Dominancia Lateral

Definición de lateralidad La lateralidad es la preferencia de utilización de una de las partes partes simétricas simétricas del cuerpo cuerpo humano: humano: mano, pierna, pierna, ojo y oído, y el proc proces eso o por por el cual cual se desa desarr rrol olla la reci recibe be el nomb nombre re de lateralización. Este tiene que ver con la dominancia hemisférica pero la exactitud del mismo aún no se conocen (Rigal, 1987). La late latera rali lida dad d surg surge e del del conf confli lict cto o entr entre e el hemi hemisf sfer erio io dere derech cho o y el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro. (M. Lourdes Torres Ramírez). La lateralidad hace referencia a la dominancia de un lado del cuerpo sobr sobre e el otro otro tant tanto o en miem miembr bros os supe superi rior ores es como como infe inferi rior ores es.. Esta Esta domi domina nanc ncia ia se prec precis isa a fuer fuerza za,, prec precis isió ión, n, equi equili libr brio io,, coor coordi dina naci ción ón,, propioceptividad...

Trastornos de la lateralidad La late latera rali lida dad d es un aspe aspect cto o que que preo preocu cupa pa bast bastan ante te a padr padres es y a profeso fesorres ya que est está relac elacio ion nado ado con con el aprend endizaj izaje. e. Esta Esta preocupación preocupación se incrementa incrementa en el caso de que el niño parezca inclinarse inclinarse por su mano izquierda, debido a las connotaciones políticas del reciente pasado español. También en la vida práctica casi todo está dispuesto para una sociedad predominantemente diestra, por lo que el zurdo tiene bastantes incomodidades, como por ejemplo en la escritura, ya que en nuestra cultura se escribe de izquierda a derecha, y ello obliga al zurdo a adaptarse, colocando la muñeca en una posición dificultosa. El que unas personas sean diestras o zurdas no obedece al proceso llamado lateralización. Un niño será homogéneamente derecho si usa consistentemente los elementos del lado derecho de su cuerpo y será homogéneamente izquierdo si usa consistentemente los elementos del lado izquierdo de su cuerpo. En el caso que haga el mismo uso tanto del lad lado izquier ierdo como del derech echo se con consid sidera erará al niño iño como ambidextro ambidextro pero en el caso que la utilización utilización de ambos ambos lados sea igual de redu reduci cida da esta estare remo mos s ante ante un caso caso ambi ambila late tera ral. l. El aspe aspect cto o más más llama llamativ tivo o de la later laterali alizac zació ión n es la domin dominan ancia cia manua manual, l, ya que que las las acciones que se realizan con el ojo y el oído son menos evidentes. La pato patolo logía gía de latera lateralid lidad ad es un trast trastor orno no neuro neurofis fisio iológ lógico ico que que se transmite transmite heredita hereditariam riamente ente y cuyas cuyas repercu repercusion siones es abarcan abarcan el campo campo psicomotor del individuo. Por ejemplo una persona zurda de brazo y mano mano,, y dies diestr tra a de ojo ojo o pier pierna na u oído oído,, pres presen enta ta un tras trasto torn rno o de lateralidad.

Los Los infl influj ujos os nerv nervio ioso sos s que que proc proced eden en de uno uno u otro otro lado lado del del cuer cuerpo po pueden confluir en los lados opuestos del cerebro. Si hay un problema de lateralidad, esta circulación no se hace ordenadamente, dificultando el rendimiento intelectual y afectivo de la persona. Así se produce una lentificación o un bloqueo. Este problema afecta al 20% de la población. (Joëlle Guitart Baudont) Nadie discute que ante una dominancia hemisférica izquierda se da una dominancia lateral derecha y viceversa, especialmente en lo relativo a manu manual alid idad ad y poda podali lida dad, d, sobr sobre e lo que que no hay hay acue acuerd rdo o es sobr sobre e el momento preciso en el cual el niño se convierte en zurdo o diestro o en la influencia de la herencia y del aprendizaje. En la lateralidad, la herencia no juega un papel determinante ya que sean dado muchos casos en los que han salido niños diestros de padres zurdos y viceversa, pero en general si hay más personas diestra que zurdas, lo cual, se puede apreciar en el estudio realizado por Rife (1940). Según los estudios de Burt (1937), Zazzo (1960), Hacaen y Ajuriaguerra (1963) el niño consigue la dominancia manual casi definitiva a los 4 años de edad. Sin embargo, Mora y Palacios (1990) establece un marco de referencia más amplio: la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años. años. Algu Alguno nos s autor autores es como como,, Gesell Gesell y Ames Ames (194 (1947), 7), piensa piensan n que que es posible determinar la dominancia lateral desde el nacimiento del niño, gracias al reflejo tónico del cuello. Ellos constataron que en 14 de 19 niños que estudiaron se daba una relación entre el lado hacia el que girab giraban an la cabez cabeza a cuand cuando o estab estaban an tumba tumbado dos s sobre sobre su espald espalda a y la futura dominancia lateral: si la giraban hacia el lado derecho resultaban ser diestros y viceversa. A mi criterio personal este estudio se cae por su propio peso, primero porque son muy pocos casos estudiados y segundo pueden haber muchas variante extrañas que hayan alterado el estudio. Un últi último mo aspe aspect cto o a cons consid ider erar ar sobr sobre e los los posi posibl bles es tras trasto torn rnos os de lateralidad se deriva del hecho de que la lateralización tiende a veces a confundirse con la dominancia del concepto izquierda-derecha, de hecho la dominancia manual se establecía entre los años 3 y 6, mientras que el concepto derecha-izquierda se va configurando entre los 5 y los 8 años; a los 6 el niños es capaz de indicar lo que esta a la derecha o la izquierda de algo. Si un niño de 5 años no tiene todavía definida su dominancia lateral, especialmente la manual, podremos pensar la necesidad de comenzar a reconducir la misma hacia el lado o mano con la que parezca que sea más hábil. Sin embargo no podremos pensar que esté mal lateralizado porque no reconozca cual es su mano izquierda o derecha.

¿Es malo que mi hijo sea zurdo?

 Tener un niño zurdo no es sinónimo de torpe, porque el ser zurdo no significa que vaya a tener trastornos de aprendizaje, de lenguaje o de inteligencia, no hay diferencia en el coeficiente intelectual. La zurdería tampoco es síntoma de falta de destreza. Los problemas surgirán en aquellos niños a los que se les corte o se les prohíba su instinto natural de utilizar la mano zurda, estos casos reciben el nombre de zurdos contrariaos y tienen la lateralidad mal establecida .

¿Se les puede cambiar la manualidad de izquierda a derecha? Según Según Hildr Hildreth eth (1949 (1949-19 -1950 50)) se podr podría ía plant plantear ear hacer hacer un cambi cambio o de manualidad de izquierda a derecha pero solamente en aquellos casos que se cumplan estas condiciones: 1. 2.

El niño tiene menos de 6 años. El niño utiliza sus manos indistintamente indistintament e con un índice alto de ambidextrismo. 3. El niño acepta el cambio 4. El per perio iodo do de de adap adapta taci ción ón no no prov provoc oca a la apar aparic ició ión n de trastornos secundarios. 5. El nivel de inteligencia es normal o elevado. En edades tempranas y en actividades cotidianas es normal que el niño use ambas manos y debe dejárseles libremente la elección de una u otra otra.. En torn torno o a los los 5 años años cuan cuando do empi empiez ezan an en pree preesc scol olar ar con con el aprendizaje de la preescritura debe favorecerse la utilización de una mano mano,, dado dado que que se cons consig igue ue una una mayo mayorr efic eficac acia ia natu natura rall si se es unimanual. En la edad de preescolar se le iniciara al niño con movimientos globales para pasar luego a movimientos más finos de la mano y a la escritura. En el caso de que aparecieran problemas motrices, se plantearía una reed reeduc ucac ació ión n graf grafom omot otri riz z o psic psicom omot otri riz, z, cent centra rada da en el domi domini nio o y posesión de un buen tono muscular.

LA SINTOMATOLOGÍA: Los síntomas de problemas escolares, laborales y emocionales que pueden presentar un trastorno de lateralidad son: · Concentración y comprensión · Ansiedad y angustia · Inestabilidad · Agresividad · Lenguaje escrito: disgrafía, disortografía, sintaxis · Lenguaje oral: fluidez, mecánica lectora, retención y

comprensión lectora

· Hipotonía, apatía, lentitud · Hipertonía, hipercinesia Matemáticas: aprendizaje mecánico, razonamiento · Matemáticas: · Inseguridad · Problemas de comunicación y relación · Desmotivación, pre-depresión, depresión · Motores y funcionales En el caso de los adultos adquieren singular relevancia los tratamientos por ansiedad, inseguridad, concentración, depresión, estrés, agotamiento físico y psíquico, orientación temporo-espacial, bloqueo mental y emocional. En el caso caso de la terc tercer era a edad edad la tera terapi pia a cons consis iste te en cura curarr los los prob proble lema mas s de memo memori ria, a, orie orient ntac ació ión n temp tempor oroo-es espa paci cial al,, noci noción ón de temporalidad, equilibrio estático, equilibrio dinámico, precisión digital, depresión.

¿Se puede curar el trastorno de la lateralidad? ¿Cómo?

Por supuesto, como mínimo puede disminuir el 80% del trastorno; generalmente se llega a cerca del 100%. La terapia se aplica a niños, adolescentes, adultos y tercera edad, lo primero es realizar un diagnóstico preciso y bien delimitado. Esto se puede conseguir a través de un test completo de lateralidad que permite localizar las áreas afectadas, medir su grado de afectación y las relaciones entre ellas. Muchas veces hay un problema de lateralidad en personas que lo ignoran, porque habitualmente observamos manos y piernas sin saber que el campo de observación es más amplio. De aquí la importancia de un test completo. Tras el test y en base a él, se puede programar y ejecutar unos ejercicios que estimulan la sinapsis, los recorridos neurofisiológicos que activan el lóbulo cerebral correspondiente a la lateralización debida. Es un tratamiento de ejercicios y no de fármacos. La programación no es fija; ha de adecuarse según la evolución de cada paciente. Bibliografía Martín, D y Alonso, P. (2005). La construcción de la psicomotricidad en la infancia: actividad y práctica. Ed UHU. Huelva. Rigal, R (2006). Educación Motriz y Educación Psicomotriz en preescolar y primaria. INDE. Barcelona.

Francisco Manuel García Ramírez

Grupo N° 1 Actividades para verificar la lateralidad de los niños. Canción motriz 1.- Las manos

Saco mis manitas y las pongo a bailar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mi manita y la pongo a saltar, la abro, la cierro y la vuelvo a guardar. Saco mi manita y la pongo a danzar, la abro, la cierro y la vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Actividades. Los niños y niñas tendrán escondidas las manos detrás, en la espalda y deberán sacar una u otra, o las dos, dependiendo de lo que diga la canción y de lo que haga la maestra.

2.- ¡Cómo me gusta cantar! Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar! Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar! Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha, con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar! Actividades. Los niños deberán sacar el pulgar derecho o izquierdo cada vez que lo diga la canción.

Juegos La nariz del vecino: En corro. Uno en el centro dirige el juego. Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego.

Actividades con materiales tradicionales: Pelotas y aros Tiro y... encesto: Lanzar una pelota a un aro situado en el suelo a uno, dos o tres metros de distancia del lanzador, observando los aciertos de cada mano. ¿Con qué mano tengo más aciertos?

Actividades con materiales reciclados: Catalejos de cartón y papel charol ¡Al ataque, piratas!: La clase se divide en dos grupos, unos son los piratas y los otros los turistas. Cada pirata tiene que mirar por el catalejo con un solo ojo y divisar un turista. A la voz de: ¡Al ataque, piratas!, cada uno deberá de coger al turista que divisó y luego cambiaran los papeles.

Actividades con materiales alternativos: Frutas del Rincón de la casita Pera -Plátano: Sentados en el suelo. Los niños/as deben tener una pera en la mano izquierda. Cuando el profesor/a dice "pera", se han de llevar la mano izquierda a la boca (para comerse la pera), cuando dice "plátano" o cualquier otra fruta que no sea pera, se llevan la mano derecha a la boca. Cambio rápido y repeticiones.