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DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTIC A

5 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

 

CUARTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 5

Investigamos y difundimos las riquezas naturales y culturales de nuestra región a través de una galería fotográfica

I.

SITUACIÓN SITUAC IÓN SIGNIFIC SIGN IFICA ATIVA

Los niños y niñas del cuarto grado conocieron en la unidad anterior cómo la cultura viva de sus abuelos y padres encierra sabiduría popular, la cual, si es respetada, respeta da, podría solucionar problemas ambientales y de salud que vivimos actualmente. Ellos descubrieron que los saberes y práccas de sus abuelos les fueron heredados por sus antepasados desde lavivían épocalos prehispánica; ello sedepreguntan: ¿cómo pueblos o por culturas la época prehispánica?, ¿cómo ulizaron los recursos naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?

En la presente unidad, los estudiantes investigarán en diversidad de textos sobre las culturas prehispánicas cómo se relacionaron con las plantas  y animales y resolvieron resolvieron sus problemas relacionados con los usos de los suelo y el agua.

En esta unidad, los niños y las niñas interactuarán con diversidad de textos e indagarán en la forma de vida de los pueblos en la angüedad y el uso que hicieron de los recursos naturales, como las plantas y animales, el suelo y agua, en relación con el desarrollo sostenible. Para valorar y difundir estas práccas práccas,, los niños elaborarán aches, trípcos, murales, experiencias de culvo de plantas y reseñas, los cuales serán presentados en una galería para sensibilizar y concienzar a la comunidad respecto del cuidado del medio natural en el que vivimos y para promover el uso de la tecnología prehispánica como un aporte a los problemas de agricultura y suelo que vivimos vi vimos actualmente.

II. PRODUCTOS PRODUCTOS          

Textos descripv descripvos. os. Trípcos para difund difundir ir las riquezas naturales de la región. Dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas. Murales y m muestras uestras de culvo de plantas. Hojas de registro y organizadores visuales. Aches para difundir los benecios que nos aportan los animales.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS   Comprende textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES   Toma apuntes mientras escucha de acuerdo

  Escucha acvamente diversos textos orales.

con su propósito y a la situación comunicava.

  Se expresa expresa oralmente.

  Expresa con claridad sus ideas.

  Relaciona ideas o informaciones ulizando algunos conectores y referentes de uso frecuente.

  Comprende textos escritos.

Reorganizaa información de   Reorganiz diversos textos escritos.

  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

  Inere el signicado de los textos escritos.

  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

  Usa recursos ortográcos ortográcos básicos (coma, coma enumerava, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto que produce.   Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográcos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto que produce.

  Produce textos escritos.

  Reexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

COMPETENCIAS   Construye interpretaciones históricas.

Área curricular de Personal Social CAPACIDADES   Interpreta crícamente fuentes diversas.

  Idenca información información sobre hechos hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, webs, libros de textos, videos).

Comprende el empo histórico y emplea categorías temporales.

  Actúa responsablemente en el ambiente.

INDICADORES

  Idenca algunas caracteríscas que le permitan disnguir entre los periodos históricos.

  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

  Idenca movaciones movaciones que tuvieron personas personas de otros empos para realizar ciertas acciones.

  Evalúa problemácas ambientales y territoriales desde múlples perspecvas.

  Idenca y describe problemas problemas ambientales de su localidad y región.

  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

  Describe los peligros peligros frecuentes frecuentes en su localidad y región.

frente a los desastres.

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  Idenca diversas diversas causas que aumenta aumenta la vulnerabilidad de las poblaciones.

 

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COMPETENCIAS   Explica el mundo sico basado en conocimientos ciencos.

Área curricular de Ciencia y Ambiente CAPACIDADES INDICADORES   Comprende y aplica aplica conocimientos ciencos y argumenta ciencamente.

  Clasica a los animales invertebrados invertebrados y vertebrados de acuerdo a caracteríscas o criterios seleccionados.   Clasica los animales vertebrados e invertebradoss de acuerdo a los benecios que invertebrado nos aportan y los relaciona con su crianza y conservación.   Relaciona las partes de una or y su función con los procesos de polinización y fecundación como medio para conservar la variedad de plantas y otros seres vivos. Relaciona las caracteríscas de las semillas con las formas de dispersión y la conservación de la biodiversidad de las plantas en sus comunidades o regiones.   Describe algunas formas formas en que las las plantas se reproducen asexualmente asexualmente y la diferencia de la reproducción sexual.   Relaciona los benecios de los culvos hidropónicos frente a otras formas de culvo a parr de una experiencia prácca.

  Indaga mediante métodos ciencos situaciones que pueden ser invesgadas por la ciencia.

  Analiza Analiza datos datos o inf informaci ormación ón

Estab Establece lece relaciones relaciones cualitav cualitavas as a parr de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes. Extrae conclusiones a parr de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

  Evalú valúaa y co comu muni nica ca..

Co Comu muni nica ca su suss conc conclu lusi sion ones es or oral alme ment nte, e, a través de dibujos o grácos simples en un mural.

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IV. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJ APRENDIZAJEE  Sesión 1: Leemos un texto descripvo.

Sesión 2: Dialogamos para planicar nuestras acvidades.

  Desarrollan estrategias de comprensión lectora.   Idencan las caracteríscas caracteríscas del texto.

  Organizan y parcipan en un diálogo para para planicar las acvidades de la presente unidad.

  Deducen la causa de un hecho.   Reexionan sobre las caracteríscas del texto texto leído. leído. Sesión 4: El espacio donde se desarrolló nuestra historia andina.

Sesión 3: ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos?

  Leen nocias acerca de problemas problemas ambientales ambientales en las que se evidencia la forma en la que actualmente usamos el agua y el suelo.   Idencan las causas y consecuencias consecuencias de la problemáca analizada.   Plantean hipótesis hipótesis acerca de cómo habrá sido en el pasado.

  Ubican temporal y espacialmente espacialmente a las culturas prehispánicas.   Invesgan el espacio donde se desarrolló nuestra nuestra historia andina.   Explican cómo las anguas culturas peruanas se relacionaron con nuestro ambiente.

Sesión 5:  Leemos: Una visita a la ciudad de Caral.

Sesión 6:  Cuando el conocimiento se desarrollaba en los centros ceremoniales.

  Desarrollan estrategias de comprensión lectora.   Idencan las caracteríscas caracteríscas del texto.   Expresan con con sus propias palabras palabras el contenido del texto.   Expresan su opinión sobre el propósito del autor y el contenido del texto. Sesión 7:  Las culturas de la costa y sus desaos. Indagan en información acerca de las culturas de la costa.   Idencan las principales principales problemácas problemácas que que vivieron vivieron y cómo las superaron.

Sesión 9:  ¿Cómo es nuestro Perú? Leemos el texto: El puerto del Callao.

  Observan imágenes para obtener información histórica.   Analizan textos para comprender comprender cómo se desarrolló el conocimiento en los centros ceremoniales.   Explican en en manos de quién estaba el conocimiento y cómo se ulizaba. Sesión 8:  Conocemos a los animales invertebrados de las culturas costeras y de la actualidad.   Observan, registran registran las caracteríscas caracteríscas y clasican a los animales invertebrados. invertebrados.   Idencan la iimportancia mportancia de los animales animales invertebrados invertebr ados en la alimentación de las culturas costeras. Sesión 10:  Escribimos un texto descripvo sobre un lugar interesante de nuestra región.   Elabora el plan de escritura de un texto texto descripvo.   Textualiza sus ideas según según las convenciones convenciones de escritura. Usa recursos ortográcos básicos (coma, coma enumerava, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto descripvo.

  Desarrollan estrategias de comprensión lectora.   Idencan las caracteríscas caracteríscas del texto.

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Sesión 11: Revisamos y mejoramos nuestro texto

Sesión 12: Las culturas de la sierra y sus desaos.

descripvo.

  Indagan en en información acerca de las culturas de la costa.   Idencan las principales principales problemácas problemácas que que vivier vivieron on y cómo las superaron.

  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográcos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto descripvo.   Mejora y publica publica su texto descripvo. Sesión 13:  Conocemos los animales vertebrados de las culturas andinas y de la actualidad.

Sesión 14:  Valor Valoramos amos la importancia de los animales vertebrados e invertebrados ayer y hoy.

  Clasican a los animales vertebrados según sus caracteríscas a parr de la observación de imágenes y consulta de fuentes.   Leen textos e idencan idencan animales vertebrados vertebrados ulizados por las culturas andinas y en la actualidad para la alimentación. Sesión 15:  Exponemos nuestras invesgaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región.

  Clasican animales vertebrados e invertebrados invertebrados según los benecios que nos brindan.   Reexionan sobre la importancia importancia de los animales que criaron las culturas andinas y los benecios que les brindaron y nos dan en la actualidad.   Elaboran aches de animales de la comunidad, comunidad, los benecios que aportan y las formas de conservarlos. Sesión 16: ¿Cómo enfrentaron las culturas prehispánicass situaciones de riesgo? prehispánica

Analizan imágenes e información acerca de zonas de riesgo en Perú.   Relacionan el pasado con el presente presente y el el actuar de las personas en cada época.

Organizan la información sobre el tema a exponer. exponer. Relacionan ideas o informaciones ulizando algunos conectores.   Intervienen para formular formular y responder preguntas.   Reexionan y comentan comentan sobre su parcipación. Sesión 17:  Conocemos cómo se forman los frutos y semillas en las l as plantas ayer y hoy.

Sesión 18:  Conocemos, como los anguos peruanos, la importancia de las semillas.

  Observan y registran registran las partes de de una or. or.   Consultan fuentes fuentes y describen los procesos procesos de polinización y fecundación relacionándolos con la or y la formación de frutos y semillas.

Observan caracteríscas de las semillas y deducen la forma de su dispersión en el ambiente.   Desarrollan experiencias simuladas para para comprender comprender la forma en que viajan las semillas y su importancia en la conservación de la variedad de las plantas desde nuestros ancestros y en la actualidad.

Idencany frutos los anguos peruanos los queque se consumieron producen y consumen en la actualidad.

19:   Conocemos otras formas de reproducción Sesión 20: Vivenciamos una técnica de culvo de Sesión 19: de las plantas culvadas ayer y hoy. plantas.   Dibujan y preparan muestras de de plantas plantas culvadas que se reproducen en forma asexual a sexual (tubérculos, bulbos, estacas, etc.).   Comparan las caracteríscas caracteríscas de la reproducción sexual y asexual de las plantas.   Elaboran una lista de plantas de la comunidad que enen reproducción asexual.

  Preparan materiales e insumos para culvos hidropónicos.   Culvan hortalizas hortalizas (lechuga) con la la técnica técnica hidropónica en el sistema de raíz otante.   Comparan y explican los benecios benecios de la técnica técnica hidropónica en relación con el culvo en suelo.  

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Sesión 21: Leemos un trípco.        

Sesión 22: Escribimos un trípco para difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región.

Desarrollan estrategias de comprensión comprensión lectora. Idencan las caracteríscas caracteríscas del texto. Deducen la causa de un hecho y la idea principal. Reexionan sobre la la función del dípco. dípco.

  Elaboran su plan de escritura para escribir un trípco.   Escriben la primera versión de su trípco usando recursos ortográcos básicos (coma, coma enumerava, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto.

Sesión 23: Revisamos y mejoramos nuestro trípco para difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región.

Sesión 24: Diseñamos una propuesta de dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas que podemos aplicar hoy.

  Revisa si en el trípco han empleado los recursos ortográcos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y ldación.

  Revisan y reexionan acerca de lo aprendido en la presente unidad.   Diseñan una propuesta de dibujos y reseñas de aportes tecnológicos.   Asumen responsabilidades responsabilidades para para la elaboración de los dibujos y reseñas. Sesión 26: Organizamos y presentamos un museo sobre plantas y animales.

Sesión 25: Elaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas. Revisan sus propuestas de diseño de dibujos y reseñas para la galería fotográca. fotográca.   Dibujan y escriben reseñas reseñas acerca de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas.   Revisan y reexionan sobre sus aprendizajes a parr de los dibujos y reseñas.

Sesión 27: Difundimos nuestras riquezas naturales y culturales en una galería fotográca.

  Organizan la información sobre el tema tema a exponer. exponer. Toman apuntes mientras escuchan a sus compañeros. Relacionan ideas o informaciones ulizando algunos conectores.   Realizan un un conversatorio conversatorio para para organizar organizar sus ideas en torno a la exposición de la galería fotográca. fotográca.   Exponen y publican publican la galería fotográca.

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  Elaboran un mural por por equipo del proceso proceso de indagación sobre plantas y animales úles para nuestros ancestros y en la actualidad.   Organizan los espacios del museo según croquis croquis en el aula.   Exponen muestras de animales invertebrados, invertebrados, aches de animales vertebrados, semillas y plantas culvadas y silvestres. Sesión 28: Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región.   Conversan y reexionan sobre la exposición de la galería fotográca que realizaron.   Mejoran y difunden el dípco dípco entre toda la comunidad.   Leen un texto descripvo y elaboran un organizador visual con ideas o palabras claves del texto.

 

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V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/

Competencia

Capacidad

Indicador

Instrumento Conversamos, leemos y escribimos

  Se expresa oralmente.

  Expresa con claridad sus ideas.

  Se expresa oralmente.

acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región

  Comprende textos orales.

  Escucha acvamente diversos textos orales.

  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y la situación comunicava.

  Comprende textos escritos (texto descripvo).

  Inere el signicado de los textos escritos.

  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Textualiz extualizaa sus ideas según las convenciones de la escritura.

  Usa recursos ortográcos básicos (coma, coma enumerava, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y ldación para dar claridad y sendo al texto que produce.

  Interpreta crícamente fuentes diversas.

  Idenca información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, webs, libros de textos, videos).

  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

  Idenca las movaciones que tuvieron personas de otros empos para realizar ciertas acciones.

Produce Prod uce textos textos escritos. escritos.

Sesión 25: Elaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas para presentarlos en la galería fotográfica.

  Construye interpretaciones históricas.

determinados procesos.

Sesión 26: Organizamos y presentamos un museo sobre plantas y animales.

  Actúa responsablemente en relación con el ambiente.

  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

  Indaga mediante métodos ciencos situaciones que pueden ser invesgadas por la

  Analiza datos o información.

  Extrae conclusiones a parr de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

  Ev Evalú alúaa y comuni comunica. ca.

Comunic Comunicaa sus conclu conclusio siones nes oralmente a través de dibujos o grácos simples.

ciencia.

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VI. MATERIALES MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro de Comunicación 4° grado de primaria. Lima: Ministerio de Educación.   Libro de Personal Social 4° grado de primar primaria. ia. Lima: Ministerio de Educación.   Libro de texto Ciencia y Ambiente 4° grado de Educación Primaria. Lima: Ministerio de Educación.   Set del ttorso orso Humano y se sett ta tablero blero metálico.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS   Ministerio d dee Educ Educación ación (2015). Ruta Rutass de aaprendizaje. prendizaje. Ver Versión sión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4° grados de Educación Primaria.   Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendiz Aprendizaje. aje. V Versión ersión 2015. ¿Qué y ccómo ómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4° grados de Educación Primaria.   Minedu. Rut Rutas as del aprendizaje – Ejer Ejerce ce plenam plenamente ente su ciudadanía IV ciclo. UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB.   ACADEMIA DE CIENCIAS LA MAIN A LA PATE. (2002). Enseigner les sciences à l’l’école. école. Ministère de la Jeunesse, de l’Éducaon naonale et de la Recher Recherche. che. 126 páginas.   BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cec Cecilia. ilia. (2012). Enc Enciclopedia iclopedia Ec Ecología ología del Perú. En web: hp://peruecologico.com.pe/libro.htm. ONG Perú Ecológico. Perú.   BRACK EGG, An Antonio tonio (2006) El ambiente en que vivimos. EEditorial ditorial Bruño. Lima P Perú. erú. 185 páginas.   BRACK EEGG, GG, Antonio y MENDIOLO VAR VARGAS, GAS, Cecilia (2004). Ecología Ecología del P Perú. erú. Lima Perú. Editorial Bruño. 495 páginas.   NEBEL, Bernar Bernard d y WRI WRIGHT GHT,, Richard. (1999). Ciencias ambientales. Editorial P Pearson earson Prence Hall Hispanoamericana S.A. Sexta Edición. México.   SUZUKI, David y VANDERLINDEN, Kathy Kathy.. ECOLOGÍA DIVERTIDA. Juegos y experimentos por un planeta más verde. Editorial Paidós Ibérica S.A. España. 119 páginas.   Jordi Mar. Editorial GRA GRAO. O. Bar Barcelona celona .Aprende .Aprenderr ciencias en la educ educación ación primaria 2012. Página web consultada.   hp://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha de consulta (10 de noviembre 2014).

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