Plan Analitico Geografía

FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO ESCUELA: FRANCISCO AGUAYO MORA. ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 32 GRADO ESCOLAR: 1° SECUNDARIA DOCENTE: ROSA MARIA GUZMAN DOMINGUEZ CAMPO FORMATIVO: ËTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DISCIPLINA: GEOGRAFÍA

FASE:

6

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de la comunidad) Con respecto a los estilos de aprendizaje se utilizó el TEST de VARK para identificar los estilos de aprendizaje, lo que arrojo como resultado que el 65% de los estudiantes tienen una combinación de Kinestésico visual. En cuanto al nivel sociocultural familiar es medio bajo, esta información desataca de una ficha pedagógica elaborada por mí; en cuanto al contexto familiar la mayoría de las familias reservaron sus respuestas Para llevar a cabo las sesiones de la disciplina la escuela cuenta con biblioteca equipada con cañón, bocinas y pantalla que permite observar material tecnológico, de igual forma se encuentran otras dos aulas, con el mismo material que son el Aula de Medios y el taller de informática. La Institución cuenta con tres edificios, en donde dos de ellos tienen baños para las mujeres y otro para hombres, en dos de los edificios, en el primero existe un baño exclusivo para alumnas con discapacidad motriz y en el segundo hay mingitorios. Hay agua corriente para cubrir las necesidades de los 600, aproximadamente, estudiantes. El turno vespertino cuenta con tres prefectos de base, 5 administrativos en el área de la dirección -subdirección, 1 bibliotecario, una trabajadora social, tres elementos en la asistencia educativa de intendencia. Todos los docentes cuentan con la licenciatura y _____ % con un postgrado. La escuela se encuentra ubicada en la colonia Morelos, atrás del edificio del C4, pero esto no la exime de robos, pleitos o agresiones de personas extrañas, del otro costado se encuentra el Hospital Tercer Milenio. Los alrededores de la escuela tienen conflictos de pandillas, venta de drogas, prostitución y robos continuos a casas - habitación SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes? El espacio geográfico como un producto social. Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico. La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra. La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el vulcanismo. Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos. Crecimiento, distribución, composición y migración la de población. Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales en la comunidad, México y el mundo. Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras. Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas. Los conflictos territoriales actuales en México y el mundo, y sus implicaciones ambientales y sociales.

Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. La diversidad de grupos sociales y culturales en México. El suelo, recurso estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el planeta. El reto del cambio climático. DIAGNÓSTICO Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de los alumnos Con respecto a la evaluación de MEJOREDU los estudiantes obtuvieron los siguientes resultados en los rubros:

En Lectura en su primera aplicación obtuvieron un promedio de 38.7 en los tres rasgos evaluados, en su segunda aplicación el promedio fue de 41.7, por lo que, se logró un ligero incremento de 3. En Matemáticas: en la primera aplicación obtuvieron un promedio de 28.5 en los tres rasgos evaluados y en su segunda aplicación se obtuvo 34.1, por lo que, se logró un incremento de 5.6 en el asertividad de los chicos. En Formación Cívica y Ética: en su primera aplicación se obtuvo un promedio de 37.8 en los tres rasgos evaluados y en su segunda aplicación se obtuvo 37.6, podemos ver que se disminuyó .2

En lo que se refiere a la disciplina se realiza una evaluación diagnóstica de la disciplina en donde el 65% de los alumnos respondieron medianamente a conocimientos previos, lo que muestra que falto afianzar los aprendizajes: espacio geográfico y mapas, representaciones cartográficas y naturaleza y sociedad PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio) ¿Cómo lograr los aprendizajes? Trabajo con ABP y estudios de caso locales, nacionales y mundiales CONDICIONES ACADEMICAS DEL DOCENTE (Condiciones académicas, personales y familiares de los maestros) Exceso de carga administrativa, Preparación en maestrías diplomados y especialidades, Enfermedades generales, diabetes, presión alta, estrés, trastorno del sueño, ansiedad, problemas alimenticios Falta de tiempo familiar Insuficiencia económica para afrontar los gastos familiares, Falta de oportunidades laborales de promoción Rezonificación de centros de trabajo CONTENIDO: El espacio geográfico como un producto social.

SEGUNDO PLANO Y TERCER PLANO:

CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO Contenidos del Programa Sintético + contenidos pertinentes

Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes. Número de Temporalidad Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) Sesiones

 Realizar una dinámica de presentación entre el grupo  En plenaria diseñar las normas de convivencia de la disciplina y el salón Conociendo a los  Dar a conocer las indicaciones del material que se usará en la estudiantes disciplina  Realizar su portada  Indicar los medios de comunicación entre docente, padres de familia y alumnos  Conocer los instrumentos de evaluación ´que se usarán a lo largo del ciclo escolar y su ponderación  Identificar los estilos de aprendizaje de los educandos a través de un Diagnóstico TEST  Conocer los conocimientos previos a través de una evaluación diagnóstica 1. Comprende que el espacio geográfico se conforma de 1. El espacio interrelaciones sociedad-naturaleza. geográfico como un producto social. 2. Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.

2. Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico.

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Semana 1

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Semana 2

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Semana 3 y 4

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Semana 5, 6 y 7

3. Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y el mundo. 1. Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y representaciones en México y el mundo. 2. Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio. 3. Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio geográfico

Observaciones

4. La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.

5.

La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el vulcanismo.

6.Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos.

7.Crecimiento, distribución, composición y migración de la población.

8.Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales en la comunidad, México y el mundo

1. Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el Mundo: principales ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales. 2. Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo económico en México. 3. Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus litorales, como recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece la conciencia marítima. 1. Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica. 2. Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas en México y el mundo, para fortalecer la cultura de la prevención. 3. Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan. 1. Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o por las actividades humanas. 2. Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la población. 3. Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de desastres con la participación de instituciones, organismos y sociedad. 1. Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del crecimiento, distribución y composición de la población en diferentes países, con base en información estadística y cartográfica. 2. Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para explicarlos rasgos y problemas del espacio urbano y el rural. 3. Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de población. 1. Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas y ambientales. 2. Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la conformación social, económica y espacial de las sociedades a

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Semana 7 y 8

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Semana 9 y 10

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Semana 11

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Semana 12 y 13

Semana 13 y 14

9.Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras 10.Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas. 11.Los conflictos territoriales actuales en México y el mundo, y sus implicaciones ambientales y sociales. 12.Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. 13.La diversidad de grupos sociales y culturales en México.

14.El suelo, recurso

nivel mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades. 1. Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y consumo sustentables. 2. Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de México. 3. Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y futuras. 1. Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y repercusiones en la vida de las personas. 2. Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH)yel Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida. 3. Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad, México y el mundo. 1. Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas y las consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en México y el mundo. 2. Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo. 1. Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la comunidad. 2. Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad. 1. Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y cultural en el mundo. 2. Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles 1. Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la

Semana 15 y 16

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Semana 17 y 18

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Semana 19 y 20

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Semana 21 y 22

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Semana 23 y 24

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Semana 26 y

estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el planeta

2.

3. 15.El reto climático.

del

cambio

1.

2. 3.

localidad. Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros). Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores del clima como base para comprender, de manera general, la distribución de las regiones naturales en la Tierra, y analizar la biodiversidad en el mundo. Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo. Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.

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Semana 29 y 30

Interculturalidad critica EJES ARTICULADORES

Vida saludable Pensamiento critico

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Proceso de desarrollo de aprendizaje

Proceso de desarrollo de aprendizaje

EJES ARTICULADORES Proceso de desarrollo de aprendizaje

primer grado.

Segundo grado.

Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o por las actividades humanas.

Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de desastres con la participación de instituciones, organismos y sociedad.

Interculturalidad critica

NO APLICA

Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la población.

Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y expulsión de población. Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el mundo, para reconocer sus

NO APLICA

Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del crecimiento, distribución y composición de la población en diferentes países, con base en información estadística y cartográfica. Emplea a las nociones de concentración y dispersión dela población para explicarlos rasgos y problemas del espacio urbano y el rural.

Tercer grado.

Vida saludable

Pensamiento critico

Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la conformación social, económica y espacial de las sociedades a nivel mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades. Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y consumo sustentables.

NO APLICA

implicaciones sociales, económicas y ambientales.

Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y futuras. Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y repercusiones en la vida de las personas. Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH)y el Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida.

NO APLICA

Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de México.

Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo. Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la comunidad. Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad. Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y cultural en el mundo. Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles. Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad.

NO APLICA

Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas y las consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en México y el mundo.

NO APLICA

Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad, México y el mundo.

Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive. Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores del clima como base para comprender, de manera general, la distribución de las regiones naturales en la Tierra, y analizar la biodiversidad en el mundo.

NO APLICA

Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros).

Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo. Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático Metodología por utilizar (STEAM, ABP, Proyectos Comunitarios, Proyectos Aprendizaje Servicio) ABP ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE _____1______ GRADO. Lluvia de ideas para identificar conocimientos previos, análisis de las palabras interrelación, biocultural, tanto como las ideas como el significado de las

palabras que anotaran en la libreta, posteriormente usando imágenes de un espacio geográfico de antes y después, con la idea de que identifiquen que cambio en estas e infieran cual fue la razón, y haciéndoles reflexionar a través de preguntas dirigidas como ¿Por qué en un pueblo mágico no se observan estos cambios? ¿Qué beneficios traen esta estabilidad a los pobladores? Para finalizar se usa un mapa de la República Mexicana para reconocer las diferentes regiones bioculturales Rasgos del Perfil de Egreso

Recursos

Se perciben como parte de la naturaleza

Imágenes de un espacio geográfico antiguo y actual

Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales Desarrollan el pensamiento critico

Mapa de la República Mexicana Diccionario

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN. Rubrica, listas de cotejo, escalas estimativas, proyectos, estudios de caso, portafolio de evidencias, evaluaciones escritas, presentaciones. ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE De los 6 grupos en los cuales se da clase hay en 1° A dos alumnos, en el B uno, C tres, D tres y en el E tres