABILTZEN ERRESPETATZEN DITU.

DIREN

MATERIALAK

ETA

KIDEAK

KLASEKO ANTOLAKUNTZAN LAGUNTZEN DU:MATERIALA ATERA, JASO, ARRETA... KLASEAN PARTE HARTZEKO BEHARREZKO EKIPAMENDUA EKARTZEN DU HIGIENE OHITURAK BARNERATU DITU ERREGULARTASUNEZ ETA PUNTUALITATEA ERRESPETATUZ ETORTZEN DA KLASEETARA

2

HEZKUNTZA

3

4

5

6

7

8

9

10

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO BOLEIBOLA

HEZKUNTZA:

BEHATU BEHARREKO EKINTZAK TEKNIKA

1

IKASLEAREN IZENA:

HATZ TOKEAK

ESPAZIOAN EGOKIRO KOKATZEN DA ESKU ETA UKONDOEN KOKAPEN ETA BANAKETA EGOKIA DITU HATZEKIN EGOKIRO JOTZEN DU BALOIA JOTZERAKOAN EGITEN DU

GORPUTZ

OSOAREN

LUZAPENA

PASEA EGITERAKOAN BALOIA EGOKIRO ZUZENTZEN DU

BESAURREEN KOLPEOA

ESPAZIOAN EGOKIRO KOKATZEN DA KOLPEOA EGITERAKOAN BIZKARRA LUZATZEN DU BESOAK GORPUTZETIK BANATZEN DITU BESAURREEKIN KOLPATZEN DU BALOIA JOTZERAKOAN EGOKIRO ZUZENTZEN DU

BEHEKO SAKEA

ESPAZIOAN EGOKIRO KOKATZEN DA ESKU OKERTUAK ETA HATZAK LUZATUTA. BALOIARI NAHIKO INDAR EMATEN DIO.

JOLAS EGOERA

ERREMATEA

SAKEAN BALOIA EGOKIRO ZUZENTZEN DU. HURBILKETAKO LASTERKETA INPULTSOA KOLPEOA

AURREKO TEKNIKEN ERABILPENA JOLAS EGOERAN

2

3

4

5



SAILKAPEN ESKALA GRAFIKOAK

BESTE KIDEEN JARRERA ONARTZEN DU BERE KIDEEKIN LANKIDETZAN ARITZEN DA BERE GAITASUNAK HOBETZEKO JARRERA ERAKUSTEN DU BERE KIDEEK EGINDAKO LORPENAK BALORATZEN DITU SAIOETAKO ARAUAK ONARTU ETA BETETZEN DITU BERE KIDEEI LAGUNTZEN DIE OKERTZEN DIRENEAN MATERIALA ZAINTZEN DU IRAKASLEAREN ERABAKIAK ONARTZEN DITU BERAK EGINDAKO LANA POSITIBOKI BALORATZEN DU BERE BURUAN KONFIDANTZA ERAKUSTEN DU ADIERAZPENETAN BEREZKOTASUNA ERAKUSTEN DU HOBETZEKO NAHIA ERAKUSTEN DU SAIOETAN AKTIBOKI PARTE HARTZEN DU BERE GORPUTZ AHALMENAK ONARTZEN DITU KLASEAN ZEHAR ARDURATSUA DA KIROLTASUN JARRERA ERAKUSTEN DU BEHARREZKO ARROPEKIN ETORTZEN DA SAIOETARA SAIOETARA PUNTULTASUNEZ ETORTZEN DA

INOIZ

GUTXITAN

NOIZEAN BEHIN

IKASLEAREN IZENA:

BETI

BEHATU BEHARREKO JARRERAK

MAIZTASUNEZ

JARRERAK

BALOIAREN MANIPULAZIO EGOKIA EGITEN DU GORPUTZ ATAL DESBERDINEKIN PASEAK EGOKI EGITEN DITU BALOAIREN HARRERA EGOKIA EGITEN DU PASEETAN BALOIARI NORABIDE EGOKIA EMATEN DIO PASEA JASO ONDOREN BERRIRO PASEA EGOKI EGITEN DU JAURTIKETETAN BALOIARI NAHITAKO NORABIDEA EMATEN DIO JAURTIKETETAN ERAGINKORRA DA BALOIA BOTEKA EGOKIRO KONTROLATZEN DU AURKARIEN PASEETAN BALOIAZ JABETZEN DA BALOIA OINEKIN EGOKIRO GIDATZEN DU BALOIA ESKUEKIN EGOKIRO GIDATZEN DU JOLAS EGOERETAN KIDEEKIN HITZEZKOA EZ DEN KOMUNIKAZIOA ERABILTZEN DU ESPAZIOAN LEKU EGOKIETAN KOKATZEN DA PASEAK JASOTZEKO, PASATZEKO ETA LAPURTZEKO KIDEEKIN LANKIDETZAN ARITZEN DA DEFENTSA EGOERETAN EGOKIRO MOLDATZEN DA ERASO EGOERETAN EGOKIRO MOLDATZEN DA KIROLTASUN JARRERA ERAKUSTEN DU BERE JARRERA ETA ADIERAZPENETAN AUTOKONTROLA ERAKUSTEN DU

INOIZ

GUTXITAN

HEZKUNTZA:

NOIZEAN BEHIN

IKASLEAREN IZENA:

MAIZTASUNEZ

BEHATU BEHARREKO EKINTZA ETA JARRERAK

BETI

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO TALDEKO KIROLEN HASTAPENA

SAIOEN ANTOLAKUNTZAN LAGUNTZA EMATEN DU AURKARI ETA TALDEKIDEEI ERRESPETUA ERAKUSTEN DIE JOLAS ETA JOKOEN EMAITZAK ONARTZEN DITU EPAILEAREN ERABAKIAK ONARTZEN DITU SAIOETARA ARROPA EGOKIAREKIN ETORTZEN DA HIGIENE OHITURAK BARNERATU DITU

 AUTOEBALUAZIO FITXA/Izena: Beheko grafikoan ebaluazio adierazle bakoitzean zure ustez lortu duzun lorpen maila margotu ezazu (0=ezer edo oso gaizki eta 10= Asko edo oso ongi. IKASLEAREN IZENA:

DATA:

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

ESKALADAKO LHko UNITATE DIDAKTIKOAREN EBALUAZIO ADIERAZLEAK

1).- Saihesten ditut arriskuak eskaladako jarduerak egitean. 2). - Eskaladako jardueretan mugimen aukerak esperimentatu eta bere trebetasun mailetaz jabetu naiz. 3).- Mugimen-trebetasunak eraginkortasunez erabiltzen ditut eskaladako eremuetan sortzen diren arazoak konpontzeko. 4).- Norberaren emozioak kontrolatu eta beldurrari aurre egiteko gai izan naiz. 5).- Eskaladaren oinarrizko materiala identifikatzen dut. 6).- Soka goitik ipinita dagoela, laguna eskalatzen ari denean ziurtasun- teknika (Grigriarekin) eta soka behetik doala saskiarekin irakaslearen laguntzaz burutzen dut. 7).- Rappel teknika

laguntzarekin eta beharrezkoak diren ziurtasun neurriak hartuz

burutzen dut. 8).- Soka goitik ipinita dagoela bidea igotzen ahalegintzen naiz. (Zailtasuna aukeran: IIIº, IVº edo Vº.) 9).- Natura-ingurunean, eskaladaren jarduera landu eta laguntzen dut ingurune hori zaintzen.. 10).- Prest azaltzen naiz eskaladako jarduerak egiteko. 11).- Kideekin era koordinatuan eta lankidetzan aritzen naiz eskaladako helburuak lortzeko. 12).- Norbanakoaren ezaugarri fisikoetan dauden aldeak onartzen ditut eskaladajarduerak egitean. 13).- Eskaladako jardueretan ahalegina egokitzen dut neure garapen

fisikoaren

mailaren arabera. 14).- Egoera fisikoa hobetzeko eskaladako saioetan jarrera aktiboa agertzen dut. 15).- Euskal Herriko mendizale eta eskalatzaile ospetsuenak ezagutzen ditut. 16).- Neure eskualdean eskalada edo mendiarekin lotutako ospakizuna ezagutzen dut.



SAILKAPEN ESKALA DESKRIPTIBOAK

SAILKATZEKO ESKALA DESKRIPTIBOA

JARDUERETAN JARRERA BAIKORRA ERKUSTEN DU IKASLEEN IZENAK

1. MAILA

2. MAILA

3. MAILA

4, MAILA

5. MAILA

EZ DU ERRESPETURIK LAGUN, IRAKASLE, MATERIAL ETA INGURUNEAREKIKO. AZALPENETAN EZ DU ARRETARIK MANTENTZEN. JARDUERETAN EZ DA SAIATZEN. BERE PARTAIDETZA INTERES ETA MOTIBAZIORIK GABEKOA DA. KIDEEI ARAZOEN AURREAN EZ DIE LAGUNTZEN.

SOILIK NOIZEAN BEHIN ERRESPETATZEN DITU LAGUN, IRAKASLE, MATERIAL ETA INGURUNEA. NOIZEAN BEHIN MANTENTZEN DU ARRETA ETA JARDUERETAN EZ DA GEHIEGI AHALEGINTZEN. BERE PARTAIDETZA GEHINETAN INTERESA ETA MOTIBAZIORIK GABEA DA.

GERO ETA MAIZAGO ERRESPETATZEN DITU LAGUN, IRAKASLE. MATERIAL ETA INGURUNEA. GERO ETA MAIZAGO ARRETA MANTENTZEN DU ETA JARDUERETAN ERE MAIZAGO SAIATZEN DA. LANAREKIKO INTERSESA ETA MOTIBAZIOA HOBETZEN DOA. KIDEEI ARAZOEN AURREAN LAGUNTZEKO JARRERA HOBETZEN.

IA BETI LAGUN, IRAKASLE. MATERIAL ETA INGURUNEAREKIKO ERRESPETUA ERAKUSTEN DU. GEHIENETAN AZALPENETAN ARRETA MANTENTZEN DU, JARDUERETAN SAIATZEN DA. LANA INTERES ETA MOTIBAZIOAREKIN EGITEN DU. GEHIENETAN ERE KIDEEI ARAZOEN AURREAN LAGUNTZEN DIE.

LAGUN, IRAKASLE. MATERIAL ETA INGURUNEAREKIKO ERRESPETUA BETI ERAKUSTEN DU. AZALPENETAN ARRETA MANTENTZEN DU, JARDUERETAN BETI SAIATZEN DA. LANA INTERES ETA MOTIBAZIOAREKIN EGITEN DU. KIDEEI ARAZOEN AURREAN BETI LAGUNTZEN DIE.

MUGIMEN-KULTURA: AISIALDIA ETA DENBORA LIBRERAKO SAILKATZEKO ESKALA DESKRIPTIBOA

BADMINTONAREN ARAUAK EZAGUTZEN DITU IKASLEEN IZENAK

HEZKUNTZA: BADMINTONAREN HASTAPENA

1. MAILA

2. MAILA

3. MAILA

EZ DITU EZAGUTZEN

ARAUREN BAT EZAGUTZEN DU BAINA EZ DIRA NAHIKOAK JOKATZEN JAKITEKO

JOKATZEKO ARAUAK EZAGUTZEN DITU BAINA GERO EZ DAKIZKI JOKOAN ERABILTZEN

4, MAILA

5. MAILA

JOKOAREN ARAU GEHIENAK EZAGUTZEN DITU

JOKOAREN ARAUAK EZAGUTZEN DITU ETA JOKO EGOERETAN BADAKIZKI ERABILTZEN.

NORBERAREN EZAGUTZA ETA KONTROLA SAILKATZEKO ESKALA DESKRIPTIBOA

IKASLEEN IZENAK

HAINBAT MODUTAN MUGITZEN DA, GAINERA ERA KOORDINATUAN.

1. MAILA

2. MAILA

LEKUALDAKETETAN KOORDINAZIO ARAZOAK DITU

LEKUALDEKETEN IBILBIDE BATZUETAN ARAZOAK DITU

3. MAILA

PROPOSATUTAKO LEKUALDAKETAK ZUZENTASUNEZ EGITEN DITU

4, MAILA

5. MAILA

DESPLAZAMENDUAK DESPLAZAMENDUAK EGIN ETA EGITEN DITU ETA APLIKATZEN DITU, ALDI BEREAN BESTE ALDI BEREAN BESTE EKINTZAK EKINTZAK BURUTZEN DITU BURUTZEN DITU.

JARDUERA FISIKOA ETA OSASUNA SAILKATZEKO ESKALA DESKRIPTIBOA

IKASLEEN IZENAK

ESFORTZUA NEURTZEN DU JARDUERA FISIKOAK EGITEAN. ETENIK GABEKO LASTERKETAN ERRITMOA MANTENTZEKO GAI DA.

1. MAILA

2. MAILA

3. MAILA

4, MAILA

5. MAILA

LASTERKETA LUZEETAN EZIN DU ERRITMO IRAUNKORRA MANTENDU

LASTERKETAKO UNE BATZUETAN GAI DA ERRITMO IRAUNKORRA MANTENTZEKO

LASTERKETAN BADAKI ERRITMO IRAUNKORRA MANTENTZEN BAINA AZKEN METROETAN ALDATU EGITEN DU

NORMALKI LASTERKETA LUZEETAN ERRITMO IRAUNKORRA MANTENTZEN DU

LASTERKETA LUZEETAN ERRITMO IRAUNKORRA BETI MANTENTZEN DU



IKASLEEN IZENAK

+= ONGI

GERTAEREN ERREGISTROAK

PILOTAREN SAKEA ERRESTOA KOLPEOA EZKER- ESKU

+ + + + + + + + + + -= EZ ZUZENA

ESPAZIOAN KOKAPENA ETA KONTROLA

(ESKU PILOTA)

BI PARETA

BOLEA

DEFENTSA ERASO JOLAS JOLAS EGOERAN EGOERAN



IKASLEEN IZENAK

+= ONGI

PASEA

GERTAEREN ERREGISTROAK PLAKAJEA

+ + + + + + + + + + -= EZ ZUZENA

ENSAIOA

TOUCHE

MELE

(RUGBYA) ESPAZIOAN DEFENTSA ERASO KOKAPENA JOLAS JOLAS ETA EGOERAN EGOERAN KONTROLA



OROITZAPEN ETA SINTESI TRESNAK  KPSI AUTOEBALUZIO FITXA ZIRKOKO UNITATE DIDAKTIKOA MALABARRAK PILOTEKIN- UZTAIEKIN IKASLEA:

MAILA:

JARDUERA BAKOITZEAN DUZUN MAILA ADIERAZ EZAZU ZENBAKIEN BIDEZ: 0: EZ DUT LANDU 1: EZ DUT LORTZEN 2: NOIZEAN BEHIN ATERATZEN ZAIT 3: DEXENTETAN ATERATZEN ZAIT 4: OSO ONGI LORTZEN DUT

PILOTA GORA JAURTI ETA HARTU AURRETIK BI TXALO JOTZEKO GAI NAIZ.

0

1

2

3

PILOTA GORA JAURTI ETA HARTU AURRETIK 360ºKO BIRA OSOA EGITEKO GAI NAIZ.

4

0

1

2

3

BI PILOTEKIN MALABARRAK (“KASKADA”) EGITEN DITUT.

0

1

2

3

4

4

MAPA KONTZEPTUALAK:

 -ZIGORRAK -JOLAS EREMUA -ZIGOR TAKTIKOAK -ORDEZKAPENAK -PARTIDUARENIRAUPENA -TALDEAREN OSAKETA

ARAUTEGIA DU

ESKUBALOIA JOKOA DA

NOREN ARTEAN AURKAKO TALDEARI GOL SARTZEN AHALEGINDU

AURKAKO TALDEAK GOL SARTZEA EKIDITU

HORRETARAKO -

ERASOA ANTOLATU FALTAK EKIDITU BALOIA EZ GALDU GOLA SARTZEN SAIATU

BALOIA EZ DUGUNEAN DEFENTSA LANA

BALOIAREN JABETZA DUGUNEAN ERASO

NOLA

ERASOAN

-PASEA-HARRERA - JAURTIKETA - BOTEA - LEKUALDAKETAK - DESMARKEA

NOLA

ZELAIAN 7 JOKALARI

ATEZAINA 2 2 ALBOETAN 1 ERDIAN 1 PIBOTEA

HORRETARAKO

ZEREN BITARTEZ - JOKO SISTEMA ZER DIRA - JOKO ERAK - JOKOAREN FASEAK

LANKIDETZAAURKARITZA

TALDEKO KIROLA DA

EKINTZA TEKNIKOAK

DEFENTSA ANTOLATZEN BALOIA BERRESKURATZEN GOL SARTZEA EKIDITU KONTRAERASOA ANTOLATU

ZEREN BITARTEZ EKINTZA TAKTIKOAK

DEFENTSAN NOLA - BLOKEOA - MARKAJEA - BALOIA BERRESKURATZE LANA

SAIATU

-

ERASOAN -

NOLA PASEA + JARRAITU BLOKEOA GURUTZAKETAK PANTAILA KORTINA

ZER DIRA

- DEFENTSA SISTEMAK - JOKO ERAK - JOKOAREN FASEAK

DEFENTSAN NOLA - AURKARI ALDAKETA - LAGUNTZAK

SAIO BAKOITZAREN BUKAERAN IRAKASLEAK GALDETEGIA BETETZEKO SAIOA:

DATA: BAI

EZ

ZERGATIAALDAKETAK

Lortu dira saiorako aurreikusitako helburuak Jarduerak egokiak izan dira. Materialak egokiak izan dira. Ikasleak gustura aritu dira.

Saioan gertatutako gertaera aipagarriak

Zerbait aldatuko nuke. Oharrak

IRAKASLEAK PROZESUA EBALUATZEKO EZ DIRA OSO

EZ OSO EGOKIAK

EGOKIAK

EGOKIAK EGOKIAK IZAN

EDUKIAK

U.Daren HELBURUAK + E.Adierazleak

IRAKASIKASKUNTZA JARDUERAK EDUKI ETA JARDUEREN DENBORA BANAKETA RABILITAKO METODOLOGIA BALIABIDE DIDAKTIKOAK ETA MATERIALAK SAIOEN EGITURA ETA ANTOLAKUNTZA

INSTALAZIOAK

IKASLEEN PARTAIDETZA ETA INPLIKAZIOA

OHARRAK

IKASLEEK IRAKASLEA ETA UNITATE DIDAKTIKOA EBALUATZEKO GALDETEGIA

1

2

3

4

5

UNITATE DIDAKTIKOAREN HASIERAN LORTZEA NAHI DIREN HELBURUEN AZALPENAK EMATEN AL DITU? PROPOSATUTAKO JARDUERAK IKASLE GUZTIEK EGITEKO MODUKOAK AL DIRA?

SAIOA ANTOLATZEN ETA KONTROLATZEN BA AL DAKI?

IKASLEEN AURREAN ERAKUSTEN AL DU?

ERRESPETUZKO

JARRERA

BA AL DAKI IKASLEAK MOTIBATZEN?

HARREMAN ONA MANTENTZEN AL DU IKASLEEKIN ETA ERRESPETUZKO JARRERA ERAKUSTEN AL DU HAUENGANAKO?

ZURE USTEZ ONGI EBALUATZEN AL DU?

OROKORREAN IRAKASLEAK GUSTURA NAGO.

EGIN

DUEN

LANAREKIN

UNITATE DIDAKTIKO HONETAN IKASITAKOA IKASLE GUZTIEN PARTAIDETZA BULTZATZEN AL DU? IKASLEEK EGINDAKO GALDERA ZALANTZA GOMENDIOEI ERANTZUN EGOKIA EMATEN DIE.

1 NIRE DESADOSTASUN HANDIENA

ETA

2

3

4

EZ NAGO ADOS

ADOS NAGO

DEXENTE ADOS NAGO

5 NIRE ADOSTASUN HANDIENA

EBALUAZIO EREDUAREN GARAPENA

 ERABAKI ZER ETA NORTZUK IZANGO DIREN EBALUATUAK ETA NORK EBALUATUKO DITUEN.  UNITATE DIDAKTIKOAN (ABIAPUNTUA)

ERABILIKO

DITUGUN

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

ZEHAZTU.

 EBALUAZIO MOTAREN ARABERA DISEINATU EBALUAZIO JARDUERAK (HASIERAKOA, HEZITZAILEA, GEHIGARRIA).  HELBURUAK ETA OINARRIZKO EBALUAZIO JARDUERAK.

GAITASUNAK

KONTUTAN

HARTUTA

DISEINATU

 ZEHAZTU ZER EBALUAZIO TRESNA ERABILIKO DITUGUN. (KONTROL ZERRENDAK, ESKALA DESKRIPTIBOAK, AUTOEBALUAKETAK...)  NEURTZEKO UNIBERTSOA (“UNIVERSO DE DIDAKTIKOAREN EDUKI ETA HELBURUETATIK ABIATUTA.  MOZKETA MARRA ZEHAZTU. LORTU NAHI MENPERATZE GUTXIENEKO MAILA ZEHAZTEA.  LORTUTAKO KALIFIKATU.

INFORMAZIOEKIN

PROZESUA

MEDIDA”)

DIREN

ERABAKI

IKASKUNTZA

ERREGULATU,

ETA

ERABAKIAK

UNITATE JARREREN HARTU

+

EBALUAZIOAN HARTU BEHARREKO ERABAKIAK NOR IZANGO DA EBALUATUA? NORK EDO NORTZUK EBALUATUKO DUTE? ZEIN DA EBALUAZIOAREN ABIAPUNTUA? ZEIN ELEMENTUK ORIENTATZEN DUTE EBALUAZIOAREN IZAERA? NOIZ EZARRIKO DUGU EBALUAZIOA? ZER EBALUAZIO TRESNA IZANGO DIRA EGOKIENAK? ZERREN ARABERA ZEHAZTUKO DUGU EBALUAZIOA? IKASLEEN IKASKUNTZA ZERK ZEHAZTUKO DU? ZER EGIN EMAITZEKIN?

IKASLEA IRAKASLEA PROZESUA IRAKASLEA IKASLEA BESTE KIDEAK LEHEN HEZKUNTZAKO ZIKLOKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK ETA MAILAZ-MAILAKA ZEHAZTUAK UNITATE DIDAKTIKOAREN EDUKI ETA HELBURUEK PROZESUAREN HASIERAN (AURREBALUAZIOA) PROZESUAN ZEHAR (HEZITZAILEA) PROZESUAREN BUKAERAN (GEHIGARRIA) ESPERIMENTAZIO TRESNAK BEHAKETA TRESNAK SINTESI TRESNAK NEURKETA UNIBERTSOA MOZKETA MARRA PROZESUA ERREGULATU, ERABAKIAK HARTU + KALIFIKATU.

KALIFIKAZIOA

+

KALIFIKAZIO ASEGARRIAK

KALIFIKAZIO GORENAK

PROZESUAREN ETA IKASKUNTZAREN EMAITZAK

KALIFIKAZIO ERTAINAK KALIFIKAZIO BAXUAK KALIFIKAZIO EZ ASEGARRIAK

-

KALIFIKAZIO ASEGARRIAK

JARRERAK

+

BIBLIOGRAFIA ALMOND, L. (2000): "Volviendo a pensar el papel de la salud en Educación Física". En II Congreso Internacional de Educación Física. Jerez de la Frontera. (Cádiz). UGT.  ARNOLD, PJ. (1991): Educación Física, movimiento y currículum. Morata-MEC. Madrid.  BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1990): “Evaluar en Educación Física”. Inde Publicaciones. Barcelona.  BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1994): "Estrategias de evaluación formativa en Educación Física y Deporte". Habilidad Motriz, 4 (5-15).  BLOMM, B. (1979): “Taxonomía de los objetivos”. Ed. Marfil. Alcoy.  BOLIVAR, A. (1995): “La evaluación de valores y actitudes”. Anaya. Fuenlabrada, Madrid.  CARDINET, J. (1988):” La objetividad de la evaluación”. Editorial Narcea. Madrid.  COOK,T.D eta REICHARDT, CH.S. (1986): “ Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Ediciones Morata. Madrid.  DEVÍS, J. y PEIRÓ, C. (1992) "Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados". Barcelona. Inde.  DIAZ LUCEA, J. (1999): “ La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Inde Publicaciones. Barcelona.  DIAZ LUCEA, J. (2005): “La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física”. Editorial Inde. Barcelona.  FREIRE, P. (1990): “ La naturaleza política de la educación: cultura, poder y liberación”. Editorial Piados/MEC. Barcelona.  GUBA, E. (1983): "Criterios de credibilidad en la investigación naturalista". En GIMENO, J. y PÉREZ, A. "La enseñanza: su teoría y su práctica". Madrid. AKAL/Universitaria (148-165).  KIRK,D. (1990): "Educación Física y Currículum". Valencia. Universitat Valencia.  LÓPEZ, VM. y JIMENEZ, B. (1994): Una experiencia de auto evaluación en Educación Física. Revista de EF y Deportes, 4 (30-35).  LÓPEZ PASTOR, VM.(coord.) (1999): "Educación Física, Evaluación y Reforma" . Librería Diagonal. Segovia.  LÓPEZ PASTOR, VM. (1999): "Prácticas de evaluación en Educación Física: estudio de casos en Primaria, Secundaria y Formación del Profesorado". Tesis doctoral editada por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valladolid. Valladolid.  LÓPEZ PASTOR, VM. (2000): "Buscando una evaluación formativa en educación física...". Revista Apunts, nº 62 (16-26). Ed. INEFC. Barcelona. Madrid  LÓPEZ PASTOR, VM. y otras (2002): "Una experiencia de evaluación de actividades motrices en educación infantil". Revista Aula de Innovación educativa. Nº 115 (19-23) Ed. Graó. Barcelona.  LÓPEZ PASTOR, VM.(2003): "La evaluación compartida en educación física". Actas III Congreso Estatal de Actividades Físicas Cooperativas. Ed. La Peonza. Valladolid. 

LÓPEZ PASTOR,VM.y otros (2003): "La evaluación formativa en las actividades motrices en Educación Infantil. Una propuesta y una experiencia". Revista Kinesis, Nº (19-23) Ed. Kinesis. Colombia.  LÓPEZ PASTOR, VM. (2004): "La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la autoevaluación y la evaluación compartida en educación física". En FRAILE ARANDA,A. "Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal" . Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. (265-291).  LÓPEZ PASTOR, VM. y otros (2005): "Doce años de Investigación-Acción en Educación Física. La importancia de las dinámicas colaborativas en la formación permanente del profesorado. El caso del grupo de trabajo internivelar de Segovia". Revista Educación Física y Deportes, nº 90. Buenos Aires. Revista digital (www.efdeportes.com).  LÓPEZ PASTOR, VM. (coord.) (2006): "La Evaluación en Educación Física: revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida". Ed. Miño y Dávila. Buenos Aires.  MÉNDEZ GIMENEZ,A. (2005): "Hacia una evaluación de los aprendizajes consecuente con los modelos alternativos de iniciación deportiva". En Tandem, nº 17 (38-58). Monográfico sobre la evaluación en Educación Física. Ed. Graó. Barcelona.  PEDRAZA,M., ALONSO,A. y LÓPEZ,VM. (2002): "La evaluación formativa en primaria: una experiencia con fichas de seguimiento y narrados de sesiones". Revista Aula de Innovación educativa. Nº 115 (24-27) Ed. Graó. Barcelona.  VELÁZQUEZ, R. y HERNÁNDEZ, JL. (2005): "La Educación Física y su imagen social a la luz de las prácticas de evaluación y calificación del aprendizaje". En Tandem, nº 17 (7-20). Monográfico sobre la evaluación en Educación Física. Ed. Graó. Barcelona.  Del VILLAR ÁLVAREZ, F. (1994): "La credibilidad de la investigación cualitativa en la enseñanza de la Educación Física". Apunts, 37 (26-33). INEFC. Barcelona. 