Planificación Microcurricular 2 - Modelo 2023 - 2024

UNIDAD EDUCATIVA ´´Dr. GABRIEL GARCIA MORENO´´ Regentada por las Hnas. SIERVAS DE JESÚS.

AÑO LECTIVO 2023 – 2024

La Matriz - Guano

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR N° 2 PRIMER TRIMESTRE DATOS INFORMATIVOS Séptimo Paralelo: AyB Trimestre: Primero EGB. Asignatura: Lengua y Literatura Fecha de Inicio: 30/10/2023 Fecha de Finalización: 17/11/2023 Básica Nombre Docente: NN Duración: 3 semanas Media APRENDIZAJE DISCIPLINAR: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo) O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento. EJES TRANSVERSALES:  Valores institucionales:  Respeto  Responsabilidad  Honestidad SEMANA 1: Del 30 de octubre 1 de noviembre Grado/Curso Nivel: Subnivel:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LL.3.4.10. Expresa ideas LOS ADJETIVOS con precisión e integra en Experiencia las producciones escritas  Motivación. los diferentes tipos de Observa y analiza el siguiente video. sustantivo, pronombre, https://www.youtube.com/watch?v=aYAQEvETCcA adjetivo, verbo, adverbio y Reflexión

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Técnicas: Observación.

adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. sus modificadores.

 Responde las siguientes interrogantes ¿Qué son los adjetivos? ¿Mencione algun tipo de adjetivo y diga un ejemplo? Conceptualización

Instrumentos: Tarea: Ingrese al siguiente enlace y resuelva las actividades. https://es.liveworksheets.com/ zb2737305vq

ADJETIVOS CONNOTATIVOS.Son los conocidos como adjetivos calificativos.

ADJETIVOS NO CONNOTATIVOS.

Aplicación

Realice las actividades de la página 70 del cuaderno de trabajo.

 Escribe la clase de adjetivo no connotativo de cada oración.  Determinativo demostrativo  Determinativo posesivo  Determinativo indefinido  Determinativo interrigativo  Numeral

 Completa con los adjetivos del recuadro las oraciones y escribe la clase de adjetivo a la que corresponde.

REFUERZO

-

Analice las siguientes oraciones e indique si tiene adjetivo connotativo o no connotativo y en la tabla señale la respuesta correcta

SEMANA 2: Del 6 al 10 de noviembre DESTREZAS CON INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO LL.3.2.1. Escuchar Escucha discursos orales discursos orales y formular (conversaciones, juicios de valor con diálogos, narraciones, respecto a su contenido y discusiones, entrevistas, forma, y participar de exposiciones, manera respetuosa frente a presentaciones), las intervenciones de los parafrasea demás. su contenido y participa de manera respetuosa frente a las LL.3.2.2. Proponer intervenciones de los intervenciones orales con demás. (I.LL.3.2.1.) una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LA EXPRESIÓN ORAL Y LA PRESENTACIÓN Experiencia  Motivación. Observa y analiza el siguiente video. Reflexión  Responde las siguientes interrogantes ¿Qué es una expresión oral? ¿Quines intervienen en una expresión oral? ¿Cómo esta estructurada una exposición oral?

Técnicas: Observación. Instrumentos: Tarea: Ingrese al siguiente enlace y resuelva las actividades. https://www.liveworksheets.com/ w/es/lengua-y-literatura/1250428

Conceptuelización https://www.youtube.com/watch?v=kqtTnlpe2Vk

Realice las actividades de la página 10 y 11 del cuaderno de trabajo.

Aplicación

 Realice una lectura comprensiva sobre las recomendaciones para una buena exposición oral de la página 69 del texto de consulta.  Realice una rueda de atributos de las recomendaciones para una buena exposición oral.

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.

Realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)

LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, Identifica fuentes identificando las fuentes

TEXTOS CIENTÍFICOS, HISTÓRICOS Y ARGUMENTATIVOS Experiencia  Motivación. Observa y analiza el siguiente video sobre los textos científicos. https://www.youtube.com/watch?v=bfT0Wq5MEdI

Reflexión  Responde las siguientes interrogantes

Técnicas: Observación. Instrumentos: Tarea: Ingrese al siguiente enlace y resuelva las actividades. https:// www.liveworksheets.com/w/es/ lengua-espanola/1419444

consultadas.

consultadas en bibliotecas y en la web y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.

¿Qué es un texto científico? ¿Cuál es la principal característica de un texto científico? ¿Cómo podemos acceder a los textos científicos? ¿Cuál es la estructura de un texto científico? Conceptualización

(Ref. I.LL.3.5.1.)

- Investigue sobre la Guerra fría y realice una línea de tiempo.

 Realice

la

lectura

de

divulgación científica “El asteroide

y

desaparición

de

la los

dinosaurios”, escriba un breve

resumen

e

identifique la idea principal e idea secundaria.

- Realice las actividades de las páginas 30,31,32 y 33 del cuaderno de trabajo.

EL RELATO HISTÓRICO

ESTRUCTURA DE UN RELATO HISTÓRICO

Aplicación  Lea el siguiente relato histórico y conteste lo que se solicita.

1.- ¿Por qué crees que se atribuye la impresión de los primeros libros a los chinos? 2.- ¿Entre qué años aproximadamente se desarrolló y se perfecciono la imprenta? 3.- ¿Crees que fue de utilidad este invento? ¿Por qué? 4.- Menciona tres ejemplos en que las utilizas.

REFUERZO -

Complete el siguiente texto con las palabras del recuadro.

SEMANA 3: Del 13 al 16 de noviembre DESTREZAS CON INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO LL.3.3.4. Autorregular la Establece relaciones comprensión de textos explícitas entre los mediante el uso de contenidos de dos o más estrategias cognitivas de textos, los compara y comprensión: parafrasear, contrasta sus fuentes al releer, formular preguntas, monitorear y autorregular leer selectivamente, su comprensión mediante consultar fuentes el uso de estrategias adicionales. cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE LA BIOGRAFÍA Experiencia Motivación Observa el video y responde de forma oral las siguientes preguntas. https://www.youtube.com/watch?v=hfIwp6Zf1AQ&t=24s

Reflexión ¿Qué se describe en una biografia? ¿Mencione una de las características de la biografia? ¿Qué significa que la biografia tiene una organización cronológica?

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Técnicas: Observación.

Instrumentos: Tarea: Refuerza tus conocimientos, ingresa al enlace y realiza las actividades. https://es.liveworksheets.com/ nc2149465ka

Conceptualización Lea el siguiente texto, formule tres preguntas cuyas respuestas esten en el mismo texto y responda las preguntas que realicen los compañeros.

 Realice una breve lectura de la página 132, sobre la biografía de Eduardo Kingman “el pintor de las manos” y responde las interrogantes de la página 50 del cuaderno de trabajo.

Investiga la biografía de la

Ilustre Magdalena Dávalos. ¿Qué es la autobiografía?

Deducir el concepto de autobiografía con sus propias palabras.

Lea el párrafo y en un máximo de siete líneas realice su autobiografía.

Indicaciones para la realización de la autobiografía La autobiografía es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras elementos importantes de ella como tu nacimiento, experiencias personales significativas, logros, etc. En este prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor del texto, eres el protagonista de la historia que cuentas.

Aplicación  En grupos, desarrollamos las ideas que vamos a escribir.  Utilizamos la estrategia de hacer una lluvia de preguntas que desencadenen nuestro recuerdo: • ¿Cuál es el recuerdo más emocionante? ¿Por qué?

 Solicite a un familiar que le cuente su autobiografía escriba con buena letra y finalmente presente a su docente.  Conteste las siguientes interrogantes que permitirá conocer los aspectos más

• ¿Qué es lo peor que me ha pasado? ¿Por qué? • ¿Qué es lo mejor que me ha pasado en este año? ¿Por qué?

importantes de su vida y compártalo con sus compañeros y maestra.

• ¿Qué situación me divierte en la escuela? ¿Por qué? • ¿Qué ocurre en el recreo? • ¿Qué situación me aburre o cansa? ¿Por qué? • ¿Qué hago cuando tengo hora libre?

EL VERBO Y SUS COMPLEMENTOS I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal, conectores temporales aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)

Técnicas: Observación.

1. Lea y analice la siguiente información.

Instrumentos:

El verbo es la parte más importante del predicado; por eso, se lo llama “núcleo” del predicado.

Señala el tipo de complemento (directo o indirecto) que son los elementos subrayados.

Dentro del predicado de una oración hay otras palabras que acompañan al núcleo: “arriba de un árbol” ... “el folleto promocional” Estas palabras cumplen una función de modificadores o complementos del verbo. Pero, para comprender cómo funcionan los modificadores o complementos del predicado, debemos, primero, reflexionar sobre su núcleo; es decir, sobre el verbo. El verbo es la palabra que indica acción, proceso, estado de ánimo o acontecimientos de la naturaleza. Por lo tanto, los

1. El panadero hornea el pan diariamente. o Complemento directo o Complemento indirecto 2. El abuelo cuenta un cuento a su nieto. o Complemento directo o Complemento indirecto 3. El portero entrega un paquete a la vecina. o Complemento directo

verbos pueden ser: Cuando la acción que realiza un agente afecta a un paciente (sujeto que recibe o padece la acción del agente). Por ejemplo, “golpear”: Mariana golpeaba la puerta con angustia. Otros verbos de acción - proceso son: cocinar, arreglar, cambiar, mirar, tocar, amar. A estos verbos también se les llama transitivos, porque la acción va (transita) de un agente a un paciente. Pero la acción del agente puede afectar al mismo agente. Por ejemplo: Catalina se peina. Esto significa que Catalina peina a Catalina. El pronombre “se” significa que ella realiza una acción sobre sí misma. Todo verbo de acción - proceso requiere de un algo o alguien sobre el que se realiza la acción. La acción solo está expresada de manera completa cuando se nombra el agente, la acción y el paciente. Si decimos, por ejemplo: Juana arregló Como receptores, tendremos que preguntar: ¿Arregló qué? Porque la expresión está incompleta, queda sin sentido. El paciente con este tipo de verbos se llama complemento u objeto directo. Todas las oraciones se componen de un sujeto y de un predicado. El sujeto nos indica la persona, animal o cosa de “quien se habla” en la oración. El predicado nos indica “lo que hace el sujeto”. Ejemplo: El canario canta arriba de un árbol.

o Complemento indirecto

4. El público aplaude al cantante. o Complemento directo o Complemento indirecto

5. La florista entrega un ramo de flores a su cliente. o Complemento directo o Complemento indirecto Sustituye los elementos subrayados por pronombres de complemento directo o indirecto según corresponda. 1. El panadero hornea el pan diariamente. 2. → El panadero hornea diariamente. 3. El abuelo cuenta un cuento a su nieto. → El abuelo cuenta a su nieto. 4. El portero entrega un paquete a la vecina. → El portero entrega un paquete. 5. El público aplaude al cantante. → El público aplaude. La florista entrega un ramo de flores a su cliente. → La florista entrega un ramo de flores

¿De quién se habla? Se habla del canario. El canario es el sujeto de la oración. ¿Qué se dice del canario? Que canta arriba de un árbol. Canta arriba de un árbol es el predicado. REFUERZO -

Identifica si las palabras subrayadas son completos directos o indirectos.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: (Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto). NOMBRE DEL PROYECTO: “NIÑOS@ GUARDIANES DE LA NATURALEZA” OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Al término del proyecto interdisciplinario, los estudiantes serán capaces de comprender y asumir el rol de guardianes del reciclaje, pudiendo reducir, reutilizar y reciclar adecuadamente los residuos en sus unidades educativas, hogares y barrios DESTREZAS CON CRITERIOS DE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y I.LL.3.2.1. Escucha CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS TASA DE RECOLECCIÓN DE producciones discursos orales BASURA audiovisuales. (conversaciones, LL.3.4.3. Escribir diálogos, narraciones, Se analizará la tasa de recolección exposiciones organizadas discusiones, entrevistas, de basura que viene inscrita en la en párrafos según esquemas exposiciones, de comparación, problema- presentaciones), planilla de agua potable. solución y antecedente parafrasea su contenido y Actividades: consecuente, en las participa de manera 1. Traer la planilla de agua potable situaciones comunicativas respetuosa frente a las que lo requieran intervenciones de los de su casa del último demás, buscando mes. ECA.3.1.15. Entrevistar a acuerdos en el debate de personas mayores (o a temas conflictivos. (J.3., 2. Verificar el costo de la tasa de expertos) que puedan S.1.) recolección de basura que paga su informar sobre juegos, familia al mes. hábitos y costumbres que I.LL.3.6.4. Escribe hayan desaparecido o que diferentes tipos de texto 3. Calcular ¿Cuánto paga cada apenas se practiquen en la con estructuras Los residuos se clasifican en: actualidad. expositivas (informe, familia al día por el servicio de encuesta, noticia, entre  Residuos domiciliarios son los residuos resultantes de las recolección de basura? otros), según su actividades diarias de un hogar. Estos incluyen diversos estructura, con secuencia materiales como papeles, cartones, vidrios, plásticos, lógica, manejo coherente restos de alimentos, telas, etc. En esta categoría se de la persona y del tiempo verbal; organiza incluyen también los residuos generados en las oficinas y las ideas en párrafos establecimientos educacionales, así como los residuos de según esquemas los locales comerciales y restaurantes. expositivos de comparación contraste,  Residuos municipales están compuestos principalmente problema-solución, de los materiales resultantes de la limpieza de calles, el antecedente-consecuente retiro de basura proveniente de las ferias y mercados, y causa efecto, y utiliza además de los residuos resultantes de las podas de áreas conectores causales y

consecutivos, verdes, parques y jardines. proposiciones y  Residuos industriales son aquellos que se generan de los conjunciones, y los procesos de fabricación, transformación, utilización, integra en diversos tipos consumo, limpieza o mantenimiento generados por la de textos producidos con una intención actividad industrial. comunicativa y en un  Residuos de construcción son los residuos resultantes de contexto determinado. las actividades de construcción que por lo general no (I.3., I.4.) representan un problema sanitario; sin embargo, estos se generan en grandes volúmenes, dificultando su manejo y disposición final. Entrevista a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad.

 Residuos hospitalarios son los que se generan en hospitales, clínicas y casa de salud; entre otros, se cuentan los

residuos

de

tipo

infeccioso,

material

médico

quirúrgico, elementos corto punzantes, restos de tejidos humanos,

restos

de

fármacos.

Considerando

las

características especiales de estos residuos, ellos reciben un tratamiento específico.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: (En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad)

Según la necesidad educativa del estudiante (grado de discapacidad), se seleccionan y /o desagregan las DCD que se esperan desarrollar y que se relacionan con la experiencia de aprendizaje/reto/proyecto y con los aprendizajes esperados.

Según la necesidad educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desagregan los indicadores de evaluación que corresponden a las DCD seleccionadas del currículo que se relacionan con la experiencia de aprendizaje/reto/proyecto y con los aprendizajes esperados.

Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD mediante metodologías activas determinadas, considerando las especificidades de las necesidades educativas de los estudiantes.

Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas y sumativas considerando para ello las especificaciones de las necesidades educativas individuales o grupales.

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES LECTURA LIBRE Y RECREATIVA ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Lectura libre y recreativa https://es.liveworksheets.com/dh239030bj

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Desempeño de los alumnos: Motivación Realización de las actividades de prelectura Lectura Realización de una lectura silenciosa Lectura modelo del texto

Leer fluidamente de manera grupal e individual. Incrementar vocabulario Construir oraciones Formar párrafos

Lectura grupal e individual

Construir textos cortos

Lectura colectiva

Emitir juicios de valor

Que conozco de la lectura

Preguntas de comprensión lectora

Cuanto se dé lo leído

- ¿Qué le sucedía a Codito?

Apertura de un foro sobre la lectura realizada.

- ¿Por qué crees que Codito se sintió mejor al ver al codito de Lila y al perrito Simba? - ¿Quién le contó al pajarito que Codito se sentía solito?

Enseñar hábitos de higiene a los niños con Codito y

- ¿Cuál es la razón de que Codito

Amaia

no se percatara de que Amaia era su amiga inseparable?

https://www.guiainfantil.com/ocio/cuentos-infantiles/ codito-y-amaia-cuento-para-que-los-ninos-aprendanhabitos-de-higiene/ CONTEMPLAR EL DESIERTO Un relato sobre la grandeza de las pequeñas cosas Esta historia, del escritor brasileño Paulo Coelho, ‘Contemplar el desierto’, es un relato breve que nos lleva a reflexionar sobre la complejidad que muchas

El relato ‘Contemplar el desierto’, para reflexionar sobre la vida Cuentan que tres personas que atravesaban el desierto del Sáhara en una caravana, pararon de pronto al ver que un

Desempeño de los alumnos: Leer fluidamente de manera grupal e individual.

Incrementar vocabulario veces damos a la vida. ¿Por qué buscamos una explicación para todo? A veces simplemente se deja pasar el tiempo, sin más, mientras se contempla la belleza de la vida. Entenderás mejor este mensaje después de leer esta historia, que encierra en sí una bella metáfora. TIEMPO DE LECTURA: 1 MINUTO Y MEDIO

hombre contemplaba la puesta de sol desde lo alto de una montaña.

Formar párrafos Los tres viajeros intentaron averiguar qué hacía allí aquel hombre, solo y en medio del inmenso desierto. Construir textos cortos – Yo creo que debe ser un pastor que busca alguna oveja. Sídijo el primer hombre de aquella caravana-, definitivamente debe de haber perdido una de sus ovejas.

Índice de contenidos     

El famoso relato de Paulo Coelho ‘Contemplar el desierto’ Contemplar el desierto: la respuesta del hombre solitario Qué puedes trabajar con el texto ‘Contemplar el desierto’ Reflexiones sobre esta historia de ‘Contemplar el desierto’ Más reflexiones sobre el relato ‘Contemplar el desierto’

Construir oraciones

– No lo creo- dijo entonces el segundo hombre- ¿Cómo va a estar buscando nada justo a esta hora, que apenas queda ya luz del día? Seguramente esté esperando a algún amigo.

Emitir juicios de valor

1.- Reflexiona la frase: Dibuja un desierto.

– ¡Esperar a un amigo! ¡Vaya tontería! - dijo el tercer hombrePara mí que es un hombre santo, un ermitaño, y está buscando la luz de la sabiduría en lo más alto de la montaña. Los tres hombres comenzaron a discutir sobre cuál de ellos tenía la razón. La discusión casi llega a pelea, y al final, decidieron ir hasta allí para preguntar al hombre de la montaña de arena qué hacía allí. Así sabrían cuál de ellos tenía razón. Al llegar junto a él, el primer hombre preguntó:

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA – PENSAMIENTO CREATICO Y TRABAJO EN EQUIPO ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

-

Lectura Comprensiva Piensa y Decide

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

-

Observa el dibujo y comenta con tus compañeros y compañeras.

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Responda las interrogantes.

siguientes

¿Qué sucede con la lancha cuando sólo uno de los ocupantes rema con

-

Trabajo en equipo

entusiasmo y el otro no participa?

¿Qué deben hacer los niños para que la embarcación avance rápido hacia el destino que desean sus ocupantes? -

Realice una lectura comprensiva. LOS TRES CAPITANES

Había una vez tres hermanos que se llevaban muy bien aunque eran algo traviesos. Un día, sus abuelos les regalaron un barco de juguete que a los tres les encantó. Sin embargo, cuando lo metieron en la bañera para jugar con él barco era incapaz de flotar debido a un pequeño agujero en la parte del casco. Los hermanos mediano y pequeño se desentendieron del barco y afirmaron no querer jugar más con él porque no podía navegar. Por su parte, el hermano mayor avisó a los abuelos, quienes le respondieron que el barco no estaba roto y que para empezar su aventura debían aprender a hacer navegar el barco. El hermano mayor trató de arreglarlo con papel y con cartón, que no funcionaron; hasta que se le ocurrió reparar el agujero con madera. Los hermanos más pequeños advirtieron los esfuerzos del mayor y le prestaron su ayuda para poder reparar el barco, divirtiéndose mucho en el proceso. La tarde siguiente y con el barco arreglado, llenaron de nuevo la bañera y consiguieron hacer navegar el barco. En ‘Los tres capitanes’ podemos apreciar que la unión hace la fuerza. Mientras el hermano mayor es el único interesado en

¿Ha observado una situación semejante cuando usted trabaja en grupo? Comente

¿Qué consecuencias cree usted que se puedan derivar de situaciones como la mencionada?

¿Qué soluciones propone usted para corregir una situación como la mencionada?

- Elabore un mensaje que invite a caminar juntos cuando desarrollamos actividades en grupo.

hacer funcionar el barco, los otros dos hermanos se desentienden del proyecto. La férrea voluntad del mayor no es suficiente para tirar adelante el proyecto, siendo necesaria la colaboración y la aportación de las habilidades de los otros dos hermanos para conseguir el éxito. Con esta lectura, reforzamos la idea que el trabajo en equipo nos permite superar los obstáculos que podamos encontrarnos y a fomentar un buen clima de trabajo en equipo.

ELABORADO POR DOCENTE Nombre: NN Firma: Fecha: Viernes, 30 - 10 - 2023

REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA

APROBADO POR DIRECTORA

Nombre: NN

Nombre: Hna. Marisol Andrade

Firma:

Firma:

Fecha: Lunes, 28 – 08 - 2023

Fecha: