Sesión de Aprendizaje Conocemos La Decena de Millar

IE Miguel Muro Zapata

Titulo

Conocemos la decena de millar

Eda

Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestro país y celebramos la Independencia del Perú” Fecha 3° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F” 11 -07 - 23

Grado y Sección área

Duración

Matemática

Docente

Rosina Lourdes Merino Guerrero Johana Elizabeth Serrano Mendoza Judy Giovana Elera Navarrete

90 minutos

“A”, “B”

María Rosa Minchán Carrasco Ana María Cerna Ruiz

“D” “E”

“C”

Rodolfo R. Castro Zúñiga

“F”

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

Datos informativos:

II.

Propósitos de aprendizaje

Área Matemática

Enfoques Transversales Evidencia

III.

Competencia Resuelve problemas de cantidad.

Desempeño Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. Enfoque de derechos

Criterio De Evaluación -Representa números hasta 99999 utilizando material concreto- base 10 y el T.V.P.

Instrumento Lista de Cotejo

- Lee números naturales hasta 99999.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Representa números con base 10 y en el TVP

Propósito didáctico

Hoy representaremos en forma simbólica, gráfica y concreta números hasta el orden de las decenas de millar. IV.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS INICIO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

 Después de realizar las actividades permanentes, mostramos a los estudiantes el ábaco en físico y pedimos a los estudiantes que observen:

TIEMPO

IE Miguel Muro Zapata  Preguntamos: ¿Qué número encontramos en la unidad de millar,centena, decena, unidad del ábaco? ¿Qué número encontramos en la decena de millar?

 Escuchamos y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.  Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿cómo podemos escribir los números que están en el ábaco?, ¿cómo los representarían?, ¿qué materiales podrían utilizar? Les planteamos un reto:

 ¿cómo podríamos representar de forma simbólica y concreta números hasta el orden de las decenas de millar?

 El propósito del día de hoy es: “Hoy representaremos en forma simbólica y concreta números hasta el orden de las decenas de millar”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:  Comentamos a los estudiantes que la sesión anterior hemos trabajado hasta las unidades de millar y que registramos en nuestro tablero de valor posicional hasta el 9999 y preguntamos ¿qué número seguirá? ...y algunos contestarán Diez mil. 9999+ 1 10 000 Diez mil  Indicamos que en esta oportunidad continuaremos contando para ello planteamos la siguiente situación problemática :

Los incas tenían un sistema de numeración denominado quipu. Estaba constituido por cuerdas de distintos colores y grosores hechas de cordeles de lana, pelo de auquénido o algodón, amarradas a una cuerda principal donde hacían nudos a diferentes distancias, de acuerdo con los números que representaban. Representa en el quipu el número 25 468 DESARROLLO

• Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos cuerdas tiene el quipu? ,¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué podemos hacer para ubicar la cantidad en el quipu¿cómo resolveremos el problema? • Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y a partir de ello, reforzamos sus conocimientos BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS  Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?  Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las siguientes preguntas: ¿qué nos dice el problema?, ¿para qué utilizamos el quipu?, ¿cómo ubicaremos las cantidades en el quipu?, ¿qué podemos hacer para saber qué cantidad ubicaremos en cada cuerda?, ¿Qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo lo haremos?  Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema planteado. Luego, solicito que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo. SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES  Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “REPRESENTAMOS NUMEROS HASTA EL ORDEN DE LAS DECENAS DE MILLAR”  Solicito a los estudiantes que apliquen sus estrategias para encontrar la solución al problema:

IE Miguel Muro Zapata

ESTRATEGIA 1 Los estudiantes en forma grupal a través de bolitas registran la cantidad que hay en cada cuerda Preguntamos:

○ ¿Cuántas Unidades registraron en la primera cuerda?

○ ¿Cuántas Decenas registraron en la segunda cuerda ? ○ ¿Cuántas Centenas registraron en la tercera cuerda? ○ ¿Cuántas Unidades de millar registraron en la cuarta cuerda? ○ ¿Cuántas Decenas de millar registraron en la quinta cuerda? Enseguida preguntamos a los estudiantes que pueden representar la cantidad en el TVP Tablero de valor posicional Dm

Um

C

D

U

2

5

4

6

8

25 468 se lee: Veinticinco mil cuatrocientos sesenta y ocho. Entregamos una ficha a cada estudiante para desarrollar en forma individual. Despues de representar la Decena de millar con material base 10,el ábaco indicamos a los estudiantes realizar un reto. RETO 1: Pedimos a los estudiantes ubicar en el TVP los siguientes números 15 946 23 125 45 254 y lo representan graficamente. Explican lo que trabajaron. REFLEXION Y FORMALIZACION Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede representar la DM? ¿qué materiales pueden ayudar a representar una DM ? ¿el TVP ayuda a representar cantidades hasta la DM? ¿El ábaco ayuda a representar cantidades hasta la DM? TRANSFERENCIA Resuelven ejercicios prácticos. CIERRE

V. o o o o o o o o

Realizo un breve recuento de la sesión y responden a preguntas: ¿qué les pareció la actividad ?, ¿fue interesante?, ¿Qué materiales utilizaron para representar la DM? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?

MEDIOS Y MATERIALES Cuadernos Papelotes Plumones Colores Cinta Masking Tape Goma Tijera Pizarra

IE Miguel Muro Zapata o Fichas de trabajo VI.

RECURSOS Autofinanciado

Lista de cotejo AREA COMPETENCIA

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS

N° NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

10 – 07 - 2023

AGUIRRE VÁSQUEZ MAHALASAISHA ALTAMIRANO PAREDES LIAM NEYMAR ARRATEA DIAZ THIAGO ESTEFANO VALENTINO BARDALES BARBADILLO LUANA SILVANA CAICEDO DE LA CRUZ GABRIELA DE FÁTIMA CARRANZA FLORES CLAUDIO ANTHUA CASTRO MARTINEZ JUAN JESÚS HADIEL CHAPOÑAN PERALTA MARÍA CELESTE CORDOVA YNFANTE JERRY ESTEFANO ALEXIS CUBAS GIL GUSTAVO ANDRE DIAZ DIAZ SEBASTIAN MANUEL FLORES SUAREZ PATRICK MATHIAS GALLARDO SILVA LUIS ADRIEL GAMONAL CASTRO VALESKA FABIANA GONZALES CUBAS MANUEL ADRIAN GONZALES RIOS ARIANA DAILYN DEL MILAGRO GUERRERO CHAVEZ YAMILA KRISTELL LAINES URRUTIA ARELIZ MAYTE MENDOZA TANI LUCAS TATSUO MONTENEGRO PEREZ SOFÍA VALERIA MORILLO AYALA CÈSAR ARTURO NÚÑEZ ESQUEN BRAHAYAN SMITH OJEDA PINTADO SAMANTHA LUCIANA ORDERIQUE COBOS THIAGO STEFANO PÉREZ CALDERÓN VALENTINA DAYANA PIEDRA VALDIBIEZO VANIA JULIET PINTADO ARRIOLA BRIANNA CATALINA RODAS CORREA JEYME FABRISIO RODAS GARCÍA CAMILA BRIGITTE RODRIGUEZ DIAZ DANNA ABIGAIL SAAVEDRA CHAVEZ MARCELO EMMANUEL SAMILLÀN DIAZ ALBA MARIANA SANTA CRUZ DELGADO BRUNELLA CAMIL

Representa los números hasta la Decena de millar utilizando material concreto- base 10 y el T.V.P. SI NO

IE Miguel Muro Zapata 3 4 35 36 37

SILVA NIÑO MATHIAS FABIAN SOLARI CERVERA PIERO JEREMI VALDIVIEZO CONDOR LIAM ABDIEL VASQUEZ RIOS IVANA VALENTINA LILIAN

Para el cuaderno

Aprendo:

1 Unidad de Millar

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

1 000

10 Unidad de Millar equivale a una Decena de Millar

Escribo en el tablero de valor posicional: Tablero de valor posicional Dm

Um

C

D

U

1

0

0

0

0

Se lee : Diez mil

La Decena de Millar (DM), es la unidad que ocupa el quinto orden en el tablero de valor posicional

Lectura de números naturales Para leer un número hasta la DM (decena de millar) debo tener presente: o Leo las dos primeras cifras seguidas de la palabra mil. o Luego, leo las tres cifras que forman el primer período, excepto cuando estas cifras sean cero. Escritura de números naturales:

IE Miguel Muro Zapata Para escribir números naturales de más de 3 cifras no se debe usar punto ni coma, sino separar éstos en grupos de 3, empezando por la derecha y dejar un pequeño espacio entre ellos de separación antes de las 3 últimas cifras, la cual se leerá como "Diez mil". Veinticinco mil 2

cuatrocientos sesenta y ocho

5 4

6

8