Jurnal Pembelajaranku Topik 1 Prinsip Pengajaran Dan Asesmen - Aksi Nyata PPG Guru Tertentu 2024

JURNAL PEMBELAJARANKU TOPIK 1 PRINSIP PENGAJARAN & ASESMEN

Oleh : Ali Wibowo, S.Pd.

PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN

Pengertian UbD UbD merupakan suatu kegiatan dalam merencanakan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman mendalam peserta didik terhadap metari pelajaran yang diajarkan

Langkah Perencanaan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

Menentukan Tujuan

Merancang Kegiatan Menentukan Asesmen

Refleksi UbD Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu bapak/ibu guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?

Prinsip UbD adalah suatu rancangan pembelajaran yang disusun dengan menentukan tujuan, menentukan asesmen dan menentukan kegiatan pembelajaran. Tantangan yang saya hadapi adalah dalam menentukan tujuan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Dengan beraneka ragam kebutuhan peserta didik membuat saya kebingungan dalam menetapkan tujuan pembelajaran agar efisien

Pembelajaran Berdiferensiasi Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang memahami bahwa setiap peserta didik adalah unik dan memiliki kebutuhan belajar yang berbeda

Kebutuhan Belajar Kebutuhan Belajar adalah jarak atau kesenangan antara sasaran belajar yang ingin dicapai dengan kondisi real murid saat ini Tiga faktor yang mempengaruhi : pengetahuan, keterampilan dan ketertarikan

Komponen Pembelajaran Berdiferensiasi

Diferensiasi Konten

Diferensiasi Proses

Bagaimana materi pembelajaran disajikan kepada peserta didik dalam diferensasi konten, guru mengubah materi pelajaran agar sesuai dengan tingkat pemahaman, minat, dan gaya belajar peserta didik

Bagaimana cara guru dalam membelajarkan dan membimbing peserta didik Tujuan : memfasilitasi setiap peserta didik untuk dapat melakukan aktivitas belajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar

Diferensiasi Produk Variasi hasil tugas pembelajaran dan penilaian produk atau hasil belajar peserta didik dibuat beragam namun masih tetap mengacu pada tujuan pembelajaran yang sama

Refleksi Pembelajaran Berdiferensiasi Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas bapak/ibu guru, sehingga diyakini dapat diimplementasikan untuk tujuan pembelajaran

Peserta didik memiliki keunikannya masing-masing yang menyebabkan peserta didik tersebut memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda Dalam menyusun pembelajaran berdiferensiasi ada 3 yaitu konten, proses, dan produk Dalam hal ini saya menerapkan diferensiasi proses seperti : menggunakan rotasi aktivitas untuk memenuhi gaya belajar yang berbeda, mengadakan diskusi kelompok, dan menyelenggarakan pembelajaran berbasis proyek

PENDEKATAN TEACHING AT THE RIGHT LEVEL Pendekatan pembelajaran ini yang fokus pada tingkat kemampuan peserta didik, dimana sebelumnya dilakukan asesmen awal terlebih dahulu. Asesmen dilakukan untuk memetakan murid berdasarkan kemampuannya sehingga guru dapat mengajar sesuai dengan kemampuan murid.

Tahapan TaRL 1. Merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran, asesmen, dan kegiatan pembelajaran 2. Melaksanakan asesmen awal 3. Memperbaiki rancangan pembelajaran dengan mempertimbangkan hasil asesmen awal siswa dan diferensiasi pembelajaran 4. Mengimplementasikan rancangan pembelajaran 5. Melaksanakan asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran

Refleksi TaRL Ceritakan apa inspirasi yang bapak/ibu guru dapatkan setelah mempelajari topik ini? Pada topik ini saya mempelajari bagaimana menerapkan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) pada pembelajaran Pendekatan TaRL adalah pendekatan pembelajaran yang fokus pada tingkat kemampuan peserta didik

CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING Pendekatan ini mengintegrasikan kebiasaan, karakteristik, pengalaman, dan perspektif peserta didk sebagai alat untuk pembelajaran yang lebih baik

Langkah-langkah CRT Identitas diri peserta didik Pemahaman Budaya Kolaborasi peserta didik dalam bekerja kelompok Berfikir kritis untuk refleksi

Refleksi CRT Ceritakan apa inspirasi yang bapak/ibu guru dapatkan setelah mempelajari topik ini? Melalui pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dapat mengintegrasikan kebiasaan, karakteristik, pengalaman, dan perspektif peserta didik sebagai alat untuk pembelajaran yang lebih baik. Pendekatan ini membekali saya sebagai guru dalam mengajar peserta didik di lingkungan yang berlatar budaya berbeda-beda

AKSI NYATA RANCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN PRINSIP UBD (Understanding By Design)

Aksi Nyata : Bagaimana UbD membantu guru?

Ide apa yang bapak/ibu guru dapatkan setelah belajar topik ini? saya membuat rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan Understanding by Design

Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah bapak/ibu guru? Buatlah aksi nyata dengan mengembangkan rancangan pembelajaran UbD

1. Identifikasi Tujuan Pembelajaran MATEMATIKA FASE D KELAS 9 Tujuan Umum Peserta didik mampu memahami perpangkatan

Tujuan Khusus Peserta didik memahami definisi perpangkatan Peserta didik memahami sifat-sifat perpangkatan

2. Penyusunan Penilaian MATEMATIKA FASE D KELAS 9 Bukti Kerja Tes Tertulis : siswa akan menjawab soal-soal mengenai perpangkatan Proyek individu : siswa akan menuliskan sifat-sifat perpangkatan pada LKPD yang tersedia

Kriteria Penilaian Kemampuan siswa dalam menjawab soal perpangkatan Ketepatan siswa dalam menulis sifat-sifat perpangkatan

3. Perencanaan Kegiatan Pembelajaran

MATEMATIKA FASE D KELAS 9 Pendahuluan 1. Guru memulai dengan salam 2. Melakukan apersepsi berupa pertanyaan “ada yang tahu definisi perpangkatan?” 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Pengembangan Materi 1. Guru menuliskan arti dari perpangkatan 2. Guru menampilkan tayangan video tentang sifat-sifat perpangkatan

3. Perencanaan Kegiatan Pembelajaran

MATEMATIKA FASE D KELAS 9 Penerapan Konsep 1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok 2. Guru meminta siswa mengisi LKPD yang telah disediakan

Kegiatan Pemantapan 1. Guru sebagai fasilitator memandu siswa dalam mengerjakan LKPD

3. Perencanaan Kegiatan Pembelajaran

MATEMATIKA FASE D KELAS 9 Pengayaan 1. Guru memberikan materi tambahan dan tantangan lebih lanjut

Penutup 1. Peserta didik membuat refleksi pembelajaran 2. Peserta didik mengerjakan asesmen sumatif 1

DOKUMENTASI

UMPAN BALIK GURU