Description
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 – 5TO GRADO B
“Cuidamos nuestra salud practicando y promoviendo hábitos saludables” SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
COMUNICACIÓN
TITULO: Leemos infografía de una alimentación saludable DATOS INFORMATIVOS: 1.1.
1.
Grado y sección: 5to grado.
1.2.
Profesora: SAYDA M. JIMÉNEZ CALLUPE.
1.3.
Fecha: 12/04//23
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Criterios de Evidencia evaluación Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Lee diversos tipos de textos - Deduce características implícitas de Predice de qué Lee una infografía escritos en su lengua seres, objetos, hechos y lugares, y tratará el texto a para conocer sus materna. determina el significado de palabras, partir del título y la características - Obtiene información del según el contexto, y de expresiones con imagen texto escrito. sentido figurado. Establece relaciones Obtiene información lógicas entre las ideas del texto escrito, implícita y explicita - Infiere e interpreta como intención-finalidad, tema y de una infografía. información del texto. subtemas, causa-efecto, semejanza- Reflexiona y evalúa la diferencia y enseñanza y propósito, a Identifica a partir del forma, el contenido y partir de información relevante y texto las contexto del texto. complementaria, y al realizar una lectura característica de la infografía.. intertextual. Competencias y capacidades
Campo temático
Leemos infografía de una alimentación saludable
Desempeños
Instr. de evaluación Escala de valoración
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.. Competencia transversal
-
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común ENFOQUE AMBIENTAL
Precisa sus necesidades y metas de aprendizaje.
Organiza su espacio y recursos disponibles para Optimizar sus aprendizajes.
Lista cotejo
de
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Momentos de la sesión:
INICIO Recordamos que en la actividad anterior sobre una lonchera nutritiva para un estilo de vida saludable. Se presenta una lonchera: Responden las preguntas ¿Qué es una lonchera nutritiva? ¿Y cómo podemos saber si la lonchera que llevamos al colegio es nutritiva?
¿Qué tipo de texto creen que leeremos?
Reto: LEEMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Predice de qué tratará el texto a partir del título y la imagen Obtiene información implícita y explicita de una infografía. Identifica a partir del texto las característica de la infografía.. Recordamos las siguientes recomendaciones: Tener sus materiales educativos. Respetar la opinión de los demás. Lavarse las manos por 20 segundos. DESARROLLO Antes de la lectura... Observan y leen el título de la lectura. ¿Cómo te diste cuenta de que ese era el título? ¿A qué se referirá el título? ¿A qué se referirá el título?, ¿Sobre qué Observa cómo está organizada la información en el texto y conversa con una compañera o un compañero, a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué fuente habrá surgido este texto? ¿Cuál será el propósito del texto? ¿Has leído alguna vez una infografía? ¿Dónde, cuándo y para qué? Durante la lectura... Ahora te invitamos a leer la infografía de una lonchera saludable Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para comprenderlo mejor. - Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y relaciónalo con tus saberes o conocimientos sobre relatos o anécdotas. - Pide ayuda o busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendas. Se presenta una copia de la infografía a cada uno de los estudiantes:
Leen el texto en forma silenciosa. Luego leen en voz alta la infografía en cadena con la debida entonación y pronunciación Realizan una relectura y señalan las características de la infografía Identifica el tipo de información que presenta en cada parte de la infografía.
En la parte superior de la Infografía.
Alrededor de la imagen
En el lado izquierdo de la Infografía.
En el lado derecho de la Infografía.
Analiza la imagen de la infografía y responde:
¿Qué nos informa la imagen del centro de la infografía? Expliquen. Identifica y señala cada una de las secciones de la infografía y analizamos los gráficos: Identifica y señala las secciones del texto, como se hace más abajo. Lee la información del texto sección por sección y analiza las imágenes que presenta Divide la información en cinco partes y completa el siguiente esquema: Parafrasean el contenido de la infografía y de que trata principalmente Después la lectura...
Intercambian en parejas comentarios sobre la infografía leída, como se dieron cuenta de su estructura y del contenido del texto.
Responde las preguntas de la comprensión de lectura CIERRE Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron al leer una infografía Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué es una infografía? ¿Cuál es el propósito del texto leído? ¿Cómo identificaron la información del texto? ¿Para qué nos servirá leer una infografía? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré
Mis aprendizajes Predije de qué tratará el texto a partir del título y la imagen Obtuve información implícita y explicita de una infografía. Identifique a partir del características de la infografía.
texto
las
Lo estoy intentando
¿Qué necesito mejorar?
FICHAS Anexo 1 Actividad de extensión
1. Lee y analiza la siguiente infografía: ¿Qué debe contener una lonchera saludable?
La intención principal del texto es: A. Presentar un gráfico en el que se muestre la clasificación de alimentos saludables. B. Reflexionar acerca de la importancia que tienen los alimentos energéticos y reguladores. C. Relacionar las edades de los niños con los tipos de alimentos que deben ingerir todos los días de la semana. D. Mejorar la calidad alimenticia de los escolares a partir del consumo de una dieta saludable y balanceada. E. Comparar las bondades que poseen los alimentos cuando son ingeridos con fines saludables. ¿Cuál podría ser el título del texto? A. Contenido de una lonchera saludable para escolares B. Una vida mejor a partir de una alimentación adecuada C. Alimentos fundamentales para una vida sana D. La lonchera diaria de los niños E. La nutrición necesaria para niños entre 5 y 10 años de edad Del texto se infiere lo siguiente:
A. La lonchera escolar debe contener proteínas, vitaminas y minerales para contribuir con las kilocalorías que requieren los niños. B. Si los lunes se comiese manzana, entonces los martes, necesariamente, debe ingerirse durazno y maracuyá. C. Cuando se realiza constantemente actividades deportivas, debe consumirse solamente agua y refresco para evitar la deshidratación. D. Consumiendo una lonchera como la sugerida en el texto, se asegura las kilocalorías diarias que debe tener todo niño. E. En la naturaleza hay más alimentos energéticos que reguladores, mientras que los formadores solo existe en pequeñas cantidades. De acuerdo con el texto, se puede inferir: A. El queque y el durazno deben comerse acompañados con refresco de maracuyá. B. Consumir pan con jamonada, naranja y manzanilla podría ser una lonchera saludable de los viernes. C. Una buena lonchera para escolares también podría ser el consumo de solo dos panes con queso. D. El plátano, la lechuga y los huevos son alimentos que funcionan como excelentes reguladores. E. Debe evitarse consumir leche, huevos y jugo de naranja en el desayuno porque daña el estómago. ¿Cuál de las siguientes alternativas no concuerda con el texto analizado? A. La piña es un alimento regulador del organismo. B. Durante la semana se podría comer manzanas dos o tres días. C. Una lonchera saludable podría contener pan con pollo, pera y agua de cebada. D. Los alimentos que proporcionan proteínas pueden actuar como energéticos. E. Las frutas, las cuales proporcionan vitaminas y minerales, deben ser consumidas con cáscara. ¿En cuál de las siguientes alternativas debe mejorarse la lonchera escolar? A. Pan con pollo, durazno y chicha morada. B. Pan con queso, naranja y cedrón. C. Pan con aceituna, plátano y cebada. D. Yogurt, manzana y refresco de maracuyá. E. Queque, quinua y manzanilla. Identifica la alternativa incompatible con lo expuesto en el texto. A. La mantequilla puede ser considerada como alimento formador. B. No todos los niños requieren la misma cantidad de kilocalorías diarias. C. Es importante que los niños consuman ensalada de verduras y pescado frito. D. Consumiendo más proteínas y minerales ya no es necesario consumir tantas vitaminas. E. Las altas temperaturas generan mayores posibilidades de oxidación. ¿Con qué intención se precisan los datos contenidos en la parte inferior y central del texto? A. Informar acerca de las kilocalorías diarias que requiere un niño. B. Mostrar ejemplos gráficos de alimentos energéticos, formadores y reguladores. C. Valorar la importancia del consumo de lonchera saludable para obtener las calorías requeridas por algunos niños. D. Dar cuenta de la cantidad de calorías necesarias para un crecimiento orgánico del niño. E. Describir las posibilidades de consumo alimenticio saludable necesario para obtener una dieta balanceada.
¿Qué relación existe entre una lonchera saludable y la necesidad de kilocalorías? A. causa - efecto B. todo-parte C. objeto - función D. efecto - causa semejanza De acuerdo con el uso contextual, la palabra elementos podría reemplazarse por: A. componentes B. integrantes C. unidades D. integrantes E. sustancias
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Capacidades Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Nº
Necesito ayuda
Lo estoy superando
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy superando
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy superando
Predice de qué tratará el Obtiene información Identifica a partir del texto texto a partir del título y la implícita y explicita de las característica de la infografía.. imagen una infografía. Lo logré
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
LISTA DE COTEJO DE LECTURA
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
ESCALA DE VALORACIÓN
Criterios de evaluación
1 2 3 4 5 6
Necesi to ayuda
Lo estoy supera ndo
Identifique la posición del personaje a partir de los hechos.
Lo logré
Necesi to ayuda
Reconoce los hechos más importantes del texto. Lo logré
Nº
Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
Lo estoy supera ndo
Nombres y Apellidos de los estudiantes
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
View more...
Comments
